認識厘米教學(xué)設計范文（通用16篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的認識厘米教學(xué)設計范文，希望對大家有所幫助。
認識厘米教學(xué)設計 1
教學(xué)目標:
知識目標：使學(xué)生懂得測量物體的長(cháng)度要用尺子，認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
能力目標：使學(xué)生學(xué)會(huì )用厘米量比較短的物體的長(cháng)度，同時(shí)培養學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手操作的能力，使學(xué)生養成細心認真的學(xué)習習慣。
情感態(tài)度目標：
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從中感受數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
2、以發(fā)展為本，營(yíng)造民主、平等、友好、和諧的課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養學(xué)生自主探索、團結合作的意識和創(chuàng )新精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，學(xué)習用尺子量物體的長(cháng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，掌握用厘米做單位的測量方法。
教學(xué)方法：
自主學(xué)習與小組合作學(xué)習相結合的學(xué)習方式
教學(xué)準備：
課件、學(xué)生尺、長(cháng)方形紙條、小棒等
教學(xué)過(guò)程：
一、 故事引入，激發(fā)興趣
師：新學(xué)期到了，在螞蟻王國里有一所螞蟻學(xué)堂，它馬上要開(kāi)學(xué)了�？�!這就是螞蟻學(xué)堂，漂亮嗎?小螞蟻們每天上學(xué)都要經(jīng)過(guò)一座小橋。一天，一陣狂風(fēng)吹過(guò)，把小橋的一個(gè)扶手給刮斷了!這可怎么辦好呀?小螞蟻們決定重新再做一個(gè)扶手，可是扶手有多長(cháng)呢?
小朋友，你們能幫小螞蟻們解決這個(gè)問(wèn)題嗎?怎樣才能知道扶手有多長(cháng)呢?
生：用尺子量。
師：用尺子量，這確實(shí)是個(gè)好辦法，那你們有尺子嗎?
生：有!
【設計意圖：利用《螞蟻王國》的故事引入，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、集中學(xué)生的注意力，也通過(guò)讓學(xué)生幫小螞蟻解決問(wèn)題這一情節吸引學(xué)生對新知產(chǎn)生學(xué)習的'欲望�！�
二、 合作學(xué)習，探究新知
(一)觀(guān)察尺
1、讓學(xué)生觀(guān)察尺子，仔細瞧瞧，你發(fā)現尺上有些什么?把你的發(fā)現與同桌分享一下。
2、指名交流，相機引導學(xué)生認識尺子上有數字、刻度線(xiàn)、“0”刻度、1大格，理解“0”表示起點(diǎn)的意思。
3、當學(xué)生說(shuō)到尺子上有“cm”時(shí)，介紹“cm”表示厘米，厘米是一個(gè)長(cháng)度單位，這節課我們來(lái)認識厘米。(板書(shū)：認識厘米)
(二)感知1厘米
1、師：那你們知道1厘米有多長(cháng)嗎?我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小螞蟻的介紹(課件介紹一厘米的概念)
2、找一找，你能在尺子上找到1厘米嗎?(學(xué)生找一找，指一指)
3、指名上臺說(shuō)一說(shuō)、指一指：1厘米是從哪兒到哪兒?
生回答：從0刻度到1刻度是1厘米。(學(xué)生邊說(shuō)邊指)
4、你發(fā)現1厘米其實(shí)就是什么?(一大格)
5、除了從0刻度到1刻度是1厘米外，你們還能找到不同的1厘米嗎?
生1：從1刻度到2刻度是1厘米.
生2：從2刻度到3刻度也是1厘米
6、比一比，請小朋友再用手在尺上比劃一下1厘米有多長(cháng)，舉出來(lái)看一看，1厘米長(cháng)嗎?閉上眼睛想象一下1厘米有多長(cháng)。
師：1厘米很短，所以我們一般用厘米來(lái)測量比較短的物體。
7、找一找，生活當中哪些物體的長(cháng)度大約是1厘米?(生舉例、課件展示：圖釘、牙齒、小正方體、小紐扣……)
【設計意圖：這一環(huán)節學(xué)生在合作探究中觀(guān)察尺子、認識1厘米，形成表象。學(xué)生能從尺子上找到1厘米，并體會(huì )方法的多樣性;從周?chē)矬w中找出長(cháng)度大約是1厘米的物體，體驗了l厘米的具體長(cháng)度，形成了初步的估測能力�！�
(三)感知幾厘米
1、師：剛才我們知道了1厘米是1大格，那2厘米有多長(cháng)，你能在尺上找一找嗎?(學(xué)生在尺子上找一找)
2、2厘米是從哪兒到哪兒?
生：2厘米是從0刻度到2刻度。
師：有不同想法的嗎?
生：從1刻度到3刻度之間也是2厘米。
師：你們怎么能找到這么多2厘米的?你們有什么法寶嗎?
生：2厘米其實(shí)就是2大格。
3、2厘米有這么長(cháng)，不用直尺，你能來(lái)估計一下5厘米有多長(cháng)嗎?指名估計比劃，小朋友自己估計一下呢?
4、那5厘米到底有多長(cháng)呢?還是請我們的好朋友——尺子來(lái)幫忙，請小朋友在尺上比劃一下，同桌互相說(shuō)一說(shuō)：5厘米是從哪兒到哪兒?
指名回答：5厘米從哪兒到哪兒，有不同的嗎?
不管從哪兒到哪兒，5厘米就是幾大格?
5、你還想知道幾厘米的長(cháng)度，指名說(shuō)一說(shuō)。
把你想知道的自己先估計一下，再拿著(zhù)尺比劃給同桌看一看。
【設計意圖：這一環(huán)節利用知識的遷移，學(xué)生在認識認識1厘米的基礎上大膽猜想、探索幾厘米的長(cháng)度，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性�！�
(四)量一量
1、猜一猜紙條有多長(cháng)。(學(xué)生猜一猜、估一估)
2、課件展示量紙條的方法，學(xué)生細心學(xué)習。
3、學(xué)生自己動(dòng)手嘗試量紙條。
4、集體交流用尺子量紙條的方法。
(紙條的左端對齊0刻度線(xiàn)，把尺子與紙條放平，再看紙條的右端對著(zhù)刻度幾，就是幾厘米。)
5、唱一唱。
《測量小兒歌》
小朋友要牢記，
物體要放平。
用尺子兩物體，
左端要和0對齊，
右端指向刻度幾，
物體就是幾厘米。
【設計意圖：這一環(huán)節學(xué)生通過(guò)猜想、自學(xué)用尺子測量的方法再?lài)L試測量，歸納測量的方法這一系列活動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習獲得知識，培養了學(xué)生的自學(xué)能力能力。這個(gè)環(huán)節還設計了唱一唱活動(dòng)，既鞏固了測量的方法又活躍課堂氣氛，調節學(xué)生的情緒�！� 三、 實(shí)踐應用，練習鞏固
師：同學(xué)們，既然我們已經(jīng)學(xué)會(huì )測量物體的長(cháng)度了，那現在是時(shí)候幫小螞蟻的忙，測量一下小橋扶手的長(cháng)度了。
1、 量一量扶手的長(cháng)度。
(1) 學(xué)生動(dòng)手量一量。
(2) 指名上臺展示測量的方法。
2、 闖關(guān)游戲。
師：小螞蟻非常感謝大家的幫忙，它們帶來(lái)了一份大大的禮物，準備要送給大家，可是需要同學(xué)們闖過(guò)三關(guān)才能獲得禮物哦!有信心嗎?
(1) 第一關(guān)：眼明手快(填一填)
(2) 第二關(guān)：火眼金睛(判斷測量的方法對嗎?為什么?)
第三關(guān)：心靈手巧(同桌合作量出長(cháng)方形的長(cháng)和寬)
這里長(cháng)方形的寬是接近4厘米，引導學(xué)生像這樣接近4厘米的可以說(shuō)它是大約4厘米。
【設計意圖：學(xué)生經(jīng)歷了二十多分鐘的學(xué)習已經(jīng)開(kāi)始出現疲倦，此時(shí)設計闖三關(guān)獲獎品的游戲既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能通過(guò)游戲鞏固新知，一舉兩得�！�
四、 回顧全課，總結延伸
同學(xué)們，通過(guò)本堂課的學(xué)習，你們有哪些收獲?還有什么問(wèn)題嗎?
