小學(xué)一年級語(yǔ)文《看花燈》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的小學(xué)一年級語(yǔ)文《看花燈》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
小學(xué)一年級語(yǔ)文《看花燈》教學(xué)反思1
《看花燈》是一首兒歌教學(xué)，它與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系的比較密切，回憶這節課的教學(xué)，做以下反思。
比較好的地方：
識字教學(xué)。通過(guò)多角度識字（隨文識字，交流識字方法等），尊重學(xué)生的自主學(xué)習，注意啟發(fā)學(xué)生用自己的學(xué)習方法識記生字，并在此基礎上進(jìn)行學(xué)法指導，及時(shí)點(diǎn)評學(xué)生識字方法的運用情況，充分體現了新課標中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師起一個(gè)主導作用。由學(xué)生選擇自己喜歡的句子，方式來(lái)讀課文，也充分體現了“學(xué)生是學(xué)習的主人”的新理念，由此在朗讀中，學(xué)生流露出的情感體驗是多么地真切而自然。
不足之處：
新課程標準強調：小學(xué)各學(xué)段都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽。讀是學(xué)習語(yǔ)文的一扇窗口，也是感受語(yǔ)言，訓練語(yǔ)感的基本方式。"讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)"，強調讀書(shū)對訓練語(yǔ)感的有效性。所以，閱讀教學(xué)要"以讀為本"進(jìn)行教學(xué)，在課堂中應留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引導學(xué)生多讀書(shū)，充分利用機會(huì )讓學(xué)生通過(guò)朗讀、默讀、復讀、賽讀、整體讀、部分讀、多種形式，從讀中得到感悟，訓練語(yǔ)感。讓學(xué)生在瑯瑯的讀書(shū)聲中，充分體會(huì )兒歌的韻律。
總之，這是一堂比較成功的課，在今后的教育教學(xué)中還應該不斷的研究出更好的更科學(xué)的學(xué)習方法，在學(xué)生的學(xué)習習慣和學(xué)生的發(fā)展方向上多下功夫。
小學(xué)一年級語(yǔ)文《看花燈》教學(xué)反思2
本課共分兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要任務(wù)是讓學(xué)生了解什么是花燈，有哪些花燈，在熟讀課文的基礎上，對元宵節賞花燈的喜悅之情有一定的認識。另外，識字教學(xué)也是本課的難點(diǎn)。本課生字較多，除一、二類(lèi)生字外，還有少數課外生字，因此本節課我在識字教學(xué)中，讓學(xué)生自主識字，主要方法有：聽(tīng)讀識字、拼音識字以及使用查字表識字。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在識字環(huán)節耗費了大量的時(shí)間，但是在檢查的時(shí)候，發(fā)現效果不是很理想。本課時(shí)我放棄了以往的集中識字的環(huán)節，因為生字過(guò)多，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生厭煩的情緒，但是不集中識字，課文無(wú)法順利的學(xué)習，所以這是一個(gè)困惑，值得深思。在以后的教學(xué)活動(dòng)中應積極探索更好的識字方法，達到雙贏(yíng)的效果。
第二課時(shí)主要是以寫(xiě)字教學(xué)為主，但是仍是集中寫(xiě)字教學(xué)，只有在書(shū)空筆順的'時(shí)候是學(xué)生自主學(xué)習的，對于字形的分析，仍然是教師在指導，孩子屬于被動(dòng)寫(xiě)字，而且寫(xiě)字課往往較為枯燥，需要改變教學(xué)策略，還有待于思考寫(xiě)字教學(xué)的創(chuàng )新，提高學(xué)生主動(dòng)分析、主動(dòng)寫(xiě)字的積極性。
小學(xué)一年級語(yǔ)文《看花燈》教學(xué)反思3
這篇《看花燈》是以詩(shī)歌的形式把中國正月里傳統民俗看花燈記錄下來(lái)的。內容形象生動(dòng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，趣味性強，深受學(xué)生們的喜愛(ài)。
上課前，我動(dòng)了不少腦筋。因為看花燈這個(gè)傳統的民俗在現代化的今天，好像已經(jīng)在我這個(gè)年代就已經(jīng)淡忘了，只有在個(gè)別地區，還保留著(zhù)這一民俗。怎么才能讓生活在都市里的孩子也可以領(lǐng)略著(zhù)富有民族特色的民間文化活動(dòng)呢？課前，我網(wǎng)上下載了一些有關(guān)的信息，同時(shí)請同學(xué)們把家里存放的花燈拿到班上來(lái)，在教學(xué)設計上，圍繞看花燈把語(yǔ)文與音樂(lè )、手工通過(guò)生活常識整合在一起，注重學(xué)生多種能力的培養。課上，學(xué)生們看著(zhù)花燈，說(shuō)得自己家鄉的趣事，聽(tīng)著(zhù)“看花燈”的音樂(lè )，想著(zhù)當時(shí)熱鬧的場(chǎng)面，再看著(zhù)花燈的圖片，使學(xué)生感受到生活的豐富多彩。在讀課文時(shí)，激發(fā)了朗讀的興趣，加深了對課文的理解和生字的學(xué)習。
在對本節課進(jìn)行復習的時(shí)候，我也采取了猜燈謎的形式。如：兩人坐在土上，打一字等等。本節課形式好像很多，但是識字作為重點(diǎn)不夠突出，時(shí)間安排上也不夠緊湊，影響了課堂效果。今后，我要時(shí)刻提醒自己多注意，用新課堂理念指導教學(xué)，充實(shí)課堂，盡量提高課堂40分鐘的效率！
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