6的乘法口訣教學(xué)設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的6的乘法口訣教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
6的乘法口訣教學(xué)設計1
教學(xué)內容
蘇教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》一年級（下冊）第83~84頁(yè)。
教學(xué)目標
1．讓學(xué)生在自主探索、合作交流的基礎上，編出6的乘法口訣，理解這些口訣，并能熟練地應用口訣進(jìn)行乘法計算。
2．通過(guò)解決生活中相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生應用數學(xué)的意識，體驗數學(xué)知識的價(jià)值，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
1．呈現情境。
談話(huà)：今天我們要到兒童樂(lè )園里去玩一玩。（課件呈現兒童樂(lè )園的場(chǎng)景并定格在木馬轉盤(pán)上）
2．提出問(wèn)題。
�。�1）木馬轉盤(pán)一次可以坐幾個(gè)人？
�。�2）哪6位同學(xué)愿意在一起騎木馬？讓學(xué)生自由結合，組建6人小組。
�。�3）一次可以坐6人，2次可以坐幾個(gè)6人，共是多少人？讓2個(gè)小組的學(xué)生走到教室前面來(lái)，大家看一看。
�。�4）3次可以坐幾個(gè)6人，是多少人？再讓6人到前面來(lái)。那么4次、5次、6次呢？不要再走到前面來(lái)，設想一下，各有多少人？
[評析：創(chuàng )設騎木馬的情境，讓學(xué)生自由組建6人小組，為學(xué)生結合實(shí)際計算幾個(gè)6是多少提供了很好的素材，調動(dòng)了學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，激發(fā)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的愿望。同時(shí)也便于學(xué)生體驗數學(xué)的現實(shí)意義。]
二、經(jīng)歷過(guò)程，自主探索
1．自己嘗試。
2．出示表格：
先讓學(xué)生獨立思考上面提出的問(wèn)題，自己嘗試計算、填表。
3．交流探討。
小組內交流：自己是怎樣想的？怎樣算的？
班內匯報：各組是怎樣解決這些問(wèn)題的？
結合學(xué)生的匯報，組織探討：
�。�1）表格中填出的數各表示什么意思？（板書(shū)：1個(gè)6相加、2個(gè)6相加……6個(gè)6相加）
�。�2）你能列出乘法算式嗎？積是多少？怎樣知道的？讓每個(gè)學(xué)生都寫(xiě)出6個(gè)乘法算式，寫(xiě)好后相互檢查。
[評析：通過(guò)讓學(xué)生自主嘗試，積極尋求解決問(wèn)題的策略，并進(jìn)行充分的探討交流，幫助學(xué)生積累豐富的感性認識，為編6的乘法口訣作了充分準備。]
4．編口訣。
�。�1）你能編出6的乘法口訣嗎？
說(shuō)給小組內的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們評一評。
�。�2）整理口訣。
這些口訣，你們能按一定的順序排一排寫(xiě)出來(lái)嗎？寫(xiě)好后小組內相互檢查。
�。�3）記口訣。
把口訣讀一讀。說(shuō)說(shuō)哪幾句容易記住，哪幾句難記？相互介紹自己記口訣的方法。
利用自己喜歡的方法自由記口訣。
師生對口令記口訣。
5．用口訣。
口算：6×26×56×36×1。
說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。
[評析：充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導學(xué)生結合自己的體驗編口訣、整理口訣、記口訣、用口訣，親身經(jīng)歷知識探索的全過(guò)程。這樣安排，學(xué)生能夠比較容易地理解并掌握6的乘法口訣。]
三、綜合應用，拓展延伸
1．開(kāi)碰碰車(chē)。
下面我們一起來(lái)開(kāi)動(dòng)碰碰車(chē)。
如果學(xué)生回答對了，課件顯示碰碰車(chē)開(kāi)動(dòng)。
2．練射擊。
課件演示，每次放飛一個(gè)氣球，算對得數就是射中了氣球。
學(xué)生手勢比畫(huà)“開(kāi)槍”射擊。
評選“神槍手”。
3．打電話(huà)。
小動(dòng)物們聽(tīng)說(shuō)兒童樂(lè )園這么好玩，于是它們各自打電話(huà)約朋友去玩。
你能找出它們和誰(shuí)在打電話(huà)嗎？（友情提示：得數相等，電話(huà)接通）
讓小組內6名學(xué)生分別扮演不同的小動(dòng)物，輪流打電話(huà)。
[評析：練習設計結合具體情境展開(kāi)，生動(dòng)有趣，富有挑戰性�！吧鋼魵馇颉�，不知不覺(jué)提高了學(xué)生的計算速度，既注重基礎，又促進(jìn)發(fā)展；小動(dòng)物打電話(huà)，既注重獨立探究，又體現合作交流，使學(xué)生在一次次活動(dòng)中，不斷感受數學(xué)知識的應用價(jià)值，獲得解決問(wèn)題的成功體驗。]
總評
本節課注重選擇富有兒童情趣的學(xué)習材料和活動(dòng)內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生獲得愉快的學(xué)習體驗。
注重提供充分探索的時(shí)空，讓學(xué)生親身經(jīng)歷口訣的編制與應用的全過(guò)程，安排了形式活潑的活動(dòng)，幫助學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。學(xué)生在探究知識的過(guò)程中，掌握了一定的學(xué)習方法，提高了解決問(wèn)題的能力，培養了良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
6的乘法口訣教學(xué)設計2
教學(xué)內容：課本第18頁(yè)，例1
教材分析：
教材從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎出發(fā),通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷探索求商的方法，教材選取的被除數不超過(guò)12，便于學(xué)生在數據較小的情況下，通過(guò)操作和推理探索求商的方法。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)有了連加、連減和乘法做基礎,有了對除法的認識做鋪墊和平均分實(shí)物的實(shí)踐經(jīng)驗,因此,在教學(xué)是著(zhù)重讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程,使學(xué)生自主探究找出求商的方法。
教學(xué)目標：
1、 探索求商的過(guò)程,理解求出除法算式的商的多種方法。
2、 了解用乘法口訣想商的思路,初步掌握用乘法口訣求商的方法。
3、 體會(huì )乘法與除法之間的聯(lián)系,感受用乘法口訣求商的簡(jiǎn)便,體驗探究的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解用乘法口訣求商的道理，掌握用乘法口訣求商的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解用乘法口訣求商的道理。
教學(xué)準備：
課件、小棒20根。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，鞏固舊知
1、背誦乘法口訣
2、先填空，再說(shuō)說(shuō)你用的哪句口訣?（“開(kāi)火車(chē)”游戲）
2×（ ）=4 3×（ ）=6
4×（ ）=8 （ ）×3 =12
�。� ）×4 =20 5×（ ）=15
二、創(chuàng )設情景,探究新知
�。ㄒ唬┕适乱�，生成問(wèn)題
師:同學(xué)們真棒,不但乘法口訣背的好,還能準確的利用口訣解決問(wèn)題,老師要獎勵一下大家,給大家講個(gè)故事。
(課件出示:孫悟空大鬧天宮回到花果山,帶回了一些鮮美的桃子。)
師:回到花果山以后小猴子們看到桃子都想吃。孫悟空想:“糟了,桃子不夠分,怎么辦?”它靈機一動(dòng)說(shuō):“我考大家一個(gè)問(wèn)題,誰(shuí)回答對了,就把桃子獎勵給它吃吧!