【設計意圖：學(xué)生說(shuō)收獲，是更好的對知識進(jìn)行梳理。這樣就能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果，同時(shí)有承前啟后的作用，對下一節課《認識米》作知識性的鋪墊和延伸�！�
認識厘米教學(xué)設計 2
教材及學(xué)情分析：
教材首先從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，用蠟筆估測鉛筆的長(cháng)的活動(dòng)，在此基礎上，讓學(xué)生自主選擇測量工具測量課桌長(cháng)，通過(guò)交流使學(xué)生體會(huì )到測量五題的長(cháng)度有不同的方法，接著(zhù)讓學(xué)生討論交流“為什么測量結果不同，”從而使學(xué)生認識到使用統一長(cháng)度單位的必要性，最后引導學(xué)生觀(guān)察直尺，認識厘米，學(xué)習用直尺測量以及用厘米為單元進(jìn)行估計，在練習活動(dòng)中，讓學(xué)生估計和測量學(xué)習用品的長(cháng)度。 學(xué)生對物體的長(cháng)短有了初步認識，但對物體的具體長(cháng)度是多少并不了解，在生活中關(guān)于測量的知識知道的很少，更少參加測量的活動(dòng)。
教學(xué)目標：
1.讓學(xué)生經(jīng)歷認識長(cháng)度單位的過(guò)程，知道量比較短的物體可以用厘米作單位，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念；初步學(xué)會(huì )用刻度尺量物體的長(cháng)度，能夠正確測量物體的長(cháng)度。
2.培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和空間觀(guān)念，并能在實(shí)際觀(guān)察和操作中，養成細心認真的學(xué)習習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：建立1厘米的長(cháng)度概念。 掌握用學(xué)生尺量長(cháng)度的方法。
教學(xué)準備：學(xué)生每人一把尺子，一塊新橡皮，一支新鉛筆，教師準備課件及直尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
談話(huà)：同學(xué)們，你們想知道自己的桌子有多長(cháng)嗎？好，請大家自己選擇工具，量一量桌子的長(cháng)度。
學(xué)生匯報測量結果。
質(zhì)疑：為什么量的結果會(huì )不一樣呢？（測量所用的工具不同）
小結：對了，如果要使量的結果一樣，我們就需要一種統一的測量工具。你知道這種工具是什么嗎？（尺）要知道物體的長(cháng)度，我們可以用尺來(lái)量。
二、自主探究，合作交流。
�。ㄒ唬┱J識尺
1、談話(huà)：尺子你們有嗎？拿出來(lái)一起看看。（教師投影一把尺子）請大家看看尺子上都有些什么？
2、學(xué)生匯報，老師介紹。（投影出示：尺子）
�。�1）許多數： 我們一起來(lái)讀一讀。這些數是按什么順序排列的？
�。◤男〉酱螅┒紡膸组_(kāi)始？（0）這里的0表示什么呢？（起點(diǎn)）
�。�2）刻度線(xiàn)：尺上這些長(cháng)短不一的線(xiàn)叫做刻度線(xiàn)，每條長(cháng)的刻度線(xiàn)下面或者旁邊都寫(xiě)著(zhù)數，第一條刻度線(xiàn)下面寫(xiě)著(zhù)0，它就叫做0刻度�！癱m”代表“厘米”�！袄迕住笔菧y量長(cháng)度的常用單位，人們一般用它作單位量比較短的物體。
3、揭題：今天老師和同學(xué)們一起來(lái)認識厘米。（板書(shū)：厘米 cm）
�。ǘ┱J識厘米
1、認識1厘米
�。�1） 師：你們想知道1厘米有多長(cháng)嗎？
指出：0到1這兩個(gè)刻度之間的長(cháng)度就是1厘米。
問(wèn)：從1到2這兩個(gè)刻度之間的長(cháng)度也是1厘米嗎？從2到3這兩個(gè)刻度之間是多長(cháng)呢？
�。�2） 在自己的尺上找一找，再說(shuō)一說(shuō)：還有哪兩個(gè)刻度之間的長(cháng)度也是1厘米？
2、體驗1厘米有多長(cháng)。
�。�1）仔細觀(guān)察1厘米的長(cháng)度，并用手比劃一下，再記在腦子里。
師：你知道生活中哪些物體的長(cháng)度大約是1厘米嗎？（學(xué)生舉例）
師課件展示書(shū)上三個(gè)例子。
�。�2）親身體驗：
談話(huà)：剛剛我們都比畫(huà)了1厘米的長(cháng)度。那2厘米怎樣比畫(huà)呢？
請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。（從0刻度開(kāi)始，到2刻度）學(xué)生舉給老師看。
師：那5厘米你能找出來(lái)嗎？（學(xué)生自己找）
1名學(xué)生演示，并說(shuō)是怎么表示出來(lái)的。（從0開(kāi)始，到5刻度）
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1、師：下面有兩個(gè)小朋友在量鉛筆刀和一條線(xiàn)段的長(cháng)度，你能幫他們看一看嗎？（出示書(shū)上例2圖）
提問(wèn)：鉛筆刀有多長(cháng)？（7厘米）
你怎么知道的？（讓學(xué)生講清楚從0刻度開(kāi)始，到7刻度就是7厘米）
師：說(shuō)得真好，那線(xiàn)段呢？2-3名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣看出來(lái)的。
師：我們在用尺子量長(cháng)度的時(shí)候都是怎樣測量的��？
�。◤�0刻度開(kāi)始，到什么刻度就是幾厘米）
這兩個(gè)小朋友在測量的時(shí)候是這樣量的（出示想1的兩種不正確的`方法）
問(wèn)：你覺(jué)得他們量出來(lái)的結果正確嗎？為什么？
2、動(dòng)手測量
師：剛才看了他們的測量，你想自己動(dòng)手量一量嗎？
課件出示藍和紅兩條線(xiàn)段。學(xué)生自己動(dòng)手測量。
師提醒：在線(xiàn)段的上面標上長(cháng)度。（展示2-3名學(xué)生的測量結果）
提問(wèn)：你覺(jué)得在用尺量物體的長(cháng)度時(shí)，有什么地方是要提醒小朋友注意的？
師：同學(xué)們真了不起，你們自己總結了量物體長(cháng)度的方法。
�。◤�0刻度開(kāi)始，尺子放正�？戳硪欢说綆卓潭染褪菐桌迕祝�
3、估計和測量
�。�1） 師：剛才我們量的物體都正好是幾厘米，有的時(shí)候我們量的物體不是正好幾厘米。就像這樣的兩條線(xiàn)段。（多媒體出示兩條線(xiàn)段）
讓學(xué)生先看圖回答。師指出大約的意思。
�。�2）師：下面我們來(lái)看看手掌寬和食指長(cháng)大約多少厘米。
出示課件，學(xué)生看圖填空。集體交流核對。
�。�3）師：通過(guò)剛才的學(xué)習我們知道食指的長(cháng)度大約是5厘米，你能估計一下你的中指長(cháng)大約是多少厘米嗎？（2-3名匯報）
師：請小朋友們選擇一種物體（鉛筆或橡皮）進(jìn)行估計，然后再測量出它的長(cháng)度大約是幾厘米。（每組一種）
學(xué)生獨立完成，同桌互相比較交流。再匯報。
三、總結提升，自我建構。
今天我們學(xué)習了什么？那在測量的時(shí)候要注意什么？（從0刻度開(kāi)始） 畫(huà)的時(shí)候注意什么呢？
如果我們用今天學(xué)的厘米單位去測量教室的長(cháng)，你覺(jué)得方便嗎？厘米一般是用來(lái)測量比較短的物體，而測量比較長(cháng)的物體我們學(xué)習大的單位才行。
作業(yè)設計：用直尺測量家中較短物體的長(cháng)度。
教學(xué)反思：在本課的學(xué)習中，安排了動(dòng)手操作，討論交流等學(xué)習方式，讓學(xué)生認識到建立統一長(cháng)度單位的必要性，通過(guò)觀(guān)察、測量等活動(dòng)，掌握了測量物體長(cháng)度的正確方法，但學(xué)生在測量時(shí)有兩個(gè)問(wèn)題，一是動(dòng)作太慢，二是操作不標準，還要加強練習。
認識厘米教學(xué)設計 3
設計理念：
