1―5的認識教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的1―5的認識教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
1―5的認識教學(xué)設計1
一、 教學(xué)目標
1. 學(xué)生會(huì )用1～5各數表示物體的個(gè)數，知道1～5的數序，能認、讀、寫(xiě)1～5各數。培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力及認真書(shū)寫(xiě)的習慣。
2. 學(xué)生通過(guò)數、讀、寫(xiě)等數學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷從日常生活中抽象出數的過(guò)程，認識1～5各數，建立初步的數感。
3. 寫(xiě)數字時(shí)，養成書(shū)寫(xiě)認真，一絲不茍的良好習慣，從中感受到美育教育。通過(guò)“野生動(dòng)物園圖”初步感知“用數學(xué)”的樂(lè )趣，感知生活中處處有數學(xué)，樹(shù)立保護野生動(dòng)物的意識。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1～5的基數含義和寫(xiě)法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1～5的寫(xiě)法。
四、教學(xué)具準備
課件、計數器、圖、磁力教具、學(xué)具。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵木唧w的人或物的數量抽象出數
1．創(chuàng )設情景
同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？明明和你們一樣，也特別喜歡小動(dòng)物。你們看，他和他的小伙伴就一起來(lái)到了動(dòng)物園。
出示課件：動(dòng)畫(huà)：1～5的認識小動(dòng)物可真多�？纯炊加惺裁�？
快跟小組里的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，你都看到了什么？分別有幾個(gè)？
�。ㄐ〗M同學(xué)交流，教師巡視，引導學(xué)生對圖上的人或物分類(lèi)數，并進(jìn)行有序的觀(guān)察。）
2．學(xué)生在全班進(jìn)行交流，請同學(xué)說(shuō)出有什么，及其它們的數量。
3．教師根據學(xué)生的反饋，抽象出數1～5寫(xiě)在黑板上。
4．讓學(xué)生對數1～5進(jìn)行認讀。
5．小結：同學(xué)們，你們從這幅美麗的畫(huà)面中認識了數1、2、3、4、5，真能干。如果沒(méi)有了這些動(dòng)物，花、樹(shù)……我們的生活還會(huì )這樣多姿多彩嗎？因此，我們要愛(ài)護環(huán)境，愛(ài)護動(dòng)物。
�。ǘ╈柟虒�1～5的認識（此環(huán)節體現了由具體到抽象然后再應用）
1．用學(xué)具表示數
我們接著(zhù)去參觀(guān)。
【課件演示】（3只小鹿）
你看到了什么？可以用數字幾表示？你能用小棒表示嗎？
用3根小棒可以擺出一個(gè)三角形、一個(gè)漢字的“個(gè)”、一個(gè)英文字母“N”，誰(shuí)愿意說(shuō)
2．學(xué)生任意拿相應的學(xué)具
【課件演示】（4只鴨子在湖里游）
你能用你自己喜歡的方式表示和鴨子同樣多的數嗎？
學(xué)生可以拿4根小棒、4支鉛筆、伸出4根手指等。（可任意變化，還可小組進(jìn)行）
【課件演示】（5只小兔）
說(shuō)你用5根小棒擺出了什么圖形？
3．擺圖形
學(xué)生用自己喜歡的學(xué)具擺一個(gè)自己喜歡的圖形，并根小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你用了幾種學(xué)具，它們各是幾個(gè)？
�。ㄈ└兄�1～5的順序（此環(huán)節也可以借助計數器來(lái)讓學(xué)生感知1—5的順序）
1．創(chuàng )設情景，感知1～5的順序
看到了這么多的小朋友，大象可開(kāi)心了。要為你們進(jìn)行一場(chǎng)表演，你們高興嗎？那我們一起數一數有幾只大象來(lái)表演了�！菊n件演示】
2．整體感知
大象表演的第一個(gè)節目是站隊，我們看看他表演的怎么樣？
【課件演示】大象沒(méi)有按1～5的順序排列
你們能幫幫它們嗎？（自己動(dòng)手擺學(xué)具）
在全班進(jìn)行展示。
