《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設計（精選11篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編為大家整理的《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標
【知識與技能】
1、會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，認識本課的9個(gè)生字，讀準多音字“扇”“似”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過(guò)程與方法】
1、通過(guò)分角色朗讀，讀好問(wèn)句。
2、聯(lián)系上下文，說(shuō)出大象的想法是怎么改變的。（重點(diǎn)）
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
結合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我�！保y點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┎轮i導入，讀題提問(wèn)
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？誰(shuí)愿意為大家讀讀這個(gè)謎語(yǔ)？
臉上長(cháng)鼻子，
頭上掛扇子，
四根粗柱子，
一條小辮子。
謎底是什么？大象。你是怎么猜出來(lái)的？說(shuō)說(shuō)看。你真懂猜謎語(yǔ)。
2、今天，我們來(lái)學(xué)習關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》
請看老師書(shū)寫(xiě)課題，同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書(shū)寫(xiě)。
3、板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）
�。ǘ┞�(tīng)故事，認生字
1、帶著(zhù)問(wèn)題，聽(tīng)老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關(guān)鍵詞（課文的生字）或圖片。
2、誰(shuí)來(lái)回答剛才同學(xué)的提問(wèn)。大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。
找找課文里還出現扇字的地方，讀一讀，注意讀準多音字“扇”，并做動(dòng)作牢記“扇子與扇風(fēng)。通過(guò)圖片理解扇字的戶(hù)字頭。一扇（門(mén)）（師范寫(xiě)）
找出另一個(gè)多音字“似”，讀準翹舌音，想想以前學(xué)過(guò)的課文里哪里出現過(guò)這個(gè)字，讀什么。（二月春風(fēng)似剪刀。）
理解耷拉的意思，結合耷的字形來(lái)理解大象耳朵大。并讓學(xué)生做做耷拉著(zhù)腦袋、耷拉著(zhù)眼皮來(lái)理解耷拉就是垂下來(lái)的意思。找出和它意思相反的詞：豎著(zhù)（立起來(lái)的`意思）
�。ㄈ┲笇ч喿x，讀好問(wèn)句
1、想想大象耷拉著(zhù)的耳朵怎么了？請同學(xué)們自由讀課文，標好自然段，并畫(huà)出課文中的問(wèn)句。
請學(xué)生回答。同桌互相復述故事。讀好三句問(wèn)句。
2、出示小兔子和大象的對話(huà)，同桌扮演讀。
請同學(xué)出來(lái)戴頭飾讀。
全班起立讀。
3、檢查朗讀，開(kāi)火車(chē)整段讀
4、畫(huà)出課文中大象的話(huà)，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。
�。ㄋ模⿲�(xiě)字指導
半包圍結構的字：扇、遇、痛
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
回家把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設計：
驗收課：驗收課：19、大象的耳朵
驗收課：驗收課：扇耷拉
驗收課：驗收課：兔豎著(zhù)
《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“似、耷”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“扇、慢”等8個(gè)是個(gè)生字，掌握“似、扇”兩個(gè)多音字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問(wèn)句。
3、知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說(shuō)的不一定正確，要學(xué)會(huì )思考的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習生字、新詞，理解大家想法改變的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含義，懂得其中的道理。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、看圖，同學(xué)們請看這是誰(shuí)？請大家仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)大象的耳朵是什么樣子的。
2、學(xué)生交流，揭示課題。
預設：
�。�1）有一對大耳朵
�。�2）耳朵像扇子
�。�3）耳朵耷拉著(zhù)
3、今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事。
板書(shū)課題：19、大象的耳朵
齊讀課題
4、師出示句子：
大象有一對大耳朵，像扇子似shì的耷d拉著(zhù)。
二、學(xué)習課文
1、齊讀第一自然段
�。◤娬{：這句話(huà)介紹了大象的耳朵）
2、學(xué)習生字“似”“扇”
課件演示：
似：多音字
扇：多音字，象形字，從“戶(hù)”從“羽”。
扇，篆文（戶(hù)，小門(mén)）（羽）
講扇，寫(xiě)扇。
本義，名詞：羽毛花草裝飾的門(mén)扉shàn。本義只見(jiàn)于古文
量詞：片，塊shàn。一扇窗一扇門(mén)
名詞：翻轉鼓風(fēng)的輕巧薄片shàn。扇子電扇絹扇蒲扇紙扇折扇風(fēng)扇
動(dòng)詞：搖動(dòng)鼓風(fēng)的薄片shn扇煤爐扇動(dòng)翅膀扇風(fēng)點(diǎn)火
3、仿說(shuō)練習：
大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著(zhù)。
小兔子有一對長(cháng)耳朵，像葉子似的豎在頭上。
有耳朵，像。
對比學(xué)習“耷”和“豎”兩個(gè)生字。
過(guò)渡：
4、讀第二到第七自然段，找一找都有哪些動(dòng)物對大象的耳朵提出了自己的看法？它們的看法是什么呢？
學(xué)生結合課文相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。
師總結，啟發(fā)引導，學(xué)習下文。
看來(lái)小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠都對大象的耳朵很好奇，產(chǎn)生了疑問(wèn)，那我們一起來(lái)讀一讀這些問(wèn)句吧。
指名讀，課件展示：
生：小兔子說(shuō)：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了？”
師：我從你的讀中聽(tīng)出了小兔子的疑問(wèn)（好奇）。
生：小羊也說(shuō)：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著(zhù)的呢？”
師：你從這句話(huà)中聽(tīng)出了什么？（驚奇、疑問(wèn)的語(yǔ)氣）把這種感受讀出來(lái)。
師：小兔子和小羊為什么有這樣的疑問(wèn)？
生：他們的耳朵都是豎著(zhù)的，大象的耳朵和他們不一樣，是耷拉著(zhù)的。（板書(shū)：耷拉？豎著(zhù)？）
師：聽(tīng)了小兔和小羊的話(huà)，大象也不安起來(lái)，他自言自語(yǔ)地說(shuō)，誰(shuí)來(lái)讀�！八麄兌歼@么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病了？”
師：從這句話(huà)中你又聽(tīng)出了什么？
生：大象也信以為真。
師：老師現在就是大象，你們就是文中的小動(dòng)物們（給學(xué)生發(fā)頭飾）
“小羊，你認為我的耳朵有毛病嗎？”學(xué)生回答
……
�。ㄈ绻麑W(xué)生說(shuō)沒(méi)毛病，提到：文中的小動(dòng)物們怎么想。）
看來(lái)我的耳朵真的有毛病了。
師：大象一開(kāi)始就是這樣認為的嗎？請分角色朗讀第二到第八自然段。
�。�4）齊讀大象說(shuō)的話(huà)，感受大象的'想法的變化。
學(xué)生交流討論。
抓住“生來(lái)”“不安”“得”這些詞來(lái)理解。
�。�5）“怎么才能讓耳朵豎起來(lái)呢？”
指名讀，齊讀。
用“怎么才能”練習說(shuō)話(huà)，體會(huì )大象想法的改變。
讀讀課文第十到第十二自然段，說(shuō)說(shuō)大象用什么辦法讓耳朵豎起來(lái)的，后果又是怎樣的？同桌兩人交流。（板書(shū)：耷拉）
過(guò)渡：其實(shí)每個(gè)人都有和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷。不要為了迎合別人而盲目的改變自己。
