小學(xué)古詩(shī)出塞教學(xué)設計范文
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)古詩(shī)出塞教學(xué)設計范文，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)古詩(shī)出塞教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標
1、把握詩(shī)歌的感情基調，能夠有感情的朗讀詩(shī)歌。
2、能深入理解詩(shī)句含義，體會(huì )詩(shī)歌的藝術(shù)境界。
3、理解戰爭給人民帶來(lái)的災難和不幸，加強對和平生活的熱愛(ài)。體會(huì )邊塞詩(shī)的風(fēng)格，培養學(xué)生對祖國文學(xué)的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
能深入理解是詩(shī)句含義，體會(huì )詩(shī)歌的藝術(shù)境界。
三、教學(xué)準備
1、師生共同查找有關(guān)詩(shī)人、時(shí)代背景、其他描寫(xiě)戰爭詩(shī)的資料。
2、學(xué)生課前預習詩(shī)文。
3、準備課件。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┫鄼C導入，揭示課題。
上節課我們學(xué)習了一首樂(lè )府詩(shī)《十五從軍征》，讓我們體會(huì )到了戰爭給人民造成的苦難。這節課我們再來(lái)學(xué)習一首跟戰爭有關(guān)的邊塞詩(shī)《出塞》。（板書(shū)課題及作者）
�。ǘ⿵土暦椒�，交流資料。
1、復習方法：請大家回憶一下，我們有一個(gè)把古詩(shī)學(xué)好學(xué)透的方法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)是什么內容？（生敘述）。
2、交流資料：
�。�1）介紹作者。
�。�2）明確背景。
�。ㄈ┯懻撎骄�，拓展理解。
1、出示全詩(shī)，整體感悟。
2、運用學(xué)法，小組探究。
3、分句匯報，品味詩(shī)句。
A、匯報前兩句：
�。�1）說(shuō)清詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)情。
思考：為什么要提到秦漢時(shí)的明月和關(guān)？表達了作者什么樣的思想感情？帶給你什么感覺(jué)？
�。�2）反復吟詠，熟讀成誦，升華詩(shī)情。
�。�3）拿出摘錄筆記，記錄詩(shī)句，養成積累的習慣。
�。�4）聯(lián)系課外，鏈接知識。
B、匯報后兩句：
�。�1）匯報方法同上：讀、背、摘錄、板書(shū)。
�。�2）看教材我的視角中丁丁的話(huà)，了解詩(shī)中引用的典故龍城飛將。
二、升華情境
�。ㄒ唬⿷{借情境，升華詩(shī)情。（出示課件）
讓我們再看全詩(shī)，大聲誦讀一邊，再來(lái)體會(huì )作者之情。
�。ǘ┗匚墩b讀，深入品味。（再出示課件）
學(xué)生誦讀，練背。
三、練習題
�。ㄒ唬┙鉀Q書(shū)后練習題，對比本課兩首描寫(xiě)戰爭的古詩(shī)各自的感情基調。
�。ǘ┰倏次业囊暯�，解決冬冬的問(wèn)題，理解多數古人選擇戰爭題材寫(xiě)詩(shī)的原因。
四、日積月累，課外延伸。
收集王昌齡其他描寫(xiě)戰爭的古詩(shī)，還可以收集其他詩(shī)人描寫(xiě)戰爭的古詩(shī)。
小學(xué)古詩(shī)出塞教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標
1、引導學(xué)生通過(guò)反復朗讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養學(xué)生自學(xué)能力。
2、引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌描述的意境，體會(huì )詩(shī)人同情戍邊將士、渴望和平的感情。
重點(diǎn)：了解詩(shī)歌的意思，有感情地朗讀古詩(shī)。
難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)歌意境，體會(huì )詩(shī)人同情戍邊將士、渴望和平的感情。
教法：講解、指導、示范
學(xué)法：自主學(xué)習、討論交流、
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┏鍪驹�(shī)歌，讀詩(shī)。
學(xué)生自由讀，要求學(xué)生邊讀邊結合注解理解詩(shī)意
�。ǘ┖�(jiǎn)析背景。
1、讀詩(shī)題。
——告訴老師，詩(shī)題中的“塞”指什么？（關(guān)塞、邊塞）
