《掌聲》教學(xué)設計
作為一名老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《掌聲》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《掌聲》教學(xué)設計1
本課教學(xué)目標：
1、 會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“掌聲、愿意、”等詞語(yǔ)。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心情感。
3、 理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、會(huì )認生字詞“文靜、默默地、猶豫、慢吞吞、鎮定、情緒、憂(yōu)郁、歧視、鼓勵、熱烈、 講述、愿意、普通、驟然間”，會(huì )寫(xiě)“鼓勵”。
2、細讀描寫(xiě)英子言行的詞句，了解英子在掌聲前后的心理變化，懂得兩次掌聲的含義。
3、在有感情的朗讀中體會(huì )掌聲的力量和美好，受到愛(ài)的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、讀懂課文，了解英子產(chǎn)生變化的原因。
2、體會(huì )兩次掌聲的含義，使學(xué)生受到愛(ài)的教育。
預習要求：同桌互聽(tīng)朗讀第三段，根據朗讀要求（正確、清楚、通順、流利）分別打上不同星級。（一星至四星）
一、情境導入，體驗掌聲
1、同學(xué)們，今天有那么多老師來(lái)我們班聽(tīng)課，作為小主人，你們歡迎他他們的到來(lái)嗎？你想用什么樣的方式來(lái)表達你的心聲呢？
相信你們的熱情，老師們一定感受到了。
2、今天我們要閱讀的故事也和掌聲有關(guān)。讓我們一起走進(jìn)課文——《掌聲》。
師板書(shū)，生書(shū)空，齊讀課題。
二、 預習檢測，了解掌聲
初讀課文：爭取比預習時(shí)讀得更好！
1、 生字鞏固:
a．講述 猶豫
憂(yōu)郁 情緒
慢吞吞 驟然間 普通話(huà)
指名讀，糾音，小老師帶讀
b.語(yǔ)境認識
因為她得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢。
老師是剛調來(lái)的，還不知道英子的情況。
指名讀，齊讀
2、了解大意
a.讀了課文，你對課題中的掌聲有什么了解呢？
圍繞著(zhù)課題獲得的信息，往往都是文章的重要內容，只要把這些信息一結合，就能知道文章講了一件什么事。誰(shuí)想來(lái)試試？ 勇于嘗試，挑戰就是英雄。
是不是很簡(jiǎn)單呢？他就做到了。
看來(lái)，你對事情的來(lái)龍去脈（前因后果）已經(jīng)了如指掌了。
當你能簡(jiǎn)要清楚地說(shuō)出文章大意的時(shí)候，就證明你已經(jīng)讀懂了文章的一半了，這應該成為我們預習時(shí)閱讀最重要的目標之一。
三、研讀重點(diǎn)，感悟掌聲
1、讀出了大意，我們就該深入課文，慢慢品味了。你知道文中哪段話(huà)是具體描寫(xiě)掌聲的嗎？
與文章題目直接相關(guān)的段落一定是值得我們好好閱讀的中心段落。陳老師請個(gè)預習時(shí)四星級的朗讀高手來(lái)讀讀這一段。
2、其他同學(xué)邊完成以下任務(wù)（課件出示學(xué)習要求）
根據兩次掌聲把第三段分成兩部分，用“/”標出，并劃出描寫(xiě)兩次掌聲的句子。
交流反饋。
�。ㄒ唬┙庾x第一次掌聲：
1、讓我們一起看看第一次掌聲的情景：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久�！�
2、默讀課文描寫(xiě)第一次掌聲的部分，你讀懂這陣掌聲了嗎？（是送給誰(shuí)的？為什么要送給她呢？有什么含義呢？
a.（追溯起因，了解英子言行及心理）
生：因為英子是一個(gè)自卑的孩子，猶豫了好久，才鼓起勇氣走上講臺。
生：因為她曾經(jīng)得過(guò)小兒麻痹癥。
b. 解釋小兒麻痹癥并展示小兒麻痹癥患者落下殘疾的畫(huà)畫(huà)。
c. 就是這個(gè)病癥，不僅讓英子的身體受到了傷害，更對她的行為帶來(lái)了很大的影響。
3、是啊，了解了這些，相信我們就不難理解那次輪到英子講故事時(shí)她的反應了。讓我們再次回到那次課堂上，看看英子的反應吧！
“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
“英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的�！�
生鼓掌，理解“熱烈而持久”。
�。ǘ┙庾x第二次掌聲
1、第一次掌聲我們都讀懂了，那第二次掌聲你能讀明白嗎？
“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲�！�
2.同樣是熱烈的掌聲，你覺(jué)得一樣嗎？多了一份贊美！
�。�1）體會(huì )不同之處：請你聯(lián)系上下文讀讀，這陣掌聲中藏著(zhù)什么呢？（夸獎）
“她的普通話(huà)說(shuō)得很好，聲音十分動(dòng)聽(tīng)�！�
掌聲在對英子說(shuō)——
生1：英子，你的普通話(huà)說(shuō)得真好！聲音也十分動(dòng)聽(tīng)！
生2：英子，你成功了，祝賀你！
生3：英子，你真棒！
(2)體會(huì )相同之處：有相同的地方嗎？——支持、信任、肯定、贊美都給了英子極大的鼓勵。
多么溫暖而美好的兩個(gè)字眼��！讓我們好好把它們收藏在筆下吧！仔細觀(guān)察觀(guān)察,怎樣才能把這兩個(gè)字寫(xiě)得更漂亮呢？
3.面對同學(xué)們一次又一次的真誠而貼心的鼓勵，英子內心有何感受呢？
“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。 ”
英子激動(dòng)極了，——
英子感激極了，——
英子更加自信了，——
4同樣是一搖一晃的這個(gè)動(dòng)作，在文中也出現了兩次，你覺(jué)得一樣嗎？（自卑和自信）
從同學(xué)們的朗讀表情中，我知道你們讀懂了這兩個(gè)看似相同的詞。
5.讓我們再次用朗讀重溫這個(gè)感人至深的故事，聽(tīng)聽(tīng)那兩陣動(dòng)人的掌聲吧！
鼓勵，就像一股清涼的甘泉，像一縷溫暖的春風(fēng)，像滋潤人們心田的雨露，又像照入人們心窩的陽(yáng)光，神奇而有力量，讓身患殘疾的英子扔掉了自卑，找到了自信，有了微笑面對生活的勇氣。
四、 聯(lián)系實(shí)際，描繪掌聲
仿寫(xiě)小練筆
鼓勵，
有時(shí)不需要太多直白的話(huà)語(yǔ)，
只要你用心感受，
就能發(fā)現它巨大的能量。
它是英子猶豫時(shí)，
同學(xué)們給予的一陣熱烈的掌聲；
它是孩子哭泣時(shí)，
媽媽送出的一個(gè)緊緊的擁抱；
它是……
五、交流反饋，升華掌聲
希望同學(xué)們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵，勇敢自信地微笑著(zhù)面對生活中的一切 ！
教后反思：
本次教學(xué)基本上完成了預設中的主要環(huán)節，還算順利。但回顧課堂，還是有很多值得反思之處�？偨Y如下：
1. 對時(shí)間上的掌控還不夠準確。課堂前面部分多用了一些時(shí)間，導致后面的小練筆的時(shí)間無(wú)法保證，結課也只能匆匆忙忙。
2. 在課后對小練筆的反饋之中，我發(fā)現，學(xué)生仿寫(xiě)的效果不怎么好，不知是缺少感悟和發(fā)現還是難度有點(diǎn)高。
3. 課堂中，很多學(xué)生還是缺少主動(dòng)思考及發(fā)言的積極性。吸引學(xué)生的注意力，提高思維積極性及能力一直是我上課的目標，但真正要達到預想中的效果，還需要不斷探索和思考。
《掌聲》教學(xué)設計2
教學(xué)目的
�、崩斫馕闹兴w現的團結、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認識到“祖國的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。
�、舱莆斩嘟嵌人茉烊宋锏姆椒�。
�、炒ξ闹凶h論和抒情的作用。
�、磁囵B學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，表達個(gè)人情感體驗的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解文中所體現的團結、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認識到“祖國的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，表達個(gè)人情感體驗的能力。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)
奧運會(huì )上，女排姑娘獲得了奧運會(huì )的金牌，五星紅旗在高昂的國歌聲中徐徐身升起，我們激動(dòng)興奮，我們?yōu)橹袊湴�，我們�(yōu)樽约菏侵袊硕院�，但同學(xué)可知道1981年11月，中國女排奪得了第三屆世界杯女排賽的桂冠;1982年奪得第九屆世界杯女排錦標賽冠軍;1984年洛杉磯奧運會(huì )上再登冠軍獎臺，實(shí)現了幾代人夢(mèng)寐以求的“三連冠”宏愿。那時(shí)的女排令全國人民為之熱血沸騰，女排的精神鼓舞著(zhù)億萬(wàn)探索前進(jìn)的人們。女排的精神就是敢于拼搏的中華民族精神。女排之所以取得這樣輝煌的成績(jì)，離不開(kāi)當時(shí)的女排隊長(cháng)孫晉芳。今天就讓我們走進(jìn)她，看看她究竟有什么法寶，讓女排成為中國人心中的長(cháng)城。
二、學(xué)生自由朗讀課文，初步理解課文內容，并掃除字詞障礙。(讓學(xué)生找不認識的字及讀不準的字及值得積累的詞語(yǔ))
一錘cuí定音從容不迫pò 化險為夷yí
眼花繚lióo亂夢(mèng)寐mèi以求裊裊niǎo青煙
親昵yī 婉wǎn轉璀cuǐ璨càn 饒恕sù 暗礁jiōo 默契qì
一錘定音：比喻憑某個(gè)人一句話(huà)把事情最后決定下來(lái)。
從容不迫：做事得心應手，不緊張，不忙亂。
化險為夷：
眼花繚亂：看到紛繁或新奇的東西而使眼睛發(fā)花，感到迷亂。
夢(mèng)寐以求：睡夢(mèng)中還在尋找追求，形容愿望十分迫切。
裊裊青煙：回旋上升的青色煙氣
璀璨：(珠玉等)光亮鮮明。
默契：形容彼此無(wú)需用語(yǔ)言表達，即可心靈相通。
饒�。簩捤�;該處罰而不給予處罰。
暗礁：比喻潛在的障礙或危險。
三、學(xué)生再讀課文，從整體感受：
�、灞疚闹饕獙�(xiě)了什么內容?(用一句話(huà)概括)：
本文記敘了女排隊長(cháng)孫晉芳的事跡，贊美了她刻苦訓練，勇于拼搏的精神及率直、聰慧、胸懷寬廣的個(gè)性。
�、嫖闹兄饕獙�(xiě)了孫晉芳的哪些事例?(訓練學(xué)生的概括能力)
�、庇喝荽髮�，技藝高超。
�、部嗑毲蚣�，揮灑自如。
�、痴`會(huì )郎平，開(kāi)闊心胸。
�、戳私怅犛�，配合默契。㈢這些事例可以看出孫晉芳怎樣的體育精神?文中哪些語(yǔ)句可以體現出來(lái)?
