《掌聲》教學(xué)設計范文（通用10篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的《掌聲》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《掌聲》教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)分析】
《掌聲》這篇課文以飽蘸愛(ài)心的筆墨、樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：身患殘疾而憂(yōu)郁自卑的小英在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開(kāi)了向往美好生活的心扉，變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗。伴隨著(zhù)故事情節的發(fā)展，通過(guò)描寫(xiě)人物外表的語(yǔ)句，我們可以體會(huì )到他們情感的變化，進(jìn)而感悟到“掌聲”的內在意蘊。因此，教學(xué)時(shí)可引導學(xué)生去與文中人物展開(kāi)充分對話(huà)，進(jìn)行心與心的交流，情與情的融通，讓他們在主動(dòng)積極的情感體驗中去感悟語(yǔ)言，在品味中學(xué)習語(yǔ)言，在實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)言，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言與情感的同構共生，實(shí)現文心與人心的諧和交融。
【學(xué)習目標】
知識與能力：
1）會(huì )認“麻、癥、疾、姿、勢、況、鎮、緒、述”等9個(gè)生字。
2）正確理解“小兒麻痹癥、憂(yōu)郁、文靜、猶豫”4個(gè)詞語(yǔ)。
3）在感悟文本的基礎上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
4）通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì )兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。體會(huì )人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵的真情，學(xué)習關(guān)愛(ài)別人�；貓髣e人的付出。
過(guò)程和方法：
1）通過(guò)多媒體課件展示生字詞語(yǔ)，學(xué)生認讀。
2）發(fā)動(dòng)學(xué)生采用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會(huì )大意。
3）引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動(dòng)。
4）讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1）通過(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生體會(huì )人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛(ài)，從而理解愛(ài)、懂得愛(ài)，在現實(shí)生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵別人；同時(shí)，也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
2）通過(guò)師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語(yǔ)言文字中體會(huì )人物的內心情感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化。
【課前準備】
朗讀單元導讀，了解單元主題。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
1、剛才我們讀了單元導讀，了解了這組的課文都是以我們?yōu)橹黝}的？（愛(ài)）今天我們要學(xué)習的是本組課文的第一篇，題目叫做《掌聲》。
2、板書(shū)課題。伸出手，和譚老師一起來(lái)寫(xiě)課題。這個(gè)“掌”字上面寫(xiě)得扁一點(diǎn)、寬一點(diǎn)，下面“手”的彎鉤寫(xiě)得舒展一點(diǎn)�！奥暋鄙厦娴臋M長(cháng)，下面的橫（短）。
3、齊讀課題。一起讀課題。
過(guò)度：《掌聲》這個(gè)小故事講得就是同學(xué)之間發(fā)生的事，事情雖小，但讀起來(lái)卻令人非常感動(dòng)。
二、初讀感悟
1、想讀嗎？遇到困難怎么辦？孩子們，借助拼音、查字典、請教別人、多讀幾遍，這些都是很好的學(xué)習方法。老師相信通過(guò)努力，你們一定能讀準字音、讀通句子。讀好了就坐端正，開(kāi)始讀吧！
�。ㄍ瑢W(xué)們，齊讀和自由讀有什么區別呢？）
3、隨文識字
�。�1）同學(xué)們剛才讀書(shū)都非常認真，老師想問(wèn)一下，你們知道文中的主人公是誰(shuí)嗎？這個(gè)小女孩從小就患上了（屏顯：小兒麻痹癥）指名讀，讀流利一點(diǎn)。
英子正是因為得了這種病，腿腳（落下了殘疾）。這里哪個(gè)字的讀音特別需要注意呀？
屏顯“落下殘疾”指名讀，正音。
這個(gè)“落”還能讀什么音？能組個(gè)詞嗎？
�。� ）落葉
�。� ）丟三落四
�。� ）一共三個(gè)讀音，但在這個(gè)詞中讀（ ）。用心記才能不出錯，再讀一遍這個(gè)詞，看誰(shuí)能把它牢牢記在心里。
因為她得過(guò)（ ），腿腳（ ），所以不愿意讓人看見(jiàn)她走路的（屏顯：姿勢），自己拼一拼，能讀準嗎？指名讀。
屏顯去拼音的三個(gè)詞語(yǔ)認讀：去掉拼音了，誰(shuí)敢領(lǐng)著(zhù)大家讀一讀。
屏顯句子：回到句子里，還會(huì )讀嗎？你來(lái)試試！我們一起讀讀。
�。�2）驟然間、熱烈、持久
屏顯詞語(yǔ)：從你開(kāi)始，每人一個(gè)，領(lǐng)著(zhù)大家讀一讀。
屏顯：“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久�！�
又回到句子中了，請你來(lái)讀。
這掌聲改變了英子的命運，讓我們一起走進(jìn)英子的內心世界。
三、走進(jìn)文本，感受人物變化
1、學(xué)習第一段
�。�1）師：請同學(xué)們自由讀課文第一自然段，仔細想想，英子是個(gè)什么樣的孩子？
學(xué)生自由朗讀后交流：（自卑、憂(yōu)郁、不快樂(lè )，孤獨……）（板書(shū)：自卑憂(yōu)郁或憂(yōu)郁）
�。�2）同學(xué)們體會(huì )得真好，你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢？
課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角�！�
想象一下當時(shí)同學(xué)們在干什么，
生：同學(xué)們在做游戲。
生：同學(xué)們在唱歌跳舞。
生：同學(xué)們在操場(chǎng)上奔跑，跳繩。
生：同學(xué)們在盡情地說(shuō)笑。
屏顯：當同學(xué)們（ ）的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角。引讀“當同學(xué)們（ ）的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角�！�
師：當同學(xué)們快樂(lè )地游戲的時(shí)候。讀
生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。
師：當同學(xué)們唱歌跳舞的時(shí)候。讀
生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。
師：當同學(xué)們在操場(chǎng)上奔跑，跳繩的時(shí)候。讀
生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。
�。�3）師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨的一角，你能把英子的憂(yōu)郁、孤獨通過(guò)朗讀表達出來(lái)嗎？指名讀
�。ㄖ该x評價(jià)：你試著(zhù)把“總是”讀得重一些，把“默默地”讀輕一點(diǎn)。再讀一遍。）
�。�4）師：看來(lái)，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話(huà)，默默無(wú)聞，多么憂(yōu)郁��！讓我們一起來(lái)讀一讀課文第一自然段，體會(huì )英子的憂(yōu)郁和孤獨吧�。R讀）
齊讀→評價(jià)：多么自卑、憂(yōu)郁的孩子��！
2、學(xué)習第四段
�。�1）后來(lái)英子就像變了一個(gè)人似的，有什么變化呢？請你來(lái)讀第四段，其他同學(xué)想一想現在的英子變得怎樣了？
�。�2）原來(lái)英子總是默默地坐在教室的一角，現在和同學(xué)們一起（游戲說(shuō)笑），還憂(yōu)郁嗎？性格變得（開(kāi)朗，板書(shū)）；原來(lái)她的腿有殘疾，不愿意讓同學(xué)們看見(jiàn)她走路的姿勢，現在還讓同學(xué)們教她（跳舞）。說(shuō)明她現在充滿(mǎn)了（自信）。
�。�3）看到英子的變化你們高興嗎？那我們把高興的情緒醞釀到臉上，一起讀。
3、概括課文的主要內容
�。�1）課文學(xué)到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？：是什么使英子發(fā)生了這么大的變化呢？
學(xué)貴有疑，你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦、會(huì )提問(wèn)的好孩子，掌聲送給你。
誰(shuí)能幫他解決心中的疑問(wèn)？（把話(huà)語(yǔ)組織好，把話(huà)說(shuō)完整。你的思路很清晰，語(yǔ)言表達也很簡(jiǎn)練。）
�。�2）那你能用黑板上的這些詞語(yǔ)概括出課文的主要內容嗎？誰(shuí)敢來(lái)說(shuō)？請你來(lái)說(shuō)。（你的語(yǔ)言組織能力真棒�。�
�。�3）這就是課文的主要內容，記住，同學(xué)們，抓住了課文中的關(guān)鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內容。
四、讀文感悟，領(lǐng)悟掌聲內涵
重點(diǎn)學(xué)習課文的2、3自然段。
過(guò)度：那課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事的呢？
下面就請同學(xué)們默讀課文的2、3自然段，畫(huà)出描寫(xiě)英子動(dòng)作
和神態(tài)的語(yǔ)句，多讀幾遍，想一想英子當時(shí)是怎么想的，在空白處寫(xiě)一寫(xiě)。讀完、寫(xiě)完就坐好。
誰(shuí)來(lái)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)？
輪到英子上臺的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