3．提問(wèn)：4的前面是幾？2的后面是幾？2添上1是幾？5是幾添上1得來(lái)的……（可由學(xué)生當小老師提問(wèn)，也可組間進(jìn)行）視頻:數數
�。ㄋ模┩卣剐詫W(xué)習
學(xué)生認、讀1—5各數。
老師出示 1、2、3、4、5這5張數字卡片中的任意一張，請學(xué)生準確讀出這個(gè)數，并從自己的數字卡片中也找出這個(gè)數字擺在桌子上。然后在這張數字卡片下面擺出相應的小棒的根數。（當擺到3、4、5這幾個(gè)數時(shí)，可以讓學(xué)生用小棒擺出自己喜歡的圖形）
1―5的認識教學(xué)設計2
教學(xué)要求：
1、會(huì )讀、會(huì )認、會(huì )寫(xiě)1―――5以?xún)鹊母鲾�，并注意�?shū)寫(xiě)的工整，
2、能用1―――5以?xún)鹊母鲾祦?lái)表述日常生活中事物的數量，初步建立數感，并能進(jìn)行交流。
3、會(huì )用5以?xún)雀鲾当硎疚矬w的個(gè)數。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
會(huì )寫(xiě)1―――5各數，初步建立數感。
教學(xué)準備：
師：各種動(dòng)物的卡片5張以?xún)龋?―――5的數字卡片，5根小棒,實(shí)物投影儀
生：1――5的數字卡片，5根小棒。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
出示主題畫(huà)：
問(wèn)：你認為這幅圖是什么意思？畫(huà)的是什么？
你從這幅圖中看到了什么，想到了什么？
二、主動(dòng)探索：認識1―――5各數
�。ㄒ唬┱J真觀(guān)察，主動(dòng)學(xué)習
1、認識1
�。�1）問(wèn)：你看到圖中有哪些物體是用1表示的？（學(xué)生隨意回答）
師：凡是象這樣：1個(gè)人、1個(gè)太陽(yáng)等都可以用數字1表示。
�。�2）你還可以說(shuō)出哪些物體可以用數字1表示的？
�。�3）請你拿出1根小棒
2、認識2
�。ń虒W(xué)方法同上）
3、認識3
�。�1）問(wèn)：圖中有哪些物體是用3表示的，請你說(shuō)一說(shuō)。
師：象這樣的，就可以用數字3表示。
�。�2）你還可以說(shuō)出哪些物體可以用數字3表示的？
�。�3）請你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以擺成一個(gè)什么圖形？請你擺一擺。
4、認識4、5
�。ń虒W(xué)方法同上）
�。ǘ�、出示計數器
先拔一顆珠，問(wèn)：你認為可以用數字幾表示？
�。▽W(xué)生回答，教師板書(shū)：1）
如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？
板書(shū)：2
如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？
板書(shū)：3
如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？
板書(shū)：4
如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？
板書(shū)：5
板書(shū)：1、2、3、4、5
�。ㄈ帻R讀：正、反讀）
問(wèn)：3的前面是幾？后面呢？與2相鄰的兩個(gè)數是幾？與4相鄰的兩個(gè)數是幾？
�。ㄈ�、教師說(shuō)，學(xué)生操作
1、請你伸出4個(gè)手指頭2、請你畫(huà)出3個(gè)三角形
3、請你拿出5個(gè)圓片。
三、教學(xué)寫(xiě)數字1――5
1、教師教拿筆姿勢
2、教寫(xiě)每個(gè)數字的起筆，運筆、落筆。先教師示范，緊接著(zhù)，學(xué)生書(shū)空，然后學(xué)生在書(shū)中描紅。
四：練一練
第21頁(yè)的第1――――4題，學(xué)生做在書(shū)上
�。�1）學(xué)生互評（2）集體評（3）教師評價(jià)
1―5的認識教學(xué)設計3
教學(xué)內容
教科書(shū)第14～16頁(yè)的內容。
教學(xué)目標
1．使學(xué)生會(huì )用1～5各數表示物體的'個(gè)數，知道1～5的數序，能認讀l～5各數，建立初步的數感。
2．培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。
3．體驗與同伴互相交流學(xué)習的樂(lè )趣。
4．讓學(xué)生感知生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)
1～5基數含義的理解。
教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生合作交流的學(xué)習習慣
