《林�！饭_(kāi)課教學(xué)設計范文（精選5篇）
作為一名教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的《林�！饭_(kāi)課教學(xué)設計范文（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
《林�！饭_(kāi)課教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )9個(gè)生字新詞。
2、抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì )作者表達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。
4、了解大興安嶺的美麗景色，理解作者的聯(lián)想，從而體會(huì )到祖國山河的壯麗及林海對“興國安邦”的意義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內容，從而體會(huì )到祖國山河的壯麗及林海對“興國安邦”的意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達對大興安嶺的喜愛(ài)之情。
【學(xué)情分析】
學(xué)生對大興安嶺的名字不會(huì )陌生，因為已經(jīng)學(xué)過(guò)了美麗的小興安嶺，從小安嶺引入到大興安嶺，學(xué)生的學(xué)習興趣一定會(huì )很高漲。還有學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)很多寫(xiě)景的文章，也寫(xiě)過(guò)寫(xiě)景的習作，掌握了一些習作方法，這樣有助于學(xué)生往深層次探索學(xué)習。
【教學(xué)方法】
以自主學(xué)習為起點(diǎn)，以探究學(xué)習和接受學(xué)習的結合為重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生正確的體驗，從而獲得知識。
【教學(xué)理念】
語(yǔ)文課程具有審美性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應該努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在展開(kāi)想象中入情、在體會(huì )感知中悟情、在誦讀中升情。
【教學(xué)準備】
布置學(xué)生在課前查閱大興安嶺的資料，知道有哪些樹(shù)種和礦產(chǎn)資源。下載一些圖片、文字，為豐富課堂做準備。課件的制作
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
檢查預習，學(xué)會(huì )生字，正確流利地朗讀課文，初步感知課文的內容
一、導入新課。
1、我們學(xué)習過(guò)老舍先生寫(xiě)的哪些文章呢？
2、今天我們再來(lái)學(xué)習一篇老舍先生的文章《林�！�。我們來(lái)看看在這篇課文里老舍先生是怎樣為我們描繪大興安嶺的美麗景色的，怎樣表達自己的思想感情的？
二、檢查預習情況。
1、練習正確地讀課文。
�、抛杂勺x課文，讀準字音。
�、浦该x課文，隨時(shí)糾錯。
2、檢查字、詞的掌握情況。
�、拧霸茩M秦嶺”是什么意思？（形容云在山頭飄浮，說(shuō)明秦嶺很高。）
�、啤肮路逋黄�，盛氣凌人”在課文中的意思應該怎么理解？（在課文中是形容山峰一個(gè)個(gè)聳立著(zhù)，像傲慢的人一樣氣勢逼人。）
�、恰扒嘻悺痹趺粗v？作者在這里為什么用“俏麗”而不用美麗？（“俏麗”是俊俏美麗。作者寫(xiě)“俏麗的白樺”，不僅寫(xiě)白樺的美麗，更突出它的俊俏，即把白樺比作青松的“銀裙”
�、仁裁词恰吧汉髦椤�？（海里的珊瑚蟲(chóng)，分泌的骨骼聚集而成。有的形狀像珠，也有的像樹(shù)枝等，顏色有紅、白、黑色。）
�、伞芭d國安邦”是什么意思？（“興”，興盛；“安”，安定；“邦”，國�！芭d國安邦”就是國家興盛安定。把興安嶺和國家的興盛安定聯(lián)系起來(lái)，就更加感到親切、舒服了。）
三、理清課文內容，疏通課文脈絡(luò )。
1、再次讀課文，并思考課文主要寫(xiě)了什么？
�。鑼�(xiě)了大興安嶺的美麗景色，贊美了森林中的木材對祖國建設起了巨大的作用，作者非常喜歡大興安嶺。）
2、默讀課文，按照參觀(guān)大興安嶺的順序給課文分段。）并說(shuō)說(shuō)各段段意。
第一段（第1自然段）講我初入大興安嶺的印象�！澳_落在千年萬(wàn)年積累的幾尺厚的松針上，手摸到那些古木，才證實(shí)這個(gè)悅耳的名字是那樣親切與舒服。
第二段（2—7）細致描寫(xiě)了大興安嶺的美麗景色，由此展開(kāi)聯(lián)想。
也可以有不同的分法。比如按照不同的內容給課文分段，
第一段（1自然段）：講作者剛進(jìn)入大興安嶺原始森林時(shí)的感受。
第二段（第2至第5自然段）：從嶺、林、花三個(gè)方面講大興安嶺的景物特點(diǎn)。
第三段（第6、7自然段）：講參觀(guān)林場(chǎng)時(shí)的見(jiàn)聞感受。
四、梳理學(xué)生的問(wèn)題，走進(jìn)文本。
五、布置作業(yè)，同時(shí)指導“椽木”“釀酒”的書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
了解大興安嶺的美麗景色，理解作者的聯(lián)想，從而體會(huì )到祖國山河的壯麗及林海對“興國安邦”的意義。
一、談話(huà)導入，在期待中進(jìn)入文本
1、齊讀課題（今天我們繼續學(xué)習第13課____齊讀課題）
2、導入談話(huà)：經(jīng)過(guò)初讀課文，我們知道本文是介紹大興安嶺的原始森林。老舍先生用準確生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了大興安嶺的景物，表達了自己對大興安嶺深深的愛(ài)，字里行間充滿(mǎn)著(zhù)真情實(shí)感！作者是怎樣介紹大興安嶺的？請翻開(kāi)課文。
二、朗讀課文，在體會(huì )中讀懂文本。
�。ㄒ唬└鶕罂焖匍喿x全文。
1、作者來(lái)到大興安嶺后產(chǎn)生了一種怎樣的感覺(jué)？
2、課文幾次講到“親切、舒服”？用“——”劃出這些句子。
�。ǘ┮宰髡吒星樽兓癁榫�(xiàn)索，引導學(xué)生理解課文內容。
作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？先看第一次，齊讀第一段。
�。�1）引導學(xué)生抓住“高不可攀”“奇峰怪石”“腳落在”“手摸到”這些詞語(yǔ)來(lái)談。
