指南錄后序教學(xué)設計范文
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的指南錄后序教學(xué)設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
指南錄后序教學(xué)設計1
教學(xué)目的要求：
1、知識目標：理解本文所寫(xiě)的內容，掌握一定的實(shí)詞和個(gè)別虛詞的用法，掌握“為……所……”被動(dòng)句式的用法。
2、能力目標：理解本文在敘述中兼用議論抒情的表達方式及其作用。
3、思想感情和價(jià)值觀(guān)目標：感受文天祥“不指南方不肯休”的愛(ài)國精神，體會(huì )其至死不渝的愛(ài)國情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解本文所寫(xiě)的內容，掌握一定的實(shí)詞和個(gè)別虛詞的用法，掌握“為……所……”被動(dòng)句式的用法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解本文在敘述中兼用議論抒情的表達方式及其作用。
教學(xué)方法和學(xué)法指導：
文本只是載體，關(guān)鍵是教會(huì )他們對文言文學(xué)習的技巧，理解本文所涉及的重要實(shí)詞和虛詞的用法和一些被動(dòng)句等語(yǔ)法性的內容，同時(shí)理解和背誦第五節。
教學(xué)過(guò)程：
一、
1、文天祥簡(jiǎn)介：文天祥（1236年6月6日－1283年1月9日），漢族，吉州廬陵（今江西青原區）人，南宋民族英雄，初名云孫，字天祥。選中貢士后，換以天祥為名，改字履善。寶祐四年（1256年）中狀元后再改字宋瑞，后因住過(guò)文山，而號文山，又有號浮休道人。文天祥以忠烈名傳后世，受俘期間，元世祖以高官厚祿勸降，文天祥寧死不屈，從容赴義，生平事跡被后世稱(chēng)許，與陸秀夫、張世杰被稱(chēng)為“宋末三杰”。在抗元過(guò)程里，文天祥對忠君與愛(ài)國二事處理得非常恰當。宋恭帝投降前，他起兵勤王；宋恭帝投降后，他沒(méi)有跟著(zhù)投降，而是堅持「君降臣不降」。后來(lái)，文天祥兵敗被囚，元朝又利用宋恭帝去勸他投降，他還是不從。在他看來(lái)，宋恭帝是君主，不幸而失去國家，值得同情。但當此之時(shí)，社稷為重君為輕，他決不能以忠君的行動(dòng)去改變他忠于國家的信念。文天祥不僅是一個(gè)愛(ài)國者，也是一個(gè)政治家。他認為大宋的危機主要在內部而非外部，因此積極要求改革。他批評大宋「守內虛外」（即鎮內媚外）的方針，要求加強地方力量以抵御外侮。同時(shí)提出革除祖宗專(zhuān)制之法，通言路、集眾思、從眾謀，發(fā)揮中書(shū)樞密院的作用，主張用人必須舉賢授能，收用君子，起用直言敢諫之士。由此可見(jiàn)，文天祥的政治主張，不但表達了時(shí)代的要求，而且順應了歷史發(fā)展的進(jìn)程。
2、解題：指南錄：南宋文天祥自編的一部詩(shī)集名
題目取自詩(shī)句“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”的思想。
指南，即向著(zhù)南方，“錄”是詩(shī)集的意思。
后序：詩(shī)集后記。
本文是一篇序跋文章，作者通過(guò)對自身出使元營(yíng)、逃歸永嘉的歷程的記敘，扼要地敘述了詩(shī)作產(chǎn)生的背景，同時(shí)也簡(jiǎn)要說(shuō)明了詩(shī)集編輯的體例和目的，作序的時(shí)間和詩(shī)集命名，是一篇典范的書(shū)序；但又是一篇文質(zhì)兼美的敘事散文。寫(xiě)作上的特點(diǎn)是記敘中兼用了抒情和議論。
二、