英子，輪到你上臺了，你為什么立刻把頭（低了下去）？
老師真高興，你能勇敢地舉手，大膽地說(shuō)出你的想法吧！
你就是英子，讀讀這句話(huà)，讀出你的感受。
�。ㄔu價(jià)：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽(tīng)出了你的無(wú)助/自卑/害怕）
屏顯句子，師領(lǐng)讀：我們一起讀：輪到英子上臺的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
還畫(huà)了哪一句？
英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
英子，輪到你講故事了，你為什么猶豫呢？
可見(jiàn)這猶豫中藏著(zhù)的是英子的害怕、膽怯，對嗎？讀出你的感受。
她還有別的想法嗎？（她想去嗎？）
來(lái)，請你談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。我從你的眼中看出來(lái)，你的心中一定是有了與其他同學(xué)不一樣的看法。勇敢地站起來(lái)。
你的發(fā)言很有獨到之處，善于思考，讀出你的想法。
不知道該怎么辦才好，心里拿不定主意，所以英子（猶豫了一會(huì )兒），無(wú)奈之下，只好（慢吞吞）地站了起來(lái)，此時(shí)，英子的內心充滿(mǎn)了痛苦、無(wú)助，甚至快要哭出來(lái)了。
這個(gè)總是默默地坐在教室一角的小女孩，在全班同學(xué)的注視下——生接：她終于一搖一晃地走上了講臺；
這個(gè)不愿意讓別人看見(jiàn)她走路姿勢的女孩，在全班同學(xué)的注視下—————生接：她終于一搖一晃地走上了講臺。
誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀這句話(huà)呢？（指名讀）
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮？（生答：因為英子下了很大的決心，才走上了講臺。）
�。ㄔu價(jià)：理解的多深刻�。。�
誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第3自然段，體會(huì )一下英子的這種復雜的心情呢？
�。ㄖ该x）（評價(jià)：多么無(wú)助的英子�。�
走路對別人來(lái)說(shuō)是件多么容易、多么平常的事，可對英子來(lái)說(shuō)卻是那么（ ）。
生：困難。
為什么？
從課桌走到講臺，這并不遙遠的距離，可對于英子來(lái)說(shuō)，這需要多么大的勇氣和信心��！作者對人物的神態(tài)、動(dòng)作做了細致的描寫(xiě)，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著(zhù)她艱難地挪動(dòng)著(zhù)殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃；她低著(zhù)頭，含著(zhù)淚，她多么渴望有一種力量能鼓舞她。就在這時(shí)候，（齊讀）——教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
“驟然”還可以用哪個(gè)詞來(lái)代替？（突然、忽然、猛然）那作者為什么偏偏用了“驟然”這個(gè)詞呢？
如果現在老師是英子，你們是英子的同學(xué)，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”，你們能用掌聲表示一下嗎？
這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學(xué)們把千言萬(wàn)語(yǔ)都化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對英子的（鼓勵、支持）
如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？
生：英子，你能行，我們相信你！
生：英子，你真勇敢！
生：英子，別害怕，我們不會(huì )歧視你！
師：英子此時(shí)最需要的就是大家的支持啊，
就在英子剛剛站定的那一刻，（女生接著(zhù)讀）——“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。
就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接著(zhù)讀）——“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。
就在英子最需要鼓勵的那一刻，（大家一起讀）——“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久�！�
在同學(xué)們那包含鼓勵與信任的掌聲里，英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平息，英子也鎮定了自己的情緒，開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。故事講完了，教室里——生接：又響起了熱烈的掌聲。
教室里為什么又響起了熱烈的掌聲？請同學(xué)們再讀讀課文的第3自然段，想一想。
你的發(fā)言很有條理，也很有見(jiàn)解。
這一次同學(xué)們除了用掌聲鼓勵了小英子之外，還送去了對英子的（贊賞）。板書(shū)：贊賞
聽(tīng)到這熱烈的掌聲，無(wú)數的話(huà)語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)——
�。ǔ鍪娟P(guān)聯(lián)詞：如果沒(méi)有……我就……；拓展說(shuō)話(huà)）
此時(shí)無(wú)聲勝有聲，她什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家—————“深深地鞠了一個(gè)躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺”。
英子一搖一晃地走上講臺，又一搖一晃地走下講臺，一樣的走路姿勢，她內心的感受一樣嗎？（不一樣）
讓我們帶著(zhù)這種感激之情再讀這句話(huà)：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
五、感悟力量，升華情感
�。�、同學(xué)們那充滿(mǎn)鼓勵，飽含贊賞的掌聲就像春雨，融解了英子內心的冰川，醫治了英子內心的疾病。英子變了。原來(lái)總是默默地坐在教室的一角，現在——生接讀“她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑�！痹瓉�(lái)她的腿有殘疾，不愿意讓人看見(jiàn)她走路的姿勢，現在——生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會(huì )上，還讓同學(xué)們教她跳舞�！�
2、師：英子不再像以前那么憂(yōu)郁，那她變成了一個(gè)怎樣的人呢？
課件：用一句話(huà)交流：她成了一個(gè)（ ）的人。
她成了一個(gè)（自信）的人；
她成了一個(gè)（快樂(lè )）的人；
她成了一個(gè)（開(kāi)朗）的人；
她成了一個(gè)（勇敢）的人；
她成了一個(gè)（不自卑）的人；
她成了一個(gè)（敢于面對生活）的人……
3、幾年過(guò)去了，上了中學(xué)的她依然惦念著(zhù)給予她掌聲的同學(xué)們，她將心中的千言萬(wàn)語(yǔ)全都融進(jìn)了她的來(lái)信——我們一起去讀一讀吧�。R讀）
我永遠不會(huì )忘記……生活。
�。ǎ保┠憔褪怯⒆�，你讀吧。
�。ǎ玻┱l(shuí)還想讀？
�。ǎ常┫胱x的都站起來(lái)讀。
4、學(xué)到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著(zhù)對他人的__________？（鼓勵、支持、尊重、信任、關(guān)愛(ài)……）掌聲凝聚著(zhù)顆顆愛(ài)心，掌聲充滿(mǎn)著(zhù)濃濃真情，多一份掌聲，多一份愛(ài)；多一份愛(ài)的鼓勵，就多一份成功的希望！
5、正如作者董保綱所說(shuō)：（課件出示）：生活中，人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
�。�1）女同學(xué)，請輕輕地把這句話(huà)告訴自己。
�。�2）男同學(xué)，請真誠地把這句話(huà)告訴你身邊的朋友。
�。�3）同學(xué)們，請大聲地把這句話(huà)告訴所有的人。
六、詩(shī)心飛揚，譜成愛(ài)之歌
小練筆：
1、聽(tīng)了你們的真情告白，老師也被深深地感動(dòng)了，我選了一首小詩(shī)，送給同學(xué)們。
2、出示：
掌聲
掌聲是閃閃的星星，能把孤獨的黑夜照亮
掌聲是溫暖的陽(yáng)光，能照亮人們的心房。
掌聲是一把鑰匙，能打開(kāi)勇氣的大門(mén)！
3、師：掌聲還會(huì )是什么？相信同學(xué)們心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習本寫(xiě)下來(lái)。
七、小結
今天這節課，同學(xué)們表現得真棒！讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F鼓鼓掌，也把這感謝的掌聲送給在場(chǎng)所有老師。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂(lè )成長(cháng)。讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧！
《掌聲》教學(xué)設計 篇2
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１３個(gè)漢字。
�。�、能正確，流利有感情地朗讀課文。
�。�、能理解課文內容，體會(huì )中使你感動(dòng)的句子。
�。�、學(xué)會(huì )欣賞他人，培養關(guān)愛(ài)他人的精神。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
簡(jiǎn)案
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
�。�、正確，流利朗讀課文。
�。�、會(huì )認８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)愿、投、況、吞、烈、緒、述７個(gè)漢字。
�。�、初步了解課文內容。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、談話(huà)導入
你平時(shí)在什么時(shí)候鼓起了掌聲？這些掌聲表示了你的什么心愿？今天我們來(lái)學(xué)習一篇新的課文，（板課題）看課文中的同學(xué)們在什么情況下給誰(shuí)送去了掌聲，這些掌聲對一個(gè)人的成長(cháng)起到了多大的作用？
二、自由讀文，注意把課文讀正確
三、檢查生字詞
四、多種形式讀文
五、思考
全文只要講什么？
六、練習寫(xiě)字
第二課時(shí)
詳案
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
�。�、理解課文內容，體會(huì )文中令人感動(dòng)的句子。
�。�、能書(shū)面表達自己對掌聲的看法。
