《明湖居聽(tīng)書(shū)》教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編收集整理的《明湖居聽(tīng)書(shū)》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
【教學(xué)目的】
1、學(xué)習本文具體生動(dòng)的感受和用形象來(lái)比喻無(wú)形事物，從而使讀者能真切地領(lǐng)略無(wú)形事物的美的手法；
2、學(xué)習用場(chǎng)面烘托、人物映襯、側面描寫(xiě)與正面描寫(xiě)相結合的。寫(xiě)作方法
【教學(xué)重點(diǎn)】
場(chǎng)面烘托和人物映襯
【教學(xué)難點(diǎn)】
用感受和形象來(lái)比喻無(wú)形的聲音
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、作者簡(jiǎn)介
劉鶚（1857─1909），字鐵云，筆名洪都百煉生，清末丹徒（江蘇鎮江）人。他出身于一個(gè)封建官僚的家庭，懂得算學(xué)、醫藥、治河等實(shí)際學(xué)問(wèn)，無(wú)意于以科舉博取功名。他行醫于上海，后又棄醫經(jīng)商，直到資本喪盡才止。1888年黃河決口，他因治河有功，官至候補知府。八國聯(lián)軍入侵北京時(shí)，他曾從俄軍處用低價(jià)購買(mǎi)太倉糧，賑濟居民，后清廷以私售倉粟罪逮捕他，流放新疆，次年病死于迪化（烏魯木齊）。
二、關(guān)于《老殘游記》
《老殘游記》是劉鶚晚年寫(xiě)的一部小說(shuō)，是晚清中譴責小說(shuō)有影響的作品之一�！独蠚堄斡洝方枥蠚堅谟螝v中所見(jiàn)所聞，對當時(shí)吏治的黑暗痛加抨擊，揭露了所謂“不要錢(qián)”的“清官”，其實(shí)是一些不惜殺民邀功，“急于做大官”的劊子手，在客觀(guān)上有助于人們認識整個(gè)封建官僚集團的階級本質(zhì)，有其進(jìn)步的一面。但是，作者的基本立場(chǎng)是落后的，甚至是反動(dòng)的。他維護封建統治，對帝國主義的侵略本質(zhì)缺乏認識，反對資產(chǎn)階級民主革命和義和團的'反侵略斗爭，在書(shū)中明顯的表現，由此可見(jiàn)，《老殘游記》是一部瑕瑜互見(jiàn)的書(shū)。
《老殘游記》語(yǔ)言清新簡(jiǎn)練，對一些人物及自然景物的描寫(xiě)比較生動(dòng)、形象，沒(méi)有一般的陳詞濫調，跟晚清的同類(lèi)小說(shuō)比較，藝術(shù)上的成就是比較卓越的，魯迅先生在《中國小說(shuō)史略》中也稱(chēng)贊這部作品“敘景狀物，時(shí)有可觀(guān)”。
三、關(guān)于本文
《明湖居聽(tīng)書(shū)》節選自《老殘游記》第二回：“歷山山下古帝遺蹤，明湖湖邊美人絕唱”。作者清末劉鶚，筆名洪都百煉生�！独蠚堄斡洝方枰粋�(gè)不愿做官，奔走江湖行醫的名士老殘，在游歷途中的所見(jiàn)所聞，揭露了當時(shí)的官吏昏庸殘暴的行徑，反映了社會(huì )的黑暗和人民的痛苦，也表現了作者反對革命運動(dòng)，主張維新圖強、科學(xué)救國的政治態(tài)度。這部小說(shuō)刻畫(huà)人物、描寫(xiě)自然景物比較生動(dòng)形象，在語(yǔ)言運用和再現手法上頗具特色。重迅先生在《中國小說(shuō)史略》中評論這部作品：“敘景狀物，時(shí)有可觀(guān)”《明湖居聽(tīng)書(shū)》便是“可觀(guān)”的一節。
“明湖居聽(tīng)書(shū)”故事是這樣的：老殘來(lái)到濟南府，在高升店住下。第二天上街游玩，見(jiàn)那墻上貼了一張黃紙，居中寫(xiě)“說(shuō)鼓書(shū)”三個(gè)大字，旁邊一行小字是“二十四日明湖居”，不知是什么事情。路上聽(tīng)得兩個(gè)挑擔子的說(shuō)道：“明日白妞說(shuō)書(shū)，我們可以不必做生意，來(lái)聽(tīng)書(shū)罷�！庇致�(tīng)得鋪子里柜臺上有人說(shuō)道：“前次白妞說(shuō)書(shū)是你告假的，明兒的書(shū)，應該我告假了�！币宦沸衼�(lái)，街談巷議，大半都是這話(huà)，心中詫異道：“白妞是何許人？說(shuō)的又是何等樣書(shū)？為甚一紙招貼，便舉國若狂如此？”