部編教材《梅花魂》教學(xué)設計范文
作為一名教職工，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的部編教材《梅花魂》教學(xué)設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
部編教材《梅花魂》教學(xué)設計1
【教學(xué)目的】
�。�、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì )華僑老人對祖國的眷念之情。
�。�、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習這種品格。
�。�、了解“前后照應，首尾連貫”的特點(diǎn)。
【教具準備】
�。�、課文插圖。
�。�、配樂(lè )磁帶。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課，明確目標
梅花，歷來(lái)是我國詩(shī)人、畫(huà)家贊美的對象。這是因為它經(jīng)霜傲雪，不懼嚴寒。在它身上，寄寓了人們對美好品格的向往。今天，我們一起來(lái)學(xué)習《梅花魂》，這是一篇閱讀課文。
齊讀課文，想知道什么？
“魂”在本課指什么？為什么以“梅花魂”為題目？這是本節課要了解的內容。還要了解“前后照應，首尾連貫”的特點(diǎn)。
二、放音樂(lè )，自由讀課文，掃清生字、詞語(yǔ)障礙
�。ㄗ约耗苈�(lián)系上下理解詞語(yǔ)的意思，最好。不行，可請工具書(shū)或同桌幫忙。還不行，請做上記號。）
檢查、匯報。
�。ㄖ攸c(diǎn)理解“頗負盛名”、“大抵”、“秉性”、“眷念”的意思）
三、自由快速讀課文
看看課文圍繞梅花寫(xiě)了哪幾件事？（珍愛(ài)梅花圖；送繡梅花的手絹。）
四、再自由讀課文，給你印象最深的是什么地方？
討論、匯報：
�。�、讀唐詩(shī)宋詞，表達華僑老人思念祖國的思想感情。
�。�、外祖父有不少古玩，但最珍愛(ài)梅花圖。為什么？
�、� 找出課文有關(guān)內容再細讀。
�、� 結合插圖說(shuō)說(shuō)為什么珍愛(ài)？
�、� 梅花本身的特點(diǎn)：
梅花不是春暖才開(kāi)花，愈……愈……愈……愈……。她是最有……有……有……！
�、� 中華民族具有梅花一樣的精神：
不管歷盡……受到……從來(lái)……不肯……。這是珍愛(ài)的原因之二。
�、� 把梅花作為祖國的象征：
這梅花寄寓了他對祖國的思念、眷戀、熱愛(ài)。這是珍愛(ài)的原因之三。
�。ò鍟�(shū)）
師：這正是梅花魂的內涵�；曛傅氖怯小小小�，這也是梅花魂為題的原因。
�、� 配樂(lè )朗讀這段。
�。�、外孫女回國時(shí)，外公竟像小孫子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了。
�。槭裁�？想念祖國卻不能回，傷心、難過(guò)）
�。�、外祖父送墨梅圖，送繡梅花的手絹：
�。槭裁�？一是希望外孫女保持梅花這種秉性，這種氣節。二是借此表達這位華僑老人眷戀祖國之情。）這也是梅花魂為題的原因。
五、再讀課文第一和最后一段，發(fā)現什么？
�。�、了解“前后照應，首尾連貫”。
�。�、按“眼前──回憶──再回到眼前”的順序分段。
六、放音樂(lè )，讀自己喜歡的部分
七、總結，談收獲
�。�、“魂”指什么？
�。�、為什么以“梅花魂”為題？
�。ńy領(lǐng)全文的內容；緊扣讀者的心靈；透示文章的情思。）
�。�、了解了課文“前后照應，首尾連貫”的特點(diǎn)。
八、課外作業(yè)
畫(huà)一幅梅花或寫(xiě)一首關(guān)于梅花的詩(shī)。
部編教材《梅花魂》教學(xué)設計2
教學(xué)目的：
1、了解梅花的品性，體會(huì )外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國的情感。
2、初步了解借物抒情的寫(xiě)法。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解梅花的品性，體會(huì )外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國的情感。
第一課時(shí)
一、賞梅：播放梅花圖片
二、品梅：了解前人對梅的喜愛(ài)和贊譽(yù)
三、檢查預習
�。�1）生字詞語(yǔ)的'認讀
�。�2）思考：文中回憶了外祖父的哪幾件事？這些事表達了外祖父怎樣的感情？
4、品讀：找出令你感動(dòng)的句子，練習感情朗讀，并在文中簡(jiǎn)單作注解。交流。
四、直奔主題，感悟“梅花魂”