�。�、練習書(shū)寫(xiě)姿勢、普通、鼓勵三個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、學(xué)會(huì )欣賞他人，培養關(guān)愛(ài)他人的精神。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、談話(huà)導入，調動(dòng)情緒
上節課我們通過(guò)讀文，了解到和我們差不多大的英子同學(xué)，被殘酷的.病魔帶走了健全的肢體，折斷了她夢(mèng)想的翅膀。這節課，我們將走進(jìn)課文，走進(jìn)英子，仔細想想英子給你留下了怎樣的印象？
二、自由讀文，交流感受
話(huà)題：讀文后，英子給你留下了怎樣的印象？
�。ǹ蓱z，孤獨，不快樂(lè )等等。）
三、對比參讀，激發(fā)情感
過(guò)渡：
讓我們帶著(zhù)這份印象和感受，再仔細讀讀課文一二小節，看看哪些句子，哪些詞語(yǔ)讓你對英子處境有了更深刻的了解，并把最能打動(dòng)你心弦的句子畫(huà)出來(lái)。
�。�、自讀自悟，圈圈畫(huà)畫(huà)感受深刻的詞句。
�。�、集體交流，順學(xué)而導：
依據學(xué)生的發(fā)言，隨機出示句子：
句子一：
因為她得過(guò)小兒麻痹癥，腳腿落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢。
個(gè)別讀，談?wù)勀愣耸裁矗?/p>
理解“落下”的意思。
注意：這場(chǎng)可怕的疾病給英子留下了什么？（留下終生的殘疾，留下痛苦的回憶，留下心靈的傷痛……）這場(chǎng)可怕的疾病讓英子失去了什么？（失去燦爛的微笑，失去童年的快樂(lè )，失去了對生活的自信心……）
指導朗讀句子。
句子二：
她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又是最后一個(gè)離開(kāi)。
你從這個(gè)句子感受到什么？你能想象英子的心情是怎樣的？
�。☉n(yōu)郁的，痛苦的，孤獨的，無(wú)奈的……）
指導帶著(zhù)不同感受進(jìn)行朗讀。
句子三：
輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
請想象英子當時(shí)的表情是怎樣的？
英子擔心什么？害怕什么？
指導朗讀。
�。�、深情引讀：
師引：因為她得過(guò)小兒麻痹癥，腳腿落下了殘疾──生讀：所以不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢。
師引：因為可怕的病魔奪走了她的健康，奪走了她與人交流的勇氣，所以英子總是──生讀：默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又是最后一個(gè)離開(kāi)。
師引：因為殘酷的病魔給她留下了膽怯，自卑和孤獨，所以當同學(xué)們把目光投向她時(shí)──生讀：英子立刻把頭低了下去。
�。�、同學(xué)們面對孤獨的英子，面對自卑的英子，面對憂(yōu)郁的英子，你最想看到的是什么？
�。�、出示第四小節，（可配上音樂(lè )歡樂(lè )頌，）齊讀。你此時(shí)看到的是怎樣的英子？
三、潛心品讀，升華情感
�。�、過(guò)渡：是什么讓自卑的英子變的如此自信和樂(lè )觀(guān)？是什么化解了英子的憂(yōu)傷和孤寂？是什么給英子的生命注入了蓬勃的活力？
�。�、自由朗讀第三小節，小組交流是什么改變了英子。
�。�、集體交流，出示文中同學(xué)們兩次響起掌聲的句子：這是怎樣的掌聲？（關(guān)心，鼓勵，支持，真誠，希望，欽佩，贊賞等等）你們想告訴她什么？朗讀指導。
�。�、那真誠的掌聲就像一縷陽(yáng)光沖散了英子內心的烏云，同學(xué)們金子般的愛(ài)心就像春雨，溶解了英子內心的冰川。幾年以后，英子上了中學(xué)，學(xué)習成績(jì)非常優(yōu)秀。當地中學(xué)生報社的記者都來(lái)采訪(fǎng)這位品學(xué)兼優(yōu)殘疾姑娘，下面請幾位同學(xué)來(lái)扮演英子，其他同學(xué)做記者，現場(chǎng)采訪(fǎng)。
四、自由表達，提高認識
�。�、從采訪(fǎng)中，我們了解到英子對那次掌聲刻骨銘心。同學(xué)們通過(guò)學(xué)習這篇課文，相信大家對掌聲的理解更深了。同學(xué)們也一定有很多感受。下面請大家用一到兩句話(huà)表達你對掌聲的看法。
�。�、集體交流。
《掌聲》教學(xué)設計 篇3
【教學(xué)目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心情感。
�。�、理解課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀信導入，回顧課文內容
二、今天的語(yǔ)文課我要先給大家讀一封信
�。�、課件出示：
我永遠不會(huì )忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我，大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活。
�。ń處熒钋槔首x）知道這封信是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（英子）在《掌聲》這篇課文中我們認識了英子，這節課我們要繼續學(xué)習《掌聲》，繼續去體會(huì )改變英子的“掌聲”，繼續讓掌聲響起來(lái)。
�。�、板書(shū)課題：
掌聲
愿意寫(xiě)的同學(xué)可以和老師一同寫(xiě)，注意“聲”字上橫長(cháng)，下橫短。齊讀課題。
�。�、請大家用喜歡的方式讀課文，讀完后把課文的主要內容介紹給所有聽(tīng)課的老師：
�、� 前后對比，感受英子變化。
�、� 你覺(jué)得原來(lái)的英子是個(gè)什么樣的小姑娘？答案就在課文中，一起來(lái)讀一讀這一段。
課件出示：
上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來(lái)到教室，下課后，他又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因為她得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢。
�、� 誰(shuí)能抓住關(guān)鍵詞句，有理有據地介紹一下原來(lái)的英子？
�、� 你能想象一下“默默地坐著(zhù)”是什么樣子嗎？從文中的“總是”你還能體會(huì )到什么？
�、� 請你用“因為……所以”的句式說(shuō)說(shuō)英子為什么總是默默地坐在教室的一角。
�、� 課文中有一個(gè)詞最能表現英子原來(lái)是一個(gè)什么樣的小姑娘，是哪個(gè)詞？
板書(shū)：
憂(yōu)郁
�、� 英子憂(yōu)郁的樣子，你能讀出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀）
�、� 過(guò)渡：孩子們，面對孤獨的英子，面對憂(yōu)郁的英子，面對自卑的英子，你最想看到的是什么？你們的愿望實(shí)現了，請同學(xué)們看這段文字──課件出示：從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂(yōu)郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì )上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
�、� 此時(shí)，你又看到了一個(gè)怎樣的英子？
�、� 這還是一個(gè)憂(yōu)郁的孩子嗎？（不是）這是一個(gè)──開(kāi)朗（板書(shū)）自信的孩子。
�、� 真替英子的變化感到高興呀，就讓我們高興地來(lái)讀讀這一自然段吧。
過(guò)渡：從“憂(yōu)郁”到“開(kāi)朗”是什么讓英子變得如此自信樂(lè )觀(guān)呢？──掌聲，同學(xué)們的掌聲。幾次？（兩次）
�。�、掌聲的力量真的那么大嗎？我也不敢肯定，事情呀，還得從那天的故事會(huì )說(shuō)起──一天，老師讓同學(xué)們輪流上臺講故事。輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一去投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。接下來(lái)會(huì )怎么樣呢？讓我們回到那難忘的課堂上，再去感受一下那激動(dòng)人心的掌聲吧！
三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )掌聲內涵
�。�、請同學(xué)們自由地讀讀第３自然段，邊讀邊劃出描寫(xiě)英子動(dòng)作、神態(tài)的句子。
交流，出示：
英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
�、� 請你再讀讀這句話(huà)，其他同學(xué)認真聽(tīng)，想想，從這句話(huà)中，你讀出了英子怎樣的心情？
�。y過(guò)，矛盾，痛苦，害羞。）
�、� 你是從哪里看出來(lái)的？──（“猶豫”，“慢吞吞”）說(shuō)得真好，那英子到底在猶豫什么呢？（我到底該不該上去呢？）
�、� 引讀：英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
教師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，她終于── （引讀）一搖一晃地走上了講臺。
�。�、接下來(lái)的時(shí)間里，同學(xué)們給了英子兩次改變了她一生的掌聲。請大家默讀接下來(lái)的部分，邊讀邊想：從這兩次掌聲中，你感受到了什么？建議大家拿起筆來(lái)把你的感受和發(fā)現的問(wèn)題在課文的空白處記錄下來(lái)。學(xué)生交流所寫(xiě)的話(huà)。
�、� 同學(xué)們的掌聲就是一種語(yǔ)言，假如你就是這個(gè)班的一員，你想通過(guò)這兩次掌聲告訴英子什么？
�、� 多么善良的孩子，多么富有同情心的同學(xué)。把你想說(shuō)的話(huà)帶到朗讀中吧，讓朗讀傳遞你的心情。我們一起來(lái)讀讀這段文字。就在英子剛剛站定的……
�、� 師總結：
同學(xué)們你們的一聲聲鼓勵，讓英子一搖一晃地走上了講臺，你們的話(huà)語(yǔ)就是掌聲。但這，又不是普通的掌聲。因為，這掌聲里，有你們的愛(ài)心。
板書(shū)：
愛(ài)心
�、� 英子在掌聲里流下了淚水，在掌聲里向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數的話(huà)語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)：_____！
�。�、出示英子的信，再次有感情地讀。
四、總結延伸，架起愛(ài)心橋梁
�。�、師總結：
在這篇文章里，愛(ài)就是掌聲，它傳遞著(zhù)同學(xué)之間的關(guān)懷和愛(ài)護，傳遞著(zhù)同學(xué)之間的鼓勵和溫暖。但是，愛(ài)心又不僅僅是掌聲，在你們的生活中，你覺(jué)得愛(ài)還是什么？
生自由說(shuō)，《愛(ài)的奉獻》旋律響起。
�。�、師總結：
是啊，愛(ài)還有很多，請大家讀讀這首小詩(shī)：
愛(ài)是一陣陣熱烈的掌聲
愛(ài)是一句句友善的話(huà)語(yǔ)
愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
