一年級語(yǔ)文上冊《畫(huà)》教學(xué)設計
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的一年級語(yǔ)文上冊《畫(huà)》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一年級語(yǔ)文上冊《畫(huà)》教學(xué)設計1
【教材說(shuō)明】
《畫(huà)》是鄂教社出版的義務(wù)教育課程一年級上冊的一篇古詩(shī)。課文有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以山水相映，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美感。課文以“畫(huà)”這個(gè)謎底為中心，抓住山水畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述，圖文對應，妙趣橫生。
【教學(xué)要求】
�。�、會(huì )認“遠、刊、近、聽(tīng)、春、還”６個(gè)漢字。
�。�、借助拼音朗讀謎語(yǔ)詩(shī)，熟讀成誦。
�。�、引導學(xué)生通過(guò)誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字。
【教學(xué)過(guò)程】
一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導入新課
師：同學(xué)們，從開(kāi)學(xué)到現在，我們學(xué)過(guò)不少兒歌，讓我們一起來(lái)背誦其中的一首：“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(cháng)葉子不開(kāi)花。能寫(xiě)會(huì )算還會(huì )畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)�！边@首兒歌是個(gè)謎語(yǔ)，誰(shuí)知道謎底？今天我們一起來(lái)學(xué)習一首謎語(yǔ)詩(shī)，學(xué)完課文，你們一定能猜出謎底。
二、初讀古詩(shī)，整體感知，認讀生字
�。�、多媒體課件映出山水畫(huà)，引導學(xué)生引導整體觀(guān)察圖畫(huà)，再由遠到近地觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂(lè )，范讀課文，讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩(shī)描繪的優(yōu)美的情境中。
�。�、方法多樣，學(xué)習生字：
�、艑W(xué)生自由讀，要求讀準每一個(gè)字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。
�、仆换プx，抽卡片讀，開(kāi)火車(chē)讀等多種方法鞏固讀音。
�、瞧醋钟螒�，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩(shī)，比一比，哪個(gè)小組又快又好。
三、誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，體會(huì )感情
�。�、學(xué)生自由讀詩(shī)，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽(tīng)，這里教師把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，學(xué)生興趣盎然地讀詩(shī)。
�。�、根據學(xué)生學(xué)習的情況調整教法，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導學(xué)生讀好哪一句。導讀方法如下：
“遠看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰(shuí)能把這行詩(shī)讀得很美呢？
“近聽(tīng)水無(wú)聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學(xué)上臺來(lái)聽(tīng)流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書(shū)上聽(tīng)一聽(tīng)，能聽(tīng)到流水的聲音嗎？為什么？（畫(huà)上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？
“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開(kāi)，現在春天過(guò)去了，花怎么還在開(kāi)放呢？（畫(huà)上的花）。誰(shuí)能把這一句讀好呢？
“人來(lái)鳥(niǎo)不驚”，演示“鳥(niǎo)”的分解圖片，師述，枝頭上站著(zhù)一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，咱們來(lái)跟它打個(gè)招呼吧。請一個(gè)同學(xué)上來(lái)，和下面的同學(xué)一起說(shuō)：“嗨，小鳥(niǎo)，你好呀！”哎呀，小鳥(niǎo)不理我們，這是怎么回事呀？（畫(huà)上的鳥(niǎo)）。誰(shuí)會(huì )讀這行詩(shī)？
�。�、指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時(shí)，讓學(xué)生猜出謎底：畫(huà)。引導學(xué)生再來(lái)欣賞一下這幅美麗的畫(huà)，多媒體課件展示整幅畫(huà)，配樂(lè )，學(xué)生邊看圖邊吟誦，還可請學(xué)生上臺來(lái)當小詩(shī)人表演這首詩(shī)。最后熟讀成誦。背誦時(shí)指導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥(niǎo)”來(lái)背。
