《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設計（通用12篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編收集整理的《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設計（通用12篇），希望對大家有所幫助。
《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設計 1
教學(xué)目標
【知識與技能】
1、會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，認識本課的9個(gè)生字，讀準多音字“扇”“似”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過(guò)程與方法】
1、通過(guò)分角色朗讀，讀好問(wèn)句。
2、聯(lián)系上下文，說(shuō)出大象的想法是怎么改變的。（重點(diǎn)）
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
結合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我�！保y點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┎轮i導入，讀題提問(wèn)
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？誰(shuí)愿意為大家讀讀這個(gè)謎語(yǔ)？
臉上長(cháng)鼻子，頭上掛扇子，四根粗柱子，一條小辮子。
謎底是什么？大象。你是怎么猜出來(lái)的？說(shuō)說(shuō)看。你真懂猜謎語(yǔ)。
2、今天，我們來(lái)學(xué)習關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》
請看老師書(shū)寫(xiě)課題，同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書(shū)寫(xiě)。
3、板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）
�。ǘ┞�(tīng)故事，認生字
1、帶著(zhù)問(wèn)題，聽(tīng)老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關(guān)鍵詞（課文的生字）或圖片。
2、誰(shuí)來(lái)回答剛才同學(xué)的提問(wèn)。大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。
找找課文里還出現扇字的地方，讀一讀，注意讀準多音字“扇”，并做動(dòng)作牢記“扇子與扇風(fēng)。通過(guò)圖片理解扇字的戶(hù)字頭。一扇（門(mén)） （師范寫(xiě)）
找出另一個(gè)多音字“似”，讀準翹舌音，想想以前學(xué)過(guò)的課文里哪里出現過(guò)這個(gè)字，讀什么。 （二月春風(fēng)似剪刀。）
理解耷拉的意思，結合耷的字形來(lái)理解大象耳朵大。并讓學(xué)生做做耷拉著(zhù)腦袋、耷拉著(zhù)眼皮來(lái)理解耷拉就是垂下來(lái)的意思。找出和它意思相反的詞：豎著(zhù)（立起來(lái)的意思）
�。ㄈ┲笇ч喿x，讀好問(wèn)句
1、想想大象耷拉著(zhù)的耳朵怎么了？請同學(xué)們自由讀課文，標好自然段，并畫(huà)出課文中的'問(wèn)句。
請學(xué)生回答。同桌互相復述故事。讀好三句問(wèn)句。
2、出示小兔子和大象的對話(huà)，同桌扮演讀。
請同學(xué)出來(lái)戴頭飾讀。
全班起立讀。
3、檢查朗讀，開(kāi)火車(chē)整段讀
4、畫(huà)出課文中大象的話(huà)，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。
�。ㄋ模⿲�(xiě)字指導
半包圍結構的字：扇、遇、痛
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
回家把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設計：
驗收課： 驗收課：19、大象的耳朵
驗收課： 驗收課：扇 耷拉
驗收課： 驗收課：兔 豎著(zhù)
《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“似、耷”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“扇、慢”等8個(gè)是個(gè)生字，掌握“似、扇”兩個(gè)多音字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問(wèn)句。
3、知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說(shuō)的不一定正確，要學(xué)會(huì )思考的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習生字、新詞，理解大家想法改變的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含義，懂得其中的道理。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、看圖，同學(xué)們請看這是誰(shuí)？請大家仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)大象的耳朵是什么樣子的。
2、學(xué)生交流，揭示課題。
預設：
�。�1）有一對大耳朵
�。�2）耳朵像扇子
�。�3）耳朵耷拉著(zhù)
3、今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事。
板書(shū)課題：19、大象的耳朵
齊讀課題
4、師出示句子：
大象有一對大耳朵，像扇子似shì的耷d拉著(zhù)。
二、學(xué)習課文
1、齊讀第一自然段
�。◤娬{：這句話(huà)介紹了大象的耳朵）
2、學(xué)習生字 “似” “扇”
課件演示：
似：多音字
扇：多音字，象形字，從“戶(hù)”從“羽”。
扇，篆文 （戶(hù)，小門(mén)） （羽）
講扇，寫(xiě)扇。
本義，名詞：羽毛花草裝飾的門(mén)扉 shàn。 本義只見(jiàn)于古文
量詞：片，塊 shàn。 一扇窗 一扇門(mén)
名詞：翻轉鼓風(fēng)的輕巧薄片 shàn。 扇子 電扇 絹扇 蒲扇 紙扇 折扇 風(fēng)扇
動(dòng)詞：搖動(dòng)鼓風(fēng)的薄片 shn扇煤爐 扇動(dòng)翅膀 扇風(fēng)點(diǎn)火
3、仿說(shuō)練習：
大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著(zhù)。
小兔子有一對長(cháng)耳朵，像葉子似的'豎在頭上。
有 耳朵，像 。
對比學(xué)習“耷”和“豎”兩個(gè)生字。
過(guò)渡：
4、讀第二到第七自然段，找一找都有哪些動(dòng)物對大象的耳朵提出了自己的看法？它們的看法是什么呢？
學(xué)生結合課文相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。
師總結，啟發(fā)引導，學(xué)習下文。
看來(lái)小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠都對大象的耳朵很好奇，產(chǎn)生了疑問(wèn)，那我們一起來(lái)讀一讀這些問(wèn)句吧。
指名讀，課件展示：
生：小兔子說(shuō)：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了？”
師：我從你的讀中聽(tīng)出了小兔子的疑問(wèn)（好奇）。
生：小羊也說(shuō)：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著(zhù)的呢？”
師：你從這句話(huà)中聽(tīng)出了什么？（驚奇、疑問(wèn)的語(yǔ)氣）把這種感受讀出來(lái)。
師：小兔子和小羊為什么有這樣的疑問(wèn)？
生：他們的耳朵都是豎著(zhù)的，大象的耳朵和他們不一樣，是耷拉著(zhù)的。（板書(shū)：耷拉 ？ 豎著(zhù)？）
師：聽(tīng)了小兔和小羊的話(huà)，大象也不安起來(lái)，他自言自語(yǔ)地說(shuō)，誰(shuí)來(lái)讀�！八麄兌歼@么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病了？”
師：從這句話(huà)中你又聽(tīng)出了什么？
生：大象也信以為真。
師：老師現在就是大象，你們就是文中的小動(dòng)物們（給學(xué)生發(fā)頭飾）
“小羊，你認為我的耳朵有毛病嗎？”學(xué)生回答
……
�。ㄈ绻麑W(xué)生說(shuō)沒(méi)毛病，提到：文中的小動(dòng)物們怎么想。）
看來(lái)我的耳朵真的有毛病了。
師：大象一開(kāi)始就是這樣認為的嗎？請分角色朗讀第二到第八自然段。
�。�4）齊讀大象說(shuō)的話(huà)，感受大象的想法的變化。
學(xué)生交流討論。
抓住“生來(lái)”“不安”“得”這些詞來(lái)理解。
�。�5）“怎么才能讓耳朵豎起來(lái)呢？”
指名讀，齊讀。
用“怎么才能”練習說(shuō)話(huà)，體會(huì )大象想法的改變。
讀讀課文第十到第十二自然段，說(shuō)說(shuō)大象用什么辦法讓耳朵豎起來(lái)的，后果又是怎樣的？同桌兩人交流。（板書(shū)：耷拉）
過(guò)渡：其實(shí)每個(gè)人都有和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷。不要為了迎合別人而盲目的改變自己。
�。�6）文中哪句話(huà)說(shuō)明了這個(gè)道理？結合生活實(shí)際，讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
“人家是人家，我是我�！�
齊讀這句話(huà) 。（板書(shū)：人家是人家，我是我。）
結束語(yǔ)：大象最終還是決定讓自己的耳朵耷拉著(zhù)吧，為什么最終還是讓耷拉著(zhù)呢？下節課我們再讀課文，共同探討大象耳朵的奧秘。
三、我會(huì )寫(xiě)
指導書(shū)寫(xiě) “遇”（“扇”）
作業(yè)布置：有感情地朗讀課文，把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
板書(shū)設計：
19、大象的耳朵
耷拉著(zhù) 豎著(zhù) 耷拉著(zhù)