作為文言文教學(xué)，這是一個(gè)基礎環(huán)節，學(xué)生通過(guò)這一學(xué)習活動(dòng)，能夠疏通文章，了解文意，積累文言知識。這一環(huán)節要教師引導，學(xué)生自主合作來(lái)完成。以課堂檢查為主。
�。ㄒ唬┌凑帐纠谖闹谢蜻^(guò)去學(xué)過(guò)的文中找出相關(guān)的例子，進(jìn)行歸納積累。
1、重要實(shí)詞：除、右等。
2、通假詞：陵等。
3、詞類(lèi)活用：
名作狀：貌等。
名作動(dòng)：道等。
4、一詞多義
使北營(yíng)（使：出使）
會(huì )使轍交馳（使：使者）
5、古今異義
無(wú)聊：（古義：沒(méi)有依托。
6、特殊句式
從文章中找出“為……所……”的例句
為巡船所物色（“為”表被動(dòng)）
教師發(fā)下練習紙，讓學(xué)生試著(zhù)找出即可。
�。ǘ┲鹁浞g后并復述
�。ㄈw納每一自然段的意思。
教師明確：
第一節：出使元營(yíng)的背景。
第二節：在元營(yíng)不辱使命、捍衛國家尊嚴的經(jīng)歷。
第三節：被驅北上，隱忍以行。
第四節：北行途中逃脫的行程。
第五節：痛定思痛，借回顧九死一生的經(jīng)歷，抒發(fā)精忠報國的激情。
第六節：說(shuō)明詩(shī)集的內容，闡述保存并結集的目的。
第七節：正面闡述自己的報國心愿。
第八節：交代了寫(xiě)作的時(shí)間和詩(shī)集的集名。
三、
1、講讀第1自然段。
教師先列出問(wèn)題（1）（2）（見(jiàn)下文），要求學(xué)生用課文原句回答。
�。�1）提問(wèn)：文天祥是在怎樣的形勢下出使北營(yíng)的？
明確：是在“時(shí)北兵已迫修門(mén)外，戰、守、遷皆不及施”（當時(shí)元兵已迫近國都門(mén)外，出戰、堅守、遷都全都來(lái)不及實(shí)施）的嚴重形勢下出使北營(yíng)的。
�。�2）提問(wèn)：文天祥當時(shí)的心情和意圖怎樣？
明確：心情是：“予不得愛(ài)身”（我不能只顧愛(ài)惜自己），即已抱定了為國捐軀的決心。其意圖是：一方面“意北亦尚可以口舌動(dòng)也”（估計元軍方面還是可以用言語(yǔ)說(shuō)動(dòng)的），企圖以外交手段來(lái)挽回敗局；另一方面是“更欲一覘北，歸而求救國之策”（更希望去觀(guān)察一下元軍的情況，回來(lái)后好尋求挽救國家的策略）。
小結段意：出使北營(yíng)的背景、心情與意圖；表達了作者在國事危急之際挺身自任的思想感情。
2、講讀第2、3自然段。
�。�1）提問(wèn)：文天祥至北營(yíng)大致經(jīng)歷了三個(gè)階段，這三個(gè)階段是怎樣的？
明確：第一階段是：“初至北營(yíng)……北亦未敢遽輕吾國�！钡诙A段是：“不幸呂師孟構惡于前，賈余慶獻諂于后……予不得歸矣�！保ò矗簠螏熋鲜逯断群笸督翟�，文天祥曾上書(shū)要求宋朝殺掉他們的親屬，因此和呂師孟結下了仇恨�！皹嫛�，造成、結成；“惡”，怨恨、仇恨。“構惡”，即“結仇”。賈余慶在德祐二年二月元軍使者入臨安城封府庫之后，他以右丞相充“祈請使”出使元軍，與元軍合謀扣留文天祥�！矮I諂”，向敵人獻媚，指合謀
�。�2）提問(wèn)：文天祥既然“分當引決”（按理應當自殺），為什么卻又“隱忍以行”（暗中忍受著(zhù)去了）？
明確：“將以有為也”（“以”后省代詞“此”。全句可譯為：是打算借此機會(huì )有所作為��！這句話(huà)出自韓愈《張中丞傳后敘》：“巡呼云曰：‘南八，男兒死耳，不可為不義屈�！菩υ唬骸麑⒁杂袨橐�，公有言，云敢不死！’”）。
小結段意：出使北營(yíng)，震懾敵方，身受羈縻和被驅北上；表達了他忍辱負重，圖謀再舉的思想。
3、講讀第4自然段。
