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制作課程表的教學(xué)設計（精選5篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的制作課程表的教學(xué)設計（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
制作課程表的教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1. 了解課程表的結構；
2. 學(xué)會(huì )合并單元格，學(xué)會(huì )拆分單元格；
3.培養學(xué)生利用計算機解決實(shí)際問(wèn)題和動(dòng)手的能力，逐步形成基本的信息素養； 培養學(xué)生自主學(xué)習、創(chuàng )新意識和自主學(xué)習的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：合并單元格，拆分單元格。
難點(diǎn)：拆分單元格。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、師：今天很多老師來(lái)我們學(xué)校聽(tīng)課。如果請你向客人老師們介紹今天開(kāi)設的課程，你會(huì )怎樣介紹呢？請看，我們班有兩位同學(xué)是這樣介紹的。（課件播放）
2、師：哪一種方法更直觀(guān)？更清楚？
3、師：小小表格作用還真不小。這節課我們一起在word中制作課程表。（書(shū)寫(xiě)課題）
二、新授：
�。ㄒ唬�、認識課程表。
師：這是我們教室里的課程表，這一欄是我們四年4班的課程表。在word中，我們能把課程表變成什么樣子呢？
2、word制作的課程表
師：你想制作這樣一張漂亮又實(shí)用的.課程表嗎？制作之前，我們還得先了解它。
3、課程表的組成部分。
師：請看這張課程表，你能動(dòng)腦筋觀(guān)察，說(shuō)出它的組成部分嗎？
4、師：醒目的標題、表頭、日期、課程內容、漂亮的裝飾。
�。ǘ┓治鲋谱髡n程需要用到的操作。
1、師：以這張課程表為范例，請你回憶學(xué)過(guò)的操作，說(shuō)一說(shuō)：制作這樣一張課程表，需要用到哪些操作呢？
2、師：首先，要插入一個(gè)表格、需要用到合并單元格、拆分單元格，還要輸入文字，有時(shí)候根據需要得調整表格行高和列寬，制作漂亮醒目的表頭，最后裝飾課程表。
師：這些操作你都會(huì )嗎？下面我們先動(dòng)手試著(zhù)做個(gè)課程表。
�。ㄈ�、學(xué)生制作表格。
1、學(xué)生嘗試操作，教師巡視。
2、反饋：
�。ê喜卧�、拆分表格）
3、學(xué)生繼續操作
�。ㄋ模�、作品展示
1、展示部分作品。（表格設計、字體、字號、表頭、裝飾）
2、你是怎樣裝飾你的表格的？你是怎么發(fā)現這個(gè)操作的？
3、小結：（1）表格設計可以創(chuàng )新，但要合理。
�。�2）表頭要醒目
�。�3）字體、字號要適宜，不能太大或太小。
�。�4）裝飾要為表格內容服務(wù)，起到分區、突出表格內容、吸引注意的目標，不能過(guò)于花哨，喧賓奪主。
�。┭b飾表格
�。ㄆ撸┛偨Y
這節課，我們一起在word中制作了課程表。說(shuō)一說(shuō)你都學(xué)會(huì )什么？（行、列、插入表格、輸入文字、調整單元格寬度、裝飾表格）
回去后，用你掌握的方法制作其它的表格。
制作課程表的教學(xué)設計2
【教材分析】
1.《制作課程表》是冀教版小學(xué)信息技術(shù)四年級第三課的內容。 2.主要內容是在Word環(huán)境下的表格處理。是制作表格學(xué)習中的重要部分。 3.目的是學(xué)生學(xué)會(huì )插入表格，單元格合并、繪制斜線(xiàn)表頭，進(jìn)行表格編輯操作。 4.本節課也是為以后的學(xué)習打下良好的基礎。此外，可以進(jìn)一步培養學(xué)生思維能力，對培養學(xué)生的探索精神和創(chuàng )新意識都有著(zhù)重要意義。
【學(xué)情分析】
1.課程表是學(xué)生每天都要接觸的一個(gè)學(xué)習用品，學(xué)生的課程表大多都是手抄或半手抄的。制作一份電子的，富有個(gè)性的課程表對于學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是新鮮的，具有挑戰的。 2.本節課的教學(xué)對象為四年級學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一年的電腦，電腦操作有了一定的基礎。學(xué)生已經(jīng)能在Word環(huán)境下熟練錄入文字，對文章進(jìn)行簡(jiǎn)單的編輯排版。并且學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )在word中插入簡(jiǎn)單的表格。
【教學(xué)目標】
