《掌聲》的教學(xué)設計
作為一名教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《掌聲》的教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《掌聲》的教學(xué)設計1
一、知識目標
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話(huà)、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心情感。
3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
4、抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)小練筆，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)代講，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內心的變化。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生團結同學(xué)，關(guān)愛(ài)他人的感情。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲響起的前后內心的變化。
2、難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化。
五、教具準備
1、學(xué)生準備卡片。
第一課時(shí)
一、揭示問(wèn)題：
�、毙∨笥褌�，有人給你鼓過(guò)掌嗎？因為什么給你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎樣？你為別人鼓過(guò)掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？
�、步裉煳覀儊�(lái)學(xué)習一篇課文，題目是：掌聲
�、匙x了課題，你能提出什么問(wèn)題嗎？
二、初讀課文
過(guò)渡：剛才同學(xué)們提了許多問(wèn)題，讓我們一起到課文當中去尋找答案吧！請同學(xué)們自由讀課文。
1、自由讀全文，遇到生字圈起來(lái)，多讀幾遍。
2、出示學(xué)生做的生字寶寶的卡片。
3、這些生字寶寶脫了帽子你認識嗎？小組開(kāi)火車(chē)讀。
4、這些生字寶寶回家了，你還能認出它嗎？出示詞語(yǔ)卡片。
5、你們覺(jué)得這些生字哪個(gè)字最難寫(xiě)？“鼓”、“姿”、指導書(shū)寫(xiě)。
6、課文還有一些要求我們會(huì )認的字，我們也來(lái)認一認吧。出示詞語(yǔ)卡片。
7、請通課文。把這些詞語(yǔ)放到課文當中你們會(huì )讀嗎？指名讀課文。
過(guò)渡：掌聲它代表著(zhù)歡迎，飽含著(zhù)鼓勵，還曾經(jīng)改變了英子的生活。老師這里有一封英子的來(lái)信，想看嗎？出示小黑板。（我永遠不會(huì )忘記那掌聲……使我鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活。）
三、走近英子，感受變化
1、學(xué)習第1自然段。
�。�1）自讀第1自然段。
�。�2）指名讀課文第1自然段。
�。�3）生齊讀。
�。�4）讀了這一段，你能看出從前的英子是個(gè)什么樣的孩子？
指名回答并隨機板書(shū)：自卑、憂(yōu)郁
�。�6）同學(xué)們體會(huì )得真好，你們是從哪些詞感受到這一點(diǎn)的呢？（默默地早早的最后）是�。。ㄐ【毠P：）以前，同學(xué)們交談時(shí)，小英是多么想，可是因為，她只能；同學(xué)們游戲時(shí)，小英是多么想，可是因為，她只能；
�。�7）看來(lái)，同學(xué)們都很理解英子，那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話(huà)，默默無(wú)聞，多么可憐��！你能把她的痛苦、孤獨通過(guò)朗讀表達出來(lái)嗎？
�。�8）指名讀。
過(guò)渡：同學(xué)們，面對自卑的英子，面對孤獨的英子，面對憂(yōu)郁的英子，你最想看到的是什么？你們真是有愛(ài)心的好孩子，在大家的祝福聲中，英子真的變了，讓我們來(lái)看看改變后的英子。
2、學(xué)習第5自然段。
�。�1）自讀第5自然段。
�。�2）英子有了什么樣的變化？
�。�3）現在的英子是個(gè)什么樣的孩子呢？
指名回答并隨機板書(shū)：活潑、自信
�。�4）真替英子的變化感到高興呀！那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎？（女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。）
小結：這一節課我們學(xué)到這，到底是什么原因讓英子發(fā)生這么大的變化？我們下一節課再來(lái)學(xué)習。
第二課時(shí)
課前談話(huà)：
1、同學(xué)們，今天我們的教室里來(lái)了許多聽(tīng)課的老師，你們用什么來(lái)歡迎老師呢？
2、掌聲這么熱烈，我們班的的同學(xué)就是熱情好客。
