四年級下冊語(yǔ)文《永遠的白衣戰士》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計
作為一位杰出的教職工，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的四年級下冊語(yǔ)文《永遠的白衣戰士》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
四年級下冊語(yǔ)文《永遠的白衣戰士》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計1
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認識本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解課文主要內容。
4、正確、規范書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示本課時(shí)學(xué)習目標
二、檢查讀書(shū)(20分鐘)
1、教師范讀課文。
2、各小組準備5分鐘，看誰(shuí)能像老師那樣讀書(shū)。
等會(huì )各小組要進(jìn)行讀書(shū)比賽，看哪個(gè)小組讀得好。
3、展示：小組之間比賽讀書(shū)，力爭人人正確、流利(一般讓5、6號讀)
4、認識字詞：拿出學(xué)案，讀學(xué)案上的字詞。小組比賽讀詞語(yǔ)。
疾病嫻熟給予檢測疲憊通暢搏斗勞累身先士卒聲色俱厲
5、再讀書(shū)。這次相信同學(xué)們會(huì )讀得更好!
自己讀。小組之間比賽讀�；ハ嗵魬�。學(xué)生要互相評價(jià)。
三、寫(xiě)字
1、仔細觀(guān)察紅字
2、教師范寫(xiě)2——3個(gè)。
老師要在田字格里寫(xiě)。要分析起筆、頓筆，間架結構。
疾、癥：要注意病字框的書(shū)寫(xiě)。
乏：要注意在田字格中所占的位置。
學(xué)生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫(xiě)。
3、再臨寫(xiě)兩遍
4、教師檢測
5、學(xué)生互改：1號改2、3、6號
2號改4、1、5號
老師給寫(xiě)錯的糾正。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護士長(cháng)葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強度”、“高效率”的搶救工作。
3、體會(huì )感受白衣戰士——葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。
4、寫(xiě)小練筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀懂課文
同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習《永遠的白衣戰士》(齊讀課題)
這位白衣戰士是指誰(shuí)?回憶一下這篇課文講了一件什么事情?(護士長(cháng)葉欣在抗擊“非典”的戰斗中，臨危不懼，舍己為人，英勇?tīng)奚母腥耸论E。)
二、精讀課文，體會(huì )形象。
(一)學(xué)習2—3小節
1、“非典”奪走了這位白衣戰士的生命，“非典”還奪走了許多人的生命�？梢�(jiàn)非典具有很強的傳染性，非常危險。在課文中我們能感受到這一點(diǎn)嗎?課文哪一句話(huà)體現了這種危險性?請同學(xué)們快速讀一讀課文。(這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭!)
2、出示，你為什么能從這句話(huà)感受到非典的危險性?(戰爭是殘酷的、艱苦的，充滿(mǎn)著(zhù)血腥的氣味和生命的死亡。雖然防治“非典”沒(méi)有炮火紛飛，沒(méi)有硝煙彌漫，但是有著(zhù)與戰爭一樣的殘酷和危險，用“沒(méi)有硝煙的戰爭”來(lái)比喻非典型肺炎的防治工作，表現了防治工作的巨大危險和極度艱巨。)
3、這真是一場(chǎng)充滿(mǎn)危險的戰爭啊!誰(shuí)能讀好?
4、對!就要讀出戰爭的緊張、危險。齊讀。
(二)學(xué)習4—7小節
過(guò)渡：面對這樣的危險，我們的白衣戰士沒(méi)有退縮，課文的主人公葉欣就是這樣一位代表，她始終堅守自己的崗位上，直到生命的最后一息。讀一讀課文，說(shuō)說(shuō)課文是從哪些方面來(lái)寫(xiě)葉欣的，哪些地方打動(dòng)了你?
