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《我的叔叔于勒》教學(xué)設計我的叔叔于勒課文教案范文
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《我的叔叔于勒》教學(xué)設計我的叔叔于勒課文教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《我的叔叔于勒》教學(xué)設計我的叔叔于勒課文教案范文1
《我的叔叔于勒》選自短篇小說(shuō)集《羊脂球》，作者莫泊桑是法國十九世際的批判現實(shí)主義作家。善于從平凡瑣屑的事物中截取有典型意義的片斷，小中見(jiàn)大地概括出生活的真實(shí)。他的作品構思新穎，描寫(xiě)生動(dòng)，人物語(yǔ)言個(gè)性化，布局謀篇獨具匠心。這篇小說(shuō)講述了菲利普夫婦得知因亂花錢(qián)而被他們趕走的弟弟于勒在國外發(fā)了大財后，開(kāi)始熱切地盼望他歸來(lái)，可當他們在游船上邂逅了淪為窮水手的于勒后卻視他為災難，由盼轉為害怕而急于躲避，以至改乘另一條船回家的故事。作者通過(guò)菲利普夫婦對親弟弟于勒態(tài)度的前后截然不同的變化，批判了勢利、冷酷、只認金錢(qián)不認人的丑惡靈魂，也揭露了金錢(qián)至上、人情如紙的不良社會(huì )現象。
在速讀的基礎上精讀，體悟課文運用對比手法有效刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法，。理解小說(shuō)表現的主題思想。
體悟課文運用對比手法有效刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法是教學(xué)重點(diǎn)。能力的遷移是難點(diǎn)。
【設定原因】
1。對比手法的成功運用是這篇小說(shuō)的一大特色。作者通過(guò)了菲利普夫婦對于勒態(tài)度的前后對比揭示了小說(shuō)的主題。
2。把這篇課文設置在八年級上速讀（三）的《“諾曼底”號遇難記》之后，是由于前一課通過(guò)先速讀后精讀的方式達成了讓學(xué)生通過(guò)人物語(yǔ)言把握人物形象的教學(xué)要求。而且補充了契訶夫的短篇小說(shuō)《變色龍》的閱讀。文中的警官奧楚篾洛夫由于狗主人的變化而多次變色，從而鮮明地刻畫(huà)出一個(gè)沙皇俄國時(shí)期見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的小官員形象，揭示了當時(shí)權勢金錢(qián)籠罩下的社會(huì )狀況。而這一點(diǎn)與本文有著(zhù)異曲同工之處。兩文都在人物自身語(yǔ)言的客觀(guān)體現和感情流露方面進(jìn)行了前后對比，給以辛辣諷刺，刻畫(huà)了巧言厚顏的“這一個(gè)”。這就更有利于學(xué)生在學(xué)習中理解課文內容與把握其主題思想，也更容易體悟對比手法在刻畫(huà)人物方面的有效作用。
�。ㄒ唬⿲耄�
同學(xué)們還記得前不久剛學(xué)過(guò)的契訶夫的短篇小說(shuō)《變色龍》嗎？文中的沙俄警官奧楚篾洛夫因狗主人的不同而前后數次變色，形象地刻畫(huà)出了一個(gè)沙俄時(shí)代見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的小官員形象。
今天，我們一起來(lái)欣賞法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看看文中是否也有如此善變的人呢？
【說(shuō)明】
用《變色龍》引入課文是為了讓學(xué)生在第一時(shí)間關(guān)注課文中主要人物“善變”的這一特點(diǎn)，抓住本文的綱，可以使學(xué)生對人物形象、情節結構和語(yǔ)言文字都有全方位的理解，有利于學(xué)生整體感知和整體把握課文。
�。ǘ┏踝x課文，熟悉課文內容。
1。默讀課文，了解課文大意。
2。文中哪些人物也很善變？怎么變？為什么變？
【說(shuō)明】