�。�2）分析：作者寫(xiě)原來(lái)以為大興安嶺奇峰怪石“高不可攀”，現在身臨其境，改變了原來(lái)的看法。一般來(lái)講，和自己距離近的事物，往往會(huì )給人以親切、舒服的感覺(jué)，而“高不可攀”則不會(huì )產(chǎn)生這樣的感覺(jué)，只會(huì )讓人敬仰，不會(huì )讓人親切。正是因為作者“腳踩”、“手摸”后，才感到那樣親切與舒服。）
�。�3）帶著(zhù)自己的理解讀第一段。
作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到？
�。�1）齊讀第二段最后的句子。
是的，大興安嶺的美麗與建設結為一體，使作者心中感到親切、舒服。大興安嶺這么美麗，它的景物有什么特點(diǎn)？
�。�2）讀課文第二段，想想大興安嶺有什么景物？說(shuō)說(shuō)這些景物的特點(diǎn)。用“～～”劃出自己喜歡的句子。
�。�3）提問(wèn)：這一段分別寫(xiě)了大興安嶺的哪些景物？（嶺、林、花）
A、“嶺”有什么特點(diǎn)？（多而溫柔）
作者是怎樣寫(xiě)的？出示下面的句子
“這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(cháng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著(zhù)的，順著(zhù)的可是沒(méi)有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險句�！�
在去掉句中的“點(diǎn)”字后的比較朗讀中，體悟這里的“嶺”是溫柔的；在與秦嶺的對比中，突出“嶺”的溫柔。
“多少條嶺啊……也看不厭�！斌w會(huì )作者對大興安嶺愛(ài)得多深！帶著(zhù)贊美的語(yǔ)氣朗讀課文。
B、嶺上的“林”又有什么特點(diǎn)？（大而美）從哪感受到這里的林大而美？你畫(huà)了哪個(gè)句子，與大家一起分享。
在學(xué)生發(fā)言的基礎上，出示下面的句子。
多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫(huà)家才能夠寫(xiě)下這么多的綠顏色來(lái)呢！
出示
在你的眼前展現出一幅怎樣的畫(huà)面呢？把你感受到的讀出來(lái)。
看，“�！边吷喜皇沁�泛著(zhù)白色的浪花嗎？那是些俏麗的白樺，樹(shù)干是銀白色的。在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著(zhù)白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？
分析：海指什么？（落葉松的海洋。）
白色的浪花又指什么？（俏麗的白樺。）
采用個(gè)別、小組、集體等形式指導學(xué)生朗讀。
小結：作者通過(guò)生動(dòng)形象的句子，把群嶺起伏寫(xiě)成海的波浪，把大片的落葉松寫(xiě)成海洋，把白樺寫(xiě)成海邊的浪花，我們讀后對大興安嶺留下深刻的印象，同樣感到親切、舒服。
C、林中的“花”又有什么特點(diǎn)？讀、議句子。
分析：林中的“花”的特點(diǎn)——多（到處都是）；
種類(lèi)多（叫不出花的名兒）野花為大興安嶺增添了色彩，詩(shī)意。請看句子。
大興安嶺多么會(huì )打扮自己呀：青松做衫，白樺為裙，還穿著(zhù)繡花鞋。
�。ㄟ@句話(huà)用了什么修辭方式來(lái)寫(xiě)？描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)？這樣寫(xiě)有什么好處？）
讓學(xué)生讀句子、討論、理解。
D、小結：這句話(huà)把大興安嶺看作一個(gè)很會(huì )打扮自己的美麗的姑娘。充分表達了作者的喜愛(ài)、贊美的感情。
�。�4）把描寫(xiě)“花”這一段有感情朗讀一次。
小結：作者把大興安嶺的嶺，嶺上的林，林中的花聯(lián)系在一起作具體描繪，構成了一個(gè)立體畫(huà)面，使大興安嶺更加美麗，可愛(ài)。面對美麗的大興安嶺，作者聯(lián)想到什么？
�。�(lián)想到與建設結為一體）
興安嶺的可愛(ài)，就在于它美得并不空洞。它的千山一碧，萬(wàn)古長(cháng)青，又恰好與廣廈、良材聯(lián)系起來(lái)。于是，它的美麗就與建設結為一體，叫人心中感到親切、舒服。
�。�1）“空洞”什么意思？（沒(méi)有內容）
�。�2）從哪里體現了大興安嶺美得不空洞？讓學(xué)生聯(lián)系上文理解。
小結：這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點(diǎn)，再寫(xiě)了作者的聯(lián)想。說(shuō)明大興安嶺不僅美麗，還與祖國建設處處都要用到木材聯(lián)系起來(lái)，所以感到它越看越可愛(ài)，心中感到親切，舒服。
�。�3）自由朗讀第二段，一邊讀一邊想象。
�。�4）練習背誦并理清段與段之間的關(guān)系。
目之所及，哪里都是________。的確是________，群嶺起伏是________________。多少種綠色呀：________，________，________，________，綠得難以形容�？峙轮挥挟�(huà)家才能描出這么多的綠顏色來(lái)呢！
興安嶺上千般寶，第一應夸________是的，這里是落葉松的________�？�，海邊上不是還泛著(zhù)白色的浪花嗎？那是些________，樹(shù)干是________。在陽(yáng)光下，大片青松的邊沿閃動(dòng)著(zhù)________，不是像海邊的.浪花嗎？
興安嶺多么會(huì )打扮自己呀：________，________，________。
有多少省市用過(guò)這里的木材呀，大至________、________，小至
________、________。________，________，恰好與廣廈、良材聯(lián)系在一起。所以，興安嶺越看越可愛(ài)！它的美麗與________，美得并不空洞。叫人心中感到________、________。
作者第三次是在什么情況下產(chǎn)生親切、舒服之感？
人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？我不曉得當初為什么管它叫做興安嶺，由今天看來(lái)，它的確含有興國安邦的意義。
出示下面的句子。
“興國安邦”是什么意思？為什么說(shuō)“由今天看來(lái)，它的確含有興國安邦的意義”？讓學(xué)生個(gè)別回答這一問(wèn)題。
分析：人與山的關(guān)系日益密切，使我們感到親切舒服。山養人，人育林，經(jīng)過(guò)人們的辛勤勞動(dòng)，大興安嶺的景色越來(lái)越美，它們對人們的貢獻也越來(lái)越大。
齊讀這一段。
小結：我們從作者的聯(lián)想中知道了大興安嶺不僅景色美，而且對祖國的建設真的起著(zhù)使國家興旺安定的作用，我們同樣感到親切、舒服。
三、總結全文。
