六年級語(yǔ)文上冊《輪椅上的霍金》公開(kāi)課教學(xué)設計
作為一名老師，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的六年級語(yǔ)文上冊《輪椅上的霍金》公開(kāi)課教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級語(yǔ)文上冊《輪椅上的霍金》公開(kāi)課教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，理解“非凡”的意思，明白這個(gè)詞是課文的“文眼”，統帥課文的中心句。
3.學(xué)習霍金不斷求索的科學(xué)精神及頑強的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):憑借具體的語(yǔ)言文字感受霍金不僅是一個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才，更是一個(gè)令人折服的生活強者。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“為什么稱(chēng)霍金是一個(gè)非凡的科學(xué)家�！�
教學(xué)準備：學(xué)生準備關(guān)于霍金的資料;老師準備多媒體課件
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)習生字詞，指導寫(xiě)字，理解由生字組成的詞語(yǔ);初讀課文，理清脈絡(luò );學(xué)習課文第一部分。
教學(xué)過(guò)程：(略)
第二課時(shí)
教學(xué)內容：研讀課文第二、三部分，感悟霍金不斷求索、勇敢頑強的精神品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀詞“直奔中心”
師：讓我們繼續走進(jìn)具有傳奇色彩的——
1.指導讀題。
2.出示課后詞語(yǔ)，學(xué)生朗讀。
3.在上述詞中找出對霍金成就的最高評價(jià)的詞。(非凡)
二、走進(jìn)“物理天才”
1.過(guò)渡：對于這個(gè)詞，文中有一段話(huà)高度概括了霍金這個(gè)“非凡科學(xué)家”魅力，請你瀏覽課文，快速找出來(lái)。
2.學(xué)生找過(guò)渡句。
3.交流出示。
4.朗讀過(guò)渡句，你從這句話(huà)中知道了什么?
5.過(guò)渡：“聯(lián)系上下文”是讀書(shū)的法寶，請同學(xué)們自由讀課文4~7自然段，找出文中描寫(xiě)霍金是“物理天才”的詞或句子，并且在書(shū)旁邊寫(xiě)上自己的體會(huì )。
6.學(xué)生自主學(xué)習課文，并開(kāi)展交流。
【預設一】
(課件出示)“雖然他的身體沒(méi)有離開(kāi)輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽(yáng)系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測的黑洞�！�
1.指導學(xué)生朗讀。
(1)試讀
(2)指名讀
2.通過(guò)“飛出……飛出……飛出……飛到……飛向……”的排比句式，引導學(xué)生理解霍金研究領(lǐng)域的逐步深入。
3.引讀。
4.過(guò)渡：這樣一位物理天才，他不斷求索的精神，他卓越的研究成果確實(shí)非凡。讓我們再來(lái)讀一讀第8自然段。
(課件出示)(第8自然段)
5.指名讀。
6.理解“生活強者”的意思。
三、體會(huì )“生活強者”
1.生活強者一般指命運坎坷、生活經(jīng)歷坎坷，但是能勇敢面對的人�；艚鹈鎸Φ挠质鞘裁礃拥纳钅�?下面請我們回到第3自然段，這次請同學(xué)們小組學(xué)習，可以用我們剛才學(xué)習的方法，討論對“生活強者”的理解。
2.小組學(xué)習并討論
3.交流匯報
【預設二】
“頭只能朝右邊傾斜，肩膀左低右高，雙手緊緊并在當中，握著(zhù)手掌大小的擬聲器鍵盤(pán)，兩只腳則朝內扭曲著(zhù)。嘴已經(jīng)歪成S型，只要略帶微笑，馬上就會(huì )現出‘齜牙咧嘴’的樣子�！�
(1)指名表演
(2)通過(guò)身體各部分的樣子來(lái)體會(huì )霍金身體變形的程度。
【預設二】
“他不能寫(xiě)字，看書(shū)必須依賴(lài)一種翻書(shū)的機器。讀活頁(yè)文獻時(shí)，必須讓人將每一頁(yè)平攤在一張大辦公桌上，然后驅動(dòng)輪椅如蠶吃桑葉般地逐頁(yè)閱讀�！�
(引導學(xué)生體會(huì )身體變形使霍金的學(xué)習、工作面臨著(zhù)極大的困難)
4.引導學(xué)生理解第3自然段的描寫(xiě)是為了突出霍金不屈不撓的頑強意志，對科學(xué)永不停息的探索精神。
四、再感“人格力量”
1.過(guò)渡：是的，雖然疾病纏身，但是霍金仍然憑借著(zhù)驚人的毅力戰勝死神，他微笑面對生活，而且通過(guò)自己的努力成了一位物理天才，他的“非凡”讓我們震撼�，F在讓我們再讀第8自然段，看看這次讀，你會(huì )有什么更深的認識和體會(huì )。
2.(出示)第8自然段，學(xué)生齊讀。
3.學(xué)生交流新認識。
五、感受“生命強音”
1.過(guò)渡：他非凡的人格力量深深地感動(dòng)了大眾，面對記者唐突而尖銳的提問(wèn)，他叩擊出了怎樣的生命強音呢?