回到店里向茶房打的此事，茶房介紹劉：這說(shuō)鼓書(shū)，用一面鼓，兩片梨花簡(jiǎn)，名叫“梨花大鼓”，演說(shuō)些前人的故事，本也沒(méi)什么稀奇，自從王家出了個(gè)白妞、黑妞兩姐妹就不同了。這白妞名叫王小玉，是天生的的出奇人物，十二三歲就學(xué)會(huì )了說(shuō)書(shū)的本事。他有一副好嗓子，又吸收京劇、昆腔、小調種種腔調，運用到大鼓書(shū)的調兒里，經(jīng)過(guò)二三年的工夫，創(chuàng )造出梨花大鼓的新調，“竟至無(wú)論南北高下的人，聽(tīng)了她唱書(shū)，無(wú)不神魂顛倒”。明兒下午一點(diǎn)鐘開(kāi)唱，若上午十點(diǎn)鐘去，便沒(méi)了座位，要聽(tīng)還是早去。老殘聽(tīng)了茶房的話(huà)，也不甚相信，次日九點(diǎn)多鐘便便去明湖居聽(tīng)書(shū)�？梢哉f(shuō)，在節選的這部分文字之前，作者已在為白妞說(shuō)書(shū)作了鋪墊，那屬“耳聞”；進(jìn)入課文之后，則屬“目睹”了。
第二課時(shí)
這篇課文主要寫(xiě)白妞高超的歌唱藝術(shù)。為了突出這一中心，在寫(xiě)演出之前，先寫(xiě)場(chǎng)內熱鬧場(chǎng)面，先寫(xiě)琴師和黑妞，先寫(xiě)場(chǎng)中的議論，這些都是為突出白妞說(shuō)書(shū)的高超技藝作烘托和鋪墊的。然后，作者集中筆力，正面寫(xiě)白妞說(shuō)書(shū)的高超技藝，最后，寫(xiě)聽(tīng)眾的反應，高度評價(jià)白妞說(shuō)書(shū)的效果。分別分析如下：
1、明湖居是一個(gè)戲園子。
聽(tīng)書(shū)人多： 當官的“撫院”“學(xué)院”；做生意的；讀書(shū)人。
下午一點(diǎn)鐘才開(kāi)始，可十點(diǎn)鐘園子已坐滿(mǎn)。
臺上、臺下對比： 空洞無(wú)人“一張半桌，兩張椅子，三樣樂(lè )器”
熱鬧“高談闊論”“嘁嘁喳喳”
側寫(xiě)場(chǎng)內熱鬧場(chǎng)面，有力烘托白妞說(shuō)書(shū)的魅力，渲染了氣氛，與白妞出場(chǎng)寂然無(wú)聲形成鮮明對照。
2、寫(xiě)琴師和黑妞，也是為白妞說(shuō)書(shū)作烘托和鋪墊。
寫(xiě)琴師用“先抑后揚”的手法，貌甚丑陋，開(kāi)始彈琴琴聲也不動(dòng)人，最后輪指彈奏，動(dòng)人心弦，突出輪指彈奏的高超技藝，為后文替白妞出色地伴奏埋下伏筆。
寫(xiě)黑妞容貌、服裝，細致說(shuō)明她樸實(shí)、純潔，為后文白妞的容貌、服裝描寫(xiě)節省筆墨，以便集中筆力寫(xiě)演唱，然后突出吐字清晰，行腔婉轉的特點(diǎn)，“百變不窮”“以為觀(guān)止”。但她的技藝遠不如白妞，因她的調門(mén)兒都是白妞教的。就這樣層層鋪墊，烘云托月，很好發(fā)揮琴師、黑妞的陪襯作用。
3、借觀(guān)眾之口議論，將黑妞白妞說(shuō)書(shū)互相比較。
4、白妞說(shuō)書(shū)
一生朗讀，其他學(xué)生考慮：
�。�1）哪些句子寫(xiě)的特別好（可分組找，看哪個(gè)組找的準，找的多。）它抓住白妞說(shuō)書(shū)的什么特點(diǎn)？用了什么修辭手法？
�。�2）白妞在說(shuō)書(shū)過(guò)程中聲音有哪些變化？
討論后�？偨Y：
好的句子有：
“五臟六腑里，像熨斗熨過(guò)，無(wú)一處不伏帖，三萬(wàn)六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無(wú)一個(gè)毛孔不暢快”——寫(xiě)出聽(tīng)小玉初唱時(shí)感受到的妙境，處處伏帖，處處暢快
“像一線(xiàn)鋼絲拋入天際”——尖細高亢、剛勁有力
“恍如由傲來(lái)峰西面，攀登泰山的景象……”——婉轉回旋
“如一條飛蛇……”——婉轉悠揚、急促多變
“像放那東洋煙火……”——多姿多彩，變化無(wú)窮
“如花塢春曉，百鳥(niǎo)亂鳴”——婉轉清脆、多姿多彩
采用了通感（比喻）的修辭方法。（師生共同回憶通感修辭的運用，并舉例。如“紅杏枝頭春意鬧”、“微風(fēng)過(guò)處送來(lái)縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”
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