制作課程表教學(xué)反思7篇
作為一位剛到崗的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的制作課程表教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
制作課程表教學(xué)反思1
在教學(xué)中，我一如既往地采用任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)法，啟發(fā)并引導學(xué)生完成任務(wù)。先在多媒體教學(xué)中出示學(xué)習任務(wù)，引導學(xué)生明確學(xué)習任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，接著(zhù)讓學(xué)生閱讀完成第一個(gè)任務(wù)(在紙上畫(huà)課程表)。學(xué)生對課程表非常熟悉，與他們每天的學(xué)習生活密不可分，大家都想親自動(dòng)手在紙上畫(huà)出一份課程表。此時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手既有知識的儲備，也是為下一個(gè)任務(wù)做準備。
然后就是第二個(gè)任務(wù)(認識表格中的行和列)，給學(xué)生介紹其理論知識，教師示范，學(xué)生看著(zhù)大屏幕跟著(zhù)操作，引導學(xué)生完成這一任務(wù)。當學(xué)生理解了行和列以后，從而知道了自己畫(huà)的課程表有多少行多少列。
接下來(lái)就是第三個(gè)任務(wù)(用word制作表格)，在教師介紹了表格功能的一般方法后，布置學(xué)生將自己畫(huà)的課程表，用電腦制作出來(lái)，以培養學(xué)生的動(dòng)手能力，測試學(xué)習對表格的制作方法的掌握程度。大多學(xué)生都能迅速完成了這一表格的制作，學(xué)生嘗試表格的制作成功后的喜悅。當學(xué)生在表格中輸入文字時(shí)操作速度比較慢，讓學(xué)生面對眼前的實(shí)際問(wèn)題，指導學(xué)生思考并尋求解決問(wèn)題的方法，隨后教師示范，學(xué)生看著(zhù)屏幕跟著(zhù)一起解決問(wèn)題，效果良好。另外，要求學(xué)生嘗試制作課程表這一殘缺不全的表格時(shí)，教師一定要巡視每個(gè)學(xué)生，必要時(shí)結合本節課的知識要點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導，讓學(xué)得不扎實(shí)的學(xué)生也能?chē)L受到成功的喜悅，以達到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
制作課程表教學(xué)反思2
在教學(xué)過(guò)程中，還存在很多的問(wèn)題：1、評價(jià)還不到位教師要重視對學(xué)生學(xué)習評價(jià)的改革，以過(guò)程評價(jià)為主，通過(guò)師生評價(jià)，生生評價(jià)，小組評價(jià)等多種形式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。與學(xué)生親切的交流，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，會(huì )為每...
在教學(xué)過(guò)程中，還存在很多的問(wèn)題：
1、評價(jià)還不到位
教師要重視對學(xué)生學(xué)習評價(jià)的改革，以過(guò)程評價(jià)為主，通過(guò)師生評價(jià)，生生評價(jià)，小組評價(jià)等多種形式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。與學(xué)生親切的交流，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，會(huì )為每節課帶來(lái)意想不到的效果。這課上下來(lái)關(guān)注學(xué)生的面不廣，沒(méi)有照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，以后要盡量多的給學(xué)生表現的機會(huì )，讓他們通過(guò)交流，得到成就感，這樣他們以后的學(xué)習積極性也會(huì )相應的提高。
2、小組合作的機會(huì )不多
本節課學(xué)生都能自主學(xué)習，可是由于機房電腦的布局不是小組形式的，因此上課過(guò)程中缺少小組內的交流，學(xué)生遇到困難就會(huì )問(wèn)問(wèn)邊上的同學(xué)，或者上百度搜索。沒(méi)有發(fā)揮群策群力的力量小組討論，在今后的教學(xué)中可以讓面對面的四個(gè)、六個(gè)同學(xué)為一組進(jìn)行小組討論。培養學(xué)生的合作交流意識與能力，使他們愿意合作，學(xué)會(huì )知識。
3、環(huán)節設置再合理些
這節課上下來(lái)感覺(jué)內容有點(diǎn)多，在環(huán)節設置上再合理緊湊些，每個(gè)環(huán)節的引導應該根據學(xué)生的回答來(lái)引導，順著(zhù)學(xué)生的思維走，尊重學(xué)生。