2.老師配樂(lè )朗讀霍金對記者說(shuō)的一段話(huà)。
3.這段話(huà)也是一個(gè)字一個(gè)字地叩擊著(zhù)我們的心，哪個(gè)詞或哪個(gè)地方最讓你感動(dòng)?
4.學(xué)生交流自己的感動(dòng)，并通過(guò)朗讀來(lái)表達出來(lái)。
5.指名讀、齊讀這段心聲。
六、拓展“霍金名言”
1.過(guò)渡：一個(gè)被稱(chēng)為“宇宙之王”的人，一位物理天才，卻是一個(gè)身患絕癥在輪椅上坐了40年的人。他以樂(lè )觀(guān)頑強感動(dòng)了大眾。我們再通過(guò)他的名言來(lái)領(lǐng)會(huì )他的非凡吧!
2.出示名言，學(xué)生自讀。
3.小組討論、全班交流。
七、回首“非凡之處”
是啊!在科學(xué)上，他不斷求索，成為——物理天才;在生活上，他勇敢頑強，成為——生活強者。正如課文最后所說(shuō)，他是一位——非凡的科學(xué)家，他就是——輪椅上的霍金。
八、表達“讀書(shū)感觸”
讀了這篇課文，相信你對學(xué)習，對生活有了更深地感觸，請把自己的認識以讀后感的形式表達出來(lái)。
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教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、憑借具體語(yǔ)言文字，了解霍金，理解他的偉大人格，感受這位非凡科學(xué)家的頑強探索的精神
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟這位非凡科學(xué)家的求索精神和勇敢頑強的人格力量
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
因黑洞原理和《時(shí)間簡(jiǎn)史》而家喻戶(hù)曉的史蒂芬霍金，是繼愛(ài)因斯坦后最偉大的物理學(xué)家。
今天這堂課，讓我們走近霍金，感受他身上偉大的人格魅力。一齊把課題讀好。
二、新授：
1、輪椅上的霍金給你留下了什么樣的印象?
2、出示：
霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才，更因為他是一個(gè)令人折服的生活強者。
3、是的，師引讀：霍金的魅力……
4、請同學(xué)們快速讀讀課文，你從課文哪些地方感受到他是一個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩、令人折服的人?
5、霍金到底遭遇了什么樣殘酷的命運呢?多少歲?
21歲，正是年輕，被人羨慕，正是花朵開(kāi)放的年齡，但這個(gè)時(shí)候卻遭到嚴霜的打擊，這是非常殘酷的。
我們一起讀課文第三自然段，感受霍金所遭受的悲慘命運。
6、對于霍金來(lái)說(shuō)，戰勝病魔，讓自己活下來(lái)，這是首要問(wèn)題，他做到了嗎?
出示：
40年過(guò)去了，疾病已使他的身體徹底變形：頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊并在當中，握著(zhù)手掌大小的擬聲器鍵盤(pán)，兩只腳則朝內扭曲著(zhù)。嘴已經(jīng)歪成s型，只要略帶微笑，馬上就會(huì )現出“齜牙咧嘴”的樣子。
出示圖象：這幅照片是霍金20xx年來(lái)到中國時(shí)拍攝的，當時(shí)他已經(jīng)多少歲了?與之前醫生斷定他只能或兩年相比，怎么樣?(說(shuō)明他已經(jīng)戰勝了病魔)
7、現在，當人們談?wù)撈鸹艚�，眼前就�?huì )浮現他的標志性形象。
指名讀，你想說(shuō)什么嗎?
8、40年來(lái)，霍金是這樣度過(guò)的，
出示：
他不能寫(xiě)字，看書(shū)必須依賴(lài)一種翻書(shū)的機器。讀文獻時(shí)，必須讓人將每一頁(yè)平攤在一張大辦公桌上，然后驅動(dòng)輪椅如蠶吃桑葉般地逐頁(yè)閱讀。
同學(xué)們自己好好讀這段話(huà)，你能體會(huì )到什么?(板書(shū)：頑強意志)
一點(diǎn)點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)地移動(dòng)，一點(diǎn)點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)地啃桑葉，但持之以恒，桑葉也會(huì )被啃光，這需要多么頑強的意志啊。
9、醫生曾診斷霍金只能活兩年，而他卻頑強地活了下來(lái)�；艚馂槭裁茨茉诹砣穗y以想象的艱難中成為世界公認的科學(xué)巨人呢?