�。�6）文中哪句話(huà)說(shuō)明了這個(gè)道理？結合生活實(shí)際，讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
“人家是人家，我是我�！�
齊讀這句話(huà)。（板書(shū)：人家是人家，我是我。）
結束語(yǔ)：大象最終還是決定讓自己的耳朵耷拉著(zhù)吧，為什么最終還是讓耷拉著(zhù)呢？下節課我們再讀課文，共同探討大象耳朵的奧秘。
三、我會(huì )寫(xiě)
指導書(shū)寫(xiě)“遇”（“扇”）
作業(yè)布置：有感情地朗讀課文，把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
板書(shū)設計：
19、大象的耳朵
耷拉著(zhù)豎著(zhù)耷拉著(zhù)
��？？！
人家是人家，我是我
《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇3
[教學(xué)目標]
1、會(huì )認“似、耷”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“扇、慢”等8個(gè)生字，掌握“似、扇”2個(gè)多音字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，，注意讀好文中的問(wèn)句。
3、知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說(shuō)的不一定正確，要學(xué)會(huì )思考的道理。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、識記生字詞，理解課文內容。
2、理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。
[教學(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
達標檢測
一、猜謎導入
1、課件出示謎語(yǔ)：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(cháng)又長(cháng)，幫人把活干。（打一動(dòng)物）
2、同學(xué)們真聰明，這個(gè)動(dòng)物就是大象。大家知道大象都有哪些特征嗎？（學(xué)生舉手回答）沒(méi)錯，大象有大大的耳朵，長(cháng)長(cháng)的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壯壯的身子和細細的尾巴。今天我們要學(xué)習的新課文，講的就是大象的耳朵。
3、出示課題：大象的耳朵。（齊讀課題）
1、大象是什么樣子的？請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你眼中的大象。
二、自讀課文，學(xué)習生字
1、自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2、組內合作識字：互讀、互聽(tīng)、正音。
3、教師引導：鼓勵學(xué)生當小老師，教同學(xué)們認識生字，重點(diǎn)交流識字記字方法。
�。�1）多音字：扇：shn扇動(dòng)shàn風(fēng)扇
�。�2）圖片識字：豎、竿、撐、舞
�。�3）與生活體驗結合識字：痛、煩、耷
4、多種形式認讀生字和詞語(yǔ)。
5、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。
2、給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。
sìshìshnshàn
�。�1）大象有一對大耳朵，像扇子似（）的耷拉著(zhù)。
�。�2）大象只要把他的大耳朵一扇（），就能把它們趕跑。
三、初讀課文，初步感知課文內容
1、默讀課文：課文主要講了一件什么事？（大象為了讓自己的耳朵豎起來(lái)的故事。）
2、同桌互讀課文，注意讀好問(wèn)句。
3、學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問(wèn)題。
3、大象為什么要把自己的耳朵豎起來(lái)？
四、指導寫(xiě)字
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的生字。
2、引導學(xué)生觀(guān)察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書(shū)寫(xiě)上應該注意的問(wèn)題。
3、教師范寫(xiě)難點(diǎn)字，強調重點(diǎn)筆畫(huà)。
遇：半包圍結構，筆順是KT遇，“走之底”是三畫(huà)，右邊的筆順要記清。
最：“耳”的首橫要寫(xiě)長(cháng)點(diǎn)，蓋住“又”字，末筆橫改提。
4、學(xué)生練寫(xiě)，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
4、按查字典要求填空。
“遇”用部首查字法應先查部首，再查畫(huà)，可組詞為。
5、比一比組詞。
根（）跟（）
兔（）免（）
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
達標檢測
一、激趣導入
上節課我們學(xué)習了《大象的耳朵》，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)大象的耳朵是什么樣子的？大象的耳朵會(huì )有哪些作用？
二、復習字詞
學(xué)習課文這前，我們先來(lái)回顧一下上節課學(xué)過(guò)的生字和詞語(yǔ)。
三、學(xué)習課文
1、自讀課文，邊讀邊標出課文共有幾個(gè)自然段。
2、指讀第一自然段。
�。�1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉著(zhù)）
�。�2）練習說(shuō)句子。
大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著(zhù)。
有耳朵，像。
�。�3）動(dòng)物們的耳朵多種多樣，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中動(dòng)物們的尾巴的作用都是不一樣的。那么大象的耳朵會(huì )有什么作用呢？我們接著(zhù)來(lái)學(xué)習課文。
3、指名學(xué)生分角色朗讀第2~8自然段。
�。�1）指導讀好問(wèn)句。
“咦，大象啊，你的'耳朵怎么耷拉下來(lái)了？”
“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著(zhù)的呢？”
“他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”
�。�2）分角色朗讀，看看誰(shuí)讀得最好。
�。�3）想一想：這幾個(gè)自然段一共出現哪些動(dòng)物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）這幾個(gè)自然段講了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著(zhù)的。）
�。�4）學(xué)習第8自然段。
“自言自語(yǔ)”是什么意思？誰(shuí)來(lái)表演這一段？
你覺(jué)得大象的耳朵有毛病了嗎？有必要把耳朵豎起來(lái)了嗎？
4、學(xué)習9~13自然段。
�。�1）指名學(xué)生分段朗讀。
�。�2）大象是怎樣讓耳朵豎起來(lái)的？（用兩根竹竿，把耳朵撐起來(lái)）
�。�3）同學(xué)們想一想，這樣做好嗎？會(huì )舒服嗎？你是從哪里知道的？
�。ú皇娣�，經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛到大象耳朵里，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。）
�。�4）那么，現在，你覺(jué)得大象應不應該把耳朵豎起來(lái)？是的，不應該，因為大象的大耳朵耷拉著(zhù)是起到保護作用的。起到了哪些保護作用呢？我們一起來(lái)讀第12自然段。（學(xué)生舉手回答：防止蟲(chóng)子飛到耳朵里，還可以把蟲(chóng)子趕跑）
�。�5）指名讀第13自然段。
指導讀出的語(yǔ)氣。
現在你知道大象為什么說(shuō)“人家是人家，我是我”了嗎？我們來(lái)請幾個(gè)同學(xué)結合自己的體會(huì )來(lái)談一談。
6、有哪些小動(dòng)物奇怪大象的耳朵是耷拉著(zhù)的？
7、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
自言自語(yǔ)
自（）自（）
自（）自（）
8、大象是怎樣讓他的耳朵豎起來(lái)了的？用原文中的句子回答。
9、判斷下列說(shuō)法的正誤。
�。�1）大象的耳朵豎著(zhù)，可以聽(tīng)到很遠的地方傳來(lái)的聲音。（）
�。�2）大象的耳朵豎著(zhù)，經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去，吵得大象頭痛。（）
�。�3）大象的耳朵可以把飛來(lái)的蟲(chóng)子趕跑。（）
�。�4）大象的耳朵耷拉著(zhù)可以避免蟲(chóng)子飛進(jìn)去。（）
10、大象說(shuō)：“人家是人家，我是我�！边@句話(huà)是什么意思？
四、小結
1、學(xué)習了這篇課文，你有什么收獲？（這篇故事告訴我們要堅持我們自己的特色，不能別什么說(shuō)什么我們就做什么。）
2、齊讀課文，記住這個(gè)有趣的小故事。
教學(xué)板書(shū)
人家是人家，我是我
大象的耳朵