本環(huán)節的作用首先是引導學(xué)生通過(guò)抓住人物善變的特點(diǎn)來(lái)來(lái)復述課文，既從整體上把握課文內容，又明確了本文的主要人物是善變的菲利普夫婦而非于勒叔叔。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)閱讀人物語(yǔ)言。
1。散讀文中菲利普夫婦的語(yǔ)言，比較其前后內容、語(yǔ)氣的不同。
2。分角色朗讀，讀出感情。
3。通過(guò)前后截然不同的語(yǔ)言的對比，作者刻畫(huà)出了菲利普夫婦怎樣的性格特征？
4。 小結：作者通過(guò)把菲利普夫婦前后截然不同的語(yǔ)言進(jìn)行對照比較，從而突出地反映了他們的自私、冷酷、勢利、愛(ài)慕虛榮、金錢(qián)至上的性格特征�？梢�(jiàn)，對比手法的運用對于刻畫(huà)人物是十分有效的。除了語(yǔ)言對比，還有行為對比、肖像對比等等，也可以是人物與人物間的對比。
【說(shuō)明】
首先，本環(huán)節通過(guò)采用個(gè)人朗讀為主、分角色朗讀為輔的方法，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受人物的情感變化。引領(lǐng)學(xué)生體會(huì )課文通過(guò)菲利普夫婦前后截然不同的語(yǔ)言描寫(xiě)形象地塑造出一對自私、冷酷、勢利、愛(ài)慕虛榮、金錢(qián)至上的形象人物。體悟語(yǔ)言對比對于人物形象塑造的有效作用。
�。ㄋ模┰僮x課文，找出其他運用對比之處，談?wù)勂渥饔谩?/p>
再次默讀課文，小組討論，選代表發(fā)言。
【說(shuō)明】
本環(huán)節旨在讓學(xué)生在自主學(xué)習的基礎上，通過(guò)討論來(lái)自行找出文中運用對比的地方，并體會(huì )其作用。是上一環(huán)節的再現，但難度有所提高。在本文中除了運用了人物的語(yǔ)言對比之外，還有人物的行為的對比，也有惜墨如今的環(huán)境對比。特別是文中的“我”處處顯露出對叔叔的同情，“我”的善良與富含親情與菲利普夫婦巧妙對比，使善者更善、惡者更惡，取得了巨大的藝術(shù)效果。
�。ㄎ澹┬≌f(shuō)主題的探討。
【說(shuō)明】
人物形象的塑造的`背后是作品的主題思想。作者的情節設置、人物塑造、技巧的運用都離不開(kāi)作者的寫(xiě)作目的。所以，必須要引導學(xué)生在閱讀作品后感知課文主題。
�。┛偨Y：
運用對比手法寫(xiě)人，在文學(xué)作品中很普遍。無(wú)論是同一人物的言行對比，還是不同人物的間的對比都是塑造人物形象的有效手法，它的運用可以使人物形象更鮮明、更突出。同學(xué)們如果在閱讀中能注意到這一點(diǎn)將有利于我們把握人物形象，如果在平時(shí)作文中也能有意識地運用這一技巧，將會(huì )使文章增色不少。
【說(shuō)明】
再次強調對比手法的作用，并明確教學(xué)目的。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：
課外閱讀契訶夫的《胖子與瘦子》，選擇完成一項作業(yè)。
a、通過(guò)列表簡(jiǎn)略說(shuō)明瘦子對胖子的稱(chēng)呼、態(tài)度發(fā)生了那些變化，并分析其好處。
b、從對比手法的運用方面寫(xiě)讀書(shū)感受。
【說(shuō)明】
這篇文章中作者通過(guò)兩位昔日同窗的偶遇后，瘦子得知對方身份前后的不同表現的對比，成功塑造了瘦子阿諛?lè )畛�、趨炎附勢的丑惡形象。這一閱讀作業(yè)是課堂學(xué)習的極好再現，也是能力的遷移。a作業(yè)的設置僅要求學(xué)生能找出文中的對比之處，并思考其作用。能再次體悟對比手法的運用對人物形象的塑造有著(zhù)突出作用。而b作業(yè)的設置是文章賞析的嘗試，難度更高一些。
【附】
教法：
1。整體感知法：
2。自主討論法：
學(xué)法指導：
1。朗讀法。
2。討論法。
3。抓住人物善變的特點(diǎn)來(lái)理解對比手法對刻畫(huà)人物性格的作用。
《我的叔叔于勒》教學(xué)設計我的叔叔于勒課文教案范文2