3、林老師有點(diǎn)兒緊張，你們怎么鼓勵我呢？
4、謝謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢？
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、多好的掌聲啊，今天我們就來(lái)繼續學(xué)習《掌聲》這一課。上課！
2、上一節課我們學(xué)習了以前的英子和現在的英子，以前的英子是什么樣子？現在的英子又是什么樣子的？讓我們再次回到課文中�，F在請女生讀第一段，男生讀第四段落。
3、以前的英子是什么樣子？隨機板書(shū)：（自卑、憂(yōu)郁）現在的英子又是什么樣子的？隨機板書(shū)：（自信、活潑）
4、現在的英子和從前判若兩人，此時(shí)她來(lái)信了，他最想說(shuō)的是——（出示小黑板的信），學(xué)生齊讀。
過(guò)渡：是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂(lè )觀(guān)？是什么化解了英子的憂(yōu)傷與孤寂？是（掌聲）
二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )掌聲
過(guò)渡：真是沒(méi)有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，會(huì )改變一個(gè)人，讓我們回到那次難忘的演講中去。
�。ㄒ唬┱坡暻�。
1、請同學(xué)們默讀課文2、3自然段，用——畫(huà)出掌聲響起前描寫(xiě)英子的動(dòng)作、神態(tài)的句子。細細地體會(huì )英子的內心。
2、生默讀課文，邊讀邊劃，師巡視指導。
3、交流。（先讓學(xué)生找出來(lái)再研讀）
4、研讀三句話(huà)。
�。ㄝ喌接⒆拥臅r(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)。眼圈兒紅了。
英子在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。）（出示句子按學(xué)生找的出示）
�。�1）出示第一句。思考：英子為什么立刻把頭低了下去？讓我們再次齊讀第一自然段，到第一自然段中去尋找答案。英子為什么立刻把頭低了下去？
�。�2）出示第二句。
5、現在請同學(xué)們看小黑板：
英子了一會(huì )兒，地站了起來(lái)，眼圈。
�。�1）“猶豫”是什么意思？英子到底是什么事拿不定主意？（要不要上去）英子想上去嗎？不想。英子不上去，行嗎？不行。為什么？請同桌合作討論。
�。�2）現在請同學(xué)們拿出筆，把英子的內心活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)？（出示小黑板）英子想：。
�。�3）學(xué)生交流。
你們從“猶豫”、“慢吞吞”、“紅紅的”體會(huì )什么？（無(wú)奈，痛苦，委屈）女生齊讀。
�。�4）師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——（引讀）。出示第三句。
�。ǘ┱坡晻r(shí)。
1過(guò)渡：就在英子萬(wàn)般無(wú)奈，無(wú)比痛苦，英子聽(tīng)到了什么？（掌聲）掌聲一共響了幾次？請快速默讀第四自然段，用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)掌聲的句子。
2、指名讀第一次掌聲。（出示句子）
�。�1）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈而持久。
“驟然間”你能換個(gè)詞嗎？好的，你們現在就是英子的同學(xué)，請鼓起熱烈、持久的掌聲！
�。�2）你們的掌聲是想告訴英子什么？（讓學(xué)生各抒已見(jiàn)）是��！這是什么樣的掌聲？（鼓勵、信任、佩服）請女生把同學(xué)們的鼓勵、信任、佩服英子的感動(dòng)都讀出來(lái)吧！
3、第二次的掌聲又是哪一句，指名找讀第二次掌聲。（出示句子）
�。�1）當她結束演講的時(shí)候，班里又響起了熱烈的掌聲。
�。�2）第一次是鼓勵、信任、佩服的掌聲，那這一次的掌聲同學(xué)們想告訴英子的又是什么？、
�。�3）聽(tīng)到這樣的掌聲，英子千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，此時(shí)，英子想說(shuō)什么？請再次拿起筆，把英子想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)？（出示）英子想說(shuō)：、但是她太激動(dòng)了，什么也沒(méi)說(shuō)，她只是——（引讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺。）
�。�4），這，里的“一搖，一晃”英子是帶著(zhù)是什么樣的心情？（開(kāi)心，自信、大方）你打算如何讀這句話(huà)？
如果說(shuō)這里的“一搖一晃”是帶著(zhù)開(kāi)心，自信，大方，那么第一次的“一搖一晃”英子帶著(zhù)又是什么樣的心情？（無(wú)奈，痛苦，委屈）你覺(jué)得這句話(huà)應怎么讀？女生、男生對比讀？