1、帶著(zhù)喜悅的感情自由朗讀課文。
2、這篇課文在寫(xiě)法上有哪些獨到之處呢？
3、總結談話(huà)
這篇課文圍繞“大興安嶺”這個(gè)悅耳的名字，抓住景物的特點(diǎn)，使作者產(chǎn)生親切、舒服之感。通過(guò)豐富的想象，抒發(fā)了作者對大興安嶺、對祖國無(wú)比熱愛(ài)的感情。當你們長(cháng)大后爭取去看看，親身感受大興安嶺的美麗和可愛(ài)。
《林�！饭_(kāi)課教學(xué)設計2
第一課時(shí)
教學(xué)內容
�。�、學(xué)習生字，讀準字音，認清字形，了解字義；
�。�、初讀課文，理清文章脈絡(luò )；
�。�、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)目標
初步了解課文的內容，并能夠正確流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入，引入新課
�。�、我們學(xué)習過(guò)《美麗的小興安嶺》，在我國的內蒙古高原東部，還有一條東北──西南走向的山脈叫大興安嶺。那里群嶺起伏，森林茂盛，生長(cháng)著(zhù)大片的原始森林，是名副其實(shí)的林海。
板書(shū)：林海
�。�、釋題：課題中的“林”指的是什么地方的“林”？“林�！庇质鞘裁匆馑�？
�。�、出示幻燈，簡(jiǎn)介大興安嶺。
大興安嶺位于內蒙古自治區的東北部和黑龍江省的西北部，呈東北──西南走向，海拔１１００～１４００米，它的森林以落葉松、紅松、白樺為主。
二、初讀課文，學(xué)習課文的生字
�。�、自讀課文，劃出生字及生詞。
�。�、讀準生字詞，同桌互查。
廈：shà，不能讀成chà，也不能讀成xià。
釀：niàng，不能讀成liàng。
�。�、再讀課文，讀準字音。
�。�、記憶字形，了解字義：
�、欧治鲎中谓Y構。
�、苹蚵�(lián)系上下文理解詞義：
孤峰突起：?jiǎn)为毜囊粋�(gè)山峰高高地聳立著(zhù)。
盛氣凌人：形容驕傲蠻橫，氣勢逼人。
目之所及：眼睛能看到的地方。
千山一碧：許許多多山峰都是碧綠的顏色。
興國安邦：國家興盛安定。
悅耳：好聽(tīng)。
三、再讀課文，理清文章的結構
�。�、自由讀課文，邊讀邊想：每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內容？
�。�、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
�、懦跞氪笈d安嶺覺(jué)得名字悅耳。
�、茙X的樣子。
�、菐X的顏色綠得難以形容。
�、攘志拖翊蠛Ｒ粯�。
�、苫ǘ喽�。
�、誓静挠猛緩V泛。
�、俗髡呖吹酱笈d安嶺的林場(chǎng)后的感受。
�。�、默讀課文，試著(zhù)給課文分段：
�、旁囍�(zhù)說(shuō)出分段依據（按照不同的內容分段）
�、品侄尾w納段意：
第一段：（第一自然段）作者剛進(jìn)入原始森林時(shí)的感受。
第二段：（第二至第六自然段）從嶺、林、花三個(gè)方面介紹大興安嶺的景物特點(diǎn)。
第三段：（第七自然段）參觀(guān)林場(chǎng)時(shí)的見(jiàn)聞和感受。
四、布置作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)生字詞。
�。�、朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內容
�。�、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，了解大興安嶺景物的特點(diǎn)；
�。�、使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國的教育；
�。�、有感情地朗讀課文。
教學(xué)目標
使學(xué)生了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，并體會(huì )作者表達真情實(shí)感的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、復習回顧
�。�、自由讀課文。
�。�、思考：通過(guò)上節課的學(xué)習，說(shuō)說(shuō)你最喜歡本文中哪一部分內容？為什么？
二、講讀第一段
�。�、指名讀第一段，思考并回答：作者來(lái)到大興安嶺有什么感覺(jué)？這個(gè)感受是怎樣來(lái)的？（感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服，這一感受是眼見(jiàn)腳踩手摸等深入林中觀(guān)察的結果）
�。�、指導感情朗讀，要讀出親切舒服之感。
�。�、這段在全文中起什么作用？（總述）
三、重點(diǎn)講讀第二段
�。�、指名讀第二段，思考這段主要寫(xiě)了什么？（嶺的特點(diǎn)）
�。�、自讀后小組討論，大興安嶺的“嶺”、“林”、“花”各有什么特點(diǎn)。
�。�、討論、交流：
“嶺”的主要特點(diǎn)是“溫柔”�！皽厝帷痹感郧槿岷�，平順。本課指山勢平緩，輪廓柔和，這個(gè)特點(diǎn)是通過(guò)與秦嶺比較得出的�！霸茩M秦嶺”意思是云在秦嶺的半山腰，寫(xiě)出了秦嶺的突兀險峻。而大興安嶺“每條嶺都是那么溫柔”，“誰(shuí)也不孤峰突起，盛氣凌人”。大興安嶺的“嶺”還有一個(gè)特點(diǎn)是多�！霸诩柴Y的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭”�！翱床粎挕币皇且驗椤皫X”各具形態(tài)，二是因為“自山腳至嶺頂長(cháng)滿(mǎn)了珍貴的樹(shù)木”，看著(zhù)這樣的“嶺”，心里一定感到親切、舒服。
“林”的主要特點(diǎn)是樹(shù)多成海�！澳恐�，哪里都是綠的”，“群嶺起伏是林海的波浪”，“落葉松”，“白樺”。但從“深的、淺的、明的、暗的”可以知道樹(shù)的種類(lèi)多�？吹竭@么多樹(shù)，心中一定感到親切與舒服。
4、學(xué)習本段中的修辭方法，先由學(xué)生總結，教師可作適當點(diǎn)撥。思考：這樣寫(xiě)有什么好處，不用這些修辭方法可不可以？
�。�、老師范讀，指導朗讀。
�。ù笈d安嶺真是太美了，誰(shuí)能帶著(zhù)感情讀一讀這段？）
�。�、自由讀課文，從對課文內容的理解展開(kāi)想象。試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄈ纾鹤髡哌@樣描寫(xiě)，在我們眼前仿佛出現了一位美麗的姑娘，她們上穿翠綠的衣衫，下穿白色裙子，腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協(xié)調，多么漂亮，多么有生氣。）
�。�、小結：大興安嶺的嶺溫柔，林美麗，花鮮艷，給作者留下了深刻的印象，字里行間洋溢著(zhù)喜愛(ài)與贊美之情，讓我們懷著(zhù)對大興安嶺的喜愛(ài)與贊美，再讀這段課文。