耷拉著(zhù)
蟲(chóng)子飛不進(jìn)來(lái)
《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，體會(huì )大象的心理變化。
3、明白適合自己的才是最好的這個(gè)道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、朗讀課文，理解課文內容。
2、在朗讀課文的過(guò)程中，體會(huì )大象的心理變化。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
學(xué)習課文之前，我們回顧下上節課學(xué)習的生字（集體讀，領(lǐng)讀）。
這節課讓我們繼續學(xué)習《大象的耳朵》，看一看它的.耳朵有什么特殊之處。（板書(shū)課題）
二、品讀語(yǔ)段
1、讀第一段
知道了什么�。ǘ涞奶攸c(diǎn)）
課件展示大象耳朵和扇子，引導學(xué)生發(fā)現二者的相似之處。解釋比喻句。
誰(shuí)能用比喻句描述大象身上其他的地方，
這一天呢，我們可愛(ài)的大象去森林玩，它會(huì )遇到誰(shuí)？會(huì )發(fā)
生什么呢？
2、自讀上2一8自然段
�。�1）帶問(wèn)題闡讀：這段出現了哪些動(dòng)物？講了什么事？
�。�2）小組過(guò)論：用一畫(huà)出動(dòng)物說(shuō)的，看它們對大象耳朵有什么看法。
用~~畫(huà)出大象的想法自學(xué)生匯報
A：小動(dòng)物怎么說(shuō)的？（指導問(wèn)句，抓任"？"）、
兔子說(shuō)的話(huà)（指名讀、齊讀）
那試想下小老鼠會(huì )對大象說(shuō)什么�。ㄇ鍖W(xué)生回答）
B、這些小動(dòng)物它們說(shuō)的沒(méi)有一個(gè)共同點(diǎn)是？（都認為大象耳朵有毛�。�
C、第一次大象是怎么回答？！后來(lái)呢？（出示上2一8大象的話(huà)）
D、學(xué)生讀，并體會(huì )前后表達了象什么想法？解釋”自言自語(yǔ)”，并造句
E、大象為什么有這樣的變化？
3、學(xué)習9一13自然段
�。�1）自讀課文，想一想后來(lái)大象發(fā)生了什么變化？
�。�2）它怎么將耳朵豎起來(lái)？
�。�3）豎起耳朵后有什么變化？有什么不習慣的？
�。�4）耳朵豎起來(lái)不舒服，它又是怎么做的？我們一起來(lái)讀一讀。（5）讀完之后我們也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？
�。�6）那大象之前為何大家一樣改變自己，可這會(huì )因為不舒服又變回原樣，伙伴們還會(huì )說(shuō)它？它是怎么做的？
�。�7）理解“人家是人家，我是我”
請學(xué)生回答
三、拓展
四、作業(yè)布置
《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標
1、會(huì )認“耷、咦、豎、竿”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“扇、遇、安”等8個(gè)字，學(xué)習多音字“似、扇”。
2、能正確、流利地朗讀課文，能初步區分不同人物的語(yǔ)言，會(huì )讀好問(wèn)句。
3、豐富故事內容，并進(jìn)行角色表演，能說(shuō)出大象改變想法的原因。
4、通過(guò)感悟課文，體會(huì )故事要說(shuō)明的道理：每個(gè)人生來(lái)就不一樣，不管別人怎么看，都要做好自己。
教學(xué)重難點(diǎn)
根據文本內容還原人物對話(huà)并指導朗讀；知道大象的想法是怎么改變的。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、兒歌導入，揭示課題
1、兒歌導入《誰(shuí)的耳朵》，要求：聽(tīng)聽(tīng)兒歌里唱的都有哪些小動(dòng)物？動(dòng)物們的耳朵都有哪些不同？
2、這些動(dòng)物中，誰(shuí)的耳朵最大？板書(shū)課題，指名讀題。出示大象耳朵圖片。你能結合圖片，說(shuō)說(shuō)看到的大象的耳朵是什么樣的嗎？
3、出示課文第1自然段。讀好句子，學(xué)習生字“耷”。指圖或結合動(dòng)作理解“耷拉”。學(xué)習兩個(gè)多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。
4、再讀第1自然段，學(xué)習比喻句。填空：大象的耳朵像似的。仿例說(shuō)話(huà)：彎彎的月亮像似的；圓圓的月亮像似的。拓展：你還能說(shuō)出像這樣的句子嗎？
二、初讀童話(huà)，整體感知
1、初讀要求：（1）自讀課文一遍，讀準字音，讀通句子，帶拼音的生字多讀幾遍；（2）標好自然段。
2、反饋交流：一共有多少個(gè)自然段？故事中出現了哪些小動(dòng)物？板貼并讀好動(dòng)物名字，學(xué)習生字“兔”。關(guān)注“兔”的字形演變。你能根據楷體說(shuō)說(shuō)每個(gè)部件表示兔子的什么部位嗎？最后的一點(diǎn)表示它的短尾巴，可別忘記。動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
3、同桌互讀課文，如果讀得流利，獎勵一個(gè)大拇指；如果有讀得不正確的地方，請同桌幫一幫，并輕聲說(shuō)聲“謝謝”。
三、朗讀表演，初學(xué)概括
1、隨文識字，讀好詞句。
出示第2～5自然段。指名朗讀，學(xué)習生字“慢、遇”。一正音，二書(shū)空關(guān)鍵筆畫(huà)，三讀好詞語(yǔ)“慢慢地散步”“遇到”，四讀好句子。
2、關(guān)注問(wèn)句，讀出語(yǔ)氣。
小兔子遇到大象，問(wèn)了什么問(wèn)題？畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。小兔子有什么疑問(wèn)？你能把疑問(wèn)讀出來(lái)嗎？讀好二會(huì )字“咦、豎”。
3、同桌合作，角色對話(huà)。先分角色朗讀，再分角色表演。
4、誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段的內容？想一想，講了誰(shuí)與誰(shuí)，說(shuō)了什么。小結：把幾個(gè)自然段的內容縮成一句話(huà)，這就叫概括。
四、循文練說(shuō)，內化語(yǔ)言
1、大象還遇到了哪些動(dòng)物？他們是怎么問(wèn)大象的？讀一讀第6~7自然段�！岸家f(shuō)他的耳朵”是什么意思？
2、還原對話(huà)，運用語(yǔ)言。出示課文第2~5自然段，隱去小兔子，換上小羊、小鹿、小馬、小老鼠，他們會(huì )怎么和大象對話(huà)？
3、角色表演，內化語(yǔ)言。還會(huì )有什么小動(dòng)物看到大象，會(huì )怎么說(shuō)他的耳朵？
4、回歸文本，再學(xué)概括。這么多內容，文章只用了兩個(gè)自然段，為何不全部寫(xiě)下來(lái)？能用一句話(huà)概括這兩個(gè)自然段的內容嗎？
五、鞏固生字，指導書(shū)寫(xiě)
1、抽讀詞語(yǔ)卡片，指導朗讀；抽讀生字卡片，指名讀，默記。
2、指導寫(xiě)字“扇、遇（都是半包圍結構，做到半藏半露）、慢（寫(xiě)字要訣：豎心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下穩穩站）”。
3、生書(shū)寫(xiě)，師點(diǎn)評矯正。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，概括內容
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。
2、用上面的四個(gè)詞語(yǔ)，概括第1~5自然段的內容。
3、師生合作，即興表演：大象繼續慢慢地往前走，遇到了小羊。
小羊說(shuō)：“�！贝笙笳f(shuō)：“�！保◣熥叩秸l(shuí)面前，誰(shuí)表演，以此類(lèi)推又遇到小鹿、小馬、小老鼠。）
二、合作識字，嘗試歸類(lèi)
1、自由朗讀第8~13自然段。
2、小組合作，自主識字。這幾個(gè)自然段里面還藏著(zhù)好幾個(gè)生字，請各小組自主學(xué)習生字。
出示生字：根、痛、煩。
學(xué)習要求：讀一讀字音，記一記字形，組一組詞，說(shuō)一說(shuō)意思。
匯報要求：我會(huì )讀，我會(huì )記，我會(huì )組詞，我會(huì )造句。
在交流的基礎上，學(xué)生通過(guò)組詞的方式進(jìn)行鞏固并運用，教師根據字義進(jìn)行適當歸類(lèi)，如：
一根繩子五根手指兩根筷子（量詞）
根樹(shù)根草根竹根（植物的根部）
根本根由根源（事物的本源）
誰(shuí)能把“葉落歸根、刨根問(wèn)底”放到合適的類(lèi)別里？
3、看到大象的耳朵耷拉著(zhù)，小動(dòng)物們是怎么說(shuō)的？
出示：小兔子說(shuō)：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了？”
小羊說(shuō)：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著(zhù)的呢？”
小鹿說(shuō)：“？”
小馬說(shuō)：“？”
小老鼠說(shuō)：“？”
三、細讀文本，探究原因
1、面對動(dòng)物們的疑問(wèn)，大象是怎么說(shuō)的呢？
“我生來(lái)就是這樣啊�！�
“他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)�！�
仔細閱讀大象所說(shuō)的兩句話(huà)，體會(huì )前后兩句話(huà)各表達了大象怎樣的想法。
第一句：毫不懷疑，認為自己的耳朵生來(lái)就是這樣的。
第二句：不安，心中不能肯定，認為自己的耳朵真的有問(wèn)題了。
