高三語(yǔ)文《咬文嚼字》教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的高三語(yǔ)文《咬文嚼字》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高三語(yǔ)文《咬文嚼字》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
藉其深厚的人文素養、纖細的文字敏感，美學(xué)大師朱光潛先生在短文《咬文嚼字》中擇用若干精當的語(yǔ)言實(shí)例深入淺出地將運用文字應有謹嚴的精神以及必需在創(chuàng )作和閱讀中養成隨處留心玩索的好習慣等觀(guān)點(diǎn)令人折服地表達出來(lái)。作者認為郭沫若援例把“你有革命家的風(fēng)度”改為“你這革命家的風(fēng)度”，似乎改得并不很妥。他還認為韓愈之“敲”是否優(yōu)于賈島之“推”也值得商榷。對此，作者說(shuō)出了一番令人信服的道理。這種獨立思考、求真求實(shí)的創(chuàng )新精神正是我們當今推行的素質(zhì)教育的精義所在，非常值得學(xué)生借鑒學(xué)習。作者對“套板反應”很反感，認為“一個(gè)人的心理習慣如果老是傾向套板反應，他就根本與文藝無(wú)緣”，而“套板反應”正是許多學(xué)生的通病，因此應該作為教學(xué)重點(diǎn)。
據此，本文教學(xué)目標可確立為以下幾個(gè)層面：
1、通過(guò)對文中有關(guān)幾個(gè)實(shí)例的嘗試品味，體會(huì )斟酌文字與精微準確地傳情達意之間的重要關(guān)系，從而自覺(jué)養成“一字不肯放松”的正確謹嚴的語(yǔ)文學(xué)習習慣。
2、不妨引導學(xué)生注意對本文語(yǔ)言的質(zhì)疑分析，培養求實(shí)創(chuàng )新精神。
【教學(xué)方法】
閱讀是一項極具個(gè)性化的活動(dòng)，因此必須放手讓學(xué)生通過(guò)各種形式的動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)來(lái)完成各項教學(xué)目標。本文的教學(xué)擬采用學(xué)生活動(dòng)的方式進(jìn)行，活動(dòng)分為課前準備和課內討論兩大板塊。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
元代無(wú)名氏雜劇《勸夫殺狗》中有：由不得你咬文嚼字。成語(yǔ)“咬文嚼字”既來(lái)源此。對這個(gè)成語(yǔ)的解釋?zhuān)冬F代漢語(yǔ)詞典》中云：……；《漢語(yǔ)大詞典》中云：……（見(jiàn)教師用書(shū)）而我們今天要學(xué)習的《咬文嚼字》，則提倡我們要咬文嚼字，那么作者筆下的“咬文嚼字”有什么樣新的.意義呢？作者為什么要提倡咬文嚼字呢？
二、作者簡(jiǎn)介（見(jiàn)教師用書(shū)）
三、提名閱讀
四、分析課文
1、作者筆下的“咬文嚼字”有什么新的含義？（第3段）
2、作者為什么提倡咬文嚼字？并填表
明確：
例子分析道理
“你是沒(méi)有骨氣的文人”一句的修改
不同句式，不同意味
文字和思想情感關(guān)系密切
《史記》李廣射虎一段的改寫(xiě)
增減文字，意味不同
“僧推月下門(mén)”一句的推敲
不同字眼，不同意味
《惠山烹小龍團》三、四句的剖析
用聯(lián)想義，意蘊豐富
“柳腰桃面”等套語(yǔ)的評述
濫詞舊語(yǔ)，毫無(wú)新意
3、在上述討論基礎上列舉課外尋找的實(shí)例并加以評說(shuō)。
明確：本問(wèn)題有一定難度，教師可適當先援引一些學(xué)生熟悉的實(shí)例先行進(jìn)行解說(shuō)，如：
原文：眼看朋輩成新鬼
改文：忍看朋輩成新鬼
解說(shuō)：“眼看”沒(méi)有“忍著(zhù)”的悲憤意味。
原文：春風(fēng)又到江南岸
改文：春風(fēng)又綠江南岸
