認識厘米教學(xué)設計（通用10篇）
作為一名老師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的認識厘米 教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
認識厘米教學(xué)設計 1
學(xué)習目標
1、認識尺子并知道尺子的，能用尺子進(jìn)行正確的測量物體長(cháng)度（限整厘米）
2、讓學(xué)生通過(guò)看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動(dòng)認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度概念。
3、在建立長(cháng)度觀(guān)念的基礎上，培養學(xué)生估量物體長(cháng)度的意識。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、認識厘米，體會(huì )厘米的實(shí)際意義。
2、用學(xué)生尺量物體的長(cháng)度（限整厘米）。
教學(xué)過(guò)程
學(xué)案導案
知識梳理
一、復習導入。
老：請同學(xué)們用我們上節課用的方法來(lái)量一下桌子的'長(cháng)？（請用拃來(lái)量）
學(xué)生量出來(lái)是拃，老師量出來(lái)是拃，一樣嗎？哪里不一樣？（老師的手大）
總結：因為長(cháng)度單位不一樣，所以量出來(lái)的結果不一樣。為了更好的學(xué)習具體長(cháng)度，讓我們學(xué)習今天的內容。（引入今天學(xué)習內容）
提示：（1）一拃是大拇指到中指之間的距離。
�。�2）注意總結
基礎練習
二、新知探究
�。�1）觀(guān)察尺子
�。�2）認識、感受1厘米（cm）
“0”表示起點(diǎn)，就像我們賽跑時(shí)從起點(diǎn)開(kāi)始跑，用尺子量物體長(cháng)度時(shí)，也要從“0”開(kāi)始。
�。�4）認識幾厘米
刻度“0”到刻度“2”是2厘米，
刻度“3”到刻度“6”是3厘米
�。�5）量一量，自己的手掌和一拃的距離（小組合作）
三、知識運用
看課件做題
四、總結
尺子上每鄰相兩個(gè)刻度之間的長(cháng)度都是1厘米
�。�1）注意提醒學(xué)生從刻度0開(kāi)始。
�。�2）讓學(xué)生量自己指甲蓋、田字格，了解1厘米的距離。
�。�3）第5點(diǎn)積極培養學(xué)生的動(dòng)手能力及小組合作能力。
課堂檢測
一、課本上第8頁(yè)練習一，第一題
二、 20厘米—5厘米=厘米
10厘米—3厘米=厘米
8厘米+6厘米=厘米
3厘米+4厘米=厘米
當堂檢測
結合所學(xué)知識，認真思考每個(gè)問(wèn)題，正確填空。
認識厘米教學(xué)設計 2
詳細介紹：
教學(xué)目標
1．使學(xué)生初步認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念．
2．初步學(xué)會(huì )用刻度尺量物體長(cháng)度的方法（限整厘米數）．
3．培養學(xué)生觀(guān)察及動(dòng)手操作能力．
教學(xué)重點(diǎn)
掌握1厘米的實(shí)際長(cháng)度及初步學(xué)會(huì )用尺子量物體的方法．
教學(xué)難點(diǎn)
建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念．
學(xué)具和教具
投影片，紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘等
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1．讓學(xué)生們用課前準備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測量工具為標準匯報每個(gè)人課桌的。長(cháng)度．（答案五花八門(mén)：有4拃那么長(cháng)，8根小紙條那么長(cháng)……）
2．教師談話(huà)：同學(xué)們說(shuō)得都對，但為什么結果卻都不一樣呢？（因為我們測量課桌所用的東西是不一樣的．）
3．導入：要想取得一致的結果，我們需要有統一的測量工具，有誰(shuí)知道測量長(cháng)度的工具是什么？（尺子）剛才有同學(xué)用尺子來(lái)量課桌的長(cháng)，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長(cháng)．今天我們就要學(xué)習在量比較短的東西時(shí)，所使用的單位和測量的方法．（板書(shū)課題：認識厘米、用厘米量）
4．師：當我們要測量比較短的物體的長(cháng)度時(shí)，一般用“厘米”做單位進(jìn)行測量．（擴展介紹：厘米在國際上，都用字母cm來(lái)表示．板書(shū)：cm）