愛(ài)是寒冷嚴冬一杯溫熱的茶
愛(ài)是瓢潑大雨中的一把小花傘
愛(ài)是黑暗中的一支蠟燭
愛(ài)是……
�。�、師：愛(ài)還是什么？愛(ài)就在我們生活的每一個(gè)角落。因為有愛(ài)，我們才快樂(lè )；因為有愛(ài)，我們才幸福，讓我們記住歌詞中的一句話(huà)──只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。
《掌聲》教學(xué)設計 篇4
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認讀課文中的生字詞語(yǔ)。
�。�、理解課文，品位課文，領(lǐng)會(huì )內涵，有感情地朗讀課文。
�。�、懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確看待自己。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭示課題
�。�、課前談話(huà)，感受掌聲的魅力。
�。�、揭示課題《掌聲》。
二、情境渲染，啟動(dòng)情感
�。�、這是一個(gè)感人的故事，讓我們一起走進(jìn)主人公英子。聽(tīng)課文第一自然段的錄音。
�。�、讀讀議議第一自然段，感受殘疾給英子帶來(lái)的憂(yōu)郁自卑：
�、� 自由輕聲讀一讀，讀準字音。
�、� 說(shuō)說(shuō)英子給你留下了什么印象，你是從哪些詞句里體會(huì )到的？
�、� 引導有感情地朗讀這一自然段。
三、讀中感悟，體驗情感
�。�、這么自卑的英子后來(lái)怎么樣了呢？翻開(kāi)課本讀全文。
�。�、組織交流，深入感悟：
�、� 說(shuō)說(shuō)英子后來(lái)怎樣了？怎么會(huì )有這樣的改變？
�、� 創(chuàng )設情境，走進(jìn)故事會(huì )：
�、� 體會(huì )上講臺前的艱難選擇：
出示：
輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
指名讀、指導朗讀。
�、� 感悟兩次掌聲里的濃濃情意，抒發(fā)情感：
說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)：
英子，__________________________。
�。�、把想對英子說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
�。�、分男、女生讀第四自然段。
�。�、放錄音。
�。�、你們又想用這掌聲告訴英子什么？
�。�、讀讀課文第四自然段，了解掌聲給英子帶來(lái)的巨大變化。
四、悟真情，升華情感
�。�、現在的英子自信而又開(kāi)朗，而這一切歸功于那兩次熱烈持久的掌聲。
這掌聲給了英子__________________________。
�。�、感悟掌聲的真諦，其實(shí)，愛(ài)的表達方式有許許多多，拿起筆把心中涌起的話(huà)語(yǔ)記錄下來(lái)：
愛(ài)是什么？
愛(ài)是____________________。
出示：
只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。
�。ㄒ魳�(lè )響起。）
《掌聲》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1．認識本課的生字、詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心情感。
3．理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入（師在歌曲小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲響起來(lái)》中導入：）
在我們的生活中，相信每個(gè)人都聽(tīng)到過(guò)掌聲，這些掌聲有些是你給別人的，有些是別人給你的。當掌聲響起的時(shí)候，你的心情怎樣？今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇與此有關(guān)的課文小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲》。（師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。）
二、初讀感知
學(xué)生自讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，教師相機引導學(xué)生理解課文。
如：文中共寫(xiě)了幾次掌聲？誰(shuí)給誰(shuí)掌聲？英子在掌聲前后有什么變化？（板書(shū)：憂(yōu)郁——快樂(lè )，齊讀英子的來(lái)信）為什么會(huì )產(chǎn)生這些變化？
三、悟讀課文
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)語(yǔ)句：
1．“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)�！�
�。◣煟河⒆釉诮�(jīng)過(guò)一番思想斗爭后終于走向講臺，這掌聲包含了大家的鼓勵與信任。）
2．“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺�！�
�。◣煟河⒆釉谡坡暤募钕�，發(fā)揮了自己的才能，這掌聲除了鼓勵之外，還有贊揚。）
�。ǘ┲攸c(diǎn)體會(huì )：
1．這兩次掌聲有什么不同？指導朗讀。
2．從這兩次掌聲中，你體會(huì )到了什么？（愛(ài)）齊讀第3自然段。
3．說(shuō)一說(shuō)：在我們的生活中，愛(ài)還可以怎樣表達？
4．課件播放抗洪搶險畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你從中又體會(huì )到了什么？（引導學(xué)生體會(huì )愛(ài)）
師：英勇的人民解放軍戰士，他們不顧自己的安危，去保護祖國人民的生命安全。這也是一種愛(ài)，一種更高尚的愛(ài)。我們只有先愛(ài)自己，才會(huì )懂得去愛(ài)別人；只有愛(ài)自己的小家，才會(huì )去愛(ài)我們的祖國這個(gè)大家庭。
四、情感升華
1．配樂(lè )朗讀一首小詩(shī)，升華情感。
2．在歌曲《愛(ài)的奉獻》中結束。
師：一個(gè)小小的鼓勵，一份微薄的愛(ài)心可以改變一個(gè)人的一生，給人以陽(yáng)光般的溫暖，給人以永生的快樂(lè )。同學(xué)們的掌聲，讓殘疾孩子英子走出心靈的憂(yōu)郁，走向充滿(mǎn)希望和歡樂(lè )的生活，在愛(ài)的溫暖中快樂(lè )地成長(cháng)。愛(ài)，是無(wú)私的；愛(ài)，更是一種力量，讓世間每一個(gè)人的生活變得美好。
《掌聲》教學(xué)設計 篇6
學(xué)習目標：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心情感。
3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵，懂得要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
4、抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。
學(xué)習重點(diǎn)：
引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。
學(xué)習難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)體會(huì )英子的心理變化。
教具準備：
多媒體課件、自編英子的來(lái)信
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，在平時(shí)的學(xué)習和生活中，你得到過(guò)別人的掌聲嗎？你什么時(shí)候得到過(guò)別人的掌聲？當時(shí)你的心情怎么樣？其他同學(xué)呢？你的心情怎么樣？那么，你送給過(guò)別人掌聲嗎？你什么時(shí)候送給過(guò)別人掌聲？為什么送給他掌聲？
小結：當我們聽(tīng)到別人送給自己的掌聲時(shí)，心里非常的高興和激動(dòng)，而當我們送給別人掌聲的時(shí)候，也送去了鼓勵和贊揚。今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)掌聲的課文，請同學(xué)們看老師板書(shū)課題。讓我們齊讀課題！
二、檢查預習
同學(xué)們，課前你們都預習了嗎？好！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你都做了些什么？你都有哪些收獲呢？
學(xué)生1：我認識了本課的生詞，我想領(lǐng)大家來(lái)讀一讀。
學(xué)生2：我查到了一些不理解的詞語(yǔ)的意思。
師：對了，通過(guò)查詞典或字典可以幫助我們理解不明白的詞語(yǔ)。
學(xué)生3：我畫(huà)出了印象深刻的句子，并且寫(xiě)出了自己的感受。
學(xué)生4：我查到了有關(guān)小兒麻痹癥的資料。
師：對，小兒麻痹癥是由病毒引起的，得了小兒麻痹癥的人身體的某些部位生長(cháng)的不健全，比如一條腿比另一條腿細，走起路來(lái)一搖一晃的；更嚴重的甚至兩腿癱瘓，就永遠也站不起來(lái)了。課文中誰(shuí)得了這種��？（學(xué)生答）對！英子就得了小兒麻痹癥。
三、初讀課文
看來(lái)，同學(xué)們的預習收獲可真不��！下面，我們再來(lái)讀讀課文吧，好不好？誰(shuí)想讀？好，你來(lái)�。ㄖ该逦煌瑢W(xué)，一人讀一自然段），我們比比誰(shuí)讀的好！其他同學(xué)請你邊聽(tīng)邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？
�。ㄕn文主要講了一個(gè)患有小兒麻痹癥的女孩英子，在同學(xué)們掌聲的鼓勵下變得活潑、開(kāi)朗、自信了，開(kāi)始微笑著(zhù)面對生活。）
四、學(xué)習課文
1、課文中的主人公英子在一開(kāi)始的時(shí)候給你留下了什么印象呢？請同學(xué)們自己讀讀課文的第一自然段，想一想。
a、交流。誰(shuí)來(lái)談?wù)動(dòng)⒆右婚_(kāi)始給你留下了什么印象？
�。ㄓ⒆雍芪撵o。）
b、讀了這段，你還讀出了什么？你還有沒(méi)有其他的感受？
�。ㄓ⒆雍懿豢鞓�(lè )，怕別人笑話(huà)她歧視她。）
c、如果你是英子，看到別的同學(xué)課間的時(shí)候都在扔沙包、踢毽子、做游戲，又跑又跳的，而你，只能自己一個(gè)人默默地坐在角落里，你是什么心情？你的心里在想什么呢？
d、現在，你對英子的文靜有沒(méi)有新的認識呢？
e、誰(shuí)能讀出你的感受來(lái)？
2、學(xué)習第四自然段
a、英子一開(kāi)始給我們留下的印象是文靜中透著(zhù)深深的自卑，她總是默默地坐在教室的一角，不愿意讓別人看見(jiàn)她，怕別人笑話(huà)她，同樣是英子，這里的英子又是一個(gè)怎樣的女孩呢？
b、誰(shuí)來(lái)給大家讀讀這段？
c、這時(shí)的英子和原來(lái)的英子有什么不同呢？（第一四自然段同時(shí)出示）
�。ㄒ郧暗挠⒆雍軕n(yōu)郁，學(xué)生說(shuō)到時(shí)教師點(diǎn)擊憂(yōu)郁變色，總是默默地坐在教室的一角，上課早來(lái)晚走；現在的英子變得活潑開(kāi)朗了。）