知識與技能： ①、進(jìn)一步了解表格、行、列、單元格的概念，區分行與列。 ②、根據需要制作表格。掌握繪制斜線(xiàn)表頭、合并單元格等方法。過(guò)程與方法： 以任務(wù)驅動(dòng)和探究式學(xué)習的策略進(jìn)行教學(xué)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： ①、激發(fā)學(xué)生的求知欲，逐步培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力、探索的精神。 ②、讓學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中，體會(huì )成功的快樂(lè )。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�、�、重點(diǎn)：認識表格的結構并根據需求繪制斜線(xiàn)表頭、合并單元格。
�、�、難點(diǎn)：設計、制作斜線(xiàn)表頭，合理調整表格、美化表格。
【教學(xué)策略】
本課內容通過(guò)制作課程表，讓學(xué)生掌握復雜表格的制作方法，并通過(guò)學(xué)習使學(xué)生學(xué)會(huì )在創(chuàng )建表格的基礎上，學(xué)會(huì )修改和美化表格。
課程表是學(xué)生平時(shí)常見(jiàn)的東西，自己制作一張課程表能給學(xué)生帶來(lái)成就感，一張與眾不同的課程表既張揚了學(xué)生的個(gè)性，又能顯示出他們的與眾不同。在教學(xué)過(guò)程中應該始終以學(xué)生為主，讓學(xué)生在實(shí)踐中去發(fā)現，在制作中去尋找樂(lè )趣！所以根據信息技術(shù)課的特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，本節課主要我主要采用任務(wù)驅動(dòng)和探究式學(xué)習的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。
【教學(xué)準備】
多媒體網(wǎng)絡(luò )教室，PPT課件，各種漂亮的課程表
【教學(xué)過(guò)程】
一、 談話(huà)引入，導入新課
1.這節課是咱們班的信息課，誰(shuí)能告訴我今天除了信息課咱們班還要上哪幾門(mén)課呢？（學(xué)生回答今天的課程安排）你是通過(guò)什么知道今天的課程安排？（課程表）
2. .有了課程表，每天上什么課就一目了然了，老師今天帶來(lái)了一些精美的課表（展示課程表）（學(xué)生看了這些課程表很驚奇，很羨慕。）
3、那么這些精美的課程表是如何繪制出來(lái)的呢？（用電腦）這就是今天我們一起要學(xué)習用的內容。（板書(shū)：制作課程表）
【設計思路】通過(guò)談話(huà)引入課題，展示課前收集的一些精美表格，讓學(xué)生感受美的同時(shí)體會(huì )到表格在生活中有著(zhù)廣泛的應用，學(xué)好表格制作大有用處，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、認知沖突，引出新知
1. （出示第一表格），請學(xué)生數一數，這張表格有幾行幾列？（學(xué)生很快的回答出： 8行，6列）
2.（再出示一張表格），這張表格幾行幾列呢？（學(xué)生嘗試回答）學(xué)生回答9行6列，也回答9行7列、8行7列等。也有其他的回答。
看來(lái)大家意見(jiàn)都不統一，為什么第一個(gè)表格沒(méi)問(wèn)題，第二個(gè)就意見(jiàn)很多呢？我們一起來(lái)比較一下這兩個(gè)表格。學(xué)生會(huì )發(fā)現他們的不同。
這時(shí)我詢(xún)問(wèn)學(xué)生，這兩個(gè)表格哪一個(gè)更適合制作 “課程表”？學(xué)生選擇之后，教師適時(shí)的加以說(shuō)明：第二張表格排版上顯得更加得合理了。
3.現在我們就一起來(lái)制作一個(gè)這樣的表格：
首先，請學(xué)生制作一個(gè)9行，7列的表格，（學(xué)過(guò)的知識，學(xué)生很快完成）接下來(lái)就是我們這節課新的內容了，請同學(xué)們注意，我們要在這張表格的基礎上來(lái)合并單元格、畫(huà)出斜線(xiàn)等。
4.要進(jìn)行這些修改，首先要找到“表格與邊框”工具欄�，F在老師讓同學(xué)們自己邊看教材邊嘗試修改表格，比一比誰(shuí)找的又快又好。（學(xué)生嘗試練習，教師巡視指導）
5.老師發(fā)現，咱們班的同學(xué)真的很了不起，學(xué)習能力特別強。誰(shuí)能來(lái)和大家分享你的制作方法？（學(xué)生匯報編輯方法，教師相機鼓勵，并且鼓勵用多種方法完成。）
