- 高中歷史教學(xué)案例設計 推薦度：
- 相關(guān)推薦
高中歷史教學(xué)設計范文（通用12篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編收集整理的高中歷史教學(xué)設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中歷史教學(xué)設計 1
一、教學(xué)目標
【知識與能力】列舉普羅泰格拉、蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德等思想家的思想主張，理解他們思想形成的原因，并對他們的思想作簡(jiǎn)要的評價(jià)。
【過(guò)程與方法】探究問(wèn)題，情景分析。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】教育學(xué)生追求真、善、美；批判地繼承古典文化。
二、教學(xué)分析
【本課重點(diǎn)】智者學(xué)派、蘇格拉底的思想主張及其評價(jià)。
【本課難點(diǎn)】如何理解思想家的哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
三、教學(xué)設計
導入新課
大屏幕背景播放希臘文化的資料片，由學(xué)生講述所熟悉的希臘神話(huà)故事，通過(guò)故事中諸神的人格化，導出希臘是歐洲文化中心，人文精神的發(fā)源地。激發(fā)學(xué)生的求知欲。
提到古希臘就不能不提到它為后世留下的無(wú)窮無(wú)盡的具有永久魅力的話(huà)題。大家都知道奧運會(huì )和它倡導的奧林匹克精神，奧運把競爭和友誼、沖突與和平完美地結合在一起。今天就讓我們一同走進(jìn)希臘，去感受一下古希臘文化的人本主義特征。
課文講授
一、人文主義的含義？
在西文中，“人文精神”一詞應該是humanism，通常譯作人文主義、人本主義、人道主義。狹義是指文藝復興時(shí)期的一種思潮，其核心思想為：一、關(guān)心人，以人為本，重視人的價(jià)值，反對神學(xué)對人性的壓抑；二、張揚人的理性，反對神學(xué)對理性的貶低；三、主張靈肉和諧、立足于塵世生活的超越性精神追求，反對神學(xué)的`靈肉對立、用天國生活否定塵世生活。廣義則指歐洲始于古希臘的一種文化傳統。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是關(guān)心人，尤其是關(guān)心人的精神生活；尊重人的價(jià)值，尤其是尊重人作為精神存在的價(jià)值。
二、“人是萬(wàn)物的尺度”——智者學(xué)派
�。�1）智者學(xué)派的出現（背景）
公元前6世紀人們開(kāi)始更加關(guān)注自己周?chē)氖澜纭?/p>
公元前5世紀，在雅典等一些古希臘城邦，奴隸制民主政治發(fā)展到頂峰。雅典成為希臘政治和文化中心。人們越來(lái)越多地參與政治生活，人在社會(huì )中的地位日益突出，有些學(xué)者的研究越來(lái)越關(guān)注“人”本身。
�。�2）“智者學(xué)派”的概念、觀(guān)點(diǎn)及其代表人物
公元前五世紀，雅典成為人文薈萃的中心，人們崇尚公開(kāi)的精神。在公開(kāi)的討論或辯論中，必須具有雄辯、修辭、哲學(xué)及數學(xué)等知識，于是“智者學(xué)派”應運而生。智者以教授文法、邏輯、數學(xué)、天文、修辭、雄辯等科目為業(yè)。是一些在哲學(xué)、邏輯學(xué)、認識論、倫理學(xué)、政治學(xué)、講演術(shù)和其他一系列知識領(lǐng)域內深刻而大膽的改革家。他們并不構成一個(gè)固定的學(xué)派，也沒(méi)有統一的學(xué)說(shuō)，只是在思想傾向上有共同之處，遂被稱(chēng)為一派。智者學(xué)派的主要代表人物有普羅泰戈拉。
普羅泰戈拉提出“人是萬(wàn)物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度”，后被稱(chēng)為“普羅泰戈拉命題”。這一命題以承認事物的客觀(guān)存在與運動(dòng)發(fā)展為基礎，認為判斷是非善惡的標準，只能是個(gè)人的感覺(jué)和利害，把社會(huì )或國家理解為個(gè)人的集合，強調個(gè)人選擇。為當時(shí)的民主制提供了理論根據。對當時(shí)流行的“神意”說(shuō)加以懷疑。因為人是具體的個(gè)人，如果每個(gè)人都有其判斷事物的標準，就等于否認了真理的客觀(guān)性。
�。�3）智者學(xué)派的影響
智者學(xué)派是希臘社會(huì )發(fā)展，特別是民主政治發(fā)展的產(chǎn)物，他們很少有系統著(zhù)作傳世，但他們在當時(shí)和對后世（尤其是西方）仍有相當影響。智者開(kāi)始了用人的眼光去觀(guān)察世界的有益嘗試，并從自己的新方法中得出了與以往不同的結論。智者的啟蒙作用在于對自然、社會(huì )、國家、政治、法律、道德、人類(lèi)社會(huì )的形式和規則，以及人在世界中的地位與作用的認識明顯合理化了。一些智者同奴隸主民主派有聯(lián)系，具有進(jìn)步的傾向，有的懷疑諸神的存在，有的認為政治制度由人們協(xié)約公議而產(chǎn)生，非神所規定，有的則反對奴隸制本身，認為奴隸制度不符合人性的觀(guān)點(diǎn)，在當時(shí)的歷史條件下是難能可貴的。
三、“美德即知識”——蘇格拉底
安排學(xué)生可以表演的小劇目：
第一幕：一個(gè)青年問(wèn)蘇格拉底：“怎樣才能獲得知識？”蘇格拉底將這個(gè)青年帶到海里，海水淹沒(méi)了年輕人，他奮力掙扎才將頭探出水面。蘇格拉底問(wèn)道：“你在水里最大的愿望是什么？”“空氣，當然是呼吸新鮮空氣！”“對！學(xué)習就得使上這股子勁兒�！�
第二幕：蘇格拉底習慣到熱鬧的雅典市場(chǎng)上去發(fā)表演說(shuō)和與人辯論問(wèn)題。他同別人談話(huà)、討論問(wèn)題時(shí)，往往采取一種與眾不同的形式。這一天，蘇格拉底像平常一樣，來(lái)到市場(chǎng)上。他一把拉住一個(gè)過(guò)路人說(shuō)道：“對不起！我有一個(gè)問(wèn)題弄不明白，向您請教。怎樣才是一個(gè)有道德的人？”人人都回答說(shuō)：“忠誠老實(shí)，不欺騙別人，才是有道德的�！碧K格拉底裝作不懂的樣子又問(wèn)：“但為什么和敵人作戰時(shí)，我軍將領(lǐng)卻千方百計地去欺騙敵人呢？”“欺騙敵人是符合道德的，但欺騙自己就不道德了�！碧K格拉底反駁道：“當我軍被敵軍包圍時(shí)，為了鼓舞士氣，將領(lǐng)就欺騙士兵說(shuō)，我們的援軍已經(jīng)到了，大家?jiàn)^力突圍出去。結果突圍果然成功了。這種欺騙也不道德嗎？”那人說(shuō)：“那是戰爭中出于無(wú)奈才這樣做的，日常生活中這樣做是不道德的�！碧K格拉底又追問(wèn)起來(lái)：“假如你的兒子生病了，又不肯吃藥，作為父親，你欺騙他說(shuō)，這不是藥，而是一種很好吃的東西，這也不道德嗎？”那人只好承認：“這種欺騙也是符合道德的�！碧K格拉底并不滿(mǎn)足，又問(wèn)道：“不騙人是道德的，騙人也可以說(shuō)是道德的。那就是說(shuō)，道德不能用騙不騙人來(lái)說(shuō)明。究竟用什么來(lái)說(shuō)明它呢？還是請你告訴我吧！”那人想了想，說(shuō)：“不知道道德就不能做到道德，知道了道德才能做到道德�！碧K格拉底這才滿(mǎn)意地笑起來(lái)，拉著(zhù)那個(gè)人的手說(shuō)：“您真是一個(gè)偉大的哲學(xué)家，您告訴了我關(guān)于道德的知識，使我弄明白一個(gè)長(cháng)期困惑不解的問(wèn)題，我衷心地感謝您！”蘇格拉底把這種通過(guò)不斷發(fā)問(wèn)，從辯論中弄清問(wèn)題的方法稱(chēng)作“精神助產(chǎn)術(shù)”。