教具、學(xué)具準備
教師準備1～5的數字卡片、點(diǎn)子圖；學(xué)生準備1～5的數字卡片、5個(gè)小圓片、5根小棒。
教學(xué)過(guò)程
師生活動(dòng)
預期目標
活動(dòng)反饋
一、從現實(shí)中抽象出數
1．談話(huà)：觀(guān)察第14、15頁(yè)主題圖，你看到了什么？數一數有幾個(gè)？
2．跟周?chē)男』锇榻涣�，同時(shí)教師到各組共同交流并指導。
3．學(xué)生匯報。
4．教師根據匯報情況把卡片1～5貼在黑板上進(jìn)行認讀，同時(shí)讓學(xué)生找出自己的數字片片，并擺在桌子上。
二、反饋實(shí)踐
1．談話(huà)：老師說(shuō)一個(gè)數字，你能用小棒表示出來(lái)嗎？你還能用其他方式表示嗎？
2．談話(huà)：老師拿出3個(gè)蘋(píng)果，你能用自己喜歡的方式表示出和老師同樣多的蘋(píng)果數嗎？
3．同桌之間考一考。
三、感知數的順序
1．逐次感知1—5的順序。
學(xué)生先擺1個(gè)圓片，再擺1個(gè)是幾？這個(gè)2是怎么得來(lái)的？
依次感知3、4、5的來(lái)源。
2．整體感知。
出示點(diǎn)子圖，請學(xué)生給它們5個(gè)排排隊。
四、開(kāi)放性活動(dòng)
1．聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想。
談話(huà)：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？
請學(xué)生列舉生活中的事例。
�。�1）小組交流。
�。�2）匯報。
2．猜數游戲。
提問(wèn)：這個(gè)數比2大，可能是幾？
這個(gè)數比4小，可能是幾？
這個(gè)數比3大而且比5小，可能是幾？
只有這一種可能嗎？
3．用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形，并跟你的同伴說(shuō)說(shuō)分別用了幾個(gè)學(xué)具。
小組活動(dòng)。
五、全課小結（略）
創(chuàng )設學(xué)生喜歡、熟悉的情境“野生動(dòng)物園”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。然后進(jìn)行小組間的交流，初步地從現實(shí)世界中抽象出數，并會(huì )認1～5這幾個(gè)數字。
從抽象的數中再回到實(shí)踐中去，讓學(xué)生通過(guò)擺學(xué)具進(jìn)一步體會(huì )數的基數含義，使學(xué)生在豐富的操作和實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成數的概念，發(fā)展數感。
通過(guò)親自擺一擺，讓學(xué)生感知每一個(gè)數都是在前一個(gè)數的基礎上添1得到的。
點(diǎn)子圖則讓學(xué)生整體感知數與數之間的橫向聯(lián)系。
通過(guò)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)數的表述，加深學(xué)生對數的概念的理解，讓學(xué)生體會(huì )身邊處處有數學(xué)。
利用這個(gè)游戲引導學(xué)生逐步建立良好的數感，體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
此活動(dòng)是為了初步建立數與圖之間的聯(lián)系。并且讓學(xué)生體驗與同伴交流的樂(lè )趣。
學(xué)生運用充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言正確而生動(dòng)地描述出圖中的人和物，但不能進(jìn)行有順序的表述。
學(xué)生的創(chuàng )造力較強，在此活動(dòng)中有的用圓片表示數，有的用數字卡，有的用手勢，達到了預期目標。
學(xué)生在操作的基礎上能夠說(shuō)出數字2的來(lái)源，以此類(lèi)推3、4、5的來(lái)源也能表述出，從而很容易地從整體上把握1—5各數的順序。
學(xué)生的思維是活躍的、開(kāi)放的，能夠舉出生活中不同的例子，而且也使學(xué)生獲得了用數學(xué)的體驗。
由于剛才逐步感知了數的順序，所以學(xué)生能夠準確答出。
這個(gè)活動(dòng)符合兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力與創(chuàng )造力。
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