解說(shuō)：“綠”較之“到”寫(xiě)活了江南的勃勃生機，又流露出喜悅興奮的心情。
原文：紅杏枝頭春意濃
改文：紅杏枝頭春意鬧
解說(shuō)：非一“鬧”字，不能形容其杏之紅，其紅之濃�！棒[”將無(wú)“聲”的景象隨著(zhù)上有“聲”的意味。日常經(jīng)驗里的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感覺(jué)被彼此打通，多層次地將審美的精微感受傳達出來(lái)。
最后在總結課內外諸多實(shí)例的基礎上讓學(xué)生明確文字和思想感情有密切關(guān)系，語(yǔ)言跟思想情感走，更動(dòng)了文字就同時(shí)更動(dòng)了思想情感。只有刻苦自勵，推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想情感和語(yǔ)言的精練與吻合，才會(huì )逐漸達到藝術(shù)的完美。
五、對本文“咬文嚼字”
本文在語(yǔ)言上也有若干值得推敲的地方，教師一一指出。（見(jiàn)另文）
高三語(yǔ)文《咬文嚼字》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
�。狈治鲈u價(jià)課文觀(guān)點(diǎn)
�。矎恼n文內容、寫(xiě)法上上獲得一些啟示
課時(shí)安排
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課
二、１）投影材料１
你是沒(méi)有骨氣的人
你這沒(méi)有骨氣的人
辨析比較句子的含義： 不同句式 感情不同
投影２
你有革命家的風(fēng)度
你這革命家的風(fēng)度
問(wèn)題：這樣改好不好？
辨析明確： 不好 “這”字帶有貶義
�。玻┩队安牧希�
廣出獵，見(jiàn)草中石，以為虎而射之，中石沒(méi)鏃，視之，石也。因復更射之，終不能復入石矣。
——《史記》李廣射虎
改為：以為虎而射之，沒(méi)鏃，既知其為石，因更復射，終不能入。
改為：嘗見(jiàn)草中有虎，射之，沒(méi)鏃。視之，石也。
辨析明確： 文字一增一減 意味不同
視之，石也。 發(fā)現錯誤，驚訝
終不能復入石矣 失望 放棄
�。常╆P(guān)于“推敲”的故事
提問(wèn)：“推”一定比“敲”好嗎？（聯(lián)想意境）
辨析明確： 字眼不同 意境不同
�。矗┩队安牧希�
惠山泉水泡小龍團茶
獨攜小團月 來(lái)試惠山泉
獨攜天上小團月 來(lái)試人間第二泉
辨析明確： 聯(lián)想，使意蘊豐富，有美妙的藝術(shù)效果
字有直指的意義，有聯(lián)想的意義
釋“圓”
聯(lián)想意義：易誤用而生流弊 “套板效應”
三、聯(lián)系實(shí)際 談?wù)勛约旱母惺?/p>
四、上面的分析是朱光潛先生在《咬文嚼字》中表達的觀(guān)點(diǎn)，我們已經(jīng)和朱先生達成共識。
材料５：
《漢語(yǔ)大詞典》
�。毙稳葸^(guò)分推敲字句。
�。残稳莸魰�(shū)袋或賣(mài)弄才學(xué)
�。巢恢匾晫�(shí)質(zhì)，只在某些字句上糾纏，或強詞奪理
朱光潛先生賦予這個(gè)成語(yǔ)一種新義。
讀課文，找一找朱先生給我們提出了什么要求。
明確：不能懶 刻苦自厲 推陳出新求思想感情的精練與吻合
五布置作業(yè)
�。崩首x課文
�。舱乙恍┯米志數睦�，體會(huì )妙處。
�。乘伎季毩暥�
第二課時(shí)
討論課 比較《咬文嚼字》與《不求甚解》（讀本）
一、小組討論，談?wù)勛约旱目捶ǎň毩暥?/p>
二、課堂交流，（開(kāi)放式）
三、布置作業(yè)
完成練習三
【高三語(yǔ)文《咬文嚼字》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
語(yǔ)文教學(xué)《鄉愁》教學(xué)設計11-14
高三語(yǔ)文復習教學(xué)反思01-22
《咬文嚼字》讀后感02-17
語(yǔ)文小蝸牛教學(xué)設計02-15