蘇格拉底是與智者學(xué)派同時(shí)代的卓越思想家，針對雅典社會(huì )世風(fēng)日下、道德淪喪的現象，他針砭時(shí)弊，倡導“有思想力的人是萬(wàn)物的尺度”，希望重新建立人們的道德價(jià)值觀(guān)，以挽救衰頹中的城邦制度。蘇格拉底認為社會(huì )中的人應該具備美德，美德來(lái)自于知識，最高的知識就是人們內心深處的道德知識，美德就是關(guān)于善的知識，于是他提出“美德即知識”的思想。他提出善是人的內在靈魂，世界上沒(méi)有人自愿作惡，人之所以作惡是出于無(wú)知。他進(jìn)一步指出，教育對美德同樣重要，教育可以使人認識自己靈魂之內已有的美德。
蘇格拉底對人性本身的研究，是人類(lèi)精神覺(jué)醒的一個(gè)重要表現，他使哲學(xué)真正成為一門(mén)研究“人”的學(xué)問(wèn)。
四、柏拉圖和亞里士多德
蘇格拉底的學(xué)生柏拉圖關(guān)注的焦點(diǎn)也是人類(lèi)社會(huì )，在《理想國》一書(shū)中，他根據智慧品德而不是按照出身，把每個(gè)人明確分工，各司其職，有正義感和理性的“賢人”統治國家，武士們保衛國家，農民和手工業(yè)者則負責生產(chǎn)。柏拉圖的這種想法盡管有很多錯誤，但他鼓勵人們獨立理性思考為理性主義的發(fā)展奠定了基礎。
柏拉圖的學(xué)生亞里士多德在很多學(xué)術(shù)領(lǐng)域取得了卓越的成就，成為古希臘最博學(xué)的人。他關(guān)注自然界和人類(lèi)生活，特別強調在整個(gè)自然界中，人類(lèi)是最高級的。
高中歷史教學(xué)設計 2
【教材分析】
1、知識結構
2、教材建議
本專(zhuān)題是“思想史”的第一專(zhuān)題，教師要幫助學(xué)生逐句分析教科書(shū)正文前面的“導語(yǔ)”，向學(xué)生交代兩點(diǎn)：
第一、儒家思想是中國傳統文化主流思想；
第二、要從四個(gè)階段認識儒家思想形成與發(fā)展演變的脈絡(luò )。
第三、儒家思想充分吸取眾家之長(cháng)，經(jīng)孔子創(chuàng )立、孟子和荀子繼承發(fā)展，西漢發(fā)揮。最終成為中國傳統思想的主流思想。
第四、對道家、墨家、法家思想簡(jiǎn)要分析并指出與中國傳統文化的關(guān)系。
本目教材主要包含兩方面內容：
第一，春秋戰國時(shí)期儒家等諸子百家的代表人物及其主要思想。
第二，認識春秋戰國時(shí)期百家爭鳴局面形成的原因及重要意義。
【學(xué)習目標】
1、知識與技能
了解孔子、孟子、荀子、老子、莊子、韓非子和墨子等思想家以及儒家思想的形成過(guò)程。
其中重點(diǎn)講述儒家思想。掌握諸子百家的思想特征及其代表人物的主要主張；認識春秋戰國時(shí)期百家爭鳴局面形成的原因及重要意義。
�。�2）過(guò)程與方法：
學(xué)生可以根據教科書(shū)與教師提供的材料以及自己的觀(guān)察所得，進(jìn)行推理分析，主動(dòng)探究
概念解釋
“百家”指數量多
“爭鳴”指爭論和批判 興起原因
經(jīng)濟：井田制瓦解 政治：分封制崩潰
階級關(guān)系上士階級的崛起 思想文化上學(xué)在民間派別代表及觀(guān)點(diǎn)
儒家：孔子、孟子、荀子及觀(guān)點(diǎn)
墨家：墨子及觀(guān)點(diǎn)
法家：韓非子及觀(guān)點(diǎn)
“百家爭鳴”局面的形成
形成中國傳統文化體系
奠定中國文化基礎
歷史影響
中國歷史上第一次思想解放潮流
道家：老子、莊子子及觀(guān)點(diǎn)
問(wèn)題的答案，并學(xué)會(huì )用觀(guān)察法、比較法等方法學(xué)習有關(guān)問(wèn)題。能對所學(xué)內容進(jìn)行較為全面的比較，概括和闡釋。
教師應該注重運用“抗震救災”素材啟發(fā)教學(xué)，設計具有針對性、啟發(fā)性的問(wèn)題，引導學(xué)生主動(dòng)探究，并對學(xué)生在探索過(guò)程中的表現予以及時(shí)而恰當的評價(jià)。
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)對春秋戰國時(shí)期思想活躍而繁榮的文化盛況的學(xué)習，使學(xué)生對祖國文化有深入的認識，從而更加熱愛(ài)祖國歷史與文化，有志于繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統；逐步培育起民族精神，激發(fā)對祖國歷史與文化的自豪感，培養愛(ài)國主義情感。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】
本課重點(diǎn)：“百家爭鳴”局面出現的.社會(huì )原因和歷史意義；孔子、孟子、荀子、老子、韓非子思想的主要內容。
本課難點(diǎn)是：春秋戰國時(shí)期諸子的思想及對他們的評價(jià)
【設計思路】圍繞“百家爭鳴”形成的原因、各家思想觀(guān)點(diǎn)、對中國傳統文化的影響進(jìn)行教學(xué)
【教學(xué)用具】多媒體教學(xué)
【問(wèn)題研討】本節是中國古代思想的第一個(gè)專(zhuān)題內容，內容豐富，但在備課中對查閱資料不夠完整，教學(xué)中對諸子百家思想觀(guān)點(diǎn)的深入講解度把握不夠準，課題之間的過(guò)渡還需要流暢，課堂氣氛不活躍，問(wèn)題設計缺乏新穎。但個(gè)人認為在教學(xué)導入中結合現實(shí)生活。課堂總結感染力度強，激起學(xué)生愛(ài)國熱情，弘揚民族文化。爭取更大進(jìn)步。
高中歷史教學(xué)設計 3
一、教學(xué)目標
(一)知識與能力
了解新航路開(kāi)辟的原因、過(guò)程(迪亞士、達伽馬、哥倫布、麥哲倫的地理大發(fā)現)和影響(包括歐洲的商業(yè)革命和價(jià)格革命、對美洲和歐洲思想文化的影響等)。
(二)過(guò)程與方法
1.運用世界地圖，了解古代文明區域的分布以及新航路開(kāi)辟的路線(xiàn)并繪制出各航海家的航線(xiàn)和所到達的地區。
2.采用歷史、地理和政治相結合的手段來(lái)全方位的把握世界文明由獨立、分散走向聯(lián)結的過(guò)程，資本主義生產(chǎn)方式及組織形式的形成以及商業(yè)革命、價(jià)格革命的原理等。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
