加減法的意義教學(xué)設計范文（精選5篇）
作為一名教職工，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編整理的加減法的意義教學(xué)設計范文（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
加減法的意義教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1.通過(guò)觀(guān)察比較，進(jìn)一步理解加、減法的意義，掌握加、減法之間的關(guān)系。
2.在經(jīng)歷探索發(fā)現加與減的互逆關(guān)系及加、減法各部分之間的關(guān)系。
3.運用加、減法關(guān)系解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
你們有好朋友嗎？加法和減法是一對好朋友，他們之間會(huì )有怎樣的秘密呢，這節課我們就一起來(lái)探索，根據你以前學(xué)過(guò)的知識，你覺(jué)得它們會(huì )有怎樣的關(guān)系？ 學(xué)生猜想后簡(jiǎn)單回饋 交流后板書(shū)課題：加、減法的意義和各部分之間的關(guān)系
二、互動(dòng)新授
�。�1）教學(xué)加法的意義 課件出示教材第2頁(yè)例一情境圖
師：認真讀一讀題目，你知道西寧到拉薩的鐵路長(cháng)多少千米嗎？如果要用線(xiàn)段圖的形式表示它們之間的關(guān)系，你能畫(huà)出來(lái)嗎？怎樣列式計算呢？
學(xué)生繪制并進(jìn)行展示，思考后獨立列式：814+1142=1956(千米)
師：結合加法算式，說(shuō)說(shuō)這道加法算式表示什么意義？你覺(jué)得加法是一種什么樣的運算？
師肯定學(xué)生的回答，并小結：把兩個(gè)數合并成一個(gè)數的算式，叫做加法。
師：你知道加法各部分的名稱(chēng)嗎？ 交流后明確： 相加的兩個(gè)數叫做加數，加得的數叫做和。
�。�2）教學(xué)減法的意義 課件 出示教材第3頁(yè)第（2）（3）小題 引導學(xué)生分析數量關(guān)系，并列式計算 指名板演，并說(shuō)一說(shuō)為什么用減法計算。
師：觀(guān)察并比較一下，第（2）（3）題與第（1）題有什么關(guān)系,第（2）（3）題都是分別已知了什么？求什么？怎樣算？
啟發(fā)學(xué)生：第（1）題是已知兩個(gè)加數，求它們的和用加法。
第（2）（3）題都是已知兩個(gè)數的和與其中一個(gè)加數，求另一個(gè)加數，用減法。
想一想，減法是什么樣的運算？
教師情調說(shuō)明：減法是已知兩個(gè)數的和與其中一個(gè)加數，求另一個(gè)加數的運算
�。�3）教學(xué)加減法各部分名稱(chēng) 師：在減法中，已知的和叫什么？減去的已知加數叫做什么？求出的未知數叫做什么？ 引導學(xué)生明確，在減法中，已知的和叫做被減數，減去的已知加數叫做減數，求出的未知數叫做差。
2.探索加、減法各部分之間的關(guān)系
�。�1）加法各部分之間的關(guān)系。
師：在前面，我們已經(jīng)理解了加法和各部分之間的關(guān)系，那誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)加法各部分之間的關(guān)系？
匯報;加法各部分之間的最基本的關(guān)系是：和=加數+加數（板書(shū)） 知道和和其中一個(gè)加數，求另一個(gè)加數，關(guān)系式是：加數=和—另一個(gè)加數（板書(shū)）
�。�2）減法各部分之間的關(guān)系 減法各部分之間又有什么關(guān)系呢？
匯報：減法各部分間最基本的關(guān)系是：差=被減數-減數（板書(shū)） 如果知道被減數和差，求減數是：減數=被減數-差（板書(shū)） 如果知道減數和差，求被減數 是：被減數=減數+差（板書(shū)）
師：通過(guò)剛才幾個(gè)算式的比較，你能用一句話(huà)來(lái)概括加減法之間的關(guān)系嗎？
