《�；赵O計》教學(xué)反思3篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編收集整理的《�；赵O計》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《�；赵O計》教學(xué)反思1
在四年級美術(shù)教學(xué)中，�；兆鳛橐环N標志開(kāi)始進(jìn)入到學(xué)生的設計練習中，并且和學(xué)生已有的對生活的接觸與理解相關(guān)聯(lián)，作為小學(xué)生初次接觸標志在這一課堂該如何啟發(fā)呢，為此，將我關(guān)于這一課《�；赵O計》課堂教學(xué)實(shí)踐和一點(diǎn)感受記錄下來(lái)，以便提高對小學(xué)生所設計的�；罩斜憩F形式的指導水平。
首先，我向學(xué)生提出了問(wèn)題：在生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)所熟悉的標志，標志是什么，標志本身表達了什么意思，從回答中發(fā)現學(xué)生對已知事物本身了解并不深，為此，我結合了演示來(lái)啟發(fā)學(xué)生，如交通標志，這次從學(xué)生回答中發(fā)現対實(shí)物標志的理解是有條件的，比如標志本身所處在的環(huán)地點(diǎn)等。有了以上簡(jiǎn)單的對標志的理解后，進(jìn)而引申到�；兆鳛橐环N標志也應該是我們所熟悉和理解的，以此導入課題《�；赵O計》。
其次，引導學(xué)生想一想生活中都有哪些所熟悉的標志，它們分別有什么寓意，如麥當勞、奧運會(huì )、美術(shù)館……，從而激發(fā)學(xué)生對標志的設計產(chǎn)生興趣。在這一環(huán)節中可以看出學(xué)生對已知生活中的事物是理解一點(diǎn)的，但是在語(yǔ)言組織和表達上還是要加強的。
接著(zhù)出示一枚�；瞻咐�，請學(xué)生談一談一個(gè)完整的標志由哪些要素組成，通過(guò)演示法和思考法步步啟發(fā)學(xué)生，總結出三要素：圖案、色彩、文字，那么，在了解標志本身三要素后，難點(diǎn)就出現了：怎樣向學(xué)生傳達既能體現圖形、色彩、文字三要素又構圖合理、造型美觀(guān)的標志圖形；另外，能否以欣賞法展示具有代表性的學(xué)校標志，并從中引申出標志的表現形式：a.以文字為圖形，b.以具體形象為圖形，并且要始終將標志的表現手段：簡(jiǎn)約、概括和夸張等手法貫穿與上述難點(diǎn)教學(xué)中。
針對上述思路，展示了以文字為圖形的學(xué)校標志和以具體形象為圖形的學(xué)校標志，并結合演示同步講解標志的三要素是否都具有及要注明該標志的設計意圖，這樣加深了學(xué)生對標志的理解和創(chuàng )作思路，最后在評價(jià)上應本著(zhù)學(xué)生自主、大膽的精神能否介紹自己的設計意圖與創(chuàng )作思路，并且是否符合了該學(xué)校的特色，通過(guò)幾節實(shí)踐教學(xué)我發(fā)現并且思考到：該如何通過(guò)作業(yè)收集并展示來(lái)反思去指導小學(xué)生發(fā)揮自己的獨特思路創(chuàng )作設計作品。
《�；赵O計》教學(xué)反思2
標志設計對我們教師來(lái)說(shuō)都是很難的東西，對孩子們來(lái)說(shuō)就更不容易了。在上學(xué)期的授課中，自己只注重講解標志設計要簡(jiǎn)潔、夸張、概括�？傻綄W(xué)生設計的時(shí)候很多學(xué)生的作品像平時(shí)畫(huà)畫(huà)一樣畫(huà)的很多，根本體現不出標志設計的簡(jiǎn)潔、概括、意義深刻的特點(diǎn)，并且在上學(xué)期的'教學(xué)中，我給學(xué)生畫(huà)了范畫(huà)，結果反而束縛了學(xué)生的手腳，限制了孩子們的設計思路，使他們隨著(zhù)我的思路走了，效果不理想。 這次授課時(shí)，我首先讓學(xué)生欣賞了一些標志圖片，引起學(xué)生學(xué)習興趣。然后，討論這些標志設計有哪些時(shí)代意義，在這里對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