請同學(xué)們默讀課文4-7自然段，讀的過(guò)程中，有感觸的地方的地方，請你把自己的感受寫(xiě)在邊上，尤其是第4自然段，請你好好體會(huì )霍金的內心想法。
10、出示：
雖然，他的身體一點(diǎn)也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽(yáng)系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測的黑洞。
(盡管霍金被長(cháng)期禁錮在輪椅上，他的社體一點(diǎn)也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)輪椅，可是他一刻也沒(méi)有停止過(guò)思維，他的思維在宇宙中翱翔。他把自己的困境置之度外。)
指導朗讀，在座位上讀。
他在大腦中想象著(zhù)，論證著(zhù)，計算著(zhù)。他思考著(zhù)宇宙從什么時(shí)候開(kāi)始，時(shí)間有沒(méi)有盡頭。他發(fā)現了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸……
11、一個(gè)身患絕癥，被病魔折磨得痛苦不堪的人，從不考慮自己的命運，也不考慮個(gè)人的功名得失，卻無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)注宇宙的命運。(板書(shū)：科學(xué)探索)
齊讀5-7自然段。
12、霍金成功了，在我們看來(lái)，霍金的的確確是一個(gè)——出示第一張，齊讀。
13、霍金的生活，和他的成就讓我們敬佩，但他身上還有一種高尚的人格力量更加深深地打動(dòng)我們。
請同學(xué)們自由讀9-12自然段，感受一下這是一種什么樣的人格力量。
14、出示：
我的手指還能活動(dòng)，
我的大腦還能思維;
我有終生追求的理想，
有我愛(ài)和愛(ài)我的親人和朋友;
對了，我好有一顆感恩的心……
能活動(dòng)，能思維，有理想，更有愛(ài)，在霍金看來(lái)，命運的賜予已夠仁慈，感恩之余自然應該更家?jiàn)^發(fā)圖強。(板書(shū)：樂(lè )觀(guān)向上)
15、面對霍金的圖象，面對他頑強的意志，偉大的人格，請你用一句話(huà)表達一下自己現在的感受，好嗎?
16、同學(xué)們，你們還知道有哪些和霍金類(lèi)似情況的人嗎?
出示：
貝多芬，張海迪，海倫凱勒等圖片，播放《命運交響曲》
17、結束：讓我們學(xué)習霍金精神，把握好自己的生命，走好自己今后的道路，讓我們有限的生命發(fā)出光，發(fā)出熱，留下一點(diǎn)輝煌吧!
六年級語(yǔ)文上冊《輪椅上的霍金》公開(kāi)課教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)并用其中的兩個(gè)造句。
3、憑借具體的語(yǔ)言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強者。
教學(xué)重點(diǎn)：
憑借具體的語(yǔ)言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強者。
教學(xué)難點(diǎn)：
為什么稱(chēng)霍金為一個(gè)非凡的科學(xué)家?
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
朗讀課文，理解詞語(yǔ)的意思，知道霍金是個(gè)怎樣的人。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文
1、板書(shū)課題：輪椅上的霍金
2、請學(xué)生交流課前搜集的資料，說(shuō)說(shuō)霍金是個(gè)怎樣的人?
二、學(xué)生自學(xué)課文
1、學(xué)生自由朗讀課文，從課文的具體語(yǔ)言文字中去認識霍金
三、檢查學(xué)生自學(xué)情況
1、請學(xué)生正確朗讀書(shū)本后面的生字
2、分自然段朗讀課文
3、理解詞語(yǔ)的意思
盧伽雷氏癥：一種能夠導致全身肌肉萎縮的可怕疾病
頂禮膜拜：形容對人十分的景仰、崇拜、尊敬。
震顫：顫動(dòng)
唐突;很突然的意思
4、通過(guò)朗讀課文，你感到霍金是個(gè)怎樣的人?請學(xué)生自由交流發(fā)言
四、分清課文的層次
第一部分(1、2節)簡(jiǎn)單介紹霍金
第二部分(3-7節)霍金在科學(xué)上不斷求索，成為一個(gè)偉大的物理天才
第三部分(8-12節)霍金以他堅強勇敢的人格力量，成為生活的強者。
五、朗讀課文
六、生字教學(xué)
撰：注意右邊部分，上下結構要緊湊。
攤：每一部分都要寫(xiě)得細長(cháng)，結構緊湊。
七、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、完成習字冊
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
認真朗讀課文，從語(yǔ)言文字中感受霍金不僅是個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強者。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文
1、朗讀課題
2、霍金，一位偉大的科學(xué)家，人稱(chēng)“宇宙之王”。但他又是一個(gè)不幸的.人!正當他21歲風(fēng)華正茂的時(shí)候，他患上了盧伽雷氏癥。這是一種怎樣可怕的疾病啊!命運對他又是何等殘酷!請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，讀讀課文第三小節，從語(yǔ)言文字中去感受!