制作課程表教學(xué)反思3
《制作課程表》這課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了在WORD文檔中一些菜單操作與常用工具使用。學(xué)生對表格的作用及其制作有一定學(xué)習欲望，所以我選取了學(xué)校圖書(shū)節活動(dòng)為切入點(diǎn)，出示了一種以文字顯示圖書(shū)借閱率，另一種用表格展示的方式，引導學(xué)生觀(guān)察比較：哪一種表達形式更好，好在案哪里？學(xué)生自然得出表格清楚、更明的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生回憶再現自己在學(xué)習、生活中見(jiàn)過(guò)哪些表格，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。對于表格的制作，學(xué)生有著(zhù)強烈的動(dòng)手創(chuàng )作欲望，而對于制作的具體步驟，也比較淺顯易懂，所以我就進(jìn)行了簡(jiǎn)單演示，放手讓學(xué)生自學(xué)，自己置身學(xué)生當中。
在學(xué)生能掌握表格制作的步驟后，教師提出以課程表為例進(jìn)行實(shí)際制作。學(xué)生對課程表非常熟悉，也非常有感情，與他們每天的學(xué)習生活密不可分，大家都想親自動(dòng)手制作一份課程表。這節課的教學(xué)設計旨在通過(guò)課程表的設計制作，使學(xué)生將以前所學(xué)的知識應用到這一實(shí)際生活中去，不僅復習鞏固所學(xué)知識，而且做到學(xué)以致用。
使幫助學(xué)生學(xué)“有用的知識”這一理念在課堂教學(xué)中得以充分體現�？梢哉f(shuō)這個(gè)課程表的設計制作，不僅是知識的實(shí)際運用，也是所學(xué)知識的遷移。這必將對以后知識的學(xué)習起到很好的作用，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知識新內容的濃厚興趣。
制作課程表教學(xué)反思4
本次教學(xué)采用的教學(xué)理念是：任務(wù)驅動(dòng)——教師首先設置教學(xué)目標，提出問(wèn)題，把握操作要領(lǐng)，教師進(jìn)行示范操作，學(xué)生模仿實(shí)驗，教師巡回輔導，最后由學(xué)生獨立完成任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)
題和解決問(wèn)題的能力。
本次教學(xué)采用的教學(xué)方式是：以理論學(xué)習為基礎，以教師設疑、引導、示范為出發(fā)點(diǎn)，以動(dòng)手操作為核心，以完成目標任務(wù)為歸宿，采用任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)法，啟發(fā)、引導教學(xué)法。
信息技術(shù)在本次教學(xué)和學(xué)習過(guò)程中具有潛在的優(yōu)勢有：教學(xué)內容直觀(guān)、操作使用快捷、方便，使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等各種感官并用，能夠充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣；在軟件的選用上，符合教學(xué)內容的要求，便于實(shí)際操作，能夠充分提高課堂教學(xué)效率。
我在教學(xué)中是通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)法，啟發(fā)并引導學(xué)生完成任務(wù)。先出示課程表效果圖，帶領(lǐng)學(xué)生認識表格的組成結構，給學(xué)生明確任務(wù)（制作接近效果圖的一張課程表），激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，接著(zhù)讓學(xué)生閱讀完成這一任務(wù)的第一步（制作課程表）、第二步（編輯課程表：1、對齊表格文字，2、合并單元格，3、添加表格線(xiàn)）的理論知識，教師示范，引導學(xué)生完成本節課的任務(wù)。其中，教師在介紹了制作課程表的一般方法后，布置學(xué)生制作“班級功課”表，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，測試學(xué)生對表格制作方法的掌握程度，95%的學(xué)生都能迅速地完成這一表格的制作，學(xué)生嘗試表格的制作成功后的喜悅。
在編輯課程表時(shí)，首先確定選取編輯對象，具體介紹了選取方法，清晰、及時(shí)，并指導學(xué)生通過(guò)鼠標調整表格的列寬或行高的方法和技巧，為下節課美化表格做準備。最后，要求試制作“雙休日活動(dòng)安排表”這一殘缺不全的表格，給學(xué)生設置難度，目的是為了解學(xué)生對本次教學(xué)內容的掌握程度和實(shí)際操作能力，并培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
