《做什么事情最快樂(lè )》教學(xué)設計5篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的《做什么事情最快樂(lè )》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《做什么事情最快樂(lè )》教學(xué)設計1
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，其中綠線(xiàn)中的生字只識不寫(xiě)，“覺(jué)”是多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能認識到做對別人有用的事最快樂(lè )，學(xué)會(huì )關(guān)心別人。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
今天我們第一次見(jiàn)面，看到你們那么可愛(ài)，那么愛(ài)讀書(shū)，我覺(jué)得很快樂(lè )。你們有快樂(lè )的事嗎？說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)好嗎？有一只小青蛙仰著(zhù)頭也在想：做什么事最快樂(lè )呢？
板書(shū)課題，指導讀好課題。生字：“做、快、樂(lè )”
二、初讀課文
過(guò)渡：到底做什么事最快樂(lè )呢？小青蛙去向別人請教，他有沒(méi)有弄明白呢，我們一起來(lái)讀課文。
要求：借助拼音自由朗讀課文，將課文讀正確、流利。標出自然段序號檢查：
1、遇到不認識的字你是怎么辦的？那老師來(lái)考考你們，能讀出這些詞語(yǔ)嗎？誰(shuí)先來(lái)�！白�、叢”平舌音“為”第四聲“叔叔”翹舌音，第二個(gè)讀輕聲“覺(jué)”是多音字“啄”翹舌音，最后發(fā)“O”“耕”后鼻音
2、把這些詞語(yǔ)放在課文中再讀課文，想一想小青蛙都向誰(shuí)請教了？
3、我們一起來(lái)看看小青蛙怎樣向別人請教的。（聽(tīng)錄音，看課文動(dòng)畫(huà)）讀后指名回答小青蛙都向誰(shuí)請教了。
4、分段讀課文
A、小青蛙跳到大樹(shù)下問(wèn)誰(shuí)？出示句子，指名朗讀問(wèn)：啄木鳥(niǎo)認為做什么事最快樂(lè )？指導朗讀：看插圖想像一下啄木鳥(niǎo)捉蟲(chóng)時(shí)的快樂(lè )心情分角色朗讀：女生讀小青蛙的話(huà)，男生讀啄木鳥(niǎo)的話(huà)，老師讀提示語(yǔ)。
B、按照上面的學(xué)習方法學(xué)習第3、4自然段小組合作：小青蛙還向誰(shuí)去請教了，我們小組合作來(lái)自學(xué)第3、4自然段。
C、啄木鳥(niǎo)說(shuō)：“捉蟲(chóng)最快樂(lè )”，蜜蜂覺(jué)得采蜜最快樂(lè )，水牛覺(jué)得耕地最快樂(lè )，小青蛙可被他們搞糊涂了，回家問(wèn)媽媽。出示第5、6自然段，指名朗讀你知道了嗎，做什么事最快樂(lè )呢？出示：做對別人有用的事，你就會(huì )覺(jué)得最快樂(lè )。指導朗讀這2節5、分角色朗讀課文女生讀小青蛙的話(huà)，男生分別讀啄木鳥(niǎo)、水牛、蜜蜂、媽媽的話(huà)，老師讀提示語(yǔ)。
三、知識延伸
小朋友都能有感情地朗讀課文了，你一定喜歡上這些小動(dòng)物了吧，除了他們，你還知道身邊有哪些小動(dòng)物在做對別人有用的事？出示小動(dòng)物，課后我們開(kāi)個(gè)討論會(huì )來(lái)談?wù)勥@些小動(dòng)物做了哪些對別人有用的事，好嗎？
四、學(xué)習生字指導書(shū)寫(xiě)“快、樂(lè )”
《做什么事情最快樂(lè )》教學(xué)設計2
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課生字，認識新偏旁“刂”，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、練習分角色朗讀課文，體會(huì )對話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3、理解課文內容，懂得做對別人有用的事最快樂(lè )。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題，提問(wèn)導入