——從詩(shī)題中你知道這首詩(shī)應該是寫(xiě)什么內容的嗎？（反映邊塞生活和戰事詩(shī)）
2、簡(jiǎn)單介紹邊塞詩(shī)。
在唐代，有一批詩(shī)人（如高適、岑參、王昌齡、王維、李益等）十分擅長(cháng)描寫(xiě)邊塞征戰生活，后人稱(chēng)他們?yōu)椤斑吶?shī)人”，形成了所謂的“邊塞詩(shī)派”，邊塞詩(shī)是唐代這個(gè)詩(shī)歌大國的。一束奇葩。在邊塞詩(shī)中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等眾多的邊塞詩(shī)，我們今天學(xué)的王昌齡的《出塞》是眾多邊塞詩(shī)中的極品，被尊為唐代七絕的壓卷之作。
3、簡(jiǎn)介當時(shí)的歷史背景。
我國在秦、漢時(shí)代便修筑長(cháng)城防御匈奴入侵。匈漢的戰爭自秦起，至漢，至唐，一直沒(méi)有間斷，在陰山一帶，匈奴據此而常常入侵中原。
4、看到邊塞，你想到什么？
——大漠、烽煙、長(cháng)城、黃沙……（自然環(huán)境艱苦）
�。◣熝a充）：孰知不向邊庭苦，縱死猶聞俠骨香。（王維）
大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓。（王維）
落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。
出塞入塞寒，處處黃蘆草。（王昌齡）
大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門(mén)。（王昌齡）
——戰爭、征人……（戰爭場(chǎng)面慘烈）
�。ㄑa充）
醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰幾人回。
可憐無(wú)定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人。（陳陶）
黃沙百戰穿金甲，不斬樓蘭誓不還。（王昌齡）
黃塵足今古，白骨亂蓬蒿�！�？王昌齡《塞下曲》
三、注釋讀詩(shī)，品味意境，抒發(fā)情感
1、自由讀詩(shī)，注讀，初步理解詩(shī)意
2、詩(shī)中有一個(gè)詞，高度概括了當時(shí)，邊塞戍邊的事，你能找到這個(gè)詞嗎？（萬(wàn)里長(cháng)征）
3、為什么征人戍邊叫萬(wàn)里長(cháng)征呢？（邊塞遠；時(shí)間長(cháng)）
4、你還從哪里看出時(shí)間長(cháng)？（人未還）
5、出邊塞戍邊的征人，為什么不見(jiàn)回家呢？
�。ㄐ〗M討論）
——戰事頻繁終老邊塞
——戰死沙場(chǎng)
6、自古來(lái)，是多少時(shí)間呢？自秦漢以來(lái)，邊關(guān)戰事頻繁，征人死傷無(wú)數。
——詩(shī)句：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)
7、指導讀這兩句詩(shī)。
——這是敘事，告訴我們征人不能回家的事實(shí)，該怎樣讀呢？（凝重）
——從這句詩(shī)中，你還讀到了什么？（同情征人）該怎樣讀呢？（同情）
——自秦至漢，自漢至唐，多少征人“戰骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿”。
——自秦至漢，自漢至唐，多少親人“望穿雙眼，哭斷心腸”。
——指導讀
8、面對著(zhù)這樣的征人的生活，你想說(shuō)什么？
——對征人：
——對戰爭：
9、所以詩(shī)人這樣寫(xiě)到：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
從這句詩(shī)中，你讀懂了什么？
指導讀出自豪與勇敢
——沒(méi)有戰爭（渴望戰爭平息，征人回家）
如果有像李廣這樣的將軍，匈奴就不敢度過(guò)陰山，侵我邊疆，這樣征人就能早日回家，這是詩(shī)人的渴望，這是詩(shī)人對和平的渴望。
指導讀出渴望和平的憧憬——對朝庭的失望。
戰事連綿不斷，與朝庭無(wú)名將賢才有關(guān)，恨報國之志不能如愿。
指導讀出內心的那份失望和無(wú)奈。
10、整體再讀全詩(shī)，體會(huì )詩(shī)之意境。
四、教學(xué)反思
本節課教學(xué)設計遵循“以學(xué)生為主體、以活動(dòng)為中心、以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力為核心”的創(chuàng )新教育思想。尊重學(xué)生差異，培養學(xué)生思維的獨創(chuàng )性；發(fā)揮學(xué)生主體作用，強調自主學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與創(chuàng )新意識。
