《用數序解決問(wèn)題》教學(xué)設計

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編精心整理的《用數序解決問(wèn)題》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　一、教學(xué)目標

　　（一）知識與技能

　　鼓勵學(xué)生靈活運用自己的方法解決問(wèn)題，如“數數”“畫(huà)圖”等，從而進(jìn)一步深化基數、序數、數的大小、數序的綜合運用，學(xué)會(huì )解決求兩數之間數字個(gè)數的生活問(wèn)題。

　　（二）過(guò)程與方法

　　讓學(xué)生經(jīng)歷捕捉信息、發(fā)現問(wèn)題、探究方法、解決問(wèn)題的全過(guò)程，體會(huì )策略多樣性，積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗。

　　（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

　　提升學(xué)生綜合運用知識解決問(wèn)題的能力，體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，初步感受學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。

　　【目標分析】本課教學(xué)目標是在學(xué)生熟練掌握數數以及初步理解基數、序數、數的大小、數序的基礎上，綜合運用這些知識解決排隊問(wèn)題，讓學(xué)生體驗解決問(wèn)題的一般過(guò)程，積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察問(wèn)題情境，捕捉有用的數學(xué)信息，恰當選擇方法的問(wèn)題解決的全過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì )解決求兩數之間數字個(gè)數的問(wèn)題。

　　三、教學(xué)準備

　　課件，直尺，白紙等。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）復習引入

　　1．數字接龍：老師指名，學(xué)生接數。

　　2．填空：

　　出示：在12，15，10，20，19，11這些數中，

　�。�1）從左邊數起，19在第（）個(gè)。

　�。�2）從右邊數，第2個(gè)數是（）。

　�。�3）在這些數中最大數是（），最小數是（）。

　�。�4）把從左數的3個(gè)數圈起來(lái)。

　　【設計意圖】梳理已學(xué)的知識，激活已有的經(jīng)驗，為學(xué)生進(jìn)一步探究奠定堅實(shí)的基礎。

　　（二）探究新知

　　1．在情境圖中捕捉信息、發(fā)現問(wèn)題，培養學(xué)生的讀圖能力。

　�。�1）出示例6主題圖。

　�。�2）提出問(wèn)題，獨立思考。

　　教師：請同學(xué)們觀(guān)察這幅圖，你能獲取哪些數學(xué)信息？

　�。�3）組織交流，指導讀圖。

　　教師：請你說(shuō)說(shuō)你發(fā)現的數學(xué)信息？你能在圖上指一指嗎？

　　教師：小麗和小宇之間是什么意思？誰(shuí)來(lái)講講？

　　小結：之間就是在小麗和小宇中間的同學(xué)，不包括小麗和小宇。

　�。�4）指導學(xué)生完整復述此題。

　　教師：先說(shuō)我們知道了什么，再提出一個(gè)問(wèn)題。你能按老師的要求說(shuō)說(shuō)此題嗎?

　　2．交流不同的'解題思路，積累解題經(jīng)驗。

　�。�1）提出研討問(wèn)題，明確探究要求。

　　教師：要求小麗和小宇之間有幾人？你有什么想法？能否在紙上自己寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)？

　�。�2）教師觀(guān)察捕捉學(xué)生想法，展示學(xué)生解題方法。

　　教師下面巡視，搜集不同的解題方法。

　　預設：點(diǎn)子圖、叉子圖、實(shí)物圖等等和數數的方法。

　�。�3）組織研討，解讀解題方法。

　�、佼�(huà)圖法交流。

　　教師：你能看懂這位同學(xué)的圖嗎？講一講什么意思？為什么在小麗和小宇上打×呢？說(shuō)說(shuō)你的想法。

　�、跀禂捣ń涣�。

　　教師：說(shuō)說(shuō)你是怎么數的？為什么不數10和15呢？

　�。�4）鞏固解題方法。

　　教師：剛才我們通過(guò)畫(huà)圖、數數都解決了這個(gè)問(wèn)題，你還能借助身邊的東西，再講講這道題嗎？

　　教師提供尺子、紙張等學(xué)具讓學(xué)生自主探究。

　　學(xué)生利用手中的學(xué)具講解解題思路。

　�。�5）方法小結，提升認識。

　　教師：剛剛我們使用了畫(huà)圖法、數數法找解決了問(wèn)題，同時(shí)還巧妙地運用了身邊的學(xué)具尋求到了答案，你們真聰明！今后解決問(wèn)題我們就可以使用這些方法了。

　　3．指導學(xué)生檢查。

　�。�1）提出要求。

　　教師：我們剛才找到了答案是4人，到底對不對呢？用你的方法檢查一下。

　�。�2）組織研討。

　　學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己檢查的方法。如：從10往后數了4個(gè)數，看看第5個(gè)數是不是15。

　�。�3）小結：經(jīng)過(guò)檢查我們可以對這道題的答案更有把握了，今后我們做題時(shí)一定要像今天一樣認真檢查，養成好習慣。

　　【設計意圖】讓學(xué)生經(jīng)歷捕捉信息、發(fā)現問(wèn)題、探究解決問(wèn)題、驗證自查的解題全過(guò)程，在解題過(guò)程中調動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生運用自己的方法解題，從而體會(huì )到策略多樣性、提升綜合運用知識解決問(wèn)題的能力。

　　（三）鞏固練習

　　1．出示：第79頁(yè)做一做。

　　學(xué)生獨立解題，全班訂正。

　　2．出示主題圖。

　　學(xué)生獨立解題，交流方法。

　　教師：這道題不是求兩個(gè)數中間有幾個(gè)數，但我們仍然可以使用剛才的方法解決問(wèn)題，但一定要注意此題最后一個(gè)數是17，這個(gè)數一定要數上。

　　【設計意圖】通過(guò)改變習題模式的發(fā)散訓練培養學(xué)生對今天所學(xué)解題方法的靈活運用，提升學(xué)生的解題能力。

　　（四）課堂總結

　　當我們在解決問(wèn)題時(shí)，可以用畫(huà)圖、數一數的方法，將比較隱蔽的條件直觀(guān)表示出來(lái)，明晰解題思路，積累解題經(jīng)驗。你還有什么收獲嗎？