二、新授
1．認識長(cháng)度單位“厘米”
師：請同學(xué)們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長(cháng)度就是1厘米．
師：好好看看，1厘米有多長(cháng)呀？
師：閉上眼睛想想，1厘米有多長(cháng)．
問(wèn)：找找看，大家帶來(lái)的物體中，還有你的周?chē)�，什么物體的長(cháng)度最接近1厘米．（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……）
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長(cháng)？（鼓勵學(xué)生說(shuō)出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米…）
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長(cháng)？從哪兒到哪兒是5厘米長(cháng)？（匯報）
問(wèn)：通過(guò)在尺子上找這幾個(gè)不同的長(cháng)度，你們有什么發(fā)現？
�。�1．從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2．用后面大的刻度數減去前面小的刻度數，得幾就是幾厘米；3．是幾厘米，這幾厘米里就有幾個(gè)1厘米．）
2．學(xué)習用厘米量
嘗試測量同一個(gè)學(xué)具（一根8厘米長(cháng)的小棒）
師：每個(gè)同學(xué)都有一根小棒，請你用尺子試著(zhù)量一量這個(gè)小棒有多長(cháng)？
問(wèn)：測量的'結果是多少？說(shuō)說(shuō)你是怎么量的？
正確的量法與錯誤的量法對比（利用實(shí)物投影演示兩種量法），使學(xué)生鑒別出正確的量法．
小結：量一個(gè)物體時(shí)，要把尺子“0”刻度對準物體的一端，再看這個(gè)物體的另一端對著(zhù)幾，這個(gè)物體的長(cháng)度就是幾厘米．
學(xué)生活動(dòng)：先從自己帶來(lái)的學(xué)具中任選一件，舉給同學(xué)們看一看，大概估計一下它的長(cháng)度有幾厘米．然后實(shí)際測量所選物體的長(cháng)度，看是否與估計的數值相等．
3．師：通過(guò)學(xué)習，你們都知道了些什么？
三、鞏固練習
1．基本練習
每人拿出一根細繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學(xué)比一比，看有什么發(fā)現？
2．發(fā)展性練習
問(wèn)：假如一個(gè)小朋友的尺子被磨的前幾個(gè)刻度不清楚了，（出示圖片“磨損的尺子”），你們有什么辦法能就用這把磨損的尺子測量出物體的準確長(cháng)度嗎？
四、歸納質(zhì)疑
通過(guò)這節課的學(xué)習，大家有什么收獲，還有什么問(wèn)題嗎？
五、布置作業(yè)
1．回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長(cháng)度．
認識厘米教學(xué)設計 3
一、說(shuō)教材
教學(xué)內容：《認識厘米用厘米量》是蘇教版新課程數學(xué)第三冊第四單元第二課時(shí)的內容。本課教學(xué)是在學(xué)生認識了線(xiàn)段的基礎上初步認識長(cháng)度單位厘米，用厘米量，也為認識米用米量做下鋪墊。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷認識長(cháng)度單位的過(guò)程，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念；掌握量比較短的物體的方法，能夠正確測量物體的長(cháng)度，會(huì )畫(huà)規定長(cháng)度的線(xiàn)段，能估計一些物體的長(cháng)度。
2、培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力和空間觀(guān)念。
3、培養學(xué)生積極參與學(xué)習活動(dòng)的心理傾向，與同桌合作的意識，并能在實(shí)際觀(guān)察操作中，養成細心認真的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(cháng)度及學(xué)會(huì )用尺量物體長(cháng)度的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：是建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，掌握用厘米做單位的測量方法。
教學(xué)準備：多媒體課件、米尺、學(xué)生尺。
二、說(shuō)教法：