《我的叔叔于勒》是初中語(yǔ)文的傳統篇目，在新教材中是九年級上冊第三單元的第三篇課文。這個(gè)單元的主要教學(xué)任務(wù)有：
1、分析小說(shuō)要素，把握小說(shuō)主題。
2、理解作品和作者的寫(xiě)作意圖，并能提出自己的見(jiàn)解。
3、揣摩小說(shuō)寫(xiě)法。
在《故鄉》和《孤獨之旅》當中，我主要側重于分析人物形象，把握主要情節，以及探究作品主題。在《我的叔叔于勒》中，我認為，除繼續鞏固小說(shuō)要素外，應把教學(xué)重點(diǎn)放在多元理解作品主題、尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀和揣摩對比寫(xiě)法上，也為下一課《心聲》的學(xué)習打下基礎。
莫泊桑的這篇小說(shuō)，情節波瀾起伏，張弛有節；人物寥寥，卻個(gè)性鮮明；立意深刻，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快而富于個(gè)性化。這得宜于作品生動(dòng)逼真而又幽默風(fēng)趣的細節描寫(xiě)，輕淺素淡之中有辛辣諷刺的語(yǔ)言特色，以及寓新穎于平淡自然之中的表現手法。
小說(shuō)描寫(xiě)若瑟夫一家朝思暮想他們在國外發(fā)了財的叔叔回到家來(lái)，可是他們竟然意外的發(fā)現于勒叔叔不過(guò)是一個(gè)貧窮落魄的小販時(shí)，竟然拒絕和他相認。作者通過(guò)對人物性格細膩的刻畫(huà)，對人物內心活動(dòng)深刻的揭示，鞭撻了假丑惡，彰顯了人性的真善美，這樣的作品，能給人以啟發(fā)，耐人尋味，也能引發(fā)學(xué)生對自然、社會(huì )、人生的思考。
1、教學(xué)設想：
這篇小說(shuō)的教學(xué)，應以人物為中心，在曲折的情節發(fā)展中把握人物形象，進(jìn)而領(lǐng)會(huì )作品的豐富內涵。力求充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，并能聯(lián)系實(shí)際，對作品的'主題多元化的評價(jià)，在評價(jià)認識中，提高學(xué)生的道德水平。
2、確立教學(xué)目標的依據：
新課程標準要求全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養，注重“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的三維目標。新課標對閱讀教學(xué)的要求是：學(xué)生具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，發(fā)展個(gè)性。初中小說(shuō)的教學(xué)，應注重學(xué)生個(gè)性化的體驗及良好個(gè)性和健全人格的形成。
3、教學(xué)目標：
知識目標：
�、倭私庾骷�。
�、谡莆粘Ｓ米衷~。
�、鄯治鋈宋镄蜗蠹捌渥饔�。
�、芾斫庑≌f(shuō)主題。
能力目標：
�、偬岣邔W(xué)生分析人物性格的能力。
�、诎盐招≌f(shuō)曲折的情節，培養學(xué)生的思維力、想像力和口頭表達能力。
德育目標：
樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)
4、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：分析課文多角度刻畫(huà)人物形象的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生把握文章主題，并發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解。
5、教學(xué)方法：
�、俣嗝襟w輔助教學(xué)。
�、趫猿謫l(fā)式教學(xué)法。教師創(chuàng )設情境，以精要的問(wèn)題引導學(xué)生獨立思考、分析、解決問(wèn)題。多方面設計學(xué)生樂(lè )于探究的話(huà)題，指導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，分析人物性格，理解小說(shuō)主題。
