《匆匆》優(yōu)秀教學(xué)設計范文
作為一名無(wú)私奉獻的老師,就難以避免地要準備教學(xué)設計,教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家整理的《匆匆》優(yōu)秀教學(xué)設計范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《匆匆》優(yōu)秀教學(xué)設計1
教材分析:
《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊的一篇課文。本單元的主題是通過(guò)對課文具體內容的學(xué)習,感悟到作者想要告訴我們的道理。
這篇課文是現代著(zhù)名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著(zhù)“匆匆”二字,細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,表達了作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒,但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。
文章語(yǔ)言質(zhì)樸有文采,表達感情通俗細致,運用各種修辭手法,寫(xiě)出了日子是怎樣的來(lái)去匆匆和稍縱即逝。
設計理念:
《語(yǔ)文課程標準》明確指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人,閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。因此我在設計本節課時(shí)特別注意引導學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美,在讀中品味字里行間流露的感情,在讀中學(xué)習語(yǔ)言的表達方式,積累語(yǔ)言。同時(shí),引導學(xué)生合作學(xué)習,鼓勵學(xué)生討論、交流,珍視學(xué)生個(gè)性的感受、理解和體驗。
設計特色:
本節課的教學(xué)流程既是學(xué)生情感朗讀,感悟交流的過(guò)程,又是學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想跟作者產(chǎn)生共鳴,感情升華的過(guò)程,體現了閱讀教學(xué)是“以讀為本,讀中感受、理解、欣賞、評價(jià)”的特色。
教學(xué)目標:
1、通過(guò)品詞析句,體會(huì )時(shí)光是匆匆而過(guò),稍縱即逝;感受作者珍惜時(shí)間,熱愛(ài)時(shí)間的情感。
2、有感情地朗讀課文,培養學(xué)生自讀自悟的能力,學(xué)習作者表情達意的方法。
3、通過(guò)品讀文章,使學(xué)生懂得應珍惜時(shí)間,努力學(xué)習。
教學(xué)重點(diǎn):引導學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美,通過(guò)重點(diǎn)詞句感受作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):在讀中學(xué)習作者的表達方式,寫(xiě)作方法
教學(xué)準備:師生共同搜集朱自清的材料
教學(xué)流程:
一、談話(huà)激趣,進(jìn)入情境
古往今來(lái),許多名人都曾留下了珍惜時(shí)間勸告世人的名句,使我們受到教育、得到啟發(fā)。請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們知道哪些描寫(xiě)時(shí)間的名言:(生說(shuō),教師鼓勵、表?yè)P)。在上一節課,初讀了朱自清的《匆匆》一文,說(shuō)說(shuō)你們知道了什么?作者為什么以“匆匆”為題?(師板書(shū)課題)
〔課程標準指出,應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,教師以學(xué)生匯報名句開(kāi)始,把學(xué)生自然而然地帶入了珍惜時(shí)間的話(huà)題當中,創(chuàng )設了學(xué)習新知的情境,激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣〕
二、明確目標、品讀感悟:
。ㄒ唬┳プ『迷~好句,體會(huì )時(shí)間來(lái)去匆匆,飛快即逝的特點(diǎn)。
1、學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式讀課文,畫(huà)一畫(huà)自己喜愛(ài)的句子,小組交流自己的看法。
2、生匯報所學(xué)
、、生讀第一自然段,體會(huì )作者運用排比、對比,反問(wèn)等手法,寫(xiě)出了時(shí)間一去不復返的特點(diǎn),(師板書(shū):時(shí)間一去不復返)
、、生讀二—三自然段,體會(huì )出作者運用比喻句,擬人句等描述了他八千多日子是匆匆而過(guò)的,每一天的日子也是稍縱即逝的。
點(diǎn)撥:
。1)、好的句子如“把八千多日子比做一滴水,把時(shí)間的流逝比做大!焙芫,你們能模仿作者說(shuō)說(shuō)自己十多年的日子是怎樣過(guò)去的嗎?(生造句,師指正,鼓勵)
。2)、請生找一找描寫(xiě)時(shí)間過(guò)得很快的詞,并再說(shuō)說(shuō)自己的每一天是怎樣在不經(jīng)意間過(guò)去的。
3、指導朗讀、評議:作者在字里行間表達了什么樣的感情?(生說(shuō):對時(shí)光流逝的無(wú)奈與珍惜)你們有同感嗎?試著(zhù)讀一讀。
〔學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人,教師注重培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣和意識,為學(xué)生創(chuàng )設了良好的自主學(xué)習情境,同時(shí)注意語(yǔ)言的積累,感悟和運用,做到了讀悟結合,講練結合〕
。ǘ、抓住表現作者感受的語(yǔ)句,體會(huì )時(shí)間的寶貴,感悟人生的價(jià)值。
1、語(yǔ)言渲染:時(shí)間一去不返,正如古語(yǔ)所說(shuō):一寸光陰一寸金、寸金難買(mǎi)寸光陰。作者在文章的最后兩個(gè)自然段又抒發(fā)了怎樣的感情呢?