本段寫(xiě)了三層意思：第1層，得脫后的喜悅；第2層，受誤會(huì )后的困境；第3層，得舟后急于南下的急迫心情。要求學(xué)生注意畫(huà)出那些既能準確表明作者活動(dòng)的特點(diǎn)，又能表達作者急切、緊張的心情，以及連續所經(jīng)歷的坎坷的動(dòng)詞；領(lǐng)會(huì )作者用詞靈活多樣的特點(diǎn)及其表達效果。
極富表現力的動(dòng)詞有：“奔”寫(xiě)出了當時(shí)迫不擇路的極快速度；“變”“詭”二字反映了形勢突變以及自己采取的果敢行動(dòng)；“避”“出”“渡”“入”“展轉”“至于”等一連串動(dòng)詞，反映了作者迅速離開(kāi)險境的情況，同時(shí)也表現了作者急于南下組織力量抗元以報效國家的急切心情。
小結段意：寫(xiě)出京口抵永嘉的苦難歷程，表現了作者經(jīng)歷艱險，仍力圖中興的心愿。
4、講讀第5自然段。
先給學(xué)生指出本段在結構上與前面1、2、3、4段的關(guān)系：本文在表達方式上有一顯著(zhù)特點(diǎn)，即“敘述和抒情相結合”。這具體體現在第1—4自然段側重記敘曲折艱難的經(jīng)歷，第5自然段則偏重于對這種經(jīng)歷的慨嘆，前者是后者的必要鋪墊，后者是在前者的基礎上的自然流露與抒發(fā)。例如，第2自然有“予自度不得脫，則直前詬虜帥失信……”，第5自然段則有“詆大酋當死……”；再如，第3自然段有“至京口，得間奔真州”，第5自然段則有“去京口……幾自剄死�！弊寣W(xué)生理解了上述關(guān)系之后，然后引導學(xué)生理解本段的層次結構。
本段可分三個(gè)層次：
第1層：“嗚呼！予之及于死者不知其幾矣！”（唉！我接近死亡的危險，真不知有多少次了��！“之”，結構助詞�！罢摺�，指示代詞，代及于死的情況�！捌洹�，語(yǔ)氣詞，表測度。）用“嗚呼”引出“及于死”的危難，總起下文。
第2層：承接上文，連用了“……當死”“幾……死”“……死”等17個(gè)排比句，最后用一“無(wú)可奈何，而死固付之度外矣！”情感真摯，氣勢磅礴，大大提高了表達效果。
第3層：“嗚呼！死生，晝夜事也……痛定思痛，痛何如哉！”（……痛苦過(guò)去了再回想痛苦，那是多么的痛苦��！“痛何如”即“如何痛”；為強調“痛”，故將“痛”提前）三句，把思想感情向前推進(jìn)，進(jìn)一步抒發(fā)了出生入死而國事難為的傷痛。
小結段意：以抒情為主，表明愛(ài)國、憂(yōu)國心志。
至此，要求學(xué)生當堂熟讀、背誦本段，使他們受到作者高潔情操的強烈感染。為強化記憶，可先將課文結合北行路線(xiàn)、脫險行程圖例來(lái)理解記憶，也可將課文化整為零分塊識記，如前三個(gè)“當死”、三個(gè)“幾……死”可為一塊，后十二“……死”又可分為三塊。先個(gè)人讀，再分組讀，后全班讀。
以上第1——5自然段是全文的第一部分，第5自然段是全文抒發(fā)感慨、表達心志的高潮，是前一部分的深化和后一部分的提引。
5、講讀第二部分（第6——8自然段）。
列出題目（見(jiàn)下文），要求用課文原句回答并解說(shuō)。
�。�1）提問(wèn)：詩(shī)集的由來(lái)是怎樣的？
明確：文天祥“在患難中，間以詩(shī)記所遭，今存其本不忍廢，……”（在患難當中，有時(shí)用詩(shī)來(lái)記錄所遭遇的事情，現在保存著(zhù)那些稿本不忍心丟掉……）。
�。�2）提問(wèn)：結集的目的是什么？
明確：目的是“將藏之于家，使來(lái)者讀之，悲予志焉�！保ù蛩惆阉卦诩依�，使后世人閱讀它，同情我的志向啊。文天祥的志向是什么？中興復國。）
�。�3）提問(wèn)：為什么要以《指南錄》命名？
明確：取詩(shī)集中《揚子江》一詩(shī)“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”句意命名，表達了作者心指南宋、冒死南歸的一片忠貞愛(ài)國之情。