出示問(wèn)題：“有12個(gè)桃子,如果每只小猴分3個(gè),可以分給幾只小猴？”
�。ǘ┏尸F問(wèn)題、分析題意
師:從題中你知道了哪些重要的數學(xué)信息？要解決的問(wèn)題是什么？
預設1:總共有12個(gè)桃子,每只小猴分3個(gè),問(wèn)題是要求可以分給幾只小猴。
預設2:12是總數，3表示每份數，求份數！
(三）探究交流，解決問(wèn)題
1、動(dòng)手操作,建立表象
師:同學(xué)們說(shuō)得很棒!那到底可以分給幾只小猴呢?你也來(lái)當一回猴王，用你手中的小棒來(lái)分一分吧?
�。ㄕn件出示）活動(dòng)要求：
1、分：請利用手中的小棒分一分；
2、寫(xiě)：根據分的過(guò)程，列出算式，寫(xiě)下來(lái)；
3、說(shuō)：和你的同桌互相說(shuō)一說(shuō)，解決問(wèn)題的方法。
�。▽W(xué)生操作，教師巡視）
師：同學(xué)們的動(dòng)手操作能力真強，我要請一位座得最端正的小朋友來(lái)上面擺一擺！請大家仔細觀(guān)察，他是怎么分桃子的？
�。▽W(xué)生1，現場(chǎng)操作）
師：你們同意嗎？咱們給他掌聲鼓勵鼓勵吧！
2、小組合作，交流算法
師：剛才我看到兩個(gè)同學(xué)，擺的特別快，說(shuō)得也很清楚，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們是如何分的？
預設1：采用不斷連減的方法。
第一只小猴分3個(gè),12-3=9，剩余9個(gè); 第二只小猴分3個(gè),9-3=6，剩余6個(gè);第三只小猴分3個(gè),6-3=3，剩余3個(gè); 剩余3個(gè)分給第4只小猴,3-3=0 正好分完。
�。�12-3-3-3-3=0，一共拿了4次，可以分給4只小猴）
預設2：采用不斷連加的方法。
1只猴分了3個(gè),2只猴就分了6個(gè),3只猴又加3個(gè)就分了9個(gè), 4只猴再
加3個(gè)就分掉了12個(gè),所以可以分給4只猴子。
師：還有其他不同的方法嗎？
預設3：用乘法口訣來(lái)算。
12÷3=4
三（四）十二，商是4。相當于12里面有4個(gè)3，所以能分給4只小猴。
�。ㄋ模﹥�(yōu)化算法，點(diǎn)名課題
師：看來(lái)咱們班的猴王可真不少��！大家分的都非常棒，我們來(lái)總結一下，這3位同學(xué)雖然列的算式不同，但是都從中找到了4，都能解決這個(gè)問(wèn)題。如果你是猴王，你會(huì )喜歡哪一種那？為什么？和你的同桌互相說(shuō)一說(shuō)吧！
預設：直接用乘法口訣計算，因為這樣算起來(lái)很快、很方便。
這就是我們今天學(xué)習的“用2——6的乘法口訣求商”(板書(shū))
三、鞏固練習
1、你能用乘法口訣求商嗎？
�。�1）16÷4＝ 想：因為四（ ）十六， 所以商是（ ）。
�。�2）30÷5= 想：因為五（ ）三十， 所以商是（ ）。
�。�3）30÷6= 想：因為（ ）六三十， 所以商是（ ）。
2、用自己喜歡的方法計算：（課本18頁(yè)，做一做）
12÷6= 6÷2= 12÷4=
8÷2= 9÷3= 10÷5=
�。▽W(xué)生獨立完成，教師巡視）
3、（課件出示）課本20頁(yè)，第1題：
6÷3=？ 怎樣想？
注意：計算后，鼓勵學(xué)生和同桌互相說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣算出商的？
4、課本20頁(yè)，第2題
有（ ）棵黃瓜苗，（ ）個(gè)花盆。平均每盆種幾棵？
�。� ）÷( )=( )
5、拓展提升：從這兩道題的計算中你能發(fā)現什么？
12÷3= 12÷4=
6、拓展提升：根據算式12÷4=3 講一個(gè)小故事。
四、課堂小結
同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？又有哪些新的收獲那？
�。▽W(xué)生匯報）
預設學(xué)生1：我學(xué)會(huì )了用多種方法來(lái)求商。
預設學(xué)生2：我喜歡直接用乘法口訣來(lái)求商，計算很快，也很方便。
五、課堂作業(yè)：
1、練習四的第3題。
2、練習四的第4題。
6÷6= 2÷1=
5÷5= 3÷1=
4÷4= 6÷1=
師：你能寫(xiě)出幾道像上面這樣的算式嗎？
六、板書(shū)設計：
用2-6的乘法口訣求商
方法一：不斷連減。
12-3-3-3-3=0
方法二：不斷連加。
3+3+3+3+3=12
方法三：用乘法口訣求商（最優(yōu)）
12÷3=4
三（四）十二，商是4。
6的乘法口訣教學(xué)設計3
【教學(xué)內容】
課本第23頁(yè)例1、第25頁(yè)練習五第3題
【教學(xué)目標】
1、經(jīng)理探索用乘法口訣求商的過(guò)程，了解用乘法口訣求商的思路，感受到利用乘法口訣求商的便利，會(huì )比較熟練的使用2～6的乘法口訣求商。
2、進(jìn)一步鞏固對除法含義的認識，能夠解決簡(jiǎn)單的除法應用實(shí)際問(wèn)題。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
了解用乘法口訣求商的思路，會(huì )熟練運用
【教學(xué)過(guò)程】
一、口算練習競賽
27+35=36+45=5×8+23=45－3×9=12+3×6=
87－29=56－37=82－4×7=19+8×4=67－6×9=
1、師念題，規定時(shí)間統一開(kāi)始做題。
2、最先計算結束的4位同學(xué)上臺。
3、上臺的同學(xué)口述答案，全班校對。
二、新課學(xué)習
1、情景問(wèn)題創(chuàng )設
師：剛才的幾位同學(xué)口算練習完成得非常棒！不僅全部算對了，而且速度也很快，老師決定對他們給予一些獎勵。每個(gè)同學(xué)獎給3顆糖，現在老師手里只有12顆糖，夠不夠呢？
要知道夠不夠，我們也可以先算一算12顆糖能夠分給幾位同學(xué)。
2、問(wèn)題板書(shū)：12顆糖，每個(gè)同學(xué)分3顆，可以分給幾個(gè)同學(xué)？