(同學(xué)交流、總結)
團結：與郎平消除誤會(huì );
拼搏奮進(jìn)：走廊練球的場(chǎng)景
四、學(xué)生小節本課學(xué)習內容。
培養學(xué)生自己總結的能力
五、作業(yè)：
在體壇上像孫晉芳一樣有著(zhù)“頑強、拼搏、團結、協(xié)作”精神的運動(dòng)員還有許多，你知道他們的哪些事跡，講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
教后記：
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)字詞：
二、指名朗讀課文，品讀文章。
�、灞疚奈脑~精美而富有哲理，精選出你感受最深或最喜歡的地方，有感情的讀給大家，并說(shuō)明理由。
�、痹瓉�(lái)漂亮蓬松的頭發(fā)，變得濕淋淋的，粘到一塊去了。運動(dòng)衣衫得顏色被汗水浸染得由淺變深，只要輕輕一擰就可以擰出一灘汗水。
(生動(dòng)的描寫(xiě)出孫晉芳訓練時(shí)肯吃苦，頑強拼搏的精神。)
�、怖软敺路鹜蝗簧吡�，墻壁和門(mén)窗也似乎向兩邊閃開(kāi)，狹小的走廊啊，宛如變成了一個(gè)無(wú)邊無(wú)垠的空間。
(通過(guò)抒情感慨空間得變化，贊揚孫晉芳的球技，形象襯托出她傳球技藝高超。)
�、掣竦�，還是孫晉芳的雙手，仿佛變成了兩塊磁石，吸引著(zhù)飛舞的白球;仿佛有了魔法，可以隨意把球送到想送的地方。
(用比喻寫(xiě)出孫晉芳可以任意地控制排球，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了她技藝高超。)
�、磳O晉芳恨自己心胸不寬闊，她懂得了自己的喜怒哀樂(lè )、自己的情緒起伏會(huì )直接影響隊員，影響勝負，決心繼續磨煉自己，要把心海中的暗礁一塊一塊炸平。
(暗礁比喻心中的狹隘“炸平”生動(dòng)表現要除去心中狹隘的決心。)
�、低高^(guò)那細瞇的眼縫，閃射出來(lái)的卻是機敏、聰慧而又幽默的目光。
(外貌描寫(xiě)中滲透出人們對孫晉芳的喜愛(ài)，可見(jiàn)抒情十記敘的文字更加感人，容易與讀者產(chǎn)生共鳴。)
�、兑荒荒惑@心動(dòng)魄的戰斗場(chǎng)面，就由她導演出來(lái);一支支悅耳的樂(lè )曲，由她指揮而生。
(形象地寫(xiě)出孫晉芳在比賽中的主導作用，她是比賽場(chǎng)上的靈魂。)
三、作者在文中對孫晉芳個(gè)人的作用如何作高度評價(jià)的
作者把孫晉芳比喻成連接珍珠的金線(xiàn)，這個(gè)比喻打的很好，形象生動(dòng)的寫(xiě)出孫晉芳在女排中發(fā)揮的作用，類(lèi)似的比喻你也能打兩個(gè)嗎?
如果把女排比作一部精彩的戲，那么孫晉芳
如果把女排比作一曲優(yōu)美的樂(lè )章，那么孫晉芳
四、每一份成就都離不開(kāi)運動(dòng)員的奮斗，中國女排的輝煌成就也是全體隊員拼搏的結果，而課文說(shuō)應該把歡呼聲和掌聲分給孫晉芳一半合適嗎
(是她組織全隊的進(jìn)攻，為得每一分創(chuàng )造了必要得條件，如果沒(méi)有她，女排便沒(méi)有了靈魂，也就不會(huì )取得輝煌得成績(jì)。)五、那么孫晉芳在體壇上像孫晉芳一樣有著(zhù)“頑強、拼搏、團結、協(xié)作”精神的運動(dòng)員還有許多，你知道他們的哪些事跡，講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
五、“頑強、拼搏、團結、協(xié)作”是運動(dòng)員恪守的體育精神，在我們的日常生活中，是否也需要這種精神，談?wù)勀愕慕?jīng)歷。
六、在各行各業(yè)中有許多人不計個(gè)人得失為祖國贏(yíng)得了榮譽(yù)，你知道的有哪些，講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
七、本課小結
八、作業(yè)
請描寫(xiě)你熟悉或喜歡的一位運動(dòng)員頑強拼搏的鏡頭。
《掌聲》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、知識、能力目標：正確、流利、有感情的朗讀課文。讀懂課文內容，體會(huì )周恩來(lái)總理對人民群眾的深厚感情和人民群眾對總理的無(wú)限愛(ài)戴，感受周總理平等待人的高尚品質(zhì)。背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、過(guò)程、方法目標：在閱讀中學(xué)習作者描寫(xiě)活動(dòng)場(chǎng)面和人物細寫(xiě)的方法。
3、情感、價(jià)值觀(guān)目標：讀懂課文內容，體會(huì )總理平等待人的高尚品格。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，從課文對會(huì )場(chǎng)和周總理神情的細節描寫(xiě)中，體會(huì )總理的精神和品質(zhì)，感受總理的偉大人格。 教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中學(xué)習作者描寫(xiě)活動(dòng)場(chǎng)面和人物細寫(xiě)的方法。背誦課文最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)流程：
一、導入新課
上一節語(yǔ)文課，我們學(xué)了毛主席在花山的故事，這節課我們來(lái)學(xué)習另一位偉人的故事。板書(shū)“掌聲”，提問(wèn)：什么時(shí)候會(huì )有掌聲？板書(shū)“山洪”給你什么樣的感覺(jué)？朗讀課題。那么到底發(fā)生的什么事呢？讓我們到文中去尋找答案。
二、初讀課文
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、認讀詞語(yǔ)：邢臺、心坎兒、扒車(chē)門(mén)、干冷砭骨、肆無(wú)忌憚、炯炯目光、黧黑、佇立、哦、氣氛、冀南
3、這篇課文主要講的什么事情？課文是按著(zhù)什么順序來(lái)寫(xiě)的？
三、研讀課文
1、瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)“山洪一樣的掌聲”是怎樣爆發(fā)出來(lái)的？
2、課文中最讓你感動(dòng)的是什么地方？細讀課文，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。
3、四次環(huán)境描寫(xiě)；人物外貌、動(dòng)作、心理的描寫(xiě)；兩次掌聲的對比；兩次眉毛的變化。
4、兩次掌聲的對比，指導背誦課文中最后兩個(gè)自然段。
總理站在（）找來(lái)的機制木箱上，（）的寒風(fēng)不時(shí)地（）他中山裝的衣襟�？偫恚ǎ┤罕姡ǎ﹣辛�，臉上閃現著(zhù)（）的神情。
突然，就像（）的山洪一樣，會(huì )場(chǎng)上又響起一陣熱烈的（）和（）。這歡呼發(fā)自人們的（），是那么（），那么（）！它在冀南平原這個(gè)（）的村莊上空，（）地回蕩著(zhù)，回蕩著(zhù)……
四、體會(huì )寫(xiě)法
作者運用動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、心理、環(huán)境等描寫(xiě)，抓住了“總理面對風(fēng)口”這件小事來(lái)刻畫(huà)了總理關(guān)心群眾、心系群眾的高貴品質(zhì)。
五、升華情感
正是“人民總理愛(ài)人民，人民總理人民愛(ài)�！彼�，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成了一片“山洪一樣的掌聲”！這“山洪一樣的掌聲”是群眾發(fā)自?xún)刃纳钐幍年囮嚫袆?dòng)；這“山洪一樣的掌聲”是大家對自己總理的深深?lèi)?ài)戴。災區人們用平常方式表達出了他們心中最真摯的情懷，那就是“山洪一樣的掌聲”。
《掌聲》教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心情感。
�。�、理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵，懂得要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
�。�、今天這節課我們繼續學(xué)習第２９課《掌聲》，──生齊讀課題
�。�、課文一共寫(xiě)了幾次掌聲？（指名說(shuō)）同學(xué)們是在怎樣的情況下給小英鼓掌的呢？課文第四小節就描寫(xiě)了大家為小英兩次鼓掌的經(jīng)過(guò)，請同學(xué)們快速讀讀課文的這一小節，找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐恼频木渥�，用“——”劃出�?lái)�？凑l(shuí)找得準。
�。�、就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。
�。�、當她結束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
�。�、交流，出示句子。
�。�、同學(xué)們?yōu)槭裁磧纱谓o小英鼓掌？?jì)纱握坡曈纸o小英帶來(lái)了什么？今天我們就圍繞這個(gè)問(wèn)題繼續讀課文。
二、探究變化原因
過(guò)渡：
我們已經(jīng)知道同學(xué)們兩次給小英鼓掌。第一次，是在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。（可引讀）這一次，大家為什么會(huì )給小英鼓掌呢？還是請大家讀課文，讀２～４小節，看看在鼓掌前，同學(xué)們看到了什么，把描寫(xiě)小英表現的句子畫(huà)出來(lái)。
�。�、交流討論第一次掌聲：
�、� 找出直接描寫(xiě)小英表現的句子。指名說(shuō)，出示句子：
輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會(huì )兒，最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
�、� 體會(huì )小英走上講臺的不容易：
這些句子直接描寫(xiě)了小英的表現，大家再讀讀這幾句話(huà)，看看你體會(huì )到了什么？再想想這幾句話(huà)該怎樣讀？自己練練。
�、� 指名讀：
出示第一句：
輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
�、� 指名讀
�、� 師描述：
通過(guò)第一自然段的學(xué)習，我們知道小英曾經(jīng)是一個(gè)自卑、憂(yōu)郁的孩子。她平時(shí)總是默默地坐在教室的一角。她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，輪到小英上臺演講的時(shí)候，同學(xué)們一齊把目光投向了那個(gè)角落。當大家把目光投向她的時(shí)候，小英立刻低下了頭。
板書(shū)：
自卑憂(yōu)郁。
�、� 誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)。
�、� 引導學(xué)生走進(jìn)小英的內心，細細體會(huì )小英此刻的心情，指名朗讀。
小英猶豫了一會(huì )兒，最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
�、� 引讀過(guò)渡。
�、� 指名讀，評價(jià)讀，再讀，女生齊讀：
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
�、� 小結：
剛才我們讀了這兩句話(huà)，體會(huì )到了小英矛盾、害怕、為難的心情。下面捧好書(shū)，我們一起讀好二、三小節，再次體會(huì )小英復雜的心情。（齊讀二、三小節）
�、� 指名讀。
�、� 教師描述，指導朗讀。
盡管從教室的一角到老師的講臺，只有短短的幾步路�？墒且咄赀@幾步路，對于小英來(lái)說(shuō)該有多難啊。每走一步，小英的內心都在痛苦地掙扎。
一起讀好這句話(huà)。
�、� 小英一開(kāi)始是不敢走上講臺，現在終于走上了講臺。從這個(gè)“終于”中你看出了什么？如果你就是小英的同學(xué)，看到小英走上講臺，你是什么心情？你能通過(guò)朗讀把這種心情也讀出來(lái)。（指名讀。）
�、� 是啊，小英能夠克服心里的害怕，從猶豫、矛盾中走上講臺，多不容易啊，我們應該為小英感到高興啊，讓我們一起讀好這句話(huà)。
�、� 誰(shuí)能夠把小英的這種讀出來(lái)？（指名說(shuō)。）
�、� 理解第一次掌聲的含義：
�。ǔ鍪镜谝淮握坡�。）
�、� 引讀。
�、� 對于我們來(lái)說(shuō)，走上講臺可能是一件極為平常的事情，可是對于小英來(lái)說(shuō)，是多么不容易��！這是一件多么令人激動(dòng)的事情！誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話(huà)。（指名讀，齊讀）
�、� 那掌聲熱烈、持久，如果你就是小英的同學(xué)，，你想通過(guò)這熱烈、持久的掌聲告訴小英什么？（指名說(shuō)）
相機板書(shū)：
鼓勵、尊重……
�、� 這是期待的掌聲、這是安慰的掌聲，這是鼓勵的掌聲！我們有太多太多的話(huà)想對小英說(shuō)，此時(shí)，千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了熱烈、持久的掌聲，他們什么也沒(méi)有說(shuō)，只是用自己的方式表達了對小英的鼓勵、支持、理解……，所以，（引讀）當小英剛剛站定的那一刻，不知在誰(shuí)的帶動(dòng)下──驟然間響起了一陣掌聲。同學(xué)們要說(shuō)的太多太多了，他們表達自己情感的愿望是那么迫切，所以，那掌聲──熱烈、持久！所有的男生再把這激動(dòng)人心的場(chǎng)面讀出來(lái)。
�、� 小英這時(shí)候最需要的就是鼓勵、理解、安慰啊。這掌聲是多么地及時(shí)��！當掌聲響起的時(shí)候，小英感動(dòng)了，小英流淚了。如果你就是小英，聽(tīng)了同學(xué)們掌聲，你心里會(huì )想些什么？（指名說(shuō)）
�、� 讓我們一起有感情地讀好描寫(xiě)第一次掌聲的句子。
�。�、交流第二次掌聲：
�、� （出示第四小節后半段）引讀：
掌聲漸漸平息，小英也鎮定了情緒，開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話(huà)也很好。當她結束演講的時(shí)候，班里又響起了──經(jīng)久不息的掌聲。
�、� （想象經(jīng)久不息的場(chǎng)面�。┻@一次，教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲，能不能想象出那是個(gè)怎樣的場(chǎng)面？
�、� 這一次，同學(xué)們?yōu)槭裁唇o小英經(jīng)久不息的掌聲呢？同學(xué)們又想通過(guò)這經(jīng)久不息的掌聲告訴小英什么呢？指名說(shuō)，板書(shū)：
贊美……肯定
小英不但完成了這次演講，而且完成得很出色，同學(xué)們又一次把肯定、表?yè)P、贊賞送給了小英，那場(chǎng)面是多么感人��！誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話(huà)，（指名讀）