。ㄉx文小組交流討論)
2、生匯報讀文感受:這兩段主要寫(xiě)了作者對逝去的日子很痛悔,對自己無(wú)所事事不甘心,想立志做一番事業(yè),從“但不能平的,為什么偏要白白走這一遭?”表現更為突出。
3、師小結:作者在這里也用了多個(gè)修辭方法,你喜歡哪一句話(huà)?為什么?
4、指導生朗讀:你們誰(shuí)能讀好這一段?每組可推薦一個(gè)代表比一比。(同學(xué)們讀文、評議)
〔閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,教者在這一部分中,放手讓生自己讀書(shū),以讀促思,以讀帶講,學(xué)生結合自己的想法與生活實(shí)際,跟作者產(chǎn)生了共鳴,使學(xué)生受到潛移默化的思想教育,情感得到了熏陶〕
三、總結全文,拓展延伸
1、學(xué)習了這篇課文,你想到了什么?
。◣煱鍟(shū):珍惜時(shí)光,努力學(xué)習)
2、請同學(xué)們展示搜集到的朱自清的材料,明白他的作品及簡(jiǎn)歷,說(shuō)說(shuō)他在中國現代的影響。
點(diǎn)撥:我們應該向朱自清先生學(xué)習,懂得珍惜時(shí)間,寫(xiě)出了許多好文章,為社會(huì )做出了貢獻。同時(shí)更要學(xué)習他熱愛(ài)祖國,寧可餓死也不接受美國救濟糧的高尚品質(zhì)。
3、寫(xiě)一篇讀后感
板書(shū):
16、匆匆
時(shí)間一去不復返
要珍惜時(shí)光,努力學(xué)習
《匆匆》優(yōu)秀教學(xué)設計2
教學(xué)目標:
1、有感情地朗讀課文,感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達方式,積累語(yǔ)言。
2、抓重點(diǎn)語(yǔ)段,理解“匆匆”的含義,體會(huì )作者表達的思想感情,懂得時(shí)間寶貴,樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識。
教學(xué)重點(diǎn):
1、感受文章的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者的表達方法,積累語(yǔ)言。
2、感受時(shí)間的“匆匆”,懂得珍惜時(shí)間。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì )作者是怎樣把看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的時(shí)間形象生動(dòng)地表現出來(lái)的,感悟作者對時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜,懂得時(shí)間的匆匆流逝,從而珍惜時(shí)間。
教學(xué)準備
幻燈片、音樂(lè )
教學(xué)過(guò)程
一、師生談話(huà),回顧課文,自然導入。
同學(xué)們,上節課我們一起學(xué)習了朱自清先生的散文《匆匆》,文中的“匆匆”指的是什么呢?我們還能用什么詞語(yǔ)表達“匆匆”呢?
在文中朱自清先生是怎樣描述日子來(lái)去的匆匆呢?這節課就讓我們一起繼續探究。(板書(shū)課題)
二、欣賞美文,談感受。
播放經(jīng)典誦讀篇章《匆匆》。
提出要求:用心聆聽(tīng),可以跟著(zhù)錄音默讀,想一想:你聽(tīng)到作者的心聲了嗎?他想要告訴我們什么?
三、品讀詞句,讀中悟情。
過(guò)渡:《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文,作者把看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來(lái),表達了對時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章中有很多語(yǔ)句值得我們品析和深思。
1.自主學(xué)習:文中哪些地方可以感受到“時(shí)間匆匆,一去不復返”呢?請同學(xué)們認真默讀課文,勾畫(huà)出你認為寫(xiě)的優(yōu)美的語(yǔ)句,多讀一讀,并簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自己的理解和感受。
2.合作交流:同桌交流讀后感受
3.全班交流:交流讀書(shū)感受,賞析精彩句段,感受語(yǔ)言美。
教師引導學(xué)生有序地進(jìn)行交流,相機出示重點(diǎn)語(yǔ)段如:
句1:“燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復返呢?”