在本節教學(xué)過(guò)程中，要注意每一個(gè)小任務(wù)的提出，都要事先出示課程表效果圖，讓學(xué)生面對眼前的實(shí)際問(wèn)題，指導學(xué)生看書(shū)去尋求解決問(wèn)題的方法，隨后教師示范，一起解決問(wèn)題，效果良好。另外，要求學(xué)生試制作“雙休日活動(dòng)安排表”這一殘缺不全的表格時(shí)，教師巡視每個(gè)學(xué)生，并結合本節課的知識要點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導，讓學(xué)得不扎實(shí)的學(xué)生也能?chē)L受到成功的喜悅，達到了大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
制作課程表教學(xué)反思5
本課教學(xué)內容為制作課程表，上下來(lái)的自我感覺(jué)還可以，對于信息技術(shù)課來(lái)說(shuō)，教師的語(yǔ)言應該更具有嚴謹性與精煉性，不能太過(guò)于拖泥帶水。且更應該培養學(xué)生的信息素養，而信息素養里面主要的一點(diǎn)應該就是讓學(xué)生有良好的信息檢索能力。在本課得到了體現。
1、生動(dòng)的導入，與眾不同了解概念的方法。
本課主要讓學(xué)生了解課程表行、列、單元格的概念以及學(xué)會(huì )制作簡(jiǎn)單的課程表。整個(gè)教授過(guò)程層層遞進(jìn)，通過(guò)游戲讓學(xué)生對表格的優(yōu)勢有一個(gè)基本的了解并且緩解了學(xué)生初入課堂效率低下的問(wèn)題。在概念的講解上，讓學(xué)生發(fā)現概念，老師詳細的講解概念，這樣使得學(xué)生對計算機的術(shù)語(yǔ)有了基本的認識，對于行、列、單元格的概念也有了更深刻的認識與理解。雖然是一節計算機課，但是要多方位的為學(xué)生考慮，讓學(xué)生能夠均衡向上的發(fā)展。這種方法的利用，在我認為學(xué)習理論知識的課堂上效果是非常好的，學(xué)生能夠對關(guān)鍵詞加深理解，這樣也不容易在一些較容易的或者較為重點(diǎn)的方面犯錯誤。
2、引起學(xué)生情緒，拋磚引玉。
通過(guò)一個(gè)小明同學(xué)的難題為本課的重點(diǎn)內容展開(kāi)做了一個(gè)良好的線(xiàn)索鋪設。即讓學(xué)生了解本課教學(xué)的主要內容又培養了學(xué)生樂(lè )于助人的道德情操。通過(guò)難題帶動(dòng)學(xué)生情緒，提高學(xué)生的上課積極性。
3、通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)法，提高有效教學(xué)，培養學(xué)生的信息素養。
本課采用任務(wù)驅動(dòng)法以及小組協(xié)作法相結合的方式，整體來(lái)看，學(xué)生的積極性很高，但是對于合作的操作進(jìn)程還有些生疏，在任務(wù)中，我采取分層任務(wù)，讓學(xué)生因材施教，每個(gè)學(xué)生都有其學(xué)習的層面，也能夠促進(jìn)優(yōu)生的教育，又能保障其他同學(xué)的知識獲取作用，久而久之，學(xué)生定能夠養成獨立思考，勇于創(chuàng )新的好習慣。
4、自我評價(jià)與組間評價(jià)相結合，創(chuàng )設完整的評價(jià)體系
學(xué)生在了解制作課程表的基本操作之后，進(jìn)行本課內容的鞏固以及評價(jià)。先采取自我展示的方法，部分學(xué)生作品做的非常好，但是口頭表達能力缺不是很好，在課上，充分培養了他們的口頭表達能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )展示自己，并對自己進(jìn)行合理的自我評價(jià)。為了表示公正性還進(jìn)行了組間評價(jià)，并采取鼓勵機制讓學(xué)生對于此種評價(jià)能夠認真的做出自己的評斷。
5、課后反思上課之缺憾：學(xué)生協(xié)作主體環(huán)節的挖掘。
整節課上完，感覺(jué)層次比較明顯，知識要點(diǎn)也能夠細致的解決，這方面要繼續保持，但是在學(xué)生的自主學(xué)習方面還有待發(fā)掘，充分調動(dòng)學(xué)生的課上積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生自主、探索發(fā)現的思想，這樣才能上一節優(yōu)秀的信息技術(shù)課。
制作課程表教學(xué)反思6
《制作課程表》是對《小小通訊錄》一課做了教材處理后產(chǎn)生的。剛接觸《小小通訊錄》一課，仔細專(zhuān)研教材，發(fā)現本課的重點(diǎn)是表格的學(xué)習，通過(guò)制作班級通訊錄學(xué)會(huì )在word中插入表格，以及對表格進(jìn)行美化。
但是要收集班級同學(xué)的地址，以及在word中輸入地址，工作量很大，可能一節課大部分時(shí)間都花在地址的輸入上。
所以我對教材內容做了如下處理：改由制作課程表來(lái)學(xué)習表格的知識。個(gè)人覺(jué)得本課用課程表替代通訊錄教學(xué)效果會(huì )更好。學(xué)生對課程表非常熟悉，可能都有自己制作過(guò)課程表的經(jīng)歷，所以用課程表更貼近學(xué)生實(shí)際，引起學(xué)生的生活體驗。