d、你說(shuō)的真好，以前憂(yōu)郁的英子現在變得活潑開(kāi)朗了，多么令人高興��！讓我們來(lái)讀一讀吧！誰(shuí)來(lái)讀？
e、你讀得真好，讓我們一起像她一樣來(lái)讀一讀吧！
f、課文學(xué)習到這里，你有什么問(wèn)題嗎？
�。ㄓ⒆訛槭裁磿�(huì )發(fā)生這么大的變化？）
3、學(xué)習課文二、三自然段
a、要想解決以上的問(wèn)題并不難，只要我們仔細讀書(shū)，認真思考，就一定會(huì )找到答案！讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題自己讀一讀課文的二、三自然段，想一想。
b、交流
學(xué)生：是因為同學(xué)們送給了英子鼓勵的掌聲，英子才發(fā)生了這么大的變化。
老師：你說(shuō)的真好，讀書(shū)很仔細。同學(xué)們一共送給英子幾次掌聲？
學(xué)生：兩次。
c、同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子這兩次掌聲呢？請大家再默讀這兩自然段，想一想，可以邊讀邊畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的句子。
d、我們先來(lái)看看同學(xué)們第一次同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子掌聲。
學(xué)生：第一次送給英子掌聲是因為英子不好意思、怕別人笑話(huà)她，同學(xué)們鼓勵她。
教師：你怎么知道英子不好意思，怕別人笑話(huà)她？
學(xué)生：我從輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去體會(huì )到的。
我還從英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。中的猶豫知道的，我知道猶豫就是拿不定主意，英子不好意思的。
教師：你抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文，真會(huì )學(xué)習。英子這時(shí)候為什么拿不定主意？她在猶豫什么呢？
小結：是啊，英子真是左右為難，上講臺吧，怕別人笑話(huà)她，不上去呢，又輪到她了，老師的話(huà)不能不聽(tīng)。她終于一搖一晃的走上了講臺，沒(méi)想到同學(xué)們非但沒(méi)有嘲笑她，反而送給她熱烈而持久的掌聲，這掌聲對英子有幫助嗎？
學(xué)生：有幫助，這給英子鼓起了勇氣，增強了自信，故事講的也很好。
教師：同學(xué)們送給英子的第二次掌聲又包含了什么呢？
學(xué)生：包含了鼓勵和贊揚。
教師：如果你是英子，你的心情怎么樣？你在想什么呢？讀一讀吧！
4、學(xué)習第五自然段
英子發(fā)生了這么大的變化，變得活潑、開(kāi)朗、自信了！她還給作者寫(xiě)了一封信呢！你想看嗎？我把這封信帶到了課堂上，也就是我們即將開(kāi)始的實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)欄目的現場(chǎng)，誰(shuí)愿意做這次欄目的嘉賓，當一回英子的同學(xué)？（請兩位同學(xué)上臺）
a、各位親愛(ài)的觀(guān)眾朋友們，大家好！歡迎您收看本期的實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)欄目。今天，我們有幸請到兩位英子的同學(xué)，讓我們掌聲歡迎！
b、在讀信之前我想先和兩位嘉賓聊一聊，那次故事會(huì )，當時(shí)的情景你們還記得嗎？給大家說(shuō)說(shuō)好嗎？當你們給英子鼓掌的時(shí)候，心里是怎么想的呢？
c、在場(chǎng)的還有英子的同學(xué)嗎？誰(shuí)還想談?wù)劊?/p>
d、我想大家一定迫不及待的想聽(tīng)聽(tīng)英子的來(lái)信了，我來(lái)給大家讀一讀。
e、信讀完了，我想采訪(fǎng)一下兩位嘉賓，作為英子的同學(xué)，你們聽(tīng)了英子的來(lái)信，想對觀(guān)眾朋友們說(shuō)點(diǎn)什么呢？觀(guān)眾朋友們，你想到了什么呢？
f、觀(guān)眾朋友們，你看，掌聲的力量多大呀！掌聲可以帶給一個(gè)人自信，帶給一個(gè)人面對困難的勇氣，讓我們把掌聲和鼓勵送給那些需要幫助的人們吧！同時(shí)也珍惜別人送給我們的關(guān)懷，你會(huì )發(fā)現，生活更加美好！
d、英子的來(lái)信說(shuō)出了她的心聲，這是多么真誠的感謝，多么真摯的表白��！讓我們一起讀一讀英子的來(lái)信吧！
本期的實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)欄目到此結束，謝謝大家，我們下次再會(huì )！下課！
五、板書(shū)設計
掌聲
文靜（自卑）
鼓勵
開(kāi)朗（自信）
贊揚
《掌聲》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)內容：
教科版語(yǔ)文教材三年級上冊第七單元。
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2.會(huì )抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)體現人物復雜而豐富的內心世界。
3.懂得人與人之間要相互關(guān)心、相互支持、相互鼓勵、相互幫助。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.理解小英獲得的兩次掌聲的含義。
2.理解小英的心理世界。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、觀(guān)看錄像，激趣導入
�。úシ�2005年10月“神舟六號”載人航天飛船發(fā)射、返回時(shí)的錄像以及北京航天控制中心大廳的工作人員、祖國各地的人民熱烈鼓掌的場(chǎng)面錄像。）
師：錄像中的人們是用什么樣的方式來(lái)表達心中的喜悅之情？
�。ㄉR答：鼓掌。）
師：是��！當“神舟六號”載人航天飛船順利返回時(shí)，全中國乃至全世界的華人用掌聲表達著(zhù)內心無(wú)比的激動(dòng)和喜悅，為民族助威！為祖國喝彩！
師：掌聲能表達內心的許多感情，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習第13課《掌聲》，看看文中的掌聲起到了怎樣的作用？
�。ò鍟�(shū)課題。）
二、初讀課文，整體感知
師：自由讀課文，借助拼音讀通順，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。（學(xué)生自讀課文。）
師：同桌為伴，每人一小節輪流讀課文，看看誰(shuí)讀得好。
�。ㄍ阑プx、互查、互評。）
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)，證明你很棒！
�。ㄖ该x，檢查讀文識字情況，師生評價(jià)。）
師：通過(guò)剛才讀課文，你能告訴大家文中主要寫(xiě)了一件什么事？
�。ㄉ米约旱脑�(huà)概括、回答。）
三、細讀課文，深入體會(huì )
師：快速默讀課文，用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得小英是個(gè)怎樣的女孩？
�。ㄉ焖賿咦x課文后圍繞自卑、憂(yōu)郁，開(kāi)朗、活潑兩方面來(lái)回答。）
師：你們愿意用書(shū)上的詞語(yǔ)來(lái)證實(shí)你的判斷嗎？好，現在請同學(xué)們在文中用自己喜歡的符號標記出能說(shuō)明你觀(guān)點(diǎn)的詞句，并讀給同桌聽(tīng)。
�。ㄉx課文、圈畫(huà)，結合1、2、3自然段中的詞語(yǔ)理解小英自卑、憂(yōu)郁的原因和心理；結合第5自然段中的詞語(yǔ)體會(huì )小英是個(gè)開(kāi)朗、活潑的孩子，并同桌互讀、體會(huì )品味。）
師：誰(shuí)愿意把你找到的詞、句讀給大家聽(tīng)？
�。ㄉ鷧R報，師適機點(diǎn)撥，重點(diǎn)結合“默默地坐在教室一角”、“低下了頭”、“猶豫”、“慢吞吞”、“眼圈紅了”指導朗讀，使學(xué)生從人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言三方面來(lái)體會(huì )小英的心理變化過(guò)程。）
師：是什么力量使一個(gè)殘疾女孩有這么大的變化呢？
師：小英得到了兩次掌聲，這兩次掌聲包含的意思分別是什么？這兩次掌聲對小英又有什么不同的作用？請你帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題到文中去找答案，有困難的可以請小組的同學(xué)幫忙，互相討論一下。
�、賹W(xué)生自學(xué)感悟第4自然段。
�、谕篱g互相交流。
�、坌〗M內討論。
�、苋鄥R報，教師點(diǎn)撥，重點(diǎn)理解“不知是誰(shuí)帶的頭”、“驟然”、“經(jīng)久不息”、“流下了眼淚”、“深深地鞠了一躬”等詞句，細細品味。
�、葜笇W(xué)生有感情朗讀，深入體會(huì )兩次掌聲的重要作用及其含義。
師：如果小英就是同學(xué)們中的一員，正一搖一擺地走上講臺，你這時(shí)會(huì )對她說(shuō)些什么呢？
�。▽W(xué)生發(fā)揮想像、自由發(fā)言、充分表達內心的感受。）
師：齊讀第6自然段，結合生活實(shí)際談一談你對這一段文字的理解，然后指導學(xué)生帶著(zhù)深切的感受，有感情地朗讀。
四、品味感悟，升華情感
用“因為……所以……”的句式，把課文內容用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
課件播放小英再次登臺向全班同學(xué)致謝的場(chǎng)面，請同學(xué)們自己給她設計語(yǔ)言配音。
五、拓展延伸，深化主題
1.根據興趣，任選其一。
�、贁U寫(xiě)課文中小英給“我”的來(lái)信。
�、趯�(xiě)日記，記下學(xué)習這一課的感受。
2.制作愛(ài)心卡，你想把掌聲送給誰(shuí)？寫(xiě)上鼓勵的語(yǔ)句、溫馨的話(huà)語(yǔ)。
《掌聲》教學(xué)設計 篇8
一、教學(xué)目標
1．知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2．過(guò)程目標：引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
3．情感目標：領(lǐng)會(huì )人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動(dòng)地關(guān)愛(ài)別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
指導學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì )“掌聲”的內涵。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿴熒勗�(huà)，導入課題
1．同學(xué)們，你們好！初次見(jiàn)面，我來(lái)自我介紹一下：我姓徐，你們可以叫我徐老師,來(lái)打個(gè)招呼吧!同學(xué)們好!老師,您好!(同學(xué)們真有禮貌!)
