伯牙絕弦教學(xué)設計（通用13篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家整理的伯牙絕弦教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
伯牙絕弦教學(xué)設計 1
教學(xué)目標
1、朗讀課文，背誦課文。
2、能變通地理解詞句意思，能用自己的話(huà)講出這個(gè)故事。
3、積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。
教學(xué)重點(diǎn)
憑借注釋和工具書(shū)讀通、讀懂內容，在此基礎上記誦積累。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“知音”的真意。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題導入
1、人們常說(shuō)，“人生得一知己足矣”，“知音可遇不可求”�！爸簟边@個(gè)詞，源于一個(gè)千古流傳的故事，那就是今天我們所要學(xué)的俞伯牙與鐘子期的故事。相信你們讀了這篇課文，對“知音”會(huì )有更深的理解。
2、板書(shū)課題，齊讀。
二、整體初讀。
1、播放樂(lè )曲《高山流水》，讓學(xué)生在音樂(lè )中朗讀。
2、檢查預習情況。
�。�1）寫(xiě)兩個(gè)主人公的姓名。
�。�2）聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)“善鼓琴”“善聽(tīng)”，解釋“善”字。
�。�3）檢查朗讀情況，注意節奏和語(yǔ)速。
3、師范讀，全班齊讀。
三、初識文意
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)古文大意。
請幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)解意，并詢(xún)問(wèn)他們是讀了幾遍后才了解其意。
三、感悟知音
用故事串起文章，體會(huì )伯牙子期相遇相知的經(jīng)過(guò)。
一天，伯牙乘船路過(guò)漢江，船至漢口遇大雨天氣，與同在山中避雨的樵夫鐘子期偶遇，兩人相談甚歡。于是，伯牙情不自禁地操起瑤琴，鼓起曲來(lái)……
1、教學(xué)“伯牙鼓琴，志在高山……鐘子期必得之”。
�。�1）指導朗讀“善哉”，男女分讀。
�。�2）伯牙的琴聲除了峨峨泰山、洋洋江河之外，還會(huì )表現哪些動(dòng)人的場(chǎng)景？請模仿課文第2名，練習表達。
伯牙鼓琴，志在_______，鐘子期曰：“善哉，______________！”
�。ㄔ诒磉_前，師先引導學(xué)生了解：課文第2、3兩句中所描述的都是美好的景物，表達時(shí)都是以AABC的形式出現。而類(lèi)似的詞語(yǔ)還有：悠悠白云、裊裊炊煙、綿綿春雨、皎皎明月、依依楊柳、皚皚白雪等）
�。�3）這就是文中所言“伯牙所念，鐘子期必得之”。這就是知音——知音的含義就是和自己心心相通，情投意合的人。
偶遇知音，伯牙不禁驚喜萬(wàn)分，自己用琴聲表達的心意過(guò)去沒(méi)人能聽(tīng)得懂，而子期卻能心領(lǐng)神會(huì )。于是，他們整整暢談了一宿。
�。�4）兩人偶然相遇，子期雖只是一個(gè)樵夫，但伯牙所念他必得之，在這樣一個(gè)無(wú)眠的夜晚，他們會(huì )說(shuō)些什么？做些什么？
�。�5）議議：當時(shí)的伯牙已是楚國著(zhù)名的音樂(lè )家了，還會(huì )缺少贊美嗎？為什么唯獨把子期當做知音呢？聽(tīng)到不著(zhù)邊際的恭維性的贊美時(shí)，伯牙的心情如何？他內心渴望什么？
次日清晨，二人面對青山結拜為忘年之交，因伯牙有要事在身，不得不在漢口灑淚而別。
�。�6）此時(shí)，他們又會(huì )說(shuō)些什么？做些什么？
二人約定來(lái)年今日在此相聚。
�。�7）指導朗讀。
2、教學(xué)“子期死……終身不復鼓”。
一年后，伯牙如約來(lái)到漢江口，誰(shuí)知迎接他的卻只有一塊冰冷的墓碑，子期不幸染病身亡。
�。�1）指導朗讀。
�。�2）再解課題。
�。�3）為什么世上謂可無(wú)伯牙，卻不能沒(méi)有鐘子期，子期死，伯牙此時(shí)的心情如何？
�。�4）議議：子期死，伯牙怎么就會(huì )認為世上再無(wú)知音了呢？
�。�5）無(wú)人理解，無(wú)人能夠傾訴的痛苦最終以一種極端的方式發(fā)泄出來(lái)，在這里伯牙絕的僅僅是琴弦嗎，同時(shí)也斷絕了什么？
�。�6）體會(huì )伯牙的悲痛欲絕，練習有感情地朗讀第5句。
�。�7）面對痛苦與絕望的俞伯牙，你想對他說(shuō)些什么呢？
四、深悟“絕弦”
1、出示“伯牙在子期墓前的悼詞”，深悟絕弦。
�。☉浳羧ツ甏�，江邊曾會(huì )君。今日重來(lái)訪(fǎng)，不見(jiàn)知音人。但見(jiàn)一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不得彈，三尺瑤琴為君死。）
2、情境朗讀。
五、課堂小結
1、背誦。
2、師總結：子期死，俞伯牙又回到了以前那無(wú)人能理解、無(wú)人能分享的生活中去了。那一曲高山流水又彈給何人聽(tīng)？只有這動(dòng)人的故事千古流傳，讓人們去真切地感受著(zhù)真知己的境界。
3、學(xué)生用心欣賞《高山流水》。
板書(shū)設計
伯牙絕弦
伯牙————————鐘子期
善鼓琴知︳音善聽(tīng)
所念∣必得之
絕弦（悲痛欲絕）死
�。ㄇ樯钜庵兀�
教學(xué)反思
《伯牙絕弦》是一篇文言文，所以上課之前首先做的第一件事情，就是反復誦讀。然后，我又上網(wǎng)搜索了有關(guān)伯牙和鐘子期的資料，高山流水的故事、相關(guān)音樂(lè )等。
由于小學(xué)生接觸古文甚少，因此文言文的教學(xué)內容自然應該在具體的語(yǔ)境中詮釋。我首先由音樂(lè )導入新課，初識大意，初步感悟知音深情，然后通過(guò)層層深入的朗讀活動(dòng)，穿插相關(guān)故事，引領(lǐng)學(xué)生在讀中感悟文本所具有的特定意象和內涵。因此，我把預設重點(diǎn)放在引導學(xué)生感悟情感，品味語(yǔ)言文字的魅力上。
學(xué)生對于文言文的特點(diǎn)和理解方法還存在一定的難度。因此這篇文章，我提出了兩個(gè)學(xué)習方向：一是學(xué)會(huì )借助注釋和工具書(shū)進(jìn)行學(xué)習，理解文意，同時(shí)指導學(xué)生感悟文言文朗讀的節奏和韻味；二是引導學(xué)生理解“知音”，理解伯牙的摔琴之舉及其此舉背后隱喻的涵義——子期一死，伯牙為何摔琴？因為知音難覓，子期的死使伯牙痛感世上再無(wú)知音，因此也不必再來(lái)鼓琴。
這堂課上，我把重點(diǎn)放在憑借注釋和工具書(shū)讀通、讀懂內容，在此基礎上記誦積累。通過(guò)誦讀、體驗、對話(huà)、聯(lián)想，走進(jìn)這個(gè)故事，抓住“讀”為突破口，以讀為本，讀中感悟。學(xué)生初識文言文，朗讀不是很到位，我的范讀起到了引領(lǐng)的作用。教學(xué)中，把理解與朗讀相結合，在感悟文章的每一句話(huà)的同時(shí)，我也注重了朗讀的結合體味：文章的前半部分，指導學(xué)生要讀出稱(chēng)贊的語(yǔ)氣，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂(lè )；文章的.后半部分，指導學(xué)生帶著(zhù)對伯牙寂寞、孤獨，絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀。
在教學(xué)尾聲，繼續播放《高山流水》音樂(lè )，讓典雅流暢的琴音款款地浸潤學(xué)生的心靈，再讓學(xué)生在音樂(lè )聲中朗讀課文，更好地增強課文的表現力，讓文言文那優(yōu)美的韻味深深地植根在學(xué)生心中并試著(zhù)背誦
