- 相關(guān)推薦
匆匆優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編整理的匆匆優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
匆匆優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計優(yōu)秀1
學(xué)習目標：
1、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦喜歡的段落。
2、了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，體會(huì )時(shí)間的稍縱即逝。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達方法。
課前準備：
學(xué)生收集朱自清簡(jiǎn)介，教師預備教學(xué)課件。
教學(xué)預設：
一、整體感知，明確目標
1、師：上節課我們初讀了美文大師朱自清的散文《匆匆》（板書(shū)：匆匆），讀后你有什么感受呢？
生1：這篇散文帶給我的感受是時(shí)間過(guò)得特別快，我們要珍惜時(shí)間。生2：我的感受是時(shí)間是無(wú)影無(wú)蹤的，時(shí)間去了就不會(huì )回來(lái)了。
師：是啊，時(shí)間匆匆而過(guò)，一去不回。這節就讓我們跟隨朱自清先生，再次走進(jìn)課文，深入品讀一下，都可以從哪些地方感受到時(shí)間的匆匆，又可以體會(huì )到作者怎樣的感情。
二、自主學(xué)習，合作探究
學(xué)習提示：
1、自讀課文，抓住重點(diǎn)詞、句、段感受時(shí)間的匆匆。（提示：要不動(dòng)筆墨不讀書(shū)喲）
2、小組交流，分享讀書(shū)的感受，交流讀書(shū)的方法。
學(xué)生分小組開(kāi)始學(xué)習。
三、展示收獲，品讀感悟
�。ㄒ唬⿴煟簞偛磐瑢W(xué)們讀書(shū)很認真，交流得也很熱烈，相信大家一定有了不少的讀書(shū)收獲。哪個(gè)小組先來(lái)匯報一下，你們都從哪些關(guān)鍵的句段感受到了時(shí)間的匆匆？）
教師預設（根據學(xué)生的情況決定順序）學(xué)習第一自然段（不是重點(diǎn)，應簡(jiǎn)單處理）
生：我們小組感受最深的是第一自然段，燕子去了，又再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，又再青的時(shí)候；桃花謝了，又再開(kāi)的時(shí)候。燕子去了可以再回來(lái)，楊柳枯了還會(huì )再青，桃花謝了也可以再開(kāi)。但是時(shí)間呢？時(shí)間卻不能回來(lái)了。
師：你真會(huì )讀書(shū)。你們小組還有誰(shuí)來(lái)補充？
生：我是從“但是聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返了呢？是有人偷了他們罷現在又到了哪里呢？”我是從這看出了時(shí)間消失的無(wú)影無(wú)蹤的。師：說(shuō)得真好，別組的同學(xué)有補充的嗎？
生：燕子去了可以再回來(lái)，楊柳枯了還會(huì )再青，桃花謝了也可以再開(kāi)。但是時(shí)間呢？卻一去不復返，我感受到作者的心情很悲傷。作者告訴我們要珍惜身邊的每一分每一秒。師：大家真會(huì )讀書(shū)，從字里行間讀出了自己的感受。是呀，作者通過(guò)寫(xiě)燕子、楊柳、桃花，這事物的輪回，想到的是時(shí)間的一去不復返。我們再來(lái)一起來(lái)朗讀第一自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段（應抓住關(guān)鍵詞句，突出處理策略）
那個(gè)小組繼續來(lái)匯報。你們又是從哪些關(guān)鍵的句段感受到了時(shí)間的匆匆？
生：我是從第二自然段中的“在默默里算著(zhù)，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！弊髡吒嬖V了我們時(shí)間無(wú)時(shí)無(wú)刻不在流逝。
師：同學(xué)們，八千多日子，一年有365天，八千多日子就是20多年啊，時(shí)間多么——漫長(cháng)��！
漫長(cháng)的24年在作者看來(lái)，卻像針尖上的一滴水滴在大海里，是那么渺小，那么短暫、匆忙。
師：還有一個(gè)字也突出了時(shí)間的匆匆，哪個(gè)字？
生：溜。八千多日子一“溜”就走了，可見(jiàn)人的生命是多么短暫，多么有限！
那好，我們接著(zhù)往下談！
是啊——師引讀句子——再同讀句子。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三段：（重點(diǎn)段落，應突出引導的層次性、策略性）