認識到開(kāi)辟文明交往航線(xiàn)的看似偶然實(shí)則必然，不僅要認識開(kāi)辟文明交往航線(xiàn)之前世界的狀態(tài)，了解開(kāi)辟的原因和過(guò)程，也要認識開(kāi)辟后世界的格局和變化，養成聯(lián)系地看待歷史發(fā)展的能力，樹(shù)立面向世界的眼光。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：新航路的開(kāi)辟及其影響。
難點(diǎn)：地理大發(fā)現使世界聯(lián)結成一個(gè)整體。
三、教學(xué)方法
(一)教師通過(guò)提問(wèn)、舉例、圖片和實(shí)物的展示、紀錄片或書(shū)籍的介紹等方式來(lái)多角度進(jìn)行知識講授。
(二)學(xué)生參與問(wèn)題的回答，材料的閱讀，課堂趣味測試、小組討論等多方式的對知識進(jìn)行學(xué)習和把握。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
為紀念新航路的開(kāi)辟，人們在葡萄牙里斯本塔古斯河口矗立了一個(gè)紀念碑。十五、十六世紀之交，西歐各國都想探尋通往東方的航線(xiàn)，經(jīng)過(guò)一系列航海探險活動(dòng)，終于開(kāi)辟了通往印度和美洲等世界各地的航路，這些航路通常被叫做新航路。西方史學(xué)界在歐洲中心論的影響下，一般將這一過(guò)程稱(chēng)為“地理大發(fā)現”。地理大發(fā)現改變了世界各大陸和各大洋的分割孤立狀態(tài)，加強了世界范圍的聯(lián)系，為世界市場(chǎng)的開(kāi)始形成準備了條件。新航路的開(kāi)辟也是充滿(mǎn)血腥事件的近代殖民地掠奪和殖民地瓜分的開(kāi)始。那么，新航路的開(kāi)辟具體是怎樣的一個(gè)背景和過(guò)程，又產(chǎn)生了哪些影響，帶著(zhù)這些問(wèn)題，讓我們進(jìn)入今天的新課。
(二)新課講授
1.新航路開(kāi)辟的原因
(1)根本原因(經(jīng)濟原因)：15世紀前后，西歐國家商品經(jīng)濟的發(fā)展和資本主義萌芽的出現。
(2)社會(huì )原因：歐洲人狂熱的追求作為貨幣的黃金、白銀，特別是《馬可·波羅行記》的流傳，誘使人們到東方“尋金”。
(3)直接原因(商業(yè)危機)：引起商業(yè)危機的主要原因有二：一是意大利人和阿拉伯商人居間壟斷貿易，使歐洲獲利甚少;二是15世紀中葉以后，奧斯曼土耳其控制傳統商路，導致商路不通，引發(fā)商業(yè)危機。
(4)宗教原因：教會(huì )鼓勵人們到東方傳播天主教。
2.新航路開(kāi)辟的條件
(1)主觀(guān)條件：
�、�14、15世紀歐洲興起了文藝復興運動(dòng)，其主流社會(huì )思潮是人文主義，提倡肯定人的作用和價(jià)值，鼓勵人們敢于冒險、勇于開(kāi)拓進(jìn)取去挑戰并征服自然，大膽地追求財富并實(shí)現個(gè)人價(jià)值;
�、谖靼嘌�、葡萄牙統治者的支持。葡萄牙和西班牙的君主希望通過(guò)海外探險獲得財富，以鞏固并加強自己的`統治。
(2)客觀(guān)條件：
�、贇W洲航海技術(shù)和造船技術(shù)的發(fā)展，為遠航創(chuàng )造了必要的條件;
�、谖镔|(zhì)條件：包括海船、物資和資金;
�、鄣乩碇R：當時(shí)，歐洲已經(jīng)開(kāi)始流行地圓學(xué)說(shuō)，繪制地圖的技術(shù)也已很先進(jìn)。
3.新航路開(kāi)辟的過(guò)程
(1)向東航行
�、�1487年，在葡萄牙王室的支持下，葡萄牙航海家迪亞士沿著(zhù)非洲西海岸向南航行，抵達非洲西南端的好望角;
�、�1497年，在葡萄牙王室的支持下，葡萄牙航海家達·伽馬沿著(zhù)迪亞士開(kāi)辟的航路，終于到達了印度。
(2)向西航行
�、�1492年，在西班牙王室的支持下，意大利人哥倫布橫渡大西洋，開(kāi)辟了通往美洲的新航路;
�、�1519～1522年，在西班牙王室的支持下，葡萄牙人麥哲倫率領(lǐng)的船隊繞過(guò)了美洲南端的海峽，橫渡太平洋，完成了環(huán)球航行。
4.新航路開(kāi)辟的影響
(1)消極影響
�、賹τ〉诎踩舜笏镣罋�，把美洲納入征服和血腥掠奪的對象。此后，西班牙、葡萄牙占據了美洲大部分地區。在殖民者的屠殺、奴役，以及歐洲傳染病的侵襲下，種族幾乎滅絕。因此是一場(chǎng)空前的災難;
�、跉W洲殖民者對亞洲、非洲和美洲進(jìn)行殖民活動(dòng)，將大量財富運回歐洲并轉化為資本，造成殖民地人民的極端貧困和落后。
(2)積極影響
�、傩潞铰返拈_(kāi)辟結束了世界各地相對孤立的狀態(tài)，各地的文明開(kāi)始會(huì )合交融，日益連成一個(gè)整體。新航路發(fā)現以后，世界上原來(lái)相互隔絕的地區溝通起來(lái)，這可以說(shuō)是世界各地區之間聯(lián)系加強的第一步，也可以說(shuō)是新航路開(kāi)辟的最重大影響。正是由于世界走向會(huì )合，人類(lèi)之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密。這在一定程度上成為人類(lèi)歷史的轉折點(diǎn);
�、谝l(fā)了“商業(yè)革命”：貿易規模不斷擴大，商品種類(lèi)日益增多，商業(yè)經(jīng)營(yíng)方式也發(fā)生變化(股份公司、證券交易所紛紛出現)，貿易中心也由原來(lái)的地中海區域轉到大西洋沿岸;
�、奂铀傥鳉W封建制度的解體，促進(jìn)資本主義的發(fā)展。新航路開(kāi)辟后，西班牙等國從殖民地掠回大量金銀，西歐貴金屬增加了3倍多，引起金銀價(jià)格下跌，物價(jià)高漲，貨幣購買(mǎi)力降低。自16世紀30年代至16世紀末，西班牙的物價(jià)上漲4倍多，英法等國上漲2倍至2倍
半。資產(chǎn)階級一面付出貶值的貨幣工資，一面以高價(jià)出售商品，牟取暴利。封建地主收取的定額貨幣地租，也受到價(jià)格革命的影響。價(jià)格革命是原始積累的因素之一，它幫助了西歐資本主義的成長(cháng)。
(三)鞏固提高
理解“商業(yè)革命”和“價(jià)格革命”
1.“商業(yè)革命”表現為：
(1)世界市場(chǎng)的擴大。新航路開(kāi)辟后，世界上原本相互隔絕的地區溝通起來(lái)，歐洲同美洲、亞洲之間的貿易日益發(fā)展，世界市場(chǎng)擴大了;
(2)流通商品的種類(lèi)增多。世界市場(chǎng)擴大意味著(zhù)產(chǎn)品越來(lái)越多的出現在各國的市場(chǎng)上。美洲的許多農產(chǎn)品，如馬鈴薯、玉米等傳到歐洲，非洲的咖啡傳到歐美;
(3)商路貿易中心的轉移。世界貿易中心從地中海轉移到大西洋沿岸;
(4)人類(lèi)眼界擴大，改變了人們對世界的認識。
2.“價(jià)格革命”表現為：
美洲的白銀流向歐洲，使歐洲物價(jià)上漲，貨幣迅速貶值，傳統的經(jīng)濟關(guān)系受到?jīng)_擊，這對歐洲社會(huì )產(chǎn)生了巨大的影響，被稱(chēng)為“價(jià)格革命”。受價(jià)格革命的影響，各階級間的力量對比發(fā)生了變化：
(1)制造商品和銷(xiāo)售商品的新興的工商業(yè)資產(chǎn)階級一方面付出貶值的貨幣工資，另一方面高價(jià)售出商品，獲得暴利;
(2)按傳統方式收取貨幣地租的封建主，因貨幣貶值而使實(shí)際收入減少，日益衰落;