指名列出算式，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣列式。
�。ㄒ驗槭前盐锲访糠莘謳讉�(gè)，問(wèn)可以分幾份，所以用除法）
3、方法探討：12÷3=？
�。�1）引導：我們可以用分一分的辦法解決這個(gè)問(wèn)題。
�。�2）師依次分給每一名學(xué)生3顆糖，要求所有同學(xué)每一步用一個(gè)算式表示還有幾顆糖。
板書(shū)：第一個(gè)分3顆：12－3=9
第二個(gè)分3顆：9－3=6
第三個(gè)分3顆：6－3=3
第四個(gè)分3顆：正好分完。
�。�3）剛才老師問(wèn)大家夠不夠的時(shí)候，大家好像一下子就算出來(lái)了：剛好夠。你們是怎么算的？
�。ㄓ贸朔ǹ谠E算的。）有多少同學(xué)會(huì )用乘法口訣計算除法的？
今天這節課我們就來(lái)學(xué)習用乘法口訣求商。首先來(lái)學(xué)習用2～6的乘法口訣求商。（板書(shū)課題）
�。�4）怎么用乘法口訣來(lái)求商呢？
�。ㄏ认耄�3乘以多少等于12，三四十二，所以12÷3=4.）
�。�5）這樣行嗎？師引導理解算理。
�。ㄒ粋�(gè)同學(xué)分3顆，2個(gè)同學(xué)分2個(gè)3，就是6顆，3個(gè)同學(xué)分3個(gè)3，三三得九，就是9顆，4個(gè)同學(xué)就要分4個(gè)3，三四十二，12顆�？梢杂贸朔ǹ谠E。）
�。�6）你還有別的算法嗎？
你喜歡用哪一種算法呢？
4、嘗試用乘法口訣求商。
�。�1）出示第二個(gè)問(wèn)題：12顆糖，平均分給4個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分幾顆？
�。�2）學(xué)生讀題后，獨立列式。
�。�3）請學(xué)生用乘法口訣想：商幾？
�。�4）交流：想商的過(guò)程和使用了哪句口訣。
�。ㄇ�12÷4的商，想4和幾相乘得12，因為三四十二，所以商是3.）
5、小結：（1）剛才計算除法我們主要采用了哪些算法？
�。�2）大家打開(kāi)課本，翻到第23頁(yè)，看看書(shū)上介紹的方法跟我們剛才用的相同嗎？
三、課堂練習
1、大家最近還看《喜羊羊與灰太狼》嗎？很快將要放到這樣一集：灰太狼為了捉住心愛(ài)的小肥羊們，發(fā)明了一種病菌，只要喜羊羊他們接觸到，就會(huì )全身酸軟無(wú)力，老村長(cháng)知道后，專(zhuān)門(mén)研制了一種解藥，只要每只羊吃下4顆，就不會(huì )被病菌感染�？墒抢洗彘L(cháng)夜以繼日，還是只研制出了20顆，這20顆藥可以分給幾只小羊？
學(xué)生獨立列式并計算后，指名口述解題思路：為什么這樣列式？怎樣求商？
2、大家都知道，最近我們這地方遭遇了少見(jiàn)的干旱，盡管人們采取了很多辦法，還是常常停水。實(shí)際上要想從長(cháng)遠解決干旱問(wèn)題，最好的辦法還是多植樹(shù)造林。參加植樹(shù)活動(dòng)，每一個(gè)組需要3名同學(xué)，一個(gè)挖坑、填土，一個(gè)放樹(shù)，一個(gè)澆水�，F在有15名同學(xué)要去植樹(shù)，他們可以分成幾個(gè)組呢？
3、同學(xué)們還記得上個(gè)星期老師跟大家說(shuō)的望謨縣一所學(xué)校的小朋友要爬幾十公里山路上學(xué)的事嗎？他們過(guò)去每天上完課后都要自己做飯吃，現在學(xué)校終于有了食堂，但每個(gè)同學(xué)吃一頓飯還是要交5角錢(qián)，這對他們很多人來(lái)說(shuō)，也是很困難的，你們每天的零花錢(qián)是多少？如果把一天的零花錢(qián)全部捐給他們，你算過(guò)夠幾個(gè)人吃一天嗎？
4、課本第25頁(yè)第3題：
�。�1）師板書(shū)1~6，指名將卡片發(fā)到結果下，其余同學(xué)在書(shū)上寫(xiě)出結果。
�。�2）全班校對，同時(shí)說(shuō)出使用了哪句乘法口訣計算。
�。�3）觀(guān)察：結果等于1的除法算式有什么特點(diǎn)？
�。ū怀龜岛统龜刀枷嗤�。）
四、課堂小結。
1、這節課我們來(lái)學(xué)習了什么？
2、師：今天這節課我們共同探討了除法的計算方法。我們發(fā)現，除法可以用乘法口訣來(lái)求商。計算時(shí)，看除數和幾相乘得被除數，就用那句乘法口訣求商。我們還發(fā)現，當被除數和除數相同時(shí)，商是1.下節課我們繼續學(xué)習，相信大家還會(huì )有更多的發(fā)現。
6的乘法口訣教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、 結合解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗估計的策略以及它對計算的作用，培養估計意識。
2、經(jīng)歷獨立探究、編制6的乘法口訣的過(guò)程，體驗從已知求未知的思想方法。
3、掌握6的乘法口訣，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：編制6的乘法口訣，運用口訣解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：運用口訣解決問(wèn)題。
教學(xué)關(guān)鍵：創(chuàng )設問(wèn)題情境，經(jīng)歷口訣編制過(guò)程。
教材分析：
本課是北師大版二年級上冊第七單元“乘法口訣（二）”中的起始課，是在學(xué)生學(xué)習了2~5的乘法口訣的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。此時(shí)學(xué)生對編制乘法口訣具有了一定的經(jīng)驗和能力，因此，教材增加了一點(diǎn)新的學(xué)習內容，如估計，體驗估計的方法以及它在計算中的作用。在探究6的乘法口訣的過(guò)程中，要體會(huì )新舊乘法口訣的聯(lián)系，逐步學(xué)會(huì )從已知尋求未知的思想方法。在學(xué)生獨立思考、獨立作業(yè)的基礎上，進(jìn)行交流，體驗算法的多樣化與數學(xué)的靈活性。
教學(xué)設計：