四、講讀第三段
�。�、自讀第三段，思考：
�、艦槭裁吹搅肆謭�(chǎng)，“我”這種親切之感更加深厚了？
�、迫绾卫斫馀d安嶺“的確含有興國安邦的意義”？
�。�、討論、交流：
�、乓驗樵诹謭�(chǎng)看到“人與山的關(guān)系日益密切，”表現在山林中已經(jīng)有了不少市鎮，人們在愉快地勞動(dòng)，一是伐木、栽樹(shù)，一是進(jìn)行科學(xué)研究，使林海得到了綜合利用。人們的生產(chǎn)、生活同興安嶺息息相關(guān)，所以親切之感更加深厚。
�、婆d安嶺的“興”有“興盛”、“興旺”之意，“安”有“安定”的意思。這是從字面上說(shuō)，更重要的是，國家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻，所以說(shuō)興安嶺的確含有興國安邦的意義。
�。�、為什么說(shuō)它的美與建設結為一體？
因為大興安嶺不僅有美麗的風(fēng)光，而更主要的是為祖國的建設提供了大量的木材和其它資源，與國家的建設結為一體，與人民的生活密切聯(lián)系在一起，所以美得并不空洞。
�。�、指名感情朗讀。
�。�、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛(ài)之情的？個(gè)人思考后討論交流。
作者結合對大興安嶺“嶺”、“林”、“花”的描寫(xiě)，邊寫(xiě)景邊抒情；借看“嶺”“林”“花”產(chǎn)生的聯(lián)想，抒發(fā)感情；參觀(guān)林場(chǎng)，看到林區的發(fā)展，看到人們愉快的勞動(dòng)，幸福的生活，對興安嶺愛(ài)之更深，在敘述中抒發(fā)喜愛(ài)之情。
五、總結、擴展
�。�、根據板書(shū)，要求學(xué)生簡(jiǎn)要概括課文的主要內容。
�。�、自由讀課文，想一想課文是怎樣寫(xiě)的？這樣寫(xiě)有什么好處？
這篇課文是抒情散文，是作家老舍游歷大興安嶺后寫(xiě)的，文章圍繞大興安嶺這個(gè)悅耳的名字，敘述了這個(gè)原始森林的景色，并展開(kāi)聯(lián)想，抒發(fā)作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個(gè)“親切與舒服”貫穿全篇，構成整體，中心突出、前后呼應，本文不僅記敘了作者所觀(guān)察到的景物，而且在觀(guān)察的基礎上展開(kāi)豐富聯(lián)想，抒發(fā)了感情。
�。�、綜合訓練，發(fā)展技能。
�、庞懈星榈乩首x課文。
�、七\用“中心突破法”抓住“親切舒服”重點(diǎn)理解作者第一次感到“親切舒服”時(shí)主要寫(xiě)些什么？文中是怎樣體現出作者這感情的？
�、遣捎谩芭e一反三法”讓學(xué)生用學(xué)習作者第一次感受的段落的方法學(xué)習第二、三次的段落。
六、布置作業(yè)
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、仿照本文寫(xiě)法，寫(xiě)一處景物。
《林�！饭_(kāi)課教學(xué)設計3
一、創(chuàng )情導課
1.請同學(xué)們用幾個(gè)詞來(lái)描述一下所見(jiàn)海的樣子。課件展示一海的景象。
生:波瀾壯闊,一望無(wú)際;
生:洶涌澎湃,潮起潮落;
生:波浪濤天,浪花飛濺;
2.師述:同學(xué)們,今天我們學(xué)習老舍先生的一篇文章——《林�！�,我想請一位同學(xué)到前面來(lái)把課題寫(xiě)出來(lái),請同學(xué)們推薦寫(xiě)字最好的同學(xué)到前面來(lái)寫(xiě)。如果其他同學(xué)愿意寫(xiě)可以跟著(zhù)這位同學(xué)進(jìn)行書(shū)空。(板書(shū)課題——林海)
二、學(xué)習課文
(一)小組交流,匯報預習情況。
課件展示:(1)課文幾次講到“親切、舒服”?分別找出相關(guān)句段,用~~標出來(lái),認真讀一讀。
(2)作者從哪些方面寫(xiě)了大興安嶺景物的特點(diǎn)?
小組一:讀了這篇文章,我學(xué)到了很多的好詞、好句,如:興安嶺多么會(huì )打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著(zhù)繡花鞋。還知道了作者寫(xiě)了大興安嶺的嶺、樹(shù)林的顏色以及樹(shù)下的花,還有作者自己的感受……
小組二:讀了這篇文章,我知道了課文中講到了三次”親切、舒服”第一次是在課文的第一段,第二次是在……第三次是在課文的最后一段;作者主要從嶺、林、花這三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的……
(二)以作者感情變化為線(xiàn)索,引導學(xué)生理解課文內容。
1.作者第一次講到親切、舒服。
師:哪位同學(xué)讀一讀第一次作者感到親切、舒服的句子?
生讀第一段。
師:我總以為大興安嶺奇峰怪石……這個(gè)“總”說(shuō)明了什么?
生:“總”的意思——總是,一直。
師:作者為什么會(huì )有“親切、舒服”的感覺(jué)呢?
生:作者在心中的樣子與來(lái)后看到的樣子不一樣,所以有這樣的感覺(jué);
生:因為這兒腳踩在幾尺厚的松針,手摸到的是古木,感覺(jué)到非常的親切、舒服;
生:這是作者親身來(lái)到林海后的第一感覺(jué);
師:是呀,作者原以為這兒會(huì )奇峰怪石,高不可攀,結果來(lái)到后腳踩厚厚的松針,手模高大的古木,所以改變了原來(lái)的看法,由此感到親切、舒服,這是作者的真情實(shí)感啊!
2.作者第二次感到親切、舒服。
指一生讀第二次的句子。
師:“它的美麗與建設結為一體,美的并不空洞,叫人心中感到親切、舒服�！笔堑�,大興安嶺的美麗與建設結為一體,使作者心中感到親切、舒服。作者寫(xiě)了大興安嶺哪些美麗的景物?
生:作者寫(xiě)了大興安嶺的嶺、樹(shù)林、樹(shù)林中的花。(板書(shū):嶺、林、花)
A、“嶺”的特點(diǎn)(多、溫柔)
學(xué)生默讀嶺的段落,小組討論大興安嶺嶺的特點(diǎn)。
小組匯報討論情況:
生:大興安嶺的嶺非常多,樣子也不一樣。(板書(shū):多)
師:你是從課文哪些詞句中知道大興安嶺的嶺多?
生1:“這里的嶺的確很多,橫著(zhù)的,順著(zhù)的,高點(diǎn)兒的,矮點(diǎn)兒的,長(cháng)點(diǎn)兒的,短點(diǎn)兒的�！睆倪@里,我看出大興安嶺有高地不同,形態(tài)各異,非常多的嶺,:
生2:“多少條嶺呀,在疾駛的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭,既看不完,也看不厭�！睆倪@兒也可以看出這兒的嶺很多。
師:這兒的嶺的確很多,請同學(xué)們比較一下這兩個(gè)句子有什么不同,看能從中體會(huì )到什么?