二、感受命運的殘酷
1、學(xué)生自由朗讀課文第三小節
2、交流：你從哪些地方感受到命運的殘酷?
“21歲的時(shí)候就患上了盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，長(cháng)期禁錮在輪椅上”
( “不久就完全癱瘓” “長(cháng)期”)
“徹底剝奪說(shuō)話(huà)的功能”中“徹底”一詞
“身體徹底變形”中“徹底”一詞，說(shuō)說(shuō)身體各個(gè)部位的變形，重點(diǎn)指導讀好這段文字(出示圖片)，再讀
“不能看書(shū)”，感受看書(shū)的困難
“如蠶吃桑葉般地逐頁(yè)閱讀”
3、是啊!命運對霍金真是太殘酷了!從課文的字里行間、點(diǎn)點(diǎn)滴滴我們都能感受到這種不幸。讓我們捧起書(shū)本讀讀課文第三節。
3、朗讀課文第三節
三、充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才
1、但就是這樣一個(gè)人，卻用自己堅強的毅力戰勝了命運，用自己獨特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢?請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文中的一句過(guò)渡句，它高度贊美了霍金取得的偉大成就，他的魅力所在。
2、學(xué)生找過(guò)渡句
3、交流：
“霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿(mǎn)--------更因為他是一個(gè)令人折服的生活強者�！�
朗讀這句過(guò)渡句，謳歌了霍金哪兩方面的魅力。(物理天才、生活強者)
4、請同學(xué)們自己讀讀課文第四到七節，說(shuō)說(shuō)你從哪些地方感受到了霍金在物理學(xué)方面充滿(mǎn)傳奇色彩的成就?
5、學(xué)生自學(xué)
6、交流
“雖然他的身體一點(diǎn)兒也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)-------神秘莫測的黑洞�！�
(身體是被禁錮住了，但是他的思維在飛揚，在宇宙中翱翔，讀好排比句，一句比一句高昂、響亮)
“他在大腦中想象著(zhù)，論證著(zhù)-------宇宙模型�！�
(感受他的想法在當時(shí)都是非常領(lǐng)先的)
“最年輕的英國皇家會(huì )員------教授�！�
(感受他取得的偉大成就)
7、讓學(xué)生聯(lián)系課文開(kāi)頭，再來(lái)感受他取得的成績(jì)
“他撰寫(xiě)的科學(xué)著(zhù)作《時(shí)間簡(jiǎn)史》-------全世界擁有無(wú)數的讀者�！�
(“全世界”“無(wú)數的讀者”，成果之大)
“宇宙之王”的美譽(yù)
8、是啊!正是這樣一個(gè)在輪椅上坐了40年的人，一個(gè)身體一點(diǎn)兒也離不開(kāi)輪椅的人，卻取得了無(wú)此輝煌的成就。他真是一個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的-------物理天才(學(xué)生讀板書(shū))
9、那么，他是如何取得這些成就的呢?聯(lián)系課文的5、6兩節，你有什么發(fā)現?
10、 學(xué)生讀書(shū)
11、 交流
忘我工作
板書(shū)：不斷求索
四、令人折服的生活強者
1、出示：霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才，更在于他是一個(gè)令人折服的生活強者。
2、教師板書(shū)：生活強者
3、讀課文9-12節，面對年輕女記者尖銳而唐突的問(wèn)題，霍金是怎樣做，怎樣說(shuō)的，把你感受深刻的地方畫(huà)下來(lái)，也可以寫(xiě)寫(xiě)自己的批注。
4、學(xué)生自學(xué)
5、交流：
指名朗讀女記者的話(huà)(這句話(huà)里帶有女記者的景仰、帶有對霍金的憐憫，在女記者或在一般人的眼里，人們認為什么?認為霍金“失去很多”)
請學(xué)生交流：在女記者、一般的人眼里，他們認為霍金失去了什么?
(健康的身體、正常的生活、讀書(shū)、寫(xiě)字的能力、生活的樂(lè )趣等等)
出示：“霍金的臉上依然充滿(mǎn)恬靜的微笑。他用---------”
霍金回答時(shí)充滿(mǎn)“恬靜的微笑”中，你感受到什么(很平靜，雖然他的行動(dòng)是如此地艱難“艱難地扣擊鍵盤(pán)”，但微笑著(zhù)面對一切)
同學(xué)們，霍金不能說(shuō)話(huà)，但是我們同學(xué)能說(shuō)，飽含你的感情，讀讀霍金的話(huà)吧!
板書(shū)設計： 輪椅上的霍金
物理天才(不斷求索)
非凡
生活強者(樂(lè )觀(guān)感恩)
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