1、板書(shū)課題：做什么事最快樂(lè )
指名借助拼音拼讀。聯(lián)系生活實(shí)際理解“快樂(lè )”，快活，感到幸�；驖M(mǎn)意。
2、漫談：你認為做什么事最快樂(lè )？
3、課文里是怎樣說(shuō)的呢？
二、初讀指導
1、默讀課文，圈出生字詞：
為什么花叢別人
啄木鳥(niǎo)叔叔耕地覺(jué)得
�。�1）自主拼讀，同桌互相聽(tīng)讀，共同糾正。
�。�2）互相交流對詞語(yǔ)的理解。教者側重講：
別人：指自己或某人以外的人。
花叢：許多花長(cháng)在一起。
�。�3）發(fā)揮群體作用，記住生字字形。
A、猜謎法：兩點(diǎn)加個(gè)“力”，莫把“辦”字猜。（為）
特別提醒：學(xué)生容易寫(xiě)錯“為”的筆順。剛學(xué)時(shí)，就要強調“為”先寫(xiě)一點(diǎn)，后寫(xiě)撇，再寫(xiě)橫折鉤，最后寫(xiě)“力”字里面的“點(diǎn)”
B、換一換：快�！皼Q、塊”去掉左邊部分，換上“忄”。
C、部件法：做、叢、別
D、樂(lè )：教者書(shū)空。
�。�4）自主認讀生字、熟記字形，理解意思，互相交流。
2、仔細看書(shū)上的插圖，聯(lián)系課文內容說(shuō)說(shuō)每一幅圖上的內容。
�。�1）小青蛙問(wèn)啄木鳥(niǎo)：“叔叔，做什么事最快樂(lè )？”啄木鳥(niǎo)說(shuō)：“捉蟲(chóng)子最快樂(lè )�！�
�。�2）小青蛙問(wèn)水牛：“爺爺，做什么事做快樂(lè )？”水牛說(shuō)：“耕地最快樂(lè )�！�
�。�3）小青蛙問(wèn)蜜蜂：“小妹妹，做什么事最快樂(lè )？”，蜜蜂說(shuō)：“采蜜最快樂(lè )�！�
�。�4）青蛙回到家，問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)鍪裁词伦羁鞓?lè )？”媽媽說(shuō)：“做對別人有用的事，你就會(huì )覺(jué)得最快樂(lè )�！�
3、各自朗讀全文，按照“小青蛙想問(wèn)題——小青蛙向啄木鳥(niǎo)、水牛、蜜蜂提問(wèn)題，他們都作了回答——小青蛙的媽媽解決了小青蛙的疑難問(wèn)題”把課文分為三大部分。
�。ǖ谝徊糠郑旱谝蛔匀欢�；第二部分：第二至四自然段；第三部分：第五、六自然段）
4、課文朗讀，學(xué)生質(zhì)疑。
三、作業(yè)
1、讀讀、寫(xiě)寫(xiě)生字詞。
2、填空。
�。�1）小青蛙跳到（）（）問(wèn)啄木鳥(niǎo)：“叔叔，做什么事最快樂(lè )？”啄木鳥(niǎo)說(shuō)：“（）最快樂(lè )�！�
�。�2）小青蛙跳到（）（）問(wèn)水牛：“爺爺，做什么事最快樂(lè )？”水牛說(shuō)：“耕地最快樂(lè )�！�
�。�3）小青蛙跳到（）（）問(wèn)蜜蜂：“小妹妹，做什么事最快樂(lè )？”蜜蜂說(shuō)：“采蜜最快樂(lè )�！�
3、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習檢查。
1、這篇課文可以分為哪三大部分？說(shuō)說(shuō)各部分的主要內容。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：做工快樂(lè )花叢別人為什么
二、精讀訓練
1、第一自然段。
�。�1）這一段只有一句話(huà)，應該用什么語(yǔ)氣讀/為什么？
�。�2）指名朗讀。
2、第二至四自然段。
�。�1）過(guò)渡：小青蛙出去想別人請教了。他碰到什么情況呢？請一位小朋友朗讀第二自然段。
�、儆懻摚哼@一段寫(xiě)了哪些內容？學(xué)生回答后，出示：
地點(diǎn)問(wèn)誰(shuí)問(wèn)題答復
大樹(shù)下啄木鳥(niǎo)做什么事最快樂(lè )捉蟲(chóng)
田野里水牛（同上）耕地
花叢中蜜蜂（同上）采蜜
�、诟髯宰x第三、四自然段，引導與第一段比較。
學(xué)生回答后板書(shū)。
�、坌〗Y學(xué)法。
�。�2）討論：怎樣讀好第二、四自然段。