通過(guò)看、量、畫(huà)等學(xué)習活動(dòng)形成厘米的長(cháng)度表象。
三、說(shuō)學(xué)法：
本教學(xué)采用了自主探究、小組合作，自學(xué)的學(xué)習方法，
四、教學(xué)思路：
教學(xué)中我是從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現：
一、數學(xué)活動(dòng)從生活中來(lái)，到生活中去
小學(xué)數學(xué)知識與學(xué)生有著(zhù)密切的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生感到生活之中處處有數學(xué)。對于認識厘米，教師就是從學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的矛盾中引入的。由此引導學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察周?chē)氖挛�，想身邊的事情。；因此在課一開(kāi)始，教師通過(guò)“你想知道我們的課桌有多長(cháng)嗎？選擇自己喜歡的工具量量課桌的`長(cháng)度？”這個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，五花八門(mén)的答案讓學(xué)生不由自主地體會(huì )到建立統一度量單位的必要性。同時(shí)，“找原因”、“量課桌”這樣富有“陷阱味”的活動(dòng)也吸引學(xué)生對新知學(xué)習產(chǎn)生興趣，對生活中數學(xué)知識引起重視，由于大家量的結果不一樣，是因為沒(méi)有統一的尺度，引出用尺量更好，從而引入新課。
二、合作探究，發(fā)展思維，形成技能
新的教育理念提出：教學(xué)不僅要重視知識的最終獲取，還要重視學(xué)生獲取知識的探究過(guò)程。本課教學(xué)注重引導學(xué)生以合作探究為主要的學(xué)習方式。首先，要求學(xué)生通過(guò)從尺上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，用手比劃1厘米的長(cháng)度，閉眼想一想1厘米的長(cháng)度以及找一找生活之中1厘米長(cháng)的物體等活動(dòng)來(lái)建立1厘米的表象。在此基礎上引導他們了解2厘米、5厘米等幾厘米的具體長(cháng)度，進(jìn)一步認識厘米。學(xué)生在合作探究中認識厘米，形成表象。
他們在從尺子上、從周?chē)矬w中找1厘米的比照與估計中以及尋求多種答案的過(guò)程中，體驗了1厘米、幾厘米的具體長(cháng)度，形成了初步的估測能力。其次，在探究用厘米量、讓學(xué)生經(jīng)歷獨立思考，同桌交流，最后匯報交流，指名學(xué)生在實(shí)物投影儀上展示自己怎么量的，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng )設了開(kāi)放的思維情景，“怎樣量這枝鉛筆，”、“怎樣看出鉛筆長(cháng)幾厘米？”“你喜歡哪種量法？”激活了學(xué)生的思維。由于給學(xué)生提供了動(dòng)手量長(cháng)度的機會(huì )，學(xué)生就有可能探索出多種解決問(wèn)題的方法，這樣學(xué)生既掌握了技能，又發(fā)展了思維。學(xué)生獲得了自我探索和成功的體驗。自學(xué)用厘米畫(huà)的活動(dòng)中，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，要求他們同桌合作，嘗試用不同的方法解決問(wèn)題，使他們在發(fā)現知識，形成技能的同時(shí)還獲得了創(chuàng )造性解決問(wèn)題的成功體驗。在這一系列的探究活動(dòng)中，他們獲得了知識，豐富了經(jīng)驗，培養了能力。
三、加強估測，發(fā)展空間觀(guān)念
估測在日常生活中應用非常廣泛。加強估測能力的培養，有利于學(xué)生正確建立厘米的概念，增強其空間觀(guān)念與學(xué)習興趣。教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)讓學(xué)生找一找生活中哪些物體的長(cháng)度大約是1厘米以及對周?chē)矬w的長(cháng)度先估計，在量一量的活動(dòng)，使學(xué)生在比照中積累經(jīng)驗，形成初步的估測能力。
四、游戲活動(dòng)、發(fā)展能力