2、追問(wèn)：大象怎么會(huì )有這樣的轉變呢？（因為小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說(shuō)他的耳朵有問(wèn)題，說(shuō)的人多了，就感覺(jué)真的有問(wèn)題了。）
3、聯(lián)系課文，理解詞語(yǔ)。
�。�1）再讀句子：大象也不安起來(lái)，他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)�！�
�。�2）聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“自言自語(yǔ)”是什么意思。
�。�3）請學(xué)生用“自言自語(yǔ)”練習說(shuō)話(huà)。
4、抓住大象行為的變化，探究大象耳朵耷拉下來(lái)的原因。
�。�1）自由讀第8~12自然段，看看大象是怎么做的，畫(huà)出有關(guān)句子。
每天，大象站著(zhù)睡覺(jué)的時(shí)候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來(lái)。
認讀生字“竿”。指導讀好長(cháng)句子。
最后，大象還是把他的耳朵放了下來(lái)。
學(xué)習生字“最”。你能用上“先是……最后……”把兩句話(huà)變成一句話(huà)嗎？
�。�2）大象為什么又把耳朵放了下來(lái)？
句1：
可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵的`他又頭痛，又心煩。
讀到這里你明白了什么？（原來(lái)大象的耳朵耷拉下來(lái)是有原因的，由于大，容易進(jìn)蚊蟲(chóng)，所以才耷拉下來(lái)。）
大象把耳朵耷拉下來(lái)，還有什么好處？
句2：
這樣，蟲(chóng)子飛不進(jìn)去了。有蟲(chóng)子來(lái)的話(huà)，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
�。�3）現在，你們明白了嗎？（大象的耳朵根本沒(méi)有毛病呀，耷拉下來(lái)是有道理的。）我們一起讀讀大象的話(huà)：“我還是讓耳朵耷拉著(zhù)吧。人家是人家，我是我�！苯Y合生活實(shí)際，談?wù)勀闶窃趺蠢斫獯笙笳f(shuō)的話(huà)的。
小結：每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和長(cháng)處，不能因為跟別人不一樣，就改變自己，而放棄自己的優(yōu)點(diǎn)。
四、拓展比較，總結提煉
1、你們知道為什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是豎著(zhù)的嗎？
討論與交流，這些動(dòng)物的耳朵豎著(zhù)是為了聽(tīng)得更清楚，防止天敵來(lái)襲。
2、你還知道哪些動(dòng)物的耳朵與眾不同？
3、總結：除了耳朵，動(dòng)物們還有許多與眾不同的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)與他們的生活習性密切相關(guān)，都是他們賴(lài)以生存的重要條件。
4、大象的耳朵多么有趣，這樣的童話(huà)故事多么好玩。我們也可以試著(zhù)編一個(gè)像《大象的耳朵》這樣的童話(huà)故事。
《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇6
教材分析
本文是一篇童話(huà)故事，全文圍繞大象的“耳朵”展開(kāi)。第一自然只有一句，直接寫(xiě)大象的耳朵。第二至七自然段側重寫(xiě)小兔子、小羊、小鹿、小馬和小老鼠說(shuō)大象的耳朵有毛病。第八至十一自然段寫(xiě)大象讓自己的耳朵豎起來(lái)以及豎起來(lái)的后果。第十二至十三自然段，寫(xiě)大象的最后一次改變。
學(xué)習目標
認識“耷、咦”等7個(gè)生字，讀準多音字“似、扇”，會(huì )寫(xiě)“扇、慢”等8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“耳朵、扇子”等8個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好文中的問(wèn)句。3.能借助大象的話(huà)，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。4.結合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
重點(diǎn)難點(diǎn)
結合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。教學(xué)準備
1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師)2．預習生字，做字卡。(學(xué)生)課時(shí)安排1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、謎語(yǔ)導入，揭示課題臉上長(cháng)鼻子,頭上掛扇子,四根粗柱子,一條小辮子。（打一動(dòng)物）今天就讓我們一篇和大象有關(guān)的課文《大象的耳朵》。(板書(shū):大象的耳朵)
二、初讀課文，感知內容
1、讀課文，把課文讀通順。
�、賹W(xué)生自由讀課文。
�、谥该侄巫x課文。
(對字音讀得準確、語(yǔ)句讀得流暢的學(xué)生給予表?yè)P，對讀得不夠好的同學(xué)要給予鼓勵和幫助)
2、學(xué)生概括文章大意，提出不懂的'問(wèn)題。(根據學(xué)生提出的問(wèn)題，采取不同的解決方式)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
三、讀文識字
1、指名讀課文，師生共同正音。
2、教師出示生字詞，學(xué)生交流識字方法。
3、出示多音字：似、扇、覺(jué)。
4、出示慢慢地和ABAC詞語(yǔ)。
5、理解“耷拉”“自言自語(yǔ)”“心煩”等詞語(yǔ)，可以通過(guò)動(dòng)作演示讓學(xué)生理解。
耷拉:松弛地向下垂著(zhù)。自言自語(yǔ):自己一個(gè)人低聲嘀咕。
四、精讀感悟，理解文意
1、朗讀課文第1自然段。大象有一對大耳朵,像扇子似的耷拉著(zhù)。
�、僬n件展示大象耳朵和扇子，引導學(xué)生發(fā)現二者的相似之處。②引導學(xué)生抓住大象的外形，運用“像”造句。
預設:大象的身子像一堵墻，大象的四根腿像四條柱子。
2、朗讀課文第2-5自然段。
師:想一想，小兔子說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候表情是怎樣的？它的心理是怎樣想的？
學(xué)生討論，總結出朗讀的語(yǔ)氣。(吃驚、痛心)師:誰(shuí)愿意帶著(zhù)這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。小兔子為什么會(huì )有這樣的感情？
學(xué)生自薦朗讀，然后齊讀，通過(guò)朗讀重點(diǎn)句子，體會(huì )小兔子的心情。
朗讀指導：朗讀這一自然段的時(shí)候，我們要用重讀、拉長(cháng)語(yǔ)氣等方式讀出小兔子看到大象耳朵耷拉著(zhù)的時(shí)候的那種驚奇以及痛心的情感。
3、朗讀第
6、7自然段。
�、俸髞�(lái)大象又遇到了哪些小動(dòng)物？
�、诖蠹叶继岢隽嗽鯓拥膯�(wèn)題？
�、蹖W(xué)生討論交流,總結答案。
4、朗讀第8-11自然段。
師：想一想，大象的心情是怎樣的？我們應該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？學(xué)生自由讀，同桌之間互相討論，總結出朗讀的語(yǔ)氣。(不安、猶豫)
5、朗讀課文最后兩個(gè)自然段。
師：大象做了實(shí)驗以后，有什么感悟？你是怎樣理解的？學(xué)生小組內討論并選派代表向大家闡述自己的感悟。大象說(shuō):“我還是讓耳朵耷拉著(zhù)吧。人家是人家，我是我�！鳖A設:大象又心痛又心煩，最后把耳朵放了下來(lái)，他覺(jué)得人家是人家，自己是自己。
五、合作學(xué)習，共同探究
1、文中大象的耳朵是怎樣的？找出相關(guān)的句子。
(大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著(zhù)。)
2、都有誰(shuí)說(shuō)了大象的耳朵？(小兔子、小羊、小鹿、小馬，還有小老鼠。)
3、大象一開(kāi)始是怎樣做的？最后又是怎樣做的？
(每天，大象站著(zhù)睡覺(jué)的時(shí)候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來(lái)。)
4、由小組選派一名同學(xué)把小組學(xué)習的成果向大家匯報，注意尊重學(xué)生的個(gè)性理解和感悟，并給予恰當的肯定和引導。
(板書(shū):大象感到不安——把耳朵撐起來(lái)——讓耳朵耷拉著(zhù))
六、總結全課，談?wù)撌斋@
大象先是對自己耷拉著(zhù)的耳朵產(chǎn)生懷疑，結果想辦法讓自己像其他小動(dòng)物那樣豎起自己的耳朵后心痛又心煩，最后還是把耳朵放了下來(lái)。大象的這種變化過(guò)程使你感受到了什么？預設1：人應該明白適合自己的才是最好的。
預設2：人應該有自己的分辨能力,不要輕易盲從別人的話(huà)。
七、書(shū)寫(xiě)指導。
1、課件出示“扇、慢、最”，重點(diǎn)指導這三個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。(1)教師邊范寫(xiě)邊指導。重點(diǎn)指導“扇“字的書(shū)寫(xiě)。戶(hù)字頭從上、左包圍“羽”字中的兩個(gè)“習”字，頂部都在橫中線(xiàn)上。(2)學(xué)生在田字格中描紅、臨寫(xiě)。(3)投影學(xué)生的字進(jìn)行評議。(4)學(xué)生仔細修改。