【設計思路】本環(huán)節中出示了兩張課程表，一張簡(jiǎn)單的一張復雜的，通過(guò)對比，引發(fā)認知沖突，從而引出新的知識點(diǎn)。在插入表格、輸入文字、調整行高列寬及單元格大小等學(xué)生已有知識點(diǎn)的.基礎上，讓學(xué)生再現自學(xué)操作方法。教師適時(shí)表?yè)P與鼓勵，更能激發(fā)學(xué)生在電腦操作中探索更多的操作及途徑，達到熟練、全面地運用電腦。這樣在學(xué)生的自學(xué)匯報討論中，教師適時(shí)點(diǎn)撥明確制作表格的步驟，讓學(xué)生掌握知識且清楚明了。
三、整合知識，美化作品
1、 學(xué)到這兒，同學(xué)們已經(jīng)將課程表的骨架搭建好了，接下來(lái)我們就填充好課表內容，并進(jìn)一步美化這張課程表。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你想如何美化？（學(xué)生會(huì )提到：給課表加上標題，插入藝術(shù)字，修改字體、注意字號、調整行距列寬、顏色，表格顏色，插入圖片等）
2、現在就請大家根據需要進(jìn)一步修飾課程表，完成作品。（學(xué)生操作，師巡視指點(diǎn)）
3、誰(shuí)愿意來(lái)展示一下你設計的課程表？（學(xué)生介紹、評價(jià)）
【設計思路】通過(guò)美化作品，整合已有知識；通過(guò)現場(chǎng)演示來(lái)展示學(xué)生作品并對學(xué)生作品進(jìn)行自評、互評及教師點(diǎn)評。展示學(xué)生作品可以極大的滿(mǎn)足學(xué)生的成就感從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而為以后的信息技術(shù)學(xué)習打下良好基礎。
四、歸納總結，內化建構
同學(xué)們，今天我們主要學(xué)習了合并單元格、繪制斜線(xiàn)表頭。通過(guò)今天的學(xué)習，我們知道了用word制作表格既方便、又快捷。課程表只是眾多表格中的一種，課后同學(xué)們可以用今天學(xué)到的知識來(lái)做一做生活中的其他表格。那么我給同學(xué)們安排一項作業(yè)，同學(xué)們課后制作一張值日表或者小餐桌菜譜（出示表格，給學(xué)生一個(gè)參考）。
【設計思路】本環(huán)節對本課所學(xué)知識進(jìn)行總結，給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)制作生活中常見(jiàn)的表格進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。完成建構。
【教學(xué)感悟】
1、興趣是通往學(xué)習的大門(mén)，本節課通過(guò)談話(huà)切入，讓學(xué)生欣賞一些精美的表格，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。從學(xué)生身邊的事物著(zhù)眼。使學(xué)生產(chǎn)生興趣，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)要學(xué)，充分發(fā)揮其智力潛能和創(chuàng )新潛能。
2、教學(xué)中，通過(guò)對比引發(fā)學(xué)生的認知沖突，從而引出本課的新知識點(diǎn)。然后采用“主動(dòng)探究式”的學(xué)習形式，讓學(xué)生在行、列、單元格這些已有知識的基礎上，通過(guò)自學(xué)、互學(xué)的學(xué)習方式完成本課學(xué)習，變師生單向交流為同學(xué)之間的多向交流，讓學(xué)生在操作上互相合作，評價(jià)上互相檢查。學(xué)生在學(xué)習中，自由發(fā)揮，使學(xué)生在自我開(kāi)發(fā)潛能中，逐步掌握快速制作課程表的方法，然后采取現場(chǎng)演示的方式，使學(xué)生有展示自己的機會(huì )。
3、在學(xué)生能掌握表格制作的步驟后，教師提出以課程表為例進(jìn)行實(shí)際制作。學(xué)生都想親自動(dòng)手制作一份電子課程表。此時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手既有知識的儲備，又有創(chuàng )作的激情，所以全體同學(xué)能自發(fā)地主動(dòng)地開(kāi)始操作練習。在學(xué)生主動(dòng)探究的基礎上引導學(xué)生運用以往學(xué)過(guò)的知識對課程表進(jìn)行了簡(jiǎn)單的美化。如：插入藝術(shù)字、插入圖片、修飾文字等，充分展示了學(xué)生的動(dòng)手能力，更強化了學(xué)生的審美能力。
4、最后布置作業(yè)值日表、菜譜等，讓學(xué)生把學(xué)到的知識廣泛應用到生活中，達到學(xué)以致用的目的。
【板書(shū)設計】
制作課程表
行 (行高) 首行
列（列寬） 首列
單元格 行列交叉
合并單元格 輸入文字 美化圖文
制作課程表的教學(xué)設計3
[課時(shí)]：
1課時(shí)
[教學(xué)內容]：
單元格的合并與拆分，在單元格中繪制斜線(xiàn)，用擦除線(xiàn)框工具擦多余的線(xiàn)框，在單元格中輸入文字。