1、學(xué)生情況分析：
學(xué)生是學(xué)習的主體，本課應指導學(xué)生利用已有知識結構和認知水平，學(xué)習、感悟新知識。小說(shuō)故事性強，其曲折的情節、鮮明的人物很能引起學(xué)生的閱讀興趣，他們往往比較關(guān)注主要人物的結局。因此小說(shuō)的閱讀易調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。但學(xué)生對于人物形象的分析和主題的把握較薄弱，須重點(diǎn)指導。
2、學(xué)法指導：
�、倮首x法：這篇小說(shuō)人物形象鮮明生動(dòng)，語(yǔ)言幽默，因此，適宜指導學(xué)生在整體把握的基礎上，分角色朗讀，也可以邊讀邊想象人物表情，以體會(huì )人物語(yǔ)言、動(dòng)作等是如何揭示其心理活動(dòng)和性格的。
�、诒容^法：于勒三次變化的身世，菲利普夫婦對于勒前后迥異的態(tài)度變化，以及文中敘事主體“我”與家人對于勒不同態(tài)度的對比，都值得玩味。學(xué)生在對比分析中可深入理解人物及主題，并感受文學(xué)藝術(shù)的美。
�、坜q論法：引導學(xué)生對人物形象多角度的分析與把握，圍繞文本內容進(jìn)行辯論，在辯論中探究作品主題，鍛煉口頭表達能力。
�、茏灾饔懻摲ǎ阂龑W(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，合作探究解疑。指導其聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出自己對作品個(gè)性化體驗及對自然社會(huì )人生的思考。
本課課堂教學(xué)擬兩課時(shí)完成。
課前預習的要求是：
1、查工具書(shū)，疏通疑難字詞。
2、初讀，整體感知，概括主要情節。
第一課時(shí)：
任務(wù)：了解作家作品，掌握字詞，勾畫(huà)圈點(diǎn)人物描寫(xiě)，分析人物性格特點(diǎn)，學(xué)習文章對比的寫(xiě)法。
第一步：檢查預習。
課文情節曲折，圍繞于勒寫(xiě)了哪幾個(gè)情節？并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。（概括為“盼于勒→遇于勒→躲于勒”或“盼于勒→贊于勒→遇于勒→躲于勒”或其他短語(yǔ)，言之有理，能自圓其說(shuō)即可）
第二步：介紹作家作品，歸納關(guān)鍵字詞。
�。ǘ嗝襟w顯示）
第三步：勾畫(huà)圈點(diǎn)人物描寫(xiě)，分析人物性格特點(diǎn)。
1、用自己喜歡的方式朗讀課文�？赡x，也可表演讀。也可小組分角色朗讀小說(shuō)高潮即“遇于勒”的情節。
角色有：船長(cháng)、若瑟夫、菲利普、克拉麗斯、于勒
2、在課文中畫(huà)出人物描寫(xiě)的句段。（提示：注意細節描寫(xiě)以及菲利普夫婦對于勒稱(chēng)呼的變化）
3、分組討論，分析人物性格。
主要人物有：若瑟夫、菲利普、克拉麗斯
指導學(xué)生運用“（句子或段落）是對（人物）的描寫(xiě)，從中可以看出他（她）的特點(diǎn)（或性格）。學(xué)生概括合理即可，不必強求統一答案。多媒體展示教師對人物形象（或性格）的概括，與學(xué)生交流。
�。ㄔO計這一環(huán)節的目的是指導學(xué)生采用精讀和略讀結合的方法，在主動(dòng)積極的探究中，加深對人物的理解和體驗，體會(huì )作品細節描寫(xiě)的巧妙運用）
第四步：分析小說(shuō)中對比的寫(xiě)法。
問(wèn)題設計：課文情節曲折，人物個(gè)性鮮明，對比這種寫(xiě)法功不可沒(méi)，你能找出幾組對比嗎？
學(xué)生通過(guò)討論，可能找到的對比有：
l遇于勒前后菲利普夫婦（主要是克拉利斯）對于勒的稱(chēng)呼以及態(tài)度的變化形成對比；
l于勒身世的前后三次變化；
l敘事主人公“我”和“我”的父母對于勒的不同態(tài)度的對比。
�。ù笃聊怀鍪荆�
�。ㄔO計意圖：這篇小說(shuō)能讓學(xué)生饒有興趣的閱讀，與對比的寫(xiě)法有很大的關(guān)系，因此，我設計這一環(huán)節，學(xué)生既能學(xué)習對比這種寫(xiě)法，也能在比較中，體驗人物內心，為下一節課打下基礎）
《我的叔叔于勒》教學(xué)設計我的叔叔于勒課文教案范文3
《我的叔叔于勒》是初中語(yǔ)文的傳統篇目，人教版九年級上冊第三單元的課文。小說(shuō)描寫(xiě)菲利普一家朝思暮想他們在國外發(fā)了財的叔叔回家，可當他們意外發(fā)現于勒叔叔不過(guò)是一個(gè)貧窮落魄的小販時(shí)，竟然拒絕和他相認。小說(shuō)情節一波三折，扣人心弦，于勒的貧富變化牽動(dòng)著(zhù)菲利普夫婦的“變臉”，深刻揭露了冰冷的親情關(guān)系，發(fā)人深省。
1、教學(xué)設想：
這篇小說(shuō)的教學(xué)，應以人物為中心，在曲折的情節發(fā)展中把握人物形象，進(jìn)而領(lǐng)會(huì )作品的豐富內涵。力求充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，并能聯(lián)系實(shí)際，對作品的主題多元化的評價(jià)，在評價(jià)認識中，提高學(xué)生的道德認知水平。
2、教學(xué)目標：
知識目標：
�。�1）準確梳理小說(shuō)的故事情節。
�。�2）多角度分析人物形象，把握人物的性格特點(diǎn)。
�。�3）理解小說(shuō)主題。
能力目標：
�。�1）學(xué)習通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、揭示人物的心理活動(dòng)，刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作方法。
�。�2）學(xué)習本文構思的巧妙及情節的曲折。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
思考人與人之間的關(guān)系。樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：（1）準確梳理小說(shuō)的故事情節，體會(huì )小說(shuō)曲折巧妙的構思（2）理解把握小說(shuō)的主題思想
難點(diǎn)：多角度分析人物形象，把握人物的性格特點(diǎn)。
4、教學(xué)方法：
�。�1）線(xiàn)索教學(xué)法：抓住“金錢(qián)”“稱(chēng)呼”、“親情”三者的變化關(guān)系這條主線(xiàn)，讓學(xué)生能夠清晰地梳理情節，自然地感悟主題。
�。�2）啟發(fā)式教學(xué)法：教師創(chuàng )設情境，以精要的問(wèn)題引導學(xué)生獨立思考、分析、解決問(wèn)題。
1、學(xué)情分析：
學(xué)生是學(xué)習的主體，本課應指導學(xué)生利用已有知識結構和認知水平，學(xué)習、感悟新知識。小說(shuō)故事性強，其曲折的情節、鮮明的人物很能引起學(xué)生的閱讀興趣，他們往往比較關(guān)注主要人物的結局。因此小說(shuō)的閱讀易調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。但學(xué)生對于人物形象的分析和主題的把握較薄弱，須重點(diǎn)指導。
2、學(xué)法指導：
�、倮首x法：這篇小說(shuō)人物形象鮮明生動(dòng)，語(yǔ)言幽默，因此應將精讀與泛讀有效結合起來(lái)。
�、诒容^法：于勒三次變化的身世，菲利普夫婦對于勒前后迥異的態(tài)度變化，以及文中敘事主體“我”與家人對于勒不同態(tài)度的對比，都值得玩味。學(xué)生在對比分析中可深入理解人物及主題，并感受文學(xué)藝術(shù)的美。
�、塾懻摲ǎ阂龑W(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，合作探究，注意多角度分析與把握人物的形象。并能聯(lián)系實(shí)際，發(fā)表見(jiàn)解。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