在學(xué)生掌握了量、畫(huà)的本領(lǐng)后，通過(guò)量一量、畫(huà)一畫(huà)、估一估等活動(dòng)對厘米的認識更加深刻了，對厘米的用途也得到了充分的體驗，其估測能力也得到了進(jìn)一步的加強。更可貴的是，他們嘗試著(zhù)獨立解決問(wèn)題，用不同的方法創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，與小伙伴合作著(zhù)解決問(wèn)題，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗。使數學(xué)活動(dòng)“從生活中來(lái)，到生活中去”。再一次將數學(xué)學(xué)習與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，讓大社會(huì )成為小課堂的延伸，成為學(xué)生獲取更多知識的大舞臺。
認識厘米教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
使學(xué)生結合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測量物體長(cháng)度的過(guò)程。
初步認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的表象。
能估計一些物體的長(cháng)度并進(jìn)行測量，掌握1厘米的實(shí)際長(cháng)度及學(xué)會(huì )用尺量物體長(cháng)度的方法。
教學(xué)過(guò)程：
創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。例如，通過(guò)比較小明和爸爸從家走到學(xué)校的步數，引發(fā)學(xué)生思考為什么步數不同，進(jìn)而引出測量需要統一的標準。
觀(guān)察尺子，認識厘米。引導學(xué)生觀(guān)察自己的尺子，認識刻度線(xiàn)、刻度0以及厘米（cm）這一長(cháng)度單位。
建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。通過(guò)讓學(xué)生用手指比劃1厘米的長(cháng)度、在尺子上找出1厘米的長(cháng)度、找出周?chē)?厘米長(cháng)的物體等方式，幫助學(xué)生建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
學(xué)習測量方法。教師示范如何用尺子測量物體的長(cháng)度，并讓學(xué)生嘗試測量，注意糾正學(xué)生的錯誤測量方法。
實(shí)踐應用。讓學(xué)生測量一些物體的'長(cháng)度，如鉛筆、文具盒等，并記錄下來(lái)。
教學(xué)總結：
本節課通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長(cháng)度的過(guò)程，初步認識了長(cháng)度單位厘米，并建立了1厘米的表象。同時(shí)，學(xué)生也學(xué)會(huì )了用尺子測量物體的長(cháng)度。
認識厘米教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
使學(xué)生懂得測量物體的長(cháng)度要用尺，認識長(cháng)度單位厘米。
初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，并學(xué)會(huì )用厘米量比較短（整厘米）物體的長(cháng)度。
培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和空間想象能力。
教學(xué)過(guò)程：
復習舊知，引入新課。通過(guò)復習一年級時(shí)學(xué)習的比較兩根跳繩長(cháng)短的方法，引出測量長(cháng)度的需要。
體會(huì )標準統一的必要性。通過(guò)講述古人測量長(cháng)度的方法，讓學(xué)生認識到統一標準的重要性。
構建1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察1厘米長(cháng)的`小棒、用手指比劃1厘米的長(cháng)度、在尺子上找出1厘米的長(cháng)度等方式，幫助學(xué)生建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
學(xué)習測量方法。教師示范如何用尺子測量物體的長(cháng)度，并強調測量時(shí)要把物體的一端對準尺子的刻度0，看另一端對著(zhù)刻度幾，物體的長(cháng)度就是幾厘米。
實(shí)踐應用。讓學(xué)生測量一些物體的長(cháng)度，并記錄下來(lái)。同時(shí)，讓學(xué)生嘗試畫(huà)出指定長(cháng)度的線(xiàn)段。
教學(xué)總結：
本節課通過(guò)復習舊知、引入新課、體會(huì )標準統一的必要性、構建1厘米的長(cháng)度觀(guān)念、學(xué)習測量方法以及實(shí)踐應用等環(huán)節，使學(xué)生初步認識了長(cháng)度單位厘米，并學(xué)會(huì )了用尺子測量物體的長(cháng)度。