教學(xué)中，我進(jìn)行了必要的拓展延伸：“我們知道俞伯牙是當時(shí)楚國著(zhù)名的宮廷樂(lè )師，那作為一個(gè)有名的音樂(lè )家，他的琴聲一定不只表現了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴聲還會(huì )表現那些動(dòng)人的場(chǎng)景呢？”在學(xué)生充分想象的基礎上，再對“依依楊柳，綿綿春雨，裊裊炊煙……”這樣的場(chǎng)景進(jìn)行拓展說(shuō)話(huà)，有效地調動(dòng)學(xué)生去讀書(shū)、去思考，步步深入又準確地演繹著(zhù)文本中豐富的信息，加強積累、培養語(yǔ)感，在不露痕跡的教學(xué)中，讓學(xué)生明白了所謂的知音，就是那個(gè)世上最懂你知你的人。我和學(xué)生既各自感受著(zhù)，又互相感染著(zhù)，美好的情愫在課堂悄然流淌。學(xué)生對伯牙、子期的相關(guān)閱讀鏈接無(wú)法通過(guò)自主預習做到，我在教學(xué)設計中增加了延伸閱讀方面內容，我補充了伯牙和鐘子期相遇相知的背景資料。我給學(xué)生講述伯牙在子期墓前作短歌悼念并決然摔琴的一段故事，同時(shí)讓學(xué)生深情朗讀伯牙所做短歌，讓學(xué)生更進(jìn)一步感悟“知音”情深，理解“伯牙絕弦”。
在教學(xué)中我也存在著(zhù)很多問(wèn)題，比如在講求師生合作的同時(shí)，是否也該重視生生間的合作，安排小組合作學(xué)習的環(huán)節？生生互動(dòng)合作，可以為學(xué)生提供更多的主動(dòng)參與課堂的機會(huì )，讓他們在教學(xué)中從單純的旁觀(guān)者，轉變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的積極參與者，使學(xué)生從與他不同的觀(guān)點(diǎn)中得到啟迪，有利于學(xué)習的廣泛遷移。
第二，學(xué)生初識文言文，朗讀不是很到位。盡管我給學(xué)生范讀了，學(xué)生也盡量模仿了，但這篇課文中有兩處停頓難點(diǎn)：“哉”“兮”是表示感嘆的文言虛詞，讀這樣的語(yǔ)氣詞，延長(cháng)、停頓一下，頗有音樂(lè )美。學(xué)生還是未能更好地體會(huì )這種美，表現這種音樂(lè )美。
第三，在教學(xué)中，我覺(jué)得我的教學(xué)語(yǔ)言的精練還需要進(jìn)一步提高。有些時(shí)候，我的語(yǔ)言還有些碎，沒(méi)有達到最凝練的效果。有的導語(yǔ)的設計還不夠細致、到位，影響了課的精彩。
老師評價(jià)：
韋老師的課，不僅讓學(xué)生對故事有了深入的認識，也讓學(xué)生對人性、對社會(huì )的交往、對群體的生活也逐漸有了自己的思考。把語(yǔ)文與生活嫁接一處，語(yǔ)文課堂便有了廣度。此時(shí)在加上課后拓展環(huán)節，課堂就有了張力。全課設計以“三品知音”為線(xiàn)索貫穿前后，一氣呵成，既讓孩子扎扎實(shí)實(shí)地接受了一次語(yǔ)言文字訓練，又在過(guò)程中受到熏陶、感染、滋養，課堂的語(yǔ)文味濃重，學(xué)生學(xué)習效果凸現。
伯牙絕弦教學(xué)設計 2
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：學(xué)生能憑借注釋和工具書(shū)讀通、讀懂課文內容，在此基礎上記誦積累。
2、難點(diǎn)：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
教學(xué)準備：
《高山流水》的樂(lè )曲
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、朗讀課文。背誦課文。
2、能根據注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
3、積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友見(jiàn)真摯的友情。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)、揭題導入
師：我們來(lái)做一個(gè)文字游戲，老師說(shuō)一個(gè)“楊柳依依”，你們也說(shuō)幾個(gè)這樣的詞。指導學(xué)生說(shuō)詞。老師再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞。課件出示：清風(fēng)徐徐楊柳依依明月皎皎炊煙裊裊流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨綿綿這些詞都是描寫(xiě)什么的？指導學(xué)生歸納總結出這些都是美麗的自然景物。
師：平時(shí)如果有意識地積累這些詞語(yǔ)，對寫(xiě)作一定有幫助。
[設計意圖：此環(huán)節的談話(huà)設計，不僅拓展學(xué)生的視野，增加孩子的語(yǔ)言積累，而且能夠集中孩子的注意力，易于教學(xué)的展開(kāi)。為課文的拓展做好了鋪墊，為幫助孩子理解課文內容，為孩子的說(shuō)話(huà)訓練鋪好路。]
有一個(gè)故事千古流傳，令人吟誦至今，它記載了兩個(gè)好朋友之間深厚的情誼，它就是我們今天將要學(xué)習的一篇文言文《伯牙絕弦》。
[設計意圖：導入部分將詞語(yǔ)積累的環(huán)節快速過(guò)渡到學(xué)文中來(lái)，拉近文本和學(xué)生的距離]
二、初讀課文
1、學(xué)生自由讀文，要求讀準字音。
2、生再讀課文，根據自己對文言文的理解注意停頓恰當。
3、指名讀，學(xué)生評議，在初步感知課文內容的基礎上讀好文言文的節奏。
4、師范讀，齊讀，指導學(xué)生感受文言文的節奏和韻味，在讀正確的基礎上讀流暢。
指導：峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙謂/世/再無(wú)知音
[設計意圖：此環(huán)節設計意圖在于讓學(xué)生讀熟課文的基礎上，體會(huì )文言文的節奏美，也為下面理解文言文做鋪墊]
三、讀懂課文內容
1、師：這是一個(gè)發(fā)生在春秋戰國時(shí)期的故事，主人公是俞伯牙和鐘子期，課文記敘了一個(gè)怎樣的.故事呢？請大家回憶一下，我們學(xué)習文言文有哪些方法？（借助課后的注釋?zhuān)宦?lián)系上下文理解；通過(guò)平時(shí)學(xué)習古詩(shī)知道學(xué)古文不能生搬硬套，要學(xué)會(huì )用自己的話(huà)讀懂課文的意思）
2、學(xué)生自學(xué)，弄懂課文的意思。
3、通過(guò)自學(xué)，你讀懂了什么？（伯牙和鐘子期互為知音）
4、你從哪里看出伯牙和鐘子期互為知音？（在生與生的交流中，教師作點(diǎn)撥、指導，指導學(xué)生讀懂課文的意思，并繼續強化、總結學(xué)習文言文的方法）
伯牙所念，鐘子期必得之。
學(xué)生感情朗讀此句。
指導理解知己：好一個(gè)善聽(tīng)的子期，好一個(gè)善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念，鐘子期必得之。
指導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想：在遇到鐘子期前，他會(huì )缺少贊美嗎？別人對他的贊美是什么樣的？為什么偏偏視鐘子期為知音？
�。ū砻娴�。膚淺的。因為其他人聽(tīng)不懂，而鐘子期能聽(tīng)懂他的琴聲，最能明白伯牙內心深處的表白……）
說(shuō)話(huà)練習：如果你是伯牙，當聽(tīng)不到子期的贊美時(shí)，你的心情會(huì )是怎樣的？
�。ㄊ�、寂寞、憂(yōu)慮、渴望……）
后來(lái)，當你終于遇到了子期，你的心情怎樣的？
�。ǹ鞓�(lè )、激動(dòng)、充滿(mǎn)希望、欣慰……）
5、當我們深入課文的時(shí)候，會(huì )對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。