2.今天由我來(lái)給大家上課,歡迎我嗎?用什么方式來(lái)表示對我的歡迎呢?（學(xué)生不由自主地鼓起掌來(lái)。）謝謝孩子們!
3．同學(xué)們，人與人之間交往是靠愛(ài)來(lái)傳遞的。愛(ài)是什么？愛(ài)是一個(gè)甜美的微笑，是一聲溫馨問(wèn)候，愛(ài)也是一個(gè)鼓勵的掌聲。在我們的生活中，掌聲無(wú)處不在，它代表著(zhù)歡迎，飽含著(zhù)鼓勵，還曾經(jīng)改變了一個(gè)小女孩的命運。這節課，就讓我們共同走進(jìn)一個(gè)關(guān)于掌聲的故事。
4．齊讀課題
21掌聲
5．聲能傳情，讀課題也要有講究，怎么讀，才能讓大家感受到掌聲的熱烈？（生讀得更熱情整齊些了。）
�。ǘ┳x通課文，整體感知
1.要想了解這個(gè)關(guān)于掌聲的故事，就打開(kāi)課本自由讀文吧！出示要求：
讀準字音、讀通句子，難讀的字詞句多讀幾遍。
標出自然段序號。
課文主要寫(xiě)了誰(shuí)？寫(xiě)了她一個(gè)什么樣的故事。
2．課件出示：我會(huì )讀：
bnjí yuànyì jintáitóuxiàn dtóu diàolái
班級 愿意 講臺 投向 低頭 調來(lái)
qínkuàn chíjijinshùkùnjìnyuyù lúnliú
情況 持久 講述 困境 憂(yōu)郁 輪流
zhùshìyóuyùzhòu lào
注視 猶豫驟然間落下殘疾
jiànjiànpínx jngjibùx
漸 漸平息 經(jīng)久不息
3．指名認讀，齊讀。(提醒注意兩個(gè)多音字：落調)
�。ㄈ⿲Ρ葏⒆x，蓄積能量
1．師：讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了誰(shuí)？寫(xiě)了她一個(gè)什么樣的故事。（指名說(shuō)）
2.請同學(xué)們快速地讀課文，找出描寫(xiě)小英前后變化的段落。變化以前的句子用“——”劃出來(lái)，變化以后的句子用“﹏﹏”劃出來(lái)。（這樣標記清楚，方向感強）
3．出示第1自然段：在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)。她總是默默地坐在教室的一角。因為小時(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。
�。�1）齊讀。說(shuō)說(shuō)讀了這段文字，你心目中的小英是位怎樣的孩子？（自卑、沒(méi)有信心、憂(yōu)郁……）
引讀：（如果你是她的同學(xué)，請說(shuō)說(shuō)她平時(shí)在校園里的表現，看誰(shuí)對她最了解？）出示：
課堂上，當同學(xué)們爭先恐后地舉手發(fā)言時(shí)，她 ；下課了，當同學(xué)們在操場(chǎng)上快活地游戲時(shí)，她 ；
當同學(xué)們在聯(lián)歡會(huì )上盡情地舞蹈時(shí)，她 ；
4齊讀課文
5師：原來(lái)小英因為腿部殘疾而憂(yōu)郁、自卑（板書(shū)）。如果你是小英的同學(xué)或朋友，看到她這樣一定會(huì )傷心。后來(lái)小英有變化嗎？請快速找到有關(guān)段落。
6．出示第5自然段：說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂(yōu)郁，開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……
7．理解“省略號”。同學(xué)們，現在的小英在校園里表現又是怎樣的呢？出示：
課堂上，她
下課了，她 ；
在學(xué)校的聯(lián)歡會(huì )，她 ；
是啊，現在的小英變得“自信、開(kāi)朗”了。板書(shū)：自信、開(kāi)朗。）
過(guò)渡：讀到這兒,你一定想知道，小英為什么會(huì )有這么大的變化？下面就讓我們和小英一起走進(jìn)那天的演講課吧！
�。ㄋ模撔钠纷x，感受愛(ài)意
1、請同學(xué)們仔細地讀一讀課文2、3自然段，請用“——”把描寫(xiě)小英語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。讀一讀，體會(huì )一下，當時(shí)小英心里在想些什么？（目的讓學(xué)生去畫(huà)去讀）
2、出示句子：
�。�1）輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。（為什么把頭低了下去？）
�。�2）小英猶豫了一會(huì )兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
�。ɡ斫狻蔼q豫”�！蔼q豫”何意？文中意思是？哪個(gè)詞語(yǔ)最能看出她的猶豫?）
�。�3）小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
�。ā敖K于”一詞說(shuō)明了什么？誰(shuí)會(huì )用“終于”說(shuō)一句話(huà)？）齊讀。
過(guò)渡：小英的每一步都像她的心情一樣沉重，就在她萬(wàn)般無(wú)奈、無(wú)比痛苦的情況下,是什么帶給她勇氣和信心？
3、請同學(xué)們默讀第4自然段，劃出描寫(xiě)掌聲的句子。
課堂上響起了幾次掌聲？
聚焦第一次掌聲
就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
�。�1）這是一次怎樣的掌聲？同學(xué)們想用掌聲告訴小英什么？（你終于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我們大家都相信你......）（鼓勵，關(guān)愛(ài)）
�。�2）小英聽(tīng)懂了同學(xué)的掌聲嗎？從哪里可以看出來(lái)？
�。�3）師：這是多么感人的一幕呀！同學(xué)們的掌聲就是對小英最好的鼓勵和關(guān)愛(ài)。
�。�4）指導朗讀。
4、聚焦第二次掌聲
當她結束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
�。�1）指名朗讀。
�。�2）理解“經(jīng)久不息”。（經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間停不下來(lái)）
�。�3）同學(xué)們?yōu)槭裁从衷俅嗡徒o小英掌聲？同學(xué)們又想用掌聲告訴小英什么？（她講得太精彩了，你終于成功了，你是一個(gè)敢于挑戰自己的認……）（肯定、喝彩）
5、掌聲過(guò)后，小英是怎樣做的？
�。�1）出示句子，齊讀。
小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著(zhù)走下講臺。
�。�2）師：開(kāi)始“一搖一晃地走上了講臺”到“微笑著(zhù)走下講臺“從小英的微笑里你體會(huì )到了什么？（成功、自信、感激）
師：多么可愛(ài)的同學(xué)，多么奇妙的掌聲，它改變了小英，乃至改變了她的一生。后來(lái)，小英在來(lái)信中這樣寫(xiě)到：
6、（出示來(lái)信）“我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲�！保ㄖ赴鍟�(shū)小結）
7、出示課文最后一段：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
師：掌聲是一種肯定，掌聲是一種鼓勵，掌聲更是一種關(guān)愛(ài)。只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。最后，讓我們在《愛(ài)的奉獻》的歌聲中結束今天的語(yǔ)文課。（這里時(shí)間允許就放音樂(lè )）
�。ㄎ澹┞�(lián)系實(shí)際，延伸情感
出示：生活中,你一定得到過(guò)掌聲。這掌聲,也許是很多人送給你的,也許是一個(gè)人送給你的;也許是陌生人送給你的,也許是熟悉的人送給你的;也許是在你成功時(shí)響起,也許是在你身處困境時(shí)響起……選擇一次最難忘、最讓你感動(dòng)的掌聲寫(xiě)下來(lái)，把掌聲響起的過(guò)程和你的感受寫(xiě)具體．
板書(shū)設計：
憂(yōu)郁 開(kāi)朗
掌聲
自卑 自信
《掌聲》教學(xué)設計 篇9
教材分析
作者是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)這段小學(xué)的經(jīng)歷。課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個(gè)偶然的機會(huì )使她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是同學(xué)給了她鼓勵的掌聲。從此改變了英子的生活態(tài)度，開(kāi)始“微笑著(zhù)面對生活”。
學(xué)生分析：
三年級的學(xué)生，已經(jīng)適應了人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教材全新的結構與內容。學(xué)生掌握了很多識字方法，樂(lè )于朗讀新穎的課文。再加上教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。設計理念：
1、《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》中，提出了“喜歡學(xué)習識字，有主動(dòng)識字的愿望”�！跋矚g閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”的要求。本課以識字和朗讀為重點(diǎn)，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣和信心。
2、語(yǔ)文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng )造性。
3、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受。注意培養學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感體驗。