認識厘米教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
使學(xué)生認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
培養學(xué)生的估測意識和能力。
使學(xué)生初步學(xué)會(huì )用刻度尺測量物體的長(cháng)度（限整厘米）。
教學(xué)過(guò)程：
導入新課。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察身邊的物體，如課桌、鉛筆盒等，引發(fā)學(xué)生思考如何測量這些物體的長(cháng)度。
認識厘米。教師出示厘米尺，讓學(xué)生觀(guān)察并認識厘米這一長(cháng)度單位。同時(shí)，教師指出刻度0的重要性，并讓學(xué)生找出尺子上從刻度0到刻度1的長(cháng)度就是1厘米。
建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。通過(guò)讓學(xué)生用手指比劃1厘米的長(cháng)度、在尺子上找出其他1厘米的長(cháng)度、找出周?chē)?厘米長(cháng)的物體等方式，幫助學(xué)生建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
學(xué)習測量方法。教師示范如何用厘米尺測量物體的長(cháng)度，并強調測量時(shí)要把物體的一端對準尺子的刻度0，看另一端對著(zhù)刻度幾，物體的'長(cháng)度就是幾厘米。同時(shí)，教師還要讓學(xué)生注意測量時(shí)的細節問(wèn)題，如尺子要放平、物體要貼近尺子等。
實(shí)踐應用。讓學(xué)生測量一些物體的長(cháng)度，并記錄下來(lái)。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生嘗試估測一些物體的長(cháng)度，并比較估測結果與測量結果之間的差異。
教學(xué)總結：
本節課通過(guò)導入新課、認識厘米、建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念、學(xué)習測量方法以及實(shí)踐應用等環(huán)節，使學(xué)生初步認識了長(cháng)度單位厘米，并學(xué)會(huì )了用厘米尺測量物體的長(cháng)度。同時(shí)，學(xué)生的估測意識和能力也得到了培養。
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教學(xué)目標：
使學(xué)生掌握長(cháng)度單位厘米的概念，能夠識別并測量物體的長(cháng)度。
培養學(xué)生的觀(guān)察力和實(shí)踐能力，通過(guò)實(shí)際操作加深對厘米的認識。
教學(xué)過(guò)程：
導入。教師提問(wèn)：“你們知道我們日常生活中經(jīng)常需要測量物體的長(cháng)度嗎？那么，我們用什么來(lái)測量長(cháng)度呢？”引出尺子的話(huà)題。
觀(guān)察尺子。教師出示尺子，讓學(xué)生觀(guān)察尺子上的刻度，并指出厘米是常用的'長(cháng)度單位，用字母“cm”表示。
建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。教師讓學(xué)生用手指比劃出1厘米的長(cháng)度，并在尺子上找出1厘米的長(cháng)度。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生找出身邊1厘米長(cháng)的物體，如指甲蓋、鉛筆芯等。
學(xué)習測量方法。教師示范如何用尺子測量物體的長(cháng)度，并強調測量時(shí)要把物體的一端對準尺子的刻度0，看另一端對著(zhù)刻度幾，物體的長(cháng)度就是幾厘米。教師還可以讓學(xué)生掌握一些測量技巧，如測量時(shí)要垂直放置尺子、避免尺子歪斜等。
實(shí)踐操作。教師讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)踐操作，測量一些物體的長(cháng)度，并記錄下來(lái)。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生嘗試繪制指定長(cháng)度的線(xiàn)段，以加深對厘米的認識。
教學(xué)總結：
本節課通過(guò)導入、觀(guān)察尺子、建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念、學(xué)習測量方法以及實(shí)踐操作等環(huán)節，使學(xué)生掌握了長(cháng)度單位厘米的概念，并能夠識別并測量物體的長(cháng)度。同時(shí)，學(xué)生的觀(guān)察力和實(shí)踐能力也得到了培養。