指名朗讀，師生評議。
3、第五、六自然段。
�。�1）讀課文第五、六自然段，想一想：小青蛙問(wèn)了啄木鳥(niǎo)、水牛、蜜蜂以后，發(fā)現了一個(gè)什么問(wèn)題？后來(lái)這個(gè)問(wèn)題是怎么解決的？
�。�2）啄木鳥(niǎo)、水牛、蜜蜂做了什么對別人游泳的事兒呢？
�、僮哪绝B(niǎo)為樹(shù)捉了害蟲(chóng)，樹(shù)會(huì )怎么樣？啄木鳥(niǎo)做了對樹(shù)有用的事情，他感到很快樂(lè )。
�、谄溆嘤蓪W(xué)生練說(shuō)。
�、垠w會(huì )小青蛙很有禮貌、肯動(dòng)腦筋。
指名朗讀課文
三、總結談話(huà)
小青蛙聽(tīng)了媽媽的話(huà)明白了什么道理？
四、作業(yè)
1、練習朗讀課文，體會(huì )各個(gè)角色的感情。
2、練習說(shuō)故事。
第三課時(shí)
一、復習檢查
1、讀拼音，寫(xiě)漢字。
2、讀了《做什么事最快樂(lè )》，你懂得了一個(gè)什么道理？
二、寫(xiě)字指導
1、側重指導“做、樂(lè )、叢、為”的書(shū)寫(xiě)。
做：左中右結構。中間的“古”擠緊，以便右邊的反文旁能寫(xiě)得舒展一些。
為、樂(lè )：獨體字，筆畫(huà)較少。寫(xiě)第一筆時(shí)就要有通盤(pán)考慮。
叢：上下結構。上面是兩個(gè)人字，第一個(gè)人的捺要相讓?zhuān)臑辄c(diǎn)。
2、按筆順描紅。
三、分角色朗讀課文
1、各自練習有感情地朗讀課文，體會(huì )每個(gè)角色的語(yǔ)氣。
2、交流體會(huì )，大膽當眾朗讀，聽(tīng)取大家的評議。
3、繼續練習。
4、分配角色，練習分角色朗讀課文。
四、改編小故事
五、作業(yè)
1、繼續分角色朗讀課文。
2、練習改編的小故事，再講給同學(xué)聽(tīng)。
《做什么事情最快樂(lè )》教學(xué)設計3
教學(xué)設想：
《做什么事最快樂(lè )》是國標本蘇教版一年級下冊中的一篇童話(huà)故事。故事講的是一只小青蛙想弄清楚做什么事最快樂(lè )，分別問(wèn)了啄木鳥(niǎo)、水牛、蜜蜂、媽媽?zhuān)罱K找到了答案。全文以對話(huà)的形式展開(kāi)敘述，其中二、三、四自然段結構相同，適合學(xué)生分角色朗讀、表演。課文圖文并茂、富有童心童趣，形象地描繪出小青蛙尋找答案的經(jīng)過(guò)，就像一部活的童話(huà)劇。
本課的教學(xué)就是要通過(guò)多種形式的朗讀，借助插圖、頭飾、音像等手段，引導學(xué)生進(jìn)入課文角色，從而認識到做對別人有用的事最快樂(lè )。在教學(xué)時(shí)，教師該如何組織好教學(xué)來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)呢？
《語(yǔ)文課程標準》指出，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，與其教師細致地分析講解，不如讓學(xué)生成為課堂學(xué)習的主人。因此，教師應少講、精講，留給學(xué)生充足的學(xué)習時(shí)間。
給學(xué)生獨立思考的時(shí)間。讀書(shū)和思考是課堂教學(xué)中的一對孿生姐妹。邊讀邊思，邊思邊讀，入情入境，領(lǐng)悟語(yǔ)言表達之精妙，獲得情感體驗之愉悅，這是熟讀精思所帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣。教師要敢于放手，舍得花時(shí)間讓學(xué)生去自由、充分地讀書(shū)，并不失時(shí)機地安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生獨立思考，深入到具體的語(yǔ)文情境中去讀讀、想想、演演、悟悟。同時(shí)，低年級一定要注意培養學(xué)生良好的閱讀習慣，這就得讓學(xué)生在朗讀實(shí)踐中去鍛煉，逐漸學(xué)會(huì )讀書(shū)。