�。�5）兩次的“一搖一晃”，兩次的“掌聲”完全不同，請把你們的感受表現在你們的臉上，溶進(jìn)你們的聲音里，和老師一起讀課文的第三段，感受英子內心的變化。（師生合作引讀）
4、從同學(xué)們的掌聲、英子知道：其實(shí)同學(xué)們并沒(méi)有歧視她，都把她當做正常人來(lái)看。她被深深地感動(dòng)了，有多少話(huà)要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中——（出示黑板）師范讀來(lái)信。
相信大家也被感動(dòng)了。來(lái)，讓我們也滿(mǎn)懷激情一起讀一讀英子的心聲吧！齊讀。
三、總結升華，深化主題
過(guò)渡：多么美好的掌聲，老師也為之動(dòng)容，寫(xiě)下了這樣的一首小詩(shī)：
掌聲是一種真摯的愛(ài)，
它喚起我們的勇氣；
掌聲是綿綿的春雨，
它滋潤著(zhù)我們的心田；
掌聲是一縷清涼的風(fēng)，
它驅散我們心中的愁云；
掌聲是一把鑰匙，
為我們打開(kāi)一片自信的天空。
1、講大家一起讀一讀。
2、讀到這里，你們一定對掌聲的意思有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺(jué)得掌聲是什么？（愛(ài)、鼓勵、夸獎、幫助、關(guān)心、關(guān)愛(ài)、支持、）（板書(shū)愛(ài)心）
3、同學(xué)們說(shuō)得很好，都說(shuō)到老師的心坎里去了，正如作者董保綱說(shuō)的，出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候，不要忘記把自己的掌聲獻給別人；同時(shí)也要珍惜別人的掌聲�！饼R讀這一句話(huà)。
4小結：是��！同學(xué)們今天上課表現太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F鼓鼓掌！也把這感謝的掌聲送給后面的聽(tīng)課老師吧！讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧！
板書(shū)設計：
21掌聲
憂(yōu)郁活潑
自卑自信
《掌聲》的教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、能有感情的朗讀課文
2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
上堂課我們初讀了課文，我們知道課文講了誰(shuí)？我們還重點(diǎn)學(xué)了第一自然段，知道小英是一個(gè)怎樣的小女孩？
板書(shū)：憂(yōu)郁自卑
二、明標
1、是啊，小英小時(shí)侯生病一條腿落下了殘疾，因此她變成了一個(gè)憂(yōu)郁自卑的小女孩，同學(xué)們，可是后來(lái)啊，小英變了，變得怎么樣了？請快速讀課文，找找看哪一節告訴了我們？（交流）
2、（出示第5自然段）請同學(xué)們好好地讀讀，小英變成了一個(gè)怎樣的小女孩呢？你是怎么看出來(lái)的？
3、交流：（略）板書(shū)：開(kāi)朗自信
4、同學(xué)們，學(xué)習最可貴的是自己會(huì )提問(wèn)題，而且會(huì )解決問(wèn)題。大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。（同時(shí)出示第一、五自然段）再讀讀，有沒(méi)有問(wèn)題提出來(lái)？
5、（交流：為什么小英會(huì )從一個(gè)憂(yōu)郁自卑的小女孩變成一個(gè)開(kāi)朗自信的小女孩？）今天這堂課，我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
三、學(xué)習“演講課上的事”
1、既然說(shuō)小英的轉變是從那次演講課開(kāi)始的，那么，就讓我們的視線(xiàn)聚焦在那次演講課上吧。發(fā)生在演講課上的事是課文的哪幾個(gè)自然段？
2、請同學(xué)們自由讀2—4自然段，找找看同學(xué)們鼓了幾次掌？用筆分別把描寫(xiě)掌聲的句子劃出來(lái)。
3、交流
4、（出示兩次掌聲的句子）。同學(xué)們讀讀，有沒(méi)有問(wèn)題提出來(lái)？篩選出三個(gè)問(wèn)題：
�。�1）為什么驟然間會(huì )響起熱烈、持久的掌聲？（隨機理解“驟然”）
�。�2）小英為什么會(huì )感動(dòng)得流下眼淚？
�。�3）為什么會(huì )響起經(jīng)久不息的掌聲？（隨機理解“經(jīng)久不息”）
5、學(xué)習“第一次掌聲”
�。�1）想知道答案嗎？老師送給你一個(gè)法寶，你可以采用聯(lián)系上文的方法去理解。
�。�2）那讓我們去讀讀上文，上文寫(xiě)了很多小英的神態(tài)動(dòng)作，你可以把它劃出來(lái)，邊讀邊體會(huì )，小英的內心怎么樣？推測推測，小英在想什么？
�。�3）交流：“低下了頭”體會(huì )到內心害怕，在想：（略）讀出“害怕”
“猶豫”體會(huì )到矛盾，隨機理解“猶豫”，在想：（略）朗讀
“慢吞吞、眼圈紅了”體會(huì )到痛苦、難受。朗讀
�。�4）結果呢？結果同學(xué)們并沒(méi)有像小英擔心的那樣，嘲笑她，歧視她，反而——一起讀“就在小英剛剛站定……”