小結第二部分6——8段段意：說(shuō)明詩(shī)篇的寫(xiě)作情況和結集的目的，交代詩(shī)集的命名。
歸納中心思想，并評價(jià)文天祥的行動(dòng)。
四、再讀作品，體會(huì )感情，感受人物的精神美。
�。ㄒ唬┱埓蠹矣懈星榈卣b讀全文，根據自己的理解說(shuō)說(shuō)你讀出了文天祥什么感情？
教師明確：
1、丹心熾熱的愛(ài)國情感。
2、忠心報國的強烈愿望。
3、堅貞不屈的民族氣節。
4、九死未悔的堅定意志。
5、隱忍有為的悲壯情懷。
6、富貴不淫的`浩然正氣。
7、生死大義的獨特理解。
�。ǘ┠男┚渥幽軌蝮w現這樣的情感？請找出來(lái)讀一讀，體會(huì )一下，并作簡(jiǎn)要分析。
明確：
1、國事至此，予不得愛(ài)身。
2、予更欲一覘北，歸而求救國之策。
3、初至北營(yíng)，抗辭慷慨。
4、直前詬虜帥失信，數呂師孟叔侄為逆，但欲求死，不復顧利害。
5、予分當引決，然而隱忍以行。昔人云：“將以有為也”。
6、中興機會(huì )，庶幾在此。
7、窮餓無(wú)聊，追購又急，天高地迥，號呼靡及。
8、嗚呼！予之及于死者，不知其幾矣！
9、嗚呼！死生，晝夜事也，死而死矣，而境界危惡，層見(jiàn)錯出，非人世所堪。痛定思痛，痛何如哉！
10、將藏之于家，使來(lái)者讀之，悲予志焉。
11、生無(wú)以救國難，死猶為厲鬼以擊賊，義也。
12、修我戈矛，從王于師，以為前驅?zhuān)┚艔R之恥，復高祖之業(yè)，所謂“誓不與賊俱生”，所謂“鞠躬盡力，死而后已”，亦義也。
13、使旦夕得正丘首，復何憾哉！復何憾哉！等。
以上這些句子，或抒情、或議論、飽含作者的強烈感情，但是每一句的情感都不一樣。
五、
�。ㄒ唬┪奶煜榈募炎�
1、《金陵驛》
草合離宮轉夕暉，孤云漂泊復何依？
山河風(fēng)景原無(wú)異，城郭人民半已非。
滿(mǎn)地蘆花和我老，舊家燕子傍誰(shuí)飛！
從今別卻江南路，化作啼鵑帶血歸。
2、《正氣歌》
天地有正氣，雜然賦流形。下則為河岳，上則為日星。
于人曰浩然，沛乎塞蒼冥�；事樊斍逡�，含和吐明庭。
時(shí)窮節乃見(jiàn)，一一垂丹青。在齊太史簡(jiǎn)，在晉董狐筆。
在秦張良椎，在漢蘇武節。為嚴將軍頭，為嵇侍中血。
為張睢陽(yáng)齒，為顏常山舌�；驗檫|東帽，清操厲冰雪。
或為出師表，鬼神泣壯烈�；驗槎山�，慷慨吞胡羯。
或為擊賊笏，逆豎頭破裂。是氣所磅礴，凜烈萬(wàn)古存。
當其貫日月，生死安足論。地維賴(lài)以立，天柱賴(lài)以尊。
三綱實(shí)系命，道義為之根。嗟予遘陽(yáng)九，隸也實(shí)不力。
楚囚纓其冠，傳車(chē)送窮北。鼎鑊甘如飴，求之不可得。
陰房闐鬼火，春院閉天黑。牛驥同一皂，雞棲鳳凰食。
一朝蒙霧露，分作溝中瘠。如此再寒暑，百癘自辟易。
嗟哉沮洳場(chǎng)，為我安樂(lè )國。豈有他繆巧，陰陽(yáng)不能賊！
顧此耿耿在，仰視浮云白。悠悠我心悲，蒼天曷有極。
哲人日已遠，典刑在夙昔。風(fēng)檐展書(shū)讀，古道照顏色！
�。ǘ刂菸奶煜殪�
上聯(lián)：杜宇聲寒，柴市一腔留熱血；下聯(lián)：梅花夢(mèng)斷，甌江千載泣忠魂。
——佚名
六、
板書(shū)設計：
指南錄后序
文天祥
第一節：出使元營(yíng)的背景。
第二節：在元營(yíng)不辱使命、捍衛國家尊嚴的經(jīng)歷。
第三節：被驅北上，隱忍以行。
第四節：北行途中逃脫的行程。
第五節：痛定思痛，借回顧九死一生的經(jīng)歷，抒發(fā)精忠報國的激情。
第六節：說(shuō)明詩(shī)集的內容，闡述保存并結集的目的。
第七節：正面闡述自己的報國心愿。
第八節：交代了寫(xiě)作的時(shí)間和詩(shī)集的集名