小結得出：減法是加法的逆運算，并引導學(xué)生理解逆運算中的“逆”的意思。
三、鞏固拓展
四、課堂小結 通過(guò)這節課，你有哪些收獲？
加減法的意義教學(xué)設計2
學(xué)習內容：
人教版四年級下冊第一單元《四則運算》第一課時(shí)，課本第二頁(yè)至第四頁(yè)內容及相關(guān)習題。
學(xué)習目標：
1.使學(xué)生在具體的情境與問(wèn)題中，經(jīng)歷概括總結加、減法意義的過(guò)程，理解加、減法的意義。
2.引導組織學(xué)生自主觀(guān)察、比較概括，掌握加、減法各部分之間的關(guān)系，體會(huì )減法是加法的逆運算。
2.使學(xué)生在探索新知過(guò)程中，培養抽、概況、比較的能力。
學(xué)習重點(diǎn)：加、減法意義及各部分名稱(chēng)與關(guān)系的認知理解。
學(xué)習難點(diǎn)：加、減法意義理解，體會(huì )減法是加法的逆運算。
學(xué)習活動(dòng)過(guò)程：
一、情景導入
今天我們一起去看看中國人盼了一百年的鐵路，是一條行走在世界屋脊上的天路—青藏鐵路。號稱(chēng)中國新世紀四大工程之一，是通往西藏腹地的第一條鐵路。他創(chuàng )造了許多世界之最，是世界上海拔最高、線(xiàn)路最長(cháng)的高原鐵路。
二、探究新知
1.加法的意義和各部分的名稱(chēng)。
�。�1）提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
仔細觀(guān)察地圖，發(fā)現哪些數學(xué)信息？并提出一個(gè)實(shí)際問(wèn)題？
西寧到拉薩的鐵路長(cháng)多少千米？請嘗試列式。
814+1142=1956
�。�2）概括加法的意義。
思考：為什么用加法計算？什么樣的運算叫做加法？（把兩個(gè)數合并成一個(gè)數的運算，叫做加法。）
回憶：在加法算式中各部分的名稱(chēng)是什么？
2.減法的意義和各部分的名稱(chēng)。
�。�1）出示例1第二小題和第三小題題，進(jìn)行解答
試著(zhù)解決這兩道題，看看誰(shuí)的速度快？
�。�2）對比概括減法的意義。
這三個(gè)問(wèn)題有什么聯(lián)系？與第（1）題相比，第（2）（3）題分別是已知什么?求什么?
請你再觀(guān)察三個(gè)算式，你發(fā)現有什么聯(lián)系？
想一想什么樣的運算叫做減法呢？（已知兩個(gè)數的和與其中一個(gè)加數，求另一個(gè)加數的運算叫做減法。）
�。�3）減法各部分的名稱(chēng)。
回憶：減法各部分的名稱(chēng)是什么？
�。�4）加、減法的逆運算。
請再次觀(guān)察這三個(gè)算式，你有什么發(fā)現？
這三道題的計算和減法的意義可以看出，減法運算是加法運算，相反的運算，相反的運算在數學(xué)中叫做逆運算，所以說(shuō)減法是加法的逆運算。
3.教學(xué)加、減法各部分之間的關(guān)系。
4.想一想加數加數與和之間有什么關(guān)系？被減數、減數和差之間又有什么樣的關(guān)系呢？
加數+加數=和加數=和-另一個(gè)加數。
被減數-減數=差減數=被減數-差被減數=減數+差
三、鞏固練習
1.完成課本第三頁(yè)做一做。
2.完成練習一第1題。并且說(shuō)一說(shuō)為什么要選擇這個(gè)算法的道理？
3.完成課本練習一第2題。
四、全課總結
同學(xué)們，今天我們學(xué)習的是課本的第2頁(yè)和第3頁(yè)的內容，請您仔細閱讀課文內容，說(shuō)一說(shuō)這節課我們學(xué)習了什么？
五、課后作業(yè)
完成課本練習一第3、4、5題。
加減法的意義教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1使學(xué)生理解加法的意義，并會(huì )應用解答實(shí)際問(wèn)題。
2進(jìn)一步認識加法算式中各部分的名稱(chēng)以及明確0在加法中的特殊性。