給學(xué)生討論交流的時(shí)間�！稑藴省诽岢珕l(fā)式、討論式教學(xué)，在讀書(shū)思考的基礎上，通過(guò)教師的指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見(jiàn)解，對培養學(xué)生的`創(chuàng )造性思維大有裨益。討論交流需要充裕的時(shí)間，在學(xué)生分組交流的過(guò)程中，教師要及時(shí)捕捉各方面的信息，充當“主導”的角色，主動(dòng)參與交流討論，教師要憑借自己的教學(xué)機智，把握好交流討論的時(shí)機。課文中青蛙媽媽的話(huà)是點(diǎn)睛之筆，是理解的難點(diǎn)。教師要引導學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì )青蛙媽媽的話(huà)，引導學(xué)生展開(kāi)討論，體會(huì )課文的內涵。
給學(xué)生表現自我的時(shí)間。九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生。使學(xué)生都有展示自我的機會(huì )，可以大聲地讀書(shū)，可以靜靜地聆聽(tīng)，可以暢所欲言，盡情地表演……課堂不再是少數人的舞臺，而是全體學(xué)生的樂(lè )園。教學(xué)小青蛙與啄木鳥(niǎo)、水牛、蜜蜂的對話(huà)時(shí)，學(xué)生在讀讀、演演中加深了對課文的理解。
給學(xué)生想象的空間。在學(xué)完課文后教師并沒(méi)有就此打住，而是聯(lián)系生活，由課內向課外延伸，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)說(shuō)話(huà)的情境。在活動(dòng)中學(xué)生能夠主動(dòng)地說(shuō)、準確地說(shuō)、流利地說(shuō)、生動(dòng)地說(shuō)，使語(yǔ)言訓練與知識鞏固、情感體驗相得益彰。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)
1、（教師面帶微笑看著(zhù)學(xué)生，靜等幾秒鐘）師：老師心情怎樣？你知道老師為什么這樣快樂(lè )？
2、學(xué)生自由猜想。師：我覺(jué)得能為小朋友服務(wù)，是我最快樂(lè )的事。（在田字格中板書(shū)：快樂(lè )）認識“快樂(lè )”兩字。
3、你做過(guò)哪些事讓你覺(jué)得快樂(lè )，你愿意說(shuō)給大伙聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
【師生融洽的交談，不知不覺(jué)把學(xué)生的思維帶入本課的學(xué)習內容，教師有意識地把為別人服務(wù)的意識滲透進(jìn)去，為體會(huì )課文內涵作鋪墊�！�
二、整體感知
1、師述：有一只小青蛙也一直在思考，做什么事最快樂(lè )？貼示課題，讀課題。
2、教師配樂(lè )范讀課文，并作紙偶表演。
3、思考：小青蛙都去問(wèn)了誰(shuí)？貼示：啄木鳥(niǎo)、水牛、蜜蜂。
【教師的范讀、紙偶表演，形象直觀(guān)地呈現了課文內容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境�！�
三、初讀課文
1、過(guò)渡：小青蛙到底是怎樣問(wèn)的呢？小組內讀一讀第2—4自然段。
2、大組交流。
【教師改變原來(lái)個(gè)別學(xué)生讀的方式，放手讓學(xué)生充分地讀、仔細地聽(tīng)，培養學(xué)生的良好讀書(shū)習慣�！�
四、細讀課文
1、學(xué)習第2自然段。⑴分男、女生讀小青蛙、啄木鳥(niǎo)的話(huà)。⑵指名分角色讀，讀中體驗啄木鳥(niǎo)的快樂(lè )。（板貼；捉蟲(chóng)子）⑶上臺分角色表演，學(xué)生評價(jià)。
2、過(guò)渡：小青蛙和啄木鳥(niǎo)說(shuō)再見(jiàn)后就出發(fā)了，這回它又去問(wèn)了誰(shuí)？
3、學(xué)習第3、4自然段。⑴指名讀，視情況正音“耕地、花叢”。⑵三人小組讀讀演演這兩個(gè)自然段。（貼上動(dòng)物頭飾）⑶請一組上臺演一演。⑷教師示范采訪(fǎng)水牛，你為什么這樣快樂(lè )？（板貼：耕地）⑸學(xué)生采訪(fǎng)蜜蜂。（板貼：采蜜）⑹有感情第朗讀第3、4自然段。