(3)靠土地收入的農民和固定工資收入的雇傭工人，因通貨膨脹日益貧困化。這一切都加速了西歐封建制度的衰落和資本主義的發(fā)展。
(四)課后作業(yè)
比較鄭和的航行同迪亞士、哥倫布的航行，并做出評價(jià)。
五、板書(shū)設計
新航路的開(kāi)辟
1.新航路開(kāi)辟的原因
2.開(kāi)辟新航路的條件
3.新航路開(kāi)辟的過(guò)程
4.新航路開(kāi)辟的意義
高中歷史教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
知識與能力：了解馬克思主義理論的基本構成;分析馬克思主義誕生的社會(huì )背景;了解巴黎公社革命的基本史實(shí)，總結其經(jīng)驗教訓;通過(guò)不同時(shí)期、不同國家對《共產(chǎn)黨宣言》的理解運用認識馬克思主義的歷史意義與現實(shí)意義。
過(guò)程與方法：通過(guò)19世紀中期工人階級生活狀況視頻，創(chuàng )設情景讓學(xué)生體會(huì )馬克思主義誕生的必然性和必要性;通過(guò)不同時(shí)期、不同國家的立場(chǎng)對《共產(chǎn)黨宣言》進(jìn)行解讀讓學(xué)生認識到馬克思主義的歷史及現實(shí)意義。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)馬克思中學(xué)畢業(yè)論文和個(gè)人經(jīng)歷讓學(xué)生體會(huì )馬克思、恩格斯偉大人格和優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
《共產(chǎn)黨宣言》的主要內容、巴黎公社的主要措施
教學(xué)難點(diǎn)：
由《共產(chǎn)黨宣言》看巴黎公社的經(jīng)驗教訓
教學(xué)方法：
講授法、探究法
教學(xué)手段：
情景創(chuàng )設、小組探究
教學(xué)過(guò)程：
導入：上課之前先問(wèn)大家，你們最喜歡的課外書(shū)是什么?我這里也有兩本在中學(xué)生中很有市場(chǎng)的書(shū)——
出示《三重門(mén)》和《夢(mèng)里花落知多少》，顯示其發(fā)行量。
我今天向大家介紹是不是這些書(shū)，而是一本經(jīng)歷了160年的時(shí)間考驗，有著(zhù)更強大的生命力，這本書(shū)就是
出示《共產(chǎn)黨宣言》，顯示其發(fā)行量和再版次數。
這本書(shū)為什么能經(jīng)歷160年的時(shí)間考驗，為什么能流傳到那么多國家?今天就讓我們一起走進(jìn)這本書(shū)，走進(jìn)它的作者，走進(jìn)這個(gè)理論——馬克思主義的誕生。
出示課題。
今年是這本書(shū)的作者之一——馬克思誕辰190周年，今年也是《共產(chǎn)黨宣言》發(fā)表160周年，也就是說(shuō)馬克思在他30歲時(shí)寫(xiě)出了這本傳世之作，那么30歲的馬克思到底看到了什么?是什么促使他窮盡一生之力為之奮斗?讓我們一起回到那個(gè)時(shí)代。
片斷一：機器轟鳴聲里的抗爭與探尋——馬克思主義誕生的背景
出示視頻——反映19世紀中期工人生活狀況的視頻。
19世紀中期的歐洲正在經(jīng)歷著(zhù)一次巨大的歷史轉折，這就是——工業(yè)革命，而從剛才的視頻中我們可以看出工業(yè)革命最顯著(zhù)的一個(gè)特征就是——機器的使用。機器給資本家帶來(lái)了什么?——財富;那給工人帶來(lái)的又是什么呢?——超負荷的工作卻無(wú)法滿(mǎn)足最起碼的生活需求，也無(wú)法給孩子帶來(lái)幸福的童年，面對如此的現實(shí)，怎么辦?
——反抗。哪些反抗?
——探尋。哪些探尋?
但這些最終都是以失敗而告終，而失敗的一個(gè)重要原因都是沒(méi)有科學(xué)的理論做指導，所以迫切地需要科學(xué)的理論。
需要科學(xué)的理論，理論就會(huì )從天而降嗎?——還需要有人為之而奮斗和努力。杰出的'代表就是——馬克思和恩格斯。
出示材料。馬克思所具有的優(yōu)秀品質(zhì)�！鞠�、堅持、犧牲、創(chuàng )新……
片斷二：沐浴全世界工人的陽(yáng)光——馬克思主義的誕生
在繼承了人類(lèi)優(yōu)秀文明成果的基礎上——哪些優(yōu)秀文明成果?馬克思、恩格斯創(chuàng )立了馬克思主義理論，當時(shí)的工人們尊稱(chēng)年僅29歲的馬克思為“老爹”，把這一偉大理論稱(chēng)之為沐浴全世界工人的“陽(yáng)光”，而這“陽(yáng)光“升起的時(shí)刻就是1848年2月《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表。
這本2萬(wàn)余字的小冊子到底有些什么內容讓全世界工人如此欣喜和充滿(mǎn)希望。請同學(xué)們閱讀材料一至材料五，歸納《共產(chǎn)黨宣言》的主要內容。
(一)資產(chǎn)階級在歷史上曾經(jīng)起過(guò)非常革命的作用�！Y產(chǎn)階級在它的不到一百年的階級統治中所創(chuàng )造的生產(chǎn)力，比過(guò)去一切世代創(chuàng )造的全部生產(chǎn)力還要多，還要大。
(二)資產(chǎn)階級的滅亡和無(wú)產(chǎn)階級的勝利是同樣不可避免的。
(三)至今一切社會(huì )的歷史都是階級斗爭的歷史。
(四)共產(chǎn)黨人可以把自己的理論概括為一句話(huà)：消滅私有制�！伯a(chǎn)黨人不屑于隱瞞自己的觀(guān)點(diǎn)
和意圖。他們公開(kāi)宣布：他們的目的只有用暴力推翻全部現存的社會(huì )制度才能達到。
(五)全世界無(wú)產(chǎn)者，聯(lián)合起來(lái)!
以上五點(diǎn)內容構成馬克思主義的基本原理，在以后的30多年中，馬克思共撰寫(xiě)了近2000多部著(zhù)作繼續豐富和發(fā)展這一理論。但《共產(chǎn)黨宣言》為其奠定了基礎。從發(fā)表至今，《共產(chǎn)黨宣言》經(jīng)歷了160年的時(shí)間考驗，流傳到70多個(gè)國家，在不同的時(shí)空發(fā)揮著(zhù)不同的作用，下面我們一起來(lái)穿越時(shí)空解讀這本《共產(chǎn)黨宣言》吧!
片斷三：穿越時(shí)空看《共產(chǎn)黨宣言》
我們來(lái)到的第一個(gè)時(shí)空是——19世紀70年代的巴黎。1871年的巴黎發(fā)生了一件大事。當時(shí)一位歷史的親歷者這樣描述這件事�！降装l(fā)生了什么讓巴黎人民這樣激動(dòng)?——巴黎公社的成立。
巴黎公社做了些什么讓人民如此激動(dòng)?請看86頁(yè)，歸納巴黎公社的措施。
——新型的工人政權，并且是人類(lèi)歷史上第一個(gè)工人政權，可是好景不長(cháng)，72天后，我們看到了這樣一幅場(chǎng)景�！�
巴黎公社最終以失敗而告終，并且敗得如此慘烈。雖然巴黎公社距《共產(chǎn)黨宣言》發(fā)表已經(jīng)20余年，但參加過(guò)巴黎公社的人可能并未真正系統地學(xué)習過(guò)馬克思主久，作為巴黎公社的幸存者，當他真正讀到《共產(chǎn)黨宣言》后，他又該怎樣總結那轟轟烈烈的72天的經(jīng)驗與教訓呢?