3使學(xué)生理解并掌握加法交換律并能運用這一定律進(jìn)行驗算。
加法的意義教學(xué)設計意義的建立，加法交換律的概括及對它們的理解、掌握。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生對加法意義、加法交換律運用。
教學(xué)步驟
一、復習。
1、口算。44＋56 37＋23 180＋20 42＋8＋1012＋0 0＋17 386＋124 124＋235
2、導入 ：以前我們學(xué)過(guò)了加法的計算方法，這節課我們還要進(jìn)一步學(xué)習、掌握加法的一些規律性知識，這將對我們以后的學(xué)習有很大幫助。
二、探究新知。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)加法的意義。
1、加法的意義。
�。�1）例1 一列火車(chē)從北京經(jīng)過(guò)天津開(kāi)往濟南，北京到天津的鐵路長(cháng)137千米，天津到濟南的鐵路長(cháng)357千米。北京到濟南的鐵路長(cháng)多少千米？
教師提問(wèn)：這題怎樣解答？（因為已知北京到天津鐵路長(cháng)是137千米，又知道天津到濟南的鐵路長(cháng)是357千米，要求北京到濟南的鐵路長(cháng)，就是把137與357合起來(lái)，所以要用加法計算。）
教師提示：把137與357合并起來(lái)用加法計算，加法是什么樣的運算呢？（板書(shū)：兩個(gè)數合并成一個(gè)數的運算就叫加法）
教師明確：這就叫加法的意義。（板書(shū)：加法的意義）
�。�2）練習：小強有125枚郵票，小明有75枚郵票。小強和小明一共有多少枚郵票？說(shuō)明理由：
已知小強與小明的郵票張數，要求小強與小明共有多少張郵票，就是把兩人的郵票數合并起來(lái)。加法就是把兩個(gè)數合并成一個(gè)數的運算，所以這道題要用加法計算。
2、加法等式中各部分名稱(chēng)。教師提問(wèn)：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)加法各部分的名稱(chēng)，在137＋357＝494算式中，各部分的名稱(chēng)是什么？（板書(shū)：加數 加數 和）
3、有關(guān)0的加法。
教師提問(wèn)：一個(gè)自然數和0相加，得到的和與加數比較會(huì )怎樣呢？有關(guān)0的加法可有哪幾種情況呢？
小結：任何數和0相加都得原數。
�。ǘ┙虒W(xué)加法交換律
1、教師談話(huà)：通過(guò)以上學(xué)習，我們知道了加法的意義，加法各部分的名稱(chēng)以及有關(guān)0的加法的特殊性。除此之外，關(guān)于加法的運算還有一些基本性質(zhì)，它對我們以后的計算將起到很大的作用。
2、教師提問(wèn)：137＋357＝494（千米），表示求的是什么？如果要求濟南到北京的鐵路長(cháng)又該怎樣列式計算呢？357＋137＝494（千米）
3、引導學(xué)生觀(guān)察，比較兩種解法的結果。
教師板書(shū)：
137＋357＝357＋134、
出示例2，引導學(xué)生歸納規律。
18＋17○17＋18124＋235○235＋1240＋25○25＋0規律：
�、倜總�(gè)等式中，每組算式中有兩個(gè)加數，而且兩個(gè)加數相同，只是交換了位置。
�、诿總�(gè)等式中，左右兩邊的加數的和相等。教師說(shuō)明：兩個(gè)數相加，交換加數的位置，它們的和不變，這叫做加法交換律。
教師強調：我們要看一些等式哪些符號不符合加法交換律就必須看兩個(gè)加數的位置變不變，它們的和變不變。當然前提是等號兩邊的兩個(gè)加數必須相同。
5、練習：
判斷：下面各等式運用了加法交換律，對嗎？為什么？
9＋7＝7＋9 10＋1＝10＋120＋8＝2＋26 2＋0＝0＋26、用字母表示加法交換律。
教師指出：以上我們學(xué)習了加法的交換律，并運用它做了練習，這一定律若用字母該怎樣表示呢？