課前預習：1、查工具書(shū)，疏通疑難字詞。2、了解作家生平
第一課時(shí)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景導入新課
生活在哈福爾的菲利普一家每逢星期日，都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時(shí)候，只要一看見(jiàn)從遠方回來(lái)的大海船進(jìn)港口來(lái)，菲利普總要說(shuō)他那句永不變更的話(huà)：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì )叫人多么驚喜呀！”
導入課題：那么于勒到底是誰(shuí)？為什么全家人那么熱切地期盼他回來(lái)呢？
設計意圖：抓住小說(shuō)的重要鏡頭，關(guān)鍵話(huà)語(yǔ)，預知故事情節，更能引起讀者的閱讀的'興趣。
�。ǘ┏踝x課文，理清文章思路
問(wèn)題設計：課文情節曲折，圍繞于勒寫(xiě)了哪幾個(gè)情節？并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。
�。ǜ爬椤芭斡诶铡鲇诶铡阌诶铡被颉芭斡诶铡澯诶铡鲇诶铡阌诶铡被蚱渌陶Z(yǔ)，言之有理，能自圓其說(shuō)即可）
設計意圖：學(xué)生在整體把握課文的同時(shí)，能夠理清文章的故事情節。
�。ㄈ┨x課文，分析小說(shuō)中對比的寫(xiě)法。
問(wèn)題設計：課文情節曲折，人物個(gè)性鮮明，對比這種寫(xiě)法功不可沒(méi)，你能找出幾組對比嗎？
學(xué)生通過(guò)討論，可能找到的對比有：
�。�1）遇于勒前后菲利普夫婦（主要是克拉利斯）對于勒的稱(chēng)呼以及態(tài)度的變化形成對比；
�。�2）于勒身世的前后三次變化；
�。�3）敘事主人公“我”和“我”的父母對于勒的不同態(tài)度的對比。
說(shuō)明:主要探討(1)(2)兩項對比（大屏幕顯示）
于勒的經(jīng)濟狀況對于勒的稱(chēng)呼對于勒的態(tài)度
貧壞蛋，流氓，無(wú)賴(lài)趕于勒（恐怖）
富正直的人，有良心的人，好心，有辦法的人盼于勒（希望）
貧小子，家伙，老流氓，賊，討飯的躲于勒（恐怖）
設計意圖：這篇小說(shuō)能讓學(xué)生饒有興趣的閱讀，與對比的寫(xiě)法有很大的關(guān)系，因此，我設計這一環(huán)節，學(xué)生既能學(xué)習對比這種寫(xiě)法，也能在比較中，體驗人物內心，更能直觀(guān)看到金錢(qián)與親情的較量。
總結：于勒的遭遇我們可以用一副對聯(lián)來(lái)概括：富在天涯是兄弟;窮在咫尺竟相避;橫批：唯錢(qián)是親（適當延伸拓展有關(guān)金錢(qián)的話(huà)題）
第二課時(shí)
�。ㄋ模┢纷x課文，剖析人物
1、問(wèn)題設計：你最同情誰(shuí)？（多媒體展示）
這篇小說(shuō)中塑造了許多生動(dòng)的形象，每一個(gè)人都有其令人同情之處，請指出“你最同情誰(shuí)”，并從人物性格的角度說(shuō)明你為什么最同情他。（說(shuō)明：學(xué)生在閱讀文章時(shí)，勾畫(huà)圈點(diǎn)人物描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句。）
菲利普最令人同情——典型的小市民，虛榮，勢利，自私，貪婪，一切以金錢(qián)為轉移。隨著(zhù)于勒境遇的改變，他們也從虛幻的幸福巔峰跌入顯示悲苦的深淵。他們的希望頓時(shí)變成了泡影，舊仇未了又添新恨。
“我”是最令人同情——善良，富有同情心。小小年紀的“我”卻要經(jīng)歷這樣的世俗斗爭。不能跟親叔叔相認，還要跟在父母身邊做自己不想做的事情�！拔摇闭驹跍啙岬氖篱g，是那么孤獨，可憐。
于勒最令人同情——他的一生坎坷，老年仍然要承受生活的苦痛，無(wú)家可歸。他的命運除去自己的原因外，那個(gè)社會(huì )是最大的兇手。連自己的兄長(cháng)都不能真誠相待，怎么還能寄希望于別人呢？