教學(xué)目標：
1、認識“麻、癥”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“姿勢”“普通”“鼓勵”三個(gè)詞語(yǔ)；
2、正確、流利，有感情地朗讀課文；
3、學(xué)會(huì )尊重別人，關(guān)愛(ài)別人。
課前準備：教學(xué)課件
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設意境，激趣導入，架設生活與教材的聯(lián)系。
1、欣賞歌曲《愛(ài)的奉獻》，激活同學(xué)們對愛(ài)的感受。
同學(xué)們，剛才聽(tīng)到的這首歌叫《愛(ài)的奉獻》，愛(ài)是什么？愛(ài)是給公共汽車(chē)上的老奶奶讓座；愛(ài)是給下班的爸爸媽媽送讓一杯茶；愛(ài)是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。愛(ài)還是什么？答案當然很多很多，不過(guò)又一位叫英子的小姑娘，她告訴我，愛(ài)是同學(xué)們的掌聲。
讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)她對掌聲的感受吧！板書(shū)：掌聲
2、（打課件）：“我永遠不會(huì )忘記那掌聲？面對生活�！�
�。�1）聽(tīng)了這段話(huà)，你最想知道什么？（想知道，同學(xué)們?yōu)槭裁匆缫曀�？她以前是怎么生活的？為什么說(shuō)同學(xué)們的掌聲給了她極大的鼓勵？）
�。�2）下面讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題，來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)作者董保剛叔叔講的故事吧！
3、（導入視頻）聽(tīng)故事
�。�1）聽(tīng)完故事，你的問(wèn)題解決了嗎？
�。�2）還有什么問(wèn)題想知道？
二、整體把握，整體感悟，解決閱讀障礙。
過(guò)渡語(yǔ)：有小疑則小進(jìn)，有大疑則大進(jìn)，讀書(shū)就要學(xué)會(huì )思考。下面讓我們再帶著(zhù)這些疑問(wèn)來(lái)小聲讀課文。
1.學(xué)生小聲讀課文，要求劃出生字詞，讀準字音，結合上下文讀懂詞語(yǔ)，不明白的同學(xué)之間交流交流（前后左右桌）
2.（打課件）檢查生字讀音，多音字讀音，詞語(yǔ)，解釋部分詞語(yǔ)
3.學(xué)生通讀課文，要求讀得“不錯、不填、不漏、不倒、不破”（打課件）
4.指名朗讀（打課件）幾個(gè)合作，一人一段。
下面我想找幾個(gè)同學(xué)，一人一段，把課文讀給同學(xué)們聽(tīng)，至于用怎樣的感情來(lái)讀，你怎么理解就怎么讀吧！其他同學(xué)邊聽(tīng)，邊看書(shū)，邊思考：這篇課文講了一件什么事？
5.指名回答
�。ㄟ@篇課文主要講了殘疾姑娘英子開(kāi)始很自卑，一個(gè)偶然的機會(huì )得到了學(xué)生們得掌聲鼓勵，從此改變了生活的態(tài)度。）
6.教師小結：
同學(xué)們，我不敢相信，這小小的掌聲竟然能夠改變一個(gè)人的生活態(tài)度，難道掌聲真的有這么大的威力嗎？我們一起來(lái)探討、感受好嗎？
三、抓關(guān)鍵，通過(guò)品讀，突破難點(diǎn)。
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，我們通過(guò)聽(tīng)故事，通讀課文，英子一定給你留下了很深的印象，你認為英子是個(gè)怎樣的孩子？
1、指名回答，相機板書(shū)：憂(yōu)郁、悲觀(guān)、自卑、快樂(lè )、自信。
2、統一認識，找到根據。
3、指名回答，相機（打文字投影：第一自然段）
4、梳理第一自然段，提高認識。
�。�1）指名讀第一自然段，提問(wèn)：應該用怎樣得語(yǔ)氣讀。
�。�2）小組讀，教師評讀或學(xué)生評讀。
�。�3）學(xué)生用“因為?所以”句式講出自己的觀(guān)點(diǎn)。（暢所欲言）
�。�4）教師小結：因為英子有殘疾，不愿意讓別人看到她走路的姿勢，所以她總是默默的坐在教室的一角，上課前，早早的來(lái)到教室，下課后，最后一個(gè)離開(kāi)。
�。�5）質(zhì)疑：你們認為英子這樣做對嗎？前后桌交流交流各自的看法。
�。�6）指名回答（兩種觀(guān)點(diǎn)：①、對，因為她自己走路難看，不愿意別人看見(jiàn)；②不對，她自卑，自己瞧不起自己）
�。�7）教師小結：我認為她的做法不對，她的表現是懦弱的表現，不敢正視自己的缺陷，是逃避現實(shí)的表現，很明顯是心理疾患，我認為身體殘疾不可怕，可怕的是心理殘疾，英子的處境的確讓我們很同情，大家想一想，童年應該充滿(mǎn)樂(lè )趣的，是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的，是快樂(lè )美好的，可是英子由于殘疾不能夠跟同學(xué)們一樣正常地活動(dòng)，她內心的苦、痛是正常人難以想象的，誰(shuí)遇到這種不幸，都是很痛苦的，所以，我們要幫她正確面對困難，走向堅強。
�。�8）誰(shuí)來(lái)通過(guò)讀，來(lái)喚起人們對英子的同情，看誰(shuí)最善解人意��？
�。�9）學(xué)生試讀，指名評讀，小組齊讀。
5、梳理第四自然段，提高認識。
過(guò)渡語(yǔ)：就是這樣一個(gè)憂(yōu)郁、悲觀(guān)、痛苦的孩子，后來(lái)怎樣了呢？我們再來(lái)看一段文字。
�。�1）（打課件）：“從那以后，英子就像?教她跳舞�！�
�。�2）學(xué)生齊聲回答：“快樂(lè )�！�
�。�3）誰(shuí)來(lái)通過(guò)讀，讓我們感受英子現在是快樂(lè )的？
�。�4）齊讀。（提示語(yǔ)氣要上揚）
6、通過(guò)兩次掌聲，感受掌聲的力量。
過(guò)渡語(yǔ)：有一句話(huà)是這么說(shuō)的：“江山易改，本性難移”，就是說(shuō)一個(gè)人的本性和性格是最難改變的，故事中的英子前后性格有著(zhù)如此的反差，不得不讓我們考慮一個(gè)問(wèn)題，是什么改變了她？
�。�1）指名回答，齊聲回答。（掌聲）
�。�2）想不想身臨其境地感受一下掌聲的力量。
�。�3）教師隨音樂(lè )（打課件）感情讀2、3自然段，要求學(xué)生閉上眼睛想象著(zhù)當時(shí)的情境，每當讀到“響起掌聲”時(shí)，學(xué)生鼓掌。
�。�4）提問(wèn)：聽(tīng)到了幾次掌聲？（兩次）
�。�5）迅速從課文中找到第一次掌聲是在什么時(shí)候響起的？（指名回答）
�。�6）（打文字投影）：“英子猶豫了一會(huì )兒?那掌聲熱烈而持久�！�
�。�7）指名讀，提出讀出“為難”的語(yǔ)氣。
�。�8）學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。
下面我們來(lái)結合這段文字，與同桌合作，先去發(fā)現問(wèn)題，然后通過(guò)討論解決問(wèn)題好嗎？。
�。ㄓ⒆訛槭裁椽q豫？英子為什么慢吞吞站起來(lái)？影子眼圈為什么紅了？英子有什么顧慮？同學(xué)們?yōu)槭裁唇o了英子熱烈而持久的掌聲？）
�。�9）教師小結：
“猶豫”、“慢吞吞”、“紅了”這些詞語(yǔ)表現了英子在上臺前的艱難選擇。上去吧，自己走路姿勢怕同學(xué)們笑話(huà)；不上去吧，幾十雙眼睛都望著(zhù)她，于是她豁出去了。沒(méi)想到同學(xué)們不但沒(méi)有取笑她，還給了她熱烈的掌聲。這掌聲代表著(zhù)什么？（贊嘆、鼓勵、支持）
�。�10）發(fā)散思維，情感體驗。誰(shuí)有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷？當時(shí)是怎么想的？
�。�11）指導感情朗讀。誰(shuí)愿意通過(guò)讀，來(lái)表現英子當時(shí)復雜的心理活動(dòng)？
�。�12）指名讀，學(xué)生評讀，小組齊讀。
�。�13）迅速從書(shū)中找出“第二次的掌聲在什么時(shí)候響起的”？
�。�14）指名回答。
�。�15）指名讀，提問(wèn)：你覺(jué)得該用怎樣的語(yǔ)氣讀就怎樣讀。
�。�16）指名評讀，再指名讀，評讀，齊讀。
�。�17）教師點(diǎn)撥：什么使英子留下了眼淚，緊接著(zhù)鎮定下來(lái)，最后成功的講完了自己的小故事？（同學(xué)們得第一次掌聲）
�。�18）教師小結：因為有了同學(xué)們的第一次掌聲給了她贊許、鼓勵、堅定了她的自信，所以才使得英子勇敢、生動(dòng)、有趣的講完了故事，贏(yíng)得了同學(xué)們的再次掌聲。這掌聲是認可，是稱(chēng)贊，是激動(dòng)。這時(shí)，如果你也在場(chǎng)，你會(huì )對英子說(shuō)些什么？（英子你真棒！英子你真行！英子你太讓我激動(dòng)了！你的故事講得太好了！你不要因為自己殘疾而自卑了�。�
�。�19）指導感情朗讀（品讀）（打課件）
下面我們來(lái)品讀這段話(huà)，抓住英子得“動(dòng)作、神態(tài)”來(lái)感受體會(huì )一下英子由“害羞、為難→勇敢面對→得到認可”的心理變化。誰(shuí)來(lái)讀？
�。�20）師生評讀，齊讀。
�。�21）學(xué)生談感受。（讓學(xué)生看課后第二題“小話(huà)筒”）同學(xué)們，從這兩次掌聲里，你感動(dòng)了沒(méi)有？誰(shuí)能告訴老師，你為什么感動(dòng)？
�。�22）總結：我也同你們一樣地感動(dòng)，不光體會(huì )到了兩次掌聲飽含著(zhù)同學(xué)們濃濃的情意，還真正的感受到了掌聲的魅力與真諦，
掌聲是什么？就是理解，是關(guān)愛(ài)，是尊重，掌聲就像是什么？（打課件：掌聲是什么？師生共同朗讀）
千言萬(wàn)語(yǔ)，匯成一個(gè)字，那就是“愛(ài)”。同學(xué)們，請記住，讓我們珍惜別人對自己的愛(ài)，同時(shí)也不要忘記奉獻自己的愛(ài)，特別是當一個(gè)人身處困境時(shí)。
四、發(fā)散思維，升華感情。
1、（打課件：5.12大地震圖片）