一，情境引入，觀(guān)察發(fā)現。
課件演示：將方格圖外觀(guān)設計為高樓，方格作為各層房間的窗戶(hù)。
師：天黑了，大樓的窗戶(hù)星星點(diǎn)點(diǎn)亮起來(lái)了，最后都亮了，你能估計一下這幢大樓的正面共有幾個(gè)窗戶(hù)嗎？
師：我們需要搜集哪些相關(guān)的數據信息，才能做出“窗戶(hù)有多少”的估計呢？
師：現在，你們能不能都動(dòng)手列一個(gè)算式來(lái)表示“窗戶(hù)有多少”？
師：6×9=？你們能根據這個(gè)算式進(jìn)行估計嗎？
二，積極參與，探究感受。
1，乘法算式6×9=正確答案是多少呢？學(xué)習了這節課 同學(xué)們就都能知道，這節課我們就來(lái)學(xué)習6的乘法口訣。
2， 算一算，把下面的表格填完整。（學(xué)生獨立思考完成。）
共有幾層樓
1
2
3
4
5
6
7
8
9
共有幾個(gè)窗戶(hù)
6
3，指名匯報，交流算法。
4，學(xué)生獨立編制6的乘法口訣
小組交流：你是怎樣編的口訣？每人選一句說(shuō)一說(shuō)。
集體匯報，教師出示口訣。
全班齊讀口訣
觀(guān)察這九句口訣，你發(fā)現了什么？
根據口訣特點(diǎn)學(xué)生記憶口訣。
指名背口訣，全班背口訣。
師生對口令，生生對口令。
活動(dòng)：拍手說(shuō)口令。
思考： 6×8=6×7+□=6×9—□
三，運用知識，解決問(wèn)題。
1， 把口訣補充完整。
六九（ ） （ ）五十四 三六（ ）
四六（ ） （ ）三十六 六七（ ）
2，根據算式說(shuō)出口訣。
6×8= 2×6= 6×6
6×4= 6×7= 6×5=
3×6= 1×6= 6×9=
3，找朋友。
36 18 24 30 42 54
6×4= 6×6= 6×3= 6×7= 6×9= 6×5=
4，列式計算
一只瓢蟲(chóng)有6條腿，兩只瓢蟲(chóng)共有多少條腿？——————————————————————————
五只瓢蟲(chóng)共有多少條腿？———————————————————————————
5，提出用乘法計算的問(wèn)題。
漢堡6元 雞塊4元
雞肉卷5元 派3元
你能提出哪些用乘法計算的問(wèn)題？列出正確算式。
6，算一算每個(gè)圖中各有多少個(gè)格子。書(shū)第73頁(yè)第5題。
《6的乘法口訣》教學(xué)反思∶
1、 過(guò)去我對如何指導學(xué)生進(jìn)行估算，比較困惑。這次教學(xué)設計對此作了深入的思考，頗有心得。估算不是隨心所欲的猜想，能夠列出算式的，要根據算式進(jìn)行估算；估算基本的策略是對算式進(jìn)行變換，變得容易口算，得到原來(lái)算式的一個(gè)近似結果。如果能夠根據運算的意義估計誤差，那么在近似結果的基礎上還能計算出精確的答案。如，估算6×9=？把算式看成6×10，6個(gè)10是60，即6×9≈60。而6×9比6×10少1個(gè)6，所以6×9=60—6=54。把估算與計算結合起來(lái)，能從中體會(huì )到估算作為計算的一種策略的價(jià)值。
2、體驗新舊知識之間的內在聯(lián)系，是學(xué)生理解、內化新知識的重要條件；聯(lián)系的方法也是數學(xué)思考與記憶的重要方法。所以本教學(xué)設計非常重視引導學(xué)生從已有的乘法口訣出發(fā)，去探究、編制新口訣。
3，心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間很短。無(wú)意注意占優(yōu)勢。根據這一特征，要想在整個(gè)法動(dòng)中保持學(xué)習興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì )把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅了，因此，在練習階段我設計了有趣的接近學(xué)生生活實(shí)際的練習題。如：摘蘋(píng)果，幫青蛙媽媽算一下自己有多少個(gè)孩子，幫小動(dòng)物找朋友等練習活躍課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中把所學(xué)的知識得以加深，鞏固落實(shí)運用。
6的乘法口訣教學(xué)設計5
［教學(xué)內容］
教科書(shū)第83頁(yè)的例題和“想一想”，第84頁(yè)“想想做做”的習題。
［教材簡(jiǎn)析］
在教學(xué)2～5的乘法口訣時(shí)，學(xué)生已多次經(jīng)歷編口訣的過(guò)程，對于計算“幾個(gè)幾”的方法、乘法口訣的基本結構以及在乘法口訣與乘法意義之間建立起聯(lián)系等方面已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗�？紤]到這一點(diǎn)，教材給學(xué)生留出了更多自主學(xué)習的機會(huì )。無(wú)論是根據場(chǎng)景圖中的問(wèn)題填表，還是根據乘法算式編口訣，大部分都要求學(xué)生獨立完成。這樣做不僅可以提高學(xué)習的要求，更重要的是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的積極性，增強數學(xué)學(xué)習的吸引力。
“想想做做”的安排側重于把記口訣與用口訣結合起來(lái)，讓學(xué)生在記中用，在用中記。同時(shí)，針對一些記憶難度較大的口訣，適當增加這些口訣的練習機會(huì )，以便于學(xué)生突破難點(diǎn)，加強記憶。
教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生結合已有的知識經(jīng)驗，通過(guò)獨立探索，總結出6的乘法口訣。
［教學(xué)目標］
1．通過(guò)自主探究，合作交流，掌握6的乘法口訣。
2．培養簡(jiǎn)潔地表達和遷移類(lèi)推能力。
3．激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣，培養探索精神和創(chuàng )新意識。
［教學(xué)過(guò)程］
一、復習舊知，激趣引入
