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高三語(yǔ)文《采薇》教學(xué)設計

時(shí)間:2024-11-07 12:14:58 采薇 我要投稿
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高三語(yǔ)文《采薇》教學(xué)設計

  課前準備:

高三語(yǔ)文《采薇》教學(xué)設計

  結合初中學(xué)過(guò)的文章《關(guān)雎》《蒹葭》,回顧《詩(shī)經(jīng)》的相關(guān)知識。

  學(xué)生借助注釋和工具書(shū)閱讀課文,掃清文字障礙,熟讀課文。

  教學(xué)目標:

  1.了解家園之思的文化內涵,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)故土的情感。

  2.通過(guò)反復閱讀,進(jìn)一步感受《詩(shī)經(jīng)》重章疊唱的形式以及四言詩(shī)的韻律特點(diǎn)。

  3.品讀文本,培養獨立思考的能力,能主動(dòng)表達自己的體驗和感受。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.詩(shī)歌誦讀,感受詩(shī)歌的韻律。

  2.對詩(shī)歌文化內涵的認知和體悟。

  3.對詩(shī)歌重點(diǎn)語(yǔ)句的鑒賞和品評。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.對詩(shī)歌重點(diǎn)語(yǔ)句的鑒賞和品評。

  2.對詩(shī)歌的審美感知。

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┲苯訉

 。ǘ1.學(xué)生齊讀課文,檢測預習效果。

  2.教師強調重點(diǎn)字的讀音。

 。ㄈ┪谋狙凶x

  研讀1至3章

  學(xué)生齊讀,教師適當點(diǎn)撥:注意節奏、重音、情感。

  1.《詩(shī)經(jīng)》以四言詩(shī)為主,雜以二言至八言。因此朗讀時(shí)可以采用二二式節奏。

  檢查學(xué)生對課文內容的預習,結合課下注釋疏通字句。

  2、詩(shī)歌的前三章有些相同或相似,這體現了詩(shī)經(jīng)在形式上的哪個(gè)特點(diǎn)? 重章疊唱,補充強調:作、玁狁,由此引出寫(xiě)作背景,點(diǎn)出這是一首征戍詩(shī)。

  3、這三章又是按照怎樣的順序來(lái)行文的?

  4、表達了詩(shī)人什么樣的情感? 補充先民對故土的依戀情懷 以及“比興”手法的運用。

  研讀4至5章

  學(xué)生齊讀,教師強調注意詩(shī)歌的節奏和韻律。

  1.請學(xué)生概括這兩章的內容和詩(shī)中人物的情感。

  研讀6章

  朗讀最后一章,借助注釋理解詩(shī)句內容。

  鑒賞④“昔我往矣,楊柳依依。今我來(lái)思,雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句。補充古人對這兩句詩(shī)的評價(jià),談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  資料一:劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)·文學(xué)》:“謝公(謝安)因弟子集聚,問(wèn)《毛詩(shī)》何句最佳,遏(謝玄)稱(chēng)曰:‘昔我往矣,楊柳依依。今我來(lái)思,雨雪霏霏!

  資料二:清人王夫之在論《詩(shī)經(jīng)·小雅·采薇》這兩句時(shí)說(shuō):“以樂(lè )景寫(xiě)哀,以哀景寫(xiě)樂(lè ),一倍增其哀樂(lè )!

 。◣熢u:一以往昔之虛襯眼前之實(shí),以凱旋之樂(lè )襯內心之悲痛;二以樂(lè )景寫(xiě)哀景情,情景交融,含畜形象,耐人尋味;三“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對比,突出不勝今昔之感;四大雪交加,饑渴難當,情境實(shí)悲;五語(yǔ)調低沉,低回往復,氣氛悲愴。)

 。ㄋ模 拓展延伸:

  請學(xué)生結合本節課的學(xué)習,談?wù)劇对?shī)經(jīng)》的文學(xué)魅力,說(shuō)說(shuō)動(dòng)人之處都有哪些?

  音韻美:重章疊唱,回環(huán)反復,讓人回味無(wú)窮。

  情感美:詩(shī)歌中人物遠離家園的痛苦的抒發(fā),歷盡艱辛回歸家園的感傷。

  精神美:為國家忘我犧牲的精神,保衛祖國的情懷讓每一個(gè)有責任感的人都肅然起敬。

  意境美:采薇圖景的畫(huà)面,在陣陣“采薇”聲中,感受詩(shī)中人物的內心世界。

 。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置:

  背誦課文

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