4、過(guò)渡：小青蛙聽(tīng)了它們的話(huà)是越聽(tīng)越迷惑，于是它就回家問(wèn)媽媽。
5、學(xué)習第5、6自然段。⑴小組自由讀讀演演，學(xué)生質(zhì)疑。⑵小組討論交流。
【教師要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識，倡導自主、合作的學(xué)習方式。教學(xué)時(shí)：營(yíng)造學(xué)習氛圍，引導學(xué)生進(jìn)入角色讀讀演演，深入體會(huì )課文內涵；組織小組討論，合作表演，給學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間和空間，以演為手段突破了難點(diǎn)�！�
五、課外延伸
你還知道身邊有哪些小動(dòng)物在做對別人有益的事嗎？你來(lái)問(wèn)問(wèn)它們？（根據學(xué)生的回答出示句式：“小青蛙跳到問(wèn)：“？”說(shuō)：“最快樂(lè )�！保�
【針對低年級學(xué)生表達能力較差的現狀，用正確的句式規范學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)行訓練，提高學(xué)生口頭表達能力，在活動(dòng)中學(xué)生的語(yǔ)言訓練與知識鞏固、情感體驗相得益彰�！�
六、識字、寫(xiě)字
1、讀準生字。
2、自學(xué)筆順，認識新偏旁“豎心旁”。
3、交流記法。
4、描紅。
《做什么事情最快樂(lè )》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色用不同的語(yǔ)氣讀出對話(huà)。
2、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，認識1個(gè)偏旁部首，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能認識到做對別人有用的事最快樂(lè )，學(xué)會(huì )關(guān)心別人。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本課的生字，并能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。
2、理解青蛙媽媽說(shuō)的話(huà)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀出對話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、課前說(shuō)
你認識哪些小動(dòng)物?它們各有什么特點(diǎn)?
二、初讀課文，讀準字音，讀通句子，并想想課文主要講了什么?
三、教學(xué)生字
1、出示生字，自由讀。
2、小組討論：想想有什么好辦法記住這些生字?
3、匯報：指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、小組讀。
4、分析生字，理解詞語(yǔ)，口頭組詞。
四、導書(shū)寫(xiě)：師范寫(xiě)，生描寫(xiě)、仿寫(xiě)。
五、作業(yè)：每個(gè)生字寫(xiě)一行
教學(xué)后記：學(xué)生能很快地認識這些生字，并熟悉課文內容。
第二課時(shí)
一、課前說(shuō)
青蛙的樣子是怎么樣的?它有什么本領(lǐng)?
二、讀課文
1、范讀第1小節，問(wèn)：小青蛙會(huì )想些什么?
2、看動(dòng)畫(huà)，邊看邊想：小青蛙跳到什么地方問(wèn)誰(shuí)去了?
(1)出示對話(huà)，指名讀，評議。
(2)分角色朗讀，想想怎么讀好它們的對話(huà)?
3、自讀課文3——4小節。
想：小青蛙又去問(wèn)誰(shuí)了?別人又是怎樣說(shuō)的確良?
4、看動(dòng)畫(huà)片，反饋交流：互相練讀，指名讀，評議，再讀，分角色朗讀。
5、小青蛙還會(huì )問(wèn)誰(shuí)?它們又會(huì )說(shuō)些什么?(自讀第五小節)
6、指名讀媽媽與小青蛙的對話(huà)。
問(wèn)：你明白媽媽的話(huà)嗎?你是怎樣理解的?