哪個(gè)小組繼續匯報：你們還從哪些關(guān)鍵的句段感受到了時(shí)間的匆匆？
生：于是，洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。從這兒我體會(huì )到了作者告訴我們時(shí)間無(wú)時(shí)無(wú)刻不在流逝著(zhù)。師：作者這八千多的日子就這樣流逝了。那么你的`日子都去哪兒了呢？
生：仿寫(xiě)_________的時(shí)候，日子____________；_________的時(shí)候，日子____________；師：作者是怎樣將看不見(jiàn)時(shí)間寫(xiě)出來(lái)了呢？
生：作者抓住看得見(jiàn)的具體事物來(lái)描寫(xiě)看不見(jiàn)的時(shí)間，使我們深刻感受到時(shí)間的匆匆流逝。師：非常好，那我們一起來(lái)把這個(gè)句子讀一讀吧！
生：過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。這句話(huà)運用了比喻的修辭方法，把日子比作輕煙薄霧。非常容易逝去，寫(xiě)出了時(shí)間流逝是那么的容易。
生：通過(guò)“在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？我感到作者特別傷心。生：從這句話(huà)我感受到作者很無(wú)奈。
師：除感受到作者感到時(shí)間匆匆流逝，那種無(wú)奈的心情，你還有什么感受嗎？生：我赤裸裸來(lái)到這世界，轉眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？時(shí)間流逝得很快，我們來(lái)到這個(gè)世界，不能白白的來(lái)，要做出一番事業(yè)，干出一番成績(jì)。
師：朱自清白白走這一遭了嗎？你怎么知道？
生：因為作者給我們留下了很多好的作品，讓我們學(xué)習他�！逗商猎律贰洞骸贰侗秤啊贰毒G》師：你知道的很多。老師在課下，也給大家搜集了一些朱自清的材料，大家來(lái)看一下。（課件出示）。
朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實(shí)，現代散文家、詩(shī)人。生于1898年11月22日，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，后在杭州第一師范、揚州第八中學(xué)等校教書(shū)。1921年加入文學(xué)研究會(huì )，1925年任清華大學(xué)任教。代表作：《綠》、《春》、《背影》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。其散文善于把真情實(shí)感通過(guò)平易的敘述表達出來(lái)，文筆簡(jiǎn)約、樸素、親切、娓娓動(dòng)人，在文學(xué)界享有盛譽(yù)，被譽(yù)為“美文”。師：知道了這些，我們再來(lái)讀這段文字，我們感到作者對時(shí)間、對生命的追問(wèn)已用他的一生作了最好的回答。我想你讀了課文的第四自然段一定會(huì )有更深的感受。
學(xué)生自由朗讀。
師：老師感受到你確實(shí)是用心在誦讀。是啊，人生短暫，生命有限，作者感悟到人來(lái)到這個(gè)世界上，不能白白走這一遭。也留給我們需要用一生的時(shí)間去思考的
問(wèn)題。
——師生齊讀最后一自然段。
四、情境渲染，賞讀體驗
師：朱自清先生用他的一生在思考著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，也用他的一生回答著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，成為了著(zhù)名的愛(ài)國作家。不僅是朱自清先生，還有許多文人圣賢也用詩(shī)文感慨時(shí)光匆匆，告誡我們珍惜時(shí)間，現在我們一起來(lái)品一品吧！
五、總結全文，激發(fā)情感
師：這節課，我們通過(guò)對文中一些關(guān)鍵句段的深入品讀，和對課外詩(shī)文的賞析，你都感受到了什么？
生：時(shí)間的匆匆而過(guò)、一去不返；作者對時(shí)間的惋惜之情；我們應珍惜時(shí)間
師：老師相信咱們今天收獲的不僅僅是一篇課文，更是享用醫生的財富。課后你還可以搜集更多有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，還可以認真去讀讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。
板書(shū)設計:
匆匆
燕子楊柳桃花？
我們的日子為什么一去不復返呢？
珍惜時(shí)間
匆匆優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計優(yōu)秀2