學(xué)生再一次自由朗讀后交流。
出示課件：“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)”，這句話(huà)告訴我們什么？這個(gè)“善”字在文中出現了幾次？意思一樣嗎？
質(zhì)疑：前面的兩個(gè)“善”是什么意思？后面的兩個(gè)“善”可以怎么說(shuō)？
�。ê冒。。�
師：相當與現代的什么？用現代的表達方式除了說(shuō)“好啊”還可以怎么說(shuō)？
�。ㄕ姘舭�！了不起！真厲害！……）總結：由此可以看這里的“善哉”表示贊嘆。
齊讀”伯牙鼓琴，志在高山”。老師贊嘆“善哉”，理解“善哉”表贊嘆的意思。
理解知己的含義：學(xué)到此時(shí)，我們能理解“伯牙所念，鐘子期必得之”的含義了嗎？（他們之間心息相通，是知音。）
[設計意圖：此環(huán)節設計目的是了解故事的主要情節，感悟重點(diǎn)句子和重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解人物之間互相理解的深厚感情]
四、品味知音之情
1、伯牙琴藝高操，所奏樂(lè )曲悠揚動(dòng)人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何贊嘆？指導讀鐘子期贊嘆的語(yǔ)句。
2、伯牙善鼓琴，他不同的琴聲不僅能表現高山流水，還能讓具有很高音樂(lè )鑒賞能力的子期感受到不同的場(chǎng)景。想象一下，伯牙的琴聲還表現了哪些動(dòng)人的場(chǎng)景呢？指導學(xué)生想象：皎皎明月、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙、瀟瀟春雨等。
3、指導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的拓展和運用：假如現在你是子期，當“伯牙鼓琴，志在清風(fēng)”，通過(guò)伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風(fēng)了嗎？于是你怎么贊嘆？（“善哉，徐徐兮若清風(fēng)！”）當“伯牙鼓琴，志在明月”，通過(guò)伯牙的琴聲，你看見(jiàn)那皎皎的明月了嗎？你將如何贊嘆？（“善哉，皎皎乎若明月！”）
4、一起想象這樣一幅畫(huà)面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽(tīng)琴，當伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙……子期會(huì )怎樣贊嘆？指導學(xué)生以排比句的形式說(shuō)句子。
5、這正是“伯牙所念，鐘子期必得之�！蔽倚挠兴�，我的好朋友必得之而贊之，如此理解自己心意的朋友，這就叫──知音。而不論伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風(fēng)，凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的知音！
6、感情誦讀2──4句。
7、而伯牙在楚國是著(zhù)名的彈琴高手，他能通過(guò)樂(lè )曲表達自己豐富的情感。當他一次次將自己的情感融入琴聲中，彈奏出一首首美妙的樂(lè )曲時(shí)，你想，他渴望得到什么？（可能是稱(chēng)贊）周?chē)娜藭?huì )怎么稱(chēng)贊呢？（琴藝高超、琴藝爐火純青）
8、這些贊美之聲聽(tīng)多了也不過(guò)如此，如果你是伯牙，你還渴望什么？（渴望有一個(gè)懂自己音樂(lè )的人）當聽(tīng)到子期對自己心意的領(lǐng)會(huì )，他的心里會(huì )想些什么呢？或會(huì )對子期說(shuō)些什么呢？
9、從那以后，伯牙、子期形影不離，一個(gè)善鼓琴，一個(gè)善聽(tīng)，他們共同交流著(zhù)對音樂(lè )的理解。再讀課文1──4句，感受知音歡聚的融洽與歡樂(lè )。
10、無(wú)奈世事難料，子期不幸去世。出示句子“子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終生不復鼓�！睂W(xué)生讀。
師：這句話(huà)僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？你如何理解伯牙當時(shí)的心情？
指導學(xué)生感悟：這世上再也沒(méi)有知音，再彈也沒(méi)有意思了。
�。ㄗ悠谒懒�，伯牙又要回到過(guò)去沒(méi)有知音、無(wú)人理解的日子，他不能忍受無(wú)人傾訴的痛苦，無(wú)邊的孤獨寂寞，最后以一種極端的方式表現了出來(lái)；伯牙用絕弦的方式表達對子期的思念。）
11、當你理解了伯牙此時(shí)的心情，請再讀這句話(huà)。
12、帶著(zhù)自己的感受再次誦讀課文。
[設計意圖：此環(huán)節讓學(xué)生進(jìn)行拓展練習，自然而然理解了伯牙與鐘子期是人生知己。]
五、深悟知音
1、明代小說(shuō)家馮夢(mèng)龍在《警世通言》這一本書(shū)里，用生動(dòng)的筆觸描述了這個(gè)動(dòng)人的故事。在子期墓前，伯牙曾經(jīng)寫(xiě)下了一首短歌，來(lái)追悼自己的知音鐘子期。出示詩(shī)歌學(xué)生讀：
憶昔去年春，江邊曾會(huì )君。今日重來(lái)訪(fǎng)，不見(jiàn)知音人。但見(jiàn)一土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！
2、子期一死，俞伯牙又要回到以前那無(wú)人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又彈給何人聽(tīng)？只有這一段動(dòng)人的故事千古流傳！生再次感情朗讀課文。
3、人們根據這個(gè)動(dòng)人的故事，編寫(xiě)了一首同樣動(dòng)人的樂(lè )曲：《高山流水》。（播放樂(lè )曲，學(xué)生欣賞）伴著(zhù)那一曲動(dòng)人的《高山流水》再讀讀這個(gè)故事。（學(xué)生再讀課文，試著(zhù)背誦）
[設計意圖：此環(huán)節通過(guò)補充資料，感悟伯牙失去知己的無(wú)邊孤寂和懷念之情，讓學(xué)生為伯牙痛苦絕望的悲涼之情發(fā)出了深深感嘆，理解千古知音最難覓，如果遇到了知音，我們應該珍惜，也許一無(wú)所獲，但是事情不在于結果，而在于追求。]
六、作業(yè)：
收集體現知音良朋的詩(shī)文和名言名句。
[教學(xué)思考：本課設計時(shí)主要抓住重點(diǎn)句“伯牙所念，鐘子期必得之”體會(huì )知己含義，為了使語(yǔ)文的工具性與人文性結合，設計了拓展練習，再?lài)@“絕弦”，讓我們感受到不僅僅是伯牙、子期心靈相通的情義，最后設計了《高山流水》的音樂(lè )欣賞，讓從教者與學(xué)生一起在美妙的音樂(lè )中感受藝術(shù)的魅力。教學(xué)時(shí)要多指導學(xué)生對文言文的讀、思、悟，要讀得充分，讀得入理，讀出韻味，理解自然水到渠成。]
伯牙絕弦教學(xué)設計 3
【學(xué)習目標】
1、朗讀課文，能根據注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
2、背誦課文，積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。
【學(xué)習重點(diǎn)】
學(xué)生能憑借注釋和工具書(shū)讀通、讀懂課文內容，在此基礎上記誦積累。
【學(xué)習難點(diǎn)】
感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
【知識鏈接】