2、學(xué)生描紅、書(shū)寫(xiě)其他生字，教師巡視指導。
3、選擇學(xué)生中寫(xiě)得好的字，投影出示。請該學(xué)生介紹一下他是怎么寫(xiě)這個(gè)字的。
八、布置作業(yè)。
1、寫(xiě)一寫(xiě)自己生活中有哪些事用到“人家是人家，我是我”這個(gè)道理。
2、把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標
1、進(jìn)一步鞏固本課的生字詞。
2、通過(guò)自主閱讀，研討交流，引導學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解大象的想法的轉變過(guò)程。
3、通過(guò)感悟課文，體會(huì )哪怕再多的人說(shuō)的事情，也不會(huì )變成真的，要學(xué)會(huì )堅持自己的觀(guān)點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
找出課文中大象說(shuō)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。
難點(diǎn)：
結合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對“人家是人家，我是我”這句話(huà)的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1、上節課我們初讀了課文《大象的耳朵》，認識了生字寶寶，下面我們一起和它們打打招呼，叫出它們的名字。
�。ㄕn件出示）
似的耷拉豎起來(lái)竹竿撐起來(lái)跳舞
心煩扇子遇見(jiàn)頭痛不安慢慢地
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道小動(dòng)物都說(shuō)大象的耳朵有毛病，這到底是怎么回事呢？下面我們一起來(lái)看看。（板書(shū)課題：大象的'耳朵）
二、學(xué)習課文。
1、理解感悟第1自然段。
出示“大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著(zhù)�！�
讀了這句話(huà)你知道大象的耳朵有什么特點(diǎn)？（大、耷拉著(zhù)）
誰(shuí)能讀出大象耳朵的特點(diǎn)?
這里運用了什么修辭手法？把什么比喻成什么？
�。ū扔鞯氖址�，把大象的耳朵比作扇子。）
誰(shuí)能像這樣用“像”來(lái)說(shuō)一句話(huà)？
課件出示_____________像________________
2、學(xué)習2-8自然段。
感悟小動(dòng)物們認為大象耳朵有毛病的原因。
�。�1）、大象的耳朵這樣大、這樣有特點(diǎn)，為什么小動(dòng)物們卻說(shuō)它的耳朵有毛病呢？（生：因為小動(dòng)物們的耳朵豎著(zhù)，大象的耳朵耷拉著(zhù)。）
�。�2）、隨著(zhù)學(xué)生的回答出示2-8自然段。
請你們用自己喜歡的方式讀一讀屏幕上的話(huà)，找一找文中有哪些小動(dòng)物指出了大象耳朵的問(wèn)題。（小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）
當小兔子說(shuō)大象的耳朵有病時(shí)，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？
�。ā拔疑鷣�(lái)就是這樣啊�！贝笙蟠藭r(shí)可能在想，真奇怪，我的身體長(cháng)得本來(lái)就是這樣的啊。）
后來(lái)，小羊、小鹿等其他小動(dòng)物都說(shuō)大象的耳朵很奇怪時(shí)，大象是怎么說(shuō)的？又是怎么想的？
出示：“大象也不安起來(lái)，他自言自語(yǔ)地說(shuō)：‘他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)�！�
這句話(huà)告訴我們什么？
你怎么理解“自言自語(yǔ)”的意思。
(自己對自己說(shuō)，大象自己對自己說(shuō)話(huà)。)
從這句話(huà)來(lái)看，大象此時(shí)的想法有了什么變化？
(起初沒(méi)覺(jué)得有什么不對→決定讓自己的耳朵豎起來(lái)。)
3、學(xué)習9-12自然段。
�。�1）、請你們自由讀9-12自然段，看看大象是怎么做的？
�。ā懊刻�，大象站著(zhù)睡覺(jué)的時(shí)候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來(lái)�！保�
�。�2）、大象把耳朵豎起來(lái)以后結果怎么樣了？
�。�3）、出示：“可是，大象的耳朵孔里，經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩�！�
讀到這里你明白了什么？
�。ㄔ瓉�(lái)大象的耳朵耷拉下來(lái)是有原因的，由于大，容易進(jìn)蚊蟲(chóng)，所以才耷拉下來(lái)。）
�。�4）大象把耳朵耷拉下來(lái)，還有什么好處？
出示“這樣，蟲(chóng)子飛不進(jìn)去了。有蟲(chóng)子來(lái)的話(huà)，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑�！�
�。�5）、現在，你們明白了什么？
�。ù笙蟮亩涓緵](méi)有毛病呀，耷拉下來(lái)是有道理的。）
4、學(xué)習最后一個(gè)自然段。
(1)、齊讀最后一個(gè)自然段。
(2)、用橫線(xiàn)畫(huà)出大象說(shuō)的話(huà)。
(我還是讓耳朵耷拉著(zhù)吧。人家是人家，我是我。)
(3)、此時(shí)大象的想法又有什么改變呢？
(他決定放下耳朵，做回自己。)
(4)、課件出示“我還是讓耳朵耷拉著(zhù)吧。人家是人家，我是我�！�
小組議一議：如何理解“人家是人家，我是我”這句話(huà)？
(5)、指名回答，引導學(xué)生結合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。
(6)、師小結：同學(xué)們說(shuō)的真不錯，每個(gè)人其實(shí)都有自己的特點(diǎn)和長(cháng)處，不能因為跟別人不一樣，就舍棄自己的優(yōu)點(diǎn)，要堅持做自己，因為做自己最好。
三、總結提高，拓展延伸。
1、從大象撐起耳朵又放下來(lái)這件事，你認為這是一只怎樣的大象？為什么？
這是一只聰明的大象。
這是一只有主見(jiàn)的大象，他清楚什么是對的，什么是錯的。
2、你想對大象說(shuō)什么？
四、布置作業(yè)。
回家后，把《大象的耳朵》講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
教學(xué)板書(shū)
大象的耳朵
耳朵耷拉著(zhù)→蟲(chóng)子飛不進(jìn)來(lái)→做自己最好
《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇8
【教學(xué)目標】
1、正確、流利有感情地朗讀課文，讀好文中的問(wèn)句。
2、能借助大象的話(huà)，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎樣改變的。
3、理解“人家是人家，我是我”的意思，明白適合自己的，才是最好的的道理。
4、能借助提示，講故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能借助大象的話(huà)，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎樣改變的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“人家是人家，我是我”的意思，明白適合自己的，才是最好的的道理。
【教學(xué)方法】
朗讀法、情境教學(xué)法、啟發(fā)法
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導入，復習詞語(yǔ)，回顧故事。
1.師：又到了看童話(huà)故事的時(shí)間了。這節課我們繼續走進(jìn)童話(huà)故事《大象的耳朵》。舉起右手，跟老師再次書(shū)空課題。齊讀課題，19，一起。
生：書(shū)空、齊讀課題。
2.師：這里有三組詞語(yǔ)，你還認識嗎？請看第一組，請誰(shuí)來(lái)讀一讀。（請坐得最端的（瑞曦）來(lái)讀。
生:讀
師：你讀得很準確，請坐�！吧取笔嵌嘁糇�，表示事物名稱(chēng)時(shí)，讀四聲扇;表示動(dòng)作時(shí)，讀一聲扇。第二組也含有多音字，誰(shuí)能讀準確？
生：讀
師：平翹舌音，你區分得很棒。請坐。第三組誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生:讀
師：耷拉，輕聲讀得不錯。請坐。我們一起讀一讀，一起。
過(guò)渡語(yǔ)：耷拉和豎著(zhù)是一組反義詞，說(shuō)的是文中小動(dòng)物的耳朵。誰(shuí)的耳朵一會(huì )兒耷拉著(zhù)，一會(huì )兒豎著(zhù)？
生：（大象）
3師：請同學(xué)們回顧，課文圍繞大象的耳朵講了一個(gè)怎樣的故事。根據老師的提示，請誰(shuí)簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)？請舉手最快最端的（天佑）來(lái)說(shuō)。生：說(shuō)
師：說(shuō)得真清楚（貼畫(huà)）。直接說(shuō)“課文講了......”