1、隨著(zhù)醫院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開(kāi)始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽(tīng)家人的電話(huà)。
(抓緊時(shí)間、不受打擾、病人為重)
她為了病人的安危放棄了自己的父母、丈夫、孩子，讓我們帶著(zhù)敬仰之情讀好這句話(huà)。
2、葉欣急速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，檢測心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險。(精湛的業(yè)務(wù)，“高效率”)
3、葉欣顧不上休息，又拖著(zhù)疲憊的身軀投入到對另一個(gè)患者的搶救中去。高風(fēng)險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著(zhù)，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。(高強度)
4、為了保持患者呼吸道暢通，必須將堵塞期間的大量濃血痰排除出來(lái)，而這又是傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下。面對危險和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話(huà)語(yǔ)：“這里危險，讓我來(lái)吧!”……她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同時(shí)受感染，她心甘情愿!(高危險)
師：面對危險葉欣想到的是同事，但是她絲毫沒(méi)有想到自己也有父母等著(zhù)她去照顧，她的丈夫等著(zhù)她去支持，她的孩子等著(zhù)她去呵護。面對危險和死亡同事們總能聽(tīng)到葉欣這樣的話(huà)語(yǔ)(引讀“這里危險，讓我來(lái)吧!”)她是怎樣說(shuō)的?(斬釘截鐵)什么是“斬釘截鐵”：形容說(shuō)話(huà)辦事堅決果斷。我們再來(lái)讀一讀。面對危險和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話(huà)語(yǔ)——引讀。
三、深化課題
葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰士，因為她是在“一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭”中英勇?tīng)奚�，是在抗擊“非典”的生死搏斗中光榮的獻出自己的生命的(她倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰場(chǎng)上)，所以她更是一名“白衣戰士”。
課題用“永遠的白衣戰士”比“永遠的白衣天使”好，這樣更能突出“戰爭”的殘酷和葉欣的英勇精神。
四、小練筆
葉欣，為了病人和同事，為了抗擊“非典”，不惜獻出了自己寶貴的生命。她的事跡感動(dòng)著(zhù)所有她曾經(jīng)關(guān)心過(guò)的和曾經(jīng)關(guān)心過(guò)她的人。有一位熟悉她的醫學(xué)專(zhuān)家曾經(jīng)這樣說(shuō)：“葉欣是一本書(shū)，每一頁(yè)都燃燒著(zhù)生命的激情和熱烈的追求�！泵鎸@樣一本人生的書(shū)，我們心中一定會(huì )有很多的話(huà)想對她說(shuō)。
四年級下冊語(yǔ)文《永遠的白衣戰士》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”“聲色俱厲”等詞語(yǔ)的意思。
3、體會(huì )感受“白衣戰士”----護士長(cháng)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認真、仔細地朗讀課文，體會(huì )、感受“白衣戰士”——護士長(cháng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護士長(cháng)葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
三、教學(xué)準備：
學(xué)生收集有關(guān)“非典”和葉欣的資料
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)情境導入
1、同學(xué)們，人的一生有很多事情讓人難以忘懷，有那么一件事，更是讓我們終生難忘!(放有關(guān)非典的短片)師配樂(lè )朗誦：這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭,這是一次沒(méi)有退路的決斗!2003年春節前后，一種極具傳染性的疾病在廣州流行，葉欣所在的醫院開(kāi)始收治“非典”病人�？剖依锼坪跞曰厥幹�(zhù)她那爽朗的笑聲，病人似乎仍感受到她那春風(fēng)般的關(guān)切與撫慰。然而，在萬(wàn)物復蘇的陽(yáng)春三月，47歲的護士長(cháng)葉欣卻永遠的`走了……
2、今天我們將要學(xué)習第11課：永遠的白衣戰士(板書(shū)：永遠的白衣戰士)齊讀課題)讀了課題，你想知道什么? (學(xué)生回答)師小結問(wèn)題：“永遠的白衣戰士”指的是誰(shuí)?為什么稱(chēng)她為“永遠的白衣戰士”呢?過(guò)渡：俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍、其義自見(jiàn)”所以我們要想解決這些問(wèn)題，就要熟讀課文，
(二)初讀課文
1、自由讀課文，要求：把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍，在不明白的地方畫(huà)上“?”
2、檢查自學(xué)情況。
(1)出示生字新詞(指名讀、齊讀)
(2)在課文中，你遇到哪些不理解的詞語(yǔ)，互相交流。
(3)師生共同糾正補充。
3、指名分節讀課文。邊聽(tīng)邊想：課文主要寫(xiě)了誰(shuí)的什么事?
4、全班交流。課文中“永遠的白衣戰士”指的是誰(shuí)?(師板書(shū)：葉欣)
5、好，現在就讓我們走進(jìn)葉欣這個(gè)平凡的人物去體會(huì )她不平凡的精神，請大家拿起課本，大聲朗讀課文2—7小節，找出描寫(xiě)葉欣的動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，看是否有哪句話(huà)感動(dòng)了你，哪個(gè)詞會(huì )讓你浮想聯(lián)翩，哪句話(huà)會(huì )讓你肅然起敬，在旁邊寫(xiě)上批注。寫(xiě)完的在小組交流一下，看看誰(shuí)寫(xiě)得棒。
(三)重點(diǎn)研讀課文二-----------七自然段。
師：同學(xué)們，剛才大家讀得都很認真，2—7自然段中哪些句子令你感動(dòng)。(把下面重點(diǎn)句用幻燈片制作出來(lái)，學(xué)生說(shuō)到哪一句就點(diǎn)擊哪一句)
1、葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩呼吸，靜脈注射強心劑，監測心率、血壓、呼吸…….兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險。指名讀。
師：讀得怎么樣?能給他一點(diǎn)友情提示嗎?
