《積雨輞川莊作》教學(xué)設計模板
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《積雨輞川莊作》教學(xué)設計模板，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《積雨輞川莊作》教學(xué)設計1
一、教學(xué)目的：
知識與技能目標：
1、了解王維的生平和創(chuàng )作成就以及對后世的影響
2、基本讀懂詩(shī)歌和把握詩(shī)歌的鑒賞技巧
過(guò)程與方法目標：
以教材為例子，讓學(xué)生獲得鑒賞詩(shī)歌的方法和能力，培養學(xué)生的欣賞個(gè)性，提高學(xué)生的想象力、審美能力和藝術(shù)趣味，為學(xué)生終身學(xué)習和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎。
1、熟讀詩(shī)歌，疏通大意。
2、學(xué)生合作賞析，感受詩(shī)人情感。
3、教師引導并做小結，師生互動(dòng)。
情感與價(jià)值目標：
充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造潛能，把握詩(shī)人的形象，讓學(xué)生得到情感的體驗，心靈的共鳴、精神的陶冶和審美的愉悅。
1、了解詩(shī)人晚年的生活態(tài)度。
2、感受詩(shī)人對田家生活的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、把握王維詩(shī)歌“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)。
2、品味詩(shī)歌意境，把握思想內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、對王維晚年詩(shī)歌佛家思想的了解。
2、進(jìn)一步培養學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
二、教學(xué)設想：
1、選修課中的詩(shī)詞鑒賞應區別于必修課中的詩(shī)詞教學(xué)，不能再以單篇詩(shī)詞為單位組織教學(xué)，而應該根據選修教材的編排體例與特點(diǎn)組織教學(xué)，例如基本閱讀課以一個(gè)作家為一課，教學(xué)時(shí)每一節課都應以教材所選每一位作家的幾篇作品為單位，從整體上去把握一個(gè)作家及其作品的形象、語(yǔ)言、藝術(shù)技巧和思想感情等。
2、選修課應更積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，教學(xué)要有一個(gè)由“扶”到“放”的過(guò)程，那么王維《積雨輞川莊作》就應該“放”學(xué)生去感受合作探究，
三、教學(xué)方法選擇：自主感受法、合作探究法、自我表達法
四、教學(xué)手段利用：印發(fā)相關(guān)資料（包括詩(shī)歌鑒賞的一般方法），多媒體教學(xué)平臺等。
五、課時(shí)安排：2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、新課準備：
1、回顧以前學(xué)生所學(xué)王維的詩(shī)歌。
2、搜集王維生平、思想等相關(guān)材料。
3、分組布置并開(kāi)展課前活動(dòng)：
分組標準：
�。�1）聽(tīng)朗誦：選擇二個(gè)版本（如群星、少兒益智、有聲讀物）朗誦音頻，分析比較選擇自己喜歡或較認可的一種，并闡說(shuō)理由；還可以對喜歡的版本提出改進(jìn)意見(jiàn)。
�。�2）根據學(xué)過(guò)的王維的詩(shī)歌和搜集的王維生平思想的相關(guān)材料，給本詩(shī)配一張王維畫(huà)像（自畫(huà)或精選），并闡說(shuō)理由。
�。�3）給本詩(shī)（或局部或整體）配幅畫(huà)（自畫(huà)或精選）并闡說(shuō)理由。
分組要求：
組員自由組合、自主選擇級別。
活動(dòng)要求：
先個(gè)人充分解讀好詩(shī)歌，再充分展開(kāi)討論統一對詩(shī)作的理解、分析與鑒賞內容；對本組展示的作品也要反復討論并吸納好建議；展示作品的形式也要好好斟酌；討論等活動(dòng)最好有記錄。