��？ ？ ！
人家是人家，我是我
《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設計 3
[教學(xué)目標]
1、會(huì )認“似、耷”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“扇、慢”等8個(gè)生字，掌握“似、扇”2個(gè)多音字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問(wèn)句。
3、知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說(shuō)的不一定正確，要學(xué)會(huì )思考的道理。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、識記生字詞，理解課文內容。
2、理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。
[教學(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
達標檢測
一、猜謎導入
1、課件出示謎語(yǔ)：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(cháng)又長(cháng)，幫人把活干。（打一動(dòng)物）
2、同學(xué)們真聰明，這個(gè)動(dòng)物就是大象。大家知道大象都有哪些特征嗎？（學(xué)生舉手回答）沒(méi)錯，大象有大大的耳朵，長(cháng)長(cháng)的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壯壯的身子和細細的尾巴。今天我們要學(xué)習的新課文，講的就是大象的耳朵。
3、出示課題：大象的耳朵。（齊讀課題）
1、大象是什么樣子的？請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你眼中的大象。
二、自讀課文，學(xué)習生字
1、自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2、組內合作識字：互讀、互聽(tīng)、正音。
3、教師引導：鼓勵學(xué)生當小老師，教同學(xué)們認識生字，重點(diǎn)交流識字記字方法。
�。�1）多音字：扇：shn扇動(dòng) shàn風(fēng)扇
�。�2）圖片識字：豎、竿、撐、舞
�。�3）與生活體驗結合識字：痛、煩、耷
4、多種形式認讀生字和詞語(yǔ)。
5、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。
2、給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。
sì shì shn shàn
�。�1）大象有一對大耳朵，像扇子似（ ）的耷拉著(zhù)。
�。�2）大象只要把他的大耳朵一扇（ ），就能把它們趕跑。
三、初讀課文，初步感知課文內容
1、默讀課文：課文主要講了一件什么事？（大象為了讓自己的耳朵豎起來(lái)的故事。）
2、同桌互讀課文，注意讀好問(wèn)句。
3、學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問(wèn)題。
3、大象為什么要把自己的耳朵豎起來(lái)？
四、指導寫(xiě)字
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的生字。
2、引導學(xué)生觀(guān)察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書(shū)寫(xiě)上應該注意的問(wèn)題。
3、教師范寫(xiě)難點(diǎn)字，強調重點(diǎn)筆畫(huà)。
遇：半包圍結構，筆順是 KT遇 ，“走之底”是三畫(huà)，右邊的筆順要記清。
最：“耳”的首橫要寫(xiě)長(cháng)點(diǎn)，蓋住“又”字，末筆橫改提。
4、學(xué)生練寫(xiě)，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
4、按查字典要求填空。
“遇”用部首查字法應先查部首 ，再查 畫(huà)，可組詞為 。
5、比一比組詞。
根（ ） 跟（ ）
兔（ ） 免（ ）
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
達標檢測
一、激趣導入
上節課我們學(xué)習了《大象的耳朵》，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)大象的.耳朵是什么樣子的？大象的耳朵會(huì )有哪些作用？
二、復習字詞
學(xué)習課文這前，我們先來(lái)回顧一下上節課學(xué)過(guò)的生字和詞語(yǔ)。
三、學(xué)習課文
1、自讀課文，邊讀邊標出課文共有幾個(gè)自然段。
2、指讀第一自然段。
�。�1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉著(zhù)）
�。�2）練習說(shuō)句子。
大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著(zhù)。
有 耳朵，像 。
�。�3）動(dòng)物們的耳朵多種多樣，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中動(dòng)物們的尾巴的作用都是不一樣的。那么大象的耳朵會(huì )有什么作用呢？我們接著(zhù)來(lái)學(xué)習課文。
3、指名學(xué)生分角色朗讀第2~8自然段。
�。�1）指導讀好問(wèn)句。
“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了？”
“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著(zhù)的呢？”
“他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”
�。�2）分角色朗讀，看看誰(shuí)讀得最好。
�。�3）想一想：這幾個(gè)自然段一共出現哪些動(dòng)物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）這幾個(gè)自然段講了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著(zhù)的。）
�。�4）學(xué)習第8自然段。
“自言自語(yǔ)”是什么意思？誰(shuí)來(lái)表演這一段？
你覺(jué)得大象的耳朵有毛病了嗎？有必要把耳朵豎起來(lái)了嗎？
4、學(xué)習9~13自然段。
�。�1）指名學(xué)生分段朗讀。
�。�2）大象是怎樣讓耳朵豎起來(lái)的？（用兩根竹竿，把耳朵撐起來(lái)）
�。�3）同學(xué)們想一想，這樣做好嗎？會(huì )舒服嗎？你是從哪里知道的？
�。ú皇娣�，經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛到大象耳朵里，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。）
�。�4）那么，現在，你覺(jué)得大象應不應該把耳朵豎起來(lái)？是的，不應該，因為大象的大耳朵耷拉著(zhù)是起到保護作用的。起到了哪些保護作用呢？我們一起來(lái)讀第12自然段。（學(xué)生舉手回答：防止蟲(chóng)子飛到耳朵里，還可以把蟲(chóng)子趕跑）
�。�5）指名讀第13自然段。
指導讀出 的語(yǔ)氣。
現在你知道大象為什么說(shuō)“人家是人家，我是我”了嗎？我們來(lái)請幾個(gè)同學(xué)結合自己的體會(huì )來(lái)談一談。
6、有哪些小動(dòng)物奇怪大象的耳朵是耷拉著(zhù)的？
7、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
自言自語(yǔ)
自（ ）自（ ）
自（ ）自（ ）
8、大象是怎樣讓他的耳朵豎起來(lái)了的？用原文中的句子回答。
9、判斷下列說(shuō)法的正誤。
�。�1）大象的耳朵豎著(zhù)，可以聽(tīng)到很遠的地方傳來(lái)的聲音。（ ）
�。�2）大象的耳朵豎著(zhù)，經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去，吵得大象頭痛。（ ）
�。�3）大象的耳朵可以把飛來(lái)的蟲(chóng)子趕跑。（ ）
�。�4）大象的耳朵耷拉著(zhù)可以避免蟲(chóng)子飛進(jìn)去。（ ）
10、大象說(shuō)：“人家是人家，我是我�！边@句話(huà)是什么意思？
四、小結
1、學(xué)習了這篇課文，你有什么收獲？（這篇故事告訴我們要堅持我們自己的特色，不能別什么說(shuō)什么我們就做什么。）
2、齊讀課文，記住這個(gè)有趣的小故事。
教學(xué)板書(shū)
人家是人家，我是我
大象的耳朵
耷拉著(zhù)
蟲(chóng)子飛不進(jìn)來(lái)
《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，體會(huì )大象的心理變化。
3、明白適合自己的才是最好的這個(gè)道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、朗讀課文，理解課文內容。
2、在朗讀課文的過(guò)程中，體會(huì )大象的心理變化。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
學(xué)習課文之前，我們回顧下上節課學(xué)習的生字（集體讀，領(lǐng)讀）。
這節課讓我們繼續學(xué)習《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之處。（板書(shū)課題）
二、品讀語(yǔ)段
1、讀第一段
知道了什么！ （耳朵的.特點(diǎn)）
課件展示大象耳朵和扇子，引導學(xué)生發(fā)現二者的相似之處。解釋比喻句。
誰(shuí)能用比喻句描述大象身上其他的地方，這一天呢，我們可愛(ài)的大象去森林玩，它會(huì )遇到誰(shuí)？會(huì )發(fā)生什么呢？
2、自讀上2一 8自然段
�。�1）帶問(wèn)題闡讀： 這段出現了哪些動(dòng)物？ 講了什么事？
�。�2）小組過(guò)論：用一畫(huà)出動(dòng)物說(shuō)的，看它們對大象耳朵有什么看法。
用~~畫(huà)出大象的想法自學(xué)生匯報
A：小動(dòng)物怎么說(shuō)的？（指導問(wèn)句，抓任"？"）
兔子說(shuō)的話(huà)（指名讀、齊讀）
那試想下小老鼠會(huì )對大象說(shuō)什么�。ㄇ鍖W(xué)生回答）