四、趣味練習，書(shū)寫(xiě)生字，課外延伸
�。�、找朋友游戲，把“我會(huì )說(shuō)”中的六對反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上，在“找朋友”的音樂(lè )伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說(shuō)一兩句話(huà)。
�。�、指導書(shū)寫(xiě)“人、義、火、文”
�。�、回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ)，如果猜對了，就畫(huà)一幅美麗的山水畫(huà)送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語(yǔ)，課間玩謎語(yǔ)竟猜游戲。
一年級語(yǔ)文上冊《畫(huà)》教學(xué)設計2
【教材分析】
《畫(huà)》是一個(gè)謎語(yǔ)，謎面是一首五言詩(shī)，謎底就是插圖的“山水畫(huà)”，有一定難度。因此，在課前教師要有意識地引導學(xué)生對這些景物進(jìn)行仔細觀(guān)察，這樣，上課時(shí)才能使學(xué)生對大自然，山水，花鳥(niǎo)，詩(shī)情進(jìn)行聯(lián)系比較后，順利地悟出謎底。
【教學(xué)目的】
�。�、能對照圖畫(huà)用自己地話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思，懂得為什么說(shuō)謎底是一幅畫(huà)。
�。�、學(xué)會(huì )“畫(huà)、遠、近、無(wú)、聲、驚”七個(gè)生字，認識土字旁，掌握有──無(wú)，遠──近等反義詞。
�。�、會(huì )正確朗讀、背誦、默寫(xiě)課文。
【準備教具】
生字卡片、掛圖、錄音。
【教學(xué)過(guò)程】
共分兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、同上。
�。�、學(xué)會(huì )七個(gè)生字
�。�、能正確朗讀課文
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、觀(guān)察圖畫(huà)導入新課（課件）
�。�、教師范讀詩(shī)歌猜謎，出示掛圖，并揭課題：
�、派险n之前，老師先讓小朋友們猜個(gè)謎語(yǔ)，聽(tīng)仔細了（范讀課文）
�、茖W(xué)生動(dòng)腦筋猜
�、浅鍪緬靾D（課件）：
好極了，就是畫(huà)，今天這節課我們就來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)《畫(huà)》（板書(shū)課題）。
�。�、仔細看這幅畫(huà)，畫(huà)上畫(huà)了些什么？
二、初讀課文，自學(xué)字詞
�。�、提出自學(xué)要求，自己讀一讀這首古詩(shī)，帶拼音的字多讀幾遍，邊讀邊想一想：從哪些地方可以看出課文寫(xiě)的是一幅畫(huà)呢？
�。�、學(xué)生自讀課文。
�。�、指名試讀，正音：色、近、驚
三、對照圖畫(huà)，再讀課文
�。�、看看圖畫(huà)再讀讀課文，想一想，每一行主要說(shuō)什么？
�。�、指名交流（教師板書(shū)：山、水、花、鳥(niǎo)）
�。�、請小朋友在這幾個(gè)字下畫(huà)上小圓圈，說(shuō)明這首古詩(shī)主要寫(xiě)這些景色，課文主要寫(xiě)的景色，我們要讀重音。
四、講讀課文，理解詩(shī)意
�。�、講讀第一、二行：
�、趴磮D說(shuō)話(huà)：
小朋友們，畫(huà)多美啊，有山有水，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)山怎么樣，水又怎么樣？
�、葡胍幌耄�
我們平時(shí)出去玩，從遠處看山，山上的景色能看得清嗎？水從山上直往下流，如果我們在近處聽(tīng)，會(huì )聽(tīng)見(jiàn)什么聲音��？你能學(xué)一學(xué)嗎？（出示課件，讓學(xué)生欣賞流水聲）
�、切〗Y：這幅畫(huà)畫(huà)得太像了，把山和水都畫(huà)得像真的一樣，那么究竟是一幅圖畫(huà)，還是真正的山水景色呢？為什么？
�、劝缪菰�(shī)人，遠看山，近聽(tīng)水：
�、僦该缪菰�(shī)人，到教室后面看畫(huà)中的'山，問(wèn)：現在你看這畫(huà)中的山，有沒(méi)有看到它的顏色？
�、谶@就叫“遠看山有色”
�、劢虒W(xué)生字“色”：讀準字音；說(shuō)說(shuō)怎樣記字型；說(shuō)說(shuō)色是什么意思？（顏色，課文指景色）
�、苤该缪菰�(shī)人，到畫(huà)前聽(tīng)聽(tīng)流水：?jiǎn)?wèn)，你聽(tīng)到流水的聲音了嗎？為什么？
�、菪〗Y：因為是畫(huà)，所以說(shuō)聽(tīng)聽(tīng)──（水無(wú)聲）
�、藿虒W(xué)遠近：遠近是一組反義詞，說(shuō)說(shuō)怎樣能記住這兩個(gè)字；無(wú)聲是什么意思；無(wú)的反義詞是什么？
�、呓虒W(xué)聲：強調字形，聲的上面是“士”不是“土”。
�、嘀笇Ю首x第一、二行，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)意思。
遠看／山／有色，近聽(tīng)／水／無(wú)聲。
�。�、講讀第三、四行：
�、畔胍幌�，春天，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說(shuō)的，為什么？