談話(huà)：小朋友們，你們瞧，今天誰(shuí)來(lái)到了我們的課堂？（電腦顯示小動(dòng)物們依次出現）你能口算一下小動(dòng)物身上的算式嗎？
瞧，小房子上面有些什么？（電腦顯示小房子上面的乘法口訣）大家一起讀一讀。
提問(wèn)：你能幫小動(dòng)物們找一找他們的家各在哪里嗎？（根據學(xué)生的回答，電腦顯示在算式和口訣之間畫(huà)線(xiàn)連結）
講述：小朋友們真棒，現在我們一起到兒童樂(lè )園玩一玩。
二、觀(guān)察思考，學(xué)習新知
1．教學(xué)例題。
�。�1）觀(guān)察場(chǎng)景圖，提出數學(xué)問(wèn)題。
談話(huà)：來(lái)到兒童樂(lè )園，你看到了什么？知道了什么？
想玩木馬轉轉車(chē)嗎？
提問(wèn)：一次可以坐幾人？（6人）
一次可以坐6人，2次可以坐幾人？3次、4次、5次、6次呢？
怎樣知道2次、3次……6次各坐多少人呢？把你知道的說(shuō)給小組里的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)。
集體交流。
誰(shuí)愿意把自己的想法說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
�。�2）填寫(xiě)表格。
談話(huà)：如果列表加一加，用怎樣一張表呢？（師生共同設計出和例題一樣的表）你能把這張表格填寫(xiě)完整嗎？
找一人上黑板填，其余小朋友在書(shū)上填一填。
提問(wèn)：現在你知道了什么？（1次可以坐6人，2次可以坐12人……6次可以坐36人）
1次可以坐6人，就是幾個(gè)6人呢？2次呢……6次呢？學(xué)生回答后教師板書(shū)。
�。�3）寫(xiě)乘法算式，編口訣。
求幾個(gè)6是多少會(huì )寫(xiě)乘法算式嗎？口訣會(huì )編嗎？
找一人上黑板寫(xiě)一寫(xiě)，編一編，其余小朋友把書(shū)上算式、口訣填寫(xiě)完整。
集體交流寫(xiě)算式和編口訣的方法。
2．記憶口訣。
談話(huà)：剛才小朋友們自己編出了6的乘法口訣，現在我們一起把口訣讀一讀，記一記。通過(guò)編口訣，記口訣，你們發(fā)現了什么？（引導學(xué)生比較每一句口訣）
你認為哪一句口訣最好記，哪一句最難記？你想怎樣記住它？
3．教學(xué)“想一想”的內容。
提問(wèn)：剛才你們編了幾句口訣，這些口訣能算哪些乘法題？
下面這些算式各用哪一句口訣？
6×26×56×16×36×4
三、想想做做，鞏固深化
1．“想想做做”第1題。
講述：今天小朋友們真棒，自己編出6的乘法口訣，現在我們來(lái)一個(gè)背口訣比賽，看誰(shuí)背得好。
在小組內背，互相檢查。
2．“想想做做”第2題。
談話(huà)：我們再來(lái)瞧一瞧兒童樂(lè )園里還有什么？（電腦顯示大象）你能幫大象把算式算一算，并且說(shuō)說(shuō)用哪句口訣嗎？
學(xué)生一起做題，寫(xiě)口訣。做完后提問(wèn)：看看每個(gè)大象身上的題目和口訣，你發(fā)現了什么？
3．“想想做做”第4題。
談話(huà)：再請小朋友們瞧一瞧，（電腦顯示小辣椒、西紅柿）今天它們給我們帶來(lái)了許多問(wèn)題，想試試嗎？
出示：
�。�1）6個(gè)2相加是多少？
�。�2）兩個(gè)乘數都是6，積是多少？
一起做題后，一人匯報，集體訂正。
4．“想想做做”第5題。
談話(huà)：剛才小辣椒、西紅柿聽(tīng)了小朋友們解答的問(wèn)題非常滿(mǎn)意，茄子老師還想考考小朋友們。
出示第5題圖，瞧，茄子老師又提出了什么問(wèn)題？
提問(wèn)：你能看出搭1個(gè)長(cháng)方體用了多少個(gè)正方體小木塊嗎？獨立做題后集體交流。
5．“想想做做”第6題。
談話(huà)：白菜老師又給我們出了一道題。請大家看書(shū)上第84頁(yè)第6題。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)的是一件什么事？你知道了什么已知條件？要求什么問(wèn)題？
指名回答后，獨立做題，集體訂正。
6．游戲——摸一摸，說(shuō)一說(shuō)。（袋子里有口訣、算式、數字卡片）
交代方法：每人從袋子里摸一張卡片，如摸到算式就說(shuō)出口訣，摸到口訣就說(shuō)算式，摸到數字就說(shuō)出算式或者口訣。
以小組為單位做游戲。
四、總結評價(jià)，延伸拓展
談話(huà)：通過(guò)今天這節課的學(xué)習，你知道了什么？還想知道什么？
請大家課后把剛才想知道的問(wèn)題與你的好朋友研究研究。
［總評］
這節教學(xué)設計有以下兩個(gè)特色：
1．充分體現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨立性、自主性。學(xué)習6的乘法口訣，學(xué)生已經(jīng)歷了幾次編口訣的過(guò)程，所以張老師在引導學(xué)生學(xué)習6的乘法口訣時(shí)，充分地讓學(xué)生觀(guān)察、想像、交流、嘗試。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都注意激活學(xué)生已有的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，引導學(xué)生自己思考解決問(wèn)題的一些策略；始終體現以學(xué)生為主，讓學(xué)生在活動(dòng)、思考和交流中體驗學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生編口訣，讓學(xué)生記口訣，讓學(xué)生用口訣。十分注意激勵學(xué)生的積極性、能動(dòng)性。
2．這節課的設計既實(shí)在又靈活。整個(gè)設計依據教材安排了6次獨立練習，引導學(xué)生在不同的層次上反復練習乘法口訣，而且要求學(xué)生能記的要記，能背的要背，并體現了在“用”中記，在“記”中用；其次，教師最后設計了一個(gè)“摸一摸、說(shuō)一說(shuō)”的游戲，這個(gè)游戲雖簡(jiǎn)單，但它既訓練了學(xué)生靈活地說(shuō)出乘法口訣，并把算式、乘法口訣和得數緊密地聯(lián)系起來(lái)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情趣。