【教材分析】
《匆匆》是現代著(zhù)名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。文章緊緊圍繞著(zhù)“匆匆”二字，細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，警世人們應該珍惜時(shí)間和生命。
【設計理念】
新課標強調：在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中訓練語(yǔ)感，在讀中整體感知，在讀中受到情感的熏陶，從而實(shí)現學(xué)生素質(zhì)的全面提升。本課文質(zhì)兼美，是學(xué)習語(yǔ)言的典范。我就想一定要通過(guò)多種形式的朗讀幫助學(xué)生品味語(yǔ)言，通過(guò)反反復復的有感情朗讀去感受時(shí)光的匆匆流逝，體會(huì )感情，并且積累語(yǔ)言。積累語(yǔ)言是為了更好地運用語(yǔ)言，因此，我以讀導練，以“……的時(shí)候，日子從……過(guò)去”的句式，練習說(shuō)話(huà)，創(chuàng )新運用，由讀到寫(xiě)，使閱讀中領(lǐng)悟到的語(yǔ)言表現形成遷移到了寫(xiě)作。以表達學(xué)生讀文后的獨特感受。
【教學(xué)目標】
1、認知目標：學(xué)習作者具體形象地描述日子來(lái)去匆匆的寫(xiě)作方法；
2、技能目標：理解課文內容，指導學(xué)生感情朗讀，在朗讀中體味語(yǔ)言的美，品味字里行間流露的情感并受到感染，積累語(yǔ)言；
3、情感目標：了解作者對時(shí)間流逝的無(wú)奈、惋惜等情感，喚起學(xué)生的生活體驗，強化學(xué)生珍惜時(shí)間的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)朗讀、感悟，引導學(xué)生品味語(yǔ)言，感受時(shí)光的匆匆流逝。
【教學(xué)難點(diǎn)】
仿寫(xiě)訓練，使閱讀中領(lǐng)悟到的語(yǔ)言表現形式遷移到寫(xiě)作。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，激發(fā)情感
1、談話(huà)激情
當同學(xué)們匆匆地走進(jìn)教室，一個(gè)個(gè)精神振奮地在座位上坐好的時(shí)候，時(shí)間就在我們的腳步中匆匆邁過(guò)。我們知道，所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)。短暫的40分鐘過(guò)去，我們也永遠不會(huì )再回到今天的課堂。但是，我相信在這個(gè)課堂上會(huì )留下我們師生和諧的交流、思維的碰撞，讓我們抓住眼前一縱即逝的時(shí)間，去享受這美好的40分鐘。這節課就讓我們再次走進(jìn)朱自清，走進(jìn)他的“匆匆”。
2、回顧導入
上節課我們已經(jīng)初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，在這篇課文里，匆匆是什么意思？通過(guò)同學(xué)們的初讀，我們初步了解了課文的內容。知道在課文的一、二自然段，作者朱自清先生回憶過(guò)去，知道時(shí)間是一去不復返；感受現在，他知道時(shí)間是來(lái)去匆匆的；那么時(shí)間是如何從他的身邊匆匆溜走的呢？請打開(kāi)課本，先聽(tīng)老師讀課文的第三自然段。注意感受文字的節奏，體會(huì )作者內心的情感。
二、品讀交流，體會(huì )情感
�。ㄒ唬┢纷x第三段
1、教師范讀第三段
聽(tīng)了老師的朗讀，想說(shuō)什么嗎？（生自由評價(jià)）
2、學(xué)生自主閱讀、批注
你們想不想讀的跟老師一樣好呢？那么下面請你們用心地去練讀第三段，畫(huà)出含義深刻的和自己喜歡的詞語(yǔ)、句子，還可以在這些詞句的旁邊做上批注，然后，將自己的感受跟組內的同學(xué)交流交流。
【評析：“閱讀是個(gè)性化的行為”，讓學(xué)生與文本對話(huà)，自主閱讀、自主感悟，體會(huì )作者對時(shí)光的感悟，通過(guò)批注、與同學(xué)交流等形式自由表達自己從作者字里行間獲得的感受�！�
3、自由匯報，品味語(yǔ)言
交流得這么熱烈，誰(shuí)來(lái)把你畫(huà)出的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，讓我們一起分享你收獲的快樂(lè )？（生自由匯報）
【應變預設：每個(gè)學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)句肯定各種各樣，教師應相機引導：1、為什么喜歡，有什么感受？2、你為什么要這樣讀？（追問(wèn)讀得特別好的同學(xué)）3、引導生生互評：他讀的好嗎？4、你有什么不一樣的感受？不論學(xué)生如何談，要抓住以下重點(diǎn)句引導學(xué)生個(gè)性化地感悟】