姐姐最令人同情——她憧憬的甜蜜愛(ài)情竟是建立在金錢(qián)之上，也許她所期待的婚姻將蘊藏著(zhù)巨大的危機。
設計意圖：在探討過(guò)程中，學(xué)生能較為全面分析人物的形象，把握其性格特點(diǎn)，這樣就突破了文章的難點(diǎn)問(wèn)題。
2、分析小說(shuō)主人公，為探究主題打基礎。
問(wèn)題設計：若瑟夫、菲利普、克拉麗斯和于勒，誰(shuí)給你留下的印象最深？為什么？誰(shuí)是文章的主人公？
通過(guò)思考和比較，學(xué)生能判斷出作者的側重點(diǎn)，本文的寫(xiě)作目的也就水落石出了。這也為探究小說(shuō)主題打開(kāi)了突破口。（允許學(xué)生有不同見(jiàn)解。）
�。ㄎ澹┒嘣骄啃≌f(shuō)主題。
通過(guò)前面的分析，大多數同學(xué)能談到菲利普夫婦“金錢(qián)高于一切”的思想，對他們嗤之以鼻，對于勒深表同情。那么，對于這幾個(gè)人物，我們能不能換個(gè)角度？比如，菲利普夫婦是不是也有他們的無(wú)奈？對于勒，除了同情，是不是還應該有一點(diǎn)別的什么？這幾個(gè)問(wèn)題對深入接讀文本，多角度理解主題，都有很重要的作用。
展示三個(gè)相關(guān)主題，學(xué)生展開(kāi)討論
�。�1）菲利普夫婦家庭生活困頓，于勒以前拖累過(guò)他們，所以他們這樣做也很無(wú)奈，這與當時(shí)的社會(huì )有很大的關(guān)系，是社會(huì )改變了他們，所以我認為作者的目的在于鞭撻資本主義社會(huì )。
�。�2）菲利普夫婦本質(zhì)上還是善良的，但是他們要生存下去，就不得不面臨很多實(shí)際的問(wèn)題，比如女兒的出嫁問(wèn)題，因此，我覺(jué)得作品主要反映了資本主義社會(huì )小人物生活的辛酸。
�。�3）于勒固然讓人同情，但他品行不端正，又不肯腳踏實(shí)地的工作，因此他的結局是必然的，我認為文章告訴我們做人應該正直、實(shí)在，應該用自己的雙手創(chuàng )造美好的未來(lái)。
設計意圖：在探討過(guò)程中，學(xué)生對文本理解更透徹了，對主題的理解更深入了，這樣就把握的了文章的重點(diǎn)問(wèn)題。
�。┞�(lián)系實(shí)際，在文本體驗中獲得啟發(fā)。
問(wèn)題設計：在上面的討論中，我們對菲利普夫婦的認識更全面了。他們都生活在資本主義社會(huì )，那么，現實(shí)生活中有菲利普夫婦這樣的人嗎？你家有于勒這樣生活困頓的親戚嗎？你的身邊有需要幫助的人嗎？你是怎么對待他們的？（多媒體出示問(wèn)題）
這一組問(wèn)題很能激發(fā)學(xué)生的興趣，設計的目的在于教學(xué)生學(xué)會(huì )思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，引導學(xué)生樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)，不要被現實(shí)的金錢(qián)關(guān)系所異化，不要失去對人的真誠的愛(ài)心和同情。這樣學(xué)校教育的德育目的就達到了。
�。ㄆ撸┩卣寡由�，培養想像力。
以“五年后，門(mén)鈴響了，我去開(kāi)門(mén)，發(fā)現正是于勒叔叔……”為開(kāi)頭，試寫(xiě)一段200字左右的文字。（對于這樣的一個(gè)意外，家人是如何表現，又是如何應對的呢？）
�。ㄒ唬閷W(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題意境，有層次的探究文本。一方面可以加深對文本的理解，另外一方面也可以由淺入深、層層推進(jìn)，逐步感受到探究文本的意義和閱讀的樂(lè )趣。
�。ǘ┱Z(yǔ)文課堂也應適當“留白”，即給學(xué)生自主質(zhì)疑的時(shí)間，教師設計的問(wèn)題，也應允許學(xué)生有思考的余地，反思的空間。適當“留白”，更能突出學(xué)生的主體地位，尊重個(gè)性差異。
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