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高中高三語(yǔ)文滕王閣序教學(xué)設計

時(shí)間:2024-10-27 03:29:55 滕王閣序 我要投稿
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高中高三語(yǔ)文滕王閣序教學(xué)設計

  【教學(xué)目標】

高中高三語(yǔ)文滕王閣序教學(xué)設計

  1.知識與技能

 。1)了解駢文的兩大特征——對偶與用典

 。2)體會(huì )文章優(yōu)美的語(yǔ)言及表達方式

  2.過(guò)程與方法

 。1)通過(guò)誦讀,鑒賞文中的美麗秋景

 。2)合作討論體會(huì )分析作者復雜的思想感情

 。3)安排課前預習,試著(zhù)披文入情

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  培養敢作敢為、志當高遠的精神品質(zhì)

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1. 積累文言詞語(yǔ)

  2. 感受文章的內容美和形式美

  3. 背誦精彩語(yǔ)段

  【教學(xué)難點(diǎn)】理解本文用典的內涵

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激趣導入

  步驟1:導入——投影楹聯(lián)。

  “洞庭月衡岳云巫山雨,波撼氣蒸,攬天下風(fēng)光,堪稱(chēng)獨步;

  崔灝詩(shī)范相記王勃序,兩樓一閣,數江南人物,各有千秋!

  步驟2:此聯(lián)就贊美了江南三大名樓:岳陽(yáng)樓、滕王閣、黃鶴樓。詩(shī)人王勃針對滕王閣寫(xiě)有《滕王閣詩(shī)》和《滕王閣序》。(投影《滕王閣詩(shī)》并齊讀、背誦)

  二、自主·合作·探究

  【互動(dòng)設計1】指導誦讀并體會(huì )文體特點(diǎn)。

 、俨シ艑O道臨誦讀短片。

 、隗w味誦讀節奏。

  完成方式:學(xué)生A組齊讀第2段,B組齊讀第2段。

  發(fā)現并總結朗讀規律:四字句/六字句/七字句。

 、垠w味文體特征。

 、苷b讀實(shí)踐鞏固。學(xué)生齊讀第4段。

  【互動(dòng)設計2】字句疏通檢測與詞語(yǔ)積累(誦讀與語(yǔ)感作業(yè)檢測)

 、俳忉屜铝屑泳(xiàn)詞的用法(小組競答完成,課后完成在草本練習上)

  A 襟三江而帶五湖

  B 雄州霧列,俊采星馳

  C 臺隍枕夷夏之交,賓主盡東南之美

  D 千里逢迎,高朋滿(mǎn)座

  E 騰蛟起鳳,孟學(xué)士之詞宗

  F 屈賈誼于長(cháng)沙,竄梁鴻于海曲

 、诳焖匍喿x,搜尋、總匯文章中的成語(yǔ)(分男女競賽完成,于課后完成在草本練習上)

  參考提示:人杰地靈    勝友如云    高朋滿(mǎn)座    騰蛟起鳳    鐘鳴鼎食

  天高地迥    萍水相逢    老當益壯    失之東隅,收之桑榆

  【互動(dòng)設計3】《滕王閣序》原題是《秋日登洪府滕王閣餞別序》。將分四組閱讀,以原題為思考集結點(diǎn),集體梳理全文框架。交流后邊小結邊投影。

  操作及框架提示、參考。

  小組任務(wù)

  文章框架

  內容概要

  備注

  第 1 段

  第一部分

  扣“洪府”,述賓主之美。

  第2-3段

  第二部分

  扣“秋日登閣”,繪山川之美。

  角度:近景、遠景

  第4-5段

  第三部分

  扣“餞”,寫(xiě)宴會(huì )盛況,抒人生感慨。

  懷才不遇,不甘沉淪

  第6-7段

  第四部分

  扣“別”,自敘遭際,嘆知己難遇!净(dòng)設計4】課堂誦讀第2-3段,品讀鑒賞。

  提問(wèn)思考:《滕王閣序》流傳千古的原因是多方面的,其中有語(yǔ)言方面因素,特別是文情并茂因素。請同學(xué)們找出自己最喜歡的句子并說(shuō)出理由。

  學(xué)生自由發(fā)言,教師適時(shí)點(diǎn)評。最后重點(diǎn)處理“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(cháng)天一色!

  背景知識(見(jiàn)《人教版教師參考用書(shū)》P.193)。

  參考分析:整句形象生動(dòng),流美飛動(dòng)。

  理由1   落霞本無(wú)生命,當其自近而遠飄向天邊時(shí),使人產(chǎn)生“飛”的錯覺(jué), 無(wú)生命的落霞與有生命的孤“鶩”齊飛,有活潑的情態(tài)意趣,這樣構成了動(dòng)態(tài)美。

  理由2   落霞,孤鶩,一紅,一白,相映生輝,加之襯以藍天,碧水,于是明麗耀目,這就有了色彩美。

  理由3 落霞的背景是天空,孤鶩的背景是水面,余暉漸消的“長(cháng)天”與孤鶩漸去的“秋水”上下相接,一派迷蒙,難辨何者為天,何者為水,渾然一色,這就有了整體美。

  老師指要提醒:生活中的動(dòng)靜組合、顏色組合、光線(xiàn)明暗組合等等都成藝術(shù)創(chuàng )作的元素,能夠把自然界表現得出神入化,當然也須我們有這樣一雙眼睛。

  激勵提問(wèn)與思考:文章中這樣富有表現力和審美價(jià)值的句子、段落還有很多,課后請同學(xué)們多加體味、鑒賞。

  【互動(dòng)設計5】 第4-6段,作者對自我胸襟進(jìn)行了真切披露,請大家探究,披露了什么樣的真情,是如何披露的?

  學(xué)生齊讀、討論、交流、共同明確。

  要點(diǎn)1 作者披露的是磊落不平的身世感慨、不甘沉淪豪情壯志、渴望用世的政治治抱負。

  要點(diǎn) 2 表現手法之一是憑借歷史典故。(A組學(xué)生整理第4段典故——發(fā)現“懷才不遇的悲傷之情”//B組學(xué)生整理第5段典故——歸結“不甘沉淪的豪情壯志”情懷//C組同學(xué)整理第6段典故——明確“在恭維中表達知遇情懷”)

  要點(diǎn) 3 抒情的基點(diǎn)是挫折失意中登高望遠,自然而巧妙,絕非無(wú)病呻吟與做作之態(tài)。

  重點(diǎn)例析:“望長(cháng)安于日下,目吳會(huì )于云間。地勢極而南螟深,天柱高而北辰遠!边@四句從西、東、南、北四方落筆抒寫(xiě)遠離朝廷、貶斥流落之情,當然是虛定。但我們又可把它當作實(shí)寫(xiě)——唯見(jiàn)夕陽(yáng)西沉,白云悠悠,這正是作者四顧茫茫,悵然若失的心境的極妙烘托。

  學(xué)生分析:“孟嘗高潔,空余報國之情;阮籍猖狂,豈效窮途之哭?”這里從正反兩個(gè)方面兼包了怨嘆與自勉之意,表現了作者失望與希望、痛苦與追求相互交織的復雜感情。

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