課件展示(讓學(xué)生比較這兩個(gè)句子的不同,從而休味出嶺的溫柔):
這里的嶺的確很多,高點(diǎn)的,矮點(diǎn)的,長(cháng)點(diǎn)的,短點(diǎn)的……可是沒(méi)有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險峻
這里的嶺的確很多,高的,矮的,長(cháng)的,短的……可是沒(méi)有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險峻
生:第一個(gè)句子里有“點(diǎn)”,第二個(gè)句子里沒(méi)有,讓人感覺(jué)高的、矮的山坡度不大,長(cháng)的不是特別長(cháng),短的不是非常短,感覺(jué)非常的溫柔。
生:這兒的嶺不象別處的嶺一樣孤峰突起,盛氣凌人,更不象“云橫秦嶺”。而是特別的溫柔。(板書(shū):溫柔)
師:你能不能給大家讀一讀,讀出山的溫柔?生讀
師:是呀,這兒的嶺真有特點(diǎn),同學(xué)們能用筆畫(huà)出大興安嶺與秦嶺的簡(jiǎn)筆畫(huà),并談一談畫(huà)的理由嗎?
生畫(huà)。
教師選一部分作品用實(shí)物展臺展示并讓學(xué)生談為什么給秦嶺的山頂畫(huà)上一些云,從而引導認識“云橫秦嶺”的意思。
師:“多少條嶺啊,在疾駛的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭,既看不完,也看不厭�！蹦銖闹畜w會(huì )到了什么?
生:體會(huì )到了作者非常喜愛(ài)大興安嶺,因為看也看不“厭”。
師:是呀,不光是作者非常喜愛(ài),老師也愛(ài)上這又多又溫柔的嶺了,下面請同學(xué)們帶著(zhù)喜愛(ài)贊美的語(yǔ)氣讀一讀這句話(huà)。
生帶著(zhù)喜愛(ài)、贊美的語(yǔ)氣讀課文。
師:大興安嶺的嶺是那么的多,那么的溫柔,那它的林與花又有什么特點(diǎn)呢?
B、嶺上“林”、“花”的特點(diǎn)。(林的特點(diǎn):多、綠�；ǖ奶攸c(diǎn):種類(lèi)多)
(1)四人小組互相討論學(xué)習,暢談感受:
課件展示1:
�、佟傲帧迸c林中的“花”又有什么特點(diǎn)?
�、凇按笈d安嶺多么會(huì )打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著(zhù)繡花鞋。連樹(shù)之間的空隙也不缺乏色彩:松影下開(kāi)著(zhù)各種小花,招來(lái)各色的小蝴蝶——它們親熱地落在客人的身上�！蹦銖闹畜w會(huì )到了什么?
(2)各小組根據自己喜歡的部分進(jìn)行創(chuàng )造性的匯報,教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥。(板書(shū):多、綠種類(lèi)多)
A.我們組最感興趣的是林,這兒的林是那么的多,那么的綠,而且綠的顏色各異,我們畫(huà)了一幅畫(huà)�？�,這就是一望無(wú)際的林海,群嶺起伏是林海的波浪,廣闊的落葉松邊沿上是銀白色樹(shù)干的白樺,正像大海翻滾的浪花,站在林海中使人感到“親切”、“舒服”。所以作者非常喜愛(ài)這兒,把這兒寫(xiě)的這么的美:青松作衫,白樺為裙,還穿著(zhù)繡花鞋。連樹(shù)之間的空隙也不缺乏色彩:松影下開(kāi)著(zhù)各種小花,招來(lái)各色的小蝴蝶——它們親熱地落在客人的身上。
課件2:學(xué)生在談到林的情況時(shí),展示課本中的圖或取學(xué)生的作品進(jìn)行展示。
B.我們組最感興趣的是花。這兒的花品種多,顏色鮮,蝴蝶的到來(lái),使這兒靜中有動(dòng),格外美,加上蝴蝶的斑斕色彩,真可謂“錦上添花”。我們想通過(guò)配樂(lè )朗讀,讓大家體會(huì )一下花的特點(diǎn)。放音樂(lè )進(jìn)行配樂(lè )朗讀
(3)小組進(jìn)行朗讀,其余學(xué)生進(jìn)行想象美麗的畫(huà)面。
(4)假如你身臨其境,想說(shuō)點(diǎn)什么?
學(xué)生1:這兒真是太美了,美麗的大興安嶺,我真想終生擁有你,天天置身其中,享受天倫之樂(lè )!
學(xué)生2:啊,美麗的大興安嶺,那把自己裝伴的如此美麗,我真有點(diǎn)羨慕!
師:作者把大興安嶺的嶺,嶺上的林,林中的花聯(lián)系在一起作具體描繪,構成了一個(gè)立體畫(huà)面,使大興安嶺更加美麗,可愛(ài)。面對美麗的大興安嶺,作者聯(lián)想到與建設結為一體。作者說(shuō):它的美麗與建設結為一體,美得并不空洞,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“空洞”是什么意思(讓學(xué)生聯(lián)系上文理解談大興安嶺美得不空洞)?是呀,作者先介紹了大興安嶺景物的特點(diǎn),再寫(xiě)了自己的聯(lián)想。說(shuō)明大興安嶺不僅美麗,還與祖國建設處處都要用到木材聯(lián)系起來(lái),所以感到它越看越可愛(ài),心中感到親切,舒服。
3.作者第三次感到親切、舒服又是在什么情況下感到的?
指一生讀該段落。
師:作者為什么會(huì )有這樣的感受?