[教學(xué)目標]：
1、會(huì )按照課本的詳細步驟制作課程表。
2、通過(guò)自主學(xué)習及實(shí)踐操作，了解探究性學(xué)習、合作性學(xué)習、自主性學(xué)習的方法。
3、通過(guò)自主學(xué)習，合作探究，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣及培養學(xué)生合作交流，相互幫助的意識；增強學(xué)生成就感。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]：斜線(xiàn)表頭的繪制
[教學(xué)準備]：網(wǎng)絡(luò )教室、深藍易思廣播教學(xué)系統
[教學(xué)過(guò)程]：
一、導入
師：（出示一張班級課程表）同學(xué)們，大家看看這是什么？這是學(xué)校為了方便老師和同學(xué)們查詢(xún)課程而制作的.通訊錄，我們要查今天自己班級要上哪些課很快就能查到。今天，我們就來(lái)學(xué)習怎么制作一張課程表。等大家學(xué)會(huì )了，就可以自己來(lái)制作一張班級課程表，這樣，以后大家就不用再手工抄寫(xiě)課程表了。
二、新授：制作空白課程表
活動(dòng)一：
1、根據課本20—23頁(yè)的操作步驟，完成一個(gè)7行12列的表格，并按課本第22頁(yè)圖3進(jìn)行表格的合并操作，按課本第23頁(yè)圖6進(jìn)行表格的拆分操作。
師：先示范操作一遍，在操作的過(guò)程中強調一些注意事項，對于學(xué)生操作中可能碰到的問(wèn)題進(jìn)行特別交待。形成階段性任務(wù)后讓學(xué)生觀(guān)察一段時(shí)間，以明確階段性任務(wù)。
生：對照課本中的步驟，自已獨立完成任務(wù)。在操作的過(guò)程中，可以同桌互助，小組互助。教師允許小組中完成任務(wù)的同學(xué)作為小老師檢幫助本組同學(xué)完成任務(wù)并進(jìn)行檢查。
師：到同學(xué)中去，邊檢查，邊指導。針對檢查中發(fā)現的問(wèn)題決定是否暫時(shí)中斷練習進(jìn)行再強調。
活動(dòng)二：
1、繪制斜線(xiàn)。
2、擦除表格線(xiàn)框。
3、輸入文字。
師：示范操作。復習通過(guò)視圖—工具欄的方法打開(kāi)特定工具欄的方法，復習調整列寬的方法。
師：在繪制斜線(xiàn)表頭時(shí)，同時(shí)也教授學(xué)生使用“表格—繪制斜線(xiàn)表頭”的方法，并比較兩種方法的差異。
生：對照課本一步步操作。
試一試：
用表格的繪制功能繪制一個(gè)8×8的表格。
制作課程表的教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
1、了解表格、行、列、單元格的概念，區分行與列。
2、學(xué)會(huì )制作簡(jiǎn)單的課程表。
3、激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養創(chuàng )新意識。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：插入表格，認識表格的結構并根據需求設計表格。
2、難點(diǎn)：在單元格中輸入文字，制作斜線(xiàn)表頭，合理調整表格、美化表格。
【教材分析】本課內容通過(guò)制作課程表，讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單表格的制作方法，并通過(guò)學(xué)習使學(xué)生學(xué)會(huì )在創(chuàng ) 建表格的基礎上，學(xué)會(huì )修改和美化表格。針對本節課我主要是通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)與探究式學(xué)習進(jìn)行教學(xué)。課 程表是學(xué)生平時(shí)常見(jiàn)的東西，自己制作一張課程表能給學(xué)生帶來(lái)成就感，一張與眾不同的課程表又張揚 了學(xué)生的個(gè)性，顯示出他們的與眾不同。在教學(xué)過(guò)程中始終以學(xué)生為主，讓學(xué)生在實(shí)踐中去發(fā)現，在制作中去尋找樂(lè )趣！
【教學(xué)準備】
多媒體網(wǎng)絡(luò )教室，PPT課件，各種漂亮的課程表
【教學(xué)過(guò)程】
一、 談話(huà)引入課程表，導入新課
1、這節課是你們班的信息技術(shù)課，誰(shuí)能告訴我今天你們班還要上哪幾門(mén)課呢？（學(xué)生回答今天的課程安排）你是通過(guò)什么知道今天的課程安排？（課程表）
2、老師今天帶來(lái)了一些精美的課表（展示課程表）
3、 有了課程表，每天上什么課就一目了然了，那么這些精美的課程表是如何繪制出來(lái)的呢？（用電腦） 電腦可神奇了，可以設計制作出這么多好看的課表，今天我們就一起來(lái)學(xué)習用word制作課程表。