余伯牙，春秋時(shí)代的琴師。既是彈琴能手，又是作曲家，故被人尊為“琴仙”�！镀堊觿駥W(xué)篇》中曾講“伯牙鼓琴而六馬仰林”，可見(jiàn)他彈琴技術(shù)之高超�！秴问洗呵锉疚镀酚浻胁拦那儆鲋�，鐘子期領(lǐng)會(huì )琴曲志在高山。流水的故事�！肚俨佟酚涊d：伯牙學(xué)琴三年不成，他的老師成連把他帶到東海蓬萊山去聽(tīng)海水澎湃。群島悲鳴之音，于是他有感而作《水仙操》�，F在的琴曲《高山》�！读魉泛汀端刹佟范际莻髡f(shuō)中俞伯牙的作品。后人以伯牙摔琴謝知音的故事為題材還創(chuàng )作了琴歌《伯牙吊于期》。
【教學(xué)過(guò)程】
課前預習
1、背誦《三字經(jīng)》“人之初——千而萬(wàn)”
2、（教師在黑板左板書(shū)）
峨峨泰山洋洋江河
指名朗讀，說(shuō)這兩個(gè)四字詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)。
�。ˋABC式；前面的疊詞形容后面的景物）
同學(xué)們能不能也說(shuō)幾個(gè)這種形式的.詞語(yǔ)。
�。ㄉf(shuō)，教師板書(shū)）如：
皎皎明月徐徐清風(fēng)藹藹云霧裊裊炊煙依依楊柳青青草色……
一。激情導入，揭題
1、同學(xué)們，人們常說(shuō)“千金易得，知音難尋�！笨梢钥闯鲋羰呛蔚鹊恼滟F呀！今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于“知音”的文言文。
2、讀題解題：介紹伯牙后說(shuō)說(shuō)“絕、弦”是什么意思？
3、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
�。ú朗谴呵飼r(shí)期一位非常有名的演奏家，琴是他的生命，可是他為什么要把自己的琴弦弄斷呢？讓我們一起走進(jìn)課文中去尋找答案。這是一則文言文，學(xué)習這類(lèi)課文的方法就是多讀，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，先看看這節課的學(xué)習目標。）
二、讀通課文，感知文意。
1、自由、大聲地讀課文，讀2—3遍，爭取讀通課文。
2、指導學(xué)生讀課文，讀后評價(jià)并相機提示學(xué)生注意斷句停頓，讀出節奏。
�。ㄟ^(guò)渡：同學(xué)們將課文讀正確、流利了，也讀得有些古文味了，那這則文言文描述的是一個(gè)怎樣的故事呢？現在請同學(xué)們根據注釋去看看。出示）
三、讀懂課文，領(lǐng)會(huì )文意。
1、自主學(xué)習，疏通文意。
2、結合課文下的注釋和課外資料，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。大家兩人一組互相講給對方聽(tīng)，遇到不理解的詞語(yǔ)或句子，向老師求教。
3、匯報：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的故事。
�。ㄟ@是一個(gè)多么感人的故事呀，聽(tīng)完這個(gè)故事，你有什么感受。）
四。品讀課文，感悟知音
1、探究一：什么是“知音”？
�、賹W(xué)生反復讀課文，勾畫(huà)出鐘子期和俞伯牙互為知音的語(yǔ)句寫(xiě)下來(lái)。抓住關(guān)鍵字“善”，反復品味。（聽(tīng)著(zhù)琴聲，鐘子期仿佛看到了什么？此時(shí)他的神情又如何？指導學(xué)生讀出激動(dòng)、驚訝�。�
�、诖竽懴胂螅翰缽椙俪硕攵胩┥�、洋洋江河的場(chǎng)景，還會(huì )有哪些動(dòng)人的場(chǎng)景？這時(shí)，子期分別是怎樣贊嘆的？
仿句說(shuō)話(huà)：
伯牙鼓琴，志在明月，鐘子期曰：“善哉，皎皎兮若（）！”
伯牙鼓琴，志在細雨，鐘子期曰：“善哉，（）兮如（）！”
伯牙鼓琴，志在（），鐘子期曰：“善哉（），兮像（）！”
�、壑笇Ю首x，板書(shū)“伯牙所念，鐘子期必得之�！保ㄈ松靡恢�，足已，想想此時(shí)伯牙的心境應該是，讀出心中的激動(dòng)與歡喜。一個(gè)所念，一個(gè)必得之，心有靈犀一點(diǎn)通，所以伯牙把子期視為知音。板書(shū)：知音）
2、探究二：為什么要“絕弦”？
�、龠^(guò)渡：碰到這樣的知音，那伯牙為什么還要斷弦呢？（就是這樣一鼓一聽(tīng)，一彈一和，兩心相印，其樂(lè )融融。約定的一年見(jiàn)面時(shí)間將至，伯牙坐船撫琴而來(lái)，但與他見(jiàn)面的是子期的墳墓呀。所以……也可借助學(xué)生的答題話(huà)語(yǔ)過(guò)渡）
�、诔鍪菊Z(yǔ)句：子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃在破琴絕弦，終身不復鼓。
�、壑笇Ю首x語(yǔ)句（此時(shí)，面對鐘子期的墳墓，伯牙的心境如何？）
就是這種失去知音下的悲痛的心境下，讀——
就是他痛失知己，肝腸寸斷的情況下，讀——
就在他悲痛欲絕的心境下，讀——
�、苄〗Y：可見(jiàn)知音難覓呀！所以我國的古詩(shī)常有提及“借問(wèn)人間愁寂意，伯牙絕弦已無(wú)聲�！弊杂勺x資料袋，讀完袋，相信同學(xué)們對這個(gè)故事會(huì )有更深的了解，下面請同學(xué)們帶著(zhù)那份情有感情朗讀課文。
【作業(yè)】
1、背誦課文
2、課后搜集表現知音良朋的詩(shī)文和名言名句
板書(shū)：25。伯牙絕弦
再無(wú)知音子期死
伯牙所念鐘子期必得之
伯牙絕弦教學(xué)設計 4
【說(shuō)教學(xué)目標】
根據新課程標準的要求，結合本單元的訓練重點(diǎn)及本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)情我確定了如下的教學(xué)目標：
�。�、知識目標：
�、� 朗讀課文。背誦課文。
�、� 了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文的和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。
�。�、能力目標：
能根據注釋和工具書(shū)理解詞句的意思，能用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事。
�。�、情感目標：
積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。感受藝術(shù)的美好。
【說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)】
�。�、教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生憑借注釋和工具書(shū)讀通，讀懂課文內容，在此基礎上背誦積累。
�。�、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )伯牙，子期之間真摯的友情。
【說(shuō)教法，學(xué)法】
�。�、教法：
運用“以讀代講”法，“情境感悟”法，和“點(diǎn)撥引導法”。
�。�、學(xué)法：
采用“自讀自悟”，“合作學(xué)習”滲透“讀，思，議，悟”等學(xué)法。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、揭題導入
二、初讀感知
讓學(xué)生讀熟課文的`基礎上，體會(huì )文言文的節奏美，也為下面理解文言文做鋪墊。
三、初解絕弦
四、再解絕弦
環(huán)節設計目的是了解故事的主要情節，感悟重點(diǎn)詞句，理解人物之間互相理解的深厚感情。
五、回味絕弦
設計了《高山流水》的音樂(lè )欣賞，讓大家在美妙的音樂(lè )中感受藝術(shù)的魅力。
【亮點(diǎn)】
“以讀代講”、“情境感悟”，理解“知音”。
為了使語(yǔ)文的工具性與人文性結合，設計了拓展練習，培養學(xué)生想象能力的同時(shí)，也訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
伯牙絕弦教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1、了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文獨有的語(yǔ)言特點(diǎn)和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。