同學(xué)們，你們一定不會(huì )忘記5.12四川大地震吧，這次地震除了吞噬掉幾萬(wàn)人的生命，還使多少正常人成了殘廢。（打課件）你還記得這位可愛(ài)的“敬禮男孩”嗎？當解放軍叔叔從廢墟里救出他時(shí)，他強忍著(zhù)渾身的疼痛，還非常有禮貌的給解放軍叔叔敬禮。據新聞報道，他被截去了一條胳膊，成了殘疾的孩子。
�。ù蛘n件）這位是夢(mèng)想當個(gè)舞蹈家的女孩——李月，這次地震奪去了她的一條腿，也成了殘疾的孩子。這樣的孩子還有很多很多，我想這些孩子得內心一定也和英子開(kāi)始一樣自卑、痛苦、無(wú)法面對現實(shí)，我們怎么樣盡我們所能幫助他們堅強的走出陰霾，重新獲得快樂(lè )？那就是“全世界人民的愛(ài)”。
2、（打課件）“讓世界充滿(mǎn)愛(ài)”。一起來(lái)欣賞歌曲《愛(ài)的奉獻》片段。
五、感情朗讀，感情再次得到升華。
1、讓我們帶著(zhù)這份感動(dòng)再讀課文。
�。ù蛘n件：有感情地讀的要求）
2、匯報學(xué)習成果
同學(xué)們，這節課你們學(xué)到了什么？
六、布置作業(yè)，知識延伸。
�。ù蛘n件）
把課文中讓你感動(dòng)的句子抄下來(lái)。給“敬禮男孩”寫(xiě)幾句鼓勵的話(huà)。用“抓人物動(dòng)作、神態(tài)及帶著(zhù)心境讀書(shū)”的方法，閱讀本單元獨立閱讀課《好漢查理》。
七、結束語(yǔ)：
最后讓我們隨著(zhù)音樂(lè )《掌聲響起來(lái)》，用掌聲為所有關(guān)心愛(ài)護我們的人送去我們真心的祝福和美好的祝愿！
《掌聲》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生整體把握課文內容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。
課前談話(huà)
1、孩子們，今天來(lái)聽(tīng)課的老師真多，你們用什么來(lái)歡迎老師們呢？
2、掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來(lái)聽(tīng)課，大家的心情緊張嗎？
3、好啊，這么自信，不過(guò)，李老師有點(diǎn)兒緊張，你們怎么鼓勵我呢？
4、謝謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢？
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、今天這節課我們繼續學(xué)習小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲》這一課，齊讀課題。
2、掌聲代表著(zhù)歡迎，飽含著(zhù)鼓勵，它還改變了課文中小英的生活。下面就讓我們一起走進(jìn)小英的生活，看看從前的她是個(gè)什么樣的孩子。
二、前后對照，感受小英變化
1、讀第一自然段。
�。�1）自讀第一自然段。
�。�2）從前的小英是個(gè)什么樣的孩子？你從哪些語(yǔ)句感受到的？
指名回答并板書(shū)：孤獨、自卑、憂(yōu)郁、沉默
提示：“總是”是什么意思？“默默地”說(shuō)明了什么？為什么她不愿意讓人看到她走路的樣子？
�。�3）看來(lái)，同學(xué)們都很理解小英。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話(huà)，默默無(wú)聞,多么可憐！你能把她的痛苦、孤獨通過(guò)朗讀表達出來(lái)嗎？
�。�4）指名讀。
過(guò)渡：那時(shí)的她對生活已失去了希望，我們再來(lái)看看現在的小英。
2、讀第5自然段。
�。�1）自讀第5自然段。思考：現在的小英有了什么樣的變化？
�。�2）交流：現在的小英有了什么樣的變化？
�。�3）現在的小英是個(gè)什么樣的孩子呢？
指名回答并板書(shū)：活潑、開(kāi)朗、自信
�。�4）真替小英的變化感到高興呀，來(lái)，讓我們高興地來(lái)讀一讀這段話(huà)。
�。�5）生齊讀。
�。�6）小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現出來(lái)嗎？（分組讀1、5兩段。）
3、現在的小英和從前判若兩人，讀到這兒，我們心中一定有一個(gè)大大的問(wèn)號，是什么呢？（小英為什么有這么大的變化？）
�。�1）你認為是什么原因？（掌聲）你呢？大家同意嗎？
�。�2）你能從課文中找出根據來(lái)嗎？
�。ㄕn件出示來(lái)信）“我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲�！�
自讀小英的來(lái)信，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到了什么？
過(guò)渡：掌聲真的擁有這么神奇的力量嗎？讓我們一起回到那次難忘的演講課上。
三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )掌聲內涵
1、自由讀課文2－4自然段，思考：在那次演講課上，小英一共得到了幾次掌聲？用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)掌聲的句子。同學(xué)們想通過(guò)掌聲告訴小英什么？小英聽(tīng)懂了嗎？
2、小英一共得到了幾次掌聲？
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次掌聲
出示：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
�。�1）“驟然間”是什么意思？
�。�2）“熱烈、持久”分別形容什么？
�。�3）好的，你們現在就是小英的同學(xué)，老師是小英，熱烈、持久的掌聲響起來(lái)好嗎？這真是熱烈、持久的掌聲呀！你們是想通過(guò)掌聲告訴我什么呢？
老師聽(tīng)出來(lái)了，你們的掌聲其實(shí)是對小英的——鼓勵（板書(shū)）
�。�4）小英聽(tīng)懂了嗎？你從哪里看出來(lái)的？小英為什么感動(dòng)的留下了眼淚？
�。�5）小英原來(lái)可能是怎樣想的呢？請大家讀讀上文，根據小英動(dòng)作、神態(tài)的句子猜測一下，同桌也可以商量商量。
提示：
“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）小英這時(shí)小英會(huì )怎樣怎樣想呢？（不上去吧，會(huì )……上去吧,我這樣子肯定會(huì )……）真是進(jìn)退兩難呀！
�。�6）可是結果呢，正好跟她想的相反，班上的同學(xué)不但沒(méi)有向她擔心的那樣，嘲笑她，歧視她，反而——給了她熱烈、持久的掌聲，面對此情此景，她感動(dòng)得流下了眼淚。
�。�7）誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)，把同學(xué)們的鼓勵、小英的感動(dòng)都讀出來(lái)。
�。�8）齊讀。
4、第二次掌聲是在什么情況下響起的？誰(shuí)來(lái)讀一下描寫(xiě)第二次掌聲的句子。
出示：當她結束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
�。�1）什么叫“經(jīng)久不息”？“息”是什么意思？
�。�2）“經(jīng)久不息”的掌聲響起來(lái)！
這一次你們想通過(guò)掌聲對小英說(shuō)什么呢？
同學(xué)們這次的掌聲其實(shí)是對小英的——贊美、夸獎、表?yè)P、敬佩
�。�3）小英聽(tīng)懂了嗎？“深深地鞠了一躬”表示什么?從“微笑”這個(gè)詞你能體會(huì )到小英當時(shí)內心的想法嗎？她會(huì )想：“”
�。�4）是啊，多么可愛(ài)的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿(mǎn)鼓勵、滿(mǎn)含夸獎的掌聲使小英從一個(gè)憂(yōu)郁孤獨的孩子變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的陽(yáng)光女孩，讓我們再一起來(lái)讀一讀2－4自然段，體會(huì )一下這掌聲的無(wú)窮魅力吧！
生齊讀。
5、是啊，掌聲使小英不再自卑，掌聲使小英和同學(xué)們的心緊緊的連在了一起，她被深深地感動(dòng)了，有多少話(huà)要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中——來(lái)，咱們一起再次走進(jìn)小英的內心世界，來(lái)讀一讀她的這封感人的來(lái)信吧！
齊讀來(lái)信。
過(guò)渡：看了小英的來(lái)信，作者也為之動(dòng)容，寫(xiě)下了一段感人肺腑的話(huà)。
四、總結升華，讀背作者感想
出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
1、生齊讀。
2、讀到這里，相信大家對掌聲的意思一定有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了，它還是什么？（對人的鼓勵、贊揚、尊重、關(guān)心）你是怎樣理解這段話(huà)的？
3、說(shuō)得真好呀，人人都需要這充滿(mǎn)愛(ài)的掌聲，一個(gè)甜甜的微笑，一個(gè)贊許的眼神，一句溫馨的話(huà)語(yǔ)，都可能給人帶來(lái)無(wú)窮的力量。讓我們敞開(kāi)心扉把掌聲獻給別人，同時(shí)也要珍惜別人的掌聲！
4、最后，老師想送給大家一首歌，——小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲響起來(lái)》，希望大家能時(shí)常響起你們的掌聲，獻出你們的愛(ài)心，讓世界變得更美好。
5、同學(xué)們今天上課表現太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F鼓鼓掌！也把這感謝的掌聲送給后面的聽(tīng)課老師吧！
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