“厘米的認識”這節課是學(xué)生學(xué)習長(cháng)度單位的第一節，對于幫助學(xué)生認識長(cháng)度單位，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念具有重要的意義。本節課，從兒童的認知心理出發(fā)，給學(xué)生留出探究的時(shí)間和空間，讓他們充分地自主探究，合作交流，獲取新知，通過(guò)自己的努力有所感受，有所感悟，有所發(fā)現，有所創(chuàng )新。設計時(shí)，突出以下特點(diǎn)：
1、聯(lián)系生活實(shí)際，加強學(xué)生動(dòng)手操作。
�。ㄆ喗埽┬睦韺W(xué)研究表明：小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從具體形象思維方式逐步過(guò)渡到抽象思維，同時(shí)伴有一定的直覺(jué)動(dòng)作思維。本節課學(xué)生在獲取知識過(guò)程中，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，借助動(dòng)手操作這一直觀(guān)手段，來(lái)建立1厘米長(cháng)度的表象，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行測量和練習，到最后的開(kāi)放練習，讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考。
2、 建立表象，培養學(xué)生空間觀(guān)念。本節課，注重學(xué)生在腦中建立1厘米的表象，而建立這一表象的過(guò)程是讓學(xué)生不斷的感知、思考、測量、判斷、驗證的活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)先估計再測量，強化練習、加深表象逐步形成空間想象能力，增強空間觀(guān)念。
3、 注重合作探索，培養創(chuàng )新意識。本節課的主要知識，認識手中尺子的刻度線(xiàn)，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進(jìn)行測量物體長(cháng)度的練習。教師巡視指導，糾正學(xué)生出現的錯誤。此外，還注重培養學(xué)生從不同角度、不同方位、不同側面解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從中培養學(xué)生創(chuàng )新意識。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)在生活中具體觀(guān)察，體會(huì )建立統一長(cháng)度單位的必要性。
2、觀(guān)察尺子，認識長(cháng)度單位厘米，知道一厘米有多長(cháng)。會(huì )以厘米為單位測量長(cháng)度。
3、在學(xué)習中，我們要認真觀(guān)察、勤于思考。
重點(diǎn)：
經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長(cháng)度的過(guò)程，體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性。初步建立1厘米的長(cháng)度概念。
難點(diǎn)：
聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在活動(dòng)中體會(huì )厘米的意義，建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
教學(xué)過(guò)程及意圖：
一、談話(huà)，同意長(cháng)度單位的必要性
同學(xué)們，看看我們這兒的桌子，好不好？學(xué)校準備再添置一批一樣桌子，你能量量它有多長(cháng)嗎？
學(xué)生用自己的方法測量并匯報測量結果。
師：大家的方法真多��？為什么你們的說(shuō)法不一樣呢？
測量同一個(gè)物體，所用的工具不同，測量的結果也就不同�？磥�(lái)啊，要有一個(gè)統一的測量長(cháng)度的工具才好�。ǔ鍪靖鞣N工具），我們測量物體時(shí)一般用米尺，有了統一的工具，還要有統一的測量單位才行，孩子們請看：
媽媽的身高165厘米
文具盒長(cháng)20厘米
英語(yǔ)課本長(cháng)23厘米
這些測量結果都是以什么作單位的？（厘米）板書(shū)：厘米，孩子們讀一遍，現在你知道厘米是什么了嗎？(一個(gè)長(cháng)度單位)它不是我們吃的黑米、紅米、小米、大米、它是一個(gè)-----(長(cháng)度單位)?面對一個(gè)新的單位名稱(chēng)，孩子們，你有什么想知道的嗎？
預設：
1、1厘米有多長(cháng)？
2、怎樣用厘米作單位測量物體的長(cháng)度？
那么這節課我就一起這節課來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題吧？再說(shuō)一遍，哪兩個(gè)問(wèn)題？在解決這兩個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，我們要仔細觀(guān)察、還要善于動(dòng)腦思考喲�。ò抵懈嬷⒆拥摹捌瘘c(diǎn)導航”）
(設計意圖：結合身邊的生活情境，有助于學(xué)生感知問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣)
二、嘗試探究
孩子們，拿出你的尺子，摸一摸、看一看、說(shuō)一說(shuō)尺子上都有什么？
在尺子上找出1厘米有多長(cháng)？
三、小組互助（一）
活動(dòng)要求：
1、拿出你的尺子，摸一摸、看一看、說(shuō)一說(shuō)尺子上都有什么？
2、 在小組內，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
四、反饋點(diǎn)撥
學(xué)生匯報：尺子上有——（數字、豎線(xiàn)、0 、還有cm ）
解釋 “0刻度線(xiàn)”
師：盡管我們用尺子可以去測量的物體可能不相同，但1厘米可是相同的，你能在尺子上找到1厘米有多長(cháng)嗎？你是怎么看的？
從0到1，從1到2，從2到3、（一句話(huà)每相鄰的兩個(gè)數間距離就是1厘米）。
知道了1厘米有多長(cháng)，說(shuō)說(shuō)身邊有哪些長(cháng)是1厘米的物體呢？
我們了1知道厘米的長(cháng)度，也找出了身邊1厘米長(cháng)的物體，孩子們伸出你的小手用手指比劃下1厘米有多長(cháng)，再閉上眼睛想一想1厘米有多長(cháng)？
知道了1厘米的長(cháng)度了，你能在尺子上找到2厘米有多長(cháng)嗎？5厘米呢？
師：孩子們，剛才通過(guò)我們觀(guān)察知道了1厘米、2厘米、5厘米有多長(cháng)，你說(shuō)知道這些是為了什么呢？
�。▽W(xué)會(huì )測量物體）
怎樣以厘米為單位測量物體呢？這也就是我們要解決的第二個(gè)問(wèn)題了？
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生參與從尺子上找出1厘米，比一比1厘米的大約有多長(cháng)，想一想1厘米的`長(cháng)度，找一找生活中大約1厘米長(cháng)的物體一系列活動(dòng)，經(jīng)歷從具體到抽象再到具體的認識過(guò)程，有利于學(xué)生加深對1厘米的認識，發(fā)展空間觀(guān)念。）
小組活動(dòng)（二）：
活動(dòng)要求：
1、先估一估手中的紙條有多長(cháng)？
2、自己動(dòng)手測量，在小組內說(shuō)說(shuō)測量方法和結果。
反饋點(diǎn)撥：
根據孩子測量的方法及結果，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。
總結：測量物體時(shí)，先用物體的一端對準0刻度，另一端對著(zhù)幾就是幾厘米。
同桌再互說(shuō)一遍。
(設計意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷估計—驗證的過(guò)程，有利于培養學(xué)生的估計意識，在學(xué)習測量方法的同時(shí)，體會(huì )數學(xué)思想方法)
五、課堂評價(jià)：
1、看看這幾位小朋友測量的對嗎？
2、小紅的尺子折斷了，在測量時(shí)她遇到了難題，你能用學(xué)過(guò)的知識幫幫他嗎？
鉛筆長(cháng)？厘米
(設計意圖：應用所學(xué)的知識解決問(wèn)題，目的是培養學(xué)生的應用意識和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的價(jià)值和樂(lè )趣）
