孤獨的牧羊人教學(xué)設計
作為一名教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編整理的孤獨的牧羊人教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
孤獨的牧羊人教學(xué)設計1
設計理念：
音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。所有的音樂(lè )作品的欣賞、分析、創(chuàng )造都是為了培養學(xué)生的感受能力和音樂(lè )表現能力，從審美的角度去感悟作品獲得美的感受。本節課通過(guò)欣賞不同題材的影視音樂(lè )，借助“影視歌曲”作為載體，運用學(xué)生最為熟悉的動(dòng)漫音樂(lè )作為切入點(diǎn)，旨在引導學(xué)生初步的感受、體驗影視音樂(lè )的作用，拓展學(xué)生的音樂(lè )欣賞視野，培養學(xué)生良好的聆聽(tīng)音樂(lè )的習慣，充分調動(dòng)學(xué)生欣賞音樂(lè )的積極性，讓他們親自參與到音樂(lè )實(shí)踐中來(lái)，在輕松愉快的氣氛中獲取音樂(lè )知識。
教材分析：
《孤獨的牧羊人》是美國電影《音樂(lè )之聲》的一首插曲，這部電影曾獲得第38界奧斯卡5項金像獎。敘述了一個(gè)發(fā)生于1938年奧地利的真實(shí)故事。歌曲《孤獨的牧羊人》是這部影片中的插曲，它是以“戲中戲”的方式出現。是女教師和孩子們一起做木偶戲表演時(shí)所唱的歌曲。歌曲第一部分的節奏緊促歡快，旋律活潑跳躍，大跳音程頻頻出現，使歌曲顯得十分輕松，充滿(mǎn)活力。第二部分的音調較平穩，節奏也稍作拉寬。歌中的襯詞“來(lái)咿噢都”可視為牧羊人所唱的歌曲，使歌曲更為詼諧、有趣，這都是美國鄉村音樂(lè )的旋律風(fēng)格和演唱特點(diǎn)。
學(xué)情分析：
在音樂(lè )教學(xué)中，欣賞往往被忽視，但學(xué)生如果缺少大量的音樂(lè )欣賞積累，那么音樂(lè )的美感就不能為學(xué)生所感受。本節課“影視音樂(lè )”作為知識點(diǎn)，學(xué)生是第一次接觸，因此，設計的重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣上，因此，本節課主要是通過(guò)欣賞不同題材的影視音樂(lè )，讓學(xué)生初步了解什么是“影視音樂(lè )、音樂(lè )劇、約德?tīng)柍ǖ取�？并幫助學(xué)生積累經(jīng)典的音樂(lè )作品，提高學(xué)生的音樂(lè )感受能力，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，努力營(yíng)造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受音樂(lè )的美。
教學(xué)目標：
1、知識目標
影視音樂(lè )的分類(lèi)：影視歌曲（片頭曲、片尾曲、插曲）
影視樂(lè )曲、音樂(lè )劇、約德?tīng)柍ǖ母拍睢?/p>
2、能力目標
啟發(fā)引導學(xué)生能夠運用自身的語(yǔ)言表達對音樂(lè )的感悟；能夠通過(guò)音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，充分感受影視音樂(lè )的表現力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值
�。�1）通過(guò)欣賞《孤獨的牧羊人》，讓學(xué)生感受這首作品歡快、活潑、詼諧的情緒，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生體驗音樂(lè )作品的能力。