�、� 如果說(shuō)，第一次掌聲給了小英勇氣和力量的話(huà)，這一次，同學(xué)們的掌聲又帶來(lái)了什么？（板書(shū)：自信）從小英的微笑中你知道小英在想些什么？
�、� 有了同學(xué)們的肯定，小英變得自信了。從紅著(zhù)眼圈走上講臺到微笑著(zhù)走下講臺，小英對自己的表現感到滿(mǎn)意，對自己也充滿(mǎn)了信心！
這是多么的神奇的掌聲��！在小英最需要的時(shí)候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。誰(shuí)來(lái)讀好第四小節。（指名讀）
讓我們一起深情地讀好這段話(huà)。（齊讀第４小節）
多媒體出示第四小節：
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感到得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮定了情緒，開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話(huà)也很好。當她結束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著(zhù)走下講臺。
三、感受小英的開(kāi)朗和自信
�。�、有了同學(xué)們的掌聲，小英變得自信了。（引讀第五小節）
�。�、大家想想看，我們還能在哪里看到小英的身影？（指名說(shuō)）
�。�、小英變得自信、開(kāi)朗了�。ò鍟�(shū)：自信開(kāi)朗）我們真的為小英感到高興��！
這是多么神奇的掌聲啊，它可以改變一個(gè)人，使他重新樹(shù)立生活的勇氣，邁出成功的一步。難怪，小英在給我的來(lái)信中說(shuō)：……（多媒體出示小英的信，引讀。）
“我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲�！�
四、總結掌聲的內涵
�。�、你覺(jué)得掌聲像什么？打個(gè)比方說(shuō)一說(shuō)（指名說(shuō)）。
�。�、掌聲能給我們帶來(lái)溫暖，帶來(lái)力量，帶來(lái)自信，帶來(lái)關(guān)愛(ài)。在生活中，我們的要給別人帶來(lái)溫暖、帶來(lái)力量，帶來(lái)自信，帶來(lái)關(guān)愛(ài)，除了鼓掌，還可以用什么方式呢？（指名說(shuō)。）
是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
�。�、是啊，生活中，人人都需要愛(ài)，人人都需要掌聲，人人都離不開(kāi)掌聲。反過(guò)來(lái)也一樣，在別人需要鼓勵、安慰、贊美的時(shí)候，我們也不要忘記把掌聲送給別人。所以，課文最后這樣說(shuō)：齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
�。ǘ嗝襟w出示課文最后一小節。）
�。�、讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動(dòng)了，還選了一首小詩(shī)，送給同學(xué)們，希望在今后的學(xué)習和生活中，讓掌聲陪我們快樂(lè )地成長(cháng)，自信地生活。
出示小詩(shī)：師或生范讀，學(xué)生配樂(lè )讀：
掌聲像一束陽(yáng)光，
溫暖著(zhù)我們的生活；
掌聲似一縷春風(fēng)，
輕拂著(zhù)我們的心靈。
掌聲是一份真愛(ài)，
拉近了你我的距離；
掌聲是一股力量，
給我們信心和勇氣。
掌聲中，
我們和勇敢作伴，和信心牽手；
掌聲中，
我們快樂(lè )地成長(cháng)，自信地生活。
珍惜別人的掌聲吧，
也不要忘記，
把我們的掌聲獻給別人，
因為，那是愛(ài)的音符，
是世界上最美麗的語(yǔ)言。
【板書(shū)設計】
�。玻�、掌聲
自卑 （鼓勵、肯定） 自信
憂(yōu)郁 開(kāi)朗
《掌聲》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認讀課文中的生字詞語(yǔ)。
�。�、理解課文，品位課文，領(lǐng)會(huì )內涵，有感情地朗讀課文。
�。�、懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確看待自己。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭示課題
�。�、課前談話(huà)，感受掌聲的魅力。
�。�、揭示課題《掌聲》。
二、情境渲染，啟動(dòng)情感
�。�、這是一個(gè)感人的故事，讓我們一起走進(jìn)主人公英子。聽(tīng)課文第一自然段的錄音。
�。�、讀讀議議第一自然段，感受殘疾給英子帶來(lái)的憂(yōu)郁自卑：
�、� 自由輕聲讀一讀，讀準字音。
�、� 說(shuō)說(shuō)英子給你留下了什么印象，你是從哪些詞句里體會(huì )到的？
�、� 引導有感情地朗讀這一自然段。
三、讀中感悟，體驗情感
�。�、這么自卑的英子后來(lái)怎么樣了呢？翻開(kāi)課本讀全文。
�。�、組織交流，深入感悟：
�、� 說(shuō)說(shuō)英子后來(lái)怎樣了？怎么會(huì )有這樣的改變？
�、� 創(chuàng )設情境，走進(jìn)故事會(huì )：
�、� 體會(huì )上講臺前的艱難選擇：
出示：
輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
指名讀、指導朗讀。
�、� 感悟兩次掌聲里的濃濃情意，抒發(fā)情感：
說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)：
英子，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。�、把想對英子說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
�。�、分男、女生讀第四自然段。
�。�、放錄音。
�。�、你們又想用這掌聲告訴英子什么？
�。�、讀讀課文第四自然段，了解掌聲給英子帶來(lái)的巨大變化。
四、悟真情，升華情感
�。�、現在的英子自信而又開(kāi)朗，而這一切歸功于那兩次熱烈持久的掌聲。
這掌聲給了英子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。�、感悟掌聲的真諦，其實(shí)，愛(ài)的表達方式有許許多多，拿起筆把心中涌起的話(huà)語(yǔ)記錄下來(lái)：
愛(ài)是什么？
愛(ài)是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
出示：
只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。
�。ㄒ魳�(lè )響起。）
《掌聲》教學(xué)設計6
【教學(xué)內容】
人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第八單元第２９課《掌聲》第一課時(shí)。
【教學(xué)目標】
�。�、知識與能力：
�、� 會(huì )認“麻、癥、疾、姿、勢、況、鎮、緒、述”等9個(gè)生字。
�、� 正確理解“小兒麻痹癥、憂(yōu)郁、文靜、猶豫”4個(gè)詞語(yǔ)。
�、� 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
�、� 體會(huì )人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵的真情，學(xué)習關(guān)愛(ài)別人�；貓髣e人的付出。
�。�、過(guò)程和方法：
�、� 通過(guò)黑板板書(shū)展示生字詞語(yǔ)，學(xué)生認讀。
�、� 發(fā)動(dòng)學(xué)生采用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會(huì )大意。
�、� 引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動(dòng)。
�、� 讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情。
�。�、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生體會(huì )人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛(ài)，從而理解愛(ài)、懂得愛(ài)，在現實(shí)生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵別人；同時(shí)，也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
引導學(xué)生對比閱讀課文的一、四兩小節，認識英子掌聲前后所產(chǎn)生的變化。
�。�、難點(diǎn)：
通過(guò)細節描寫(xiě)體會(huì )人物的心理變化。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入揭題
1、用歌曲導入教師唱《相逢是首歌》問(wèn)學(xué)生是否給點(diǎn)掌聲導入課文。（板：掌聲）
2、我們常常會(huì )在什么情況下聽(tīng)到掌聲？
3、預習了渴望呢，知道文章寫(xiě)誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌？為什么事鼓掌？
二、初讀課文
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語(yǔ)，檢查認讀情況：
班里 愿意 投向 調來(lái) 情況 持久 講述 交談
珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈
理解：
持久：保持的時(shí)間長(cháng)。
困境：捆那的處境。
猶豫：拿不定注意。
驟然：突然。
4、讀課文。
5、指名分節朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思
6、討論分段，概括段意：
�、賹�(xiě)小英因患有殘疾而憂(yōu)郁、自卑。
�、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺演講，獲得成功。
�、弁瑢W(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂(yōu)郁了。
�、茳c(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、課堂作業(yè)
書(shū)寫(xiě)生字
1、師指導寫(xiě)“班”“境”“愿”。
2、生習字，師巡視指導。
【教學(xué)反思】
本課生動(dòng)地記敘了身患殘疾而憂(yōu)郁自卑的小英在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
《掌聲》教學(xué)設計7
【教材簡(jiǎn)析】
本課生動(dòng)地記敘了身患殘疾而憂(yōu)郁自卑的小英在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。全文共7個(gè)自然段，可分為4段（1：2-4；5-6；7）。課文以小英的感情變化為主線(xiàn)貫穿全文，多次寫(xiě)到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此，知道學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì )內涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識9個(gè)二類(lèi)字。理解生詞意思。
通過(guò)本課的學(xué)習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。
【教學(xué)準備】
生字卡、圖片。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【目的要求】初讀課文，學(xué)習生字詞。
一、導入揭題
1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）
2、我們常常會(huì )在什么情況下聽(tīng)到掌聲？
3、預習了渴望呢，知道文章寫(xiě)誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌？為什么事鼓掌？
二、初讀課文
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語(yǔ)，檢查認讀情況：
班里愿意投向調來(lái)情況持久講述交談
珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈
理解：
持久：保持的時(shí)間長(cháng)。
困境：捆那的處境。
猶豫：拿不定注意。
驟然：突然。
4、讀課文。
5、指名分節朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思
6、討論分段，概括段意：
�、賹�(xiě)小英因患有殘疾而憂(yōu)郁、自卑。
�、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺演講，獲得成功。
�、弁瑢W(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂(yōu)郁了。
�、茳c(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書(shū)寫(xiě)生字
1、師指導寫(xiě)“班”“境”“愿”。
2、生習字，師巡視指導。
《掌聲》教學(xué)設計8
教學(xué)內容：人教版小學(xué)三年級上冊第29課
教材分析：
本單元的主題是“愛(ài)的奉獻”。所以《掌聲》有著(zhù)非常重要的引領(lǐng)作用。教學(xué)中不但要讓學(xué)生感受愛(ài)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì )奉獻愛(ài)。
《掌聲》這篇課文生動(dòng)地記敘了身患殘疾而憂(yōu)郁自卑的英子，在掌聲的激勵下，鼓起生活的勇氣變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的故事。課文以英子的感情變化為主線(xiàn)貫穿全文，言簡(jiǎn)情濃，透過(guò)描寫(xiě)英子動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現了兩次“掌聲”帶給英子的內心變化過(guò)程。表現了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)、鼓勵和尊重，蘊含著(zhù)豐富的人文內涵。
設計思路：
1.與文本對話(huà)，注重品味 （復習導入，整體感知英子的前后變化）。
2.與人物對話(huà)，深化體驗 （細細品讀，品詞析句，互動(dòng)交流，深化主題，情感升華）。
3.與自己對話(huà)，聯(lián)系生活，升華認識
教學(xué)目標：
1.引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。體會(huì )人物的內心情感。