三、齊讀課文。問(wèn)：如果你是小青蛙，你現在知道做什么事最快樂(lè )了嗎?
四、課后拓展
1、分角色表演課文。
2、你認為你做什么事最快樂(lè )?
18什么事情最快樂(lè )
小青蛙(圖)
板書(shū)：啄木鳥(niǎo)(圖)捉蟲(chóng)
水牛(圖)耕地
蜜蜂(圖)采蜜
為別人做自已能做的事，你會(huì )覺(jué)最快樂(lè )。
教學(xué)后記：學(xué)生知道做幫助別人的事才會(huì )最快樂(lè )!
《做什么事情最快樂(lè )》教學(xué)設計5
一、教材簡(jiǎn)析
蘇教版《做什么事最快樂(lè )》是一篇童話(huà)故事，本課旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文，領(lǐng)悟為別人做自己能做的事，就會(huì )感到最快樂(lè )的生活體驗。根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的認識水平，我作了如下教學(xué)設計：
二、教學(xué)目標
1、知識與技能：
(1) 學(xué)習課文生字，能讀準字音，理解生字組成的詞語(yǔ)。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：
滲透“圖文結合、聯(lián)系生活、引導創(chuàng )編”的學(xué)習方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
(1)培養學(xué)生學(xué)習的興趣，采用小組學(xué)習、圖片、等多種方式相結合，使學(xué)生充分享受學(xué)習的樂(lè )趣。
(2)培養學(xué)生評價(jià)自己評價(jià)別人的表達能力。
(3)引導學(xué)生理解為別人做自己能做的事，就會(huì )感到最快樂(lè )！
三、教學(xué)準備：
1、教學(xué)掛圖（四份）、以及創(chuàng )編部分需要的圖片
2、較輕快的音樂(lè )
四、教學(xué)過(guò)程
（一）激趣導入，創(chuàng )設情境
1、小朋友們，誰(shuí)會(huì )唱《小青蛙找家》？
你們看，這幾只小青蛙急得呱呱亂叫，誰(shuí)想幫助他們？誰(shuí)能讀出它身上的詞語(yǔ)，就能把它“送”回家。（指名讀詞卡）
詞卡與課文內容有相關(guān)聯(lián)系，一方面可以引出課題，另一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、咦，這只青蛙……他在想什么呢？（相機出示課題）今天我們繼續學(xué)習：做什么事最快樂(lè )。通過(guò)前面的學(xué)習，我們知道為了弄清楚做什么事最快樂(lè )，小青蛙問(wèn)了很多動(dòng)物朋友，誰(shuí)來(lái)把這句話(huà)說(shuō)完整？小黑板出示：
�。榱伺宄鍪裁词伦羁鞓�(lè )，小青蛙問(wèn)了、、和。）
（二）自主合作，學(xué)習課文
1、教師指導下學(xué)習第二自然段。
�。�1）出示插圖1，提示學(xué)法。他先去問(wèn)啄木鳥(niǎo)。你會(huì )用：小青蛙跳到問(wèn)。的句式把圖上的意思說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。�2）圖文結合小朋友們看懂了圖意后，再到課文里找一找，哪一部分和這幅圖的意思是一樣的呢？看誰(shuí)找得又快又準確。
�。�3）小組讀輕輕地讀讀第二自然段。
�。�4）小組匯報小青蛙是怎么對啄木鳥(niǎo)說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)做小青蛙問(wèn)一問(wèn)？啄木鳥(niǎo)是怎樣回答的呢？
�。�5）小組討論：為什么啄木鳥(niǎo)覺(jué)得捉蟲(chóng)子最快樂(lè )呢？
�。�6）感情朗讀小朋友們很會(huì )讀書(shū)。相信你們也一定能把課文讀得很好聽(tīng)，先自己練讀第二小節吧！
�。�7）自由練習，檢查匯報
這個(gè)環(huán)節的設計旨在教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，教師由扶到放。同時(shí)針對小組學(xué)習的形式化，避免了學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中的盲目的小組合作學(xué)習。