品讀重點(diǎn)句子：
�。�1）太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著(zhù)旋轉。
�。�2）于是？?洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。
�。�3）我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著(zhù)的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。
�。�4）等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。
�。�5）我掩著(zhù)面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
�。�6）去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著(zhù)；去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？
【評析：在這一過(guò)程中，老師只是學(xué)生學(xué)習的合作者，組織者，引導者，在適當的時(shí)候予以點(diǎn)撥指導，引導學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀體會(huì )文章的思想內容，感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，在讀中感悟、積累語(yǔ)言�！�
4、仿寫(xiě)句式，運用語(yǔ)言
�、倨肺墩Z(yǔ)言
課件出示：（“于是？洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去�！保�，自由讀一讀，說(shuō)一說(shuō)讀了之后，你們有什么體會(huì )？
�、谧杂煞聦�(xiě)
朱自清的時(shí)間步履匆匆，你的時(shí)間又是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著(zhù)朱自清先生這樣的寫(xiě)法，也抓住你身邊的小事，也賦予時(shí)間以生命，讓我們感覺(jué)一下時(shí)間是怎樣從我們身邊溜走的.。請拿出手中的詩(shī)簽寫(xiě)一寫(xiě)，比一比，看看哪些同學(xué)是當代朱自清。
�、蹍R報交流
現在我們來(lái)展示一下我們的文采，誰(shuí)愿意朗讀一下你的句子。
�、苷b讀仿寫(xiě)的句子
剛才，老師把一些同學(xué)的詩(shī)簽拿上來(lái)了，放到了展示臺上，因為這些同學(xué)可以和朱自清先生的文采媲美，現在，請這些小作家來(lái)給大家讀一讀吧，輪到誰(shuí)的時(shí)候不要猶豫，因為時(shí)間不等人！
【評析：由讀到寫(xiě)，將閱讀中領(lǐng)悟到的語(yǔ)言表現形成遷移到寫(xiě)作，在寫(xiě)的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗時(shí)光的匆匆�！�
�。ǘ⿲W(xué)習第四段
1、指名讀第四段
2、師生對讀
老師也在用心讀這段，不僅讀懂了他的問(wèn)，還讀懂了他的回答，想不想聽(tīng)一聽(tīng)。那么我們合作讀這一段，請你們讀問(wèn)句，讀到問(wèn)號時(shí)停頓一下，看老師怎樣補充他的回答。
師生對讀：
生：……能做些什么呢？師：我不知道我能做些什么。
生：……又剩些什么呢？師：我什么也沒(méi)有留下。
生：……留著(zhù)些什么痕跡呢？師：沒(méi)有。
生：……留著(zhù)象游絲樣的痕跡呢？師：也沒(méi)有。
生：……赤裸裸地回去吧？師：不行啊。
生：……偏要白白走這一遭��？師：絕對不行。
3、體會(huì )情感
讀懂了這6個(gè)問(wèn)句嗎？你覺(jué)得朱自清先生的內心是一種什么樣的心情？
【應變預設：學(xué)生體會(huì )到的感情肯定是各種各樣，可能有惋惜、后悔、反省、自責，還有淡淡的憂(yōu)傷以及對人生的思索……要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，怎樣想就怎樣說(shuō)，感受到了什么就說(shuō)什么。針對學(xué)生說(shuō)的教師應該有所引導、點(diǎn)撥】
【評析：創(chuàng )設情境，進(jìn)一步體會(huì )作者內心的思想感情�！�
三、拓展延伸，升華情感
1、作者簡(jiǎn)介
朱自清先生如此的后悔、自責……，那么朱自清先生是不是個(gè)浪費時(shí)間的人呢？讓我們一起走近朱自清先生（出示課件）。朱自清是我國現代著(zhù)名作家，他在散文上的成就非常大。朱自清先生給自己起的字叫佩弦。佩弦是有典故的，它來(lái)自《韓非子？觀(guān)行記》。在觀(guān)行記中講到有個(gè)叫董安的人，做什么事較慢，所以改名為佩弦，告誡自己做什么事要快一點(diǎn)，要抓緊時(shí)間。