生：省略號要停頓一下。因為她做了許多。
生：省略號前做了許多事，要慢些。
生：時(shí)間過(guò)得太漫長(cháng)了，可以讀慢些。指名讀。師：搶救完梁先生，她累嗎?哪里讀出來(lái)的?
2、葉欣顧不上休息，又拖著(zhù)疲憊的身軀投入到對另一個(gè)患者的搶救中去。師：哪個(gè)字?生：“拖”。師;讀到拖，你想到什么?生：她很累。師;累到什么地步?生：要癱下來(lái)。師：她為什么不休息?生：要搶救更多的人?
3、高風(fēng)險、高強度、高效率，葉欣象一臺永不疲倦的機器全速運轉著(zhù)，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神的手中奪了回來(lái)。)
自由讀，問(wèn)：讀完以后你有什么要問(wèn)嗎?生：文章問(wèn)什么把葉欣比作“一臺機器”?
生：機器不知道疲勞，她也是。
師：這就是“高強度”。
生：葉欣要搶救許多病人，像機器一樣。
師：就這是―――生：高效率。
生：機器要比人做更多危險的事。就是“高風(fēng)險”。
4、自由朗讀這句話(huà)。
5、師：誰(shuí)能讀懂“死神”的含義。生：快要死了。師：在文中指的是什么?生：是指非典。師：非典肆虐時(shí)，你們才上一年級，還記得嗎?你能說(shuō)說(shuō)當時(shí)的情景嗎?生：人人都戴著(zhù)口罩。生：大家都打役苗。
6、師;課文中說(shuō)這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭。談到戰爭，你眼前出現什么?生：許多人在搶救。生：許多人死亡。師：有戰爭就有死亡，而葉欣就象一臺永不疲倦的機器在全速運轉著(zhù)，我們一起讀。
7、“面對危險和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話(huà)語(yǔ)：“這里危險，讓我來(lái)吧!”讓你毫無(wú)商量的余地�！比~欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門(mén)外，讓你毫無(wú)商量的余地。
8、同學(xué)們，葉欣的話(huà)不多，“這里危險，讓我來(lái)吧!”讀讀這8個(gè)字，
師：葉欣說(shuō)這句話(huà)時(shí)，語(yǔ)氣是什么?什么叫“斬釘截鐵”?生：說(shuō)話(huà)做事，毫不猶豫。
師：剛才那位同學(xué)讀得非常好，誰(shuí)來(lái)試試。
9、從這八個(gè)字中你能體會(huì )到什么?
10、師引讀：為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量膿血痰排出來(lái)，而這又是傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨著(zhù)多名醫護人員的倒下，這時(shí)她總是說(shuō)---------生接讀：“這里危險，讓我來(lái)吧!”當梁先生病情惡化，呼吸困難，煩躁不安，需要給予面罩吸養，靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸時(shí)，這時(shí)她總是說(shuō)---------生接讀：“這里危險，讓我來(lái)吧!”當需要巡視病房、了解危重病人病情、布置隔離病房時(shí)，這時(shí)她總是說(shuō)---------生接讀：“這里危險，讓我來(lái)吧!”
11、指導朗讀：
師：這句話(huà)體現出了一種精神、一種風(fēng)度——她說(shuō)出了舍己為人的精神、說(shuō)出了把危險留給自己、把生的希望留給同事。所以我們在讀這句話(huà)的時(shí)候不僅要注意讀出堅決果斷的音調，還要注意讀出它里面隱藏的東西，誰(shuí)來(lái)試試。你們還想讀嗎?讓我們一起大聲地讀吧。同學(xué)們，葉欣面對的危險，不是一次普普通通的搶救和治療，而是面對極具傳染性的非典患者，一個(gè)重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下，這真是太危險了。怎么危險，她為什么聲色俱厲地把同事關(guān)在門(mén)外?
師：你能不能把這個(gè)“聲色俱厲”讀出來(lái)?(生有感情地讀)
12、師扮演葉欣的同事，與學(xué)生共同表演和葉欣之間的對話(huà)。
13、她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿!
師：她自己的心里怎么想的?改成“我”。生：“我深知------我心甘情愿�！�
師：多么平實(shí)的語(yǔ)言啊，多么寬廣的胸懷啊。她默默地作出了選擇。平凡在于默默地，偉大在于默默地。人是機器嗎?