教師強調：用字母表示這一運算定律更簡(jiǎn)單清楚。如果用字母a和b分別表示兩個(gè)加數（教師領(lǐng)讀幾遍，提醒學(xué)生不要按漢語(yǔ)拼音來(lái)讀）
教師板書(shū)：a＋b＝b＋a
提醒注意：a與b可以表示0、1、2、3、??中任意整數，如1＋2＝2＋1，9＋20＝20＋9等，所以a＋b＝b＋a表示任意兩個(gè)數相加，交換加效的位置，和不變。而像這些（指其中的等式）一個(gè)用數字表示的等式只能表示兩個(gè)具體的數，交換位置，和不變。a＋b＝b＋a這一公式表示的一類(lèi)所有符合條件的式子，交換加數位置，和不變。
7、學(xué)生分組自由舉例說(shuō)明加法交換律。
8、學(xué)習、掌握了加法的交換律，目的在于更好地運用。實(shí)際上，在以前我們早就應用它解決計算問(wèn)題。同學(xué)們想一想：在哪些計算中都用了加法交換律呢？（驗算）
9、練習：運用加法交換律，在下面的□里填上適當的數。
766＋589＝589＋□ 257＋□＝474＋257 a＋15＝15＋□
三、鞏固發(fā)展。
1、填空。
�。�1）把（ ）數合并成（ ）數的運算叫做加法。
�。�2）一個(gè)數加0，還得（ ）。如12＋0＝（ ）。
2、下面各等式哪些符合加法交換律？符合的畫(huà)“√”。
230＋370＝380＋220 30＋50＋40＝50＋30＋40 a＋10＝100＋a 230＋420＝430＋220
四、課堂小結。
今天我們學(xué)習了加法的意義和加法的一個(gè)運算定律——加法交換律。誰(shuí)能結合具體的題目說(shuō)一說(shuō)的含義？
�。▽W(xué)生討論）
五、布置作業(yè) 。
1、根據運算定律在下面的□填上適當的數。
48＋□＝72＋□ 29＋35＝□＋29 a＋38＝□＋□□＋55＝55＋42
2、口算下面各題，說(shuō)一說(shuō)是怎樣應用運算定律的。
91＋89＋11 85＋41＋15＋59 168＋250＋32 282＋53＋37＋18
加減法的意義教學(xué)設計4
目標確定的依據
1、課程標準相關(guān)要求
�。�1)在具體運算和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì )加與減、乘與除的互逆關(guān)系。
2、教材分析
對于加、減法的意義和各部分間的關(guān)系，教材通過(guò)創(chuàng )設生活中的情景，先教學(xué)加法，然后以加法及加法的意義為基礎，從減法是加法的逆運算的角度來(lái)了解減法的意義，這樣有利于學(xué)生理解加、減法各部分間的關(guān)系。根據觀(guān)察比較，弄清楚加減法的已知條件，最后掌握加、減法各部分間的關(guān)系。
3、學(xué)情分析
在之前的學(xué)習中學(xué)生對整數加、減法有較多的接觸，積累了豐富的有關(guān)加、減的意義的感性認識。本節課是對加、減法運算認識的鞏固和擴展，教材通過(guò)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，激活學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗，對整數加、減法的意義和關(guān)系進(jìn)行抽象概括，為將來(lái)學(xué)習小數、分數加、減法的意義和關(guān)系打下基礎。
學(xué)習目標：
1.借助解決問(wèn)題的具體情境，在教師的引導下，能用自己的語(yǔ)言概括總結加、減法的意義，提高抽象概括能力。
2.通過(guò)比較、概括等活動(dòng)，能發(fā)現并用文字表示加、減法各部間的關(guān)系，會(huì )在實(shí)際計算中運用。
3.通過(guò)鞏固練習進(jìn)一步提升邏輯推理能力及運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。評價(jià)任務(wù)：
1、出示例題后，學(xué)生自己獨立的思考，嘗試解答，與同桌說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的，并在全班交流自己的解題思路。