2、讀準字音，讀通課文，能借助注釋和課外資料理解詞句意思，用自己的話(huà)初步講講這個(gè)故事。
3、通過(guò)朗讀，感受朋友間真摯的友情，體會(huì )知音難覓，珍惜知音的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、指導學(xué)生正確、流利、較有感情地朗讀，體會(huì )朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情，感受藝術(shù)（音樂(lè )）的美好。
2、通過(guò)朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀，體會(huì )伯牙為紀念知音子期而破琴絕弦的情感。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、解題質(zhì)疑，引入課文。
初讀課題后，學(xué)生理解“絕弦”的意思，大致了解伯牙，就課題提出疑問(wèn)。
二、讀準字音，初知課文。
1、學(xué)生自由練讀。
2、檢查初讀情況，讀準字音，讀通句子。
三、聯(lián)系注釋?zhuān)x懂文意。
1、指導學(xué)生聯(lián)系注釋嘗試疏通文意，并練習用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
2、在學(xué)生講述時(shí)，教師相機指導理解重點(diǎn)詞句“善”“志”等。
3、學(xué)生練習朗讀，讀出文言文韻律。
四、深入體會(huì )，品味文情。
思考：伯牙為何絕弦？
�。ㄒ唬└形颉爸粝嘤鲋病�
1、學(xué)生自學(xué)：你是從哪些語(yǔ)句感悟到伯牙、子期就是知音，勾劃相關(guān)的語(yǔ)句，讀一讀，品一品。
2、學(xué)生交流，教師相機點(diǎn)撥，引導學(xué)生理解善鼓的伯牙志在高山與流水時(shí)，善聽(tīng)的`子期能準確聽(tīng)懂伯牙的琴音所傳達的心聲。
學(xué)生練習朗讀，讀出文言文的韻味。
拓展理解“伯牙所念，子期必得之”。
師生共讀，表達知音相遇之喜。
�。ǘ└形颉爸綦x世之悲”
借助馮夢(mèng)龍《警世通言》中《俞伯牙摔琴謝知音》的部分內容，引導學(xué)生進(jìn)一步理解伯牙為何破琴絕弦。
學(xué)生練讀，體會(huì )伯牙失去知音的復雜情感。
對比朗讀，再次體會(huì )知音離世之悲。
五、回味誦讀，升華文心。
1、善鼓的伯牙為了知音破琴絕弦，終身不復鼓，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？
2、學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。
3、師生誦讀全文。
伯牙絕弦教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2、借助注釋讀懂課文。
3、通過(guò)學(xué)文，體會(huì )伯牙為知音子期破琴絕弦的情感，感受朋友間真摯的友情，體會(huì )知音難覓，珍惜知音的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的感悟。
2、通過(guò)學(xué)文，感受朋友間真摯的友情，體會(huì )知音難覓，珍惜知音的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀、學(xué)文，體會(huì )伯牙為知音子期破琴絕弦的情感。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，激發(fā)興趣
1、《伯牙學(xué)琴》故事導入
2、學(xué)生談感受。
3、板書(shū)課題，解題質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知
1、分層指導朗讀課文，要求讀通、讀順、讀出節奏和韻味
自由讀——評議讀——范讀——有節奏地讀
2、回顧理解古文的方法，四人小組合作學(xué)習，理解全文的意思。
三、合作探究，感悟文本
1、挑疑，引出“知音”。
2、劃出能體現鐘子期視伯牙為知音的句子。
3、了解四個(gè)“善”字不同的用法：“善鼓琴”“善聽(tīng)”中的`“善”字可以理解為“擅長(cháng)、善于”的意思;兩個(gè)“善哉”是表贊嘆之義。指導讀好贊嘆的句子，深化理解。
4、拓展運用：引導學(xué)生想象他的琴聲還可以表現出哪些場(chǎng)景，怎么贊嘆?
5、理解“伯牙所念，鐘子期必得之�！备形颉爸簟�。
6、引導聯(lián)想：在遇到鐘子期前，有很多人贊美伯牙，那些人會(huì )怎樣贊美伯牙?鐘子期又是怎樣贊美的呢?通過(guò)對比，深化“知音”。
7、指導朗讀。
8、學(xué)習知音之死部分，出示句子感悟知音難覓，珍惜知音。
(1)子期死，伯牙怎么就會(huì )認為世上再無(wú)知音了呢?
(2)在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎?他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么?
四、拓展延伸，升華情感
1、引入短歌，配樂(lè )朗讀。
2、朗讀課文，再次感受知音相聚的“喜”和知音死的“悲”
3、伴隨《高山流水》，感情讀文。
4、背誦課文。
伯牙絕弦教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1 朗讀課文，背誦課文。
2 能根據注釋和課外資料理解詞句的意思。
3 積累中華經(jīng)典文化，感受朋友間相互理解，相互欣賞的純真友情。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：讓學(xué)生憑借注釋和工具書(shū)讀通，讀懂內容，并在此基礎上記憶背誦。
難點(diǎn)：感受朋友間的真摯友誼。
教學(xué)資源：
《高山流水》的樂(lè )曲 教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入
“海內存知己，天涯若比鄰”“人生得一知己足矣”。古往今來(lái)有關(guān)交友的名言很多，而我們今天要學(xué)習一個(gè)有關(guān)知音的千古流傳的故事《伯牙絕弦》。相信同學(xué)們學(xué)習了這篇文章會(huì )對友誼有更深一層的了解。
二 、初讀課文，讀正確流利
1 、自由讀放聲讀，讀準字音。
2、齊讀，注意感受節奏和韻味。師范讀，進(jìn)行指導。
3 、同桌互讀，互相評議，指出不足。
三、認識伯牙，理解題目
1、聽(tīng)伯牙學(xué)琴的`故事，了解伯牙。（俞伯牙：楚國著(zhù)名的音樂(lè )家，天下操琴的高手）
2、伯牙絕弦是什么意思？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
3、默讀課文，思考：伯牙為什么要絕弦？
4、學(xué)生聯(lián)系上下文結合注釋理解課文內容。
四、 解讀絕弦之因
1、出示句子:“子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓”。思考：伯牙乃著(zhù)名音樂(lè )家身邊不缺乏欣賞贊美的人，為何子期死后就再也不鼓琴了呢？
2、從何處可以看出“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)”。
3、出示課件，由鐘子期的贊嘆，想象一下那琴聲再現時(shí)的場(chǎng)景。師播放高山流水樂(lè )曲。
4、既然說(shuō)伯牙善鼓琴，那么他的琴聲一定不只表現了高山流水，假如你是子期，當“伯牙鼓琴，志在清風(fēng)”透過(guò)琴聲，你聽(tīng)到了徐徐的清風(fēng)，你會(huì )如何贊嘆？還會(huì )有那些場(chǎng)景呢，你又會(huì )如何贊嘆?