讓學(xué)生對標志設計有個(gè)初步的了解，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中所熟悉的標志有哪些？有什么寓意。讓學(xué)生根據例舉的標志，談?wù)勔粋�(gè)完整的標志有哪些要素組成。再讓學(xué)生欣賞課本上的學(xué)校標志，上海浦東區東荷小學(xué)�；�，就是采用了學(xué)生的設計作品，激發(fā)學(xué)生的設計欲望，說(shuō)說(shuō)這些標志有什么含義，欣賞精英小學(xué)和五愛(ài)小學(xué)�；�，總結出標志設計的表現形式，可以是以文字為主，也可以是以具體的形象為圖形；表現形式要簡(jiǎn)約、概括、夸張。最后讓學(xué)生設計自己學(xué)校的�；�，教師巡視，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)指導，糾正。結果學(xué)生們的設計作品要比上學(xué)期的效果要好一些。
作品展示時(shí)，請完成�；赵O計的學(xué)生主動(dòng)到講臺，講解自己的設計思路，教師點(diǎn)評。不過(guò)本課結束時(shí)，有不少學(xué)生沒(méi)有設計完自己的作品，不管怎么說(shuō)標志設計對孩子們來(lái)說(shuō)還是比較難的，我覺(jué)得只要孩子們表現除了自己的想法就應該給予肯定。
《�；赵O計》教學(xué)反思3
《�；赵O計》是一節設計應用課，是學(xué)生第一次了解標志，設計標志。本課要求學(xué)生設計出簡(jiǎn)潔、大方、有一定寓意的�；�，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。
標志設計對我們教師來(lái)說(shuō)都是很難的東西，對孩子們來(lái)說(shuō)就更不容易了。在第一節課的授課中，自己只注重講解標志設計要簡(jiǎn)潔、夸張、概括�？傻綄W(xué)生設計的時(shí)候很多學(xué)生的作品像平時(shí)畫(huà)畫(huà)一樣畫(huà)的很多，根本體現不出標志設計的簡(jiǎn)潔、概括、意義深刻的特點(diǎn)，第二節課中，我又給學(xué)生畫(huà)了范畫(huà)，結果反而束縛了學(xué)生的手腳，限制了孩子們的設計思路，使他們隨著(zhù)我的思路走了，效果不理想。這次授課時(shí)，我首先和孩子玩猜謎游戲，引起學(xué)生學(xué)習興趣。然后，出示我從生活中的收集的各行各業(yè)的標志，讓學(xué)生對標志設計有個(gè)初步的了解。在這一環(huán)節中可以看出學(xué)生對已知生活中的事物是理解一點(diǎn)的，但是在語(yǔ)言組織和表達上還是要加強的。
在探究新知環(huán)節中，出示一組小學(xué)�；�，設計了對號入座等教學(xué)環(huán)節，通過(guò)游戲、觀(guān)察、比較，步步啟發(fā)學(xué)生，總結出�；赵O計的要素：文字、圖形、色彩。 縱觀(guān)整個(gè)教學(xué)環(huán)節，非簡(jiǎn)單的傳授，而是有目的的引導。變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”。
最后讓學(xué)生設計學(xué)校的�；�，教師巡視，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)指導，糾正。結果學(xué)生們的設計作品要比前兩個(gè)班的效果要好一些。
作品展示時(shí)，找了6幅學(xué)生的作品，并請了2位同學(xué)講解自己的設計思路。評價(jià)時(shí)，采用學(xué)生自評，互評，教師評，一方面鍛煉了學(xué)生的表達能力，另一方面從無(wú)形中又提高了學(xué)生的審美能力。但在學(xué)生互評環(huán)節，沒(méi)有達到預期的效果。
這節課通過(guò)課件，游戲等活動(dòng)，不但提高學(xué)生的學(xué)習興致，而且大大地豐富了學(xué)生的知識。課前我還擔心學(xué)生對標志設計一無(wú)所知，小學(xué)生能否明白設計理念，掌握設計手法。但是在實(shí)際教學(xué)中反而是學(xué)生創(chuàng )造性思維啟發(fā)了我的靈感，師生共同體驗到創(chuàng )造成就感。
反思自己本課教學(xué)，覺(jué)得不足很多，例如，本課的眾多環(huán)節采用了猜謎語(yǔ)、對號入座等活動(dòng)，旨在激起學(xué)生高漲的興趣和參與的積極性，但整體的課堂氣氛還是不夠活躍，學(xué)生參與率沒(méi)有達到預定目標。而且本課需要兩節課完成，在本課結束時(shí)，半數學(xué)生沒(méi)有設計完，無(wú)法展示自己的作品，評析自己的設計思路。希望在今后教學(xué)中深入探討。
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