B、這些小動(dòng)物它們說(shuō)的沒(méi)有一個(gè)共同點(diǎn)是？（都認為大象耳朵有毛�。�
C、第一次大象是怎么回答？！后來(lái)呢？ （出示上2一8大象的話(huà)）
D、學(xué)生讀，并體會(huì )前后表達了 象什么想法？解釋”自言自語(yǔ)”，并造句
E、大象為什么有這樣的變化？
3、學(xué)習9一 13自然段
�。�1）自讀課文，想一想后來(lái)大象發(fā)生了什么變化？
�。�2）它怎么將耳朵豎起來(lái)？
�。�3）豎起耳朵后有什么變化？有什么不習慣的？
�。�4）耳朵豎起來(lái)不舒服，它又是怎么做的？我們一起來(lái)讀一讀。
�。�5）讀完之后我們也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？
�。�6）那大象之前為何大家一樣改變自己，可這會(huì )因為不舒服又變回原樣，伙伴們還會(huì )說(shuō)它？它是怎么做的？
�。�7）理解“人家是人家，我是我”
請學(xué)生回答
三、拓展
四、作業(yè)布置
《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設計 5
教學(xué)目標
1、會(huì )認“耷、咦、豎、竿”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“扇、遇、安”等8個(gè)字，學(xué)習多音字“似、扇”。
2、能正確、流利地朗讀課文，能初步區分不同人物的語(yǔ)言，會(huì )讀好問(wèn)句。
3、豐富故事內容，并進(jìn)行角色表演，能說(shuō)出大象改變想法的原因。
4、通過(guò)感悟課文，體會(huì )故事要說(shuō)明的道理：每個(gè)人生來(lái)就不一樣，不管別人怎么看，都要做好自己。
教學(xué)重難點(diǎn)
根據文本內容還原人物對話(huà)并指導朗讀；知道大象的想法是怎么改變的。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、兒歌導入，揭示課題
1、兒歌導入《誰(shuí)的耳朵》，要求：聽(tīng)聽(tīng)兒歌里唱的都有哪些小動(dòng)物？動(dòng)物們的耳朵都有哪些不同？
2、這些動(dòng)物中，誰(shuí)的耳朵最大？板書(shū)課題，指名讀題。出示大象耳朵圖片。你能結合圖片，說(shuō)說(shuō)看到的大象的耳朵是什么樣的嗎？
3、出示課文第1自然段。讀好句子，學(xué)習生字“耷”。指圖或結合動(dòng)作理解“耷拉”。學(xué)習兩個(gè)多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。
4、再讀第1自然段，學(xué)習比喻句。填空：大象的耳朵像 似的。仿例說(shuō)話(huà)：彎彎的月亮像 似的；圓圓的月亮像似的。拓展：你還能說(shuō)出像這樣的句子嗎？
二、 初讀童話(huà)，整體感知
1、初讀要求：（1）自讀課文一遍，讀準字音，讀通句子，帶拼音的'生字多讀幾遍；（2）標好自然段。
2、反饋交流：一共有多少個(gè)自然段？故事中出現了哪些小動(dòng)物？板貼并讀好動(dòng)物名字，學(xué)習生字“兔”。關(guān)注“兔”的字形演變。你能根據楷體說(shuō)說(shuō)每個(gè)部件表示兔子的什么部位嗎？最后的一點(diǎn)表示它的短尾巴，可別忘記。動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
3、同桌互讀課文，如果讀得流利，獎勵一個(gè)大拇指；如果有讀得不正確的地方，請同桌幫一幫，并輕聲說(shuō)聲“謝謝”。
三、朗讀表演，初學(xué)概括
1、隨文識字，讀好詞句。
出示第2～5自然段。指名朗讀，學(xué)習生字“慢、遇”。一正音，二書(shū)空關(guān)鍵筆畫(huà)，三讀好詞語(yǔ)“慢慢地散步”“遇到”，四讀好句子。
2、關(guān)注問(wèn)句，讀出語(yǔ)氣。
小兔子遇到大象，問(wèn)了什么問(wèn)題？畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。小兔子有什么疑問(wèn)？你能把疑問(wèn)讀出來(lái)嗎？讀好二會(huì )字“咦、豎”。
3、同桌合作，角色對話(huà)。先分角色朗讀，再分角色表演。
4、誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段的內容？想一想，講了誰(shuí)與誰(shuí)，說(shuō)了什么。小結：把幾個(gè)自然段的內容縮成一句話(huà)，這就叫概括。
四、 循文練說(shuō)，內化語(yǔ)言
1、大象還遇到了哪些動(dòng)物？他們是怎么問(wèn)大象的？讀一讀第6~7自然段�！岸家f(shuō)他的耳朵”是什么意思？
2、還原對話(huà)，運用語(yǔ)言。出示課文第2~5自然段，隱去小兔子，換上小羊、小鹿、小馬、小老鼠，他們會(huì )怎么和大象對話(huà)？
3、角色表演，內化語(yǔ)言。還會(huì )有什么小動(dòng)物看到大象，會(huì )怎么說(shuō)他的耳朵？
4、回歸文本，再學(xué)概括。這么多內容，文章只用了兩個(gè)自然段，為何不全部寫(xiě)下來(lái)？能用一句話(huà)概括這兩個(gè)自然段的內容嗎？
五、鞏固生字，指導書(shū)寫(xiě)
1、抽讀詞語(yǔ)卡片，指導朗讀；抽讀生字卡片，指名讀，默記。
2、指導寫(xiě)字“扇、遇（都是半包圍結構，做到半藏半露）、慢（寫(xiě)字要訣：豎心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下穩穩站）”。
3、生書(shū)寫(xiě)，師點(diǎn)評矯正。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，概括內容
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。
2、用上面的四個(gè)詞語(yǔ)，概括第1~5自然段的內容。
3、師生合作，即興表演：大象繼續慢慢地往前走，遇到了小羊。
小羊說(shuō)：“ �！贝笙笳f(shuō)：“ �！保◣熥叩秸l(shuí)面前，誰(shuí)表演，以此類(lèi)推又遇到小鹿、小馬、小老鼠。）
二、合作識字，嘗試歸類(lèi)
1、自由朗讀第8~13自然段。
2、小組合作，自主識字。這幾個(gè)自然段里面還藏著(zhù)好幾個(gè)生字，請各小組自主學(xué)習生字。
出示生字：根、痛、煩。
學(xué)習要求：讀一讀字音，記一記字形，組一組詞，說(shuō)一說(shuō)意思。
匯報要求：我會(huì )讀，我會(huì )記，我會(huì )組詞，我會(huì )造句。
在交流的基礎上，學(xué)生通過(guò)組詞的方式進(jìn)行鞏固并運用，教師根據字義進(jìn)行適當歸類(lèi)，如：
一根繩子 五根手指 兩根筷子（量詞）
根 樹(shù)根 草根 竹根（植物的根部）
根本 根由 根源（事物的本源）
誰(shuí)能把“葉落歸根、刨根問(wèn)底”放到合適的類(lèi)別里？
3、看到大象的耳朵耷拉著(zhù)，小動(dòng)物們是怎么說(shuō)的？
出示：小兔子說(shuō)：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了？”
小羊說(shuō)：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著(zhù)的呢？”
小鹿說(shuō)：“ ？”
小馬說(shuō)：“ ？”
小老鼠說(shuō)：“ ？”
三、細讀文本，探究原因
1、面對動(dòng)物們的疑問(wèn)，大象是怎么說(shuō)的呢？
“我生來(lái)就是這樣啊�！�
“他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)�！�
仔細閱讀大象所說(shuō)的兩句話(huà)，體會(huì )前后兩句話(huà)各表達了大象怎樣的想法。
第一句：毫不懷疑，認為自己的耳朵生來(lái)就是這樣的。
第二句：不安，心中不能肯定，認為自己的耳朵真的有問(wèn)題了。
2、追問(wèn)：大象怎么會(huì )有這樣的轉變呢？（因為小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說(shuō)他的耳朵有問(wèn)題，說(shuō)的人多了，就感覺(jué)真的有問(wèn)題了。）
3、聯(lián)系課文，理解詞語(yǔ)。
�。�1）再讀句子：大象也不安起來(lái)，他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)�！�
�。�2）聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“自言自語(yǔ)”是什么意思。
�。�3）請學(xué)生用“自言自語(yǔ)”練習說(shuō)話(huà)。
4、抓住大象行為的變化，探究大象耳朵耷拉下來(lái)的原因。
�。�1）自由讀第8~12自然段，看看大象是怎么做的，畫(huà)出有關(guān)句子。
每天，大象站著(zhù)睡覺(jué)的時(shí)候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來(lái)。
認讀生字“竿”。指導讀好長(cháng)句子。
最后，大象還是把他的耳朵放了下來(lái)。
學(xué)習生字“最”。你能用上“先是……最后……”把兩句話(huà)變成一句話(huà)嗎？
�。�2）大象為什么又把耳朵放了下來(lái)？
句1：
可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵的他又頭痛，又心煩。
讀到這里你明白了什么？（原來(lái)大象的耳朵耷拉下來(lái)是有原因的，由于大，容易進(jìn)蚊蟲(chóng)，所以才耷拉下來(lái)。）
大象把耳朵耷拉下來(lái)，還有什么好處？
句2：
這樣，蟲(chóng)子飛不進(jìn)去了。有蟲(chóng)子來(lái)的話(huà)，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
�。�3）現在，你們明白了嗎？（大象的耳朵根本沒(méi)有毛病呀，耷拉下來(lái)是有道理的。）我們一起讀讀大象的話(huà)：“我還是讓耳朵耷拉著(zhù)吧。人家是人家，我是我�！苯Y合生活實(shí)際，談?wù)勀闶窃趺蠢斫獯笙笳f(shuō)的話(huà)的。
小結：每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和長(cháng)處，不能因為跟別人不一樣，就改變自己，而放棄自己的優(yōu)點(diǎn)。
四、拓展比較，總結提煉
1、你們知道為什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是豎著(zhù)的嗎？