二、看生活中的表格，初步了解表格的`組成
1、 要用word來(lái)制作課程表，我們首先要來(lái)了解什么是表格。今天，老師還帶來(lái)了一些我們日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的表格，大家一起來(lái)看。（課件出示一組表格圖片：食物營(yíng)養統計表、衛生值日表、列車(chē)時(shí)刻表等）
2、仔細觀(guān)察，這些表格都有那些共同特點(diǎn)？（有許多小方格，有橫線(xiàn)、豎線(xiàn)）
3、師邊用課件演示邊講解表格的行、列、單元格的概念：這些小方格在表格中我們叫做“單元格”，橫排叫“行”，豎排叫“列”。
行、列、單元格就是表格中最基本的組成部分。我們要畫(huà)表格，首先要知道這張表有幾行幾列。
三、自主嘗試練習“插入表格”
1、 （出示一張空表格），數一數，這張表格有幾行幾列？（ 8行，7列）
2、 在word中專(zhuān)門(mén)為表格分配了一個(gè)“表格”菜單，在這個(gè)菜單中有各種與表格相關(guān)的命令，其中就有插入表格的命令。
現在就請同學(xué)們打開(kāi)word，根據這個(gè)提示，插入這張8行7列的表格。
3、學(xué)生嘗試練習插入表格，師巡視輔導。
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才是如何操作的？
�。ㄉ菔静迦氩襟E，課件出示板書(shū)：插入——表格——輸入行數、列數）
四、通過(guò)對比，完善表格
1、老師這兒有一張新的課程表，這張課程表中的行數和列數我們該如何數呢？
�。ㄕn件出示第二張課程表）（生嘗試回答）
看來(lái)大家意見(jiàn)都不統一，的確，數不規則表格的方法就多了。一般情況下，要數最主要的行和列。我們一起來(lái)數一數第二張課程表有幾行幾列？（8行，7列）
2、現在我把兩張課程表放在一起，大家來(lái)找一找這兩張表中有什么不一樣的地方呢？
�。▽W(xué)生比較：第二張課程表中有一些單元格合并了起來(lái)，并且表頭有斜線(xiàn)，行列的距離調整得更加合理，表格中的文字是居中對齊的。）
3、你們覺(jué)得哪張表格更好看呢？（第二張）的確，第二張課程表排版上顯得更加得合理了�，F在，我們就來(lái)給剛才插入的表格也增添這4項內容。
�。�1、合并單元格；2、添加斜線(xiàn)；3、輸入一周的課程；4、調整列寬和行高）
4、要進(jìn)行這些修改，首先要找到“表格與邊框”工具欄�，F在老師讓同學(xué)們自己邊看書(shū)邊嘗試給表格增添這些內容，比一比誰(shuí)找的又快又好。
5、為了避免同學(xué)們在輸入文字時(shí)浪費過(guò)多時(shí)間，我為大家準備了一張有文字內容的普通課程表，請同學(xué)們在此基礎上進(jìn)行操作。（學(xué)生嘗試練習，教師巡視。）
6、老師發(fā)現，咱們班的同學(xué)真的很了不起，學(xué)習能力特別強。（學(xué)生嘗試練習，教師巡視。）
7、誰(shuí)能來(lái)和大家分享你的制作方法？你可以選擇一個(gè)最有把握的說(shuō)一說(shuō)。
�。▽W(xué)生匯報編輯方法，師相機鼓勵，并且鼓勵用多種方法完成。）
五、整合知識，美化課程表
1、 學(xué)到這兒，相信大家都已經(jīng)掌握了制作課程表的方法。那么我們還可以怎樣進(jìn)一步美化這張課程表呢？（出示：給課表加上標題，插入藝術(shù)字，修改字體、字號、顏色，表格顏色，插入圖片等）
2、現在就請大家根據需要進(jìn)一步修飾課程表。（學(xué)生操作，師巡視指點(diǎn)）
3、誰(shuí)愿意來(lái)展示一下你設計的課程表？（學(xué)生介紹、評價(jià)）
六、師生歸納總結，完成內化建構
同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習，我們知道了用word制作表格既方便、又快捷。課程表只是眾多表格中的一種，課后同學(xué)們可以用今天學(xué)到的知識來(lái)做一做生活中的其他表格。（下課）
教學(xué)反思：
1、興趣是通往學(xué)習的大門(mén)，是引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)習的原動(dòng)力，是開(kāi)發(fā)智力的催化劑,能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維。我通過(guò)談話(huà)切入，讓學(xué)生欣賞一些精美的表格，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。激趣要從學(xué)生身邊的事物著(zhù)眼。學(xué)生一旦對學(xué)習產(chǎn)生興趣，就能變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)要學(xué)，充分發(fā)揮其智力潛能和創(chuàng )新潛能。