�。�5）同學(xué)們送給小英掌聲說(shuō)明從小英的神態(tài)動(dòng)作中讀懂了她的內心，我們同學(xué)讀懂了嗎？也讀懂了。那么，如果你是小英的同學(xué)，你會(huì )鼓掌嗎？你想用掌聲告訴小英什么呢？如果你是小英，聽(tīng)到同學(xué)們的掌聲，心里又會(huì )怎么想呢？四人小組合作，一人當小英，三人當小英的同學(xué)，把你們的想法告訴給對方。
�。�6）交流
�。�7）再回答問(wèn)題（1）（2）
�。�8）指導朗讀“第一次掌聲”
6、學(xué)習“第二次掌聲”
�。�1）問(wèn)題還想用聯(lián)系上文的方法理解嗎？為什么？
�。�2）讀上面一段文字，說(shuō)說(shuō)為什么同學(xué)們會(huì )送給小英經(jīng)久不息的掌聲？
�。�3）如果你是小英的同學(xué)，你又會(huì )用掌聲告訴小英什么呢？
�。�4）指導朗讀
�。�5）聽(tīng)到掌聲，小英——引讀，“鞠躬”內心怎樣？在想什么？“微笑”內心怎樣？在想什么？
四、總結
1、回答大問(wèn)題（是包含了鼓勵、支持、關(guān)心的愛(ài)的掌聲使小英變的開(kāi)朗自信了）板畫(huà)：心形
2、小英有了掌聲，有了同學(xué)們的愛(ài)，鼓起了生活的勇氣，獲得了前進(jìn)的動(dòng)力，愛(ài)的力量可真大��！那么，在平時(shí)的生活中，愛(ài)是什么？（交流）愛(ài)是陪孤獨的小伙伴聊聊天，說(shuō)說(shuō)話(huà)……一起讀詩(shī)〈愛(ài)的呼喚〉（放音樂(lè )〈掌聲響起來(lái)〉）
3、是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。今天這堂課，我們學(xué)習了小英的故事，我們知道了——讀“讓我們……”在平時(shí)的學(xué)習生活中，讓我們把這句話(huà)牢牢記在心中，大聲地讀——“……”
《掌聲》的教學(xué)設計3
【教材分析】
本課生動(dòng)地記敘了身患殘疾而憂(yōu)郁自卑的小英在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，不但出色地講述了故事，而且從此之后，她鼓起生活的勇氣而變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的`故事。這篇課文，情節簡(jiǎn)單，文字淺顯易懂，但內中所蘊含的情感卻是非常深沉的。它告訴我們：人人都需要愛(ài)，尤其是當身處困境的時(shí)候；要珍惜愛(ài)，同時(shí)我們也不要忘記把自己的愛(ài)獻給別人。平時(shí)就要主動(dòng)關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。
課文以小英的感情變化為主線(xiàn)貫穿全文，多次寫(xiě)到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此，指導學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì )情感內涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)內容】
人教版小學(xué)三年級上冊第二十九課《掌聲》第一課時(shí)。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習本課10個(gè)生字，正確讀本課：掌聲、文靜、愿意、姿勢等新詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心情感。
3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生整體把握課文情感走向，感受英子在掌聲前后的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)對英子言行的描寫(xiě)體會(huì )英子的心理特質(zhì)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
1、導語(yǔ)（師）：
今于能來(lái)到你們學(xué)校跟你們上課，老師既緊張又興奮，希望我們今天能合作愉快。今天我會(huì )為大家一系列的驚喜，希望我們的同學(xué)在這節課是愉快地學(xué)到知識。首先我給大家帶來(lái)一個(gè)人人都喜歡的字：愛(ài)（課件出示）這是一個(gè)什么字？誰(shuí)能用這個(gè)愛(ài)字組詞或者說(shuō)一句話(huà)呢？（請學(xué)生說(shuō)）今天我們一起來(lái)學(xué)習一個(gè)關(guān)于愛(ài)的故事。
2、板書(shū)課題：
掌聲
齊聲朗讀課題，讀了題目你有什么想知道的嗎？（讓學(xué)生質(zhì)疑）你覺(jué)得掌聲能跟愛(ài)能扯上關(guān)系嗎？
設計理念：一開(kāi)始就用一個(gè)愛(ài)字，能調動(dòng)起學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能知道這篇課文所講的情是一種怎樣的感情，再讓學(xué)生質(zhì)疑，充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習本篇課文的興趣。
二、初讀課文感知大意