2.通過(guò)對重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì )掌聲的深刻內涵，了解人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。懂得珍惜別人的愛(ài)，奉獻自己的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過(guò)對描寫(xiě)兩次掌聲的重點(diǎn)詞句的理解，了解英子的心理變化過(guò)程。
2.感悟“掌聲”的內涵。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化。
談學(xué)法：
1.朗讀感悟法�，F代心理學(xué)認為：“人的知識獲得是自主習得的過(guò)程�！币虼�，要在自主閱讀、自由品讀、自悟表達中體會(huì )情感，讓學(xué)生在扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養。
2.想象體會(huì )法。挖掘教材空白處，讓學(xué)生開(kāi)啟想象的閘門(mén)，抒發(fā)內心情懷，發(fā)表獨立見(jiàn)解，揣摩人物內心，產(chǎn)生情感共鳴。
3.聯(lián)系生活法。將課堂與生活有效整合。
教學(xué)方法：
1.多媒體演示
2.啟發(fā)點(diǎn)撥
3.創(chuàng )設情境
4.抓重點(diǎn)詞和讀寫(xiě)相結合
教學(xué)流程：
第一個(gè)環(huán)節：課前交流，引出掌聲。
第二個(gè)環(huán)節：復習導入，引出英子變化后的段落，揭示英子變化的原因。 第三個(gè)環(huán)節：解讀2、3自然段，創(chuàng )設情境，品詞析句感受英子的心理變化。 第四個(gè)環(huán)節：升華主題，引出課文最后一段，揭示掌聲的內涵愛(ài)的主題。 第五個(gè)環(huán)節：觀(guān)看短片，學(xué)會(huì )給他人掌聲，學(xué)會(huì )奉獻愛(ài)。
第六個(gè)環(huán)節：作業(yè)設計展示，結束本課教學(xué)。
設計理念
本課時(shí)的教學(xué)主要著(zhù)眼于“情”扎根于“讀”。抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線(xiàn)索，以 “英子掌聲前后的內心變化過(guò)程”為突破口，運用“以情促疑，直奔重點(diǎn)；以情激情，多元感悟；以情導行，情理相融”三大模塊，緊扣文本，以情會(huì )文。指導學(xué)生用“抓人物的神態(tài)，動(dòng)作，語(yǔ)言來(lái)體會(huì )人物內心世界”的閱讀方法，用心去學(xué)，動(dòng)情去讀。圍繞一個(gè)“愛(ài)”字，深入體驗感悟，張揚情感，讓課堂充滿(mǎn)真情，構建學(xué)生精神成長(cháng)的搖籃。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前交流 師:同學(xué)們，今天來(lái)聽(tīng)課的老師真多呀！你們用什么方式歡迎他們呢？ (生鼓掌)
師:掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來(lái)聽(tīng)課，大家的心情緊張嗎？
生:(大部分說(shuō))不緊張。
師:好��！這么自信，不過(guò)老師第一次給你們上課，我有點(diǎn)兒緊張，你們怎么鼓勵我呢？
(生齊熱烈地鼓掌)
師:謝謝同學(xué)們的支持，你們是想用掌聲告訴我什么呢？
生1：蘭老師加油！
生2：老師別緊張,我們會(huì )支持你。
師：聽(tīng)到你們的鼓勵，我的心情平靜了許多�，F在老師想給大家講個(gè)故事，故事的題目叫“掌聲比恩賜更重要” ——
“一個(gè)街頭賣(mài)藝人，琴聲悠揚，讓人感動(dòng)，吸引了不少行人。拉完一曲，周?chē)娜思娂娤蝈X(qián)罐里丟錢(qián)，轉眼工夫，錢(qián)已裝滿(mǎn)了罐子，但賣(mài)藝人臉上并沒(méi)有一絲欣喜的笑容。后來(lái)，一個(gè)旅游者抬起手來(lái)為他鼓掌，賣(mài)藝人眼里竟流出了感動(dòng)的淚水。
師：故事講完了，同學(xué)們有什么想說(shuō)的呢？談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
生：掌聲比金錢(qián)更重要。
生2：老人需要的是別人對他的肯定，需要的是掌聲。
師：是呀，這個(gè)賣(mài)藝人聽(tīng)到掌聲后眼里流出了感動(dòng)的淚水，可見(jiàn)，賣(mài)藝人尋找的是知音，期待的是掌聲。
正式上課
一、復習導入
師：同學(xué)們上節課我們閱讀了單元導讀，知道了這單元的主題是一個(gè)什么字? 生：“愛(ài)”
師：同學(xué)們記憶力真棒！是的，愛(ài)的力量是很大的，用掌聲表達出來(lái)的愛(ài)更是非同一般。就像剛才老師講的故事一樣，掌聲比恩賜更重要。在我們的生活中，掌聲無(wú)處不在，它代表著(zhù)歡迎，飽含著(zhù)鼓勵和贊賞，它還曾經(jīng)改變了一個(gè)小女孩的命運，這節課就讓我們繼續走進(jìn)那個(gè)關(guān)于掌聲的故事。
生：齊讀課題
師：同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習我們認識了一個(gè)小女孩，她有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫——英子，她小時(shí)候得過(guò)（小兒麻痹癥），腿腳（落下了殘疾），因此她不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的（姿勢）。身體的殘疾讓英子躲躲藏藏，失去了快樂(lè )，她變得非常的（自卑、憂(yōu)郁）。
二、品讀現在，感受自信，揭示英子變化的原因
可是后來(lái)，英子像變了一個(gè)人似的，課文哪個(gè)自然段寫(xiě)了英子的變化呢？同學(xué)們快看看書(shū)，看誰(shuí)先找到？
生：課文第四自然段
師：能讀讀嗎？
師：原來(lái)英子總是默默地坐在教室的一角，現在和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，此時(shí)的英子還憂(yōu)郁嗎？
生：不憂(yōu)郁
師：性格變得？
生：樂(lè )觀(guān)、開(kāi)朗
師：以前英子因為腿腳落下殘疾，從來(lái)不敢讓人家看見(jiàn)她走路的姿勢，現在竟然還讓同學(xué)們教她（跳舞）說(shuō)明她對自己充滿(mǎn)了（信心）。
師板書(shū)（開(kāi)朗 自信）
師：看到英子的變化同學(xué)們高不高興？
生：（高興）
師：好，那咱們讀出高興的心情，把你們的情緒醞釀到臉上，笑起來(lái)才會(huì )漂亮。（師起頭，生齊讀）
師：現在的英子和原來(lái)判若兩人，是什么讓英子發(fā)生這么大的變化呢？老師這里有一封英子的來(lái)信，同學(xué)們想看嗎？（出示課件信的內容）誰(shuí)來(lái)為我們深情地讀一讀，其他同學(xué)用你們的火眼金睛找找看是什么讓英子發(fā)生這么大的變化的？
生1：讀
師：同學(xué)們大聲告訴老師是什么讓英子變化這么大？
生：掌聲
師：原來(lái)是掌聲使英子鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活，那課文哪些自然段寫(xiě)的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢？
生：2、3自然段
三、聚焦“掌聲”，品詞析句，揭示掌聲的內涵
師：下面就請同學(xué)們默讀2、3自然段，同時(shí)劃出描寫(xiě)英子動(dòng)作、神態(tài)的句子體會(huì )英子的感受，開(kāi)始吧！
師：好，同學(xué)們先劃到這兒，哪位同學(xué)來(lái)讀讀你找到的句子
生：輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。（同學(xué)們把這句劃起來(lái)）
師：同學(xué)們，輪到英子講故事的時(shí)候，英子立刻把頭（低了下去）？那一刻英子的心情你們能體會(huì )出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，是一種怎樣的心情？
生：（憂(yōu)郁 自卑）
�。ǔ鍪菊n件）
輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻（ 地）把頭低了下去�！�
�。☉n(yōu)郁 緊張 自卑）
師：還有嗎？如果上臺同學(xué)們就會(huì )看見(jiàn)她走路的姿勢，而英子最怕就是別人看到她走路的姿勢，因此這一刻英子的心理一定特別的?..?
生：緊張
師：如果你就是英子，當時(shí)你會(huì )想些什么？
生：如果上去，同學(xué)們一定會(huì )嘲笑我的。
師：你道出了英子的擔憂(yōu)。
生：如果不上去，老師又會(huì )不高興。
師：你的內心很矛盾，是吧？
師：是呀！從英子低頭的這個(gè)動(dòng)作我們體會(huì )到了她的緊張和憂(yōu)郁，男生能把英子緊張、憂(yōu)郁的心情讀出來(lái)嗎？
男生讀：輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭（低了下去）。
師：這個(gè)英子還不是很緊張，女生能讀得更好嗎？來(lái)試試吧。
輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭（低了下去）
師：好，還劃了哪個(gè)句子？
生：英子猶豫了一會(huì )兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
師：現在我請大家都來(lái)當一回英子，老師則是英子最知心的朋友，你們愿意把心里話(huà)告訴我嗎？
《掌聲》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1能正確流利有感情地朗讀課文。
2理解課文內容，了解小英的情感變化，體會(huì )內涵。
3通過(guò)學(xué)習，聯(lián)系生活，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人，特別是對身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵；正確地看待自己。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1朗讀課文，學(xué)會(huì )生字、詞。
2理解課文內容。
教學(xué)準備：
生字、詞卡、投影儀。
課時(shí)安排：第2課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、揭題質(zhì)疑，出示目標
上臺講故事前小英為什么眼圈紅了?講完故事后，小英為什么微笑了?掌聲兩次響起，同學(xué)們想對小英說(shuō)什么?小英明白掌聲的意思嗎?
二、感悟掌聲，體會(huì )心理
1學(xué)生自由朗讀課文。一邊讀一邊想：掌聲兩次響起，同學(xué)們想對小英說(shuō)什么?小英明白掌聲的意思嗎?
2投影出示學(xué)習指導，并發(fā)給學(xué)生每人一張學(xué)習卡片：進(jìn)入角色去思考體會(huì )兩次掌聲的意思和小英對掌聲的理解。選擇一個(gè)角色，把自己的想法填寫(xiě)在學(xué)習卡片上。
(1)我在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺。就在我剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，我聽(tīng)到同學(xué)們想用掌聲說(shuō)：“……”我感動(dòng)得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，我也鎮定了情緒，開(kāi)始講述我童年的故事。我講的故事十分動(dòng)人，普通話(huà)也很好。當我結束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。我知道同學(xué)們想用掌聲說(shuō)：“……”我向大家深深地鞠了一躬，想對同學(xué)們說(shuō)：“……”然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著(zhù)走下講臺。
(2)小英在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌，一邊想用掌聲對小英說(shuō)：“……”我們的掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚，她可能在想：“……”掌聲漸漸平息，小英也鎮定了情緒，開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話(huà)也很好。當她結束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。這一次，我想用掌聲對小英說(shuō)：“……”小英向大家深深地鞠了一躬，她可能想對同學(xué)們說(shuō)：“……”然后，小英在同學(xué)們的掌聲里微笑著(zhù)走下講臺。
3同桌互相交流。教師組織全班交流，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么想到對小英說(shuō)這些——通過(guò)聯(lián)系上文，你發(fā)現小英走上講臺之前有什么表現?有什么變化?
4指導學(xué)生有感情地朗讀課文中有關(guān)描寫(xiě)小英走上講臺之前的表現的句子。個(gè)別朗讀。評議，再讀。
三、展開(kāi)想象，加深體會(huì )
1故事會(huì )結束了，掌聲也成為了記憶，小英的故事并沒(méi)有結束。短短幾分鐘的掌聲，卻改變了小英的生活態(tài)度。指名朗讀第5自然段。
2出示例句：學(xué)生補充小英現在的變化。
小英的腿落下了殘疾，所以她不愿意讓人看到她走路的樣子。以前，當同學(xué)們在一起興高采烈地談?wù)撝?zhù)自己做過(guò)的一些有趣滑稽的事情時(shí)，小英總是默默地坐在教室里，耳朵卻時(shí)時(shí)傾聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們愉快的交談�，F在……
學(xué)生根據第5自然段的意思，想象小英的一個(gè)變化，把句子補充完整。
小英的腿落下了殘疾，所以她不愿意讓人看到她走路的樣子。以前，當同學(xué)們……時(shí)，小英總是……，現在……
3，小組里互相交流：我看到了小英的變化……
4組織全班交流。
四、指導朗讀，體會(huì )掌聲
1她在信中是這樣說(shuō)的——全班學(xué)生齊讀……
“我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲�！毙∮@次掌聲刻骨銘心。
2指導有感情地朗讀，讀出感激之情。師生互評。
五、聯(lián)系生活，理解文尾
1小英的改變讓作者發(fā)出了深深的感嘆。齊讀最后一個(gè)自然段。
2出示課件問(wèn)題提示，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)——
你想得到這樣的掌聲嗎?你想為別人獻出這樣的掌聲嗎?
(1)什么時(shí)候，你得到過(guò)誰(shuí)的掌聲?掌聲代表什么?你有什么感覺(jué)?
(2)什么時(shí)候，你的掌聲獻給過(guò)誰(shuí)?掌聲代表什么?