句2:“在默默里算著(zhù),八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上的一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子!
句3:“于是—洗手的時(shí)候,于是—洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去!
句4:“過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了;我留著(zhù)些什么痕跡呢?”
方法提示:
。1)展示讀,并談?wù)勛约旱睦斫夂透形,同伴評議、補充;
。2)師相機點(diǎn)撥、范讀,并引導學(xué)生從內容及寫(xiě)作方法兩方面進(jìn)行交流;
。3)生感情朗讀;
。4)多種形式讀,達到熟讀成誦。
模仿課文進(jìn)說(shuō)、行寫(xiě)訓練:
交流“句3”時(shí)相機引導學(xué)生結合課后習題進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓練。
四、配樂(lè )誦讀,積累佳句。
配樂(lè )朗讀課文,體會(huì )文中的意境和精彩的語(yǔ)言。
五、拓展延伸,懂得惜時(shí)。
1、閱讀《留住今天的太陽(yáng)》,懂得要珍惜時(shí)間,好好利用時(shí)間,把握時(shí)間,不虛度光陰。
2、經(jīng)典誦讀《長(cháng)歌行》。體會(huì )名言警句“少壯不努力,老大徒傷悲”的深刻含義。
六、作業(yè)。
1、背誦《匆匆》中你喜歡的段落。
2、了解名人惜時(shí)的故事,看看身邊人是怎樣利用時(shí)間的,自己制定一個(gè)切實(shí)可行的時(shí)間表,好好安排自己的學(xué)習、活動(dòng)等,做一個(gè)能與時(shí)間賽跑的人。
《匆匆》優(yōu)秀教學(xué)設計3
一、學(xué)習目標
知識與技能:
1、學(xué)會(huì )本課六個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):飯碗,伶伶俐俐,徘徊,赤裸裸,
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
過(guò)程與方法:
1、教師教法
教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導學(xué)生自主探究,在讀中理解,讀中感悟,并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2、學(xué)生學(xué)法
自讀自悟,小組合作學(xué)習,全班匯報交流。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
體會(huì )作者表達的思想感情,懂得時(shí)間寶貴,樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識。
二、教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)
1、體會(huì )作者的思想感情。
2、有感情地朗讀課文
三、教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入,揭題
1、用“匆匆”說(shuō)一句話(huà)
2、作者所說(shuō)的“匆匆”指什么?
二、聽(tīng)錄音或師范讀課文
三、學(xué)生初讀課文,要求讀通課文,從哪些語(yǔ)句可以體會(huì )到時(shí)間的“匆匆”?
四、再讀課文,想一想,你讀懂了什么?(在你認為含義深刻的地方或自己特別喜歡的句子旁寫(xiě)上一兩句話(huà)。)
五、交流
六、有感情地讀課文體會(huì )作者情感
采取各種方法朗讀,重點(diǎn)指導有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟,重視學(xué)生朗讀中談體會(huì )和朗讀中的師生評價(jià),交流。
七、作業(yè)
有感情地朗讀,并背誦自己喜歡的部分
第二課時(shí)
一、重點(diǎn)研讀第三節
1、指名有感情地朗讀
2、讀具體描寫(xiě)時(shí)間匆匆的語(yǔ)句
3、讓學(xué)生仿寫(xiě)
4、交流,寫(xiě)的好的,讓學(xué)生記錄下來(lái)
二、課外推薦朱自清的散文《荷塘月色》自讀
三、激發(fā)興趣,為問(wèn)配畫(huà)
1、激發(fā)興趣,提出要求。
朱自清的`散文成就很高,因為他的文不僅是文,還是畫(huà),更是詩(shī),詩(shī)情畫(huà)意,讀后能引起人們無(wú)限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成MTV,請大家欣賞。
2、放錄象
3、再讀課文,感悟散文已經(jīng),為下一步的圖畫(huà)創(chuàng )意打基礎
4、小組合作,構思圖畫(huà),畫(huà)外配音
這一環(huán)節,請小組同學(xué)合作,共同創(chuàng )作一兩段內容。要求有朗讀,有畫(huà)中景的描述。
如生(甲)一望無(wú)際的田野,金黃一片,豐收在望,一派豐收的景象。高高的天空,燕子們呼朋喚友,相約一起飛向南方。春染大地時(shí),它們又飛到這去年住過(guò)的地方。
生(乙)朗讀燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候。
生(丙)描述場(chǎng)面燕子飛過(guò)清清的柳梢,飛過(guò)鮮艷的花朵,好一派迷人的春色