2、以小組合作的方式，根據自己日常的生活經(jīng)驗，編出一些類(lèi)似的實(shí)際問(wèn)題并加以解答。
3、通過(guò)解決問(wèn)題，結合實(shí)例能夠用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括加、減法的意義，分析問(wèn)題中所存在的數量關(guān)系。
�。ㄒ唬┱n前設計
1.預習任務(wù)
�。�1）你能根據第一題的結果寫(xiě)出后面兩題的得數嗎？
�、� 23＋24＝47 47－24＝ 47－23＝
�、� 3468＋475＝3943 3943－3468＝ 3943－475＝
�。�2）請你各編一道用加法解決的問(wèn)題和一道用減法解決問(wèn)題，并說(shuō)說(shuō)為什么用加法和減法。
�。ǘ┱n堂設計
1.創(chuàng )設情境，引入新課
熟悉《天路》這首歌嗎？你們知道中國新世紀四大工程之一，被譽(yù)為“天路”的工程是什么嗎？青藏鐵路的建設創(chuàng )造了很多高海拔地區鐵路建設的奇跡，今天這節課我們就從數學(xué)的角度一起走近青藏鐵路。
出示課件：
例1 一列火車(chē)從西寧經(jīng)過(guò)格爾木開(kāi)往拉薩。西寧到格爾木的鐵路長(cháng)814km，格爾木到拉薩的鐵路長(cháng)1142km。
你能根據信息提出用加法解決的數學(xué)問(wèn)題嗎？能改編成減法問(wèn)題嗎？
西寧到拉薩的鐵路長(cháng)多少千米？格力木到拉薩的鐵路長(cháng)多少千米？西寧到格里木的鐵路長(cháng)多少千米？這些都是用加、減法解決的問(wèn)題，這節課我們來(lái)研究加法和減法的意義和關(guān)系等相關(guān)知識，（板書(shū)課題）【設計意圖：課程標準中指出：“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)應激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造性思維”。在課的開(kāi)始，引導學(xué)生自主提出數學(xué)問(wèn)題，在激發(fā)學(xué)生研究興趣的同時(shí)，明確研究問(wèn)題�！�2.問(wèn)題探究
�。�1）概括加法的意義
�、�?lài)L試解答
同學(xué)們提出的問(wèn)題能夠解決嗎？我們先來(lái)看看第一個(gè)問(wèn)題，請每個(gè)同學(xué)自己動(dòng)手試一試。想一想用的什么方法？為什么用這種方法？
�、趨R報交流，展示解題過(guò)程
出示線(xiàn)段圖，直觀(guān)再現把814km與1142km合并在一起，并在算式的“＋”下面板書(shū)：合并。
�、厶岢鰡�(wèn)題，概括加法的意義
用你自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)什么是加法？學(xué)生思考、交流
規范學(xué)生的表述，把兩個(gè)數合并成一個(gè)數的運算叫加法。板書(shū)：加法的意義
�、芑仡櫧榻B加法算式各部分名稱(chēng)
你知道加法算式中這些數都叫什么名字嗎？（板書(shū)：加數＋加數＝和）
�。�2）概括減法的意義
�、�?lài)L試解答
剛才同學(xué)們還根據加法改編了兩個(gè)減法問(wèn)題，你們能解決嗎？請大家試一試，看看誰(shuí)的速度快。
�、趨R報交流，交流思考過(guò)程
同學(xué)們算的真快，沒(méi)看到大家列豎式，你是怎樣計算的？為什么用加法？
�、厶岢鰡�(wèn)題，概括減法的意義
引導學(xué)生觀(guān)察三道題目，思考：三個(gè)問(wèn)題有什么聯(lián)系？與第一題相比，第（2）、（3）題分別是已知什么？求什么？請你用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)什么是減法？（同桌之間先說(shuō)一說(shuō)）
根據學(xué)生的回答規范減法的意義。（板書(shū)：減法的意義）
�、芑仡櫧榻B減法算式各部分名稱(chēng)