生:因為作者在林場(chǎng)看到人與山的關(guān)系日益密切,人們不僅伐木取材,而且造林護苗,使林海萬(wàn)古長(cháng)青。
齊讀課文最后一段
師:我們伐木取材,也造林護苗,使大興安嶺萬(wàn)古長(cháng)青,而且可以綜合利用。大興安嶺,我們真離不開(kāi)你呀。
師:請同學(xué)們選擇自己喜歡的段落進(jìn)行背誦,積累語(yǔ)言。
三.總結全文,布置作業(yè):
1.搜集大興安嶺的有關(guān)圖片、文章。
2.把優(yōu)美的句子抄在《積詞本》上。課件
《林�！饭_(kāi)課教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標：
1、知識目標：
了解東北平原的位置和范圍了解東北地區主要的物產(chǎn)及資源，明確東北平原是一個(gè)資源豐富的地方通過(guò)收集、分析信息，了解東北地區的氣候特點(diǎn)以及形成的原因。探究地理環(huán)境與人們生產(chǎn)、生活的關(guān)系，了解當地的民風(fēng)民俗。
2、能力目標：培養學(xué)生收集信息處理信息的能力
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
了解東北地區主要的物產(chǎn)及資源，明確東北平原是一個(gè)資源豐富的地方，樹(shù)立熱愛(ài)祖國的情感和保護資源的責任心。
二、教材分析：
林海雪原”由“北國風(fēng)光”和“資源寶庫”兩部分內容組成�；顒�(dòng)重點(diǎn)是了解東北地區獨特的氣候特點(diǎn)和地理環(huán)境以及這些自然條件與人們生產(chǎn)、生活之間密切的關(guān)系，明確人類(lèi)對大自然的依賴(lài)，從而順應大自然的規律，合理利用和保護自然資源，并通過(guò)人類(lèi)自身的努力把我們生活的環(huán)境開(kāi)發(fā)、建設得更加美好�！氨眹L(fēng)光”主要利用圖片、文字的提示及問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生廣泛收集相關(guān)資料，體會(huì )東北地區獨特的地理環(huán)境和自然景觀(guān)，然后以材料為依據探究人們的生活與環(huán)境之間密切的聯(lián)系，了解當地人為了適應環(huán)境而采取的種種方法，初步明確自然規律是不可抗拒的道理。在對東北地區民風(fēng)民俗的了解方面，教科書(shū)設計的層次僅僅是讓學(xué)生了解，使他們能夠感受當地文化的獨特性，體會(huì )祖國文化的豐富多彩。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
活動(dòng)重點(diǎn)是了解東北地區獨特的氣候特點(diǎn)和地理環(huán)境以及這些自然條件與人們生產(chǎn)、生活之間密切的關(guān)系，明確人類(lèi)對大自然的依賴(lài)，從而順應大自然的規律，合理利用和保護自然資源
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
五、教學(xué)準備：自己搜集資料，電腦。教師搜集資料
第一課時(shí)
一、導入新課：
1、播放《在松花江上》歌曲教師投影中國地圖，讓學(xué)生在地圖上找一找我們國家最北最東的的地方。
2、中國領(lǐng)土四極歌
東極：黑熊島上烏蘇鎮，
北極：黑龍江心主航道，
西極：蔥嶺中峰號屋脊，
南極：南沙群島沙排礁
二、活動(dòng)一：
1、學(xué)生根據地圖和過(guò)去所學(xué)的知識，分析一下東北地區的位置和氣候特點(diǎn)。去過(guò)東
的同學(xué)給大家介紹自己眼中的東北�；蛘呤峭ㄟ^(guò)電視電影的鏡頭來(lái)學(xué)習東北
2、教師引導結論：“這里的氣候特點(diǎn)是冬長(cháng)夏短，南方已是繁花似錦的時(shí)候，這里依然是大雪漫天，人們還身著(zhù)厚厚的冬衣。今天我們就共同研究和了解這里人們的生活�！�
三、活動(dòng)二：
感受北國風(fēng)光認識那里的人如何生活：
�。�、說(shuō)說(shuō)自己對東北平原的印象
2、投影“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的圖片通過(guò)文字材料，幫助學(xué)生對北國風(fēng)光形成感性認識。
�。�、小組合作交流：東北平原的冬天特點(diǎn)，為什么這樣，人們是怎樣適應這里的寒冷的環(huán)境的。
四．活動(dòng)三：
探究東北平原人們的生活
�。�、小組交流收集的有關(guān)東北民俗的資料。
�。�、全體展示小組交流的結果。
�。�、探究、分析東北平原人們生產(chǎn)、生活與環(huán)境之間的聯(lián)系。
4、交流探究收獲。
五、教學(xué)后反思：
學(xué)生學(xué)了這課后，了解東北平原的位置，以及這些自然條件與人們生產(chǎn)、生活之間密切的關(guān)系，明確人類(lèi)對大自然的依賴(lài)，從而順應大自然的規律，合理利用和保護自然資源，并通過(guò)人類(lèi)自身的努力把我們生活的環(huán)境開(kāi)發(fā)、建設得更加美好。
第二課時(shí)
一、導入：
投影：當時(shí)污染的現場(chǎng)圖片認識東北的工業(yè)
二、活動(dòng)：資源寶庫大發(fā)現
�。�、學(xué)生介紹東北地區的農產(chǎn)品（大豆、玉米、高粱等）。結合“黑土地”了解這里從“北大荒”到“北大倉”的轉變，體會(huì )這里祖祖輩輩人的努力。
�。�、利用收集的資料了解這里的主要林區和盛產(chǎn)的樹(shù)種。引導學(xué)生討論：怎樣保護我們的森林寶庫。
�。�、教師和學(xué)生共同介紹著(zhù)名的“東北三寶”，幫助學(xué)生體會(huì )這里的動(dòng)、植物資源非常豐富。投影東北的動(dòng)植物資源。
�。�、尋找豐富的礦產(chǎn)資源，并根據發(fā)現讓學(xué)生探討在這里進(jìn)行哪種工業(yè)生產(chǎn)最方便。認識大慶油田的建設。得出結論：任何工業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)都要依據實(shí)地的資源情況進(jìn)行，因地制宜。
�。�、根據學(xué)生的資料，教師引導學(xué)生對旅游等其他資源的了解，有機會(huì )去東北旅游加深對東北的了解。
三、課后探究：
東北的風(fēng)俗特點(diǎn)：了解東北二人轉的產(chǎn)生以及發(fā)展。
四、板書(shū)設計：1林海雪原
中國領(lǐng)土四極：東極：黑熊島上烏蘇鎮，
北極：黑龍江心主航道
東北平原：千里冰封，萬(wàn)里雪飄
“東北三寶”大慶油田東北旅游
五、教后反思
本課的學(xué)習，使學(xué)生們真正了解東北地區主要的物產(chǎn)及資源，明確東北平原是一個(gè)資源豐富的地方。