�。�2）使學(xué)生懂得音樂(lè )能成功的塑造多姿多彩的各種形象，并從音樂(lè )中感受體驗美國鄉村音樂(lè )的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)欣賞《孤獨的牧羊人》，讓學(xué)生感受這首作品歡快、活潑、詼諧的情緒，提高學(xué)生體驗音樂(lè )作品的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：如何激發(fā)學(xué)生對影視音樂(lè )的學(xué)習興趣？
教具準備：：鋼琴多媒體課件
年級：三年級
課型：欣賞課
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、師生問(wèn)好！
二、新課導入
1、導入：“同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？用掌聲表示一下你有多喜歡！”（掌聲熱烈而持久足以表明你們非常喜歡看動(dòng)畫(huà)片�。⿴煟豪蠋熣f(shuō)一句動(dòng)畫(huà)片中的臺詞，請大家說(shuō)出是哪部動(dòng)畫(huà)片中的？是誰(shuí)說(shuō)的？師：“嗨！海綿寶寶！加油��！”“悟空，休得無(wú)禮”“妖怪，你哪里走！”生：派大星唐僧孫悟空等。師：想不想看一看？
2、老師播放動(dòng)畫(huà)片《西游記》中的片段，通過(guò)“無(wú)聲畫(huà)面”和“有聲畫(huà)面”的對比，導入新課——————影視音樂(lè )。師：“同學(xué)們，通過(guò)有聲畫(huà)面和無(wú)聲畫(huà)面的對比，你覺(jué)得哪個(gè)更好看？談一談你的理由？生：略師小結：同學(xué)們剛談到自己的感受，為什么加上音樂(lè )好看呢？是因為作曲家在作曲時(shí)，也是盡力把音樂(lè )形象（比如孫悟空與妖怪打斗的激烈場(chǎng)面）與畫(huà)面內容保持高度的一致，形成比較精確的音樂(lè )與畫(huà)面的對位。因此，一部沒(méi)有音樂(lè )的動(dòng)畫(huà)，就像一個(gè)說(shuō)話(huà)沒(méi)有表情的人一樣，讓人覺(jué)得單調、無(wú)味，動(dòng)漫中缺少音樂(lè )，就像是人缺少靈魂一樣重要。因此，光有精美的動(dòng)畫(huà)制作是不夠的，只有配上美妙的音樂(lè )才能滿(mǎn)足我們觀(guān)眾聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上的需求。我們今天就來(lái)了解一下出現在電影或電視劇的音樂(lè )，我們把他稱(chēng)為影視音樂(lè )。影視音樂(lè )又分為：影視歌曲和影視樂(lè )曲，影視歌曲又分為：片頭曲、片尾曲和插曲。接下來(lái)我們在來(lái)聆聽(tīng)一首電影插曲《孤獨的牧羊人》。
創(chuàng )設意圖：以學(xué)生最感興趣的動(dòng)漫音樂(lè )導入新課，目的是讓學(xué)生初步了解什么是“影視音樂(lè )”？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、聆聽(tīng)歌曲《孤獨的牧羊人》
1、初聽(tīng)歌曲《孤獨的牧羊人》。師：“邊聽(tīng)邊想想：這首歌曲給人以什么樣的感受？生：音樂(lè )輕松、愉快、充滿(mǎn)活力（活潑、歡快）
2、老師講解作品出處師：首先這首歌曲是一個(gè)影視歌曲，它是美國電影《音樂(lè )之聲》中的一首插曲，《音樂(lè )之聲》又是一部音樂(lè )劇，曾獲得第三十八屆奧斯卡五項金像獎，影片敘述了一個(gè)發(fā)生于1938年奧地利的真實(shí)故事。一個(gè)退役的海軍軍官，妻子早年去世，留下了七個(gè)調皮的孩子，為了調教好孩子，他聘用了一名女教師，叫瑪麗亞，這位女教師能歌善舞，非常喜愛(ài)這些孩子。她教他們唱歌、跳舞，他用音樂(lè )喚醒了孩子們熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的熱情，最終和七個(gè)孩子產(chǎn)生了深厚的感情，同時(shí)也贏(yíng)得了男主人公的愛(ài)情。歌曲《孤獨的牧羊人》是這部影片中的插曲，但與影片內容并無(wú)直接關(guān)系，它是以“戲中戲”的方式出現。是瑪麗亞帶孩子們一起表演木偶戲時(shí)演唱的歌曲。我們來(lái)欣賞一下這段精彩的木偶戲！