討論與交流，這些動(dòng)物的耳朵豎著(zhù)是為了聽(tīng)得更清楚，防止天敵來(lái)襲。
2、你還知道哪些動(dòng)物的耳朵與眾不同？
3、總結：除了耳朵，動(dòng)物們還有許多與眾不同的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)與他們的生活習性密切相關(guān)，都是他們賴(lài)以生存的重要條件。
4、大象的耳朵多么有趣，這樣的童話(huà)故事多么好玩。我們也可以試著(zhù)編一個(gè)像《大象的耳朵》這樣的童話(huà)故事。
《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設計 6
教學(xué)要求
1、會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)本課的生字。積累新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，體會(huì )大象的心理變化。
4、明白適合自己的才是最好的這個(gè)道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )本課的生字。
2、朗讀課文，理解課文內容。
3、在朗讀課文的過(guò)程中，體會(huì )大象的心理變化。
教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。
教材分析
這是一篇童話(huà)故事。故事圍繞著(zhù)大象的耳朵，通過(guò)小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動(dòng)物的議論，告訴我們對別人的說(shuō)法，要動(dòng)腦筋，選擇最適合自己的這個(gè)道理。這篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著(zhù)”開(kāi)頭，并圍繞著(zhù)“耷拉著(zhù)”這個(gè)話(huà)題，每個(gè)小動(dòng)物都發(fā)出了自己的看法，從而導致大象不安起來(lái)，進(jìn)而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便，最后大象又讓耳朵“耷拉著(zhù)”。文章前后呼應，結構明了，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，很容易理解。
教學(xué)建議
1、引入法。大象是孩子們喜歡的動(dòng)物，孩子們都知道大象有大大的耳朵，粗粗的腿。因此，在教學(xué)時(shí)，教師可以采用“出示大象圖片”“講‘曹沖稱(chēng)象’的故事”來(lái)引入本課的學(xué)習。
2、抓重點(diǎn)詞句的教學(xué)法。抓住重點(diǎn)詞句，能幫助學(xué)生很好地理解課文。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以抓住小動(dòng)物們對大象耳朵評論的句子以及體現大象心情的句子，在對這些句子的點(diǎn)評過(guò)程中，幫助學(xué)生理解課文內容，理解課文的主題。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )大象的心理變化。
生字卡片、多媒體課件。
一激趣導入
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大象的耳朵嗎？它是什么樣子的？兔子的耳朵是什么樣子的？大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一樣？大象的耳朵有什么優(yōu)點(diǎn)？就讓我們走進(jìn)課文《大象的耳朵》去看一看吧。（板書(shū)：大象的耳朵）
二初讀課文
1、請同學(xué)們小聲地讀課文，畫(huà)出課文中的生字，借助拼音多讀幾遍。
2、出示生字卡片，老師教讀。（著(zhù)重指導讀好“耷、撐”等字）
3、學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”讀或者指名讀。
4、指名讓學(xué)生讀課件中的生字及詞語(yǔ)，齊讀、互讀。
會(huì )認字：似耷咦豎竿撐舞煩
會(huì )認字組詞：似的耷拉咦豎著(zhù)竹竿撐起來(lái)跳舞心煩
會(huì )寫(xiě)的字：扇慢遇兔安根痛最
5、交流學(xué)習生字的方法。
三感知內容
1、讀課文，把課文讀通順。
�。�1）學(xué)生自由讀課文。
�。�2）指名分段讀課文。
�。▽ψ忠糇x得準確、語(yǔ)句讀得流暢的學(xué)生給予表?yè)P，對讀得不夠好的同學(xué)要給予鼓勵和幫助）
2、學(xué)生邊讀邊想，提出不懂的問(wèn)題。（根據學(xué)生提出的問(wèn)題，采取不同的解決方式）
�。�1）啟發(fā)思考，自己解決。
�。�2）“耷拉”“自言自語(yǔ)”“撐起來(lái)”等詞語(yǔ)可以通過(guò)動(dòng)作演示讓學(xué)生理解。
耷拉：松弛地向下垂著(zhù)。
自言自語(yǔ)：自己一個(gè)人低聲嘀咕。
撐起來(lái)：使張開(kāi)。
�。�3）學(xué)生之間互相解決。
�。�4）教師解答。
3、精讀感悟，合作學(xué)習。
�。�1）文中大象的耳朵是怎樣的？找出相關(guān)的句子。
�。ù笙笥幸粚Υ蠖�，像扇子似的耷拉著(zhù)。）
�。�2）都有誰(shuí)說(shuō)了大象的耳朵？
�。ㄐ⊥米�、小羊、小鹿、小馬，還有小老鼠。）
�。�3）大象一開(kāi)始是怎樣做的？最后又是怎樣做的？
�。刻�，大象站著(zhù)睡覺(jué)的時(shí)候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來(lái)。）
�。�4）由小組選派一名同學(xué)把小組學(xué)習的成果向大家匯報，注意尊重學(xué)生的個(gè)性理解和感悟，并給予恰當的肯定和引導。
�。ò鍟�(shū)：大象感到不安——把耳朵撐起來(lái)——讓耳朵耷拉著(zhù)）
四拓展延伸
讀課文，想象一下小兔子、小羊、小鹿、小馬說(shuō)大象耳朵時(shí)的表情，并請同學(xué)表演一下。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、朗讀課文，體會(huì )重點(diǎn)句子的意思。
2、會(huì )寫(xiě)“扇、慢、遇”等8個(gè)生字。
字詞卡片、多媒體課件。
一復習字詞
1、用卡片檢查學(xué)生識記生字、新詞的情況。
2、同桌互查，互幫。
二朗讀感悟
1、朗讀課文第1自然段。
大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著(zhù)。
�。�1）課件展示大象耳朵和扇子，引導學(xué)生發(fā)現二者的相似之處。
�。�2）引導學(xué)生抓住大象的外形，運用“像”造句。
預設：大象的身子像一堵墻，大象的四根腿像四條柱子。
2、朗讀課文第2~5自然段。
師：想一想，小兔子說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候表情是怎樣的？它的心理是怎樣想的？
學(xué)生討論，總結出朗讀的語(yǔ)氣。（吃驚、痛心）
師：誰(shuí)愿意帶著(zhù)這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。小兔子為什么會(huì )有這樣的感情？
學(xué)生自薦朗讀，然后齊讀，通過(guò)朗讀重點(diǎn)句子，體會(huì )小兔子的心情。
朗讀指導：朗讀這一自然段的時(shí)候，我們要用重讀、拉長(cháng)語(yǔ)氣等方式讀出小兔子看到大象耳朵耷拉著(zhù)的時(shí)候的那種驚奇以及痛心的情感。
3、朗讀第6、7自然段。
�。�1）后來(lái)大象又遇到了哪些小動(dòng)物？
�。�2）大家都提出了怎樣的問(wèn)題？
�。�3）學(xué)生討論交流，總結答案。
4、朗讀第8~11自然段。
師：想一想，大象的心情是怎樣的？我們應該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？
學(xué)生自由讀，同桌之間互相討論，總結出朗讀的語(yǔ)氣。（不安、猶豫）
5、朗讀課文最后兩個(gè)自然段。
師：大象做了實(shí)驗以后，有什么感悟？你是怎樣理解的？
學(xué)生小組內討論并選派代表向大家闡述自己的感悟。
大象說(shuō)：“我還是讓耳朵耷拉著(zhù)吧。人家是人家，我是我�！�
預設：大象又心痛又心煩，最后把耳朵放了下來(lái)，他覺(jué)得人家是人家，自己是自己。
三總結收獲
大象先是對自己耷拉著(zhù)的耳朵產(chǎn)生懷疑，結果想辦法讓自己像其他小動(dòng)物那樣豎起自己的耳朵后心痛又心煩，最后還是把耳朵放了下來(lái)。大象的這種變化過(guò)程使你感受到了什么？
預設1：人應該明白適合自己的才是最好的。
預設2：人應該有自己的分辨能力，不要輕易盲從別人的話(huà)。
四書(shū)寫(xiě)指導
1、提示學(xué)生認真觀(guān)察生字。
2、重點(diǎn)指導以下幾個(gè)字。
慢：寫(xiě)“忄”的時(shí)候，注意先寫(xiě)兩邊，再寫(xiě)中間的豎。
兔：不能寫(xiě)成“免”。
安：上下結構，上面是“宀”，下面是“女”。
根：木字旁，右半部分上面沒(méi)有點(diǎn)，要和“良”區分開(kāi)。
痛：偏旁是“疒”，不能寫(xiě)成“廣”。
學(xué)生練習寫(xiě)字，教師指導。
五拓展鏈接
學(xué)習了這篇課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想在你的學(xué)習或生活中有沒(méi)有發(fā)生過(guò)類(lèi)似的事情。
1、通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，把握人物內心。在本課的教學(xué)中，教師引導學(xué)生通過(guò)朗讀兔子以及其他小動(dòng)物的話(huà)和大象的心理描寫(xiě)，來(lái)把握不同人物的不同想法，最后，通過(guò)對大象感悟的'理解達到對學(xué)生思想的教育。
2、教學(xué)時(shí)，教師還可以設計“表演”的環(huán)節，如教師出示幾個(gè)動(dòng)詞，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演，來(lái)理解這些動(dòng)詞的意思。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
課后訓練
1、給句子中加點(diǎn)的字選擇正確的讀音，畫(huà)“√”。
�。�1）天太熱了，他一直用扇（shānshàn√）子扇（shān√shàn）風(fēng)。
�。�2）他們好像商量好似（sìshì√）的，說(shuō)出的話(huà)是那么相似（sì√shì）。