6的乘法口訣教學(xué)設計6
【1】教學(xué)目標：
1．初步學(xué)會(huì )用乘法口訣求商。
2．經(jīng)歷探索除法計算方法的過(guò)程，了解用乘法口訣想商的思路。
教具、學(xué)具準備：
例1情境圖的放大圖，按練習三的第3題制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每個(gè)學(xué)生準備12個(gè)○卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
填一填，并說(shuō)出用哪句口訣。
�。� ）×2＝12 4×（ ）＝16
5×（ ）＝15 3×（ ）＝21
�。� ）×6＝18 （ ）×5＝25
二、學(xué)習新知
�。ㄒ唬┣榫硨�，審讀題目
12個(gè)桃，每只小猴分3個(gè)，可以分給幾只小猴？
1. 從題中你知道了什么？問(wèn)題是什么？
2. 根據題意，你會(huì )列算式嗎？
�。ǘ┨骄克惴�
為什么要列除法算式？
�。ㄈ┱故舅惴�
12÷3＝？可以怎樣計算呢？
1. 可以用減法算
2. 也可以用加法算
3. 還可以用乘法算式算
4. 用乘法口訣想
三（四）十二，商是4。
�。ㄋ模┍容^選擇
12÷3＝4
減法
12－3＝9 9－3＝6 6－3＝3 3－3＝0
加法
3＋3＋3＋3＝12
乘法算式
3×4＝12
乘法口訣
想：3和幾相乘得12？ 三（四）十二
哪種方法比較好？
請你計算下面各題，我們來(lái)比一比，看誰(shuí)算得又快又對。
10÷5＝ 12÷6＝
12÷3＝ 10÷2＝
8÷4＝ 9÷3＝
6÷6＝ 12÷4＝
問(wèn)題：知道老師為什么算得快嗎？（用乘法口訣）
三、分層練習,鞏固新知
1. 用自己喜歡的方法計算。
12÷6= 6÷2= 12÷4=
8÷2= 9÷3= 10÷5=
2. 有()棵黃瓜苗, ()個(gè)花盆。平均每盆種幾棵?
四、課堂總結1.請學(xué)生談收獲。
2.教師總結:今天我們共同探討了除法的計算方法。我們發(fā)現,可以用乘法口 訣來(lái)求商。計算時(shí),看除數和幾相乘得被除數,就用那句口訣求商。這節課小朋友學(xué)會(huì )了不少新知識。下節課我們繼續學(xué)習除法計算,我相信小朋友會(huì )有更多的收獲。
五、課堂作業(yè)
作業(yè):第 20頁(yè)練習四,第 3題、第 4題。
【2】教學(xué)目標
1、經(jīng)歷探索用乘法口訣求商的過(guò)程，了解用乘法口訣求商的思路，感受到利用乘法口訣求商的便利，會(huì )比較熟練的使用2～6的乘法口訣求商。
2、通過(guò)觀(guān)察、分析、比較，培養學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的'能力。進(jìn)一步鞏固對除法含義的認識，能夠解決簡(jiǎn)單的除法應用實(shí)際問(wèn)題。
3、通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，分析、判斷能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解用乘法口訣求商的思路，會(huì )熟練運用
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知 創(chuàng )設情境 引入新課
1、出示卡片，學(xué)生說(shuō)出得數，并說(shuō)出用哪句口訣。
6×2= 3×4= 2×5= 3×3=
5×2= 4×4= 2×3= 3×5=
6×1= 4×6= 2×4= 3×6=
2、填空。
2×( )=4 3×( )=6 4×( )=8
( )×3=12 ( )×4=20 5×( )=15
說(shuō)一說(shuō)( )里的數是用哪句乘法口訣想出來(lái)的。
3、說(shuō)圖意，列算式。
4、創(chuàng )設情境提出問(wèn)題
教師創(chuàng )設情境，談話(huà)：大家都聽(tīng)過(guò)孫悟空大鬧天宮的故事吧。(課件出示)后來(lái)孫悟空回到花果山，帶回了一些鮮美的桃子。小猴子看到了都想吃。孫悟空想：“糟了，桃子不夠分，怎么辦?”它靈機一動(dòng)說(shuō)：“我考大家一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)回答對了，就把桃子獎勵給它吃吧!
從圖上你知道了什么?你能提出什么問(wèn)題?
請仔細觀(guān)察有(12)個(gè)桃子，每只小猴分(3)個(gè)，可以分給幾只小猴呢?”
二、探索算法
1、獨立思考，合作探索。
師：小猴子怎么想也想不出來(lái)。小朋友，用你們學(xué)過(guò)的知識幫幫它們吧!
根據學(xué)生的回答板書(shū)算式12÷3=□(只)，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣列式。
(因為是在平均分，每幾個(gè)分一份，問(wèn)可以分幾份，所以用除法)
你是怎么計算出12÷3的?能給小猴子說(shuō)一說(shuō)嗎?
學(xué)生可借助擺圓片、獨立觀(guān)察、想算理等不同的方法來(lái)解決問(wèn)題。接著(zhù)讓學(xué)生在小組內討論各自的想法。比一比，哪一組幫小猴子想的方法最多。
2、交流匯報算法。
3、嘗試運用，多種選優(yōu)。
小猴子從小朋友這里得到了這么多好辦法，解決了孫悟空的問(wèn)題，高興壞了。有一只小猴子特別可愛(ài)，它決定也考考孫悟空。它說(shuō)：“孫大圣，有12個(gè)桃，如果平均分給四只小猴，有本事你也算一算每只小猴能分幾個(gè)?”
師：誰(shuí)知孫悟空馬上就計算出結果。小朋友們猜猜，孫悟空用哪種方法算的這么快呢! 學(xué)生在全班交流自己的想法。
三、小結，點(diǎn)題
師：同學(xué)們用了這么多的方法學(xué)會(huì )計算除法算式。那么，在眾多的方法中，你們最喜歡用哪種方法呢?