第一部分第1—4自然段側重記敘曲折艱難的經(jīng)歷，第5自然段則偏重于對這種經(jīng)歷的慨嘆。
第二部分6——8段段意：說(shuō)明詩(shī)篇的寫(xiě)作情況和結集的目的，交代詩(shī)集的命名。
指南錄后序教學(xué)設計2
教學(xué)準備
教學(xué)目標：
1、了解作者為紓國難出使北營(yíng)及至南歸中的險惡遭遇，體會(huì )他的至死不渝的愛(ài)國思想感情。
2、理解本文將敘事、抒情、議論相結合的寫(xiě)法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、運用富于變化的動(dòng)詞和整散結合的句式在表情達意上的作用。
2、數“”分“”間“”拜“直”“為”等實(shí)詞詞義，“使”“度”“間”等多義詞的不同用法。
教學(xué)工具：
課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課：
學(xué)生背誦文天祥《過(guò)零丁洋》一詩(shī)后，指出《<指南錄>后序》一文就是“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的生動(dòng)解釋。
二、作者及時(shí)代背景簡(jiǎn)介。
宋理宗景定五年（1264年），元已基本上穩定地統治了北方和中原地區，遷都于大都（今北京），并不斷南侵。當時(shí)南宋王朝的奸相賈似道只顧追求歡樂(lè )，不問(wèn)邊事，國勢岌岌可危。宋度宗咸淳十年（1274年），元將伯顏大舉入寇，前鋒直達鄂州（今湖北武昌），朝廷聞報，驚恐萬(wàn)狀，乃下詔勤王。次年（宋恭宗德佑元年），賈似道迫不得已，親自都督諸路軍馬與元軍大戰于池州（今安徽貴池），結果大敗，伯顏進(jìn)占建康（今江蘇南京）。至德佑二年（1276年）初，又進(jìn)逼南宋都城臨安（今浙江杭州）。本文開(kāi)頭說(shuō)的“時(shí)北兵已迫修門(mén)外，戰、守、遷皆不及施”，就是上述形勢說(shuō)的。
三、朗讀并補充注釋。
按段落順序進(jìn)行，先作補充注釋?zhuān)缓罄首x，并歸納段落大意。
1、第1段。
�、佥汀�。
�、跁�(huì )使轍交馳——在元軍逼近首都臨安的情況下，南宋朝廷為茍延殘喘，曾多次派人前往元營(yíng)求和。在文天祥之前，先后出使元營(yíng)的有陸秀夫、劉岊（jié）、楊應奎等人。
�、垡獗币嗌锌梢钥谏鄤�(dòng)也——猜想元軍統帥也還可以用言辭來(lái)打動(dòng)的。意，猜想、揣度。
�、芤棧╟hān）——偷偷地察看。
本段大意：敘述出使元營(yíng)的背景和意圖。
提問(wèn)：辭相印不拜而出使元營(yíng)這件事說(shuō)明了什么？（不計個(gè)人利害，圖救國之策。）
2、第2段。
�、儆枳远炔坏妹摗逯稙槟妗亣L引天祥與吳堅等同坐。天祥面斥賈余慶賣(mài)國，且責伯顏失信。呂文煥從旁諭解之，天祥并斥文煥及其侄師孟：“父子兄弟受?chē)穸�，不能以死報國，乃合族為逆，尚何言？”文煥等慚恚。伯顏遂拘天祥，隨祈請使北行。
�、凇皩⒁杂袨橐病薄Z(yǔ)出韓愈《張中丞傳后敘》：“城陷，賊以刃脅降云（南霽云）；巡（張巡）不屈，即牽去，將斬之。又降霽云，云未應，巡呼云曰：‘南八，男兒死耳？不可為不義屈！云笑曰：’欲將以有為也。公有言，云敢不死！‘即不屈�！睆堁�、南霽云皆唐代名將，守睢陽(yáng)，殺安祿山叛軍十余萬(wàn)人，終因兵盡糧絕，城被叛軍攻破，不屈而死。
提問(wèn)：天祥被拘留時(shí)“但欲求死”后來(lái)隨祈請使北行，理當自殺而“隱忍以行”，這兩種做法是否相互矛盾？（不矛盾�！扒笏馈笔且驗椤安坏妹摗�，以死保全名節；“隱忍以行”，是因為有機會(huì )逃脫，還可以有所作為，圖救國之策。）