2、教學(xué)時(shí)，采用“主動(dòng)探究式”的學(xué)習形式，在學(xué)生初步了解了行、列、單元格的定義后，根據提示自己嘗試插入表格，然后通過(guò)對比的方法，讓學(xué)生進(jìn)一步完善表格，教師相機鼓勵并巡視輔導，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、互學(xué)的學(xué)習方式，變師生單向交流為同學(xué)之間的多向交流，讓學(xué)生在操作上互相合作，評價(jià)上互相檢查。學(xué)生在學(xué)習中，自由發(fā)揮，使學(xué)生在自我開(kāi)發(fā)潛能中，逐步掌握快速制作課程表的方法，然后采取現場(chǎng)演示的方式，使學(xué)生有展示自己的機會(huì )。
3、在學(xué)生能掌握表格制作的步驟后，教師提出以課程表為例進(jìn)行實(shí)際制作。學(xué)生對課程表非常熟悉，與他們每天的學(xué)習生活密不可分，大家都想親自動(dòng)手制作一份課程表。此時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手既有知識的儲備，又有創(chuàng )作的激情，所以全體同學(xué)能自發(fā)地主動(dòng)地開(kāi)始操作練習。在學(xué)生主動(dòng)探究的基礎上，學(xué)以至用，在操作中引導學(xué)生對課程表進(jìn)行了簡(jiǎn)單的美化。如：插入藝術(shù)字、插入圖片、修飾文字等，充分展示了學(xué)生的動(dòng)手能力，更強化了學(xué)生的審美能力。
由于我個(gè)人鉆研精神還不夠，整堂課設計與教學(xué)還未能盡善盡美，教學(xué)語(yǔ)言還需要進(jìn)一步錘煉與提高，個(gè)人專(zhuān)業(yè)知識還要進(jìn)一步加強學(xué)習。通過(guò)本節課的教學(xué)，從中收獲與反思都頗深，這為我今后的教學(xué)也奠定了良好的基礎，相信我能以此為契機更好地開(kāi)展教學(xué)，使每個(gè)孩子都能有所得。
制作課程表的教學(xué)設計5
一、教材分析
1、教材的作用及地位
本課是省教版《小學(xué)信息技術(shù)》（下冊）第五課。主要介紹了在word程序中建立表格的方法，及通過(guò)合并單元格、插入斜線(xiàn)表頭、調整行寬列高等操作來(lái)編輯表格的方法。表格是文字處理中常見(jiàn)的表現形式，而課程表是日常學(xué)習、生活中對表格的一個(gè)重要的應用。
《江蘇省信息技術(shù)課程指導綱要》提出：信息技術(shù)課程應當貼近學(xué)生的生活，應當充分利用學(xué)生生活中的資源、題材和范例組織學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生運用信息技術(shù)解決生活中的問(wèn)題的意識與能力。因此，課文提出了一個(gè)學(xué)生熟悉的任務(wù)——制作一張課程表，并借以引出在word中建立、編輯表格的方法。課程通過(guò)任務(wù)的完成，來(lái)驅動(dòng)學(xué)生對表格制作方法的學(xué)習和培養學(xué)生自主探究學(xué)習、協(xié)作學(xué)習的能力。
2、教學(xué)目標
根據對教材內容的分析和我校學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標確定如下：
知識與技能：
1）了解行、列、單元格的概念；2）掌握在word中插入表格的方法；3）掌握合并單元格的方法；4）掌握插入斜線(xiàn)表頭的方法；5）掌握在單元格中輸入內容的方法；6）掌握調整列寬和行高的方法。
過(guò)程與方法：
1）以探究學(xué)習的方式，掌握表格操作的基本知識；2）學(xué)會(huì )評價(jià)作品，交流體會(huì )。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1）逐步培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力、探索的精神；2）讓學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中，體會(huì )成功的快樂(lè )。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據學(xué)生平時(shí)在學(xué)習、生活中對表格的接觸與了解，我發(fā)現，學(xué)生對表格中的行、列的概念相對清晰一些，但是對于單元格的概念幾乎沒(méi)有。而單元格恰是在word程序中建立表格的常常提及的一個(gè)概念，所以，我認為，需要將單元格的概念作為一個(gè)重點(diǎn)，深化學(xué)生的理解。此外，根據學(xué)生平時(shí)接觸表格的`復雜性來(lái)看，學(xué)生接觸的表格中帶有合并單元格和斜線(xiàn)表頭的表格比較少，因此，學(xué)生在學(xué)習上可能出現的盲點(diǎn)和較多的難點(diǎn)。同時(shí)，對于行寬、列高的設置時(shí)，對學(xué)生的鼠標操作熟練度有一定的要求。