師小結：計算除法時(shí)，通過(guò)看除數想口訣的方法計算起來(lái)比較簡(jiǎn)便。今天，我們大家學(xué)習的就是：“用2--6的乘法口訣求商�！�(板書(shū)課題)
師：說(shuō)說(shuō)應用乘法口訣求商，最關(guān)鍵看什么?
(看除數和幾相乘得被除數，就用那句乘法口訣求商。)
四、鞏固反饋 深化新知(闖關(guān)游戲)
創(chuàng )設情境：孫悟空想請大家到花果山去做客，愿意嗎?可是聰明又調皮的孫悟空還想考考大家，在去花果山的路上，為你們設下了三個(gè)機關(guān)，你們愿意接受挑戰嗎?
1、說(shuō)說(shuō)你們是怎么算的。
10÷2= 12÷6= 8÷4=
20÷5= 36÷6= 18÷3=
要求：a.自己小聲說(shuō)一說(shuō)，有問(wèn)題找老師或同桌幫忙。
b. 你覺(jué)得哪個(gè)說(shuō)得最棒，就說(shuō)哪一個(gè)。
c.你發(fā)現每組題有什么特點(diǎn)。
2、送信。(練習五第三題)
按題意組織送信游戲，說(shuō)明要求：認真計算，商是幾，就投進(jìn)幾號信箱。
請每個(gè)學(xué)生當選郵遞員，并把“信”交給學(xué)生，讓學(xué)生完成送信任務(wù)。
完成后，看一看每個(gè)信箱中的信，檢查是否都送對啦。通過(guò)檢查，及時(shí)反饋。并請個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)是應用了哪句口訣求商的。
最后，特別請學(xué)生觀(guān)察哪幾封信送進(jìn)了1號信箱。并想一想，這些除法算式有什么特點(diǎn)。
促使學(xué)生發(fā)現：被除數和除數相同，商是1。
例：9÷9= 20÷20= 100÷100=
3、要求：說(shuō)出得數，并說(shuō)說(shuō)是用那句口訣求的商。
24÷6 20÷4 25÷5 18÷6
30÷6 24÷4 36÷6 16÷4
30÷5 15÷5 1÷1 15÷3
五、拓展知識 發(fā)散思維
師：孫悟空直夸我們班的同學(xué)聰明�，F在它想讓我們班的四人小組一起合作，把這12個(gè)桃子，平均分給一些小猴子�？纯催�有其它不同的分法嗎?大家有沒(méi)有信心共同解決?
在小組內擺圓片，并說(shuō)說(shuō)你的想法。
全班交流，匯報。
六、課堂總結
1、說(shuō)一說(shuō)，今天這節課你有什么收獲?
2、師：今天這節課我們共同探討了除法的計算方法。我們發(fā)現，除法可以用乘法口訣來(lái)求商。計算時(shí)，看除數和幾相乘得被除數，就用那句乘法口訣求商。我們還發(fā)現，當被除數和除數相同時(shí)，商是1。下節課我們繼續學(xué)習，相信大家還會(huì )有更多的發(fā)現。
3、作業(yè)：第25頁(yè)練習五第1、2題，寫(xiě)在書(shū)上。
教學(xué)反思：
6的乘法口訣教學(xué)設計7
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
上學(xué)期我們學(xué)習了乘法口訣，我們先來(lái)復習一下有關(guān)乘法口訣的知識。
1．說(shuō)出得數，并說(shuō)出用哪句口訣。
6×2= 4×3= 2×5= 3×3=
2．填空。
2×（ ）=4 3×（ ）=6 4×（ ）＝8
�。� ）×3=12 （ ）×4=20 5×（ ）=15
說(shuō)一說(shuō)（ ）里的數是用哪句乘法口訣想出來(lái)的。
二 、導入：前兩節課我們對除法有了初步認識，那么我們在解決哪兩種類(lèi)型問(wèn)題可以用到除法？
那你能根據剛才我們總結的方法解決下面兩個(gè)問(wèn)題嗎？（課件）
過(guò)渡：這兩名同學(xué)不但能解決問(wèn)題，還能說(shuō)出商，那么他們是用什么方法求出商的呢？我們今天就來(lái)解決除法求商的問(wèn)題。（板書(shū)課題）
三、新課
1．引出除法算式12÷3。
課件呈現例1放大圖：猴媽媽從果園里摘回了12個(gè)桃子，它想給每只小猴分3個(gè)，猴媽媽這時(shí)想到了一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)能猜一猜猴媽媽想到了一個(gè)什么問(wèn)題？
生提出第（1）個(gè)問(wèn)題：12個(gè)桃，每只小猴分3個(gè)，可以分給幾只小猴？同學(xué)們很善于思考想到猴媽媽的問(wèn)題，那誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題呢？ 請學(xué)生列出除法算式：12÷3。
2．探討計算方法。
�。�1）引導：他不但列出算式還說(shuō)出結果，那他是用什么方法算出商的呢？我們動(dòng)手來(lái)用手中的學(xué)具分一分，看看他算得的商是否正確。匯報是怎樣分的。
我們會(huì )用動(dòng)手分一分的方法解決了問(wèn)題。如果不動(dòng)手操作學(xué)具，我們怎樣算出結果呢？
生：可以用乘法口訣想商，想3和幾相乘得12，因為三四十二，所以商是4。
這三種求商的方法中，你喜歡哪一種法方法？下面就讓我們用這種求商的方法解決以下的問(wèn)題。
3．嘗試用乘法口訣求商。
�。�1）出示例1的第（2）個(gè)問(wèn)題。
�。�2）與你的同桌交流怎樣解決問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)想商的過(guò)程和使用了哪句口訣。
�。�3）匯報：求12÷4的商，想4和幾相乘得12，因為三四十二，所以商是3。
過(guò)渡：剛才我們在解決問(wèn)題中找到了求商最快的方法就是用乘法口訣求商，下面我們就用這種求商的方法去解決問(wèn)題。
三、練習
1．練習五的第1題。你能說(shuō)一說(shuō)這道題的意思嗎？
說(shuō)說(shuō)商幾？你是怎樣想的？我們求出商是2，如果是你來(lái)分氣球，你覺(jué)得怎樣分比較合適？
2．練習五的第2題。
�。�1）你能說(shuō)說(shuō)從畫(huà)面獲得哪些信息？根據這些信息你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