材料一：
(一)資產(chǎn)階級在歷史上曾經(jīng)起過(guò)非常革命的作用�！Y產(chǎn)階級在它的不到一百年的階級統治中所創(chuàng )造的生產(chǎn)力，比過(guò)去一切世代創(chuàng )造的全部生產(chǎn)力還要多，還要大。
(二)資產(chǎn)階級的滅亡和無(wú)產(chǎn)階級的勝利是同樣不可避免的。
(三)至今一切社會(huì )的歷史都是階級斗爭的歷史。
(四)共產(chǎn)黨人可以把自己的理論概括為一句話(huà)：消滅私有制�！伯a(chǎn)黨人不屑于隱瞞自己的觀(guān)點(diǎn)
和意圖。他們公開(kāi)宣布：他們的目的只有用暴力推翻全部現存的社會(huì )制度才能達到。
(五)全世界無(wú)產(chǎn)者，聯(lián)合起來(lái)!
材料二：
工人革命的第一步就是使無(wú)產(chǎn)階級上升為統治階級，爭得民主�！瓱o(wú)產(chǎn)階級將利用自己的政治統治，一步一步地奪取資產(chǎn)階級的全部資本，把一切生產(chǎn)工具集中在國家即組織成為統治階級的無(wú)產(chǎn)階級手里，并且盡可能快地增加生產(chǎn)力的總量。
同學(xué)們在閱讀經(jīng)典后總結出的巴黎公社的經(jīng)驗和教訓與馬克思與恩格斯的觀(guān)點(diǎn)居然如此一致，大家很有做思想家的潛質(zhì)。
那么我們一起來(lái)看看《共產(chǎn)黨宣言》能不能解決中國自己的問(wèn)題呢?讓我們一起進(jìn)入第二個(gè)時(shí)空——20世紀的中國。
毛澤東思想與鄧小平理論正是馬克思主義與中國革命與建設實(shí)踐相結合的產(chǎn)物。最后讓我們一起回到21世紀的世界。當今世界，資本主義有沒(méi)有像《共產(chǎn)黨宣言》所預料的那樣滅亡?沒(méi)有，并且還在繼續發(fā)展�？墒怯腥な堑馁Y本主義國家也在看《共產(chǎn)黨宣言》。、
出示材料。
請同學(xué)們結合材料六至材料十，用21世紀的眼光對《共產(chǎn)黨宣言》進(jìn)行解讀。
材料三：
(一)不斷擴大產(chǎn)品銷(xiāo)路的需要，驅使資產(chǎn)階級奔走于全球各地。它必須到處落戶(hù)，到處開(kāi)發(fā)，到處建立聯(lián)系。資產(chǎn)階級，由于開(kāi)拓了世界市場(chǎng)，使一切國家的生產(chǎn)和消費都成為世界性的了。
(二)只要指出在周期性的重復中越來(lái)越危及整個(gè)資產(chǎn)階級社會(huì )生存的商業(yè)危機就夠了。在商業(yè)危機期間，總是不僅有很大一部分制成的產(chǎn)品被毀滅掉，而且有很大一部分已經(jīng)造成的生產(chǎn)力被毀滅掉。在危機期間，發(fā)生一種在過(guò)去一切時(shí)代看來(lái)都好像是荒唐現象的社會(huì )瘟疫，即生產(chǎn)過(guò)剩的瘟疫。社會(huì )突然發(fā)現自己回到了一時(shí)的野蠻狀態(tài);仿佛是一次饑荒、一場(chǎng)普遍的毀滅性戰爭，使社會(huì )失去了全部生活資料;仿佛是工業(yè)和商業(yè)全被毀滅了，……
(三)最先進(jìn)的國家幾乎都可以采取下面的措施：
1.剝奪地產(chǎn)，把地租用于國家支出。
2.征收高額累進(jìn)稅。
3.廢除繼承權。
4.沒(méi)收一切流亡分子和叛亂分子的財產(chǎn)。
5.通過(guò)擁有國家資本和獨享壟斷權的國家銀行，把信貸集中在國家手里。
6.把全部運輸業(yè)集中在國家手里。
7.按照總的計劃增加國營(yíng)工廠(chǎng)和生產(chǎn)工具，開(kāi)墾荒地和改良土壤。
8.實(shí)行普遍勞動(dòng)義務(wù)制，成立產(chǎn)業(yè)軍，特別是在農業(yè)方面。
9.把農業(yè)和工業(yè)結合起來(lái)，促使城鄉對立逐步消滅。
10.對所有兒童實(shí)行公共的和免費的教育。取消現在這種形式的兒童的工廠(chǎng)勞動(dòng)。把教育同物質(zhì)生產(chǎn)結合起來(lái)，等等。
(四)代替那存在著(zhù)階級和階級對立的資產(chǎn)階級舊社會(huì )的，將是這樣一個(gè)聯(lián)合體，在那里，每個(gè)人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件。
無(wú)論什么時(shí)候，不管是在什么地方，只要有麻煩，就有《共產(chǎn)黨宣言》;當麻煩沒(méi)有了，這本書(shū)就淡出了人們的視野;當麻煩再次出現，那些忘記它的人們就又想起了它。今天的世界依然是麻煩不斷的世界，因此，世人仍然需要《共產(chǎn)黨宣言》。
高中歷史教學(xué)設計 5
一、教學(xué)目標
1. 知識與能力：使學(xué)生掌握歷史事件、人物、地點(diǎn)、時(shí)間等基礎知識，理解歷史事件的背景、過(guò)程和影響，培養學(xué)生的歷史思維和問(wèn)題解決能力。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)案例分析、討論、角色扮演等多種教學(xué)方法，引導學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)會(huì )獨立思考和合作交流，培養學(xué)生的批判性思維和創(chuàng )新能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)歷史學(xué)習，培養學(xué)生對祖國的熱愛(ài)，對傳統文化的尊重，對世界和平與發(fā)展的關(guān)注，形成正確的歷史觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
二、教學(xué)內容
根據高中歷史課程標準，選擇具有代表性、典型性的歷史事件和人物作為教學(xué)內容，如中國古代的秦朝統一、唐朝盛世、近代的辛亥革命、抗日戰爭等，以及世界史中的文藝復興、工業(yè)革命、第一次世界大戰等。
三、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課：通過(guò)講述一個(gè)引人入勝的歷史故事或展示一幅生動(dòng)的歷史圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，引導學(xué)生進(jìn)入歷史情境。
2. 講授新課：按照時(shí)間順序，系統地介紹歷史事件的發(fā)生背景、過(guò)程和結果，分析歷史人物的作用和影響，同時(shí)穿插一些有趣的歷史細節，使教學(xué)更加生動(dòng)有趣。
3. 互動(dòng)討論：組織學(xué)生分組討論歷史事件的原因、影響和意義，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，培養學(xué)生的批判性思維和表達能力。
4. 角色扮演：選取某個(gè)歷史事件或場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演不同的歷史人物，通過(guò)模擬對話(huà)和行動(dòng)，讓學(xué)生更加深入地理解歷史事件和人物。
5. 總結歸納：引導學(xué)生對所學(xué)內容進(jìn)行總結歸納，梳理歷史事件的'脈絡(luò )和邏輯關(guān)系，加深對歷史知識的理解和記憶。
四、教學(xué)評價(jià)
通過(guò)課堂表現、作業(yè)、測驗等多種方式對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行評價(jià)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況，調整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標的實(shí)現。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)結束后，對教學(xué)過(guò)程和效果進(jìn)行反思，總結成功經(jīng)驗和不足之處，為今后的教學(xué)提供參考和改進(jìn)方向。
高中歷史教學(xué)設計 6
一、教學(xué)目標
1. 知識與技能：通過(guò)本課程的學(xué)習，使學(xué)生掌握基本的歷史知識，包括重要的歷史事件、人物、制度和文化等，理解歷史發(fā)展的基本脈絡(luò )和規律。
2. 過(guò)程與方法：培養學(xué)生的歷史思維能力，包括歷史分析能力、歷史比較能力、歷史概括能力和歷史解釋能力等。同時(shí)，引導學(xué)生掌握學(xué)習歷史的方法和技巧，如閱讀、筆記、討論等。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本課程的學(xué)習，使學(xué)生認識到歷史對個(gè)人和社會(huì )的重要性，培養對歷史的敬畏和熱愛(ài)之情，形成正確的歷史觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
二、教學(xué)內容與重點(diǎn)難點(diǎn)
本課程將圍繞重要的歷史事件、人物、制度和文化等展開(kāi)教學(xué)。重點(diǎn)內容包括但不限于：中國古代的政治制度演變、經(jīng)濟發(fā)展、文化交流等；近現代中國的民族解放運動(dòng)、社會(huì )主義建設等；世界歷史上的重大變革和戰爭等。