2、辨字組詞。
慢（快慢）兔（兔子）根（樹(shù)根）痛（痛苦）
3、仿寫(xiě)詞語(yǔ)。
自言自語(yǔ)（ABAC）一五一十大手大腳
4、寫(xiě)出下列句子的言外之意。
�。�1）你的耳朵怎么是耷拉著(zhù)的呢？
你的耳朵不應該耷拉著(zhù)。
�。�2）他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？
他們都這么說(shuō)，我的耳朵應該是真的有毛病啦。
5、對下列句子理解正確的一項是（②）。
我還是讓耳朵耷拉著(zhù)吧。人家是人家，我是我。
�、俣洳荒茇Q起來(lái)。②別人的方法不一定適合自己，對別人的意見(jiàn)要想一想。③一點(diǎn)兒也不要聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，自己想怎樣就怎樣。
精彩教學(xué)片段
師：讀課文，想象一下小兔子、小羊、小鹿、小馬說(shuō)大象耳朵時(shí)的表情，并請同學(xué)表演一下。
生1：小兔子看到大象的耳朵耷拉著(zhù)，覺(jué)得很痛心，因為它覺(jué)得大象肯定是生病了。我覺(jué)得應該是這樣的：手捧著(zhù)心，皺著(zhù)眉頭。
生2：我覺(jué)得小羊是非常善良的，它看到大象的耳朵耷拉著(zhù)，肯定覺(jué)得很心疼，所以，它應該睜大充滿(mǎn)關(guān)懷的眼睛，用手摸著(zhù)大象的耳朵，皺著(zhù)眉頭。
生3：小馬非�；顫�，它看到大象的耳朵耷拉著(zhù)，肯定覺(jué)得很驚奇，所以，它應該是這樣的：瞪大充滿(mǎn)驚奇的眼睛，滿(mǎn)臉疑惑。
師：大家想一想，小兔子、小羊、小鹿和小馬為什么會(huì )有這樣的看法？你怎么看這個(gè)問(wèn)題？
生4：他們覺(jué)得大象的耳朵跟他們的不一樣，就斷定大象的耳朵有毛病。
生5：有人就是這樣，對不一樣的事物，不是抱著(zhù)接受的態(tài)度，而是認為不健康。
生6：我們不能這樣，我們要允許不一樣的事物存在，對不一樣的事物，我們要在研究的基礎上接納，而不是拒絕。
生7：對別人的話(huà)，我們不能全部接受，要有選擇。
生8：對別人的建議，我們要認真聽(tīng)取，對的就去照做，不對的就不去做。
生9：在做出選擇時(shí)，我們要選擇最適合自己的。
生10：我們不要別人怎么說(shuō)就怎么做，要學(xué)會(huì )動(dòng)腦筋。
師：同學(xué)們說(shuō)得對，世界萬(wàn)物都有各自的特點(diǎn)，正是由于這些，這個(gè)世界才會(huì )變得五彩繽紛。因此，我們要接納不同的事物，不斷豐富自己的知識。
《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設計 7
【教材分析】
《大象的耳朵》是一篇有趣的童話(huà)故事，它主要講了大象耷拉著(zhù)一對耳朵，小兔子、小鹿、小馬、小老鼠都認為它的耳朵有問(wèn)題。聽(tīng)到別人都這么說(shuō)，大象也開(kāi)始動(dòng)搖了，以為自己的耳朵真的有問(wèn)題。于是，它用竹竿把耳朵撐起來(lái)，結果總有小蟲(chóng)子鉆進(jìn)它的耳朵里，吵得它頭痛又心煩，它又把耳朵放下來(lái)。這個(gè)故事告訴我們，只要我們自己喜歡，自己舒服，與眾不同也不是問(wèn)題。
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認本課生字詞，會(huì )寫(xiě)“扇”等3個(gè)生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問(wèn)句和對話(huà)。
3、知道大象的耳朵的樣子和作用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)自主閱讀，引導學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)習疑問(wèn)句，理解大象耳朵的樣子和作用。
一、談話(huà)導入，引出課題
1、同學(xué)們，夏天到了，天氣越來(lái)越熱，老師給大家帶來(lái)了幾把扇子，你喜歡哪一把呢？說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
看來(lái)，每個(gè)人都有自己喜歡扇子的理由，有的是因為外形，有的是因為圖案，有的是因為材質(zhì)。
2、你們仔細想一想，扇子像哪種動(dòng)物的耳朵呢？
3、這就是我們今天要學(xué)習的課文《大象的耳朵》。（板書(shū)課題《大象的耳朵》）請同學(xué)們齊讀兩遍課題。
[設計意圖]根據低年段的學(xué)生特點(diǎn)，上課伊始，呈現扇子的圖片，讓學(xué)生選擇自己喜歡的扇子，喚起學(xué)生自主選擇的快樂(lè )體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也為下文“人家是人家，我是我”的學(xué)習做好鋪墊。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文。
現在請同學(xué)們翻開(kāi)課本P86頁(yè)，根據老師的要求，自己輕聲把課文讀一遍。要讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字，借助拼音，多讀幾遍。邊讀邊找出文中描寫(xiě)大象耳朵樣子的句子，用______畫(huà)出來(lái)。
2、帶著(zhù)問(wèn)題，自由讀課文，并做記號。
已經(jīng)找到的同學(xué)請舉手。
[設計意圖]讓學(xué)生按照自讀要求去自主學(xué)習，對學(xué)習目標進(jìn)行設定，既體現了教師的主導作用，了充分體現了學(xué)生的主體性。同時(shí)，也凸顯了低年段識字教學(xué)的特點(diǎn)，落實(shí)了“雙基”訓練要求，有效地提高了識字教學(xué)的實(shí)效性。帶著(zhù)問(wèn)題讀文并適當做記號，養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣，初步了解課文內容，知道大象耳朵的樣子和作用。
三、隨文識字，了解耳朵
1、老師要表?yè)Pxxx，因為他剛才讀課文時(shí)，懂得邊讀邊做記號，這是一種讀書(shū)的好習慣。
2、誰(shuí)來(lái)告訴大家，課文中描寫(xiě)大象的耳朵長(cháng)什么樣子呢？
生回答：大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著(zhù)。
這位同學(xué)真厲害，把“似”這個(gè)多音字讀準了，你們還知道它的另一個(gè)讀音嗎？
出示多音字：似。請你們來(lái)幫它組詞。
只有組“似的”的時(shí)候才讀翹舌音，其他時(shí)候都讀平舌音。我們一起把它讀一遍。
你們想一想，什么樣的耳朵是“耷拉”著(zhù)的呢？
生回答：向下垂的耳朵。（板書(shū)：耷拉）
原來(lái)向下垂的耳朵，叫耷拉著(zhù)的耳朵。你說(shuō)得真好，請你帶大家讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)。（手指板書(shū)“耷拉”，生帶讀。）
誰(shuí)的耳朵耷拉著(zhù)？（生：大象的耳朵耷拉著(zhù)。）
大象這對耷拉著(zhù)的耳朵像什么呀？（生：像扇子。）
為什么說(shuō)它像扇子呢？（生：又大又圓。比“大”的動(dòng)作提示）
誰(shuí)能讀出“大”的特點(diǎn)？（把大讀重、拉長(cháng)）（指名讀）老師覺(jué)得你看到的耳朵還不夠大。請你再來(lái)讀一讀。你看到的耳朵真大啊。大家學(xué)他一起讀一讀。
3、大家快速看課文，找一找大象的這對大耳朵有什么作用呢？
生回答：有蟲(chóng)子來(lái)的話(huà)，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
大家聽(tīng)出來(lái)了嗎，他剛才把扇這個(gè)字讀成第幾聲呢？它也是一個(gè)多音字。你知道什么時(shí)候讀第一聲，什么時(shí)候讀第四聲？
出示：傍晚，奶奶拿著(zhù)一把扇（shānshàn）子，坐在院子里扇（shānshàn）風(fēng)。
我們把它送回文中的句子里，你們還能把它讀準嗎？齊讀。
4、可是有三只不知死活的蟲(chóng)子，偏要往大象的耳朵里鉆，它們的名字還真奇怪，第一只蟲(chóng)子叫什么呢？
出示：跳舞。
舞的上部有幾豎？（四豎）（出示圖片）舞的下部分，像舞者的兩只腳。借助圖片，就容易記住這個(gè)字了。我們一起把它讀兩遍。
另外兩只蟲(chóng)子一起飛來(lái)了，它們分別叫什么呢？（頭痛、心煩）
請位同學(xué)上臺來(lái)表演一下頭痛的樣子。你的表演真到位。
請你來(lái)讀第三個(gè)詞。你用什么方法記住“煩”字？（火+頁(yè)）你用加一加的辦法記住它，簡(jiǎn)單又方便。讓我們一起來(lái)讀兩遍。
5、頭痛心煩的不是我們，是大象。出示句子：可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。
你能讀出大象這種難受的感覺(jué)嗎？
指名讀。聽(tīng)他這么讀，我們感覺(jué)到大象是真的很難受啊。
大家帶著(zhù)這種難受的感覺(jué)，一起讀一讀。
6、痛是我們今天要寫(xiě)的生字（出示生字：痛）。它是什么結構？（半包圍結構）部首是什么？（病字頭）人生病了，身體就容易發(fā)痛。師范寫(xiě)，生跟著(zhù)書(shū)空。提示：病字頭的撇要寫(xiě)得伸展，里面的用，第一筆要變成豎，三個(gè)豎要寫(xiě)得又直又端正。
捉迷藏時(shí)間到了，請同學(xué)們翻開(kāi)課本P88，在田字格里找出相同結構的另外兩個(gè)生字。請你說(shuō)（扇、遇）。老師把這三個(gè)字分成了兩列，把它們分兩列是有根據的，你知道老師為什么這么分嗎？（痛、扇是左上包圍，遇是左下包圍。）包圍的方向不同，所以它們的書(shū)寫(xiě)順序也不一樣。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們的書(shū)寫(xiě)順序？（痛、扇是先外面，后里面；遇是先里面，后外面。）請你們提醒老師它們的書(shū)寫(xiě)順序吧！扇字下部的羽，兩橫要寫(xiě)在中橫線(xiàn)，兩豎要寫(xiě)得又直又端正。遇字里面的三筆很重要，先寫(xiě)豎，再寫(xiě)提，然后寫(xiě)點(diǎn)，最后寫(xiě)外面的走之兒。
師示范書(shū)寫(xiě)后，生在學(xué)習單上書(shū)寫(xiě)。提示評價(jià)要求：坐姿端正一顆星，書(shū)寫(xiě)正確一顆星，字寫(xiě)漂亮一顆星。寫(xiě)字過(guò)程中，師巡視，適時(shí)提醒坐姿：頭正、肩平、背直、足安。
7、遇，表示兩個(gè)人相遇。大象先后遇到誰(shuí)？請你說(shuō)一說(shuō)。
大象遇到了__________。