你能獨立填寫(xiě)除法算式嗎？并說(shuō)一說(shuō)用哪句口訣想商。
3．練習五的第3題。
師：接著(zhù)我們來(lái)玩一個(gè)郵遞員送信的游戲，根據圖你能說(shuō)說(shuō)該如何玩這個(gè)游戲嗎？
生：說(shuō)明要求：認真計算，商是幾，就投進(jìn)幾號信箱。
師：那我們看看哪個(gè)郵遞員能出色的完成任務(wù)。
最后，特別請學(xué)生觀(guān)察哪幾封信送進(jìn)了1號信箱。并想一想，這些除法算式有什么特點(diǎn)。促使學(xué)生發(fā)現：被除數和除數相同，商是1。
四、總結教師總結：今天我們共同探討了除法的計算方法。我們發(fā)現，可以用乘法口訣來(lái)求商。計算時(shí)，看除數和幾相乘得被除數，就用那句口訣求商。我們還發(fā)現，被除數和除數相同時(shí)，商是1。
老師希望同學(xué)們能將今天學(xué)到的知識帶進(jìn)我們的生活。
6的乘法口訣教學(xué)設計8
教學(xué)目標 ：
1.理解每一句6的乘法口訣的意義，初步熟記6的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。
2. 通過(guò)觀(guān)察、分析6的乘法口訣，初步培養學(xué)生發(fā)現簡(jiǎn)單規律的能力。
3. 讓學(xué)生在具體情境中感受乘法口訣形成的過(guò)程。能通過(guò)合作、交流編制乘法口訣，且能利用乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
4. 通過(guò)編制乘法口訣，初步學(xué)會(huì )運用類(lèi)推的方法學(xué)習新知識，并養成合作、交流的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn) ：理解6的乘法口訣的意義及在交流、合作中整理口訣的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn) ：對口訣的記憶；在解答問(wèn)題時(shí)，學(xué)會(huì )分析數量關(guān)系。
課前準備 ：口算題卡
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情境。
1. 課前留用六塊三角形拼圖的作業(yè)，展示作品。其中，有六人貼的是小魚(yú)。今天，我們就來(lái)學(xué)習《6的乘法口訣》
二、編寫(xiě)口訣：
1. 貼黑板上，一幅圖是幾塊三角形？二副圖呢？……六幅呢？將結果填在書(shū)上格子里。
2. 說(shuō)一說(shuō)你是怎么填的。
3. 一格表示一個(gè)6，你能用乘法算式表示嗎？2格表示多少？你能用乘法算式表示嗎？3格、6格呢？在書(shū)上寫(xiě)算式。
4.看著(zhù)算式編口訣，寫(xiě)書(shū)上。
三、 記憶口訣：
1. 仔細觀(guān)察6的乘法口訣，你發(fā)現了什么？
�。�1） 乘法算式中的兩個(gè)因數是口訣前2個(gè)數，積是最后一個(gè)數。
�。�2） 兩個(gè)因數，小的在前面。
�。�3） 口訣從“一六”開(kāi)始，第一個(gè)數字每次增加1。
�。�4） 提問(wèn)：為什么會(huì )相差6？相鄰兩句口訣得數相差幾？
2. 讀一讀6的乘法口訣，并記一記。
3. 師生問(wèn)答，同桌問(wèn)答。（對口令游戲）
四、 鞏固提高
1.書(shū)上做一做，練習題十四。
2.數螞蟻游戲。
教學(xué)反思
查閱了很多教學(xué)資料，又參考了 趙啟泰老師講解的有關(guān)《7的乘法口訣》一課的教學(xué)流程的安排，制定了“教師在課堂中組織指導學(xué)生同伴互助、自主管理的研究”展示課題后，我在“校課題實(shí)驗教師展示課”大賽中，比較成功地執教了《6的乘法口訣》。
本節課中，我主要采用了拼、看、填、式、編、背、用七個(gè)教學(xué)流程。主要是讓學(xué)生用六個(gè)三角形獨立在家拼出美麗的圖案，——在課堂上展示給大家看。從中選出了六條小魚(yú)圖，讓同學(xué)們看著(zhù)圖填表格�！獙砀窠Y果，寫(xiě)算式——看乘法算式編口訣——看口訣填算式——對口令、背口訣——利用口訣作計算、數螞蟻。我開(kāi)展三次同伴互助學(xué)習的過(guò)程，分別在寫(xiě)算式、編口訣和背口訣�；緦�(shí)現了我課題研究的目標：孩子正在學(xué)會(huì )自主管理自己的學(xué)習。
這個(gè)既是精心設計又是意外出現的上課形式體現了以下優(yōu)點(diǎn)：
1、教師根據學(xué)生的特點(diǎn)對教材進(jìn)行了創(chuàng )造,將拼擺作為作業(yè)提前留回家完成，既節省了課上時(shí)間，又發(fā)散了學(xué)生的思維，引起了學(xué)生濃厚的興趣。
2、課堂給了學(xué)生一個(gè)寬廣的發(fā)散思維的空間，讓學(xué)生在同伴互助中合作編口訣、背口訣，從而發(fā)現每一句口訣的含義。而且，還將練習題變成了數螞蟻的游戲，孩子在“一只螞蟻六條腿，兩只螞蟻十二條腿……”的游戲中，提高口訣的應用和記憶，達到了“寓教于樂(lè )”的效果！
3、在設計上，有些環(huán)節設計的跨度比較大，能讓學(xué)生大膽猜想，使學(xué)生能主動(dòng)地去發(fā)現、探索、體驗，在能力的培養上取得了較大的收獲。知識的獲得完全依靠學(xué)生，主體地位比較突出，同時(shí)也注意到學(xué)生的觀(guān)察和學(xué)習方法的培養，如口訣幾句等，很好的體現了課改的新理念。師生之間的親和力也比較強。
本課中也存在以下問(wèn)題：
1、要更有效開(kāi)展“教師在課堂中組織指導學(xué)生同伴互助、自主管理的研究”課題，教師的評價(jià)語(yǔ)言要到位。本節課中，在編口訣和背口訣的同桌互相交流中，教師的評價(jià)語(yǔ)言欠缺，沒(méi)有提到調控作用。
2、擺小棒的活動(dòng)，進(jìn)行的效果不強。課上只讓學(xué)生拼擺兩個(gè)由六個(gè)小棒拼出的圖案，然后同桌互看共四個(gè)，相繼說(shuō)出口訣。只練習了一六、二六和四六三句口訣，完全可以更多一些。
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