綜合以上觀(guān)點(diǎn)，我對重點(diǎn)、難點(diǎn)的設置如下：
重點(diǎn)：1）掌握在word中插入表格的方法；2）掌握合并單元格的方法；3）掌握插入斜線(xiàn)表頭的方法；4）掌握調整列寬和行高的方法。
難點(diǎn)：1）掌握合并單元格的方法；2）掌握插入斜線(xiàn)表頭的方法。
二、學(xué)情分析
四年級學(xué)生對電腦的學(xué)習已有一年半的時(shí)間了，對于計算機的基礎操作有了一定的熟練度。在本課學(xué)習之前，學(xué)生也已經(jīng)學(xué)習了word程序的基礎操作，對word程序有了一定的了解。
同時(shí)，借助數學(xué)課的學(xué)習，四年級學(xué)生對表格已經(jīng)有了一定的初步認識，對表格中的行、列概念也有了一定的認知，可以促進(jìn)學(xué)生對本課的更好的學(xué)習。
但是，對于我校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生的家庭情況不是很好，很多學(xué)生平時(shí)接觸不到電腦，這直接影響到他們對電腦操作的熟練度。
三、教學(xué)方法與手段
1、教學(xué)方法：
《江蘇省信息技術(shù)課程指導綱要》提出：信息技術(shù)的學(xué)習可以采取項目引導、任務(wù)驅動(dòng)、主題活動(dòng)等形式，選取體驗學(xué)習、模仿學(xué)習、游戲學(xué)習、探究學(xué)習、實(shí)驗學(xué)習、設計學(xué)習、問(wèn)題解決學(xué)習等方式進(jìn)行個(gè)人的、小組的、集體的以及多種形式相互融合的學(xué)習活動(dòng)。學(xué)習過(guò)程應該成為學(xué)生充滿(mǎn)快樂(lè )體驗、充滿(mǎn)探究挑戰的人生經(jīng)歷。
根據本課的具體情況，我使用到的教學(xué)方法有：
1）、任務(wù)驅動(dòng)。建構主義教學(xué)設計原則強調：學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結合；以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習者學(xué)習的興趣和動(dòng)機；創(chuàng )建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的任務(wù)學(xué)習；學(xué)生必須擁有學(xué)習的主動(dòng)權，教師不斷地挑戰和激勵學(xué)生前進(jìn)�！叭蝿�(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。并且，“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法符合計算機系統的層次性和實(shí)用性，按照由表及里、逐層深入的學(xué)習途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習信息技術(shù)的知識和技能。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì )不斷地獲得成就感，并更大地激發(fā)起求知欲望，從而培養出獨立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。
2）、小組合作探究。學(xué)生借助小組合作討論，通過(guò)觀(guān)察，自己發(fā)現問(wèn)題，親自嘗試、合作解決、最后由學(xué)生自己歸納總結，來(lái)完成本課的學(xué)習任務(wù)。讓學(xué)生學(xué)會(huì )獨立思考，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維。以教師為課堂的引導者，引導學(xué)生主動(dòng)參與和體驗各種探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變──變被動(dòng)接受式學(xué)習為主動(dòng)探究式學(xué)習，是新課程改革的切入點(diǎn)和突破口。
2、教學(xué)手段
實(shí)物教學(xué)、多媒體光盤(pán)、多媒體課件
四、教學(xué)準備
1）2張實(shí)物示例課程表；
2）網(wǎng)絡(luò )機房。
五、教學(xué)過(guò)程