師適時(shí)板書(shū)：小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠。
�。ㄖ�(zhù)重提示：兔。著(zhù)重提示最后一筆是點(diǎn)。）
[設計意圖]要減少低段識字的錯別字現象，就必須遵循兒童的年齡特點(diǎn)與認知規律。從漢字的文化內涵入手，利用生活常識等來(lái)刺激學(xué)生的優(yōu)先知覺(jué)，隨文識字。這樣多渠道多方式地聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和課堂現場(chǎng)來(lái)開(kāi)展識字，打破了孤立式的識字局限，使識字學(xué)詞變得多元化、生活化、趣味化，學(xué)生就有喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。
四、多元對話(huà)，讀好問(wèn)句
1、小兔子遇到大象，說(shuō)的第一句話(huà)是什么？在課文中找出來(lái)。
出示：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了？”
這是一個(gè)什么句呢？（疑問(wèn)句）我們怎么讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣？（句末聲調上揚）誰(shuí)先來(lái)試一試？老師覺(jué)得你的語(yǔ)氣平淡了，誰(shuí)還想來(lái)讀一讀？你們注意到他怎么讀好“咦”的'呢？（聲調上揚）你還注意到哪個(gè)詞要讀得重一些呢？（怎么）哇，你們的小耳朵可真靈啊。哪個(gè)同學(xué)能像他讀得這么好呢？請你來(lái)。我感覺(jué)到你也充滿(mǎn)了疑問(wèn)。請你帶著(zhù)全班男（女）生一起讀。相信女生能夠讀得比男生好，請女生讀。女生讀得真好�？磥�(lái)同學(xué)們都會(huì )讀了，全班一起讀。
2、大象后來(lái)遇到了小羊，小羊說(shuō)了什么？
“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著(zhù)的呢？”這也是一個(gè)（手指著(zhù)句子）？（疑問(wèn)句）你們能用剛才的方法，讀讀這個(gè)句子嗎？請你讀。老師聽(tīng)出來(lái)了，他學(xué)得真快呀，馬上就懂得把“呢”聲調上揚了、“怎么”這個(gè)詞讀重一些了，句末聲調上揚，真是一只好奇的小羊。請第一、二組像他這樣讀一讀。我相信三、四組可以讀得比他們更好。全班一起讀。
3、如果你是小鹿、小馬、小老鼠，你碰到大象又會(huì )對它說(shuō)什么呢？
這只小動(dòng)物真棒，他懂得現學(xué)現用。這只小動(dòng)物真會(huì )說(shuō)話(huà)。我們班的同學(xué)越來(lái)越會(huì )說(shuō)話(huà)了。
4、為什么大家對大象耷拉著(zhù)的耳朵，這么感興趣呢？（板書(shū)豎著(zhù)）
[設計意圖]創(chuàng )設情景讓學(xué)生與文本充分對話(huà)，走進(jìn)文本，讓學(xué)生有了小動(dòng)物的內心體驗，就更能理解文意。抓住疑問(wèn)詞“咦”和“怎么”及問(wèn)句，學(xué)習疑問(wèn)句。并讓學(xué)生模仿其他小動(dòng)物的動(dòng)作和叫聲來(lái)拓展對話(huà)，豐富文本的內涵。
五、兒歌引領(lǐng)，童趣小結
這節課我們知道了大象的耳朵長(cháng)什么樣子？（大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著(zhù)。）它一扇，能把蟲(chóng)子趕跑。老師把這個(gè)故事編成了一首小兒歌，我們請一個(gè)同學(xué)讀讀：
小兔小羊蹦蹦跳，小鹿小馬跑得快，小老鼠，吱吱叫。奇怪奇怪真奇怪，我們的耳朵豎起來(lái)，大象的耳朵怎么耷拉著(zhù)？
她表演得真精彩，大家把熱烈的掌聲送給她。請全班同學(xué)起立，跟著(zhù)她一起來(lái)表演讀。
[設計意圖]通過(guò)兒歌加深體會(huì )，知道大象的耳朵和其他動(dòng)物的不同，為第二課時(shí)的學(xué)習大象想法轉變做好鋪墊。
六、布置作業(yè)，拓展延伸
大象聽(tīng)了小動(dòng)物們的議論，它又會(huì )怎么想，怎么做呢？我們下節課再來(lái)揭曉答案。這節課老師給你們留下了兩個(gè)小任務(wù)。
1、讀大象和小兔子、小羊的話(huà)。
2、和爸爸媽媽一起找答案：大象的耳朵能不能豎起來(lái)？
[設計意圖]進(jìn)一步體會(huì )大象耳朵的作用，為學(xué)習“人家是人家，我是我”做好準備。
【板書(shū)設計】
大象的耳朵耷拉
小兔子小羊小鹿小馬小老鼠豎著(zhù)
《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設計 8
教學(xué)目標
1、進(jìn)一步鞏固本課的生字詞。
2、通過(guò)自主閱讀，研討交流，引導學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解大象的想法的轉變過(guò)程。
3、通過(guò)感悟課文，體會(huì )哪怕再多的人說(shuō)的事情，也不會(huì )變成真的，要學(xué)會(huì )堅持自己的觀(guān)點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
找出課文中大象說(shuō)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。
難點(diǎn)：
結合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對“人家是人家，我是我”這句話(huà)的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1、上節課我們初讀了課文《大象的耳朵》，認識了生字寶寶，下面我們一起和它們打打招呼，叫出它們的名字。
�。ㄕn件出示）
似的 耷拉 豎起來(lái) 竹竿 撐起來(lái) 跳舞
心煩 扇子 遇見(jiàn) 頭痛 不安 慢慢地
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道小動(dòng)物都說(shuō)大象的耳朵有毛病，這到底是怎么回事呢？下面我們一起來(lái)看看。（板書(shū)課題：大象的耳朵）
二、學(xué)習課文。
1、理解感悟第1自然段。
出示“大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著(zhù)�！�
讀了這句話(huà)你知道大象的耳朵有什么特點(diǎn)？（大、耷拉著(zhù)）
誰(shuí)能讀出大象耳朵的特點(diǎn)？
這里運用了什么修辭手法？把什么比喻成什么？
�。ū扔鞯氖址�，把大象的耳朵比作扇子。）
誰(shuí)能像這樣用“像”來(lái)說(shuō)一句話(huà)？
課件出示_____________像________________
2、學(xué)習2—8自然段。
感悟小動(dòng)物們認為大象耳朵有毛病的原因。
�。�1）、大象的耳朵這樣大、這樣有特點(diǎn)，為什么小動(dòng)物們卻說(shuō)它的耳朵有毛病呢？（生：因為小動(dòng)物們的耳朵豎著(zhù)，大象的耳朵耷拉著(zhù)。）
�。�2）、隨著(zhù)學(xué)生的回答出示2—8自然段。
請你們用自己喜歡的方式讀一讀屏幕上的話(huà)，找一找文中有哪些小動(dòng)物指出了大象耳朵的問(wèn)題。（小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）
當小兔子說(shuō)大象的耳朵有病時(shí)，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？
�。ā拔疑鷣�(lái)就是這樣啊�！贝笙蟠藭r(shí)可能在想，真奇怪，我的身體長(cháng)得本來(lái)就是這樣的'啊。）
后來(lái)，小羊、小鹿等其他小動(dòng)物都說(shuō)大象的耳朵很奇怪時(shí)，大象是怎么說(shuō)的？又是怎么想的？
出示：“大象也不安起來(lái)，他自言自語(yǔ)地說(shuō)：‘他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)�！�
這句話(huà)告訴我們什么？
你怎么理解“自言自語(yǔ)”的意思。
�。ㄗ约簩ψ约赫f(shuō)，大象自己對自己說(shuō)話(huà)。）
從這句話(huà)來(lái)看，大象此時(shí)的想法有了什么變化？
�。ㄆ鸪鯖](méi)覺(jué)得有什么不對→決定讓自己的耳朵豎起來(lái)。）
3、學(xué)習9—12自然段。
�。�1）、請你們自由讀9—12自然段，看看大象是怎么做的？
�。ā懊刻�，大象站著(zhù)睡覺(jué)的時(shí)候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來(lái)�！保�
�。�2）、大象把耳朵豎起來(lái)以后結果怎么樣了？
�。�3）、出示：“可是，大象的耳朵孔里，經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩�！�
讀到這里你明白了什么？
�。ㄔ瓉�(lái)大象的耳朵耷拉下來(lái)是有原因的，由于大，容易進(jìn)蚊蟲(chóng)，所以才耷拉下來(lái)。）
�。�4）大象把耳朵耷拉下來(lái)，還有什么好處？
出示“這樣，蟲(chóng)子飛不進(jìn)去了。有蟲(chóng)子來(lái)的話(huà)，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑�！�
�。�5）、現在，你們明白了什么？
�。ù笙蟮亩涓緵](méi)有毛病呀，耷拉下來(lái)是有道理的。）
4、學(xué)習最后一個(gè)自然段。
�。�1）、齊讀最后一個(gè)自然段。
�。�2）、用橫線(xiàn)畫(huà)出大象說(shuō)的話(huà)。
�。ㄎ疫�是讓耳朵耷拉著(zhù)吧。人家是人家，我是我。）
�。�3）、此時(shí)大象的想法又有什么改變呢？
�。ㄋ麤Q定放下耳朵，做回自己。）
�。�4）、課件出示“我還是讓耳朵耷拉著(zhù)吧。人家是人家，我是我�！�
小組議一議：如何理解“人家是人家，我是我”這句話(huà)？
�。�5）、指名回答，引導學(xué)生結合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。
�。�6）、師小結：同學(xué)們說(shuō)的真不錯，每個(gè)人其實(shí)都有自己的特點(diǎn)和長(cháng)處，不能因為跟別人不一樣，就舍棄自己的優(yōu)點(diǎn)，要堅持做自己，因為做自己最好。
三、總結提高，拓展延伸。
1、從大象撐起耳朵又放下來(lái)這件事，你認為這是一只怎樣的大象？為什么？
這是一只聰明的大象。