在教學(xué)本課時(shí)，我積極嘗試“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，努力使學(xué)習內容生活化，課堂學(xué)習生活化，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的興趣，力求使課堂教學(xué)達到“三性?xún)苫报D―自主性、互動(dòng)性、創(chuàng )造性，動(dòng)態(tài)化、生活化。
本課時(shí)對學(xué)生課外知識的補充較多，目的在于幫助學(xué)生加深對古詩(shī)的理解，從教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生對這些古詩(shī)較為陌生，以后應加強學(xué)生對課外知識的積累與運用；另外，學(xué)生的朗讀能力還有待于進(jìn)一步的提高，盡管一再體會(huì )詩(shī)句內涵，但離有感情朗讀還有一定的差距。
小學(xué)古詩(shī)出塞教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
2、能借助注釋及工具書(shū)，了解古詩(shī)大意。
3、引導學(xué)生讀悟結合，想象畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
理解古詩(shī)大意，體味詩(shī)人所表達的思想感情。
三、教學(xué)準備
多媒體課件；資料卡片
四、教學(xué)時(shí)數
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土曇�，提示課題
1、師導語(yǔ)：同學(xué)們，這學(xué)期我們又學(xué)習了不少古詩(shī)，還記得我們學(xué)過(guò)的兩首邊塞詩(shī)嗎？（《磧中作（唐·岑參）》、《涼州詞（唐·王翰）》）來(lái)我們一起背誦一下吧。
2、今天這節課我們再來(lái)學(xué)習一首邊塞詩(shī)，大家有興趣嗎？
4、板書(shū)課題。（指導“塞”的讀音，理解其意）齊讀課題。（出塞是唐代詩(shī)人寫(xiě)邊塞生活常有的題目）
5、簡(jiǎn)介作者。（課件出示）
�。ǘ┏踝x古詩(shī)，讀通讀順
1、出示自學(xué)提示。
1、反復誦讀，讀準字音，讀出詩(shī)的節奏。
2、借助注釋理解詩(shī)句的意思。
3、聯(lián)系詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。
師：為了幫助大家更好地學(xué)習詩(shī)文，老師準備了自學(xué)提示，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？
2、學(xué)生自由讀文。
3、檢查初讀情況。
�。�1）同學(xué)們，宋代理學(xué)家朱熹曾說(shuō)過(guò)：“凡讀書(shū)，須讀得字字響亮，不可錯一字，不可多一字，不可少一字�！蹦隳苈曇繇懥�、準確清楚地把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？【指名讀，相機正音“還”“將”“教”，再指名讀】
�。�2）詩(shī)是有節奏的，所以給人以美的享受。（出示標注的節奏提示）誰(shuí)又能讀出這七言絕句的節奏來(lái)呢？【指名讀，評價(jià)——抑揚頓挫輕重緩急等】，
�。�3）聽(tīng)古詩(shī)錄音。咱們再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)的錄音吧。讀得怎么樣？咱們也像這樣試著(zhù)讀讀。齊讀。
�。�4）小結：其實(shí)，讀詩(shī)不在于語(yǔ)調的`高低，也不在于搖頭晃腦，在于把詩(shī)的節奏和韻味讀出來(lái)，待會(huì )兒我們理解了這首詩(shī)，讀出的韻味會(huì )更足。
�。ㄈ┘氉x古詩(shī)，入境悟情。
1、品讀第一、二行（課件出示）。
�。�1）請大家自由讀這二行，邊讀邊理解這兩行詩(shī)的意思。
�。�2）出示畫(huà)面。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這畫(huà)面描繪了什么？（在一輪明月的照耀下，四周是荒涼的原野，遠處有一座雄關(guān)，）看到這幅圖，你想到了什么？（邊塞）
�。�3）“秦時(shí)”和“漢時(shí)”分別指什么？
�。�4）明月依舊，邊關(guān)如故，只是這延續的戰爭，從未停止過(guò)，以至萬(wàn)里長(cháng)征人未還。
�。�5）從“萬(wàn)里”一詞中你體會(huì )到什么？這里的“人”指的是誰(shuí)？“人未還”是什么意思？他們?yōu)槭裁床换丶�？（板�?shū)：人未還）（他們還在戍守邊關(guān)，還在打戰，不能回家；他們已經(jīng)戰死沙場(chǎng)，回不去。邊關(guān)的戰事接連不斷，不能回家。）
師：他們想回家嗎？（想）
�。�6）補充資料。這些將士們多么想回家啊，可是他們真的能平安地回家嗎。我們來(lái)看資料。（課件出示）