二、學(xué)習第1自然段，知道大象耳朵的樣子。
過(guò)渡語(yǔ)：許多小動(dòng)物都說(shuō)大象的耳朵很奇怪，大象的耳朵到底長(cháng)什么樣子？請誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：說(shuō)
師:嗯，大象的耳朵很大，還像扇子似的，耷拉著(zhù)。說(shuō)得真好，請坐。
生字寶寶耷，你怎么記住它？請誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：大＋耳=耷
師：你真會(huì )觀(guān)察。請坐。請誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的理解？
師：是呀，耳朵大了，垂下去就是耷。請你用手扶著(zhù)你的耳朵做一下耷的動(dòng)作。做得很形象，你做得真棒，請你上臺給大家展示一下。耳朵大了，垂下去，就是耷。你真善于表演，掌聲送給這位同學(xué)。（貼畫(huà)）
三、學(xué)習第2—13自然段，借助大象說(shuō)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎樣改變的。
1.過(guò)渡語(yǔ)：那故事中大象的耳朵發(fā)生了怎樣的改變？（出示讀書(shū)要求）開(kāi)始吧。完成的同學(xué)，請以端正的`坐姿告訴老師。你看，先讀完的同學(xué)耐心等待，沒(méi)讀完的同學(xué)認真讀完，這是非常好的讀書(shū)習慣。大象說(shuō)的話(huà)，藏在第幾自然段，請誰(shuí)讀出來(lái)。
生：說(shuō)
師：找得真準確（貼畫(huà)），請坐。
過(guò)渡語(yǔ)：大象說(shuō)的這三句話(huà)中，它的耳朵發(fā)生了怎樣的改變？（貼象圖）找一找。請誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
2.2—8段
師：為什么大象的耳朵由耷拉到豎著(zhù)？因為，請誰(shuí)接著(zhù)說(shuō)一說(shuō)？
生：說(shuō)
師：因為許多小動(dòng)物都好奇大象的耳朵，不明白，都說(shuō)大象的耳朵生病了。你看，小動(dòng)物的好奇、不明白，都藏在這樣的問(wèn)句當中。要讀好小兔子的疑問(wèn)，首先要讀好疑問(wèn)語(yǔ)氣詞咦，誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)字？A不夠疑問(wèn)，誰(shuí)再來(lái)讀？B嗯，此時(shí)你腦海中好像有許多問(wèn)號。把你的問(wèn)號、不明白，放在句子中，讀一讀。誰(shuí)能讓你的問(wèn)號變得更大？讀出你的疑惑？C誰(shuí)能加上表情、動(dòng)作把問(wèn)號變得最大D。你看看他的眉頭皺起來(lái)了，我們好像看到了一只滿(mǎn)臉疑惑的小兔子。（貼兔圖）
誰(shuí)讀出小羊的不明白呢?和小兔子一樣，不明白，搞不懂。(羊圖）
后來(lái)，大象又遇到了......都滿(mǎn)臉好奇、疑惑，尤其是小老鼠的表情最夸張，都跳到小馬頭上了，還張著(zhù)雙臂。
也許你就是這只（貼圖）。你會(huì )怎么問(wèn)呢？（仔細觀(guān)察這些動(dòng)物，加上表情和動(dòng)作、聲音，讓我們知道你是誰(shuí)？）
引導：
鹿:蹦蹦跳跳地跑過(guò)來(lái)
馬：DDD地跑過(guò)來(lái)
鼠：表情最夸張，張開(kāi)了雙臂。
過(guò)渡語(yǔ)：小動(dòng)物們都很奇怪，那大象是怎么說(shuō)的呢？
因為小動(dòng)物都好奇它的耳朵，都說(shuō)他的耳朵生病了。所以......一起說(shuō)。
引導理解不安與自言自語(yǔ)。
師:因為許多小動(dòng)物都好奇大象的耳朵，不明白，都說(shuō)大象的耳朵生病了。這時(shí)大象決定把耳朵豎著(zhù)，和其他小動(dòng)物一樣。
3.9-11
師：怎么讓耳朵豎起來(lái)的？結果呢？請同學(xué)們齊讀第9—11自然段，找一找。怎么才能讓耳朵豎起來(lái)呢？（真有辦法，終于和其他小動(dòng)物一樣啦！結果呢？
4.12—13
過(guò)渡語(yǔ)：最后，大象還是決定把耳朵耷拉下來(lái)。這樣......（抽生讀）�？磥�(lái)耷拉著(zhù)的耳朵好處真不少�？梢苑乐瓜x(chóng)子飛進(jìn)去，還能趕跑蟲(chóng)子。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)大象耳朵又耷拉下來(lái)的原因。因為......所以......。
四．理解感悟“人家是人家，我是我�！�
師：齊讀“人家是人家，我是我�！比思沂钦l(shuí)?（動(dòng)物，耳朵是豎著(zhù)的，還可以指別人。）
我是誰(shuí)？（大象，耳朵是耷拉著(zhù)的，我和其他小動(dòng)物、別人不一樣。）
�。闶窃趺蠢斫獾�？每個(gè)人都有自己和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷，不要為了迎合別人，盲目改變自己。）
五．小結
師：只有適合自己的，才是最好的。你看，原來(lái)大象的耳朵是耷拉著(zhù)的，后來(lái)又豎著(zhù)，最后又耷拉，故事一波三折，多有意思。你能看著(zhù)大象說(shuō)的話(huà)和板書(shū)，講一講這個(gè)故事嗎？想一想。請誰(shuí)來(lái)講一講？(講得完整而生動(dòng)清楚，真是故事大王。）（貼畫(huà)）
今天回家把這個(gè)故事和你的收獲說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。同學(xué)們，下課。
《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇9
一、說(shuō)教材
課文是一篇童話(huà)故事，全文圍繞大象的“耳朵”展開(kāi)，層層推進(jìn)。講述了一群小動(dòng)物都說(shuō)大象的耳朵耷拉著(zhù)有問(wèn)題，于是大象也對自己的耳朵產(chǎn)生了懷疑，想辦法讓自己的耳朵豎起來(lái)，結果反而遇到了麻煩的故事，讓學(xué)生明白：每個(gè)人都有自己和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷，不要為了迎合別人而盲目地改變自己。全文語(yǔ)言生動(dòng)有趣�！白x好文中的問(wèn)句并借助大象的話(huà)，弄明白大象的想法是怎么改變的？”是教學(xué)時(shí)要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。同時(shí)，這篇課文的.插圖中小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠他們的耳朵都是豎著(zhù)的，他們見(jiàn)到大象都是一臉奇怪的表情，更有助于孩子們理解課文的內容。
二、說(shuō)目標
依據20xx版課程標準第一學(xué)段“閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情景，對感興趣的任何事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流�！边@一要求，我確定了以下教學(xué)目標：
知識與技能目標：
1.鞏固認識帶有生字的詞語(yǔ)，讀準多音字“似、扇”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
過(guò)程與方法：
能讀好文中的問(wèn)句，并借助大象的話(huà)，說(shuō)出大象的想法是怎么改變的。
情感態(tài)度與態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
結合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
根據《課程標準》第一學(xué)段的要求及學(xué)生的實(shí)際情況確定如下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：能借助大象的話(huà)，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。
教學(xué)難點(diǎn)：結合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我�！钡囊馑�。
三．說(shuō)方法
1.抓重點(diǎn)詞句的教學(xué)法