1、學(xué)生自主學(xué)習。
2、學(xué)生交流（鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)，注意發(fā)現學(xué)生觀(guān)點(diǎn)的獨特之處）
3、引導分析：（這梅花，是我們……秉性才好。）
�。�1） 文章說(shuō)，一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。誰(shuí)能告訴我，“秉性”是什么意思？（你是怎么知道的？說(shuō)得很好，還有不同的說(shuō)法嗎？）
�。�2） 梅花的秉性是什么？你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？（四個(gè)“愈”“三個(gè)”最“的排比句式，充分突出了梅花的品性。這就是梅花的靈魂所在。讓我們把梅花這種堅強不屈的靈魂讀出來(lái)。）
�。�3） 中國人的秉性是什么？（頂天立地，不肯低頭折節，這是中華民族的精神，就象梅花的靈魂一樣。）你知道中華民族出了哪些有氣節的人物？（讓我們通過(guò)讀把中華民族的氣節表現出來(lái)。）
引導：祖父的一段話(huà)，道出了梅花的秉性，道出了中華民族的秉性，這秉性是不肯低頭折節，這秉性是頂天立地（板書(shū)：頂天立地），來(lái)，讓我們把這個(gè)詞讀一遍，再讀一遍，讀出中華民族的氣勢來(lái)。（帶讀兩遍）。真棒，希望同學(xué)們都能做一個(gè)頂天立地的人。
�。�4） 外祖父說(shuō)這段話(huà)僅僅是為了向我介紹梅花和中國人的秉性嗎？
4、小結：祖父對梅花情有獨鐘，是因為梅花有著(zhù)代表著(zhù)中華民族的品格，寄托著(zhù)祖父對祖國無(wú)盡的思念，同時(shí)也表現他拳拳愛(ài)國之心。我們把這一段齊讀一遍，好好感受感受外祖父的這種心情。
5、返回課題，說(shuō)說(shuō)對課題的理解。（魂：指精神，梅花的精神就是中華民族的精神，是不管經(jīng)歷多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節的精神。文章表面上寫(xiě)梅花，其實(shí)是通過(guò)梅花魂表現外祖父的思鄉之情，愛(ài)國之心。）板書(shū)：思鄉情 愛(ài)國心
三、拓展遷移
1、借梅花寄托思鄉之情，這叫借物抒情。（板書(shū)：借物抒情）情到深處，一草一物都能溝起人的相思。請同學(xué)們閱讀拓展三里面的文章，想想這幾篇文章和《梅花魂》有什么相同之處。（都是通過(guò)一些事物或事情表達作者的感情。）
2、通過(guò)這節課的學(xué)習，我們不但認識了梅花，還了解了借物抒情的寫(xiě)法。你最喜歡的是什么花，你覺(jué)得它代表了什么品格，學(xué)習課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話(huà)。
板書(shū)設計： 借物抒情
梅花魂————思鄉情 愛(ài)國心
頂天立地
反思：這節課就課文教學(xué)來(lái)說(shuō)，條理是比較清晰的，教學(xué)環(huán)節還算緊湊。從課題入手，抓住“什么是魂”“什么是梅花魂”“想通過(guò)梅花魂表達什么感情呢？”三個(gè)問(wèn)題，重點(diǎn)引導學(xué)生理解外祖父的一段話(huà)。首先讓學(xué)生快速閱讀課文，找出最能體現梅花特點(diǎn)的一段話(huà)，認真品讀，看有什么發(fā)現。接著(zhù)以“秉性”為切入口，通過(guò)理解秉性，進(jìn)而理解什么是梅花的秉性，什么是中國人的秉性，理解外祖父說(shuō)這段話(huà)的深意——表達思鄉之情，愛(ài)國之心，教誨之意。最后回歸課題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對課題的理解，水到渠成，前后呼應。
但從課堂情況來(lái)看，顯得過(guò)于平淡。原因在于教師對教材把握不夠準確，對梅花魂的把握不夠深入，由此也就不能更好地引導學(xué)生深入思考，發(fā)散思維，而僅停留在泛泛的表象思考中。具體說(shuō)來(lái)，用“頂天立地”概括梅花的品格并不十分準確，梅花品格更主要的是愈壓愈強，是“大雪壓青松，青松挺且直”。那為什么要用梅花比喻中華民族呢？這是學(xué)生難以理解的，應該作為教學(xué)的重難點(diǎn)，在梅花與中華民族秉性的結合上，應該引導得更細一些。如課前做好充分鋪墊，課堂拓展閱讀一些有梅花秉性的人的事跡等。
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