生：不是。
師：人是血肉身軀啊。3月4日，病魔終于沒(méi)有放過(guò)我們敬愛(ài)的葉欣阿姨-------自由朗讀第七自然段，看看你能體會(huì )到什么?你從那句話(huà)中體會(huì )出來(lái)的呢?(板書(shū)：舍己為人)
14、雖然上班前她就感到身體疲倦不適，但還是堅持在科室忙碌著(zhù)，密切關(guān)注每一個(gè)患者的病情。勞累了一上午，連水都沒(méi)喝一口，只覺(jué)得周身困乏疼痛，她不得不費力的爬到床上休息指名讀。問(wèn)：讀到這里，你的心情是怎樣的?
生：我的心情非常沉重。
師：沉重地像壓了一塊(石頭)
生：我不忍看到她倒下。
生：她就這樣要離開(kāi)我們而去了。
生：我心痛，也很舍不得。
生：我很惋惜。
師：老師和大家一樣感到很惋惜。
(四)換位思考，表達升華
過(guò)渡：葉欣，為了病人和同事，為了抗擊“非典”，不惜獻出自己寶貴的生命，她的事跡感動(dòng)著(zhù)所有她曾經(jīng)關(guān)心過(guò)的和曾經(jīng)關(guān)心過(guò)她的所有人。
遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑面對這樣一位英雄，我們心中一定會(huì )有很多話(huà)要對她說(shuō)。假如你是葉欣的同事，你會(huì )怎樣說(shuō)?
假如你是葉欣的孩子，你會(huì )怎樣說(shuō)?假如你是葉欣救治過(guò)的病人，你會(huì )怎樣說(shuō)?同學(xué)們，現在你最想對葉欣阿姨說(shuō)些什么?
生：你是天堂里心靈最純潔的天使。
生：您雖然走了，但你的微笑永遠留在我們心里。
生：葉阿姨，您的精神讓我們感動(dòng)。
師：什么精神?
生：舍已為人、臨危不懼、身先士卒。
(五)回顧首尾，整合全文
過(guò)渡：讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個(gè)好護士，是個(gè)好同事，她對病人和同事的無(wú)私關(guān)愛(ài)，也贏(yíng)得了人們對她的尊敬和愛(ài)戴。她去世了，人們依然無(wú)限地懷念她，她的音容笑貌將永遠留在人們心中!
1、課題中的“永遠的白衣戰士”指就是這位舍已為人、臨危不懼、身先士卒的護士長(cháng)葉欣，平常我們都把醫護人員稱(chēng)為“白衣天使”，那課題可不可以改成“永遠的白衣天使”呢?
2、學(xué)生小組討論。
3、交流(教師視學(xué)生說(shuō)的情況補充)葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰士，因為她是在抗擊“非典”這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰場(chǎng)上犧牲的。課題用“永遠的白衣戰士”比用“永遠的白衣天使”好，這樣更能突出“戰爭”的殘酷和葉欣的英勇精神。
4、師：同學(xué)們，在非典戰場(chǎng)上倒下的不止這一位白衣戰士。正是由于這些可敬的白衣戰士無(wú)私的奉獻，才有了今天我們這祥和、安定的世界!
5、(放《愛(ài)的奉獻》音樂(lè )，配非典中醫務(wù)工作者圖片)看看這一張張微笑的臉龐吧。是他們用自己的血肉之軀為我們建起來(lái)一道健康的長(cháng)城。讓我們永遠地記住他們-------生齊讀：永遠的白衣戰士。
四年級下冊語(yǔ)文《永遠的白衣戰士》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計3
一、教材解讀：
《永遠的白衣戰士》是蘇教版國標本四年級下冊的一篇課文，寫(xiě)了在“非典”時(shí)期犧牲的護士長(cháng)葉欣的感人事跡。經(jīng)歷過(guò)那一場(chǎng)“沒(méi)有硝煙的戰爭”，課文是如此真實(shí)的把葉欣帶到了我們面前，每一次對教材的解讀，都會(huì )讓我們有不同的感動(dòng)，感動(dòng)于她在“非典”前的無(wú)畏，感動(dòng)于她對病人“春風(fēng)般的關(guān)愛(ài)與撫慰”，感動(dòng)于她對同事“心甘情愿、無(wú)怨無(wú)悔”的所言所行……平凡的人在非凡的時(shí)刻，在生死一步之遙表現出來(lái)的人性的堅強無(wú)畏、真誠善良深深地感染了我。
二、教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字。兩條綠線(xiàn)內的10個(gè)字只識不寫(xiě)。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。
3、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護士長(cháng)葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
4、體會(huì )、感受“白衣戰士”——護士長(cháng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認真、仔細地朗讀課文，體會(huì )、感受“白衣戰士”——護士長(cháng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護士長(cháng)葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
四、教學(xué)準備：
多媒體課件
五、總課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內容：11永遠的白衣戰士
二、教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字新詞，并能通過(guò)聯(lián)系上下文、討論等方式理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、初步理解課文內容
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)談話(huà)導入
1、2003年春季，我們都曾經(jīng)歷過(guò)一場(chǎng)大規�？箵簟胺堑洹钡膽鸲�。大家說(shuō)說(shuō)在那場(chǎng)戰斗中，什么人作出的貢獻?一些醫務(wù)工作者還獻出了寶貴的生命，你了解他們的事跡嗎?