難點(diǎn)在于如何引導學(xué)生深入理解歷史事件背后的深層次原因和影響，如何培養學(xué)生的歷史思維能力，以及如何將歷史知識與現實(shí)生活相聯(lián)系。
三、教學(xué)方法與手段
本課程將采用多種教學(xué)方法和手段，包括講授、討論、案例分析、角色扮演等。同時(shí)，將充分利用多媒體教學(xué)資源，如PPT、視頻、圖片等，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣和效果。
四、教學(xué)評價(jià)與反饋
本課程將采用多種評價(jià)方式，包括課堂表現、作業(yè)完成情況、考試成績(jì)等。同時(shí)，將注重學(xué)生的反饋和意見(jiàn)，及時(shí)調整教學(xué)策略和方法，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。
五、教學(xué)設計示例
以“中國古代的政治制度演變”為例，本課程的教學(xué)設計如下：
1. 導入新課：通過(guò)講述一個(gè)與古代政治制度相關(guān)的歷史故事或現象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和好奇心。
2. 知識講授：系統介紹中國古代的政治制度演變過(guò)程，包括夏商周的分封制、秦漢的郡縣制、隋唐的三省六部制等。
3. 討論分析：引導學(xué)生分析不同政治制度的特點(diǎn)和優(yōu)劣，以及它們對當時(shí)社會(huì )和后世的影響。
4. 角色扮演：讓學(xué)生分組扮演不同朝代的官員或皇帝，模擬當時(shí)的政治生活和決策過(guò)程，加深對政治制度的`理解。
5. 總結歸納：對本節課的內容進(jìn)行總結歸納，強調政治制度演變的歷史意義和價(jià)值。
通過(guò)以上教學(xué)設計，可以使學(xué)生全面、深入地了解中國古代的政治制度演變過(guò)程，培養歷史思維能力和正確的歷史觀(guān)。同時(shí)，也可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，為后續的歷史學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
高中歷史教學(xué)設計 7
一、教學(xué)目標
1. 知識與技能目標：使學(xué)生掌握本節課的基本歷史知識，了解歷史事件的背景、過(guò)程和影響。
2. 過(guò)程與方法目標：培養學(xué)生的歷史思維能力，包括分析、比較、歸納、推理等能力；引導學(xué)生學(xué)會(huì )運用歷史資料和方法進(jìn)行歷史問(wèn)題的探究。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習的興趣，培養他們對歷史文化的尊重和熱愛(ài)；通過(guò)歷史學(xué)習，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
二、教學(xué)內容
本節課的教學(xué)內容為中國古代的政治制度。具體內容包括：中央集權制度的確立與發(fā)展、官僚制度的演變、科舉制度的興起與影響等。
三、教學(xué)方法
1. 講授法：通過(guò)教師的系統講授，使學(xué)生了解基本的歷史知識和概念。
2. 討論法：組織學(xué)生就歷史問(wèn)題進(jìn)行討論，培養他們的思維能力和表達能力。
3. 案例分析法：通過(guò)分析具體的歷史案例，使學(xué)生深入理解歷史事件的背景和影響。
4. 情境模擬法：創(chuàng )設歷史情境，讓學(xué)生在模擬中體驗歷史，增強歷史感受力。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課：通過(guò)提問(wèn)或展示相關(guān)圖片等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導他們進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
2. 講授新課：教師按照教學(xué)內容進(jìn)行講授，注重條理清晰、重點(diǎn)突出。同時(shí)，利用多媒體課件等教學(xué)資源，豐富教學(xué)內容，提高教學(xué)效果。
3. 組織討論：教師提出討論問(wèn)題，引導學(xué)生就問(wèn)題進(jìn)行思考和討論。鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的'觀(guān)點(diǎn)，培養他們的思維能力和表達能力。
4. 案例分析：教師選取相關(guān)歷史案例，引導學(xué)生進(jìn)行分析和探討。通過(guò)分析案例，幫助學(xué)生深入理解歷史事件的背景和影響。
5. 情境模擬：教師創(chuàng )設歷史情境，讓學(xué)生在模擬中體驗歷史。通過(guò)情境模擬，增強學(xué)生的歷史感受力，提高他們對歷史的理解能力。
6. 總結反思：教師對本節課的學(xué)習內容進(jìn)行總結，并引導學(xué)生進(jìn)行反思。通過(guò)反思，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)習效果。
五、教學(xué)評價(jià)
1. 課堂表現評價(jià)：觀(guān)察學(xué)生在課堂上的表現，包括參與度、表達能力、思維活躍度等方面，進(jìn)行評價(jià)。
2. 作業(yè)評價(jià)：布置相關(guān)作業(yè)，檢查學(xué)生對課堂知識的掌握情況，進(jìn)行評價(jià)。
3. 測試評價(jià)：通過(guò)測試方式，檢驗學(xué)生對本節課學(xué)習內容的掌握情況，進(jìn)行評價(jià)。
通過(guò)以上教學(xué)設計，可以有效地傳授歷史知識，培養學(xué)生的歷史思維能力和人文素養。同時(shí)，注重學(xué)生的主體性和實(shí)踐性，引導學(xué)生積極參與歷史學(xué)習，提高他們的歷史素養和綜合能力。
高中歷史教學(xué)設計 8
一、教學(xué)目標
1. 知識與技能：使學(xué)生掌握重要的歷史事件、人物和概念，理解歷史發(fā)展的脈絡(luò )和規律，提高歷史學(xué)科的基本素養。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)多樣的教學(xué)方法和手段，引導學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，培養學(xué)生的歷史思維能力和問(wèn)題解決能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)歷史學(xué)習，培養學(xué)生的愛(ài)國情懷，增強民族自豪感和文化自信，形成正確的歷史觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
二、教學(xué)內容
根據高中歷史課程標準和教材要求，選擇具有代表性的歷史事件、人物和文化現象作為教學(xué)內容。例如，中國古代的政治制度、經(jīng)濟發(fā)展和文化成就，近代中國的社會(huì )變革和民族復興，世界史中的重大戰爭、文明交流和全球化趨勢等。
三、教學(xué)方法與手段
1. 講授法：通過(guò)教師的系統講授，使學(xué)生了解歷史事件的基本情況和背景，掌握相關(guān)的歷史概念。
2. 討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或全班討論，針對某個(gè)歷史事件或問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，培養學(xué)生的批判性思維和表達能力。
3. 案例分析法：選取典型的歷史案例，引導學(xué)生進(jìn)行深入分析，探究歷史事件的成因、過(guò)程和影響，培養學(xué)生的歷史思維能力。
4. 角色扮演法：讓學(xué)生扮演歷史人物或參與歷史事件的模擬活動(dòng)，通過(guò)親身體驗，更好地理解歷史事件和人物。
5. 利用多媒體教學(xué)資源：利用視頻、圖片、音頻等多媒體教學(xué)資源，使教學(xué)更加生動(dòng)直觀(guān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課：通過(guò)引人入勝的故事、問(wèn)題或情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，為新課學(xué)習做好鋪墊。
2. 講授新課：按照教材要求和教學(xué)設計，系統講授新課內容，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。
3. 互動(dòng)探究：通過(guò)提問(wèn)、討論、案例分析等方式，引導學(xué)生積極參與，深入思考，培養學(xué)生的歷史思維能力。
4. 鞏固練習：布置適量的練習題或思考題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高運用歷史知識的能力。