六、課堂總結：
在上課開(kāi)始我們提出了兩個(gè)問(wèn)題，到現在為止，你感覺(jué)這兩個(gè)問(wèn)題解決了嗎？一厘米有多長(cháng)？知道了嗎？說(shuō)說(shuō)第二個(gè)，怎樣測量物體的長(cháng)度？
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生對本節課知識的掌握情況進(jìn)行反思，再次明確本節課的學(xué)習目標。）
結束語(yǔ):
孩子們問(wèn)題解決了，你們高興嗎？其實(shí)啊都是你們在課堂上仔細觀(guān)察、勤于思考的結果，你們不但收獲了知識還收獲了很多的快樂(lè )，厘米只是長(cháng)度單位家族中的一員，下節課我們接著(zhù)認識另外的一員長(cháng)度單位�；氐郊�，用尺子量一量你喜歡的物品的長(cháng)度。好嗎？孩子們，下課！
�。ㄔO計意圖：總結本課并對學(xué)生進(jìn)行情感上的教育，應用所學(xué)的知識解決問(wèn)題，目的是培養學(xué)生的應用意識和解決問(wèn)題的能力，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的價(jià)值，制造懸念，培養孩子的學(xué)習興趣。)
認識厘米教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、測量活動(dòng)，使學(xué)生初步經(jīng)歷長(cháng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性。
2、在操作活動(dòng)中，讓學(xué)生發(fā)現不同方式測量物體帶來(lái)的混亂，會(huì )選擇合適的物體做標準測量。
3、培養學(xué)生估算的意識、協(xié)作意識及動(dòng)手操作的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn):
幫助學(xué)生經(jīng)歷長(cháng)度單位形成的過(guò)程，讓學(xué)生認識統一長(cháng)度單位的必要性。
教具及學(xué)具準備：
學(xué)具名稱(chēng) 1角硬幣 三角形學(xué)具 回形針 小刀 小方快
(長(cháng)、寬、高都是1厘米)
個(gè)數 8 5 6 6 30
教學(xué)過(guò)程：
一、 情景導入，激發(fā)興趣
談話(huà)：同學(xué)們，喜歡聽(tīng)故事嗎?今天老師給你們講一個(gè)故事“孝順的小南”，小南在故事中遇到了問(wèn)題，你仔細聽(tīng)，看能不能幫助他。從故事中，你能明白什么道理來(lái)。
師：課件演示，教師口述故事。孝順的小南知道媽媽過(guò)幾天就要生日了，他決定用零用錢(qián)給媽媽買(mǎi)一雙新鞋子，小南問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)愕哪_有多大?”媽媽回答：“一拃多一點(diǎn)點(diǎn)�！毙∧系缴痰晏暨x了雙漂亮的鞋子，用自己的小手認真地在新鞋子上拃了“一拃多一點(diǎn)點(diǎn)”心想：這雙鞋媽媽一定合適。小南高興地跑回家，急著(zhù)把鞋子送給媽媽�？墒钱攱寢尨蜷_(kāi)這份禮物時(shí)，媽媽笑了，奇怪的問(wèn)：“這鞋子這么小，到底是買(mǎi)給我的，還是買(mǎi)給你自己的�！毙∧仙恿松雍竽X，怎么也想不明白 ，自言自語(yǔ)的地說(shuō)“明明就是‘一拃多一點(diǎn)點(diǎn)’嘛�！蓖瑢W(xué)們，你們知道這是什么回事嗎?
學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見(jiàn)。
【設計意圖:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從學(xué)生身邊熟悉的事物引入，這樣就會(huì )事半功倍�！�
二、 觀(guān)察操作，探究新知
談話(huà)：同學(xué)們，今天是新學(xué)期的第一天，大家桌面上都有一本嶄新的數學(xué)課本，老師想要知道這本數學(xué)課本的寬有多少，你能幫助老師想想可以用什么辦法?_小精靈 兒童網(wǎng) 第一步：組織學(xué)生用不同的物體作標準量同一長(cháng)度。
1、學(xué)生以4人小組為單位，每人選取一件不同的物品去測量數學(xué)書(shū)的寬。
2、操作方法的指導：
�、僮⒁鈱�(shí)物的'左端應與所量物體的左端對齊
�、谧鳛闃藴实奈锲芬粋�(gè)接一個(gè)地擺放，要放平擺直。
3、學(xué)生填寫(xiě)并匯報測量結果。
學(xué)具名稱(chēng) 測量結果(數學(xué)書(shū)的寬)個(gè) 得出結論
1角硬幣 7 ①選用的是不同的物品作標準進(jìn)行測量，量的結果不同。
�、谝氲玫较嗤慕Y果，應該用同樣的物品作標準進(jìn)行測量。
三角形學(xué)具 4
回形針 5
小刀 3
小方塊 15
4、小組討論、匯報結果：為什么都是數學(xué)課本的寬，量的結果卻不一樣?[得出結論1]5、讓全班選用同一物品進(jìn)行測量的學(xué)生，展示他們的測量結果。
如：每組中都選用“回形針”量的同學(xué)，他們的結果都是：數學(xué)課本的寬有5個(gè)回形針那么長(cháng)。
6、啟發(fā)學(xué)生思考：在量數學(xué)課本的寬時(shí)，想要得出相同的結果應該怎樣辦?[得出結論2]
第二步：組織學(xué)生用不同的物品作標準量不同的長(cháng)度。
(二)測量不同的長(cháng)度
1、用你喜歡的方法量數學(xué)課本的寬和鉛筆盒封面圖片(課前準備)物品的長(cháng)度。
小組操作，教師巡視。
2、全班匯報交流，提出質(zhì)疑。
啟發(fā)學(xué)生根據匯報結果提出問(wèn)題。
生：為什么數學(xué)課本的寬為5個(gè)“回形針”長(cháng)，而鉛筆盒封面圖片也是是5把小刀長(cháng)，都是5但它們并不一樣長(cháng)呢?
小組討論。
得出結論：
�、僖驗檫x用不同標準去量，他們的長(cháng)度不同，所以測量的結果與事實(shí)不相符。
�、跍y量時(shí)，應該選用統一物品計量單位去量。
【設計意圖:教學(xué)從兩個(gè)方面來(lái)組織，幫助學(xué)生認識統一長(cháng)度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，先用不同的物體作標準去量數學(xué)書(shū)的寬，再用不同的物體作標準量不同物體的長(cháng)度。由此引起認知沖突，體現統一長(cháng)度單位的必要性�！�
三、練習鞏固、實(shí)踐應用
1、“做一做”第1題。
�、僮寣W(xué)生看圖，并說(shuō)明圖意：有5種蔬菜，左端對齊，橫放在5個(gè)豎排的隔層中，隔層下面橫排這5個(gè)□，讓學(xué)生看圖直觀(guān)判斷出每種蔬菜大約有幾個(gè)□那么長(cháng)，看不清的可用尺子對準格子的豎線(xiàn)比一比
�、趯W(xué)生獨立完成，在交流。
【設計意圖：鞏固強化用同一物體為標準進(jìn)行測量的重要性�！�
2、“做一做”第2題。
�、僮寣W(xué)生用鉛筆去量桌子的“長(cháng)”和“高”。
�、趯W(xué)生獨立測量后再交流。
測量方法指導(與前面有所不同)： 不再把作標準的物品，一個(gè)接一個(gè)地擺放著(zhù)量，而是用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測量，看所量的長(cháng)度有幾個(gè)這樣的物品長(cháng)。
【設計意圖：用同一物品，一次接一次地進(jìn)行測量，使測量變得更簡(jiǎn)化】
3、“做一做”第3題。
用長(cháng)、寬、高都是1厘米的小正方體作標準，讓學(xué)生看圖估計所測物體大約有幾個(gè)正方體長(cháng)。部分有困難的學(xué)生也可用正方體實(shí)物進(jìn)行實(shí)際測量。
【設計意圖：為過(guò)渡到用厘米作為長(cháng)度單位做準備，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體現統一長(cháng)度單位的必要性�！�
四、 梳理知識，總結升華
今天的數學(xué)課，你印象最深刻的是什么?你收獲了哪些知識?關(guān)于測量物體的長(cháng)度，你還想知道什么?