2、小組合作學(xué)習第三、四自然段。
�。�1）提出小組學(xué)習要求小青蛙接著(zhù)又問(wèn)了誰(shuí)？（出示兩幅圖、說(shuō)話(huà)句式）他們是怎樣回答的呢？老師想請小組長(cháng)帶著(zhù)自己的小組來(lái)學(xué)習第三、四自然段。這是小組學(xué)習的任務(wù)：（小黑板出示）
自由讀一讀3、4小節。
有不懂的向伙伴請教或問(wèn)老師……
合作完成表格的2、3欄。
以小組為單位，用喜歡的方式有感情的讀一讀3、4小節。
�。�2）小組學(xué)習，教師巡視指導。
�。�3）學(xué)習情況匯報。
a.檢查表格小青蛙又去問(wèn)了水牛、蜜蜂，他們是怎么回答的呢？
b.朗讀課文老師剛才看到各個(gè)小組都讀得有聲有色的，哪個(gè)小組想展示一下你們的朗讀水平？
c.齊讀課文讀課文三四自然段。
小黑板出示學(xué)習要求，使學(xué)生能明確小組學(xué)習的目的，而不僅僅停留在表面。這個(gè)環(huán)節的設計，既能鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力，還能培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
（三）拓展延伸，聯(lián)系生活
1、過(guò)渡：小朋友們，小青蛙越問(wèn)越糊涂了，你看，啄木鳥(niǎo)說(shuō)……水牛說(shuō)……蜜蜂說(shuō)……他們說(shuō)得都不一樣，那究竟做什么事最快樂(lè )呢？它帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題又去問(wèn)了很多人，你會(huì )學(xué)著(zhù)書(shū)上的樣子，也來(lái)編一編故事嗎？
2、練習出示部分情境圖，學(xué)生自由練習編故事。
3、匯報在匯報時(shí)引導學(xué)生想，如果小青蛙問(wèn)你，你會(huì )怎么回答呢？如果問(wèn)到爸爸、媽媽、老師等他們又會(huì )怎么回答呢？
語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言�？磮D創(chuàng )編和完全創(chuàng )編這一環(huán)節，讓學(xué)生模仿課文編故事，訓練學(xué)生的表達能力，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和觀(guān)察能力。
（四）比較歸納，提示主題
1、小青蛙帶著(zhù)這么多不同的答案似懂非懂，它又去問(wèn)了誰(shuí)呢？（出示第四幅插圖）我們一起讀讀第五小節。
2、歸納：是啊，為什么他們的回答都不一樣呢？其實(shí)，如果你們仔細想一想，這些回答里面也有相同的地方，如果你是青蛙媽媽的話(huà)，你會(huì )怎么回答呢？
3、齊讀第六自然段。拿起書(shū)，一起讀一讀第六段�？纯辞嗤軏寢屖窃趺凑f(shuō)的呢？
4、這回小青蛙明白了嗎？做什么事最快樂(lè )？
聽(tīng)了媽媽的話(huà)后，他會(huì )怎么做呢？
（五）選擇角色，朗讀表演
1、小朋友們，故事學(xué)完了，你們喜歡這個(gè)故事嗎？大家在小組中分分角色，讀讀這個(gè)故事好嗎？
2、小組匯報
3、配樂(lè )，加上動(dòng)作，齊讀全文。
這一環(huán)節的設計，一方面能使學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中得到美的熏陶，另一方面通過(guò)朗讀的形式使學(xué)生體會(huì )到課文所要表達的思想內容。
（六）課后作業(yè)選擇
1、把故事復述給家長(cháng)聽(tīng)
2、照樣子編故事
3、續編故事：小青蛙聽(tīng)了媽媽的話(huà)后，他……
�。ㄆ撸└剑鹤灾骱献鲗W(xué)習表格
做什么事最快樂(lè )
---------自主合作學(xué)習材料
被問(wèn)的對象 被問(wèn)對象的回答
1、 啄木鳥(niǎo)圖片 捉蟲(chóng)子最快樂(lè )
2 、水牛圖片
3 、蜜蜂圖片
4 、青蛙媽媽圖片
5、 結論：
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