這是一只有主見(jiàn)的大象，他清楚什么是對的，什么是錯的。
2、你想對大象說(shuō)什么？
四、布置作業(yè)。
回家后，把《大象的耳朵》講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
教學(xué)板書(shū)
大象的耳朵
耳朵耷拉著(zhù)→蟲(chóng)子飛不進(jìn)來(lái)→做自己最好
《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設計 9
一、名稱(chēng)：《大象的耳朵》
二、教學(xué)目標：
1、認識“耷、咦”等7個(gè)生字，讀準多音字“似、扇”，會(huì )寫(xiě)“扇、慢”等8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“耳朵、扇子”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，能讀好文中的問(wèn)句。
3、能借助大象的話(huà)，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。
4、結合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、朗讀課文，能讀好文中的問(wèn)句；
2、結合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
四、課時(shí)：第二課時(shí)
五、教學(xué)準備：PPT
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄�
師：同學(xué)們，今天我們繼續來(lái)學(xué)習第19課《大象的耳朵》。請同學(xué)們齊讀課題。（教師板書(shū)課題）
師：我們先來(lái)回顧一下生字新詞，請同學(xué)們看大屏幕。
�。≒PT出示字詞）
師：我們開(kāi)火車(chē)讀，要注意把字音讀準確哦。（2遍）
師：同學(xué)們表現的真棒，讀的又快又準�？磥�(lái)同學(xué)們已經(jīng)熟練掌握了字詞，這節課我們一起來(lái)把課文讀好。
�。ǘ┱n文學(xué)習：
1、問(wèn)題導入：
師：上節課我們已經(jīng)初讀了課文，請同學(xué)們思考兩個(gè)問(wèn)題：大象的耳朵長(cháng)什么樣？有什么用處？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，大象的耳朵長(cháng)什么樣子？……這位同學(xué)說(shuō)的很準確（PPT出示）就是課文的第一自然段。你能給大家讀一讀嗎？（教師板書(shū)：大耷拉）
師：誰(shuí)能試著(zhù)理解一下“耷拉”是什么意思呢？（學(xué)生回答）
師：這位同學(xué)很聰明，說(shuō)的不錯�！稗抢本褪谴瓜聛�(lái)的意思。大象的耳朵還很大，像扇子似的。這里你讀出了什么？
師：對，運用了比喻修辭，把大象的耳朵比喻成扇子。那我們怎么才能讀大象耳朵的特點(diǎn)呢？誰(shuí)來(lái)試一試？
師：讀的真棒。老師仿佛已經(jīng)看到了大象那又大又沉的耳朵。
師：這樣的耳朵有什么用處呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
師：這位同學(xué)真聰明，我們一起來(lái)讀一讀。
師：請同學(xué)們認真觀(guān)察這兩句話(huà)，你發(fā)現了什么？
2、講解生字。
師：說(shuō)的真棒。扇是一個(gè)多音字，當它表示事物名稱(chēng)的時(shí)候，讀四聲，比如扇子、風(fēng)扇；當它表示動(dòng)作的時(shí)候讀一聲，比如扇風(fēng)。 “扇”表示門(mén)扉，古時(shí)候雙扇為門(mén)，單扇為戶(hù)。扇，篆文（戶(hù)，小門(mén)）（羽），古人用美麗的羽毛或花草裝飾的在正門(mén)外低矮輕靈的雙頁(yè)小門(mén)上。所以上面是戶(hù)字頭，下面是羽毛的“羽”字。接下來(lái)，我們就一起來(lái)學(xué)習“扇”這個(gè)字。
師：“扇”字是什么結構？（半包圍結構）
師：本課還有哪幾個(gè)生字也是半包圍結構？
師：“痛”字和“遇”字。請同學(xué)們仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么？
師：說(shuō)的很完整。（“扇”和“痛”都是左上包圍，書(shū)寫(xiě)時(shí)要按照先外后內的順序；而“遇”字是左下包圍，書(shū)寫(xiě)時(shí)要按照先內后外的順序。）
師：要寫(xiě)好“扇”字，我們需要注意哪些地方呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
師：說(shuō)的很準確�，F在請同學(xué)們抬手和老師一起寫(xiě)。（點(diǎn)落在豎中線(xiàn)上，撇要寫(xiě)的舒展，下面的羽字左邊的橫折鉤與豎中線(xiàn)重合，右邊要突出一些，我們叫它突圍）
師：好，請同學(xué)們在書(shū)上描紅一個(gè)寫(xiě)兩個(gè)。
師：“痛”字的寫(xiě)法和“扇”字相同，同學(xué)們課下練習一下。誰(shuí)能用“遇”來(lái)組兩個(gè)詞語(yǔ)呢？（相遇、遇見(jiàn)）
師：遇代表遇見(jiàn)，回到課文，大象在散步的時(shí)候都遇見(jiàn)了誰(shuí)？請同學(xué)們默讀課文，快速地在文中找到答案。
3、讀好問(wèn)句。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？……說(shuō)的非常準確。
�。▽W(xué)生回答，教師板書(shū)：小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）
師：小兔子和小羊是怎么對大象說(shuō)的呢？請同學(xué)們認真讀這兩句話(huà)，你發(fā)現了什么？
師：你真是個(gè)聰明的孩子。（都是問(wèn)句、都問(wèn)了大象的耳朵為什么是耷拉的）要讀好這兩個(gè)問(wèn)句，我們應該注意哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)呢？誰(shuí)來(lái)試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)？
師：你說(shuō)的真棒！我們要注意讀好“咦”、“怎么”、“呢”這幾個(gè)表示疑問(wèn)的關(guān)鍵詞，誰(shuí)愿意給大家讀一讀？
師：你讀的真棒！老師已經(jīng)聽(tīng)出來(lái)小兔子感到很奇怪的.語(yǔ)氣了。誰(shuí)再來(lái)試一試？
師：讀的不錯，小羊也很納悶兒。我們一起來(lái)試一試吧！
師：同學(xué)們讀的都很棒，現在請男生來(lái)扮演小兔子，女生扮演小羊，我們比一比誰(shuí)讀的好？好不好？
師：你們可真厲害，都讀得這么棒！快給自己鼓鼓掌吧！
師：除了小兔子和小羊，大象還遇到了誰(shuí)？他們又是怎么對大象說(shuō)的呢？老師來(lái)扮演大象，請你用你的聲音或動(dòng)作告訴大家你所扮演的小動(dòng)物，我們來(lái)合作表演，好不好？
師：仔細想一想這幾種小動(dòng)物有什么特點(diǎn)呢？誰(shuí)最勇敢先來(lái)試一試？
師：（學(xué)生表演）同學(xué)們猜一猜，他是誰(shuí)？
師：表演的真棒！誰(shuí)再來(lái)試一試？（3種動(dòng)物）
師：同學(xué)們真聰明��！我們感受到了小動(dòng)物們的驚訝和好奇。
4、體會(huì )大象想法的變化。
師：聽(tīng)到小動(dòng)物們的話(huà)，大象是怎么想的呢？請同學(xué)們快速閱讀第1——8自然段，找一找大象的想法。
師：誰(shuí)找到了？和大家分享一下你的想法？（學(xué)生隨機找）
師：不錯，找到很準確，就是這里。（但這是第二處，還有一處呢？）很好，我們先來(lái)看第一句。大象生來(lái)是什么樣子的？（大享有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著(zhù)。）
師：這里，老師感受到了大象對于自己的耳朵很自信，誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀一讀？
師：后來(lái)發(fā)生了什么變化？請同學(xué)們齊讀第8自然段。
師：這時(shí)候，大象是怎么想的？（覺(jué)得自己的耳朵有毛病，開(kāi)始不自信了）
師：誰(shuí)能讀出大象不自信的語(yǔ)氣？
師：老師好像看見(jiàn)了一頭垂頭喪氣的大象，好難過(guò)��！為了讓自己的耳朵豎起來(lái)，每天睡覺(jué)的時(shí)候，大象就用兩根竹竿把耳朵撐起來(lái)。這樣做給大象帶來(lái)了什么后果呢？請同學(xué)朗讀第11和12自然段，填寫(xiě)下面的表格。
師：誰(shuí)愿意來(lái)試一試？
師：同學(xué)們真棒。
5、試著(zhù)理解“人家是人家，我是我”。
師：最后，大象說(shuō)：“我還是讓耳朵耷拉著(zhù)吧，人家是人家，我是我�！蓖阑ハ嗌塘恳幌�，應該怎么填呢？
�。ń處煱鍟�(shū)：人家是人家，我是我）
師：誰(shuí)來(lái)試一試？……同學(xué)們都會(huì )填了，看來(lái)已經(jīng)讀懂了課文。
師：第二天又發(fā)生了什么故事呢？請同學(xué)們讀一讀吧！誰(shuí)愿意跟大家分享一下你的想法？
師：同學(xué)們太厲害啦，老師為你們點(diǎn)贊！
師：接下來(lái)老師請同學(xué)們來(lái)分角色朗讀課文，看看哪一組表現出小動(dòng)物的語(yǔ)氣和心情，好不好？
師：同學(xué)們讀的真的太棒啦！
6、推薦書(shū)目。
師：還有一只小豬，他覺(jué)得做自己很無(wú)聊，一會(huì )兒扮成長(cháng)頸鹿，一會(huì )兒扮成斑馬，一會(huì )兒又扮成鸚鵡……最后，他還是想做回一只快樂(lè )的小豬。想知道其中發(fā)生了什么有趣的故事嗎？老師把這本《小豬變形記》推薦給你們，請同學(xué)們課下讀一讀。
師：今天的課就上到這里，下課！
《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設計 10
一、教學(xué)目標
知識與技能：
學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，并認識“耷、咦、豎、竿”等9個(gè)生字，掌握“扇、遇、安”等8個(gè)字的書(shū)寫(xiě)方法。
學(xué)生能夠理解并學(xué)習多音字“似、扇”在課文中的用法。
學(xué)生能夠初步區分不同人物的語(yǔ)言，并能讀好問(wèn)句。
過(guò)程與方法：
學(xué)生通過(guò)小組合作、角色扮演等活動(dòng)，深入理解課文內容，豐富故事內容。