師：到底這篇課文講了一個(gè)怎樣的感人故事呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文。
那我們讀課文要怎樣才能讀得好呢？有什么要求呢？這是我給大家帶來(lái)的第二個(gè)驚喜，就請我們的鴨先生給我們來(lái)個(gè)介紹吧：
1、要把課文讀得正確，不添字，不漏字。
2、要把課文讀得流利，不重復地讀句子。
3、讀課文要有感情。
設計理念：三年級的學(xué)生剛進(jìn)行閱讀教學(xué)，而讀書(shū)則是一個(gè)很好的閱讀方法，借一個(gè)學(xué)生感興趣的小動(dòng)物之口向學(xué)生提出讀書(shū)的要求，效果要比由老師來(lái)提出效果要來(lái)得好。
三、學(xué)習生字詞語(yǔ)
師：這篇課文有很多的生字詞語(yǔ)想認識我們呢？讓我們一起來(lái)跟他們交個(gè)朋友好嗎？課件出示本課的生字詞語(yǔ)。這是我給大家帶來(lái)的第三個(gè)驚喜。
課件出示生字詞，讓學(xué)生多種形式去讀。（開(kāi)火車(chē)，分小組，個(gè)人等等。）
設計理念：學(xué)習生字生詞本來(lái)是一項較枯燥的五環(huán)節，老師用生動(dòng)有趣的過(guò)渡語(yǔ)言能調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的興趣，變老師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生的我要學(xué)。
四、學(xué)習課文第一自然段
通過(guò)朗讀課文每個(gè)人對英子都有了了解，她應該給大家留下了一個(gè)印象，你覺(jué)得英子是一個(gè)什么樣的小姑娘？每個(gè)人讀書(shū)都有自己的想法，我們說(shuō)話(huà)要有理有據，剛才別人說(shuō)話(huà)的時(shí)候，有的同學(xué)就好像不同意，那英子到底是一個(gè)什么樣的小姑娘，答案就在課文中，請同學(xué)們讀一讀，出示文字投影：
上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因為她得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢。
師：有聲有色的朗讀有利于表達感情，而默讀更有利于思考，邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象。
學(xué)生默讀。
教師巡視，提示：抓住關(guān)鍵詞句，說(shuō)話(huà)要有理有據，哪個(gè)同學(xué)還沒(méi)有回答過(guò)問(wèn)題給我一個(gè)手勢，我會(huì )讓你先說(shuō)。
教師板書(shū)：
文靜、憂(yōu)郁
師：通過(guò)朗讀大家知道了這是一個(gè)憂(yōu)郁的小姑娘，那這一段又給你留下了什么印象呢？
出示課文第4自然段文字投影：
從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂(yōu)郁。她和同學(xué)一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì )上，還讓同學(xué)教她跳舞。
讓學(xué)生自由說(shuō)，體會(huì )英子從心理到性格的變化。
設計理念：朗讀是閱讀教學(xué)一個(gè)很好的方法，通過(guò)個(gè)性化的閱讀，使學(xué)生真的能體會(huì )到讀書(shū)的快樂(lè )。使課堂教學(xué)成為了老師、學(xué)生、文本之間的對話(huà)，令填鴨式的教學(xué)改變?yōu)閷W(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習。
老師相機板書(shū)：
活潑、開(kāi)朗、樂(lè )觀(guān)
一組反義詞用在了一個(gè)人身上，你知道這是什么原因嗎？是什么令到她發(fā)生了如此巨大的變化，我們要留到下一節課再來(lái)學(xué)習。
留下思考的內容給學(xué)生，令學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂，下一節課將會(huì )產(chǎn)生很多。
這一節課同學(xué)的表現令老師非常高興，真的很高興能為你們上這一節課，你們在這一節課不但能積極地思考老師提出的問(wèn)題，而且還能大膽地表達出自己的意見(jiàn)，這是很好的學(xué)習方法，希望你們以后的每一節課都能這樣上課，那么你們將會(huì )成為學(xué)習上最優(yōu)秀的學(xué)生，以后就能成為社會(huì )有用的人材。
【《掌聲》的教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《掌聲》的教學(xué)課件09-26
《掌聲》教學(xué)反思12-21
《掌聲》教學(xué)反思(15篇)01-25
《掌聲》教學(xué)反思(15篇)01-25
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊《掌聲》教學(xué)設計（通用5篇）12-18
生活需要勵志的掌聲07-13
掌聲的背后_900字02-22
掌聲的香味_750字01-21
《掌聲》說(shuō)課11-12
那片掌聲作文03-09