《林�！饭_(kāi)課教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
教育點(diǎn)：
引導學(xué)生深入、全面地欣賞林海的美，使他們受到熱愛(ài)祖國大好山河，熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的教育。培養學(xué)生學(xué)習的民主意識、競爭意識、參與意識、合作意識。
知識點(diǎn)：
全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美，初步掌握表達真情實(shí)感的方法。
訓練點(diǎn)：
引導學(xué)生運用自讀勾劃、獨立品味、討論匯報、感情朗讀、背誦積累、詩(shī)文創(chuàng )作等方法全面、深入地學(xué)習課文。
創(chuàng )新切入點(diǎn)：
啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性的想象和辯論；激勵學(xué)生創(chuàng )作詩(shī)文贊美林海；培養學(xué)生不唯書(shū)、不唯師、不唯上，敢于向權威挑戰的創(chuàng )新精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
深入、全面地欣賞林海的美，培養學(xué)生的語(yǔ)感，引導學(xué)生在知識、思想、語(yǔ)言等方面進(jìn)行積累。
教學(xué)準備：
1、引導學(xué)生廣泛收集林海的詩(shī)文、圖片資料。
2、剪輯編制反映林海之美的錄相片。
3、制作投影課文優(yōu)美片段的文字課件。
教學(xué)過(guò)程：
1、回憶美
師：同學(xué)們，這節課我們接著(zhù)學(xué)習19課。請想一想，老舍先生筆下那莽莽蒼蒼的林海是怎樣的？學(xué)生簡(jiǎn)要回答。師：大家想親眼看一看林海嗎？（播放錄像。）
2、感知美
�。�1）學(xué)生看錄像，教師現場(chǎng)解說(shuō)。
�。�2）小結過(guò)渡：林海的確很美�。ò鍟�(shū)：美）
3、尋找美
�。�1）師：愛(ài)美之心人皆有之。請同學(xué)們帶著(zhù)愛(ài)美的心，去尋找課文寫(xiě)得最美最美的小片段。你們找，我也找，咱們比比誰(shuí)找的小片段最美？
�。�2）師：誰(shuí)找的小片段最美？生：讀一讀。
�。�3）師：看來(lái)，同學(xué)們的火眼金睛還真能發(fā)現美！不過(guò)，我找的才是最美的。（師朗讀寫(xiě)人的小片段。如已經(jīng)有學(xué)生讀過(guò)，教師就主動(dòng)與該同學(xué)聯(lián)合起來(lái)學(xué)習。）
4、品味美
師：服氣嗎？不服氣？那愿意認真品味之后來(lái)跟我辯論嗎？好！請參考提示，認真品味。注意，一定要展開(kāi)創(chuàng )造性想象，你們品，我也品。咱們等著(zhù)瞧！品讀提示自由選擇一個(gè)小片段，參考以下提示品讀欣賞：
A、你欣賞的小片段描寫(xiě)了大興安嶺的什么是美的？
B、這個(gè)小片段的關(guān)鍵詞是哪些？它們分別讓你想象、品味到了哪些美好的景象？
C、應該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達出來(lái)？生：仔細品讀。
5、討論美
�。�1）教師輔助、引導學(xué)生根據課文描寫(xiě)嶺、林、花、木的四個(gè)小片段進(jìn)行辯論發(fā)言。每個(gè)小片段的引導程序大體如下。
�、俑鶕䦟W(xué)生發(fā)言，靈活地出示文字小片段。師：這個(gè)小片段寫(xiě)了大興安嶺的什么是美的？你品味想象到了什么？
�、趩l(fā)同學(xué)補充。師：還有誰(shuí)品味了這個(gè)小片段的？談?wù)勛约旱囊庖?jiàn)，好嗎？
�、圻^(guò)渡、激勵。在各個(gè)小片段的討論學(xué)習過(guò)程當中，教師靈活地指導全體學(xué)生通過(guò)感情朗讀深入理解課文的思想內容，全面欣賞林海的美。
�。�2）教師根據課文描寫(xiě)人之美的小片段組織辯論發(fā)言。（也可以靈活地穿插在上面四個(gè)小片段的討論之間。）
�、賳l(fā)學(xué)生"幫忙"。師：誰(shuí)跟我品味的是同一片段，愿意幫我說(shuō)說(shuō)嗎？
�、诮處熝a充發(fā)言。師：點(diǎn)綴在莽莽林海當中的市鎮，是人與自然和諧相處的見(jiàn)證，是興安嶺興國安邦的體現，是林海人民在愉快的勞動(dòng)歌聲中創(chuàng )造的！
�、奂�、過(guò)渡。師：怎么樣？我找的片段美得和諧，美得深刻，不是最美的嗎？咱們辯論的勝負如何？后面還有兩局比賽，我們可要決一雌雄！重點(diǎn)討論的五個(gè)小片段如下。
嶺：這里的嶺的確很多，橫著(zhù)的，順著(zhù)的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(cháng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的，可是沒(méi)有一條使人想起"云橫秦嶺"那種險句。
林：多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容�？峙轮挥挟�(huà)家才能描出這么多的綠顏色來(lái)呢！那是些俏麗的白樺，樹(shù)干是銀白色的。在陽(yáng)光下，大片青松的邊沿閃動(dòng)著(zhù)白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？
花：興安嶺多么會(huì )打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著(zhù)繡花鞋。
木：千山一碧，萬(wàn)古長(cháng)青，恰好與廣廈、良材。所以，興安嶺越看越可愛(ài)！
人：山林中已經(jīng)有不少的市鎮，給興安嶺添上了新的景色，添上了愉快的勞動(dòng)歌聲。人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？
6、總結美
�。�1）形成板書(shū)。師：（指板書(shū)）同學(xué)們，從剛才的品味和辯論中，我們知道了大興安嶺的嶺、林、花、木、人都很美。請看：它們的美有沒(méi)有聯(lián)系？林與花有沒(méi)有？花與木有沒(méi)有……（一邊指點(diǎn)一邊連線(xiàn)。）
�。�2）小結課文。師：興安嶺的嶺、林、花、木、人的美具有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。這種聯(lián)系在一起的美，使興安嶺美得那么燦爛，那么實(shí)在！她就像一顆裝點(diǎn)我們美麗祖國的星星！
�。�3）理解"興國安邦"。師：難怪作者說(shuō)，興安嶺具有興國安邦的意義。同學(xué)們知道作者為什么要這樣說(shuō)嗎？
7、贊賞美