2、引出課題：永遠的白衣戰士
3、圍繞課題，說(shuō)說(shuō)你想了解什么?
(二)自學(xué)課文
1、先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準字音。
2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。
3、讀后在文中將帶有生字的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，讀一讀，認清字形。
4、思考課文寫(xiě)的什么事?
(三)檢查自學(xué)情況
1、出示生字新詞，指名朗讀，正音。
2、按自然段指名朗讀課文。
(1)引導學(xué)生互相幫助，糾正讀錯的字句。
(2)引導學(xué)生欣賞別人的朗讀，學(xué)習借鑒，取長(cháng)補短。
3、默讀課文，思考和討論課文的主要內容——課文主要寫(xiě)了什么人?什么事?
(四)教學(xué)生字
1、出示生字，指名讀。
2、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字比較難寫(xiě)，需要特別注意。
3、教師范寫(xiě)：“咳”、“測”、“器”。
4、學(xué)生在語(yǔ)文書(shū)上描紅。
(五)布置作業(yè)
1、在習字冊上寫(xiě)字。
2、正確流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內容：11永遠的白衣戰士
二、教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、能品讀、感悟重點(diǎn)詞句，來(lái)感受“白衣戰士”----護士長(cháng)葉欣臨危不懼，身先士卒、舍己為人的崇高精神。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)檢查復習
1、默寫(xiě)生字詞。
2、指名朗讀課文。
(二)精讀課文
(一)學(xué)習2——7自然段。
1、教師深情地誦讀第2、3自然段。
2、出示自學(xué)要求，布置學(xué)生自學(xué)4——7自然段。
(1)課文中哪幾個(gè)自然段詳細描寫(xiě)了護士長(cháng)葉欣的英雄事跡?找出來(lái)讀一讀。
(2)邊讀邊想：這幾段課文分別描寫(xiě)的是什么內容?用一兩句話(huà)概括下來(lái)，寫(xiě)在各個(gè)段落后邊。
(3)自己選一兩個(gè)段落認真讀一讀，用“——”畫(huà)出直接描寫(xiě)葉欣的行動(dòng)或語(yǔ)言的句子，再想一想從這些語(yǔ)句中體會(huì )到了什么?(也可以在書(shū)上寫(xiě)下自己的體會(huì ))
3、學(xué)生自主閱讀，教師巡視了解情況。
4、組織學(xué)生交流。
(1)說(shuō)說(shuō)各自概括的重點(diǎn)段的內容。
(2)談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會(huì )。
注意引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)，通過(guò)理解這些詞語(yǔ)，加深對人物崇高精神的感悟。根據學(xué)生交流過(guò)程中所選擇的段落，適時(shí)地指導學(xué)生有感情地朗讀。通過(guò)多種形式的朗讀和交流，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。
5、指導學(xué)生說(shuō)話(huà)。
(1)提出要求：默讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護士長(cháng)葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
(2)學(xué)生按要求默讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
(3)交流。
6、學(xué)習1、8、9三個(gè)自然段。
(1)指名學(xué)生朗讀。
(2)說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段分別告訴我們什么?又是怎樣描寫(xiě)護士長(cháng)葉欣的?這樣描寫(xiě)有什么好處?
(3)齊讀這三個(gè)自然段。
7、有感情地朗讀全文。
(三)深化課題
1、為什么說(shuō)葉欣是“永遠的白衣戰士”?課題可不可以改為“永遠的白衣天使”?
2、小組討論。
3、交流。
(四)課外延伸
1、收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動(dòng)。
2、收集葉欣生平事跡的資料，補充閱讀。
板書(shū)設計：
11、永遠的白衣戰士
臨危不懼
葉欣身先士卒崇高精神
舍己為人
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