創(chuàng )設意圖：初聽(tīng)歌曲，學(xué)生初步感受歌曲的情緒。
3、觀(guān)看木偶劇視頻：播放電影視頻《孤獨的牧羊人》師：“同學(xué)們，看完木偶戲，你覺(jué)得這段木偶戲在風(fēng)格上有什么特點(diǎn)？為什么會(huì )引起我們哈哈大笑？生：（一起講講風(fēng)格特點(diǎn)：很好玩、幽默、風(fēng)趣、滑稽）（“來(lái)伊噢都”）師小結：正是由于木偶戲中木偶們生動(dòng)滑稽的形象以及瑪利亞和孩子們一邊歌唱一邊表演，才使得歌曲的風(fēng)格上更加詼諧幽默，這就是“音樂(lè )劇”，“音樂(lè )劇”就是用唱歌和舞蹈來(lái)演故事。師：你覺(jué)得這首歌曲中給你印象最深的是哪一句？（“來(lái)伊噢都”）請同學(xué)們再來(lái)欣賞這段音樂(lè )，并在（“來(lái)伊噢都”）處輕輕地合著(zhù)拍子拍手。
創(chuàng )設意圖：通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)看木偶劇視頻，體會(huì )歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，感受歌曲幽默、活潑、詼諧的特點(diǎn)。并通過(guò)木偶劇使學(xué)生了解什么是”音樂(lè )��？
4、復聽(tīng)歌曲《孤獨的牧羊人》學(xué)生體驗什么是約德?tīng)柍�？感受美國鄉村音樂(lè )的演唱特點(diǎn)。師小結：影片的故事發(fā)生在奧地利，但這是一部美國的音樂(lè )劇，所以這首歌曲具有美國鄉村音樂(lè )的風(fēng)格，尤其是“來(lái)伊噢都”是用假聲唱法，這是地道的美國鄉村歌曲的演唱特點(diǎn)。這種演唱又被稱(chēng)為“約德?tīng)枴背�，它的特點(diǎn)是：真聲和假聲不斷的交替，一會(huì )高八度，一會(huì )低八度，形成了一個(gè)奇特的音響效果，讓人覺(jué)得特別有趣。牧羊人正是用了這種“約德?tīng)枴背�，一邊放牧一邊歌唱，使得大家都�?tīng)到了他嘹亮而美妙的歌聲，他用歌聲向人們傳遞著(zhù)快樂(lè )。我們也來(lái)體會(huì )一下這種唱法。
5、學(xué)生參與體驗“約德?tīng)枴背?/p>
學(xué)生跟老師學(xué)唱“來(lái)伊噢都”。創(chuàng )設意圖：學(xué)生通過(guò)參與體驗，理解什么是約德?tīng)柍�？感受美國鄉村音樂(lè )的演唱特點(diǎn)。
6、分角色演唱歌曲（第一段與第二段角色互換）學(xué)生分為：王子、農夫、餐桌旁邊的人們、喝啤酒的男人們、穿粉紅衣服的小姑娘。老師扮演牧羊人唱“來(lái)伊噢都”，可以互換。目的是體驗美國鄉村音樂(lè )的.演唱風(fēng)格，激發(fā)學(xué)習興趣。師小結：剛才同學(xué)們跟老師一起體會(huì )了真假聲的混合演唱，雖然在短時(shí)間內還存在音準的問(wèn)題，但是，老師依然能感受到這首歌曲給你們帶來(lái)的快樂(lè )。創(chuàng )設意圖：老師和學(xué)生分角色演唱歌曲，共同體驗美國鄉村音樂(lè )的演唱風(fēng)格，同時(shí)激發(fā)學(xué)生歌唱的學(xué)習興趣。
四、拓展、延伸
師：《音樂(lè )之聲》這部音樂(lè )劇中還有很多廣為流傳的歌曲，《哆來(lái)咪》就是其中的一首，是瑪利亞教孩子們唱歌時(shí)的情景，我們一起來(lái)感受一下這段音樂(lè )！
師小結：從瑪利亞和孩子們熱情洋溢的歌聲和表演中，依然能感受到他們對生活的熱愛(ài)。除了這部影片以外，還有很多經(jīng)典的電影音樂(lè )，比如印度影片《地球上的星星》中的插曲就很有感染力。我們一起來(lái)欣賞一下。
1、播放電影插曲《地球上的星星》視頻片段，讓學(xué)生初步感受音樂(lè )在電影中的作用。（刻畫(huà)人物形象，推動(dòng)劇情，渲染特定的環(huán)境等等）