【設計意圖：學(xué)生說(shuō)收獲，是更好的對知識進(jìn)行梳理。這樣就能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果，同時(shí)有承前啟后的作用，對下一節課《認識厘米》作知識性的鋪墊和延伸�！�
認識厘米教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1、學(xué)生知道1分米、1厘米、1毫米有多長(cháng)，建立相應的長(cháng)度觀(guān)念。
2、知道分米、厘米、毫米之間的進(jìn)率，學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的`測量。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生建立分米、厘米、毫米的具體觀(guān)念。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生建立分米、厘米、毫米的具體觀(guān)念。
教學(xué)準備：尺子、硬幣、米尺
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
1、1米大概有多長(cháng)？
2、出示米尺，問(wèn)：我們可以用這根米尺干什么？
3、你能用它來(lái)量數學(xué)課本的寬，鉛筆的長(cháng)嗎？今天這節課我們要來(lái)學(xué)習米以外的其它長(cháng)度單位。揭題：
二、教學(xué)新課
1、認識厘米先介紹1厘米，在自己的尺子上找出1厘米、2厘米，閉上眼睛想一想1厘米有多長(cháng)。舉例說(shuō)明什么物體大約1厘米。量一量你的鉛筆有多長(cháng)。試一試
2、認識分米10厘米就是1分米。閉上眼睛想一想1分米有多長(cháng)。
1分米等于10厘米，2分米等于幾厘米？3分米呢？1米是鑠多少分米？1米又是多少厘米？
3、認識毫米1厘米中間有幾個(gè)這樣的小格？每小格的長(cháng)就是1毫米。閉上眼睛想一想1毫米有多長(cháng)。1厘米等于幾毫米？2厘米呢？量很短或很薄的物體就要用毫米做單位。量一量硬幣的厚度。
三、鞏固練習
1、量一量練一練1、2、3
2、4、5
四、小結：這節課我們學(xué)習了什么？
認識厘米教學(xué)設計 6
教學(xué)要求：
1.知識目標：認識線(xiàn)段。知道線(xiàn)段的特點(diǎn)。
2.能力目標：會(huì )畫(huà)一條指定長(cháng)度的線(xiàn)段。
3.情感目標：培養學(xué)生認真作圖的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識線(xiàn)段，知道線(xiàn)段的特點(diǎn)，會(huì )用刻度尺量線(xiàn)段的長(cháng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì )畫(huà)一條指定長(cháng)度的線(xiàn)段。
教具準備：
每人一把直尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，探索學(xué)習。
�。ㄒ唬┏鍪局黝}圖： 這是一條線(xiàn)段，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到的線(xiàn)段是什么樣的？學(xué)生觀(guān)察說(shuō)一說(shuō)。
�。ǘ┠隳芰砍鲞@條線(xiàn)段的長(cháng)度嗎？這條線(xiàn)段長(cháng)多少厘米？測量線(xiàn)段長(cháng)度時(shí)，要注意什么？
�。ㄈ┠銜�(huì )畫(huà)一條線(xiàn)段嗎？
1.讓學(xué)生動(dòng)手在練習本上畫(huà)線(xiàn)段。
2.畫(huà)一條7厘米長(cháng)的線(xiàn)段。
3.評判學(xué)生所畫(huà)的線(xiàn)段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)畫(huà)的好，好在哪？是怎樣畫(huà)的？
4.能畫(huà)一條3厘米長(cháng)的線(xiàn)段嗎？學(xué)生試畫(huà)，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣畫(huà)的？
5.小結：畫(huà)線(xiàn)段時(shí)，要注意從0刻度開(kāi)始畫(huà)起，是幾厘米就畫(huà)到幾厘米的.地方就可以了。
二、鞏固練習
量一量
�。� ）厘米 （ ）厘米 （ ）厘米
課后反思：
學(xué)生對于線(xiàn)段的理解個(gè)別學(xué)生還不是很到位，有的學(xué)生對于當線(xiàn)段斜著(zhù)放的時(shí)候不知道怎么去判斷，也就是學(xué)生對于線(xiàn)段的概念還不是很清楚，還需要進(jìn)一步的理解，在練習課上教師要加強訓練與指導。
認識厘米教學(xué)設計 7
教學(xué)內容：
教材第6～7頁(yè)。
教學(xué)目標：
知識點(diǎn)：
1.使學(xué)生進(jìn)一步認識線(xiàn)段，學(xué)會(huì )量整厘米上的線(xiàn)段，學(xué)會(huì )畫(huà)整厘米長(cháng)的線(xiàn)段。
2.知道1厘米、1米的實(shí)際長(cháng)度，鞏固用米尺量較長(cháng)物體的長(cháng)度，會(huì )估測物體的長(cháng)度。
能力點(diǎn)：
培養學(xué)生整理知識的能力和運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
德育點(diǎn)：
認真細心的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )量整厘米上的線(xiàn)段，學(xué)會(huì )畫(huà)整厘米長(cháng)的線(xiàn)段。
教學(xué)難點(diǎn)：
估測物體的長(cháng)度。
教學(xué)模式：
自主探究教學(xué)模式。
教具準備：
實(shí)物、尺子
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
這單元我們學(xué)了什么？小組合作整理一下。
二、自主探究
學(xué)生匯報整理的結果。
誰(shuí)能比劃一下1厘米有多長(cháng)，1米呢？我們身邊什么物體的長(cháng)度大約是1厘米，什么物體的長(cháng)度大約是1米？ 如何測量物體的長(cháng)度？什么是線(xiàn)段？估測線(xiàn)段的長(cháng)度。
三、拓展運用
1.拿一張紙條，量出3厘米、5厘米、10厘米。
2.小組合作量鉛筆、本子、墨水瓶、成員的身高、課桌。
3.練習一第6題。先估測一下所量物體有幾個(gè)小方塊長(cháng)，再用小方塊實(shí)際測量一下，然后將估測與實(shí)測的結果對比，修正自己的'估測策略。
4.練習一的8題。先估計每條邊的長(cháng)，再實(shí)際測量，交流測量的方法。
5.第9題，學(xué)生動(dòng)手試一試，再計算，說(shuō)明計算的方法。
6.第10題，先估計，再量一量。
開(kāi)放題：
1.數線(xiàn)段。
2.小紅離學(xué)校有三條路可走，走哪條路最近？
認識厘米教學(xué)設計 8
學(xué)習目標
1、認識尺子并知道尺子的，能用尺子進(jìn)行正確的測量物體長(cháng)度（限整厘米）
2、讓學(xué)生通過(guò)看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動(dòng)認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度概念。
3、在建立長(cháng)度觀(guān)念的基礎上，培養學(xué)生估量物體長(cháng)度的`意識。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、認識厘米，體會(huì )厘米的實(shí)際意義。
2、用學(xué)生尺量物體的長(cháng)度（限整厘米）。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入。
老：請同學(xué)們用我們上節課用的方法來(lái)量一下桌子的長(cháng)？（請用拃來(lái)量）
學(xué)生量出來(lái)是拃，老師量出來(lái)是拃，一樣嗎？哪里不一樣？（老師的手大）
總結：因為長(cháng)度單位不一樣，所以量出來(lái)的結果不一樣。為了更好的學(xué)習具體長(cháng)度，讓我們學(xué)習今天的內容。（引入今天學(xué)習內容）
提示：
�。�1）一拃是大拇指到中指之間的距離。
�。�2）注意總結
基礎練習
二、新知探究
�。�1）觀(guān)察尺子
�。�2）認識、感受1厘米（cm）
“0”表示起點(diǎn)，就像我們賽跑時(shí)從起點(diǎn)開(kāi)始跑，用尺子量物體長(cháng)度時(shí)，也要從“0”開(kāi)始。
�。�4）認識幾厘米
刻度“0”到刻度“2”是2厘米，
刻度“3”到刻度“6”是3厘米
�。�5）量一量，自己的手掌和一拃的距離（小組合作）
三、知識運用
看課件做題
四、總結
尺子上每鄰相兩個(gè)刻度之間的長(cháng)度都是1厘米
(1)注意提醒學(xué)生從刻度0開(kāi)始。