5、是啊“伯牙所念，鐘子期必得之�！毙闹兴�，朋友必得之而贊之，這就叫--知音啊，難怪如此擅長(cháng)音樂(lè )的伯牙會(huì )絕弦呢
6、再次聆聽(tīng)高山流水，再讀課文，試著(zhù)背誦。
伯牙絕弦教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、了解祖國悠久絢爛的古代文化，感受文言文獨有的語(yǔ)言特點(diǎn)和魅力，激發(fā)同學(xué)學(xué)習文言文的興趣。
2、讀準字音，讀通課文，能借助注釋和課外資料理解詞句意思，用自身的話(huà)初步講講這個(gè)故事。
3、通過(guò)朗讀，感受朋友間真摯的友情，體會(huì )知音難覓，珍惜知音的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、指導同學(xué)正確、流利、較有感情地朗讀，體會(huì )朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情，感受藝術(shù)（音樂(lè )）的美好。
2、通過(guò)朗讀，讀出自身的理解，讀出自身的感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀，體會(huì )伯牙為紀念知音子期而破琴絕弦的情感。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、解題質(zhì)疑，引入課文。
初讀課題后，同學(xué)理解“絕弦”的意思，大致了解伯牙，就課題提出疑問(wèn)。
二、讀準字音，初知課文。
1、同學(xué)自由練讀。
2、檢查初讀情況，讀準字音，讀通句子。
三、聯(lián)系注釋?zhuān)x懂文意。
1、指導同學(xué)聯(lián)系注釋嘗試疏通文意，并練習用自身的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
2、在同學(xué)講述時(shí)，教師相機指導理解重點(diǎn)詞句“善”“志”等。
3、同學(xué)練習朗讀，讀出文言文韻律。
四、深入體會(huì )，品味文情。
考慮：伯牙為何絕弦？
�。ㄒ唬└形颉爸粝嘤鲋病�
1、同學(xué)自學(xué)：你是從哪些語(yǔ)句感悟到伯牙、子期就是知音，勾劃相關(guān)的語(yǔ)句，讀一讀，品一品。
2、同學(xué)交流，教師相機點(diǎn)撥，引導同學(xué)理解善鼓的伯牙志在高山與流水時(shí)，善聽(tīng)的'子期能準確聽(tīng)懂伯牙的琴音所傳達的心聲。
同學(xué)練習朗讀，讀出文言文的韻味。
拓展理解“伯牙所念，子期必得之”。
師生共讀，表達知音相遇之喜。
�。ǘ└形颉爸綦x世之悲”
借助馮夢(mèng)龍《警世通言》中《俞伯牙摔琴謝知音》的局部?jì)热�，引導同學(xué)進(jìn)一步理解伯牙為何破琴絕弦。
同學(xué)練讀，體會(huì )伯牙失去知音的復雜情感。
對比朗讀，再次體會(huì )知音離世之悲。
五、回味誦讀，升華文心。
1、善鼓的伯牙為了知音破琴絕弦，終身不復鼓，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？
2、同學(xué)討論，教師點(diǎn)撥。
3、師生誦讀全文。
伯牙絕弦教學(xué)設計 9
教學(xué)目標
1、知識目標
學(xué)會(huì )本課的生字生詞
2、能力目標
培養和作能力
3、情感目標
欣賞藝術(shù)形式的美，培養熱愛(ài)藝術(shù)的情操。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、體會(huì )文章的深刻含義：知音難求。
2、欣賞藝術(shù)形式的美，培養熱愛(ài)藝術(shù)的情操。
教學(xué)媒體 多媒體課件
教學(xué)時(shí)間 2 課時(shí).
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激情導入
要求學(xué)生不要發(fā)出聲音，靜靜地看老師在黑板上所寫(xiě)出的題目（板書(shū)課題）知音故事我們曾經(jīng)耳聞過(guò)。今天我們學(xué)習它的經(jīng)典原文。
二、朗讀課文，初步感知
1、注意字詞，又不懂得地方可通過(guò)或問(wèn)老師解決。
2、指名朗讀課文，教師對其中學(xué)生讀錯的字詞進(jìn)行糾正。
3、教師范讀，讓學(xué)生體會(huì )朗讀本文時(shí)所應有的感情
4、指明學(xué)生帶有感情的朗讀。
三、分析課文
1、疏通文意，理解字詞。
伯牙擅長(cháng)彈琴，鐘子期善于傾聽(tīng)。伯牙彈琴，心里想著(zhù)高山。鐘子期說(shuō)：好��！高峻的樣子像泰山！心里想著(zhù)流水，鐘子期說(shuō)：好��！水勢浩蕩的樣子像江河！伯牙所思念的，鐘子期必然了解它的。伯牙在泰山的北面游覽，突然遇到暴雨，在巖石下；心里傷感，于是取過(guò)琴而彈了起來(lái)。起先是連綿大雨的曲子，再作出崩山的`聲音。每有曲子彈奏，鐘子期總能尋根究源它的情趣。伯牙放下琴感嘆地說(shuō)：您聽(tīng)曲子好啊，好��！心里想象就好像我的心意啊。我從哪里讓我的琴聲逃過(guò)你的耳朵呢？
絕：斷絕。
鼓：彈。
志在高山：心里想到高山。
哉：語(yǔ)氣詞，表示感嘆。
峨峨：高。
兮：語(yǔ)氣詞，相當于啊。
洋洋：廣大。
2、理解題目的意思。
3、課文中還有哪些地方提到了伯牙絕弦？
4、伯牙僅僅是不再彈琴嗎？他向世人宣告了什么？
第二課時(shí)
一、回顧前文，復習知識
二、深入課文
1、伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)這句話(huà)是什么意思？善字在文中出現過(guò)幾次？分別是什么意思？
2、伯牙鼓琴，志在高山這句話(huà)是什么意思？你有什么體會(huì )？
3、從哪里可以看出伯牙所念，鐘子期必得之。？
4、俞伯牙是音樂(lè )家，他的琴聲里還會(huì )有什么樣的景色？（鳥(niǎo)語(yǔ)花香。漫天白雪。秋風(fēng)落葉）
三、啟發(fā)學(xué)生
1、如果你是鐘子期，當伯牙鼓琴志在明月時(shí)你會(huì )怎樣？當伯牙鼓琴志在清風(fēng)時(shí)，你又會(huì )怎樣？
2、俞伯牙為什么獨獨把鐘子期視為自己的知音？
3、俞伯牙和鐘子期僅僅是在音樂(lè )上是知音嗎？此時(shí)的他們已經(jīng)成為生活上的知音了，是對人生態(tài)度持相同意見(jiàn)的人。這種知音是可遇不可求的。
4、學(xué)生齊讀課文的最后一句。想一想為什么俞伯牙會(huì )破琴絕弦，終身不復鼓。
5、伯牙在斷絕琴的時(shí)候也斷絕了什么？（伯牙在斷了琴弦，留下無(wú)邊無(wú)際的孤獨。寂寞。）
四、作業(yè)
讀了此文，你有什么感想？并寫(xiě)下來(lái)。
伯牙絕弦教學(xué)設計 10
一、教學(xué)目標：
1、朗讀課文，背誦課文;
2、能根據注釋和課外資料理解詞句的意思，能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事;
3、積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
目標2
三、教學(xué)難點(diǎn)：
目標3
四、課前準備：
課件、音樂(lè )欣賞
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)板書(shū)文言文題目，直接導入。
1、板書(shū)：伯牙絕弦
同學(xué)們，有一個(gè)故事千古流傳，令人呤誦至今，它記載了兩個(gè)好朋友之間深厚的情誼，這就是我們今天將要學(xué)習的一篇文言文――《伯牙絕弦》。(大屏幕出現課題《伯牙絕弦》)
2、釋題――大屏幕出示
“伯牙”俞伯牙，春秋時(shí)代的琴師。既是彈琴能手，又是作曲家。故被人尊為“琴仙”。絕：斷絕�！安澜^弦”講述的是俞伯牙因為鐘子期死了，就把琴摔碎，終身不再彈琴的故事。比喻知己?jiǎn)释龊�，棄絕某種專(zhuān)長(cháng)愛(ài)好，表示悼念，以此為題，直接點(diǎn)出課文內容，簡(jiǎn)潔明了。
(二)教學(xué)設計
1、復習文言文學(xué)習方法。
�、欧磸屠收b。⑵根據課后注釋和工具書(shū)，聯(lián)系上下文理解。⑶體會(huì )作者要表達的意思。
2、(大屏幕出示)文言文在節奏和重音的讀法。(全班讀、男生讀、女生讀、個(gè)別讀)
3、根據課后注釋和工具書(shū)聯(lián)系上下文理解文章內容。(討論回答)
4、感知內容。
�、盼难晕膶�(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)(板書(shū)：伯牙、子期)。他們倆互為什么?什么是“知音”。
�、茝哪睦锟闯霾篮妥悠诨橹�?(學(xué)生回答后，教師板書(shū))
板書(shū)：善鼓琴 善聽(tīng)，所念必得。
5、品讀體味，引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的拓展和運用。
假如現在你是子期，當“伯牙鼓琴，志在清風(fēng)”，透過(guò)伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的'清風(fēng)了嗎?于是你怎樣贊嘆?當“伯牙鼓琴，志在明月”， 透過(guò)伯牙的琴聲，你看見(jiàn)皎皎的明月了嗎?你將如何贊嘆?