生(乙)朗讀楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。但是-————
5、交流展示
小組學(xué)習后,充分展示他們的學(xué)習成果,相機評價(jià),鼓勵
四、交流惜時(shí)的句子
五、動(dòng)手實(shí)踐,擴展學(xué)習
讀好課文后,布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現代詩(shī)歌古代詩(shī)詞,名言警句,故事等辦專(zhuān)題手抄報。
《匆匆》優(yōu)秀教學(xué)設計4
教材分析:
《匆匆》是人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文第十二冊中的一篇散文,它是朱自清先生早期的作品。作者通過(guò)對時(shí)光匆匆逝去,一去不復返的感慨,給我們以在有限的時(shí)間里多做有意義事情的啟示。
文章用語(yǔ)講究:一是巧用修辭,將空靈而又抽象的時(shí)間化為可視可感的物象。二是句式的整散結合,加上疊詞的運用,讀起來(lái)令人感到格外的輕巧、婉轉,越讀越愛(ài)讀。
設計理念:
《語(yǔ)文課程標準》里強調:閱讀教學(xué)應重視主體閱讀感受和體驗,對課文內容和表達有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn),并能運用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題。根據這點(diǎn)本設計采用“自主、合作、探究”的教學(xué)模式,讓學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美,在讀中品味字里行間流露的感情,在讀中學(xué)習語(yǔ)言的表達方式,積累語(yǔ)言。
教學(xué)目標:
1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、了解朱自清其人其事,了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗,體會(huì )時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟并學(xué)習運用作者的表達方法。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、感受語(yǔ)言美,體味文章擬人、排比的修飾手法及優(yōu)美的語(yǔ)言,領(lǐng)悟作者的表達方法。
2、積累語(yǔ)言,學(xué)習運用語(yǔ)言。
教學(xué)準備:
1、布置學(xué)生查閱資料,了解朱自清生平及其文學(xué)成就。
2、收集關(guān)于時(shí)間的古代詩(shī)詞、名言、警句。
教學(xué)用具:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導入,啟動(dòng)感情
1、請看大屏幕的鐘表。問(wèn):你想到了什么?
2、說(shuō)幾句有關(guān)時(shí)間的格言。(演示時(shí)間格言)
3、揭題。是!時(shí)間過(guò)得真快并且一去不復返。今天我們學(xué)習一篇關(guān)于時(shí)間的散文,請同學(xué)們齊讀課題!按掖摇笔鞘裁匆馑?生活語(yǔ)言中什么時(shí)候用到“匆匆”一詞?好!讓我們感悟一下,我們的日子是怎樣匆匆而逝的!
二、初讀課文,了解內容
1、請同學(xué)們自由朗讀課文,你想大聲讀就大聲讀,你想默讀就默讀,你想和伙伴讀就和伙伴讀,用你喜歡的方式去讀,邊讀邊畫(huà):哪些語(yǔ)句是寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的?
2、看同學(xué)們認真投入的樣子,就知道你們一定讀得不錯,現在我們來(lái)展示交流一下!
。1)在默默里算著(zhù),八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。
師:這個(gè)句子用得是什么修辭方法?
師:寫(xiě)出了八千多日子在時(shí)間的流里是非常 的。
師:誰(shuí)來(lái)把這短暫的時(shí)光給大家讀讀。
師:你從“沒(méi)有聲音,沒(méi)有影子”這句話(huà)中體會(huì )到了什么?
師:請帶著(zhù)想象將這無(wú)聲無(wú)息的時(shí)間讀一讀!
師:你讀的真不錯,讓我們感到了時(shí)間的無(wú)聲無(wú)息。作者為這匆匆而過(guò)的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了!邦^涔涔而淚潸潸”是什么意思?作者是一種什么情緒?請同學(xué)們帶著(zhù)這種傷心、著(zhù)急再來(lái)讀一遍。
評價(jià):讀的不錯走近了作者的心靈。
早上我起來(lái)的時(shí)候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著(zhù)旋轉。于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著(zhù)的手邊過(guò)去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn),這算又溜走了一日。我掩著(zhù)面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
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