�、埔区B(niǎo)停在樹(shù)枝上，人來(lái)到鳥(niǎo)的面前，鳥(niǎo)會(huì )怎么樣呢？
�、侵该缪菰�(shī)人，走近畫(huà)，做趕鳥(niǎo)的動(dòng)作。問(wèn)：有沒(méi)有看到鳥(niǎo)兒飛走？課文是怎樣說(shuō)的？
�、冉虒W(xué)驚：說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、害怕）
�、芍笇Ю首x第三、四行，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)意思。
五、朗讀全文
六、小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道這首詩(shī)寫(xiě)的是一幅畫(huà)，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥(niǎo)的畫(huà)呢！
七、作業(yè)
在田字格中指導書(shū)寫(xiě)７個(gè)生字；畫(huà)：先中間，后兩邊；聲：強調上面是士；色：注意刀字頭；遠近：注意走字底。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、鞏固字詞，掌握“有──無(wú)”、“遠──近”等反義詞。
�。�、指導朗讀，背誦，默寫(xiě)課文。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、復習字詞
�。�、認讀生字卡片。（開(kāi)火車(chē)）
�。�、課堂作業(yè)本第一題。
�。�、形近字比較，組詞：
遠（）近（）京（）聲（）
運（）聽(tīng)（）驚（）色（）
二、指導朗讀和背誦課文，加深理解
�。�、自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以看出課文寫(xiě)的是一幅畫(huà)。
�。�、指導朗讀：遠看／山／有色，近聽(tīng)／水／無(wú)聲……
范讀──指讀──引讀──齊讀
�。�、根據畫(huà)面背誦課文
想一想，課文寫(xiě)了哪些景色？
課件（聲畫(huà)統一），試背──齊背──指背，
三、作業(yè)指導
寫(xiě)出這首詩(shī)的幾對反義詞：遠──近、有──無(wú)、去──來(lái)
一年級語(yǔ)文上冊《畫(huà)》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“遠、色”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“人、火”等4個(gè)生字。認識偏旁“辶、忄”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解“遠”與“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”與“去”是意思相反的詞，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。
課前準備：
教師準備寫(xiě)有反義詞的頭飾；一幅山水畫(huà)（題寫(xiě)“遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚�！保�；生字卡。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習朗讀、認字。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解詩(shī)句和畫(huà)的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)察圖畫(huà)，收入詩(shī)句
1、呈現一幅山水畫(huà)（畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，并題寫(xiě)課文《畫(huà)》的20個(gè)字：“遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚�！保�
師：小朋友，大家看到了什么？
�。ń處煾鶕䦟W(xué)生的回答相機評價(jià)并板書(shū)“山、水、花、鳥(niǎo)”）
師：會(huì )認這四個(gè)字嗎？（生個(gè)別讀、自由讀、齊讀，再抽讀）
師：你們還發(fā)現了什么呢？（引導學(xué)生發(fā)現畫(huà)上有題字或詩(shī)句）
師：仔細看，畫(huà)上題了哪些字？（如生發(fā)現題字是課文的四句詩(shī)，就直接板書(shū)課文的四句詩(shī)。如不能發(fā)現，則直接引導學(xué)生與書(shū)上的《畫(huà)》比較）
2、學(xué)生讀詩(shī)
師：四句詩(shī)中，你會(huì )認哪些字呢？讀一讀。
師：哪些字不會(huì )認，請用鉛筆標出來(lái)。
二、初讀正音，突出重點(diǎn)
1、學(xué)生自讀詩(shī)句，用鉛筆標出的字借助課文的拼音多讀幾遍。
2、學(xué)生充分自讀，同桌互讀互考。發(fā)現不對的，同桌教讀。
3、全班齊讀，輪讀。
4、教師用生字卡片個(gè)別抽讀要求會(huì )認的“近、色”等11個(gè)生字。注意傾聽(tīng)下列生字的發(fā)音：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音；“近、春、人”是前鼻韻母，“聲、驚”是后鼻韻母。有錯及時(shí)糾正。
5、學(xué)生自由讀，重點(diǎn)抽讀，抽讀重點(diǎn)。用生字卡抽讀，主要抽讀“聲、春、近、人、驚”等5個(gè)易錯的重點(diǎn)字；再抽讀學(xué)生中平舌翹舌、前鼻韻母發(fā)音不準的重點(diǎn)學(xué)生。全班齊讀。
提示新的偏旁：“辶”叫“走之旁”；“忄”叫“豎心旁。