小結：人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。讓我們牢記這段話(huà)，讓這段話(huà)伴隨著(zhù)我們的成長(cháng)，我們的生活就會(huì )充滿(mǎn)溫暖，充滿(mǎn)陽(yáng)光，充滿(mǎn)信心，充滿(mǎn)希望。
《掌聲》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心情感。
2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵，懂得要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，感受英子前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、同學(xué)們，今天有這么多的老師來(lái)聽(tīng)課，讓我們把掌聲送給他們好嗎？（生鼓掌）你想用掌聲告訴老師什么？相信老師們從掌聲中感受到了你們的熱情。是的，掌聲是歡迎詞，能拉近人與人之間的距離。今天這節課我們繼續學(xué)習第21課《掌聲》，一起來(lái)感受故事中的掌聲所包含的不同的含義。
二、復習舊知，整體感知。
1、認讀生詞：小兒麻痹癥、落下殘疾、姿勢、歧視、猶豫、驟然、講述、熱烈、憂(yōu)郁
2、這些都是課文中的重點(diǎn)詞。你能用這些詞說(shuō)說(shuō)課文的主要內容嗎？（打開(kāi)書(shū)自己試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)）指名說(shuō)
小結：抓住文中的重點(diǎn)詞，是掌握課文主要內容的一種好方法。
三、讀英子的信
1、出示英子讀中學(xué)時(shí)寫(xiě)給小學(xué)同學(xué)的一封信，指名讀。從這封信你知道了什么？讀了這封信你有什么疑問(wèn)？指名說(shuō)
2、讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)一起走進(jìn)這個(gè)故事。自由讀課文，邊讀邊思考：英子為什么擔心大家會(huì )歧視她？掌聲又是怎么改變她的呢？
四、感受變化
1、英子為什么擔心別人歧視她？（得了小兒麻痹癥，留下了后遺癥）課件出示小兒麻痹癥圖片。用一個(gè)詞來(lái)形容他們走路的樣子（一搖一晃、一瘸一拐）
2、和我們差不多大的小姑娘英子走路就是這樣的姿勢，從前的英子是一個(gè)怎樣的小姑娘呢？找到文中的句子讀一讀，想想從前的英子給你留下怎樣的印象?（1）文靜：你從哪里看出她文靜？（這個(gè)文靜僅僅是形容英子性格斯文恬靜嗎？是形容她沉默寡言）
�。�2）孤僻：體現在哪里？（不跟同學(xué)一起，總是一個(gè)人呆著(zhù)。）（3）自卑：你從哪里知道的？（生怕別人看到自己走路的姿勢。）板書(shū)：自卑小結：（師引讀）她之所以文靜、孤僻，都是源于她內心的自卑，她不愿意別人看到她走路的姿勢。
因為她不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢，所以--------------------。
因為她不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢，所以--------------------。
盡管有千萬(wàn)個(gè)不愿意，可是命運卻是如此的不公，她必須面對腿腳殘疾的現實(shí)。你能想象英子的心情嗎？（痛苦、悲傷、課文中最能體現自卑的英子心情的詞語(yǔ)憂(yōu)郁）板書(shū)：憂(yōu)郁伴樂(lè )朗讀。（指導朗讀：讀出英子的心情，讀出你內心的感受）
3、這樣的英子的`確讓人擔憂(yōu)，可是文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現，同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段？齊讀，體會(huì )這一段中的英子又給你留下了什么印象？
�。ǹ鞓�(lè )、自信、愛(ài)與人交往、開(kāi)朗??）
大家想象一下，我們能在哪里看到小英開(kāi)朗、活潑的身影？用下面的句式
說(shuō)一說(shuō)。（指名說(shuō)）
課堂上，英子------------------------。
課間，英子---------------------------。
放學(xué)后，英子---------------------------。
班會(huì )上，英子----------------------------。
過(guò)渡：一個(gè)自卑、憂(yōu)郁的孩子后來(lái)卻變成了一個(gè)活潑自信的小女孩。（板書(shū)：自信、開(kāi)朗）是什么讓她有如此大的轉變，掌聲怎么會(huì )有這么大的魔力呢？
五、探究變化原因
1、同學(xué)們默讀課文
2、3自然段。（1）找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐恼频木渥�，用�?--”劃出來(lái)。（2）用“~~”畫(huà)出描寫(xiě)英子的句子，體會(huì )英子的內心。
2、匯報句子：
就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久。
故事講完了，教室里又想起了熱烈的掌聲。
3、交流討論第一次掌聲
首先我們來(lái)看第一次：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。
�。�1）比較兩個(gè)句子有什么不一樣。（多了“驟然間”）理解“驟然間”，換個(gè)詞（用找近義詞的方法理解詞語(yǔ)）
比較有“驟然間”句子在表達上有什么不一樣，體會(huì )詞語(yǔ)的作用。（更能體現出大家是不約而同的發(fā)自?xún)刃牡臑橛⒆庸恼疲?/p>
�。�2）過(guò)渡：大家為什么會(huì )不約而同給小英鼓掌呢？讓我們一起來(lái)看看英子當時(shí)的表現吧。
A找出描寫(xiě)英子的句子，談體會(huì )。
輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會(huì )兒，最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到，英子的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
相機指導：
小英為什么立刻把頭低了下去？此時(shí)她心里在想什么？（如果上去?如果不上去?）
哪個(gè)詞最能體現她內心的掙扎？（猶豫）她在猶豫什么？從慢吞吞上臺到她的眼圈兒都紅了，你體會(huì )到什么？再讀，體會(huì )矛盾、害怕、為難的心情。
從這個(gè)終于你體會(huì )到什么？（齊讀，讀出英子內心的掙扎，讀出英子戰勝自我的勇氣）
師：盡管從教室的一角到老師的講臺，只有短短的幾步路�？墒且咄赀@幾步路，對于小英來(lái)說(shuō)該有多難啊。每走一步，小英的內心都在痛苦地掙扎�？墒撬�是勇敢地戰勝了自己，一搖一晃地走上了講臺。（播放掌聲|）（3）理解第一次掌聲的含義。
出示第一次掌聲的句子：男生齊讀
如果你就是小英的同學(xué)，你想通過(guò)這熱烈、持久的掌聲告訴英子什么？（指名說(shuō)）[相機板書(shū)：鼓勵、尊重??]師：大家的話(huà)語(yǔ)中流露出熱情的鼓勵，真誠的關(guān)愛(ài)，這濃濃的情誼化成了熱烈而持久的掌聲。
英子讀懂了這掌聲中的語(yǔ)言，她感動(dòng)了。（齊讀）當掌聲響起的時(shí)候，我們看到，英子的眼淚流了下來(lái)。
5、交流第二次掌聲
�。�1）（出示第四小節后半段）引讀：掌聲漸漸平息，英子也鎮定了情緒，開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話(huà)也很好。（出示第二次掌聲的句子，女生讀）
(2)同學(xué)們又想通過(guò)這熱烈的掌聲告訴小英什么呢？指名說(shuō)
師：小英不但完成了這次演講，而且完成得很出色，同學(xué)們又一次把肯定、表?yè)P、贊賞送給了小英，[板書(shū)：贊美??肯定](3)在掌聲中，英子向大家深深地鞠了一個(gè)躬，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，千言萬(wàn)語(yǔ)在她的心頭涌動(dòng)。此刻，英子最想說(shuō)什么？
6、師：掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲把英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一起。透過(guò)掌聲，我們仿佛看到了英子那顆被感動(dòng)的心，我們仿佛看到了英子久違的迷人的微笑。
配樂(lè )齊讀四自然段
六、總結掌聲的內涵
1、師：老師從資料上得知，從此后她一直學(xué)習很好，上中學(xué)的時(shí)候，她曾代表學(xué)校參加物理競賽得了獎，后來(lái)她又被北京的一所大學(xué)破格錄取。
英子不會(huì )忘記改變她的掌聲和可愛(ài)的同學(xué)們。因此后來(lái)她會(huì )在信中說(shuō)：“大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活�！�
2、同學(xué)們，掌聲的意思是“鼓掌的聲音”。真的是鼓掌的聲音改變了英子嗎？是�。。ò鍟�(shū)：關(guān)愛(ài)）掌聲中所包含的是理解、尊重、鼓勵、贊美，它代表著(zhù)人與人之間真摯的愛(ài)。就是這份愛(ài)，醫治了英子內心的疾病，使她從憂(yōu)郁變得開(kāi)朗，從自卑走向自信。
3、從英子的變化中，你想到了什么？
七、說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)
1、說(shuō)一說(shuō)：（師：通過(guò)這一課的學(xué)習，你怎么理解掌聲呢，請你說(shuō)一說(shuō)）
掌聲是----------------，
它能------------------。
2、讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動(dòng)了，也寫(xiě)了一首小詩(shī)，送給同學(xué)們~~
�。ǔ鍪拘≡�(shī)）師或生范讀
學(xué)生配樂(lè )讀。
掌聲像一束陽(yáng)光，
溫暖著(zhù)我們的生活；
掌聲似一縷春風(fēng)，
輕拂著(zhù)我們的心靈。
掌聲是一份真愛(ài)，
拉近了你我的距離；
掌聲是一股力量，
給我們信心和勇氣。
掌聲中，
我們和勇敢作伴，和信心牽手；
掌聲中，
我們快樂(lè )地成長(cháng)，自信地生活。
珍惜別人的掌聲吧，
也不要忘記，
把我們的掌聲獻給別人，
因為，那是愛(ài)的音符，
是世界上最美麗的語(yǔ)言。
3、結束語(yǔ)：生活中，人人都需要愛(ài)，人人都需要掌聲，人人都離不開(kāi)掌聲。我們要珍惜別人的掌聲，尤其是在遇到困境的時(shí)候。在別人需要鼓勵、安慰、贊美的時(shí)候，我們也不要忘記把掌聲送給別人。希望在今后的學(xué)習和生活中，讓愛(ài)住進(jìn)我們的心田，讓掌聲陪伴我們快樂(lè )地成長(cháng)，自信地生活。
4、
板書(shū)設計：
掌聲
自卑
�。ɡ斫�、尊重、鼓勵、贊美）
自信
憂(yōu)郁
愛(ài)
《掌聲》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦并抄寫(xiě)課文最后一段；學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的11個(gè)字只識不寫(xiě)；學(xué)習生字組成的詞語(yǔ)；懂得人于之間需要互相尊重、鼓勵，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別對身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確的看待自己。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )應用詞語(yǔ)，規范地書(shū)寫(xiě)生字。
學(xué)情分析：
學(xué)生對掌聲并不陌生，但是對于課文的描述，可能不算太熟悉。指導學(xué)生反復讀課文，反復進(jìn)行揣摩，理解課文意思。
教學(xué)構想：
指導學(xué)生反復讀課文，反復進(jìn)行揣摩，理解課文意思。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
師：今天由馬老師來(lái)給你們上《掌聲》這一課，你們用什么方式對我表示歡迎呢？（鼓掌）抬起高尚的手，給別人掌聲，那么你也是高尚的人。因為掌聲能給人以支持、鼓勵、肯定，他還可以改變別人的一生。
師：今天我們將繼續走進(jìn)《掌聲》這一課，走進(jìn)小英的內心世界。
誰(shuí)還記得掌聲之前小英是什么樣的？來(lái)讀一讀課文中的句子。