在情境的創(chuàng )設上，我采用了著(zhù)名教育家陶行知一貫倡導的“從生活中來(lái)，到生活中去”的“生活即教育”的理念，由生活實(shí)際中的表格引入到這節課需要學(xué)習的課程表，再通過(guò)承諾將學(xué)生自己做好了的課程表打印給他們，實(shí)現了“知識來(lái)源于生活，學(xué)習為生活服務(wù)”的'本節課教學(xué)理念，同時(shí)讓學(xué)生切身感受到信息技術(shù)的學(xué)習不是枯燥無(wú)味的，而是有益于生活、充滿(mǎn)了樂(lè )趣的。
著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育，沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本�！薄敖逃罨崩砟畹奶岢�，要求把生活化的教學(xué)滲透到各個(gè)學(xué)科的教育教學(xué)行為中。信息技術(shù)作為一門(mén)新的學(xué)科，在課堂教學(xué)中也要能夠充分的體現出“源于生活，寓于生活，用于生活”的新理念。
一、注重創(chuàng )設生活情境，讓學(xué)生獲得真實(shí)體驗
在生活化的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，創(chuàng )設現實(shí)生活中的真實(shí)情景，可以激發(fā)學(xué)生探索新鮮事物的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生對信息技術(shù)知識和技能的求知欲。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，應努力創(chuàng )設生活化的教學(xué)情境去貼近學(xué)生生活，將信息技術(shù)與學(xué)生的生活、學(xué)習聯(lián)系起來(lái)，使課堂充滿(mǎn)生活氣息，讓學(xué)生輕松愉快地掌握信息技術(shù)知識。例如，在教《飛鴿傳書(shū)》一課時(shí)，教師節給老師發(fā)郵件送教師節的問(wèn)候，讓學(xué)生在體驗送問(wèn)候的過(guò)程中，掌握了發(fā)送電子郵件的技能。讓他們在快樂(lè )中學(xué)習，這就是說(shuō)首先要投其所好，激起學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、設計生活化教學(xué)內容，讓學(xué)生感悟知識
知識源于生活，又用于生活，要注重培養學(xué)生將習得的知識回歸于生活實(shí)踐中進(jìn)行運用與發(fā)展。學(xué)以致用，是學(xué)之根本。例如，在講到Word中“插入表格”一課時(shí)。我先是調查了解學(xué)生知道哪些表格，課上再向學(xué)生展示大量的日常生活中常見(jiàn)的表格，如：課程表、值日表、作息時(shí)間表等，然后簡(jiǎn)要介紹插入表格的基本方法，放手讓學(xué)生利用插入表格來(lái)繪制其中的一個(gè)，這樣既讓學(xué)生掌握了本節課的知識，又讓學(xué)生知道了表格在生活中的作用。這樣聯(lián)系生活的學(xué)習，自然效果要好得多。
三、設置學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生體驗生活情趣
“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法是信息技術(shù)課堂中常用的教法之一，以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習者學(xué)習興趣和動(dòng)機，創(chuàng )建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的任務(wù)學(xué)習。任務(wù)既要使學(xué)生感興趣，又要切合學(xué)生的生活實(shí)際，充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性，從而主動(dòng)地去學(xué)習。例如在《旅游計劃書(shū)》的教學(xué)中，教師提出任務(wù)到網(wǎng)上查詢(xún)杭州回紹興的火車(chē)班次。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生獲得了成功的體驗，在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生輕松快樂(lè )的收獲新知。
四、教學(xué)評價(jià)生活化，服務(wù)于學(xué)生的生活
積極提倡評價(jià)的“生活化”，即評價(jià)應注重平時(shí)的操作與實(shí)踐，注重過(guò)程性評價(jià)，以“生活”的眼光而非學(xué)科標準去評價(jià)。對學(xué)生的評價(jià)，不能用一個(gè)尺度而要用多元的尺度去衡量，要努力去發(fā)現每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和發(fā)展的可能性，并使之得到發(fā)揮，要讓學(xué)生能夠將所學(xué)到的信息技術(shù)為生活服務(wù)，提高學(xué)生的生活質(zhì)量。我們評價(jià)應是解決現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，評價(jià)的標準也就多樣化。因此，注重學(xué)生學(xué)習的評價(jià)，揭示學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的表現及他們是如何解決問(wèn)題的，以生活的眼光而非學(xué)科標準去評價(jià)。