2、學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì )。（樂(lè )曲的色彩比較暗淡、憂(yōu)傷等等）
師講解：這段影片講述的是一個(gè)八歲的印度男孩被父母送到寄宿學(xué)校，他傷心、孤獨、沮喪，覺(jué)得被親人拋棄了，因此他不再和任何人說(shuō)話(huà)，他把自己的心完全的封鎖了起來(lái)，這段音樂(lè )就是渲染一種特定的氣氛，表現人物復雜的內心世界，加深觀(guān)眾對影片的理解。
3、播放《地球上的星星》第二片段
4、學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì )。（樂(lè )曲的情緒比較熱情、歡快等等）
師講解：這段視頻是一位新的美術(shù)老師選擇獨特的方式跟孩子們見(jiàn)面的情景，他的突如其來(lái)，用歡樂(lè )感染著(zhù)每一個(gè)學(xué)生，加上動(dòng)感十足的音樂(lè )和這位美術(shù)老師滑稽風(fēng)趣的表演，給觀(guān)眾留下了非常深刻的印象，音樂(lè )在這段影片中起到了渲染了一種“活潑、歡快”的氣氛以及刻畫(huà)了美術(shù)老師“幽默風(fēng)趣”的人物形象，推動(dòng)了影片劇情的發(fā)展。
創(chuàng )設意圖：通過(guò)欣賞《哆來(lái)咪》、《地球上的星星》音樂(lè )片段，進(jìn)一步進(jìn)行相關(guān)的知識的拓展延伸，開(kāi)拓學(xué)生的視野，運用經(jīng)典音樂(lè )的聽(tīng)賞來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè )素養，使學(xué)生初步感受、體驗音樂(lè )在影視中的作用。（刻畫(huà)人物形象，推動(dòng)劇情、渲染特定的環(huán)境發(fā)展等等）。
五、小結本節課
師：同學(xué)們，這節課通過(guò)欣賞不同題材的影視歌曲，更加突顯出音樂(lè )在影視作品中有著(zhù)不可替代的作用，影片中的音樂(lè )常常比電影畫(huà)面有更重要的作用，做著(zhù)“鏡頭不能表達的意境”和展現電影畫(huà)面常常不能表達的內容。音樂(lè )可以把人物刻畫(huà)得更加生動(dòng)形象，還可以渲染特定的氣氛、幫助和推動(dòng)劇情的發(fā)展，突出影片的主題，這只是影視音樂(lè )常見(jiàn)的幾個(gè)作用，以后同學(xué)們在觀(guān)看電影電視時(shí)，會(huì )發(fā)現他的作用還有很多，希望同學(xué)們下去以后多聆聽(tīng)好的音樂(lè )作品，提高自己的音樂(lè )聽(tīng)賞水平。
孤獨的牧羊人教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、《孤獨的牧羊人》為我們塑造了栩栩如生的牧童形象，讓我們懂得音樂(lè )能成功地塑造多姿多彩的各種形象，并從音樂(lè )中獲得感受與體驗。
2、在曲調接龍活動(dòng)中，以即興創(chuàng )作相連接，提高音樂(lè )基礎的綜合能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)曲調接龍活動(dòng)提高音樂(lè )基礎的綜合能力。
教學(xué)準備：
鋼琴、多媒體
教學(xué)過(guò)程：
1、導入設問(wèn)：誰(shuí)看過(guò)影片《音樂(lè )之聲》？教師可簡(jiǎn)單介紹一下劇情，（也可放錄音《doremi》歌曲導入）。（有條件找到影碟片VCD，通過(guò)多媒體播放一片斷，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。）
2、聆聽(tīng)《孤獨的牧羊人》。
介紹這一插曲是女教師與孩子們在玩木偶戲時(shí)的一首歌曲。
3、這首歌曲中每隔兩小節就出現“來(lái)咿噢嘟”這是誰(shuí)的歌聲？再聽(tīng)時(shí)，請在“來(lái)咿噢嘟”處輕輕地合著(zhù)拍子拍手。