(2)讓學(xué)生量自己指甲蓋、田字格，了解1厘米的距離。
(3)第5點(diǎn)積極培養學(xué)生的動(dòng)手能力及小組合作能力。
課堂檢測
一、課本上第8頁(yè)練習一，第一題
二、 20厘米—5厘米=厘米
10厘米—3厘米=厘米
8厘米+6厘米=厘米
3厘米+4厘米=厘米
當堂檢測
結合所學(xué)知識，認真思考每個(gè)問(wèn)題，正確填空。
認識厘米教學(xué)設計 9
教學(xué)目標:
1.讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察比劃、測量等學(xué)習活動(dòng)，明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，使他們初步認識新的長(cháng)度單位毫米，建立1毫米的概念，會(huì )用毫米作單位進(jìn)行測量，并能掌握毫米與厘米間的關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
2.借助具體的測量活動(dòng)，進(jìn)一步培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，能估計一些物體的長(cháng)度，進(jìn)一步發(fā)展估測意識。
3.感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì )與他人合作，從而獲得積極的學(xué)習數學(xué)的情感。
教學(xué)重難、點(diǎn):
建立較為準確的“1毫米”的概念。
教學(xué)準備:
教具準備：PPT課件、米尺。
學(xué)具準備：直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。
教學(xué)環(huán)節:
一、創(chuàng )設情境，揭示新課。
1.復習米和厘米，引導學(xué)生用手勢來(lái)表示1米和1厘米各有多長(cháng)。
2.估計語(yǔ)文書(shū)的寬和厚大約是多少，動(dòng)手測量驗證。
3.組織交流語(yǔ)文書(shū)的寬和厚不是整厘米，該用什么來(lái)表示呢？是用比厘米更小的單位——毫米。
4.板書(shū)課題“毫米的.認識”。
二、實(shí)踐操作，動(dòng)手測量數學(xué)書(shū)。
1.建立“1毫米”的表象。
�。�1）指導學(xué)生估測數學(xué)書(shū)的長(cháng)、寬厚，并估一估大約是多長(cháng)。
�。�2）引導學(xué)生用教具測量數學(xué)書(shū)的長(cháng)、寬、高。
�。�3）引導學(xué)生測量時(shí)引出毫米。
2.探討“1毫米”有多長(cháng)。
�。�1）學(xué)生匯報1厘米的長(cháng)度里有幾個(gè)小格。
�。�2）課件展示：我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的長(cháng)度，就是1毫米。
�。�3）建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念。
�。�4）說(shuō)一說(shuō)，生活中哪些物品一般用到“毫米”作單位？
老師總結：長(cháng)度或厚度為1毫米的物體有很多，如身份證的厚度、1分硬幣的厚度、銀行卡的厚度等。
3.思考：現在你覺(jué)得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？
老師板書(shū)：1厘米＝10毫米
10毫米=1厘米
三、鞏固練習。
1.引導學(xué)生用直尺測量其它學(xué)具的長(cháng)度。
�。�1）師生共同探究測量的結果。
�。�2）總結測量中應注意的問(wèn)題。
2.做一做教材第22頁(yè)第1、2題。
四、課堂小結，拓展延伸。
1.說(shuō)一說(shuō)本節課的收獲。
2.布置作業(yè)。
五、教學(xué)板書(shū)
借記卡, 1分硬幣, 語(yǔ)文書(shū), 情感, 教學(xué)
認識厘米教學(xué)設計 10
教學(xué)目標
�。�、使學(xué)生初步認識長(cháng)度單位“厘米”，初步建立１厘米的長(cháng)度概念。
�。�、使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì )用刻度尺量物體的長(cháng)度的方法，學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)定長(cháng)線(xiàn)段。
教學(xué)過(guò)程
一、復習什么是線(xiàn)段？
二、新授
�。�、引入新課。
�。ǎ保┱埻瑢W(xué)們看看自己的課桌的寬。
提問(wèn)：你們覺(jué)得這條邊有多長(cháng)？
現說(shuō)說(shuō)你是用什么方法得知的？
�。ǎ玻┨釂�(wèn)：想一想為什么他們說(shuō)的數不同？
�。ǎ常┬〗Y：為了更加準確，我們在一般情況下用尺子來(lái)量一量最好，要量出物體的長(cháng)度，首先要認識尺上的長(cháng)度單位，這節課，我們先來(lái)認識較小的長(cháng)度單位“厘米”。
說(shuō)明了：量比較短的東西，可以用厘米做單位。
�。�、認識厘米
�。ǎ保┯^(guān)察尺上“厘米”的刻度。
出示米尺，告訴學(xué)生：
這是米尺的一部分，它上面一個(gè)一個(gè)的`刻度叫刻度線(xiàn)，刻度線(xiàn)的數字表示所對應的刻度長(cháng)多少，看左端的刻度數字寫(xiě)著(zhù)“０”，說(shuō)明刻度由此開(kāi)始，從０到１是１厘米，從１到２也是１厘米……每個(gè)這么長(cháng)就是１厘米。
�。ǎ玻┛纯潭瘸呋卮穑�
�。�、“０”在哪兒？
�。�、０到１的長(cháng)度是幾厘米？１到２是幾厘米？３到４呢？從刻度０到５這么長(cháng)是幾厘米？從０到１０呢？
�。ǎ常┱垖W(xué)生用食指、拇指比劃一下１厘米大概有多長(cháng)。
�。ǎ矗┱埫课粚W(xué)生觀(guān)察一下２厘米、５厘米各有多長(cháng)，再用手比劃出它們的長(cháng)度。
�。�、找一找。
讓學(xué)生找一找哪些物體的長(cháng)度大約是１厘米。
三、鞏固練習
指導學(xué)生完成課本第５１～５２頁(yè)“想想做做”第１～６題。
�。�、“想想做做”第１題。
先讓學(xué)生獨立完成，再組織交流。
�。�、“想想做做”第２題。
先讓學(xué)生獨立完成，再組織交流。
�。�、“想想做做”第３題。
學(xué)生獨立完成后，教師組織學(xué)生共同核對。
�。�、“想想做做”第４題。
學(xué)生完成練習后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
�。�、“想想做做”第５題。
做題時(shí)，可利用已有的各種表象作為參照來(lái)估計，估計的長(cháng)度與實(shí)際長(cháng)度有差距是正常的不要因此而否定學(xué)生的估計。
�。�、“想想做做”第６題。
讓學(xué)生畫(huà)一條７厘米長(cháng)的線(xiàn)段，畫(huà)完后，同桌之間互相看一看，再相互量一量對方所畫(huà)的線(xiàn)段的長(cháng)。
認識厘米教學(xué)設計 11
教學(xué)內容：
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》二年級上冊第3頁(yè)，練習一
第1—3題
教學(xué)目標：
1、在具體的情境中體會(huì )建立統一長(cháng)度單位必要性，知道長(cháng)度單位的作用。
2、認識長(cháng)度單位厘米，初步建立一厘米的理念，知道1厘米的長(cháng)度單位。教學(xué)準備：尺教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
老師：過(guò)了一個(gè)假期，在教家里做了哪些有益的活動(dòng)，如果你們在家里有些物體是有長(cháng)短的要知道有多長(cháng)該怎么辦（教師做示范）記錄下來(lái)。
讓學(xué)生自由發(fā)言，可能學(xué)生會(huì )提出不同的'想法，老師不作評價(jià)。老師：要想準確的答案該怎么辦。
二、出示直尺
師：我們測量物體的長(cháng)度時(shí)經(jīng)常用直尺來(lái)量。
1、首先老師說(shuō)明尺上“0”是表示起點(diǎn)，就象我們在賽跑時(shí)，從起點(diǎn)開(kāi)始尺子上有豎線(xiàn)有長(cháng)有短叫刻度線(xiàn)。
2、認識1厘米
問(wèn)：一厘米有多長(cháng)呢？請同學(xué)們在自己的尺上用手指一指，指名學(xué)生在自己的練習本上畫(huà)一畫(huà)1厘米有多長(cháng)。
問(wèn)：如果你能用手指比畫(huà)出1厘米有多寬。問(wèn)：在尋找1百米的過(guò)程中，你發(fā)現了什么？
3、用手比畫(huà)
用手指在尺上量一量感知1厘米有多長(cháng)，在用學(xué)生在桌上或紙上畫(huà)出1厘米長(cháng)度。
4、認識幾厘米
剛才我們認識了1厘米有多長(cháng)，那3厘米又有多長(cháng)呢？在用手指比一比，誰(shuí)能上來(lái)試一試，有不同的方法嗎？學(xué)生活動(dòng)匯報從“0”刻度到刻度3厘米，從刻度1到刻度4也就是3厘米??