二、學(xué)習第一和五小節
師：這是什么樣的小英？自卑（孤獨、憂(yōu)郁的）
師：你從哪兒看出來(lái)的？（總是）讀出你的感受。
師：還有那個(gè)詞？（默默地）你找得真準確。
�。ǎ┧偸悄刈诮淌业囊唤�？多孤單，多自卑，多可憐！
預設：當別人嬉戲打鬧
當別人在操場(chǎng)歡快地跳皮筋
當別人上體育課的時(shí)候
過(guò)渡：是的，當別人又玩又跳又鬧的時(shí)候，小英只有蜷縮在一個(gè)角落嚼著(zhù)痛苦，體味著(zhù)憂(yōu)傷，都是因為什么原因呢？
師：誰(shuí)能用“因為… …所以… …”的句式說(shuō)一說(shuō)
師：可小英變了，哪一節看出小英變了？
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀
師：小英變得怎么樣了？（開(kāi)心，自信，樂(lè )觀(guān)）
師：我們真為她感到高興，所以我們應該怎樣讀？
師：你讀得真好，通過(guò)她的朗讀，你仿佛看到了怎樣的小英？（幸福的）
師：請你通過(guò)讀，把幸福的小英帶到我們面前
過(guò)渡：那是什么神奇的力量使小英發(fā)生了這么大的變化？（掌聲）
三、學(xué)習2～4小節
請同學(xué)們自讀2～4小節，找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐牧藥状握�，劃出描�?xiě)掌聲的句子
出示：那掌聲熱烈、持久
師：什么叫熱烈、持久？我們來(lái)試一試（鼓掌）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓我們感受到掌聲的力量？（找2名同學(xué)讀）
過(guò)渡：同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲？讓我們來(lái)看看掌聲之前發(fā)生了什么？
再讀第2～4小節，找出描寫(xiě)小英動(dòng)作、神態(tài)的句子
出示句子：為什么要把頭低了下去？（別看我，我害怕，我害羞）你肯定學(xué)過(guò)心理學(xué)，體會(huì )的這么好！
師：小英猶豫了一會(huì )兒，最后慢吞吞地活了起來(lái)。我們注意到小英的眼圈紅了。
師：什么叫猶豫？（拿不定主意）生活中，你干什么時(shí)也猶豫過(guò)？而小英在猶豫什么？慢吞吞是有原因的，什么原因？（不情愿去）我們注意到眼圈紅了，為什么？
師：我們有了那么多的感悟，你能讀好它嗎？指名讀
師：聽(tīng)了你的朗讀，我的心都碎了，那么無(wú)奈而又痛苦的小英！
師：可是，就在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
師：大家注視的目光里包含著(zhù)什么？
師：同學(xué)們想用掌聲給小英說(shuō)什么？
這掌聲是對小英的鼓勵
引讀：掌聲漸漸平息，小英… … … … … …
師：經(jīng)久不息的掌聲，這是第幾次掌聲，這一次的掌聲又是什么意思？
師：對，是小英故事感動(dòng)的、普通話(huà)好的稱(chēng)贊、贊揚、肯定
師：而對于同學(xué)們那經(jīng)久不息的掌聲，小英只是向大家深深地鞠了一躬！
師：是的，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，千言萬(wàn)語(yǔ)都包含在這“深深”二字當中，千思萬(wàn)緒都包含在這“微笑”二字當中！
指導朗讀，突出“深深地”、“微笑”
師：掌聲有這么神奇的力量，這么大的魅力！
指名說(shuō)，我們仿佛看到了小英。
指名讀信（）讀得好的
四、學(xué)習第七小節
“是啊… …”配樂(lè )范讀
指名讀，練讀，背誦。
五、拓展延伸
師：真好！掌聲像縷縷春風(fēng)吹進(jìn)我們的心田；
掌聲像絲絲陽(yáng)光溫暖著(zhù)萬(wàn)物；
掌聲像······（學(xué)生練說(shuō)）
總結：在生活有那么多人需要我們的掌聲，讓我們的掌聲響起來(lái)！
《掌聲》教學(xué)設計12
一、教材簡(jiǎn)介：
《掌聲》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版語(yǔ)文三年級上冊的一篇精讀課文。課文講因身患殘疾而憂(yōu)郁自卑的英子在同學(xué)們掌聲的激勵下，鼓起生活的勇氣，從而變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的故事，說(shuō)明人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動(dòng)關(guān)心別人，特別是要關(guān)心身處困境的人。
二、設計理念
本組課文的主題是“關(guān)愛(ài)和自信”。教學(xué)時(shí)應該充分抓住這個(gè)主題線(xiàn)索，逐層深入地展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)感情朗讀、交流體驗，注意英子的神態(tài)、動(dòng)作變化，感受英子的情感變化，引導學(xué)生在談自己感受的基礎上，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句反復朗讀，通過(guò)品詞析句、研討對話(huà)、朗讀感悟等方式，體會(huì )文本的價(jià)值，啟迪學(xué)生的思想情感。加強閱讀與生活的聯(lián)系。以文本為載體，拓展學(xué)生的情感，喚起學(xué)生的同情之心，自信之心，關(guān)愛(ài)之心。
三、教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容；
2、引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
3、通過(guò)學(xué)習懂得做人的道理：人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
指導學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì )“掌聲”的內涵。
五、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、談話(huà)：你得到過(guò)別人給你的掌聲嗎？
�。ǘ�、復習生字詞
�。ㄈ�、研讀課文
1、用自己喜歡的方式讀課文，看看課文中描寫(xiě)了幾次掌聲。分別是哪幾次？請同學(xué)們用筆畫(huà)下來(lái)，并標上序號。
2、出示兩次描寫(xiě)掌聲的句子，指導朗讀，著(zhù)重引導學(xué)生通過(guò)熱烈的鼓掌來(lái)體驗“熱烈”，體驗“持久”和“經(jīng)久不息”，這兩個(gè)詞要讀得時(shí)間長(cháng)一點(diǎn)，重一點(diǎn)。
解讀第一次掌聲：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（出示句子、齊讀）
1、請同學(xué)們讀讀第一次掌聲前面的內容，說(shuō)說(shuō)給她掌聲的理由。
�、耪业较嚓P(guān)的句子讀悟。指導學(xué)生從“低下了頭”“慢吞吞”“憂(yōu)郁”體會(huì )英子的內心世界
�、屏私庠颍阂驗樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢。
�、�、你們見(jiàn)過(guò)腿有殘疾的人走路的樣子嗎？演一演
師引讀課文她總是（生默默地坐在……）指名演一演
�、�、此時(shí)的英子，在猶豫什么呢？你覺(jué)得英子是個(gè)怎樣的孩子？
�、傩〗M討論
�、趨R報交流（板書(shū)：自卑、憂(yōu)郁）
�、求w會(huì )英子戰勝自我：英子猶豫了一會(huì )兒，她想，又想。慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
�、壬眢w的殘疾使她難過(guò)，使她緊張，使自卑，但她終于站起來(lái)了，讓我們?yōu)橛⒆庸恼啤?/p>
出示：那掌聲，似乎在說(shuō)：“（）”同學(xué)們，身體的殘疾并不可怕，可怕的是心靈的殘疾，讓我們?yōu)橛⒆诱酒饋?lái)，走上講臺講故事鼓掌，更為她戰勝了自己而鼓掌。
2、如果老師就是英子，你會(huì )對我說(shuō)些什么？
�、僬f(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)
�、趥�(gè)別說(shuō)
解讀第二次掌聲：故事講完了，教室里又響起了一陣熱烈的掌聲。
1、為什么故事講完了，教室里又響起了一陣熱烈的掌聲？（普通話(huà)正確，聲音好聽(tīng)；向她表示祝賀）
2、假如你是其中的一位同學(xué)，此刻你想說(shuō)什么或做什么？
3、面對同學(xué)們的掌聲，英子有多少話(huà)想說(shuō)呀，她想說(shuō)：“（）�！鼻а匀f(wàn)語(yǔ)化作深深地一鞠躬。
4、現在你看到了一個(gè)怎樣的英子？
�。ò鍟�(shū)：開(kāi)朗、自信）
5、原來(lái)憂(yōu)郁的英子，現在變得開(kāi)朗、快樂(lè )，什么使英子變了？
小結：掌聲的力量真的如此的神奇，如此的強大？
解讀三：英子的來(lái)信。
1、出示：英子的來(lái)信，師范讀最后一段：請你想一想：英子是懷著(zhù)怎樣的心情寫(xiě)這封信的？請你帶著(zhù)這樣的心情讀一讀課文。
2、引讀課文：英子要感謝的是，生讀：沒(méi)有……
要感謝的是，生讀：大家的掌聲給了她……
掌聲使英子不再自卑，變得快樂(lè )與開(kāi)朗，能微笑著(zhù)面對生活，使生命煥發(fā)出新的活力。
�。ㄋ模┛偨Y全文，感情升華：
1、配樂(lè )朗誦詩(shī)歌（愛(ài)的奉獻）
愛(ài)是一陣熱烈的掌聲
愛(ài)是一句友善的話(huà)語(yǔ)
愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
愛(ài)是還寒冷嚴冬的一杯熱茶
愛(ài)是瓢潑大雨中的一把小花傘
愛(ài)是黑暗中的一只蠟燭
這個(gè)世界事由愛(ài)組成的，只要人人都現出一點(diǎn)愛(ài)，這個(gè)世界會(huì )變得更加美好。
2、總結：同學(xué)們，掌聲真的充滿(mǎn)著(zhù)神奇的力量，我們的生活需要掌聲，我們每一個(gè)人都需要掌聲，我們可以把這充滿(mǎn)神奇的力量掌聲送給自己，送給別人，讓我們的掌聲響起來(lái)。
�。ㄎ澹┓e累語(yǔ)言：
1、摘錄課文中讓你感動(dòng)的句子。
2、寫(xiě)一寫(xiě)：讀著(zhù)英子的來(lái)信，我又想起了上小學(xué)時(shí)那次講故事的情景，我想對英子說(shuō)：_____
附：板書(shū)設計
掌聲
自卑（尊重、鼓勵、感激、關(guān)愛(ài)）自信
憂(yōu)郁開(kāi)朗
《掌聲》教學(xué)設計13
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑
�。�、小朋友，有人給過(guò)你掌聲嗎？因為什么為你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎么樣？你為別人鼓掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？
�。�、今天我們來(lái)學(xué)習一篇課文，題目是：掌聲。
愿意寫(xiě)的同學(xué)請伸出你的小手跟老師一起來(lái)寫(xiě)這兩個(gè)字。
板書(shū)：
掌聲
�。�、齊讀課題：
讀了課題，你們有什么問(wèn)題要提嗎？
二、初讀課文
�。�、一讀課文，讀準字音：
�、潘自�(huà)說(shuō)書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。請帶著(zhù)你們的這些問(wèn)題再走進(jìn)課文，說(shuō)不定自己不懂的問(wèn)題自己就能解決了呢。如還有不懂的，可以相互商量著(zhù)解決，讀書(shū)時(shí)要注意讀準字音，請開(kāi)始吧。
�、粕杂勺x文。
�、钦n文我們又讀了一遍，不知生字掌握得如何，老師把這些生字請上了小黑板，（出示詞語(yǔ)，指名認讀）看誰(shuí)讀得又快又準：
落下、殘疾、猶豫、驟然間、鎮定、情緒、身處困境、講述、結束、珍惜、鞠躬、憂(yōu)郁、舞蹈、慢吞吞、經(jīng)久不息。
�、确磸驼J讀，齊讀。
�。�、二讀課文，讀通句子：
�、旁~語(yǔ)我們都讀準確了，請同學(xué)們再讀課文，這次要注意讀通句子，句子讀通了，課文就讀流利了。
�、茩z查朗讀：
�、偻阑ゲ�，每人一小節輪讀（快的兩遍交換）。
要求：
�。�、聽(tīng)的習慣要好，及時(shí)糾正。
�。�、讀要響亮，有感情更好。
�、谥该度朔肿匀欢卫首x，隨機正音。
�、蹘燑c(diǎn)評過(guò)渡：
讀得正確流利不夠，還要能讀懂課文的意思。
�、侨x課文，讀出不理解的詞：
�、倌x，不理解的詞劃下來(lái)。
�、谌嘟涣鳎�
�。�、驟然間：
說(shuō)明快、突然響起的掌聲。
�。�、經(jīng)久不息：