你知道減法算式中各部分的名稱(chēng)嗎？
介紹減法算式各部分名稱(chēng)（被減數－減數＝差）
�。�3）加、減法的關(guān)系
觀(guān)察三個(gè)算式，思考：他們之間有什么聯(lián)系？
在學(xué)生比較交流的`基礎上，強調歸納：加法是“合”的情境，減法是“分”的情境，也就是說(shuō)減法運算是和加法運算相反的運算，相反的運算在數學(xué)中叫逆運算。所以，我們說(shuō)減法是加法的逆運算。（板書(shū)：減法是加法的逆運算）【設計意圖：小學(xué)階段的數學(xué)學(xué)習應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生對自主提出問(wèn)題的解決，逐步體會(huì )運算的本質(zhì)含義，并抽象總結為概括性的語(yǔ)言，在此過(guò)程中逐步完善學(xué)生的認知，培養學(xué)生的抽象概括能力�！浚�4）加、減法各部分間的關(guān)系
觀(guān)察黑板上的算式，你有什么發(fā)現？根據黑板上的三個(gè)算式和算式中各部分的名稱(chēng)，你能發(fā)現加、減法各部分之間有怎樣的關(guān)系嗎？
小組討論并組內交流，全班交流，整理總結：
加法各部分間的關(guān)系：和＝加數＋加數。
加數＝和－另一個(gè)加數。
減法各部分間的關(guān)系：差＝被減數－減數。
減數＝被減數－差。
被減數＝減數＋差【設計意圖：通過(guò)引導學(xué)生對加、減法關(guān)系進(jìn)行整理，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生對加、減法運算的深層次理解，感受數學(xué)的邏輯性�！�
2.鞏固練習
�。�1）下列各題應該用什么方法計算？為什么？
滑雪場(chǎng)上午賣(mài)出86張門(mén)票，下午賣(mài)出59張門(mén)票。全天一共賣(mài)出多少張門(mén)票？
滑雪場(chǎng)全天賣(mài)出145張門(mén)票，上午賣(mài)出86張門(mén)票。下午賣(mài)出多少張？
先獨立完成，再集體匯報，匯報時(shí)，要讓學(xué)生說(shuō)出算式并解釋原因。
�。�2）根據2468＋575＝3043，直接寫(xiě)出下面兩道題的得數。
3043－2468＝ 3043－575＝
先獨立完成，再集體匯報，匯報時(shí)，要讓學(xué)生說(shuō)出算式并解釋原因。
�。�3）猜猜我是幾？
先獨立完成，再集體匯報，匯報時(shí)，要讓學(xué)生說(shuō)出算式并解釋原因。
3.課堂總結通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？對于加、減法有哪些新的認識？
�。ㄈ┱n時(shí)作業(yè)
題號1：下列各題應該用什么方法計算？為什么？
�、偃A光文具店運來(lái)一批練習本，賣(mài)出370包，剩下630包。運來(lái)多少包練習本？
�、谂d華小學(xué)一共有學(xué)生843人，其中男生有418人，女生有多少人？
答案：①370＋630＝1000（包） ②843－418＝425（人）
解析：第一題要求運來(lái)的包數，就是把賣(mài)出的和剩下的合起來(lái)。第二題要求女生部分就是把總人數去掉其中男生的部分。
【考察目標1】題號2：根據加、減法各部分間的關(guān)系，寫(xiě)出另外兩個(gè)等式。
例：23＋24＝47 47－24＝23 47－23＝24
247＋435＝682
643－175＝468
569－346＝223
答案：682－247＝435 682－435＝247
643－468＝175 468＋175＝643
569－223＝346 346＋223＝569
解析：【考察目標2】根據加減法的互逆關(guān)系或各部分間的關(guān)系列算式。
題號3：籃球125元 足球115元 排球148元
�。�1）買(mǎi)兩個(gè)足球和一個(gè)籃球一共要多少元？
�。�2）你還能提出其他的數學(xué)問(wèn)題并解答嗎？