二、教學(xué)進(jìn)程
�。ㄒ唬┞�(tīng)評錄音
播放由學(xué)生精心剪輯存在明顯差異的朗讀錄音后，評析人對其差異作出簡(jiǎn)要比較，表明學(xué)生的取舍，同時(shí)，可以當場(chǎng)演繹自己的作品并分析其理由。
�。ǘ┵p評畫(huà)像
由學(xué)生提問(wèn)，讓同學(xué)們想像詩(shī)人作此詩(shī)時(shí)的形象，尤其是要想像其眼神、臉部表情，并說(shuō)明理由；然后由學(xué)生展示同學(xué)的相關(guān)作品，解析作品對詩(shī)人眼神、表情的細節處理及理由。
�。ㄈ┵p析圖畫(huà)
由學(xué)生展示自己的作品并分析形成或選擇的理由，其它同學(xué)則可以討論并提出修改意見(jiàn)。
�。ㄋ模┙處燑c(diǎn)評
由任課教師針對學(xué)生的作品及闡釋作出精要點(diǎn)評，指出其中的亮點(diǎn)，對一些要注意的地方提出建設性的意見(jiàn)。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生反思
1、寫(xiě)出你參與活動(dòng)的思考與心得體會(huì )。
2、以本詩(shī)為例就如何把握“詩(shī)中有畫(huà)”、作者形象或詩(shī)歌感情寫(xiě)一篇小論文。
第二課時(shí)
一、成果交流
用一節課在小組內交流后，推薦出的優(yōu)秀作品在全班展示。
二、教師總結
回顧整個(gè)活動(dòng)，肯定活動(dòng)成果。
《積雨輞川莊作》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、分析本詩(shī)所表達的思想感情，進(jìn)而學(xué)習從意象入手鑒賞詩(shī)歌意境和情感。
2、學(xué)習回答高考詩(shī)歌鑒賞中的意境或是情感類(lèi)題目。
3、通過(guò)類(lèi)似詩(shī)歌淺味王維禪寂空靈的心境。
教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)，討論為主，講練結合
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導入：
“詩(shī)言志”是我國古代文論家對詩(shī)的本質(zhì)特征的認識�！对�(shī)經(jīng)》的作者關(guān)于作詩(shī)目的的敘述中就有“詩(shī)言志”這種觀(guān)念的萌芽。作為一個(gè)理論術(shù)語(yǔ)提出來(lái)，最早大約是在《左傳襄公二十七年》記趙文子對叔向所說(shuō)的“詩(shī)以言志”。后來(lái)“詩(shī)言志”的說(shuō)法就更為普遍�！渡袝�(shū)》有說(shuō)，《莊子》有說(shuō)，《荀子》有說(shuō)。簡(jiǎn)而言之，詩(shī)歌是用來(lái)表現人的志趣、情感的。今天，我們一起做客輞川莊，談?wù)勍蹙S的詩(shī)歌、情感。
二、置身詩(shī)景：
閱讀詩(shī)歌，找出各聯(lián)的典型意象，并分析其特征，進(jìn)而研習詩(shī)歌意境和作者思想情感。
1、學(xué)生閱讀詩(shī)歌首聯(lián)和頷聯(lián)，討論找出典型意象如下： 積雨、空林、炊煙 、東菑、水田、白鷺、夏木、 黃鸝
2、討論分析這些意象，找出其典型特征，進(jìn)而研習這些意象構成的意境：
經(jīng)分析可得，這些意象構成了一幅輞川莊的`村名生活圖景和自然景觀(guān)想結合的畫(huà)面，是作者景觀(guān)而得的輞川莊的全景圖，它具有以下特征：
清新寧靜、闊遠深幽
詳和閑適、物我相愜
3、思考：輞川山莊有如此清幽美麗的自然風(fēng)光和如此閑適的生活氣息，那作者在這里的.生活狀況和內心心境如何呢？請同學(xué)們閱讀三四聯(lián)，還是從分析意象入手，回答問(wèn)題。
4、（1）第三聯(lián)典型意象：朝槿、松樹(shù)、清齋、露葵
詩(shī)人獨處空山之中，幽棲松林之下，參木槿而悟人生短暫，采露葵以供清齋素食�？梢�(jiàn)詩(shī)人早已超然物外，有的只是閑情逸致！
�。�2）第四聯(lián)典型意象：海鷗，席子，人