生活化的信息技術(shù)課堂教學(xué)不僅僅是改變了課堂教學(xué)的模式，更重要的是讓信息技術(shù)課堂教學(xué)與現實(shí)生活緊密地聯(lián)系到了一起，讓學(xué)生的學(xué)習和其它生活體驗一樣，在不知不覺(jué)、潛移默化中完成。只有我們更加關(guān)注課堂教學(xué)的生活化，才能提升學(xué)生課堂學(xué)習質(zhì)量，才能更有效地促進(jìn)每一位學(xué)生自我的發(fā)展，讓學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗、培養良好的信息素養，讓學(xué)生適應信息社會(huì )，提高學(xué)生的生活質(zhì)量。
制作課程表教學(xué)反思7
本次教學(xué)采用的教學(xué)理念是：任務(wù)驅動(dòng)——教師首先設置教學(xué)目標，提出問(wèn)題，把握操作要領(lǐng)，教師進(jìn)行示范操作，學(xué)生模仿實(shí)驗，教師巡回輔導，最后由學(xué)生獨立完成任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
本次教學(xué)采用的教學(xué)方式是：以理論學(xué)習為基礎，以教師設疑、引導、示范為出發(fā)點(diǎn)，以動(dòng)手操作為核心，以完成目標任務(wù)為歸宿，采用任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)法，啟發(fā)、引導教學(xué)法。
信息技術(shù)在本次教學(xué)和學(xué)習過(guò)程中具有潛在的優(yōu)勢有：教學(xué)內容直觀(guān)、操作使用快捷、方便，使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等各種感官并用，能夠充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣；在軟件的選用上，符合教學(xué)內容的要求，便于實(shí)際操作，能夠充分提高課堂教學(xué)效率。
我在教學(xué)中是通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)法，啟發(fā)并引導學(xué)生完成任務(wù)。先出示課程表效果圖，帶領(lǐng)學(xué)生認識表格的組成結構，給學(xué)生明確任務(wù)（制作接近效果圖的一張課程表），激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，接著(zhù)讓學(xué)生閱讀完成這一任務(wù)的第一步(制作課程表)、第二步(編輯課程表：1、對齊表格文字，2、合并單元格，3、添加表格線(xiàn))的理論知識，教師示范，學(xué)生看著(zhù)大屏幕跟著(zhù)操作，引導學(xué)生完成本節課的任務(wù)。其中，教師在介紹了制作課程表的一般方法后，布置學(xué)生制作“班級功課”表，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，測試學(xué)生對表格制作方法的掌握程度，95%的學(xué)生都能迅速地完成這一表格的制作，學(xué)生嘗試表格的制作成功后的喜悅。
在談編輯課程表時(shí)，首先確定選取編輯對象，具體介紹了選取方法，清晰、及時(shí)，并指導學(xué)生通過(guò)鼠標調整表格的列寬或行高的方法和技巧，為下節課美化表格做準備。最后，要求試制作“雙休日活動(dòng)安排表”這一殘缺不全的表格，給學(xué)生設置難度，目的是為了解學(xué)生對本次教學(xué)內容的掌握程度和實(shí)際操作能力，并培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
在本節教學(xué)過(guò)程中，要注意每一個(gè)小任務(wù)的提出，都要事先出示課程表效果圖，讓學(xué)生面對眼前的實(shí)際問(wèn)題，指導學(xué)生看書(shū)去尋求解決問(wèn)題的方法，隨后教師示范，學(xué)生看著(zhù)屏幕跟著(zhù)一起解決問(wèn)題，效果良好。另外，要求學(xué)生試制作“雙休日活動(dòng)安排表”這一殘缺不全的表格時(shí)，教師一定要巡視每個(gè)學(xué)生，必要時(shí)結合本節課的知識要點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導，讓學(xué)得不扎實(shí)的學(xué)生也能?chē)L受到成功的喜悅，以達到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
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