提問(wèn)：“昔人云：’將以有為也�！边@句話(huà)是否可以刪去？（刪去后并不影響上下文的連貫性，但此句是下文的綱，作者歷盡限險而不死，就因為他有這樣一個(gè)堅強的信念。）
本段大意：敘述被元營(yíng)拘留的原因。
3、第3段。
�、俚瞄g奔真州——天祥與其客杜滸等12人趁夜逃到真州。真州安撫使苗再城曾出迎，并共同商定以?xún)苫幢鵀橹髁M(jìn)攻元軍的計劃，所以下文說(shuō)“中興機會(huì )，庶幾在此”。這計劃后來(lái)未能實(shí)現。
�、诰S揚帥下逐客之令——指李庭芝下令通緝文天祥一事。按：苗再成曾派20名士兵護送文天祥，抵揚州城時(shí)，夜方四鼓，聽(tīng)守門(mén)人說(shuō)：“制置司（指李庭芝）下令捕文丞相甚急�！碧煜椴坏貌蛔冃彰油�。
本段大意：敘述從京口脫險，展轉逃亡，達于永嘉的經(jīng)歷。
4、第4段。
�、俪鰺o(wú)可奈何——“出”后省“于”，由于的意思。
�、谒郎�，晝夜事也——“死生”是偏義復詞，偏“死”，“生”字無(wú)義。
�、蹖右�(jiàn)（xiàn）錯出——不斷出現的意思。錯出，交錯出現。
本段大意：抒發(fā)以死報國的心志。
5、第5段大意：說(shuō)明詩(shī)集中卷次的劃分情況和結集的目的。
6、第6段大意：說(shuō)明作序的時(shí)間和詩(shī)集的題名。
提問(wèn)：文末特地點(diǎn)出詩(shī)集的題名，有什么含義？（以磁針南指比喻作者效忠祖國的強烈感情。）
補充注釋?zhuān)核喂ё冢晏柕掠樱┰谖粌H一年。德佑二年三月，伯顏入臨安，擄帝北去。同年五月，宋端宗即位于福州，改年號為景炎。
四、結構層次和寫(xiě)作特點(diǎn)分析。
1、用提問(wèn)導入。
�、賹W(xué)習這篇文章須用倒讀法，請大家先看最后兩段，說(shuō)說(shuō)它們屬于哪一種表達方式？（說(shuō)明。）
�、谡f(shuō)明了哪些問(wèn)題？（見(jiàn)段意）
�、墼噷⑺f(shuō)明的問(wèn)題分為兩類(lèi)：一類(lèi)是關(guān)于書(shū)的一般常識（卷數、書(shū)名、作序時(shí)間）；一類(lèi)是有特殊內容的（結集目的）。
�、茉谶@兩段話(huà)中，哪一句話(huà)是關(guān)涉全篇的？（“使來(lái)者讀之，悲余志焉”。）
2、進(jìn)行討論（四人一組）。
�、俚�5、6兩段作為詩(shī)集的說(shuō)明在書(shū)序體裁中是最不可少的，為什么被置于最后？
�、谇八亩胃@兩段有怎樣的聯(lián)系？
小結：
�、偾八亩螐目傮w上看，是用來(lái)說(shuō)明詩(shī)的產(chǎn)生背景；分別來(lái)看，第1段說(shuō)緣起，第2、3段說(shuō)事實(shí)背景，第4段說(shuō)作詩(shī)時(shí)的心態(tài)。知道這樣的背景，才能更深刻地理解詩(shī)的內容。
�、趶牡�2、3段可以看出，詩(shī)集中卷次劃分的標準正是這段所記敘的作者的行程；第4段是作者心志的集中描述，是為下文“悲余志”一語(yǔ)作鋪墊的。
�、巯日f(shuō)背景后說(shuō)有關(guān)詩(shī)集的問(wèn)題，便無(wú)須再作任何解釋?zhuān)院?jiǎn)而意賅，有水到渠成之效。
3、板書(shū)示例（在全班討論中隨手寫(xiě)出）。
4、據板書(shū)即可歸納出記敘、抒情和說(shuō)明相結合的寫(xiě)法（說(shuō)明：由于第4段中也含有議論成分，把議論加進(jìn)去也可）。
五、布置作業(yè)。
1、復述文天祥的遭遇。
要求是用自己的話(huà)來(lái)敘述，不要照書(shū)逐字逐句對譯，培養領(lǐng)悟的習慣和口頭表達能力。
2、誦讀第4段。
要求當堂成誦，讀得有感情。
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