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教學(xué)目標：
結合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測量物體長(cháng)度的過(guò)程。
初步認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
能估計一些物體的長(cháng)度并進(jìn)行測量，掌握1厘米的實(shí)際長(cháng)度及學(xué)會(huì )用尺量物體長(cháng)度的方法。
教學(xué)過(guò)程：
創(chuàng )設情境：
提出疑問(wèn)：小明從家里走到學(xué)校要走一百步，小明的爸爸卻只要六十步，這可能嗎？
實(shí)踐操作：讓學(xué)生使用鉛筆、文具盒或手來(lái)量課桌的長(cháng)度，并討論為什么得到的結果不一樣。
引入厘米概念：
介紹在量比較短的東西時(shí)所使用的國際上統一的'長(cháng)度單位“厘米”，也可以寫(xiě)作cm。
指出尺子上0到1刻度之間的長(cháng)度就是1厘米，讓學(xué)生比劃并記住1厘米的長(cháng)度。
深化理解：
讓學(xué)生在尺子上找出其他的1厘米長(cháng)度。
找出周?chē)?厘米長(cháng)的物體。
在尺子上找出2厘米、3厘米、5厘米等的長(cháng)度。
總結：
通過(guò)對不同長(cháng)度的尋找和比較，幫助學(xué)生建立對厘米長(cháng)度的直觀(guān)感受。
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教學(xué)目標：
使學(xué)生懂得測量物體的長(cháng)度要用尺子，認識刻度尺和長(cháng)度單位厘米。
初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，并對幾厘米的長(cháng)度有感性認識。
培養學(xué)生動(dòng)手操作能力和空間想象能力，以及提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程：
引入：
用童話(huà)故事開(kāi)頭，引出扶手長(cháng)度的`測量問(wèn)題。
讓學(xué)生用桌上的工具量一量扶手有多長(cháng)，并匯報結果。
討論為什么同樣長(cháng)的扶手會(huì )量出不同的結果。
認識直尺：
讓學(xué)生拿出直尺，觀(guān)察并討論在直尺上發(fā)現了什么。
介紹尺子的結構和0刻度的含義。
認識厘米：
指出尺子上的厘米標志CM，并介紹厘米是常用的長(cháng)度單位。
讓學(xué)生在尺子上找出1厘米、2厘米、幾厘米等的長(cháng)度。
實(shí)踐操作：
讓學(xué)生找一找身邊或身上哪些物體的長(cháng)度是1厘米或幾厘米。
估計并測量藍色紙條的長(cháng)度，介紹測量方法和注意事項。
總結：
強調測量物體長(cháng)度時(shí)要用尺子，并用厘米作為單位。
認識厘米教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
初步認識長(cháng)度單位厘米，建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
初步學(xué)會(huì )用刻度尺量物體長(cháng)度的方法（限整厘米）。
體會(huì )測量單位的必要性，培養觀(guān)察、操作能力和估測意識。
教學(xué)過(guò)程：
引入：
講述一個(gè)小故事：裁縫師傅和徒弟用拃作為單位量衣長(cháng)，結果衣服做短了。
討論為什么會(huì )出現這種情況，引出統一長(cháng)度單位的必要性。
認識厘米：
拿出刻度尺，讓學(xué)生觀(guān)察并討論尺子的結構和特點(diǎn)。
介紹厘米是常用的`長(cháng)度單位，并指出尺子上0到1刻度之間的長(cháng)度是1厘米。
實(shí)踐操作：
讓學(xué)生用手比劃1厘米的長(cháng)度，并記住它。
在尺子上找出其他的1厘米長(cháng)度，并討論如何測量物體的長(cháng)度。
估計并測量一些物體的長(cháng)度，如課本、文具盒等。
鞏固練習：
給出一些物體的長(cháng)度，讓學(xué)生判斷應該使用哪個(gè)長(cháng)度單位（米或厘米）。
讓學(xué)生用刻度尺測量一些物體的長(cháng)度，并記錄結果。
總結：
強調測量物體長(cháng)度時(shí)要使用統一的長(cháng)度單位，并用刻度尺進(jìn)行測量。
鼓勵學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐操作和估測練習，以提高測量能力。
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