這里運用了兩個(gè)充滿(mǎn)老莊色彩的典故，一正一反，寫(xiě)出詩(shī)人早已去心機，絕俗念，隨緣任遇，于人無(wú)礙，四大皆空，超然物外了！內心淡泊自然顯而易見(jiàn)！
三、緣景明情：
思考：詩(shī)中的這些意象構成了一個(gè)什么樣的意境呢？表達了作者怎樣的思想情感？（同學(xué)動(dòng)手寫(xiě)，然后展示成果，老師點(diǎn)評后再給參考，學(xué)生進(jìn)行對比，找出差異的原因，學(xué)習規范的答題方法）
明確：本詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)恬靜優(yōu)美的輞川山野、怡然自樂(lè )的農婦農夫和閑適脫俗的隱居詩(shī)人，營(yíng)造了一個(gè)闊遠幽靜、物我相愜、詳和閑適的意境。（景）表現了詩(shī)人隱居山林、脫離塵俗的閑情逸致和淡泊自然的心境（情）。
四、高考鏈接：
�。ㄒ唬└鶕厦孢^(guò)程歸納：透過(guò)詩(shī)歌意象，領(lǐng)悟“象”中之意，步驟和方法如下：
�。�1）找出詩(shī)歌主要意象。
�。�2）分析其所構筑的意境特征或比喻、象征意義。
�。�3）領(lǐng)悟其中所蘊含的思想感情或人生哲理。
�。ǘ┡涮拙毩曄盗校ㄕn后）：
1、閱讀下面這首詩(shī)，完成后面的題目。
瑯 琊 溪
【宋】歐陽(yáng)修
空山雪消溪水漲，游客渡溪橫古槎②。
不知溪源來(lái)遠近，但見(jiàn)流出山中花。
[注] ①此詩(shī)寫(xiě)于作者被貶滁州（今安徽省境內）期間�，樼鹣诔堇茄郎�。
�、陂叮╟há）：這里指拼扎而成的簡(jiǎn)易木橋。
問(wèn)：這首詩(shī)圍繞溪水描繪了哪幾幅畫(huà)面？表達了作者怎樣的情感？（4分）
五、拓展提升：
王維經(jīng)常對花習禪，以禪入詩(shī)，閱讀以下王維的詩(shī)歌，淺味王維禪寂空靈的心境。
鳥(niǎo)鳴澗
唐·王維
人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。
將“花落”這一動(dòng)態(tài)情景與“人閑”結合起來(lái)�；ㄩ_(kāi)花落，都屬于天籟之音，唯有心真正閑下來(lái)，放下對世俗雜念的摯著(zhù)迷戀，才能將個(gè)人的精神提升到一個(gè)“空”的境界。夜深人靜，游人離去，白天的喧鬧消失殆盡，山林也空閑了下來(lái)，其實(shí)“空”的還有詩(shī)人作為禪者的心境。唯其心境灑脫空靈，才能捕捉到到別人無(wú)法感受的情景。
辛夷塢
王維
木末芙蓉花，山中發(fā)紅萼。
澗戶(hù)寂無(wú)人，紛紛開(kāi)且落。
辛夷花在樹(shù)梢怒放，開(kāi)得何等爛漫！又紛紛凋零，是何等
灑脫！它們得之于自然，又回歸于自然。寂寥在悄無(wú)聲息，自然在自開(kāi)自落，沒(méi)有追求，沒(méi)有哀樂(lè )，聽(tīng)不到心靈的一絲震顫，幾乎連時(shí)空的界線(xiàn)都已經(jīng)泯滅了。這等靜謐空靈，是王維內心的寫(xiě)照。
讀上面詩(shī)歌有所感悟：今天我們很多人為什么覺(jué)得煩躁，不幸福，累？（學(xué)生自圓其說(shuō)即可，引導學(xué)生發(fā)散性思維）
個(gè)人愚見(jiàn)如下：我想大多是因為欲望太多而致，因為雜念太多而致，因為爭名奪利而致。我們應該靜下心來(lái)，做好該做的事。如果做到得之泰然，失之坦然，達到至人無(wú)己，神人無(wú)功，圣人無(wú)名的境界，自會(huì )逍遙快樂(lè )！
六：板書(shū)：
田家生活——自然景觀(guān)——禪寂生活——用典明志
閑散安逸——廣漠蒼�！e情逸致——淡泊名利
七、作業(yè)
完成所給的兩道配套練習題（見(jiàn)課件）。
【《積雨輞川莊作》教學(xué)設計模板】相關(guān)文章：
王維積雨輞川莊作12-06
唐詩(shī)《積雨輞川莊作》12-07
王維詩(shī)《積雨輞川莊作》教學(xué)設計方案11-23
中國唐詩(shī)鑒賞-《積雨輞川莊作》01-04
王維《積雨輞川莊作 / 秋歸輞川莊作》唐詩(shī)鑒賞及譯文10-31
王維《積雨輞川莊作》教案2篇02-17
《積雨輞川莊作》的原文及解析12-15
王維積雨輞川莊作古詩(shī)欣賞07-15