2、與作者對話(huà)
假如朱自清先生來(lái)到你們的中間，你想和他說(shuō)什么？
3、誦讀名言警句
當面對人生短暫，歲月匆匆，古往今來(lái)，許多文人墨客寫(xiě)下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言格句。（出示課件）讓我們有感情地朗讀。
4、自創(chuàng )格言，個(gè)性表達
請同學(xué)們在自制的書(shū)簽上寫(xiě)下一句你最喜歡的珍惜時(shí)間的名言，也可以自己創(chuàng )造一句，在這句話(huà)后面署上大名，這句話(huà)就是你的格言了。
5、小結升華
我相信同學(xué)們自創(chuàng )的格言也一定深深地印在了學(xué)習伙伴的心中。就讓這些格言時(shí)刻提醒我們在座的每位同學(xué)去珍惜時(shí)間、把握今天。同學(xué)們，短暫的40分鐘時(shí)間匆匆流逝，這節課在我們的人生中又留下了怎樣的痕跡呢？我們又如何在未來(lái)的日子里留下更深、更美的痕跡呢？就讓《匆匆》時(shí)刻警醒我們吧！下課。
【評析：通過(guò)創(chuàng )設情景“假如作者來(lái)到你們中間，你們想對他說(shuō)什么”，引發(fā)學(xué)生的真切感受和對生活經(jīng)驗的聯(lián)想，讓學(xué)生在學(xué)生與作者的對話(huà)中，在學(xué)生與學(xué)生的對話(huà)中，強化閱讀體驗。通過(guò)“自創(chuàng )格言”這一環(huán)節，激發(fā)學(xué)生強烈的表達欲望，實(shí)現從讀到悟，從悟到寫(xiě)的飛躍�！�
匆匆優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計優(yōu)秀3
《匆匆》教學(xué)設計（第二課時(shí)）
教材分析：
《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊的一篇課文。本單元的主題是通過(guò)對課文具體內容的學(xué)習，感悟到作者想要告訴我們的道理。
這篇課文是現代著(zhù)名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著(zhù)“匆匆”二字，細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。
文章語(yǔ)言質(zhì)樸有文采，表達感情通俗細致，運用各種修辭手法，寫(xiě)出了日子是怎樣的來(lái)去匆匆和稍縱即逝。
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。因此我在設計本節課時(shí)特別注意引導學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的.感情，在讀中學(xué)習語(yǔ)言的表達方式，積累語(yǔ)言。同時(shí)，引導學(xué)生合作學(xué)習，鼓勵學(xué)生討論、交流，珍視學(xué)生個(gè)性的感受、理解和體驗。
設計特色：
本節課的教學(xué)流程既是學(xué)生情感朗讀，感悟交流的過(guò)程，又是學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想跟作者產(chǎn)生共鳴，感情升華的過(guò)程，體現了閱讀教學(xué)是“以讀為本，讀中感受、理解、欣賞、評價(jià)”的特色。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)品詞析句，體會(huì )時(shí)光是匆匆而過(guò)，稍縱即逝；感受作者珍惜時(shí)間，熱愛(ài)時(shí)間的情感。
2、有感情地朗讀課文，培養學(xué)生自讀自悟的能力，學(xué)習作者表情達意的方法。
3、通過(guò)品讀文章，使學(xué)生懂得應珍惜時(shí)間，努力學(xué)習。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，通過(guò)重點(diǎn)詞句感受作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：在讀中學(xué)習作者的表達方式，寫(xiě)作方法
教學(xué)準備：師生共同搜集朱自清的材料
教學(xué)流程：
一、談話(huà)激趣，進(jìn)入情境
古往今來(lái)，許多名人都曾留下了珍惜時(shí)間勸告世人的名句，使我們受到教育、得到啟發(fā)。請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們知道哪些描寫(xiě)時(shí)間的名言：（生說(shuō)，教師鼓勵、表?yè)P）。在上一節課，初讀了朱自清的《匆匆》一文，說(shuō)說(shuō)你們知道了什么？作者為什么以“匆匆”為題？（師板書(shū)課題）