三、背誦詩(shī)句，領(lǐng)會(huì )其義
1、看誰(shuí)背誦得最快。（學(xué)生自由背誦）
2、背得不錯！你在朗讀背誦的時(shí)候有什么疑問(wèn)嗎？（跟我們平時(shí)看到的現象正好想反）
師：是呀！真有點(diǎn)怪！怎么“遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲”呢？怎么“春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚”呢？
師：我們平時(shí)看到的景象是怎樣的？（教師歸納板書(shū)或課件呈現“遠看山無(wú)色，近聽(tīng)水有聲。春去花不在，人來(lái)鳥(niǎo)兒驚�！保�
3、讀一讀，看看兩道詩(shī)有什么不同。
遠看山有色，遠看山無(wú)色，
近聽(tīng)水無(wú)聲。近聽(tīng)水有聲。
春去花還在，春去花不在，
人來(lái)鳥(niǎo)不驚。人來(lái)鳥(niǎo)兒驚。
�。ù龑W(xué)生發(fā)現交流后）師總結性引導：我們游覽時(shí)，看到的自然景色大多數是“遠看山無(wú)色，近聽(tīng)水有聲。春去花不在，人來(lái)鳥(niǎo)兒驚”。而課文所說(shuō)的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會(huì )有“遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚�！蹦�？（如果學(xué)生說(shuō)出是“畫(huà)”，則肯定學(xué)生的答案并在黑板上板書(shū)課題“畫(huà)”；若學(xué)生說(shuō)“照片”，也肯定學(xué)生的答案“照片”也是圖畫(huà)的一種方式”。）
4、戴頭飾，演一演；說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。
�。�1）來(lái)——去什么是來(lái)，什么地去？演一演，表現出相反意思。
�。�2）高——矮哪種是高，哪種是矮？演一演，表現出相反意思。
�。�3）遠——近哪種情況算遠，哪種情況算近？演一演，表現出相反意思。
�。�4）白——黑什么東西白，什么東西黑呢？說(shuō)說(shuō)相反的例子。
�。�5）晚——早什么晚，什么是早？說(shuō)說(shuō)相反的例子。
�。�6）讀一讀5組反義詞。
四、寫(xiě)字指導，練習書(shū)寫(xiě)
1、呈現“人、火、文、六”4個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的字，讓學(xué)生觀(guān)察4個(gè)字形的筆順、筆畫(huà)特點(diǎn)。注意“火”先寫(xiě)“點(diǎn)”，再寫(xiě)短“撇，第三畫(huà)是長(cháng)“撇”，最后是“捺”。
2、仔細觀(guān)察生字的筆畫(huà)位置�！叭恕钡牡诙P從豎中線(xiàn)和橫中線(xiàn)交叉處偏左一點(diǎn)起筆�！盎稹钡牡谒墓P“捺”從豎中線(xiàn)和橫中線(xiàn)交叉處起筆。
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生練寫(xiě)，教師指導。
板書(shū)設計：
畫(huà)
遠看山有色，遠看山無(wú)色，
近聽(tīng)水無(wú)聲。近聽(tīng)水有聲。
春去花還在，春去花不在，
人來(lái)鳥(niǎo)不驚。人來(lái)鳥(niǎo)兒驚。
一年級語(yǔ)文上冊《畫(huà)》教學(xué)設計4
教材簡(jiǎn)說(shuō)
本課有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感。課文扣住“畫(huà)”這個(gè)謎底，抓住畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述。圖文對應，能使學(xué)生有滋有味地循圖讀文，感悟詩(shī)中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字和練習朗讀。難點(diǎn)是了解詩(shī)意。
教學(xué)目標
1．認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。認識“辶、忄”兩個(gè)偏旁。
2．知道“遠”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。
3．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受詩(shī)中描繪的景色，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、識字、寫(xiě)字和練習朗讀。
2、了解詩(shī)意，認識“辶、忄”兩個(gè)偏旁。
課前準備：課件識字卡片
第一課時(shí)
一、以舊引新，激發(fā)興趣
師：，從開(kāi)學(xué)到現在，小朋友們學(xué)過(guò)不少好聽(tīng)的兒歌，讓我們一起先復習一下《猜一猜》。
�。ㄉR背：“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(cháng)葉子不開(kāi)花。能寫(xiě)會(huì )算還會(huì )畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)”）。
這首兒歌還是個(gè)謎語(yǔ)，誰(shuí)還記得謎底？今天我們一起來(lái)學(xué)習另一首謎語(yǔ)詩(shī)，學(xué)完課文，你們一定能猜出謎底，還能把它帶回家讓別人也猜一猜。
二、講讀古詩(shī)，認讀生字
師：我們邊來(lái)欣賞圖片，邊來(lái)學(xué)習好不好？首先請小朋友們仔細看圖，說(shuō)說(shuō)上面主要畫(huà)了些什么?