讀了這份資料，我們看一個(gè)“未”字包含著(zhù)多少辛酸與失望��！讀到這里我們的心情變得更加——（沉重、悲涼、凄涼）
�。�7）指名讀。讀出你的感受。
�。�8）齊讀。真是百般滋味在心頭��！讓我們懷著(zhù)這樣復雜的心情一起齊讀——（一二行）
�。�9）此時(shí)，假如你是那些將士中的一員，你會(huì )想些什么？
�。�10）是啊，當那些在戰爭中幸存下來(lái)的將士們，渴望回家的時(shí)候，在同一輪明月下，遠在故鄉的親人同樣也會(huì )思念他們�！叭宋催�卻心相系”，讓我們感覺(jué)到了戰爭給人們帶來(lái)的痛苦。天倫之樂(lè )不能享，兒子孝道不能盡，明明有家不能回。都是這該死的戰爭��！同學(xué)們，讀到這里，你們的心情僅僅是悲哀嗎？從這里你體會(huì )到詩(shī)人怎樣的情感？（板書(shū)：痛恨、同情）
�。�11）帶著(zhù)這種感受再來(lái)齊讀這句。
2、品讀第三、四行（課件出示）。
�。�1）請大家自由讀，結合注釋理解這兩行詩(shī)的意思。
�。�2）出示李廣將軍的簡(jiǎn)介。
�。�3）理解“但”
�。�4）了解了這些，再來(lái)讀讀這句詩(shī)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)寫(xiě)了什么？（板書(shū)：飛將在）
�。�5）是啊，要是漢朝的李將軍在，胡人——（不敢度陰山）陰山也就安定了，那么邊關(guān)也就會(huì )——（安寧了），邊關(guān)安寧了，將士們也就不用萬(wàn)里征戰了，他們——（就能回家鄉），和家人團聚，那么國家——（也會(huì )更太平）。
�。�6）詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)要表達什么良好的愿望呢？（期盼有良將，期盼和平）（板書(shū)：期盼）
�。�7）期盼有良將，難道朝廷真的沒(méi)有像李廣將軍這樣的良將嗎？（有）為什么他們不到前線(xiàn)殺敵呢？（有的不愿當將領(lǐng)，有的則是不被朝廷重用）
�。�8）唐朝前期曾經(jīng)有過(guò)輝煌與繁榮的時(shí)期，人們也過(guò)著(zhù)安定的生活�？墒堑搅颂菩跁r(shí)期，皇帝昏庸無(wú)能，朝廷無(wú)能，將領(lǐng)們醉生夢(mèng)死。詩(shī)人高適在《燕歌行》中就寫(xiě)出這樣的詩(shī)句：戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。（課件出示）詩(shī)人寫(xiě)這兩行其實(shí)還有一層意思就是對朝廷用人的不當，將帥無(wú)能的不滿(mǎn)。（板書(shū)：不滿(mǎn)）
�。�9）指名讀。誰(shuí)能來(lái)讀出作者的這種感情？
評讀，再指名讀。聽(tīng)錄音。再讀。
�。�10）引讀：詩(shī)人王昌齡懷著(zhù)對祖國的滿(mǎn)腔熱情，面對這種殘酷的現實(shí)，在大聲地呼吁，他希望——
這不止是詩(shī)人的希望，也是千百年來(lái)千百萬(wàn)將士們的希望，他們希望——
這是千百年來(lái)千百萬(wàn)將士們親人的希望，他們希望——
3、小結，并嘗試練筆
�。�1）通過(guò)剛才的學(xué)習（師點(diǎn)板書(shū)），我們明白了這首詩(shī)表達了詩(shī)人豐富的情感，既有對戍守邊關(guān)戰士的同情，對戰爭的痛恨，也有對和平生活的期盼以及對朝廷用人不當的不滿(mǎn)。
�。�2）假如你是士兵、是父母、是妻子、是兒女……你想說(shuō)些什么，請寫(xiě)出來(lái)。（課件出示）
4、賞讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
�。�1）是啊，你們說(shuō)的這些都表達了將士們的親人渴望早日結束戰爭，渴望親人早日團聚，然而戰爭結束了嗎？（沒(méi)有）但歷史卻留下了王昌齡的出塞，一個(gè)有著(zhù)濃濃愛(ài)國情懷的詩(shī)人渴望和平，關(guān)愛(ài)所有生命的愿望，再讀讀這首詩(shī)，試著(zhù)背下來(lái)。
�。�2）學(xué)生試背。
�。�3）指名背、齊背（配樂(lè )）。
5、拓展延伸，升華感情。
�。�1）出示介紹李廣的詩(shī)。剛才的學(xué)習中我們結識了飛將軍，唐代的詩(shī)人盧綸也專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了一首詩(shī)來(lái)贊頌飛將軍的，我們一起來(lái)學(xué)習學(xué)習。
�。�2）我們今天雖然生活在和平的環(huán)境中，詩(shī)人王昌齡的出塞卻反映了中國人渴望和平，關(guān)愛(ài)所有生命的美好愿望，讓我們遠離硝煙，遠離戰爭，珍惜今天的和平生活。也希望我們的國家兵強將廣！
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