抓住重點(diǎn)詞句，能幫助學(xué)生很好地理解課文。我在教學(xué)過(guò)程中牢牢地抓住寫(xiě)大象耳朵的句子、小動(dòng)物們對大象耳朵評論的句子以及體現大象心情的句子，在通過(guò)多種多樣的方式去讀這些句子，以及對學(xué)生恰到好處的點(diǎn)評過(guò)程中，幫助學(xué)生理解課文內容，理解課文的主題。
2.小組合作教學(xué)法
我要求學(xué)生“同桌合作，要求：一人演大象，另一人在小鹿、小馬、小老鼠中選一個(gè)角色來(lái)演�！碧岣邔W(xué)生的學(xué)習品質(zhì)，增強學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的信心。
四、說(shuō)設計
在這節課的教學(xué)過(guò)程中老師力求達到條理清晰，緊湊合理。各項活動(dòng)的安排也力求互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。因此，我設計以下教學(xué)環(huán)節。
�。ㄒ唬⿵土晭值脑~語(yǔ)
“溫故而知新”嘛！孩子們根據我出示的詞語(yǔ)搶讀跟讀，激情滿(mǎn)滿(mǎn)地完成了復習鞏固的任務(wù)。
�。ǘ┱勗�(huà)導入
我出示一個(gè)“聰”，告訴孩子耳朵總是在傾聽(tīng)的孩子最聰明。引導學(xué)生上課一定認真傾聽(tīng)，做一個(gè)會(huì )傾聽(tīng)的孩子。這不僅僅用激勵的語(yǔ)言把孩子的注意力集中起來(lái)了，還自然地宣布了課堂常規。
�。ㄈ┏踝x課文，感知大意
以“作者圍繞大象的耳朵寫(xiě)了什么？”這一看似簡(jiǎn)單問(wèn)題將激發(fā)了學(xué)生對文本好奇心，急切地想要知道童話(huà)的內容。
�。ㄋ模┢纷x課文，感悟文本
1.學(xué)習第一自然段
2.精讀第二至十一自然段
3.品讀第十二至十三自然段，領(lǐng)悟文本寓意
4.總結全文
師生合作以填空的方式來(lái)說(shuō)出課文主的要內容。師生一起總結：我們要堅持我們自己的特色，不能別什么說(shuō)什么我們就盲目地做什么。
《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇10
一、說(shuō)教材
《大象的耳朵》是人教版義務(wù)教育新課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊第七單元的一篇課文。這篇文章是一篇童話(huà)故事，這篇童話(huà)故事以大象的耳朵為話(huà)題，通過(guò)告訴我們對別人的意見(jiàn)或建議，我們要動(dòng)腦筋，選擇合適自己的這個(gè)道理。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據《新課標》要求和本組訓練重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要實(shí)現如下目標：
知識與能力
1、認識“耷、咦”等7個(gè)生字，讀準多音字“似、扇”，會(huì )寫(xiě)“扇、慢、遇”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“耳朵、扇子”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，能讀好文中的問(wèn)句。
3、能借助大象的話(huà)，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。
4、結合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
過(guò)程與方法
在朗讀課文的過(guò)程中，了解課文內容，體會(huì )大象的心里變化。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養分辨的能力，明白合適自己的才是最好的這個(gè)道理。
三、說(shuō)學(xué)情
二年級的學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)過(guò)很多的童話(huà)故事，因此，對于童話(huà)故事，他們并不陌生，而且，他們也能從童話(huà)故事中提煉出自己的東西。況且，這篇文章不算長(cháng)，理解起來(lái)應該很容易。
四、說(shuō)教法
1、引入法
大象是孩子們喜歡的動(dòng)物，孩子們都知道大象有大大的耳朵，粗粗的腿。因此，在教授這篇課文時(shí)，我采用“出示大象圖片”來(lái)引入本課的學(xué)習。
2、抓重點(diǎn)詞句的教學(xué)法
抓住重點(diǎn)詞句，能幫助學(xué)生很好地理解課文。在教學(xué)過(guò)程中，我抓住小動(dòng)物們對大象耳朵評論的句子以及體現大象心情的句子，在對這些句子的點(diǎn)評過(guò)程中，幫助同學(xué)們理解課文內容，理解課文的主題。
五、說(shuō)學(xué)法
自主、合作、探究的學(xué)習方法
在識記生字詞時(shí)，我讓同學(xué)們小組活動(dòng)，互相讀，互相聽(tīng)讀，討論記住生字詞的好的方法，同時(shí)，讓同學(xué)們細讀課文，朗讀感悟這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生們帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，并與小組同學(xué)在合作中找到問(wèn)題的答案，提高了學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)，增強了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的信心。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、圖片引入，激發(fā)興趣。
我出示大象的圖片，講述大象的故事，引起學(xué)生學(xué)習的興趣。
2、初讀課文，感知文本。
首先，我讓學(xué)生們朗讀課文，在朗讀課文的過(guò)程中，解決生字詞，然后初步了解課文的主要內容。
3、精讀課文，體悟文本。
課文重點(diǎn)部分，我抓住了幾個(gè)小動(dòng)物對大象耳朵的評論，而這些評論是導致大象思想、行為改變的根本，在此基礎上，我讓孩子們找出大象的體悟（課文最后一個(gè)自然段），抓住這個(gè)段落，詳細點(diǎn)評，讓學(xué)生受到啟發(fā)。
4、總結全文，深化主題
在拼讀了課文之后，為了加強學(xué)生的感悟，我用生活中常見(jiàn)的.事情結合著(zhù)這篇課文的主題，讓學(xué)生們思考，使所學(xué)的東西真正融會(huì )貫通，成為自己知識的一部分。
5、課外實(shí)踐，拓展延伸
我讓同學(xué)們思考，當有人評價(jià)自己的時(shí)候，自己應該用怎樣的心態(tài)去面對。
七、說(shuō)預期效果和課后反思
1、說(shuō)預期效果。
在這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，我緊緊抓住課文的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，深化主題，使學(xué)生們有了思想以及情感的認識和升華。應該說(shuō)效果較好。
2、說(shuō)教后反思
這篇課文比較容易懂，對學(xué)生們來(lái)說(shuō)沒(méi)什么難度，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了句子的朗讀以及對重點(diǎn)句的理解上了，這樣，同學(xué)們在朗讀的過(guò)程中感悟，理解起來(lái)更加容易些。
《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，會(huì )認“似、耷、咦”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“扇、遇、慢”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“耳朵、扇子、遇到、兔子、后來(lái)、不安、毛病、頭痛、最后、只要、人家”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
一、激趣引入。
1、孩子們，你們喜歡動(dòng)物嗎？都喜歡些什么動(dòng)物？它們都有些什么特點(diǎn)？
2、學(xué)生自由匯報交流。
3、師：你們喜歡大象嗎？大象的各部分都有些什么作用？
4、學(xué)生交流討論。
5、師：那你們知道大象的耳朵都有些什么作用？
6、揭示課題，今天我們就來(lái)學(xué)習《大象的耳朵》。
7、讀課題，說(shuō)說(shuō)你想到了些什么？
教學(xué)過(guò)程
二、初讀課文，檢查預習情況。