5、用厘米量
同學(xué)們都懂了1厘米有多，3厘米有多長(cháng)，如果老師指數量你們能用尺量出它們有多長(cháng)。
老師巡視發(fā)現問(wèn)題在黑板上訂正。
三、練習
練習一
第1—3題
1、填一填，第一題
2、量紙條，拿一張紙條，先估計3厘米大約多長(cháng)，再用尺量出它的準確數。
3、量實(shí)物
如課本、練習本等。
四、布置作業(yè)：設計思路：
本節課我在認真領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖的基礎上對教材做了大膽處理，體現了“用教材教的思想”。
首先，采用情境，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，體驗統一長(cháng)度單位的必要性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
其次，從學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)入手，認識厘米到建立幾厘米就幾大格的抽象概念，通過(guò)指、認、量、說(shuō)、比等多種形式，讓學(xué)生經(jīng)歷了認識厘米，建立長(cháng)度單位的過(guò)程，有效地促進(jìn)了學(xué)生從形象思維到抽象的過(guò)渡，充分享受到學(xué)習數學(xué)樂(lè )趣。
認識厘米教學(xué)設計 12
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長(cháng)度的過(guò)程，體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性。
2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在活動(dòng)中體會(huì )厘米的實(shí)際意義，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性。
2、認識厘米，初步建立厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
教學(xué)準備：
透光直尺、鉛筆、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性。
1、同學(xué)們你知道課桌有多長(cháng)嗎？
2、估測
學(xué)生用手比一比，說(shuō)一說(shuō)。
3、實(shí)際測量
剛才同學(xué)們用手比劃了課桌的長(cháng)，想想看，還能用其他方法說(shuō)明課桌有多長(cháng)嗎？（用東西測量）
學(xué)生選用身邊的東西測量課桌。
4、交流討論
請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，剛才你們是用什么東西來(lái)測量課桌，它有多長(cháng)？
�。ㄓ脭祵W(xué)書(shū)，它有3本數學(xué)書(shū)這么長(cháng)；用鉛筆有4個(gè)鉛筆盒這么長(cháng)……）
5、設疑啟思
真奇怪了，同樣長(cháng)的'桌子，大家量的結果為什么不一樣呢？
�。ㄓ玫臏y量工具不一樣，有的長(cháng)，有的短，所以結果就不一樣了）
6、小結
原來(lái)每個(gè)人用的測量工具不一樣，標準也就不一樣，所以測量所得的結果也就不一樣。要想有一個(gè)統一的測量結果，就要有一個(gè)統一的標準，我們最好用什么來(lái)測量呢？
�。ǔ咦樱�
二、認識直尺。
1、觀(guān)察尺子，尺子上有什么？
2、交流匯報：認識刻度線(xiàn)
�。�1）尺子上有許多小道道，這些小道道叫刻度線(xiàn)。
�。�2）讀數字。
問(wèn)：這些數中，哪個(gè)是最小的？
“0”可以表示什么？
�。�3）尺子上還有什么？
“cm”表示什么？（厘米）
用手寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�4）找一找自己的尺子上，有沒(méi)有“cm”
三、認識1厘米。
1、看屏幕，從0到幾是1厘米？
判斷：只有從0到1是1厘米？
2、說(shuō)說(shuō)：從幾到幾是1厘米？在尺子上找不同的一厘米。
3、找到刻度3，說(shuō)說(shuō)從幾到幾是1厘米？
4、拿出自己的尺子，找一找，從幾到幾是1厘米。
5、閉眼想一想1厘米有多長(cháng)？
哪些物體有1厘米長(cháng)？（指甲寬約1厘米）
用兩個(gè)手指比一比1厘米的長(cháng)度。
四、認識幾厘米。
1、看課件，說(shuō)說(shuō)紅條長(cháng)度是幾厘米？
2、指名回答。
1個(gè)厘米，2個(gè)1厘米……
3、練習
4厘米里面有（）個(gè)1厘米。 7 cm里面有（）個(gè)1厘米。 5個(gè)1厘米是（）厘米。 6cm里面6個(gè)（）。
五、總結：這節課你學(xué)會(huì )了什么？
板書(shū)：厘米cm
認識厘米教學(xué)設計 13
教學(xué)目標：
知識技能
�。�1） 通過(guò)量一量，認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，體會(huì )1厘米的實(shí)際長(cháng)度。
�。�2） 學(xué)會(huì )用直尺測量較短物體的長(cháng)度（限整厘米）。
過(guò)程與方法
通過(guò)實(shí)際測量與交流，了解測量方法的多樣性，初步體會(huì )測量單位的重要性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在學(xué)習過(guò)程中，引導學(xué)生探索知識間的內在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生合作意識及良好的`學(xué)習習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)；
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )用刻度尺測量物體長(cháng)度。
突破方法：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作突破重點(diǎn)。
難點(diǎn)；體驗1厘米的長(cháng)度，并形成直觀(guān)印象。
突破方法：通過(guò)合作學(xué)習突破難點(diǎn)。
教法與學(xué)法：
教法：談話(huà)、演示。
學(xué)法：自主探究。
教學(xué)準備：
圖釘、刻度尺、小木棒、紙條、鉛筆、練習本、墨水瓶盒、ＣＡＩ課件。
教學(xué)過(guò)程
一、 新課導入
老師節就要到了，我們班布置教室掛拉花時(shí)發(fā)現差了截，同學(xué)們準備用彩紙補做一條拉花，還要做多長(cháng)呢？我們先找根小棒量一量。咦，怎么測量的結果不一樣呢？
結論：測量的工具不同，長(cháng)度標準不同，所以測量的結果不一樣。
為了準確的測量，人勻發(fā)明了帶刻度的尺子，我們今天就來(lái)認識“厘米”并用“厘米”作單位測量物體的長(cháng)度。（板書(shū)：認識厘米 用厘米量）
二、 探究新知
�。�1） 認識厘米。
�、僬J識刻度尺。
大格、小格、數字和厘米。
0刻度線(xiàn)
�、谡J識1厘米。
1厘米有多長(cháng)（從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2是1厘米，從刻度2到刻度3也是1厘米）
�、壅J識刻度尺上的幾厘米。
從刻度0到刻度2是幾厘米？4厘米有幾大格？請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生匯報。
�。�2） 用厘米量。
�、� 每人發(fā)一張紙條，先估計大約有多長(cháng)，再用刻度尺量一量。
�、� 說(shuō)一說(shuō)是怎樣量的？
�。ò殉咦由系�0刻度線(xiàn)對準紙條左端，紙條右端對著(zhù)數字幾，就是幾厘米）
�、� 課件演示測量紙條過(guò)程。
�、� 測量下面物體的長(cháng)度。
數學(xué)書(shū)的長(cháng)、寬，鉛筆的長(cháng)。
三、 拓展延伸，學(xué)會(huì )應用
�。�1） 完成“做一做”、練習一第1題。集體訂正。
�。�2） 小組使用完成練習一的第2題，量完后互相看一看比一比。
四、 回顧全課，總結提高
這節課有什么收獲？
板書(shū)設計
認識厘米 用厘米量
�。�1） 認識厘米
認識1厘米 從刻度0到刻度1
認識幾厘米
�。�2） 用厘米量
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教學(xué)目標：
1.結合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測量物體長(cháng)度的過(guò)程。
2.初步認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的表象。
3.能估計一些物體的長(cháng)度并進(jìn)行測量。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
掌握1厘米的實(shí)際長(cháng)度及學(xué)會(huì )用尺量物體長(cháng)度的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境：
1.小明從家里走到學(xué)校要走一百步，小明的爸爸卻只要六十步，這可能嗎？為什么呢？<指名回答>
2.請小朋友們用你的鉛筆、文具盒，或者手來(lái)量一量自己的課桌，量好之后把你的結果告訴我。
3.大家說(shuō)的都對，但是為什么我們得到的數不一樣呢，難道我們的桌子不是一樣大？有沒(méi)有什么辦法讓我們量的結果一樣呢？
二、合作探究
1.要想取得一致的結果，我們需要有統一的測量工具。今天我們學(xué)習用我們的`學(xué)生尺來(lái)量長(cháng)度，平常大家都會(huì )用到尺子，但是你認真觀(guān)察過(guò)它嗎？現在請你仔細觀(guān)察你的尺子，然后跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)你都發(fā)現了些什么。<學(xué)生先自己觀(guān)察，然后跟同桌討論，再集體交流>
2.我們來(lái)認識在量比較短的東西時(shí)所使用的國際上統一的長(cháng)度單位“厘米”，也可以寫(xiě)作cm。
3.在你的尺子上0到1刻度之間的長(cháng)度就是1厘米，拿出你的兩個(gè)手指比劃一下1厘米有多長(cháng)，然后閉上眼睛想一想1厘米有多長(cháng)，你還能在尺子上找到其他的1厘米嗎？<指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)其他的1厘米，再找給同桌看看>