〔課程標準指出，應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，教師以學(xué)生匯報名句開(kāi)始，把學(xué)生自然而然地帶入了珍惜時(shí)間的話(huà)題當中，創(chuàng )設了學(xué)習新知的情境，激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣〕
二、明確目標、品讀感悟：
�。ㄒ唬┳プ『迷~好句，體會(huì )時(shí)間來(lái)去匆匆，飛快即逝的特點(diǎn)。
1、學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式讀課文，畫(huà)一畫(huà)自己喜愛(ài)的句子，小組交流自己的看法。
2、生匯報所學(xué)
�、�、生讀第一自然段，體會(huì )作者運用排比、對比，反問(wèn)等手法，寫(xiě)出了時(shí)間一去不復返的特點(diǎn)，（師板書(shū)：時(shí)間一去不復返）
�、�、生讀二—三自然段，體會(huì )出作者運用比喻句，擬人句等描述了他八千多日子是匆匆而過(guò)的，每一天的日子也是稍縱即逝的。
點(diǎn)撥：
�。�1）、好的句子如“把八千多日子比做一滴水，把時(shí)間的流逝比做大�！焙芫�，你們能模仿作者說(shuō)說(shuō)自己十多年的日子是怎樣過(guò)去的嗎？（生造句，師指正，鼓勵）
�。�2）、請生找一找描寫(xiě)時(shí)間過(guò)得很快的詞，并再說(shuō)說(shuō)自己的每一天是怎樣在不經(jīng)意間過(guò)去的。
3、指導朗讀、評議：作者在字里行間表達了什么樣的感情？（生說(shuō)：對時(shí)光流逝的無(wú)奈與珍惜）你們有同感嗎？試著(zhù)讀一讀。
〔學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，教師注重培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣和意識，為學(xué)生創(chuàng )設了良好的自主學(xué)習情境，同時(shí)注意語(yǔ)言的積累，感悟和運用，做到了讀悟結合，講練結合〕
�。ǘ�、抓住表現作者感受的語(yǔ)句，體會(huì )時(shí)間的寶貴，感悟人生的價(jià)值。
1、語(yǔ)言渲染：時(shí)間一去不返，正如古語(yǔ)所說(shuō)：一寸光陰一寸金、寸金難買(mǎi)寸光陰。作者在文章的最后兩個(gè)自然段又抒發(fā)了怎樣的感情呢？
�。ㄉx文小組交流討論）
2、生匯報讀文感受：這兩段主要寫(xiě)了作者對逝去的日子很痛悔，對自己無(wú)所事事不甘心，想立志做一番事業(yè)，從“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？”表現更為突出。
3、師小結：作者在這里也用了多個(gè)修辭方法，你喜歡哪一句話(huà)？為什么？
4、指導生朗讀：你們誰(shuí)能讀好這一段？每組可推薦一個(gè)代表比一比。（同學(xué)們讀文、評議）
〔閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，教者在這一部分中，放手讓生自己讀書(shū)，以讀促思，以讀帶講，學(xué)生結合自己的想法與生活實(shí)際，跟作者產(chǎn)生了共鳴，使學(xué)生受到潛移默化的思想教育，情感得到了熏陶〕
三、總結全文，拓展延伸
1、學(xué)習了這篇課文，你想到了什么？
�。◣煱鍟�(shū)：珍惜時(shí)光，努力學(xué)習）
2、請同學(xué)們展示搜集到的朱自清的材料，明白他的作品及簡(jiǎn)歷，說(shuō)說(shuō)他在中國現代的影響。
點(diǎn)撥：我們應該向朱自清先生學(xué)習，懂得珍惜時(shí)間，寫(xiě)出了許多好文章，為社會(huì )做出了貢獻。同時(shí)更要學(xué)習他熱愛(ài)祖國，寧可餓死也不接受美國救濟糧的高尚品質(zhì)。
3、寫(xiě)一篇讀后感
板書(shū)：
16、匆匆
時(shí)間一去不復返
要珍惜時(shí)光，努力學(xué)習
【匆匆優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計優(yōu)秀】相關(guān)文章：
匆匆教學(xué)設計優(yōu)質(zhì)課件04-04
匆匆優(yōu)秀教學(xué)設計12-27
《匆匆》優(yōu)秀教學(xué)設計07-01
匆匆優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計4篇03-02