�。�1）學(xué)生練讀。師：下面，進(jìn)行第二局比賽。就是通過(guò)優(yōu)美片段的朗讀來(lái)盡情地贊美林海。誰(shuí)朗讀贊美得最有吸引力，誰(shuí)就是冠軍！當然，能夠通過(guò)背誦來(lái)贊美的，更是冠軍！請同學(xué)先練一練。
�。�2）學(xué)生誦讀。師：誰(shuí)最先來(lái)贊美？能讀就讀，能背就背�。◣熒餐u議，選出一個(gè)個(gè)冠軍。請他們昂首挺胸地站著(zhù)。）
�。�3）教師表演讀。師：我也想當冠軍！可以表現一下了嗎？（教師讀，學(xué)生評。）
�。�4）學(xué)生齊讀重點(diǎn)文段。師：剛才，我們選出了班上的個(gè)人冠軍�，F在看看，我們這個(gè)集體能不能當冠軍？請齊讀課文第三、四節，能背誦的同學(xué)還可以背！
�。�5）激勵、過(guò)渡。師：我們無(wú)論是個(gè)人，還是集體，都堪稱(chēng)冠軍！
8、創(chuàng )造美
�。�1）師生同時(shí)創(chuàng )作詩(shī)文。師：我們能用自己的話(huà)來(lái)贊美林海嗎？好！請參考課文的優(yōu)美詞句和自己收集的詩(shī)文、圖片資料，為興安嶺寫(xiě)幾句贊美的話(huà)，也可以寫(xiě)一首小詩(shī)。你們寫(xiě)，我也寫(xiě)，咱們進(jìn)行第三局比賽�。▽W(xué)生寫(xiě)在印著(zhù)精美圖片的作業(yè)紙上，教師用電腦寫(xiě)作。）
�。�2）學(xué)生展示，教師引導賞析得意之作。
�。�3）教師展示，請學(xué)生賞析。
9、憧憬美
師：同學(xué)們想去林海旅游嗎？能實(shí)現嗎？老師認為完全有可能！現在，教你一個(gè)絕招：自己先把課文最美的兩個(gè)自然段背下來(lái)，然后，在父母面前把林海盡情地贊美一番，打動(dòng)他們的心，爭取讓爸媽明年暑假帶你進(jìn)到興安嶺的原始森林，去踩踩那里的松針，摸摸那里的古木……這就是今天的家庭作業(yè)。
評析
在大語(yǔ)文教育觀(guān)的指導下，教學(xué)目標的設計具有"全人"意識和創(chuàng )新意識，做到了立體化。創(chuàng )新的層次定位很準確。簡(jiǎn)要了解課文的主要內容是這節課深入研究品味重點(diǎn)片段的前提。欣賞錄像是前一個(gè)環(huán)節的延伸，又是后一個(gè)環(huán)節的基礎，可以營(yíng)造良好的審美氛圍。學(xué)生的獨立學(xué)習是創(chuàng )新的必要條件。巧妙地"點(diǎn)火扇風(fēng)"能夠有效地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。品讀提示獨具匠心。一個(gè)"品"字的運用，充分考慮了學(xué)生的審美心理，符合本文的文體特征。提示的內容頗具啟發(fā)性和層次性。根據學(xué)生的有效活動(dòng)組織教學(xué)是課堂創(chuàng )新教學(xué)的顯著(zhù)特征。
此環(huán)節由學(xué)生提出討論學(xué)習的內容，由師生共同參與，充分體現了學(xué)生主體作用和教師主導作用的有機結合。教師的參與很巧妙，絕無(wú)喧賓奪主之嫌。師生平等地參與比賽是嶄新的學(xué)生觀(guān)、教師觀(guān)和教育觀(guān)的體現，是營(yíng)造良好課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生主體性的有效手段。"教材無(wú)非是例子。"把師生精心選擇的重點(diǎn)片段作為教學(xué)的主要內容，能夠打破傳統課堂教學(xué)中按照段落順序串講課文的格局，能夠實(shí)現課堂教學(xué)的巧妙創(chuàng )新。這是新的教材觀(guān)的體現。
此環(huán)節可以深入引導學(xué)生理解課文，可以全面提升學(xué)生的人文素養。對此，內容與形式完美統一的板書(shū)設計可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。誦讀訓練方式新穎獨特，行之有效。究其實(shí)質(zhì)，是因為可以充分激發(fā)學(xué)生主體的參與熱情和競爭意識。德國教育家第斯多惠說(shuō)："教師的職責在于激勵、鼓舞和喚醒。"這是不無(wú)道理的。創(chuàng )造是教學(xué)的永恒主題，師生同臺競相創(chuàng )造是課堂創(chuàng )新教學(xué)的至高境界。該環(huán)節巧妙地體現了大語(yǔ)文教育觀(guān)的精髓：生活即語(yǔ)文，語(yǔ)文即生活。
總評：
這個(gè)教學(xué)設計從四個(gè)方面體現了語(yǔ)文。
1、教學(xué)目標立體化。創(chuàng )新教學(xué)必須"以人為本"，而"人"，是大寫(xiě)的"人"，豐滿(mǎn)的"人"，立體的"人"。所以，語(yǔ)文課堂創(chuàng )新教學(xué)必須做到教學(xué)目標立體化，必須使學(xué)生各方面的素質(zhì)在有意訓練和潛移默化的過(guò)程當中得到主動(dòng)提高。這堂課，貫穿全過(guò)程的是教師和學(xué)生的三局比賽。這比賽，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情趣，培養他們競爭合作與民主平等的意識，能夠引導學(xué)生深入欣賞祖國的大好河山和語(yǔ)言文字，能夠從知識、思想、語(yǔ)言等方面去豐富學(xué)生的文化底蘊，從而實(shí)現教學(xué)目標的立體化。
2、教學(xué)內容生活化。課文必須經(jīng)過(guò)生活化的處理，才能最大限度地發(fā)揮例子的功能。這堂課的設計，從學(xué)生生活與課文內容的結合點(diǎn)切入，較好地實(shí)現了教學(xué)內容的生活化。整堂課，學(xué)生不是呆板地學(xué)課文，而是轉換角度，圍繞林海的美與教師展開(kāi)比賽。這種轉化，并非雕蟲(chóng)小技，而是大語(yǔ)文教育觀(guān)指導下的教材內容的生活化過(guò)程。
3、教學(xué)過(guò)程美育化。世界上，美的力量最大；美育的效果最好。語(yǔ)文課堂教學(xué)美育化，可以引導學(xué)生發(fā)現美、認識美，欣賞并創(chuàng )造美，從而全方位地提升他們的素質(zhì)，實(shí)現教學(xué)的全面創(chuàng )新。這堂課，時(shí)時(shí)處處都在圍繞"美"組織教學(xué)，完全實(shí)現了教學(xué)過(guò)程的美育化。
4、教學(xué)方法主體化。這堂課的設計，從學(xué)生的學(xué)著(zhù)眼，從學(xué)生的學(xué)習心理出發(fā)，精心安排了有條理、有層次、有情趣的自讀自悟、辯論發(fā)言、誦讀比賽和詩(shī)文創(chuàng )作等內容。這些內容，能夠充分激發(fā)學(xué)生的主體性，實(shí)現教學(xué)方法的主體化。
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