5. 總結提升：對本節課的學(xué)習內容進(jìn)行總結歸納，提煉歷史規律，提升學(xué)生的.歷史素養和認識水平。
五、教學(xué)評價(jià)
1. 過(guò)程評價(jià)：觀(guān)察學(xué)生在課堂上的表現，包括參與度、思維活躍度、合作能力等，及時(shí)給予反饋和指導。
2. 結果評價(jià)：通過(guò)測驗、作業(yè)等方式，檢查學(xué)生對歷史知識的掌握程度和理解深度，評估教學(xué)目標的實(shí)現情況。
六、教學(xué)反思
在教學(xué)結束后，對教學(xué)過(guò)程和效果進(jìn)行反思，總結成功經(jīng)驗和不足之處，為今后的教學(xué)提供參考和改進(jìn)方向。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的反饋和意見(jiàn)，不斷優(yōu)化教學(xué)設計，提高教學(xué)效果。
綜上所述，高中歷史教學(xué)設計應注重培養學(xué)生的歷史思維能力和問(wèn)題解決能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望，通過(guò)多樣的教學(xué)方法和手段，實(shí)現教學(xué)目標，提高學(xué)生的歷史學(xué)科素養。
高中歷史教學(xué)設計 9
一、設計理念
高中歷史教學(xué)設計應以學(xué)生為中心，以培養學(xué)生的歷史素養和思維能力為目標。在教學(xué)過(guò)程中，應注重知識的系統性、連貫性和深度，同時(shí)也要注重學(xué)生的情感體驗和認知發(fā)展。通過(guò)創(chuàng )新教學(xué)方法和手段，引導學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，提高歷史課堂的教學(xué)效果。
二、教學(xué)目標
1. 知識目標：使學(xué)生掌握高中歷史的基本知識和核心概念，了解歷史發(fā)展的基本脈絡(luò )和規律。
2. 能力目標：培養學(xué)生的歷史思維能力，包括歷史分析、歷史比較、歷史概括和歷史解釋等能力。同時(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習和合作探究能力。
3. 情感目標：通過(guò)歷史學(xué)習，培養學(xué)生的愛(ài)國情懷和民族自豪感，增強學(xué)生對歷史文化的認同感和尊重感。
三、教學(xué)內容與結構
根據高中歷史課程標準和教材要求，結合學(xué)生的實(shí)際情況，合理選擇和安排教學(xué)內容。教學(xué)內容應具有時(shí)代性、典型性和啟發(fā)性，能夠引發(fā)學(xué)生的興趣和思考。同時(shí)，要注重教學(xué)內容的結構性和層次性，使知識點(diǎn)之間形成有機的聯(lián)系和體系。
四、教學(xué)方法與手段
1. 情境導入法：通過(guò)創(chuàng )設歷史情境或模擬歷史場(chǎng)景，引導學(xué)生進(jìn)入歷史學(xué)習的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和好奇心。
2. 案例分析法：選擇具有代表性的歷史事件或人物作為案例，引導學(xué)生進(jìn)行深入研究和分析，培養學(xué)生的歷史思維能力。
3. 討論交流法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或全班交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，培養學(xué)生的表達能力和合作精神。
4. 多媒體輔助法：利用多媒體教學(xué)資源，如PPT、視頻、音頻等，展示歷史圖片、文物、地圖等，幫助學(xué)生更直觀(guān)地了解歷史背景和文化。
五、教學(xué)過(guò)程設計
1. 導入新課：通過(guò)情境導入或問(wèn)題導入等方式，引出本節課的主題和內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望。
2. 知識講授：系統講解本節課的知識點(diǎn)，注重知識的邏輯性和連貫性。同時(shí)，通過(guò)案例分析、圖示解釋等方式，幫助學(xué)生更好地理解和掌握歷史知識。
3. 思考探究：提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題或任務(wù)，引導學(xué)生進(jìn)行深入思考和探究�？梢越M織學(xué)生進(jìn)行小組討論或全班交流，分享彼此的觀(guān)點(diǎn)和看法。
4. 總結提升：對本節課的`內容進(jìn)行總結和歸納，強調重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，引導學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行遷移和應用，提升他們的歷史素養和思維能力。
六、評價(jià)與反饋
1. 過(guò)程性評價(jià)：在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的課堂表現、參與討論的情況等方式，對學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)進(jìn)行及時(shí)評價(jià)和反饋。
2. 結果性評價(jià)：通過(guò)作業(yè)、測驗或考試等方式，檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度和理解深度。同時(shí)，根據評價(jià)結果調整教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)效果。
通過(guò)以上教學(xué)設計，旨在構建一個(gè)高效、生動(dòng)且富有啟發(fā)性的高中歷史課堂，幫助學(xué)生更好地理解和掌握歷史知識，培養他們的歷史思維能力和情感素養。
高中歷史教學(xué)設計 10
一、教學(xué)目標
1. 知識與技能：使學(xué)生掌握本節課的重要歷史事件、人物和概念，理解其歷史背景和影響。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)引導學(xué)生參與課堂討論、案例分析等活動(dòng)，培養他們的歷史思維能力和問(wèn)題解決能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習的興趣，培養他們的歷史責任感和使命感，形成正確的歷史觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
二、教學(xué)內容
本節課的教學(xué)內容為近代中國的民族解放運動(dòng)。具體內容包括：辛亥革命的背景、過(guò)程和意義，五四運動(dòng)的興起和影響，以及抗日戰爭的勝利和意義等。
三、教學(xué)方法
1. 問(wèn)題導向法：通過(guò)提出問(wèn)題，引導學(xué)生主動(dòng)思考，尋找答案，培養他們的思維能力和自主學(xué)習能力。
2. 合作探究法：組織學(xué)生分組合作，共同探究歷史問(wèn)題，通過(guò)團隊合作和交流，促進(jìn)學(xué)生的思維碰撞和知識共享。
3. 案例分析法：通過(guò)分析具體的歷史案例，引導學(xué)生深入了解歷史事件的細節和背景，增強他們的歷史感知能力。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課：通過(guò)展示相關(guān)圖片或視頻片段，引發(fā)學(xué)生對近代中國民族解放運動(dòng)的興趣和好奇心。
2. 提出問(wèn)題：教師提出與教學(xué)內容相關(guān)的問(wèn)題，引導學(xué)生思考并展開(kāi)討論。鼓勵學(xué)生提出自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，培養他們的批判性思維。
3. 合作探究：學(xué)生分組合作，圍繞問(wèn)題進(jìn)行探究。教師提供必要的資源和指導，幫助學(xué)生深化對歷史事件的理解。
4. 分享交流：各小組分享自己的探究成果，其他小組進(jìn)行點(diǎn)評和補充。通過(guò)交流，拓寬學(xué)生的`視野，豐富他們的歷史知識。
5. 總結提升：教師對本節課的學(xué)習內容進(jìn)行總結，強調重點(diǎn)難點(diǎn)。同時(shí)，引導學(xué)生思考歷史對現實(shí)的意義和啟示，提升他們的歷史素養和人文情懷。
五、教學(xué)評價(jià)
1. 課堂表現評價(jià)：觀(guān)察學(xué)生在課堂上的參與度、合作能力和思維活躍度等方面進(jìn)行評價(jià)。
2. 作品展示評價(jià)：要求學(xué)生制作一份關(guān)于近代中國民族解放運動(dòng)的展示作品，可以是海報、PPT或短視頻等形式。通過(guò)作品展示，評價(jià)學(xué)生對歷史知識的理解和應用能力。
3. 反思日志評價(jià)：要求學(xué)生撰寫(xiě)一份關(guān)于本節課學(xué)習的反思日志，記錄自己的學(xué)習過(guò)程和感受。通過(guò)反思日志，評價(jià)學(xué)生對歷史學(xué)習的態(tài)度和收獲。