課堂教學(xué)應體現以人為本的思想，體現以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主探究為特征的探究性學(xué)習模式，以此來(lái)實(shí)現讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使課堂充滿(mǎn)生命的活力的目的。以學(xué)生為中心，學(xué)習者在教師創(chuàng )設的情境學(xué)習環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，對當前所學(xué)的知識進(jìn)行建構并用其所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。在這種模式中，學(xué)生是知識的主動(dòng)建構者和運用者；教師是教學(xué)過(guò)程的指導者與組織者，意義建構的促進(jìn)者和幫助者；信息所攜帶的知識不再是教師傳授的內容，而是學(xué)生主動(dòng)建構意義的對象。
1、導入：
蘇霍姆林斯基認為：“教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和愿望”。從心理學(xué)角度講，興趣是認識事物過(guò)程中產(chǎn)生的良好情緒。這種心理狀況會(huì )促使學(xué)習者積極尋求認識和了解事物的途徑和方法，并表現出一種強烈的責任感和旺盛的探究精神。在小學(xué)信息教學(xué)中，要培養激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要抓住導入環(huán)節，一開(kāi)課就能把學(xué)生牢牢地吸住。
比較分析導入法具有簡(jiǎn)潔、直觀(guān)、省時(shí)的優(yōu)點(diǎn)。
在課程的開(kāi)始，先向學(xué)生展示兩種不同表現形式的課程表，一種是常見(jiàn)的表格化的課程表，另一種是純文字敘述式的課程表。通過(guò)這兩種課程表的呈現，向學(xué)生設問(wèn)：你更喜歡哪種課程表？為什么？從而引導學(xué)生仔細觀(guān)察體會(huì )，歸納出表格的作用。
2、新授：
課文內容將制作課程表的過(guò)程差分為了5個(gè)細化的任務(wù)，這5個(gè)任務(wù)并非層層遞進(jìn)式，而是相互并列的關(guān)系，其中插入表格、在單元格中輸入內容、調整列寬與行高任務(wù)相對簡(jiǎn)單，而合并單元格和添加斜線(xiàn)表頭的任務(wù)學(xué)生理解相對困難。
在學(xué)生探究出表格的作用之后，我會(huì )以展示的表格化的課程表為例，向學(xué)生以集體講授的方式提示行、列的概念，并著(zhù)重強調單元格的概念。
接著(zhù)，我會(huì )將學(xué)生分為5個(gè)小組，每組7-8人。鼓勵學(xué)生先根據課本內容，借助小組討論自主完成課程表的制作，當遇到實(shí)在解決不了的問(wèn)題時(shí)，再停下，然后請各小組匯報，比一比哪個(gè)小組的課程表制作的最完善。
接著(zhù)再請有疑問(wèn)的小組提出自己的問(wèn)題，以做小老師的方式，請已學(xué)會(huì )的學(xué)生來(lái)幫助不會(huì )的學(xué)生，從而進(jìn)一步來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。如果，此時(shí)，全班同學(xué)都遇到了不能解決的問(wèn)題，再由老師演示操作，以集體講授的方式，告知學(xué)生操作方法。
當所有小組都沒(méi)有疑難之后，我會(huì )再給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們先去修改各自的課程表。這時(shí)由于接受過(guò)幫助，學(xué)生的操作會(huì )相對熟練一些，所以給定的時(shí)間要較短一些。然后，當大部分小組都完成之后，再次請每一小組對其的課程表進(jìn)行展示。
為了幫助學(xué)生更好探究本課重點(diǎn)之一：合并單元格的意義，在學(xué)生第一次匯報過(guò)程中，我會(huì )向他們提出這樣的問(wèn)題：1、為什么要合并單元格？2、你再哪些地方合并了單元格，為什么？
也為了更好讓學(xué)生理解本課重難點(diǎn)之一：斜線(xiàn)表頭的作用，在學(xué)生匯報過(guò)程中，我同樣會(huì )提出這樣的問(wèn)題：你覺(jué)得添加了斜線(xiàn)表頭有什么作用？
3、教學(xué)評價(jià)
學(xué)生交流作品，我會(huì )從行、列數正確、表格完全、文字大小合適、行寬、列高合適，表格整體協(xié)調等方面引導學(xué)生互評。評價(jià)的結果不再是單一的好和不好，而是用鼓勵性活動(dòng)給予肯定性評價(jià)，這樣做的目的，是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養學(xué)生辨別的能力，讓學(xué)生不要單一的只用好和不好，而是說(shuō)好在哪里。實(shí)現主體的多元化，評價(jià)結果的多元化，并且有利于提高學(xué)生的口頭表達能力，提高學(xué)生的信息素養。
4、總結
引導學(xué)生自我闡述學(xué)習心得與成果并完成“信息積累卡”的填寫(xiě)。
5、課后作業(yè)
制作一張日歷。
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