4、介紹這一插曲的風(fēng)格：影片的故事發(fā)生在奧地利，但這是一部美國的音樂(lè )劇，所以這首插曲是美國鄉村音樂(lè )的風(fēng)格，尤其是“來(lái)咿噢嘟”是用假聲唱法，這是地道的美國鄉村歌曲的演唱特點(diǎn)。
5、復聽(tīng)歌曲�？蛇吢�(tīng)邊表演。
6、單元小結：四首作品，一個(gè)題材，三個(gè)個(gè)體，一個(gè)群體，地區不一、風(fēng)格多彩。
7、曲調接龍創(chuàng )作游戲
�。�1）游戲規則：
�、兕^尾相接必需是相同的音高，如：
�、谟泄澴嗟囊粋�(gè)接一個(gè)，中間不能卡著(zhù)脫節。所以要求接者要注意力集中，并且接好最后一個(gè)音即興脫口而出一句曲調。凡卡著(zhù)的，接錯的，音不準的被淘汰。
�、朴螒蜷_(kāi)始時(shí)，可以由教師開(kāi)始，也可以由學(xué)生開(kāi)始唱頭一句，接著(zhù)就按座位順序而接�？凑l(shuí)堅持到最后為勝者。
�、浅醮螘r(shí)不宜太復雜。此游戲在其它單元課中也可穿插進(jìn)行，以經(jīng)常鍛煉學(xué)生的即興曲調創(chuàng )作的反應，提高他們的音準、節奏等綜合能力。
8。教學(xué)小結。
這是一節音樂(lè )欣賞課，在音樂(lè )教學(xué)中，欣賞往往被忽視，但學(xué)生如果缺少必要的音樂(lè )欣賞能力，那么音樂(lè )的美感就不能為學(xué)生所感受，所以不能忽視音樂(lè )欣賞課。但學(xué)生天生活潑、愛(ài)玩好動(dòng)、想象力豐富，不能整堂課都安靜地坐著(zhù)欣賞音樂(lè )，根據兒童以上這些特點(diǎn)，要培養學(xué)生良好的聆聽(tīng)音樂(lè )的習慣，我認為善于運用各種教學(xué)手段啟發(fā)他們把聽(tīng)到音樂(lè )感受用各種動(dòng)作表現出來(lái)，充分調動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂(lè )的積極性，讓他們親自參與到音樂(lè )實(shí)踐中來(lái)，在輕松愉快的氣氛中獲取音樂(lè )知識。
孤獨的牧羊人教學(xué)設計3
1、初步感受歌曲活潑、詼諧的風(fēng)格，在演唱過(guò)程中感受襯詞重復演唱的趣味，體驗音樂(lè )欣賞活動(dòng)帶來(lái)的的快樂(lè )。
2、理解“孤獨”的含義，知道人在孤獨時(shí)可采用唱歌、跳舞等積極的方法使自己和別人感到快樂(lè )。
3、積極參與“牧羊人和小羊”的游戲，用好玩、幽默的音色與牧羊人進(jìn)行交流。
活動(dòng)準備：《孤獨的牧羊人》音樂(lè )磁帶、圖譜、打擊樂(lè )器。
第一課時(shí)
活動(dòng)過(guò)程：
一、理解“孤獨”的含義，嘗試用積極的方法排解孤獨。
1、你們知道什么是“孤獨”嗎？你們有過(guò)孤獨的時(shí)候嗎？當時(shí)的心情是怎樣的？
2、在孤獨的時(shí)候我們可以用什么方法使自己和別人都感到快樂(lè )？
�。ㄒ龑в變赫f(shuō)出和朋友玩、跳舞、唱歌等多種方法排解孤獨，體驗積極向上的生活方式。）
3、“有一位牧羊人，每天獨自一人站在山頂上放羊，他是孤獨的還是快樂(lè )的？讓我們一起來(lái)聽(tīng)。
二、完整欣賞歌曲，感受歌曲旋律歡快、活潑、詼諧的風(fēng)格。
1、欣賞英文歌曲，感受牧羊人的情緒。
“聽(tīng)了這首歌，你們覺(jué)得牧羊人是孤獨還是快樂(lè )呢？從哪里聽(tīng)出來(lái)的？”
2、欣賞教師演唱歌曲，發(fā)現并感受襯詞。
“歌里到底說(shuō)了些什么？我用中文來(lái)演唱，你們聽(tīng)一聽(tīng)，歌曲里什么地方最有趣、最幽默？”
“你們覺(jué)得什么地方最有趣、最幽默？”
“這個(gè)有趣的地方是我們平時(shí)很少聽(tīng)到的，是外國民歌中一種特殊的演唱方式�！�
3、玩“牧羊人和小羊”的游戲，學(xué)唱襯詞。
“我做牧羊人，你們做調皮的小羊，來(lái)學(xué)我唱歌，看哪只小羊學(xué)得最像�！�
三、再次欣賞教師演唱歌曲，分辨不同的襯詞演唱方法。
1、教師演唱，引導幼兒發(fā)現歌曲中襯詞的不同。
“我們再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，歌里的‘咿噢嘟咿噢嘟咿噢’，唱得都一樣嗎？哪里不一樣？”
2、發(fā)現襯詞高低唱法的規律。
“什么時(shí)候唱得高，什么時(shí)候唱得低？”
師幼共同小結：“原來(lái)，歌里的‘咿噢嘟咿噢嘟咿噢’有的高、有的低，先唱高的再唱低的�！�
3、對比不同人物的音色。
“歌里除了牧羊人的歌聲，還聽(tīng)到誰(shuí)的聲音？”
師幼共同小結：“歌里還有王子、行人、旅店的客人、飲酒的人、小姑娘的聲音�！�
4、教師與幼兒嘗試對唱歌曲，進(jìn)一步感受人物形象與音色之間的變換。
5、游戲“牧羊人和小羊”，感受歌曲帶來(lái)的快樂(lè )。
“小羊們快和牧羊人到山上來(lái)唱歌吧，讓我聽(tīng)聽(tīng)你們都模仿了誰(shuí)的聲音�！�
四、教師介紹此曲的背景和來(lái)歷，幼兒欣賞電影片段，進(jìn)一步體驗歌曲活潑、詼諧的風(fēng)格。
1、“《孤獨的牧羊人》這首歌曲是美國影片《音樂(lè )之聲》中的。插曲，它是一位女教師和孩子們一起做木偶戲表演時(shí)演唱的，我們一起來(lái)看看還有誰(shuí)在模仿牧羊人唱歌�！�
2、跟隨英文歌曲進(jìn)行游戲表演。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：了解樂(lè )曲基本的節奏型，能夠看指揮用打擊樂(lè )器為樂(lè )曲配伴奏。
教學(xué)重點(diǎn)：感受歌曲活潑、詼諧的風(fēng)格，并學(xué)唱其中的襯詞。
重點(diǎn)指導了解樂(lè )曲基本的節奏型
教學(xué)難點(diǎn)：能夠初步的認識了解（掌握）八分音符節奏，幼兒能與指揮和同伴互相配合默契、協(xié)調的演奏。
環(huán)境與材料
1、幼兒已有了牧羊的概念，了解牧羊人。
2、播放這首樂(lè )曲，使幼兒熟悉旋律。
3、自制大樂(lè )譜，大羊、小羊、牧羊人、牧羊鞭圖片若干。鈴鼓、镲、雙響筒、碰鈴、三角鐵。
4、音樂(lè )錄音帶。
教學(xué)過(guò)程：
一、進(jìn)一步熟悉歌曲
教師結合音樂(lè )，邊擺圖片邊講故事熟悉歌曲（圖片擺放格式按樂(lè )譜的格式）：
[1—2]小節：草地上走來(lái)四只羊。教師講完這一句話(huà)之后，邊哼唱[1—2]小結的旋律，邊在大樂(lè )譜上每拍擺一個(gè)大羊圖片，并試著(zhù)拍一拍。
[3—4]小節：草地上又走來(lái)七只小羊。教師講完這一句話(huà)之后，邊哼唱[3—4]小結的旋律，邊在大樂(lè )譜上相應的位置，每半拍擺一個(gè)小羊圖片。
[5—6]小節：同[1—2]小節。
[7—8]小節：同[3—4]小節。
[9—10]小節：牧羊人大步走來(lái)。教師講完這一句話(huà)之后，邊哼唱[9—10]小結的旋律，邊在大樂(lè )譜上相應的位置，每拍擺一個(gè)牧羊人的圖片。
[11—12]小節：牧羊人揮舞著(zhù)鞭子。教師講完這一句話(huà)之后，邊哼唱[11—12]小節的旋律，邊在大樂(lè )譜上相應的位置，每拍擺一個(gè)牧羊鞭的圖片。
[13—14]小節：同[9—10]小節。
[16—17]小節：同[11—12]小節。
[18—20]小節：同[1—4]小節。
[21—23]小節：同[5—7]小節。
[24]小節：牧羊人揮舞著(zhù)鞭子，把大羊、小羊趕到了一起。教師講完這一句，邊哼唱[24]小節的旋律，邊把牧羊人、牧羊鞭、大羊、小羊的圖片擺在[24]小節相對應的位置上。
二、配樂(lè )器
教師啟發(fā)幼兒根據音樂(lè )形象選配樂(lè )器。
三、演奏
1、在教師的指揮下看圖譜演奏。
2、請幼兒做指揮，進(jìn)行演奏。
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英語(yǔ)的教學(xué)設計12-29
《蜂》的教學(xué)設計12-24