通過(guò)以上教學(xué)設計，我們希望能夠讓學(xué)生在掌握基本歷史知識的同時(shí)，也能夠培養他們的歷史思維能力和人文素養。同時(shí)，我們也希望學(xué)生能夠通過(guò)對歷史的學(xué)習，更好地理解現實(shí)社會(huì )，形成正確的歷史觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
高中歷史教學(xué)設計 11
一、教學(xué)目標
1. 知識與技能：幫助學(xué)生掌握基本的歷史知識，包括重要事件、人物及其影響，理解歷史發(fā)展的基本脈絡(luò )，形成完整的歷史知識體系。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)引導學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習和探究學(xué)習，培養他們的歷史分析能力、批判性思維能力和創(chuàng )新能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣，培養他們的歷史責任感和文化自信，形成正確的歷史觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
二、教學(xué)內容
根據歷史課程標準和學(xué)生實(shí)際，選擇具有代表性、啟發(fā)性的歷史事件和人物作為教學(xué)內容。例如，可以選取中國古代的朝代更迭、社會(huì )變革，近代中國的民族解放和民主革命，以及世界史中的科技革命、文化交流等內容。
三、教學(xué)方法與手段
1. 情境導入法：通過(guò)創(chuàng )設歷史情境，引導學(xué)生進(jìn)入歷史現場(chǎng)，感受歷史氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習興趣和探究欲望。
2. 問(wèn)題探究法：以問(wèn)題為導向，引導學(xué)生自主思考、合作探討，通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)深化對歷史事件和人物的理解。
3. 史料分析法：利用歷史文獻、圖片、視頻等史料，引導學(xué)生分析、解讀，培養他們的歷史證據意識和分析能力。
4. 角色扮演法：讓學(xué)生扮演歷史人物，模擬歷史事件，通過(guò)親身體驗來(lái)加深對歷史的理解。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課：通過(guò)創(chuàng )設情境或提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，為新課學(xué)習做好鋪墊。
2. 自主學(xué)習：學(xué)生根據教師提供的資料和問(wèn)題，進(jìn)行自主學(xué)習，初步了解歷史事件和人物。
3. 合作探究：學(xué)生分組進(jìn)行合作探究，通過(guò)討論、分析、比較等方式，深化對歷史事件和人物的理解。
4. 交流展示：各小組展示合作探究的成果，其他小組進(jìn)行評價(jià)和補充，形成多元化的學(xué)習成果。
5. 總結提升：教師總結本課的學(xué)習內容，提煉歷史規律，引導學(xué)生形成正確的歷史觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
五、教學(xué)評價(jià)
1. 過(guò)程評價(jià)：觀(guān)察學(xué)生在課堂上的表現，包括自主學(xué)習、合作探究、交流展示等環(huán)節的表現，評價(jià)他們的學(xué)習態(tài)度和能力。
2. 結果評價(jià)：通過(guò)作業(yè)、測驗等方式，檢查學(xué)生對歷史知識的`掌握程度和理解深度，評估教學(xué)目標的實(shí)現情況。
六、教學(xué)反思
教學(xué)結束后，教師應對教學(xué)過(guò)程和效果進(jìn)行反思，總結成功的經(jīng)驗和不足之處，為今后的教學(xué)提供改進(jìn)方向。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的反饋和意見(jiàn)，不斷優(yōu)化教學(xué)設計，提高教學(xué)效果。
通過(guò)本次教學(xué)設計，旨在培養學(xué)生的歷史素養和綜合能力，引導他們正確看待歷史、理解歷史、評價(jià)歷史，從而為他們未來(lái)的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
高中歷史教學(xué)設計 12
一、設計概述
本次高中歷史教學(xué)設計旨在通過(guò)創(chuàng )新的教學(xué)方法和多元化的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習的興趣，提高他們的歷史思維能力和自主學(xué)習能力。通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生應能夠掌握重要的歷史事件、人物和文化成就，理解歷史發(fā)展的脈絡(luò )和規律，形成正確的歷史觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
二、教學(xué)目標
1. 知識目標：使學(xué)生能夠識記和理解基本的歷史事實(shí)、概念和事件，構建完整的歷史知識體系。
2. 能力目標：通過(guò)案例分析、討論交流等活動(dòng)，培養學(xué)生的歷史分析能力、比較能力和批判性思維能力。
3. 情感目標：通過(guò)歷史學(xué)習，引導學(xué)生感悟歷史的厚重與深邃，培養他們的愛(ài)國情懷和民族自豪感。
三、教學(xué)內容與重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)內容主要包括某一歷史時(shí)期的重要事件、人物和文化現象。重點(diǎn)在于引導學(xué)生深入理解歷史事件的成因和影響，難點(diǎn)在于培養學(xué)生的歷史思維能力和對歷史現象的多角度解讀。
四、教學(xué)方法與手段
1. 問(wèn)題導入法：通過(guò)提出與教學(xué)內容相關(guān)的問(wèn)題，引導學(xué)生主動(dòng)思考和探索，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
2. 合作學(xué)習法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作學(xué)習，鼓勵他們互相交流、分享觀(guān)點(diǎn)，培養團隊協(xié)作精神。
3. 角色扮演法：讓學(xué)生扮演歷史人物或參與歷史事件的決策過(guò)程，通過(guò)親身體驗加深對歷史的理解。
4. 信息化教學(xué)手段：利用多媒體、網(wǎng)絡(luò )資源等現代教學(xué)手段，展示豐富的歷史圖片、視頻和文獻資料，幫助學(xué)生更直觀(guān)地了解歷史。
五、教學(xué)過(guò)程設計
1. 導入新課：通過(guò)展示相關(guān)歷史圖片或播放短視頻，引起學(xué)生的注意力和興趣，引出本節課的'主題。
2. 知識梳理：系統梳理本節課的知識點(diǎn)，通過(guò)講解、圖示等方式幫助學(xué)生建立清晰的歷史框架。
3. 深入探究：針對重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或角色扮演等活動(dòng)，引導他們深入探究歷史事件的成因和影響。
4. 總結提升：對本節課的內容進(jìn)行總結歸納，強調重點(diǎn)知識，同時(shí)引導學(xué)生對歷史現象進(jìn)行多角度思考和解讀。
六、評價(jià)與反饋
1. 課堂表現評價(jià)：觀(guān)察學(xué)生在課堂上的參與度、討論情況和思維活躍度，給予及時(shí)評價(jià)和反饋。
2. 作業(yè)評價(jià)：布置與教學(xué)內容相關(guān)的作業(yè)，通過(guò)作業(yè)完成情況檢驗學(xué)生對知識的掌握程度和理解深度。
3. 測試評價(jià)：定期進(jìn)行歷史知識的測試或考試，全面了解學(xué)生的學(xué)習情況，為后續教學(xué)提供有針對性的指導。
通過(guò)以上教學(xué)設計，我們期望能夠營(yíng)造一個(gè)富有活力和啟發(fā)性的歷史學(xué)習環(huán)境，幫助學(xué)生更好地理解和感悟歷史，培養他們的歷史素養和思維能力。同時(shí)，我們也期待學(xué)生在歷史學(xué)習中獲得成長(cháng)和進(jìn)步，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
【高中歷史教學(xué)設計】相關(guān)文章：
高中歷史教學(xué)案例設計05-31
高中歷史教學(xué)總結12-27
高中歷史教學(xué)論文02-24
高中歷史教學(xué)反思12-28
高中歷史教學(xué)反思范本09-27
中學(xué)高中歷史教學(xué)總結10-08
精高中歷史教學(xué)反思03-03
高中歷史教學(xué)反思模板11-18
高中歷史教學(xué)反思優(yōu)秀02-21