1．第一幅圖——遠看山有色
�。�1）請一位同學(xué)站在教室的最后排看畫(huà)中的“山”有沒(méi)有顏色?（出示：遠看山有色。）
�。�2）出示卡片，學(xué)習生字“遠”“色”（遠——讀音和偏旁，色——讀音）
�。�3）齊讀，指名說(shuō)詩(shī)句意思，這句里最主要是描寫(xiě)“山”（板書(shū)山）
�。�4）加上動(dòng)作表演讀
2．第二幅圖——近聽(tīng)水無(wú)聲
1）請一位同學(xué)來(lái)到畫(huà)的前面聽(tīng)一下“水”有沒(méi)有聲音?（出示：近聽(tīng)水無(wú)聲。）
2）出示卡片，學(xué)習生字“近”“聽(tīng)”“無(wú)”“聲”（近——與遠比較，走之兒；聽(tīng)——讀音；無(wú)——字義，與天字比較；聲——讀音）
3）齊讀，指名說(shuō)詩(shī)句意思——這句主要描寫(xiě)“水”（板書(shū)水）
4）加上動(dòng)作表演讀
3．第三幅圖——春去花還在
1）請一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)，圖上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季節開(kāi)的?(春天)現在是什么季節了，春天過(guò)去了沒(méi)有？所以說(shuō)……（春去花還在）
2）出示卡片：學(xué)習生字“春”“還”（春——讀音，還——偏旁和組詞）
3）齊讀，指名說(shuō)詩(shī)句意思。這句里最主要是描寫(xiě)“花”（板書(shū)花）
4）加上動(dòng)作表演讀
4．第四幅圖——人來(lái)鳥(niǎo)不驚。
1）請一同學(xué)到畫(huà)前面來(lái)模仿一下平時(shí)趕鳥(niǎo)的情景，讓別的同學(xué)看看鳥(niǎo)怕不怕?即它會(huì )不會(huì )飛走?（出示：人來(lái)鳥(niǎo)不驚。）
2）出示卡片：學(xué)習生字“人”“來(lái)”“驚”——（人——讀音，與八和入比較；來(lái)——加一加來(lái)記；驚——讀音，意思，偏旁）
3）齊讀，指名說(shuō)詩(shī)句意思。這句里最主要是描寫(xiě)“鳥(niǎo)”（板書(shū)鳥(niǎo)）
4）加上動(dòng)作表演讀
5．結合日常生活中看到過(guò)的“山、水、花、鳥(niǎo)”的情景，要求學(xué)生回答下面的問(wèn)題。
(1)想一想，如果從遠處看山，山上的景色能看清楚嗎?(模模糊糊、沒(méi)有顏色、看不清)
(2)如果水從山上直往下流，從近處聽(tīng)，會(huì )有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)
(3)各種花過(guò)了開(kāi)花的季節就會(huì )怎樣?(不再開(kāi)了，看不到花)
(4)鳥(niǎo)停在樹(shù)上，人來(lái)到鳥(niǎo)的前面，鳥(niǎo)就會(huì )怎么樣?(鳥(niǎo)就會(huì )受驚，會(huì )飛走)
師：這首詩(shī)里寫(xiě)的內容跟生活中的都不一樣的，是不是它寫(xiě)錯了呢？為什么他要這樣寫(xiě)呢？
指名回答
三、齊讀詩(shī)句，板書(shū)課題。
1．齊讀詩(shī)句。
2．給詩(shī)加上題目。
3．弄清題目與詩(shī)句的關(guān)系。(謎底謎面)
四、自讀課文，讀準生字的字音。
1．自由讀課文，借助拼音多讀幾遍，選擇自己最喜歡的一行讀給同桌聽(tīng)
2．找出生字并劃上線(xiàn)，多讀幾遍，記住字音。
3．誰(shuí)愿意把課文讀給老師聽(tīng)一聽(tīng)。(指名讀)導讀方法如下：
“遠看山有色”，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰(shuí)能把這行詩(shī)讀得很美呢？
“近聽(tīng)水無(wú)聲”，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學(xué)上臺來(lái)聽(tīng)流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書(shū)上聽(tīng)一聽(tīng)，能聽(tīng)到流水的聲音嗎？為什么？（畫(huà)上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？