6、口味知音之情。
正當伯牙為遇到知音而高興時(shí)，無(wú)奈世事難料，子期不幸去世。月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，伯牙悲痛欲絕。難一句話(huà)表現了伯牙悲痛的心情呢?(齊讀)板書(shū)：絕弦之死
伯牙為什么把琴摔了，終身不彈琴?(學(xué)生回答)
教師總結： 板書(shū)：知音難得。
7、深悟知音。
�、艦榱俗返恐�，伯牙寫(xiě)了一首短歌(大屏幕出示短歌)
師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。
�、谱悠谒懒�，伯牙又要回答以前那無(wú)人理解的生活中去，那一曲高山流水又彈給何人聽(tīng)?只有一段動(dòng)人的故事千古流傳!人們根據這個(gè)動(dòng)人故事，編寫(xiě)了一首同樣動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )曲。曲名叫《高山流水》，下面我們來(lái)欣賞這首曲子。
�、锹�(tīng)完曲子你感受到什么?你們是從動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )和優(yōu)美畫(huà)面去感受的，你們感受到伯牙用琴聲表達他像高山一樣巍然屹立于天地之間的情操了嗎?你們感受到他像大海一樣奔騰于宇宙間的智慧了嗎?
8、升華感悟
�、抛x完這課，你們有什么感受?
�、菩〗Y
�、钦垖W(xué)生收集到古今交友名人名言。老師出示大屏幕的名人名言。
學(xué)生齊讀。
9、有感情背誦文言文。
伯牙絕弦教學(xué)設計 11
【教學(xué)目標】：
1、了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文獨有的語(yǔ)言特點(diǎn)和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文故事的興趣。
2、讀準字音，讀通課文，能借助注釋和課外資料理解詞句意思，用自己的話(huà)初步講講這個(gè)故事。
3、通過(guò)朗讀，感受朋友間真摯的友情，體會(huì )知音難覓，珍惜知音的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】：借助注釋和工具書(shū)讀通、讀懂內容，讀出自己的感悟。
【教學(xué)難點(diǎn)】：體會(huì )伯牙和鐘子期之間相互理解的真摯友情。
【教學(xué)準備】：多媒體課件
【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】：
一、故事導入，揭示課題。
1、教師講伯牙絕弦的故事，設置疑問(wèn)，導入新課。
2、板書(shū)課題。齊讀課題，強調“弦”的讀音。學(xué)生試讀“弦”。
3、解題質(zhì)疑，理解“絕弦”，并提問(wèn)學(xué)生通過(guò)什么知道的。滲透根據注釋學(xué)習文言文的方法。
4、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀了課題后有什么疑問(wèn)，伯牙為什么絕弦?
二、初讀課文，讀通課文。
1、課件出示課文，學(xué)生自由讀課文，將課文讀流利。
2、指名讀課文，適當讓學(xué)生評議。
3、范讀課文。感知課文節奏。
4、學(xué)生自由讀課文，讀出節奏。
5、齊讀課文。做到有感情的朗讀。
三、讀懂課文，理解文意。
1、通過(guò)幾遍讀下來(lái)，我們已經(jīng)知道課文中有兩個(gè)人物。讓學(xué)生找出來(lái)，指名說(shuō)。板書(shū)：伯牙、鐘子期。
2、這兩個(gè)人各有什么愛(ài)好呢?在課文找一找。指名讀第一句話(huà)，引導學(xué)生理解“善”的意思。板書(shū)“善鼓琴”、“善聽(tīng)”。
3、從課文中何處可以看出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)?自己讀課文，把你讀懂的交流一下。
4、學(xué)生匯報，課件出示課文中的第二、三句話(huà)。提問(wèn)學(xué)生這里的 “善”表示什么呢?還可以怎么說(shuō)?用自己的話(huà)替換一下。并視頻展示伯牙和鐘子期相識部分。提問(wèn)：你能用一句話(huà)概括一下剛才的視頻 嗎?學(xué)生匯報。
5、是啊，伯牙所想到的，鐘子期就能從琴聲里聽(tīng)出來(lái)，這就是：伯牙所念，鐘子期必得之。讀一讀，品一品。
6、故事的結果是怎樣的呢?誰(shuí)知道?你是怎么理解的?學(xué)生交流，視頻展示俞伯牙摔琴謝知音的內容，感悟何為知音，板書(shū)：知音。
引導學(xué)生進(jìn)一步理解伯牙為何破琴絕弦。學(xué)生練讀，體會(huì )伯牙失去知音的悲傷情感。
四、深入體會(huì )，品味文情。
1、我們都知道伯牙是音樂(lè )家，在遇到鐘子期以前他的得到的只是表面的`贊美，膚淺的贊美。體會(huì )伯牙遇到鐘子期時(shí)，心情怎樣?學(xué)生自由說(shuō)。
2、無(wú)奈知音已去，朗讀課文最后一句話(huà)，再次體會(huì )知音離世之悲。
3、有記載，鐘子期死后，伯牙在鐘子期墳墓前寫(xiě)下了一首短歌，課件出示詩(shī)歌，學(xué)生讀詩(shī)歌，進(jìn)一步感受伯牙的悲痛心情。
五、回味內容，升華中心。
1、善鼓的伯牙為什么而破琴絕弦，終身不復鼓?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)原因。2、學(xué)完了課文你能把這個(gè)故事講一講嗎?