找句說(shuō)詞意熱烈持久、漸漸平息、掌聲里走下；不息是指什么？
�。�、身處困境：
聯(lián)系生活如缺錢(qián)、犯錯誤、生病、文中誰(shuí)身處什么困境？
�。�、殘疾：
文中指生病落下不方便走路的缺陷。
�。�、猶豫：
拿不定主意，她在想什么？
�。�、憂(yōu)郁：
找個(gè)近義詞來(lái)替代，反義詞呢？體會(huì )孤寂引讀１段。
三、感知大意，切入掌聲
�。�、掌聲對小英有什么作用？
�、殴膭钏酒饋�(lái)了（掌聲表?yè)P。）
�、莆闹性趺凑f(shuō)──鼓起了──生活的勇氣。
�、遣辉賾n(yōu)郁變得──活潑開(kāi)朗。
�、三R讀第５段體會(huì )。
�。�、設疑：
掌聲的作用真不小，竟然使一個(gè)憂(yōu)郁自卑的姑娘變得活潑開(kāi)朗，我們下堂課再去走進(jìn)這充滿(mǎn)掌聲的演講課。
四、指導寫(xiě)字
第二課時(shí)
一、前后對照，感受小英變化
�。�、學(xué)習第一自然段：
�、胚@節課我們繼續學(xué)習《掌聲》這篇課文，這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)嗎？
�。ㄐ∮�。）
�、埔婚_(kāi)始，小英給你留下什么樣的印象？
投影出示：
指名讀課文第一自然段。
我們讀出了什么樣的小英？
自卑、憂(yōu)郁、孤單、沉默，板書(shū)：
自卑憂(yōu)郁
從哪看出小英很憂(yōu)郁？
�、鞘鞘裁丛蜃屝∮⒖偸悄刈诮淌业囊唤�？
�。ㄓ靡驗樗缘木涫秸f(shuō)。）
�、饶菚r(shí)的小英內心一定十分地痛苦、憂(yōu)傷、寂寞。當小英默默地坐在教室一角時(shí)，她心里會(huì )想些什么？
投影出示：
她總是默默地坐在教室的一角，地想：＿＿＿＿＿＿＿。
�、尚∮n(yōu)郁、自卑、沉默的樣子，你能讀出來(lái)嗎？指名讀，把小英的心情讀出來(lái)。評讀。讓我們一起走近憂(yōu)郁的小英，齊讀第一自然段。
過(guò)渡：多么可憐的小英呀！她幾乎對自己、對生活失去了信心.幸好有一件事徹底改變了她，她變得活潑、開(kāi)朗了，讓我們來(lái)看看開(kāi)朗的小英是什么樣子的！
�。�、學(xué)習第二自然段：
�、磐队俺鍪荆�
說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂(yōu)郁，開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房
�。ㄅR讀。）
�、评蠋煱堰@句話(huà)改一下，你們看行不行？她不再憂(yōu)郁，開(kāi)始走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲（不行）為什么？
�。ㄗ哌M(jìn)舞蹈房，更加說(shuō)明小英敢于正視和挑戰自己的缺點(diǎn)，樹(shù)立起生活的信心。）
�、悄阌X(jué)得變化后的小英僅僅只是和同學(xué)們一起交談、游戲、跳舞嗎？你認為省略號還省去了什么？誰(shuí)來(lái)補充？
�、冗@又是一個(gè)什么樣的小英呢？
活潑、開(kāi)朗、自信，板書(shū)：
自信開(kāi)朗
�、烧嫣嫘∮⒌淖兓械礁吲d呀，就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧！
�、首x到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號，是？（小英為什么會(huì )有這么大的變化？）你認為是因為什么？（掌聲）從哪兒找到答案的？（小英的來(lái)信）
指名讀。
過(guò)渡：掌聲竟會(huì )有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )掌聲內涵
�。�、默讀第２、３自然段，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)小英的句子，想想現在的小英會(huì )想什么？
�。�、輪到小英的時(shí)候，小英立刻把頭低了下去，她此刻的心情會(huì )怎樣，她會(huì )想些什么？
投影出示：
小英立刻把頭低了下去，地想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。�、殘缺的小女孩感到自卑、緊張，害怕。那她又是怎樣做的呢？
�。ㄉ涣�。）
出示：
小英猶豫了一會(huì )兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
猶豫是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）
小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？
因此，從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會(huì )到小英的內心是多么的痛苦、無(wú)奈。齊讀。
�。�、在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于──（引讀）。小英一搖一晃地向講臺走去，每一步都像她的心情一般的沉重。
投影出示：
小英一邊慢慢地走著(zhù)，一邊地想：＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。�、讓小英意外的是──（同學(xué)們給了她熱烈的掌聲。）
�。�、同學(xué)們的掌聲出現了幾次？（２次）
�。�、誰(shuí)能讀讀同學(xué)們的第一次掌聲？指名讀：
從哪看出掌聲出乎小英的意料之外？理解驟然間。
�。ㄕ坡曧懙猛蝗�，掌聲響得讓小英出乎意料。）
�。�、假如你就是小英的同學(xué)，你想通過(guò)掌聲告訴小英什么？
�。�、我想對小英說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。ㄐ∮�，只要有勇氣，再難的事也可以完成！天下無(wú)難事，只怕有心人！你是最好的！你是最棒的�。�
�。保�、誰(shuí)再來(lái)讀第一次掌聲？把你想說(shuō)的話(huà)通過(guò)朗讀表現出來(lái)！
�。保�、小英一定能聽(tīng)懂你的掌聲！謝謝你的掌聲！聽(tīng)著(zhù)那熱烈、持久的掌聲，小英感動(dòng)了！
投影出示：
那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
指名讀，評讀。
�。保�、當小英感動(dòng)得流下了眼淚時(shí)，她的心里會(huì )想些什么？
投影出示：
小英感動(dòng)得流下了眼淚，她地想：＿＿＿＿＿＿＿＿。
板書(shū)：
感動(dòng)。
�。ㄖx謝同學(xué)們對我的支持.我會(huì )更加努力的�。�
�。保�、當小英結束了演講的時(shí)候，同學(xué)們又給了她經(jīng)久不息的掌聲，你又想通過(guò)掌聲告訴她什么？（你的演講太棒了�。�
�。保�、再次聽(tīng)到同學(xué)們的掌聲，小英內心是多么得──（感激。）
投影出示：
小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著(zhù)走下講臺。
�。保�、小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數的話(huà)語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。ㄔ瓉�(lái)我也是很棒的！同學(xué)們對我可真關(guān)心呀�。�
�。保�、但是小英什么也沒(méi)有說(shuō)，只是向大家──（引讀）
�。保�、你能讀出小英內心的感激嗎？指名讀，評讀。
三、引導說(shuō)話(huà)，讀背作者感想
�。�、學(xué)到這兒，相信你對于掌聲或對于這篇課文一定想說(shuō)些什么？
�。�、師深情地讀第七自然段。同時(shí)出示：第七自然段的內容。
�。�、（齊讀）請把這句話(huà)記在自己的心里。
�。�、老師搜集到了一首關(guān)于掌聲的詩(shī)歌，送給大家，師感情朗誦。
�。�、有一首歌的名字叫《掌聲響起來(lái)》，這首歌非常好聽(tīng)，也非常有意義，我們一起來(lái)欣賞這首歌。（播放音樂(lè )）
�。�、同學(xué)們今天上課表現多好呀，我想把感謝的掌聲送給你們，感謝的掌聲你還想送給誰(shuí)？
伴著(zhù)悠揚的歌聲，讓我們美妙的讀書(shū)聲也響起來(lái)，讓我們在歌聲與讀書(shū)聲的美好交匯中結束今天的課！
《掌聲》教學(xué)設計14
教材分析：
這是一篇以體育為題材的典型人物報告文學(xué)作品，刻畫(huà)了女排隊長(cháng)孫晉芳這一典型形象，記錄了她訓練、比賽、遭受挫折時(shí)的苦悶和奪取勝利后的歡樂(lè )以及同心協(xié)力的團隊精神。由于學(xué)生首次接觸報告文學(xué)，因此在教學(xué)過(guò)程中教師應加強從報告文學(xué)的特殊表達方法——敘述抒情相結合這一方面指導學(xué)生感悟體會(huì )文章。同時(shí)，由于文章的篇幅較長(cháng)，所以在教學(xué)過(guò)程，教師將本課的幾個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)分別安排在兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，從而使學(xué)生能夠扎實(shí)掌握知識點(diǎn)，提高自己的語(yǔ)文學(xué)習能力。
教學(xué)目標：
1、掌握本課生字詞：親昵 饒恕 默契 化險為夷 揮灑自如等，并能夠讀準字音，讀順句子，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“裊裊的青煙”等和關(guān)鍵句子的意思。
2、引導學(xué)生理解課文內容，體會(huì )孫晉芳的頑強拼搏的體育精神。
3、使學(xué)生掌握聯(lián)系課文前后文理解課文的方法。
4、理解報告文學(xué)敘述抒情相結合寫(xiě)作方法的好處。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文中所體現的團結、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認識到“祖國的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解報告文學(xué)敘述抒情相結合寫(xiě)作方法的好處。
教學(xué)過(guò)程
一、 檢查預習：
1、板書(shū)好課題，學(xué)生齊讀課題。
2、十秒鐘時(shí)間學(xué)生自查生字詞。
二、導入新課
1、題目中的她指的是誰(shuí)？
�。郯鍟�(shū)：孫晉芳］
通過(guò)預習課文，你對孫晉芳有哪些了解呢？
學(xué)生結合預習情況進(jìn)行交流
教師結合學(xué)生的回答板書(shū)：［世界優(yōu)秀二傳手］[三連冠]
2、從“一半”這個(gè)詞中你又知道了什么？
引導：排球是一個(gè)集體項目，最后的勝利是全體隊員共同拼搏的結果，掌聲應該分給每一個(gè)隊員、教練員甚至是陪練。但人們卻把掌聲分給她一半，也就是要把功勞分給她一半，她在隊伍中的作用真的是 （至關(guān)重要的�。�。
三、了解報告文學(xué)，初讀課文
1、這篇文章是一篇報告文學(xué)。報告文學(xué)是這個(gè)學(xué)期我們剛接觸體裁。
出示：報告文學(xué)是一種用文學(xué)方法及時(shí)反映現實(shí)生活的文學(xué)體裁，它總是在真人真事基礎上，選擇出典型的事例來(lái)塑造性格鮮明的人物形象。
那么，這篇課文主要選取了幾件事來(lái)寫(xiě)孫晉芳的？哪兩件事？請同學(xué)們?yōu)g覽課文，仔細想一想。
A、三伏天刻苦訓練。
通過(guò)練球這件事，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的孫晉芳？這還是一個(gè)什么樣的孫晉芳？
除了這件事，還有什么事？
B、和郎平鬧矛盾
這又是一個(gè)什么樣的孫晉芳？
板書(shū)：訓練刻苦 球藝高超 胸懷寬大
教師過(guò)渡：課文通過(guò)這兩件事給我們塑造了一個(gè)世界優(yōu)秀二傳手的形象，你能結合剛才我們了解的課文內容完成大屏幕上的這個(gè)句子嗎？試試看！
出示句子：
課文通過(guò) 、 這兩件事，給我們塑造了一個(gè)
的孫晉芳。
通過(guò)典型事件寫(xiě)出人物的品質(zhì)，運用在文章當中就會(huì )使文章寫(xiě)得很出色。同時(shí)，在概括文章主要內容時(shí)，如果是寫(xiě)人的文章就可以這樣概括。
教師總結：剛才我們抓住了課文中主要描寫(xiě)的兩件事，初步了解了孫晉芳。接下來(lái)，讓我們品讀課文，相信我們會(huì )對孫晉芳有更深刻地了解。
四、研讀課文。
1、引起學(xué)生注意力。
【出示孫晉芳照片】看，她就是孫晉芳，就是這樣一個(gè)貌不驚人、個(gè)子不高的姑娘，卻成為排球場(chǎng)上的靈魂，率領(lǐng)中國女排獲得了一個(gè)又一個(gè)冠軍，她到底具有怎樣高超的球技？