“春去花還在”，師述，春天到了，百花盛開(kāi)，現在春天過(guò)去了，花怎么還在開(kāi)放呢？（畫(huà)上的花）。誰(shuí)能把這一句讀好呢？
“人來(lái)鳥(niǎo)不驚”，師述，枝頭上站著(zhù)一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，咱們來(lái)跟它打個(gè)招呼吧。請一個(gè)同學(xué)上來(lái)，和下面的同學(xué)一起說(shuō)：“嗨，小鳥(niǎo)，你好呀！”哎呀，小鳥(niǎo)不理我們，這是怎么回事呀？（畫(huà)上的鳥(niǎo)）。誰(shuí)會(huì )讀這行詩(shī)？
4．愿意讀的站起來(lái)讀。
五、齊讀課文，試著(zhù)背誦。
1．齊讀課文。1）當小詩(shī)人誦讀。2）當小演員表演讀
2．試著(zhù)背誦。找搭檔背誦（一人背，一人說(shuō)意思）
背誦時(shí)指導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥(niǎo)”來(lái)背。（可配樂(lè )）
3．創(chuàng )設情境檢查背誦情況
師生對話(huà)表演1）師當姐姐，讓生背誦。2）師當妹妹，讓生表演背。3）師當媽媽提問(wèn)：題目為什么取畫(huà)？4）師當奶奶，讓生講詩(shī)句的意思。
六、趣味練習，書(shū)寫(xiě)生字，課外延伸
1．與生字寶寶交朋友
2．摘果實(shí)。（點(diǎn)擊果實(shí)會(huì )落下來(lái)。）
3．找生字
4．說(shuō)出遠的偏旁，并說(shuō)說(shuō)文中還有哪兩個(gè)字，也是這個(gè)偏旁。說(shuō)出驚的偏旁。
5．指導書(shū)寫(xiě)“人”：第二筆從豎中線(xiàn)和橫中線(xiàn)交叉處偏左一點(diǎn)起筆。（播放動(dòng)畫(huà)寫(xiě)字。）
6．課外作業(yè)回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ)，如果猜對了，就畫(huà)一幅美麗的山水畫(huà)送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語(yǔ)，課間玩謎語(yǔ)竟猜游戲。
7．收集謎語(yǔ)詩(shī)
第二課時(shí)
一、復習字詞，背誦課文
1.認讀生字卡片（開(kāi)火車(chē)），并口頭組詞。
2.自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以看出課文寫(xiě)的是一幅畫(huà)。
3.指導朗讀：遠看／山／有色，近聽(tīng)／水／無(wú)聲.....（范讀－指讀－引讀－齊讀）
4.根據畫(huà)面背誦課文，想一想，課文寫(xiě)了哪些景色？
二、趣味練習
1．找出這首詩(shī)的幾對反義詞：遠--近、有--無(wú)、去--來(lái)
2．找朋友游戲，把“我會(huì )說(shuō)”中的六對反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上，在“找朋友”的音樂(lè )伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說(shuō)一兩句話(huà)。
三、書(shū)寫(xiě)生字。
指導書(shū)寫(xiě)：火、文、六。（播放動(dòng)畫(huà)書(shū)寫(xiě)。）
火：要指導學(xué)生掌握它的筆順，第四筆“捺”從豎中線(xiàn)和橫中線(xiàn)交叉處起筆。
六：最后一筆是“點(diǎn)”，不要寫(xiě)成“捺”。
四、議一議，完成作業(yè)。
1．為什么人走近聽(tīng)，還是聽(tīng)不到水聲？
2．為什么春天已經(jīng)過(guò)去了，花還沒(méi)謝？
3．為什么人走近了，鳥(niǎo)沒(méi)飛走？
4．完成課堂作業(yè)本。
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