學(xué)生能夠運用自己的語(yǔ)言復述大象改變想法的過(guò)程，并解釋原因。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習課文，學(xué)生能夠體會(huì )到每個(gè)人生來(lái)就不一樣，不管別人怎么看，都要做好自己。
培養學(xué)生的自信心和獨立思考的能力，鼓勵學(xué)生敢于表達自己的觀(guān)點(diǎn)和想法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
課文朗讀與生字詞的掌握。
理解大象改變想法的過(guò)程及其原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導學(xué)生正確、流利地朗讀課文，并初步區分不同人物的語(yǔ)言。
幫助學(xué)生理解并體會(huì )課文所要傳達的道理。
三、教學(xué)過(guò)程
導入新課
通過(guò)展示大象的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生對大象的`興趣。
引導學(xué)生討論大象的特點(diǎn)和習性，為學(xué)習課文做鋪墊。
自主學(xué)習
學(xué)生自主閱讀課文，圈出生字詞和不懂的句子。
教師巡視指導，幫助學(xué)生解決生字詞和句子理解上的困難。
合作探究
小組合作，討論大象改變想法的過(guò)程及其原因。
每組選出一名代表匯報討論結果，其他組進(jìn)行補充和評價(jià)。
角色扮演
學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬課文中的對話(huà)場(chǎng)景。
教師指導學(xué)生注意語(yǔ)音、語(yǔ)調、表情等方面的表現。
拓展延伸
教師引導學(xué)生思考：如果你是大象，你會(huì )怎么做？為什么？
學(xué)生自由發(fā)言，表達自己的觀(guān)點(diǎn)和想法。
總結歸納
教師總結課文的主要內容和要傳達的道理。
強調每個(gè)人都是獨特的，要珍惜自己的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，勇于表達自己的觀(guān)點(diǎn)和想法。
作業(yè)布置
要求學(xué)生背誦課文，并抄寫(xiě)生字詞。
鼓勵學(xué)生將課文改編成故事或繪制相關(guān)圖畫(huà)，發(fā)揮想象力。
四、教學(xué)評價(jià)
過(guò)程性評價(jià)：
觀(guān)察學(xué)生在課堂上的表現，包括朗讀、討論、角色扮演等環(huán)節。
給予及時(shí)、具體的反饋和指導，幫助學(xué)生改進(jìn)不足。
結果性評價(jià)：
通過(guò)作業(yè)、測驗等方式檢查學(xué)生對生字詞、課文內容的掌握情況。
鼓勵學(xué)生將所學(xué)內容運用到實(shí)際生活中，提高語(yǔ)言表達能力。
《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設計 11
一、教學(xué)目標
知識與技能：
學(xué)生能夠準確、流暢地朗讀課文，并理解課文中的生詞、多音字（如“耷、咦、豎、竿”、“似、扇”等）。
學(xué)生能夠正確書(shū)寫(xiě)“扇、遇、安”等生字，并能在句子中正確運用。
學(xué)生能夠區分不同人物的語(yǔ)言，并理解課文中的問(wèn)句。
過(guò)程與方法：
通過(guò)小組討論和角色扮演，學(xué)生能夠深入理解課文內容，并體會(huì )不同角色的情感和想法。
學(xué)生能夠通過(guò)朗讀和表演，感受語(yǔ)言的韻律和節奏，提高語(yǔ)言表達能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習課文，認識到每個(gè)人生來(lái)就不一樣，要尊重差異，做好自己。
學(xué)生能夠培養合作精神和互幫互助的習慣，積極參與課堂活動(dòng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
準確、流暢地朗讀課文，并理解課文中的生詞、多音字。
區分不同人物的語(yǔ)言，并理解課文中的問(wèn)句。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據文本內容還原人物對話(huà)并指導朗讀。
理解大象想法改變的'原因，并體會(huì )故事要說(shuō)明的道理。
三、教學(xué)過(guò)程
導入新課
通過(guò)展示大象的圖片或視頻，引起學(xué)生的興趣，并提問(wèn)：“你們知道大象的耳朵有什么特別之處嗎？”引導學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習。
自主閱讀
學(xué)生自主閱讀課文，圈出生詞、多音字，并嘗試理解課文內容。
講解生詞與多音字
教師講解生詞、多音字的含義和用法，并讓學(xué)生通過(guò)造句加深理解。
朗讀指導
教師示范朗讀課文，并指導學(xué)生注意語(yǔ)音、語(yǔ)調、停頓等朗讀技巧。
學(xué)生分角色朗讀課文，體會(huì )不同人物的語(yǔ)言特點(diǎn)和情感。
小組討論與角色扮演
學(xué)生分小組討論大象想法改變的原因，并準備進(jìn)行角色扮演。
學(xué)生進(jìn)行角色扮演，展示不同角色的情感和想法，加深對課文內容的理解。
感悟道理
教師引導學(xué)生思考：“從這個(gè)故事中，你學(xué)到了什么道理？”并鼓勵學(xué)生分享自己的看法。
教師總結并強調：“每個(gè)人生來(lái)就不一樣，我們要尊重差異，做好自己�！�
鞏固練習
學(xué)生完成相關(guān)練習，如生字書(shū)寫(xiě)、詞語(yǔ)填空、問(wèn)句回答等。
作業(yè)布置
要求學(xué)生回家后再次朗讀課文，并嘗試將故事講給家人聽(tīng)。
要求學(xué)生準備一篇關(guān)于“尊重差異”的短文，作為下節課的分享內容。
四、教學(xué)評價(jià)
朗讀評價(jià)：教師對學(xué)生的朗讀進(jìn)行評價(jià)，包括語(yǔ)音、語(yǔ)調、停頓等方面。
表演評價(jià)：教師對學(xué)生的角色扮演進(jìn)行評價(jià)，包括角色理解、情感表達等方面。
思考評價(jià)：教師對學(xué)生的思考和分享進(jìn)行評價(jià)，鼓勵學(xué)生表達自己的看法和觀(guān)點(diǎn)。
《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設計 12
一、教學(xué)目標
知識與技能：
學(xué)生能夠準確認讀“耷、咦、豎、竿”等9個(gè)生字，并會(huì )寫(xiě)“扇、遇、安”等8個(gè)字。
學(xué)習多音字“似、扇”的不同讀音和用法。
能夠正確、流利地朗讀課文，并能初步區分不同人物的語(yǔ)言，會(huì )讀好問(wèn)句。
過(guò)程與方法：
通過(guò)小組合作學(xué)習，培養學(xué)生相互幫助、共同探究的學(xué)習習慣。
引導學(xué)生通過(guò)角色扮演，豐富故事內容，并理解大象改變想法的原因。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )故事要說(shuō)明的道理：每個(gè)人生來(lái)就不一樣，不管別人怎么看，都要做好自己。
培養學(xué)生自信、勇敢、堅持自我價(jià)值的情感態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認讀生字，會(huì )寫(xiě)要求掌握的漢字。
正確、流利地朗讀課文，并能初步區分不同人物的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生理解大象改變想法的原因，并體會(huì )故事所蘊含的道理。
三、教學(xué)準備
課文插圖、生字卡片、多媒體課件等教學(xué)資源。
角色扮演所需的頭飾、道具等。
四、教學(xué)過(guò)程
導入新課
展示大象的圖片，引導學(xué)生談?wù)摯笙蟮奶攸c(diǎn)，導入新課。
識字寫(xiě)字
出示生字卡片，指導學(xué)生認讀生字，并講解多音字“似、扇”的'用法。
讓學(xué)生在田字格中練習書(shū)寫(xiě)要求掌握的漢字，教師進(jìn)行巡視指導。
朗讀課文
教師范讀課文，指導學(xué)生注意不同人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視指導，糾正發(fā)音和朗讀節奏。
分角色朗讀課文，讓學(xué)生體會(huì )不同人物的情感和語(yǔ)氣。
理解感悟
引導學(xué)生通過(guò)小組討論，理解大象改變想法的原因。
教師總結故事要說(shuō)明的道理：每個(gè)人生來(lái)就不一樣，不管別人怎么看，都要做好自己。
拓展延伸
引導學(xué)生進(jìn)行角色表演，通過(guò)表演進(jìn)一步理解課文內容。
鼓勵學(xué)生分享自己的感受，談?wù)勅绾螆猿肿晕覂r(jià)值。
總結歸納
總結本課學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)，強調正確認讀生字、會(huì )寫(xiě)漢字、正確流利地朗讀課文的重要性。
引導學(xué)生回顧故事所蘊含的道理，并鼓勵他們在日常生活中堅持自我價(jià)值。
作業(yè)布置
抄寫(xiě)本課要求掌握的漢字。
背誦課文，并準備下節課的朗讀表演。
五、教學(xué)反思
本節課通過(guò)識字寫(xiě)字、朗讀課文、理解感悟等環(huán)節，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，達到了預期的教學(xué)目標。但在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現了一些問(wèn)題，如部分學(xué)生在朗讀時(shí)發(fā)音不夠準確，需要在后續的教學(xué)中加強指導。同時(shí)，在今后的教學(xué)中還需要更加注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新精神。
【《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設計】相關(guān)文章：
大象的耳朵教學(xué)設計10-30
《大象的耳朵》教學(xué)設計08-01
《大象的耳朵》教學(xué)設計06-28
大象的耳朵教學(xué)設計03-09
《大象的耳朵》教學(xué)設計09-02
《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設計（精選11篇）01-18
《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設計（通用6篇）02-03
大象的耳朵教學(xué)設計12篇10-09