請同學(xué)們默讀課文，用心體會(huì )，劃出相關(guān)的詞、句。
學(xué)法指導：老師看到有的同學(xué)很會(huì )讀書(shū)，不僅找出了相關(guān)的語(yǔ)句，而且寫(xiě)上了自己的體會(huì )。讀書(shū)做批注是個(gè)好習慣。
1、你找到了哪些語(yǔ)句？
指名學(xué)生交流（只要是與第三自然段有關(guān)的內容，就出示第三自然段）
投影出示第三段
2、這個(gè)段落是圍繞那句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？（而她的傳球技藝，高超得驚人。）這句話(huà)就是這個(gè)段落的中心句。圍繞這個(gè)中心句，哪些句子能看出“她的傳球技藝，高超得驚人”��？
學(xué)生讀句子：
無(wú)論多么險惡的來(lái)球……一縷裊裊輕煙。
�。ㄓ幸粋�(gè)能說(shuō)明他球技高超的詞語(yǔ)你發(fā)現了沒(méi)有？）
A、 化險為夷——化險為夷是什么意思？
�。�1） 化危為安——它采用了換詞的方式來(lái)理解了這個(gè)詞語(yǔ)。
你是用什么方法理解這個(gè)詞語(yǔ)的？——查字典，這是理解詞語(yǔ)的一個(gè)好方法。
�。�2） 真不錯。學(xué)習課文時(shí)，我們理解詞語(yǔ)的最主要的方法是什么呢？
聯(lián)系上下文，對，就用這種方法來(lái)看看這個(gè)詞語(yǔ)。
�。ā半U”在課文中指的是什么？“夷”是什么意思呢？）那么化險為夷就是指……把險惡的球變得平和起來(lái)。（這樣其他隊員就更容易接住它了。）
學(xué)法指導：結合上下文理解詞語(yǔ)是一種好的方法。
B、對于孫晉芳高超的球技，作者還引用了這樣一段描寫(xiě)。
出示句子：
“如果說(shuō)向她飛來(lái)的球像一團熊熊燃燒的烈火，那么，從她手里飛走的球已經(jīng)變成一縷裊裊的青煙……” 誰(shuí)來(lái)讀一下。同學(xué)們發(fā)現沒(méi)有，這是一種什么描寫(xiě)方法？（比喻）把什么比喻成了“熊熊燃燒的烈火”？（飛來(lái)的球）
從“熊熊燃燒的烈火”你體會(huì )到什么？
這個(gè)球來(lái)的怎么樣？速度……很快 力度……很強 （兇猛、很快、很難接）角度怎么樣？
就像烈火一樣來(lái)勢……（兇猛）可是經(jīng)過(guò)他的妙手一傳，就變成了……“一縷裊裊青煙”
從“裊裊輕煙”中你體會(huì )到了什么？（真是球技高超�。。�
學(xué)生帶著(zhù)體會(huì )朗讀。指名讀。
朗讀方法指導：提醒學(xué)生根據詞語(yǔ)的含義注意朗讀的語(yǔ)氣。
學(xué)生練讀、指名讀。
教師小結：你的朗讀讓我們感受到孫晉芳那化險為夷的高超球技了。描寫(xiě)當中，加上比喻的句子，會(huì )使表達更加形象生動(dòng)。
C、但是這句話(huà)并不是作者魯光的原創(chuàng )，這是魯光引用一位記者所說(shuō)的話(huà)。大家看一看，如果我們把記者所說(shuō)的這句話(huà)去掉，好不好？為什么？
“熊熊燃燒的烈火”一句變灰。
學(xué)生交流
教師小結：將別人所說(shuō)的經(jīng)典的話(huà)引入自己的文章，既可以使描寫(xiě)更形象生動(dòng)，又可以更準確地證明自己的觀(guān)點(diǎn)。
就讓我們來(lái)背一背這個(gè)精彩的句子。背不過(guò)的同學(xué)可以看著(zhù)大屏幕。
3、教師評價(jià)背誦，過(guò)渡：課文還有哪些句子也寫(xiě)出了孫晉芳球技的高超？
學(xué)生交流（學(xué)生交流時(shí)要指示其他學(xué)生看相關(guān)段落）
出示第五自然段
就用學(xué)習第三段的方法，能不能找到中心句？找到關(guān)鍵詞？中心句是什么？關(guān)鍵詞呢？ ——她朝夕苦練的動(dòng)人情景，是難以一一描述的。
“ 朝夕苦練”（變色），是什么意思？
苦在哪里？到底有多苦？讀讀課文第五自然段，你可以抓住印象最深的一個(gè)詞或者一句話(huà)寫(xiě)寫(xiě)體會(huì )。
“三伏天”——是指什么時(shí)間？這是在號稱(chēng)中國四大火爐之一的南京啊，三伏天最高的氣溫可以達到四十多度，這樣的天氣里，人們會(huì )干什么？可是孫晉芳在干什么？從中，你體會(huì )到什么？
評價(jià)：結合生活體驗談出自己的感受，理解的就更深刻了。
“又矮又窄”——你抓住了“又矮又窄”這個(gè)關(guān)鍵詞，體會(huì )到了孫晉芳練球的辛苦，這是一種好方法。
“ 揮汗如雨”、——你有沒(méi)有“揮汗如雨的經(jīng)歷”？那時(shí)，你最想做的事是什么？
可是我們看一看，孫晉芳卻在作什么？（她還在練球）
她一邊托，一邊數，一、二、三、四……一直數到五百下。從這個(gè)五百下中你又體會(huì )到了什么？（感受孫晉芳練球練的刻苦。）
教師過(guò)渡：這是多么堅強的毅力啊，這是多么堅強的意志��！還有哪個(gè)詞語(yǔ)或句子給你留下了深刻印象？
“由淺變深”、“輕輕一擰”“一攤汗水”——想象畫(huà)面來(lái)讀書(shū)，你深刻體會(huì )到了孫晉芳訓練的刻苦。
同學(xué)們，這樣的刻苦訓練是一天嗎？?jì)商靻�？那是…�?/p>
是啊，朝夕苦練，天天如此。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這感人的場(chǎng)面描寫(xiě)？指名讀
朗讀指導：強調能給我們帶了深刻感受的詞語(yǔ)來(lái)讀課文，就可以把課文讀得更好。
讓我們再來(lái)讀讀這一段話(huà)，再次感受這動(dòng)人的場(chǎng)面描寫(xiě)。
4、教師小結過(guò)渡：朝夕苦練，練就了高超球技；頑強拼搏，造就了堅強意志。
你能不能從這一段中找出描寫(xiě)她高超球技的句子]？
出示句子
讀讀這兩句話(huà)，看看他們在描寫(xiě)手法上有什么共同特點(diǎn)？（比喻句）
將什么比喻成什么？
狹小的走廊——無(wú)邊無(wú)垠的空間 雙手——磁石
從中你體會(huì )到了什么？孫晉芳的球技已經(jīng)出神入化了。
“出神入化”這個(gè)詞用得好，還可以用哪個(gè)詞？——技藝嫻熟、揮灑自如、得心應手、所向無(wú)敵，
同學(xué)們的詞匯可真豐富，這句話(huà)就是用了形象而生動(dòng)的比喻，給我們再現了那種出神入化、揮灑自如的高超球技，讓我們再來(lái)讀一讀吧。
五、運用積累。
教師小結過(guò)渡：這就是化平凡為神奇的孫晉芳，這就是世界優(yōu)秀二傳手孫晉芳。如果說(shuō)，中國女排是一支演奏美妙樂(lè )曲的樂(lè )隊，那么孫晉芳就是這個(gè)樂(lè )隊的總指揮；如果說(shuō)向她飛來(lái)的球是一團熊熊燃燒的烈火，那么從她手里飛走的球已經(jīng)變成……（一縷裊裊輕煙）。誰(shuí)能像老師這樣，用上“如果說(shuō)……那么……”說(shuō)一個(gè)句子，來(lái)夸夸孫晉芳或者孫晉芳的高超球技？自己在本子上先寫(xiě)一寫(xiě)。
學(xué)生交流句子：
教師過(guò)渡：正是因為刻苦的訓練才使孫晉芳練就了高超的球技，那么僅僅有高超的球技就能成為世界優(yōu)秀的二傳手，帶領(lǐng)中國女排獲得一個(gè)又一個(gè)的冠軍嗎？還需要什么？（還必須具有寬大的胸懷）。好，下節課就讓我們一起去了解孫晉芳的寬大胸懷。
六、板書(shū)設計
把掌聲分給她一半
孫晉芳
訓練刻苦 世界優(yōu)秀二傳手
球技高超
心胸寬廣 三連冠
《掌聲》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、知識、能力目標：正確、流利、有感情的朗讀課文。讀懂課文內容，體會(huì )周恩來(lái)總理對人民群眾的深厚感情和人民群眾對總理的無(wú)限愛(ài)戴，感受周總理平等待人的高尚品質(zhì)。背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、過(guò)程、方法目標：在閱讀中學(xué)習作者描寫(xiě)活動(dòng)場(chǎng)面和人物細寫(xiě)的方法。
3、情感、價(jià)值觀(guān)目標：讀懂課文內容，體會(huì )總理平等待人的高尚品格。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，從課文對會(huì )場(chǎng)和周總理神情的細節描寫(xiě)中，體會(huì )總理的精神和品質(zhì)，感受總理的偉大人格。
教學(xué)難點(diǎn)：
在閱讀中學(xué)習作者描寫(xiě)活動(dòng)場(chǎng)面和人物細寫(xiě)的方法。
教學(xué)流程：
一、導入新課
上一節語(yǔ)文課，我們學(xué)了毛主席在花山關(guān)心百姓生活的課文，這節課我們來(lái)學(xué)習另一位偉人的故事。
板書(shū)“掌聲”，提問(wèn)：什么時(shí)候會(huì )有掌聲？
板書(shū)“山洪”給你什么樣的感覺(jué)？
朗讀課題，那么到底發(fā)生的什么事呢？讓我們到文中去尋找答案。
二、初讀課文
1、師：請同學(xué)們用自己喜歡的方法自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、認讀詞語(yǔ)：邢臺、心坎兒、、干冷砭骨、肆無(wú)忌憚、炯炯目光、黧黑、佇立、氣氛、冀南（小組合作認讀）。
3、這篇課文主要講的什么事情？課文是按著(zhù)什么順序來(lái)寫(xiě)的？（生認真讀文思考、交流）。
三、精讀課文
1、快速瀏覽課文，找出自己最受感動(dòng)的場(chǎng)面。（充分給學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間）
2、引導交流，談感受和體會(huì )。（自由發(fā)言，鼓勵學(xué)生，隨機進(jìn)行獎勵）
�。�1）聽(tīng)說(shuō)周總理要來(lái)，人們蜂擁而來(lái)的場(chǎng)面，表現了什么？
�。�2）人們不約而同的面朝寒風(fēng)而坐的場(chǎng)面，表現了什么？
�。�3）周總理對縣委書(shū)記的會(huì )場(chǎng)安排提出質(zhì)疑，表現了什么？
�。�4）周總理蹲在打谷場(chǎng)于社員交談體現了總理的什么精神？
�。�5）群眾迎風(fēng)歡迎總理以及總理指揮群眾轉移方向，表現了什么？
�。�6）總理迎風(fēng)佇立，掌聲像山洪一樣，這一場(chǎng)面描寫(xiě)，你體會(huì )到了什么？
�。�、文中兩次掌聲的對比；兩次眉毛的變化的描寫(xiě)，你體會(huì )到了什么？（小組討論交流后匯報，其他小組評議補充）
�。�、交流在找文中找出的對周總理語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細節描寫(xiě)的句子。讀一讀，讀出人物性格，想一想：從這些描寫(xiě)中你體會(huì )到了什么？（師總結文章描寫(xiě)方法）
四、朗讀課文最后兩段，升華情感。
五、你學(xué)到了什么？
六、作業(yè)：
板書(shū)：
2山洪一樣的掌聲
關(guān)心
總理，群眾
愛(ài)戴
《山洪一樣的掌聲》教學(xué)反思
在教學(xué)《山洪一樣的掌聲》一課中，我力求實(shí)現教師角色轉變，讓學(xué)生有主人翁感，有學(xué)習興趣，培養學(xué)生質(zhì)疑能力和創(chuàng )新精神——課前布置預習，讓學(xué)生熟讀課文，讀懂課文并思考課文中最讓你感動(dòng)的是哪里；課堂上樹(shù)立學(xué)生的合作意識，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在討論、實(shí)踐、練習？中有所思、有所獲。但是，上完了這節課總有很多的遺憾。在提出大問(wèn)題時(shí)，給孩子自己讀文章的時(shí)間不夠充分，很多孩子沒(méi)有讀出自己的理解�！渡胶橐粯拥恼坡暋愤@篇課文是一片很感人的寫(xiě)周總理愛(ài)人民的課文。遺憾自己沒(méi)有引導孩子深入的體會(huì )文章背后的故事，沒(méi)能讓孩子深刻的震撼。
在反思了這節課的不足之后，在進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)時(shí)，我進(jìn)行了一些改動(dòng)。引導學(xué)生感悟與朗讀重點(diǎn)句段，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，多種朗讀方式的練習以及對周總理其他事跡的介紹，使得學(xué)生在朗讀中有所體會(huì )，讀完一段文字之后，往往出現安靜的沉默。
我想，這份沉默正是孩子們對總理的敬佩、心疼和懷念；是孩子們被總理的人格魅力所感染。孩子們的表現讓我感動(dòng)的同時(shí)，也讓我知道，只有這樣的教學(xué)才有意義。
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