1、學(xué)生自讀課文，要求：
(1)自由讀課文，注意文中的生字，不會(huì )的生字借助拼音讀一讀。
(2)不會(huì )讀的句子可以請教同桌，并多讀幾遍。
(3)實(shí)在不會(huì )讀的生字請圈出來(lái)，等著(zhù)全班交流。
(4)有不理解的詞語(yǔ)請圈出來(lái)。
2、學(xué)生按要求自讀課文。
3、檢查學(xué)生的預習情況。
(1)分男女生對讀課文，注意孩子們對生字的閱讀情況。
(2)出示本課要求認的10個(gè)生字，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀一讀。
(3)說(shuō)說(shuō)哪些生字在認識上有困難，請同學(xué)們幫忙認一認。
(4)分類(lèi)認生字。
A通過(guò)字形理解并認識生字：耷豎竿撐煩
B學(xué)習感嘆詞：咦
C認識舞痛
D了解多音字
似shì()shān()
扇sì()shàn()
(5)同桌玩玩你指我認，我指你認的游戲。
(6)把拼音寶寶的帽子脫了，看看你還認識嗎？
(7)把生字寶寶帶到詞語(yǔ)中，讀一讀，認一認。
(8)帶著(zhù)剛學(xué)過(guò)的生字，讀讀課文，看誰(shuí)讀得又通順又流利？
三、再讀課文，了解課文的主要內容。
1、學(xué)生再讀課文，想想課文圍繞大象的耳朵主要發(fā)生了哪些有趣的事情？
2、學(xué)生總結匯報。
3、老師根據學(xué)生的匯報情況，小結：大象耷拉著(zhù)一對大耳朵，小兔子、小鹿子、小馬、小老鼠都認為它的耳朵有問(wèn)題。見(jiàn)到別人都這么說(shuō)，大象也開(kāi)始動(dòng)搖了，以為自己的耳朵真的有問(wèn)題。于是，它用竹竿把耳朵撐起來(lái)，結果總有小蟲(chóng)子鉆進(jìn)它的耳朵里，吵得它頭痛又心煩，最后，它又把耳朵放下來(lái)。
4、齊讀課文，讀出大耳朵身上發(fā)生的趣事。
四、書(shū)寫(xiě)指導。
1、觀(guān)察要求書(shū)寫(xiě)的8個(gè)生字，看看有哪些地方需要提醒同學(xué)們注意。
2、同學(xué)們互相提醒需要注意的地方。
3、分類(lèi)指導書(shū)寫(xiě)。
(1)左右結構的字的書(shū)寫(xiě)，一般都是左窄右寬。
如：慢根
(2)上下結構的字的書(shū)寫(xiě)，一般是上窄下寬。
如：安最
(3)指導半包圍結構的字的書(shū)寫(xiě)，先外后里。
如：扇遇痛。
(4)對比書(shū)寫(xiě)：免和兔，免字少一點(diǎn)，兔字多一點(diǎn)。
4、學(xué)生描紅，老師巡視指導。
5、學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
五、作業(yè)。
1、熟讀課文，了解課文主要內容。
2、抄寫(xiě)生字。
3、抄寫(xiě)新詞。
板書(shū)設計
20、大象的耳朵
似、耷、咦、扇、遇、慢
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、通過(guò)自主閱讀，研討交流，引導學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解大象的想法的轉變過(guò)程。
2、通過(guò)感悟課文，體會(huì )哪怕再多的人說(shuō)的事情，也不會(huì )變成真的。要學(xué)會(huì )堅持自己的觀(guān)點(diǎn)。
3、學(xué)著(zhù)課文內容，仿編童話(huà)故事。
一、復習引入。
1、聽(tīng)寫(xiě)上節課學(xué)生掌握的詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
3、揭示課題，今天，我們繼續學(xué)習《大象的耳朵》。
教學(xué)過(guò)程
二、熟讀課文，了解大象耷拉的大耳朵。
1、自由讀課文1——8自然段，了解大象那耷拉的大耳朵。
(1)都有哪些動(dòng)物認為大象耷拉的大耳朵有��？
(2)用橫線(xiàn)勾畫(huà)出小動(dòng)物們說(shuō)的話(huà)，看看針對大象那耷拉的大耳朵，小動(dòng)物們都說(shuō)了些什么？
(3)用波浪線(xiàn)勾畫(huà)出大象說(shuō)的畫(huà)，看看它的心理是怎樣變化的？
(4)說(shuō)說(shuō)大象的想法。
2、學(xué)生邊讀課文邊勾畫(huà)。
3、學(xué)生匯報交流。
(1)認為大象的耷拉的大耳朵有問(wèn)題的小動(dòng)物有：小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠。
(2)小動(dòng)物們是怎么說(shuō)的呢？
(3)這是小兔和小羊說(shuō)的話(huà)，它們的話(huà)都有一個(gè)共同的`意思，那是什么呢？
(4)對了，它們都認為大象的耳朵有病，不但是它們，連小鹿、小馬、小老鼠都要說(shuō)大象的耳朵。你們覺(jué)得它們會(huì )說(shuō)些什么呢？
(5)學(xué)生匯報小鹿、小馬、小老鼠可能說(shuō)的話(huà)，但要提醒孩子，都要圍繞一個(gè)意思，那就是：它們都認為大象的耳朵有問(wèn)題。
(6)大象是怎么說(shuō)的呢？
A“我生來(lái)就是這樣啊�！�
B“他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)�！�
(7)仔細閱讀大象所說(shuō)的兩句話(huà)，體會(huì )前后兩句話(huà)各表達了大象怎樣的想法？
第一句：很堅定，認為自己的耳朵本就應該是耷拉著(zhù)的，是生來(lái)就是這樣的。
第二句：認為自己的耳朵真的有問(wèn)題，要想辦法讓自己的耳朵豎起來(lái)。
(8)大象怎么會(huì )有這樣的轉變呢？
(因為小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說(shuō)它的耳朵有問(wèn)題，說(shuō)的人多了，就感覺(jué)真的有問(wèn)題了。)
(9)再讀大象說(shuō)的那兩句話(huà)，體會(huì )大象那不同的想法，以及想像大象想法的轉變過(guò)程。
4、聯(lián)系課文，理解詞語(yǔ)的意思。
(1)再讀句子：大象也不安起來(lái)，他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)�！�
(2)聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“自言自語(yǔ)”是什么意思。
(3)學(xué)生學(xué)著(zhù)說(shuō)這樣的詞語(yǔ)。
如：自由自在自高自大自生自滅
(4)請學(xué)生用“自言自語(yǔ)”練習說(shuō)話(huà)。
三、再讀課文，學(xué)習9——13自然段。
1、學(xué)生自讀課文9——13自然段，想想大象是怎樣把他的耳朵豎起來(lái)的？耳朵豎起來(lái)以后又發(fā)生了什么有趣的事情？
2、學(xué)生自由讀課文。
3、學(xué)生交流匯報。
(1)怎么才能讓耳朵豎起來(lái)呢？
(2)請學(xué)生匯報。
(3)用橫線(xiàn)找出大象耳朵豎起來(lái)后的所有不習慣的句子，并讀一讀。
(4)匯報：大象的耳朵孔里，經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。
(5)讀了大象把耳朵豎起來(lái)以后的句子，想想：對于大象來(lái)說(shuō)，究竟是把耳朵耷拉著(zhù)舒服些，還是把耳朵豎起來(lái)舒服些？
(6)于是，大象又把耳朵耷拉下去了。大象是怎么說(shuō)的？讀一讀。
四、升華情感。
1、讀了《大象的耳朵》這個(gè)童話(huà)故事，你有什么感受？
2、學(xué)生匯報交流。
3、引導學(xué)生理解不管別人怎么看，怎么說(shuō)，只要符合自己的心意，自己舒服，就不用去管別人說(shuō)什么。
五、拓展延伸。
1、兔子的耳朵直立著(zhù)，但只適合兔子使用。大象的耳朵耷拉著(zhù)，卻很適合大象用。別人的東西再好，也終歸是別人的，只有適合自己的才是的。想想：還有哪些東西是與眾不同的，但又是最適合自己使用的呢？
2、學(xué)生分小班交流討論。
3、請小班的同學(xué)匯報。
六、老師總結。
孩子們，大象的耳朵多么有趣，這樣的童話(huà)故事多么動(dòng)聽(tīng)。我們也向《大象的耳朵》這篇童話(huà)故事學(xué)習，學(xué)著(zhù)編一編這樣動(dòng)聽(tīng)的童話(huà)故事吧!
板書(shū)設計
20、大象的耳朵
耳朵、扇子、遇到、兔子、后來(lái)、不安、毛病、頭痛、最后、只要、人家
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