3、學(xué)生交流，指名用自己的話(huà)講一講故事內容。
4、如此動(dòng)人的故事，你們想不想背下來(lái)呢?自由朗讀，試背課文。
5、這的確是一個(gè)動(dòng)人的故事，《伯牙絕弦》成了知音的代名詞，后人根據這個(gè)故事寫(xiě)了一首同樣動(dòng)人的樂(lè )曲《高山流水》，播放《高山流水》音樂(lè )。
6、讓我們再次在音樂(lè )聲中誦讀全文。
六、作業(yè)：
將這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
伯牙絕弦教學(xué)設計 12
教學(xué)目標：
1、朗讀課文。背誦課文。
2、能根據注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
3、積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友見(jiàn)真摯的友情。教學(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生能憑借注釋和工具書(shū)讀通、讀懂課文內容，在此基礎上記誦積累。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
課時(shí)安排：
一課時(shí)第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、課前談話(huà)、揭題導入
二、初讀課文
1、學(xué)生自由讀文，要求讀準字音。
2、生再讀課文，根據自己對文言文的理解注意停頓恰當。
3、指名讀，學(xué)生評議，在初步感知課文內容的基礎上讀好文言文的節奏。
4、師范讀，齊讀，引導學(xué)生感受文言文的節奏和韻味，在讀正確的基礎上讀流暢。
三、讀懂課文內容
1、交流學(xué)文言文的方法。
2、學(xué)生自學(xué)，弄懂課文的意思。
3、通過(guò)自學(xué)，你讀懂了什么？
4、你從哪里看出伯牙和鐘子期互為知音？引導理解知己：好一個(gè)善聽(tīng)的子期，好一個(gè)善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念，鐘子期必得之。引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想：在遇到鐘子期前，他會(huì )缺少贊美嗎？別人對他的贊美是什么樣的？為什么偏偏視鐘子期為知音？
5、當我們深入課文的時(shí)候，會(huì )對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。學(xué)生再一次自由朗讀后交流。
四、品味知音之情
1、伯牙琴藝高操，所奏樂(lè )曲悠揚動(dòng)人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何贊嘆？指導讀鐘子期贊嘆的語(yǔ)句。
2、伯牙善鼓琴，他不同的琴聲不僅能表現高山流水，還能讓具有很高音樂(lè )鑒賞能力的子期感受到不同的場(chǎng)景。想象一下，伯牙的琴聲還表現了哪些動(dòng)人的場(chǎng)景呢？引導學(xué)生想象：皎皎明月、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙、瀟瀟春雨等。
3、感情朗讀。
4、無(wú)奈世事難料，子期不幸去世。出示句子“子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終生不復鼓�！睂W(xué)生讀。
5、你理解伯牙的心聲嗎，帶著(zhù)自己的感受再次誦讀課文。
五、作業(yè)：收集體現知音良朋的詩(shī)文和名言名句。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)文中詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )音樂(lè )的魅力，體會(huì )貝多芬對勞苦人民的同情和愛(ài)。
4、體會(huì )寫(xiě)實(shí)和聯(lián)想相結合的寫(xiě)法，初步學(xué)習在寫(xiě)實(shí)的.過(guò)程中，展開(kāi)適當的聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫(xiě)的？《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是什么？
二、學(xué)習生字詞語(yǔ)
1、學(xué)生自學(xué)生字詞，遇到容易出錯的生字多分析一下字型結構，不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。
2、給本課的生字組詞語(yǔ)辨析。
3、學(xué)生在練習本上寫(xiě)生字詞。
4、辨析部分詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。
三、學(xué)習第一自然段
1、齊讀。說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
2、理解譜寫(xiě)。
四、學(xué)習課文第二意義段
1、讀書(shū)。弄清彈奏第一首樂(lè )曲的經(jīng)過(guò)。一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到什么?這琴聲為什么會(huì )引起他的特別注意?
2、貝多芬就在幽靜的小路上散著(zhù)步，他聽(tīng)到從那所茅屋里傳來(lái)斷斷續續的琴聲，你們想當貝多芬聽(tīng)到這斷斷續續的琴聲，而且在這僻靜的小鎮上，有人在彈他的曲子，他會(huì )怎么想？
3、指名分角色讀第五、六兩自然段的對話(huà)，教師示范；學(xué)生練習朗讀。
伯牙絕弦教學(xué)設計 13
一、教材分析
《伯牙絕弦》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第八單元“藝術(shù)的魅力”這一主題下的一篇文言文，全文共5句話(huà)，77個(gè)字。這篇課文語(yǔ)言精粹，簡(jiǎn)潔流暢，適于學(xué)生在反復誦讀中感受古文意蘊，品味文字精妙，享受審美樂(lè )趣。
知音相逢，千載其一，伯牙絕弦，蕩氣回腸。古人與學(xué)生雖相隔遙遠，但文字中所傳遞出的真摯情感卻跨越時(shí)空，叩擊著(zhù)我們的心靈，值得我們在讀中體驗、讀中感受、讀中理解。峨峨群山，仁者之樂(lè )，洋洋江河，智者情抒，作為流傳不衰的文化經(jīng)典�！案呱搅魉捴簟彼鶄鬟f出的，不僅是摯友間的心心相映，更是一種精神上的共鳴！這就需要我與學(xué)生一起，透過(guò)語(yǔ)言文字，去觸摸伯牙、子期博大的胸襟、高潔的情懷；通過(guò)組合閱讀，感受文化經(jīng)典在歷史長(cháng)河中的`恒久魅力。
學(xué)生在五年級時(shí)，對于“文言文”這種“古代書(shū)面語(yǔ)”已有了初步感知，也掌握了閱讀文言文的一些方法。但是，由于文言文特有的表達形式，使學(xué)生在走進(jìn)文本、把握情感方面仍具有一定的困難。作為第二課時(shí)教學(xué)，就需要通過(guò)創(chuàng )設情景，引導學(xué)生在誦讀、感悟、對話(huà)、拓展中，含英咀華，披文入情，提升語(yǔ)感，感受意蘊。
二、教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、在自讀自悟中，豐富對文言文的閱讀體驗。
3、通過(guò)組合閱讀①，形成對“知音”內涵的理解，受到傳統文化的熏陶。
三、教學(xué)準備
學(xué)生準備：通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，能根據注釋初步了解課文大意，觸摸到伯牙、子期的知音之情，借助課外資料了解“高山流水”的文化含義。
教師準備：相應課件，組合文本。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土曥柟�
�。ǘw會(huì )知音情深
1、閱讀《俞伯牙摔琴謝知音》的故事，感受知音深情。
2、有感情朗讀課文，感受知音深情：
�。�1）學(xué)生自由讀。
�。�2）創(chuàng )設情境，感受知音深情。
�。�3）生生合作讀。
3、有感情朗讀課文，理解“知音”內涵。
�。�1）知志。
出示：
以伯牙之藝，而獨一子期能知其志。──《呂氏春秋》
�。�2）指導讀出伯牙、子期的志向。
�。�3）師生對讀，烘托情感：
當伯牙志在高山時(shí)，唯有子期會(huì )對他說(shuō)──（生讀）
當伯牙志在流水時(shí)，唯有子期會(huì )對他說(shuō)──（生讀）
�。�4）課文讀到這里，你們有什么發(fā)現？
�。�5）再次創(chuàng )設情景引讀，感受生命之交。
師讀：當伯牙“志在高山”時(shí)，已聽(tīng)不到子期說(shuō)──
生讀：善哉，峨峨兮若泰山！
師讀：當伯牙“志在流水”時(shí)，已聽(tīng)不到──
生讀：善哉，洋洋兮若江河！
4、讀寫(xiě)結合。
5、緊扣“絕”字，感受文言文的語(yǔ)言。
�。�1）交流對 “絕”字的理解。
�。�2）從“絕”字中發(fā)現文言文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
�。�3）再讀課文，感受文言文語(yǔ)言魅力。
�。ㄈ┙M合閱讀，觸摸知音文化
1、出示詩(shī)文，表達感受。
2、自讀詩(shī)句，積累語(yǔ)言。
3、背誦課文。
五、板書(shū)設計
伯牙絕弦
志
知音 千古絕唱
�、� “組合閱讀”是組合閱讀教學(xué)的簡(jiǎn)稱(chēng)。指為實(shí)現一定的閱讀教學(xué)目標，從文體、文本、作家、時(shí)代等不同層面選擇多篇與教材相關(guān)的文章，以不同的方式進(jìn)行組合。引導學(xué)生構建課內外文本之間的聯(lián)系。使學(xué)生以發(fā)現性的思維方式感受語(yǔ)言文字表達的情感，探討解決閱讀中的問(wèn)題。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的閱讀力和閱讀品質(zhì)的提升。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養學(xué)生積極的閱讀態(tài)度，使學(xué)生在閱讀中經(jīng)歷有意義的閱讀過(guò)程，感受閱讀的快樂(lè )，提升學(xué)生的閱讀素養。
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