答案：（1）115＋115＋125＝355（元） 。（2）答案不唯一。
解析：【考察目標3】運用所學(xué)知識解決加減法的實(shí)際問(wèn)題。
題號4：小芳做作業(yè)時(shí)遇到一道加法題，一不小心把37錯寫(xiě)成了137，結果得到的和293，問(wèn)原來(lái)的兩個(gè)加數分別是什么？
答案：37和56
解析：【考察目標2、3】因為把加數37看成137得到293，所以多加了100，原來(lái)的和是293－100＝193，因為一個(gè)加數是37，所以另一個(gè)加數應該為193－37＝56。
板書(shū)設計：
加減法的意義和各部分間的關(guān)系
814+1142=1956 1956-814=1142 1956-1142=814
加數 + 加數 = 和 被減數 - 減數 = 差
減法是加法的逆運算
加數 = 和 – 另一個(gè)加數 被減數 = 減數 + 差
被減數 – 差 = 減數
加減法的意義教學(xué)設計5
教學(xué)內容：教科書(shū)第111—112頁(yè)的例1和例2，第111頁(yè)、113頁(yè)上面“做一做”中的 題目和練習二十六的第1—2題。
教學(xué)目的：
1。使學(xué)生理解小數加、減法的意義，初步掌握計算法則，能夠比較熟練地筆算小數加、減法。
2。培養學(xué)生的遷移類(lèi)推的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1。少先隊采集中草藥。第一小隊采集了1250克，第二小隊采集了986克。兩個(gè)小隊一共采集了多少克?讓學(xué)生先解答，再說(shuō)一說(shuō)整數加法的意義和計算法則。
2。筆算。
4。67十2。5= 6。03十8。47＝ 8。41—0。75＝
讓學(xué)生列豎式計算，指名說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣算的，并注意檢查學(xué)生豎式的書(shū)寫(xiě)格式是否正確。
二、新課
1。教學(xué)例l。
(1)通過(guò)舊知識引出新課。
教師再出示一次復習的第l題，把已知條件和問(wèn)題稍作改動(dòng)，變成例l。讓學(xué)生讀題, 理解題意。
(2)引導學(xué)生比較整數加法和小數加法的意義。
教師：“例1與復習中的第1題有什么相同的地方?例1應該用什么方法計算?為什 么要用加法算?”
引導學(xué)生通過(guò)比較說(shuō)出：從復習的第1題可以看出整數加法的意義是把兩個(gè)數合并成一個(gè)數的運算；從例1可以看出小數加法的意義和整數加法的意義相同。也是把兩個(gè)數合并成一個(gè)數的運算。因為要把兩個(gè)小隊采集中草藥的千克數合起來(lái)，所以要用加法計算。
(3)引導學(xué)生理解小數點(diǎn)對齊的道理。
教師板書(shū)橫式以后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣寫(xiě)豎式，并提問(wèn)：“為什么要把小數點(diǎn)對齊?”然 后把以千克作單位的小數改寫(xiě)成以克作單位的整數，列出豎式，并提問(wèn)：“整數加法應該怎樣算?”引導學(xué)生說(shuō)出計算時(shí)要把相同數位上的數對齊，再從個(gè)位加起。
教師接著(zhù)再提問(wèn)：“為什么要把相同數位上的數對齊?”引導學(xué)生說(shuō)出相同計數單位上 的數才能相加。教師告訴學(xué)生：小數加法也是相同計數單位上的數才能相加，所以列豎式 時(shí)只要把小數點(diǎn)對齊就能使相同數位上的數對齊。
然后讓學(xué)生計算，算完后教師提問(wèn)：“得數7。810末尾的‘0’怎樣處理?能不能去掉?為什么能去掉?”引導學(xué)生說(shuō)出根據小數的性質(zhì)可以把末尾的“0”去掉。并告訴學(xué)生以后在計 算小數加法遇到小數末尾有“0”時(shí)，通常要把“0”去掉。
2。讓學(xué)生做第111頁(yè)“做一做”中的題目。
讓學(xué)生獨立做，教師巡視，檢查學(xué)生是否把小數點(diǎn)對齊了，最后集體訂正。