4.找一找，在你的周?chē)�，有沒(méi)有1厘米長(cháng)的物體？<集體討論交流>
5.在尺子上找一找，從刻度幾到刻度幾是2厘米？<鼓勵學(xué)生說(shuō)出不同的答案，同桌用手指互相比劃一下2厘米大約是多長(cháng)>
6.活動(dòng)：在尺子上找一找，從刻度幾到刻度幾是3厘米長(cháng)？5厘米長(cháng)？還能找到其他的長(cháng)度嗎？<四人一小組，輪流找一找，再集體交流>
7.通過(guò)在尺子上找這些不同的長(cháng)度，你有什么發(fā)現？
8.小結：從0刻度到刻度幾之間的長(cháng)度就是幾厘米，用后面大的刻度減去前面小的刻度，得到幾就是幾厘米。
三、鞏固練習
1.書(shū)上想想做做第一題<先獨立完成，再集體交流>
2.想想做做第二題，學(xué)生獨立完成。
3.第三題，男生測藍線(xiàn)，女生測紅線(xiàn)，再交流，小結：測量結果不一定都是整厘米數，接近整厘米的長(cháng)度可以用“大約幾厘米”表示。
4.第四題，今天認識了我們的學(xué)生尺，那么你能照著(zhù)書(shū)上的樣子量量自己的手掌有多長(cháng)嗎？量完之后我們一起來(lái)比一比我們班那個(gè)小朋友的手掌最長(cháng)。
四總結
今天我們認識了一個(gè)新朋友，長(cháng)度單位厘米，回家后，請你以厘米為單位，量一量你喜歡的物體的長(cháng)度。
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教學(xué)目標：
1、 認識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進(jìn)行正確地測量物體。（限整厘米）
2、 讓學(xué)生通過(guò)看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動(dòng)了解認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
3、 在建立長(cháng)度觀(guān)念的基礎上，培養學(xué)生估量物體長(cháng)度的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
教學(xué)準備：
尺子、圖釘、紙條等
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)引入
1、 上一節課我們都知道要統一長(cháng)度單位，也用了1立方厘米的正方體進(jìn)行了測量。但在日常生活中用它來(lái)量物體的長(cháng)度是很不方便的。為了準確、方便地表示物體的長(cháng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。
2、 介紹認識尺子。
為了便于交流，尺子上的刻度作了統一規定。要知道物體的長(cháng)度，可以用尺來(lái)量。
[設計意圖]：介紹認識尺子提高學(xué)生的知識面，為下面的學(xué)習作準備。
二、操作活動(dòng)，建立表象
�。ㄒ唬�、認識厘米
1、投影出示厘米尺，師生一起觀(guān)察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標出1厘米的長(cháng)度，說(shuō)明前面正方體的一邊正好是1厘米。
2、讓學(xué)生量圖釘的.長(cháng)度。初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
師：“請小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長(cháng)�！�
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導。
交流得出一個(gè)圖釘的長(cháng)度大約是1厘米長(cháng)。
3、 教師明確量的正確方法：圖釘的一端對準尺子的0刻度，在看另一端對著(zhù)幾。
4、 請小朋友量一量自己的手指，看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米？
學(xué)生活動(dòng)，同桌交流。
5、 鞏固1厘米的表象。
請小朋友用手勢比劃1厘米的長(cháng)度。
閉上眼睛想1厘米的長(cháng)度等。
6、想想在自己的周?chē)�，生活中有哪些事物也是大約1厘米長(cháng)的？讓學(xué)生去找大約1厘米長(cháng)的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。
�。ǘ�、用厘米量
1、 我們已經(jīng)知道了量的方法，也對1厘米有了初步的表象，下面我們就來(lái)量一量物體的長(cháng)度。
請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準備的紙條。注意測量的方法要正確。
2、 學(xué)生測量紙條。教師巡視，加強個(gè)別指導。
3、 交流反饋。教師再次強調測量的正確方法。
[設計意圖]：讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學(xué)習數學(xué)知識。
三、鞏固深化，實(shí)踐應用。
1、請學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長(cháng)。量好后同桌交流檢查。
2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個(gè)別指導。
3、學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長(cháng)，數學(xué)本子的長(cháng)，橡皮的長(cháng)等。
[設計意圖]：學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，初步建立1厘米的表象。
四、課堂總結
五、隨堂練習
認識厘米教學(xué)設計 16
教學(xué)內容：
課本P3，例2，練習一1、2、3。
教學(xué)目標：
1、認識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進(jìn)行正確地測量物體。（限整厘米）
2、讓學(xué)生通過(guò)看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動(dòng)了解認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
3、在建立長(cháng)度觀(guān)念的基礎上，培養學(xué)生估量物體長(cháng)度的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
教學(xué)準備：
尺子、圖釘、紙條等
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
1、上一節課我們都知道要統一長(cháng)度單位，也用了1立方厘米的正方體進(jìn)行了測量。但在日常生活中用它來(lái)量物體的長(cháng)度是很不方便的。為了準確、方便地表示物體的長(cháng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。
2、介紹認識尺子。
為了便于交流，尺子上的刻度作了統一規定。要知道物體的長(cháng)度，可以用尺來(lái)量。
[設計意圖]：介紹認識尺子提高學(xué)生的知識面，為下面的學(xué)習作準備。
二、操作活動(dòng)，建立表象
�。ㄒ唬�、認識厘米
1、投影出示厘米尺，師生一起觀(guān)察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標出1厘米的長(cháng)度，說(shuō)明前面正方體的一邊正好是1厘米。
2、讓學(xué)生量圖釘的長(cháng)度。初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
師：“請小朋友拿己的尺子，量一量圖釘大約有多少長(cháng)�！�
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導。
交流得出一個(gè)圖釘的長(cháng)度大約是1厘米長(cháng)。
3、教師明確量的正確方法：圖釘的一端對準尺子的0刻度，在看另一端對著(zhù)幾。
4、請小朋友量一量自己的手指，看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米？
學(xué)生活動(dòng)，同桌交流。
5、鞏固1厘米的表象。
請小朋友用手勢比劃1厘米的長(cháng)度。
閉上眼睛想1厘米的長(cháng)度等。
6、想想在自己的周?chē)�，生活中有哪些事物也是大約1厘米長(cháng)的？讓學(xué)生去找大約1厘米長(cháng)的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。
�。ǘ�、用厘米量
1、我們已經(jīng)知道了量的方法，也對1厘米有了初步的表象，下面我們就來(lái)量一量物體的長(cháng)度。
請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準備的紙條。注意測量的方法要正確。
2、學(xué)生測量紙條。教師巡視，加強個(gè)別指導。
3、交流反饋。教師再次強調測量的`正確方法。
[設計意圖]：讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學(xué)習數學(xué)知識。
三、鞏固深化，實(shí)踐應用。
1、請學(xué)生隨意拿己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長(cháng)。量好后同桌交流檢查。
2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……看。教師個(gè)別指導。
3、學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長(cháng)，數學(xué)本子的長(cháng)，橡皮的長(cháng)等。
[設計意圖]：學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，初步建立1厘米的表象。
四、課堂
五、隨堂練習
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