3。引導學(xué)生比較小數加法和整數加法的計算法則。
教師：“小數加法與整數加法在計算上有什么相同的地方?”啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出小數加法和 整數加法都要把相同數位上的數對齊，小數加法只要把小數點(diǎn)對齊就能使相同數位對齊：
4。教學(xué)例2。
(1)引導學(xué)生通過(guò)比較得出小數減法的意義。
教師：“例2的條件和問(wèn)題與例l比有什么變化?例2的數量關(guān)系是什么?”啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出例2是已知兩個(gè)小隊采集中藥材的總數和第一小隊采集的千克數。求第二小隊采集 的千克數；可以看出小數減法也是已知兩個(gè)加數的和與其中的一個(gè)加數。求另一個(gè)加數的運算，所以它的意義與整數減法的意義是相同的。
(2)利用知識遷移使學(xué)生理解小數點(diǎn)對齊的算理。
讓學(xué)生聯(lián)系小數加法小數點(diǎn)對齊的算理，說(shuō)一說(shuō)小數減法小數點(diǎn)為什么要對齊： 然后教師把千克數改寫(xiě)成克數并列出豎式，提問(wèn)：“個(gè)位上是幾減幾?”接著(zhù)讓學(xué)生看小數減法豎式，提問(wèn)：“被減數干分位上沒(méi)有數計算時(shí)怎么辦?”利用小數的性質(zhì)使學(xué)生理解被減數干分位上沒(méi)有數可以添“0”再減，也可以不寫(xiě)“0”，把這一位看作“0”再計算，以后 在計算時(shí)遇到這種情況也可以這樣處理。接著(zhù)讓學(xué)生計算，教師巡視，檢查學(xué)生小數點(diǎn)是 否對齊，被減數千分位的處理是否正確，得數的小數點(diǎn)點(diǎn)得是否正確。
5。比較小數減法與整數減法的計算法則。
讓學(xué)生討論小數減法與整數減法在計算上有什么相同的地方。使學(xué)生明確這和小數 加法與整數加法在計算上的關(guān)系是一樣的。
6。小結。
教師：“通過(guò)學(xué)習上面的知識，小數加法和小數減法的計算法則有什么共同的地方?”
啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出小數加減法計算時(shí)都要把小數點(diǎn)對齊(也就是相同數位上的數對齊)，都要從最低位算起。然后教師把小數加減法的計算法則完整地說(shuō)一說(shuō)。并讓學(xué)生看書(shū)上的法 則，齊讀一遍。
7。做第113頁(yè)最上面“做一做”中的題目。
學(xué)生做題之前，教師先提問(wèn)：“整數加減法各部分間的關(guān)系是怎樣的?整數加減法是怎樣驗算的?”從而說(shuō)明小數加減法各部分間的關(guān)系及驗算方法與整數加減法的一樣。再讓學(xué)生做題。檢查豎式的書(shū)寫(xiě)及計算有沒(méi)有錯誤，得數的小數點(diǎn)點(diǎn)得是否正確，驗算的格式 對不對。訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣計算并驗算的。
三、鞏固練習
做練習二十六的第1—2題。
1。做第l題，教師先說(shuō)明題意，要根據加法算式來(lái)寫(xiě)減法算式的得數，不用再列式計算。學(xué)生做完之后，可以提問(wèn)：“你是根據什么來(lái)寫(xiě)減得的差的?”使學(xué)生加深對小數減法的 意義和加減法關(guān)系的認識；
2。做第2題，讓學(xué)生獨立做，可以要求學(xué)生驗算。教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導。訂正時(shí)， 針對學(xué)生易出錯的地方重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)。
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