《信》教學(xué)設計之三北師大版
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的《信》教學(xué)設計之三北師大版，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《信》教學(xué)設計之三北師大版1
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
3、初步理解課文內容，理清文章脈絡(luò )，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力。
4、學(xué)習運用數據增強表達效果的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步理解課文內容，理清文章脈絡(luò )，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力。
2、學(xué)習運用數據增強表達效果的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )談遷在逆境中不低頭、不屈服、堅定信念、自強不息的可貴品質(zhì)。
教學(xué)準備:課件
教學(xué)過(guò)程：
一 、板書(shū)課題，引導質(zhì)疑。
1、板書(shū)課題：20厄運打不垮的信念，齊讀課題。
2、“厄運”是什么意思？（不幸的遭遇）帶著(zhù)對這個(gè)詞的理解，再齊讀課題。
3、讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有哪些疑問(wèn)呢?（預設：估計學(xué)生會(huì )提出下列問(wèn)題，板書(shū)：什么？打擊？面對？信念？）
�。�1）是誰(shuí)遭到了厄運？（及時(shí)提問(wèn)全班：是誰(shuí)？喊出他的名字，板書(shū)：談遷。）
�。�2）他遇到了什么樣的厄運？
�。�3）他有著(zhù)什么樣的信念？
�。�4）厄運給他帶來(lái)怎樣的打擊？
�。�5）他是怎樣面對厄運的？
�。ㄟ^(guò)度：下面，讓我們帶著(zhù)問(wèn)題、坐著(zhù)時(shí)空穿梭機回到明末清初去看一看吧。）
二 、初讀課文，初步感知課文內容，學(xué)習生字詞語(yǔ)。
1、學(xué)生自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，遇到生字詞和難度的詞句多讀幾遍。
�。ㄟ^(guò)度：孩子們，要想回到談遷的時(shí)代我們要帶齊幾件法寶才行，你有勇氣拿到這幾件法寶嗎？）
2、檢查生字詞。
�。�1）出示第一組生字詞（一類(lèi)字、二類(lèi)字組成的詞，簡(jiǎn)單的）
小組開(kāi)火車(chē)讀，糾正字音——齊讀。
浙江 談遷 抄寫(xiě) 鎖在 掙脫 遺跡
誕生 逸聞 撰寫(xiě) 崎嶇 坎坷
通過(guò)預習時(shí)自學(xué)生字，關(guān)于生字你有什么要對大家講的嗎？xxx發(fā)言，(浙zhe,掙脫、掙扎,誕—廷。)齊讀。
�。�2）孩子們，要想回到談遷的時(shí)代，還要第二個(gè)法寶，出示第二組詞（課后練習詞語(yǔ)及文中的四字詞語(yǔ)，難讀的）
1）全班輪讀，糾正字音——齊讀。
刻苦好學(xué) 博覽群書(shū) 翔實(shí)可信 鴻篇巨制
家境貧寒 家徒四壁 一襲破衫
下落不明 化為烏有 夜難安寢
奮筆疾書(shū) 名垂青史 流傳千古
�。ㄟ^(guò)度：孩子們，中國的漢字很神奇，有時(shí)一個(gè)詞可以讀出一幅畫(huà)面、一個(gè)動(dòng)作、一種心情、一種品質(zhì)等）
來(lái)，孩子們，讀出你對這些詞的理解。
2）xxx練讀——指名讀——師生合作各讀一行——分大組讀
�。ㄟ^(guò)度：現在我們把生字朋友送回到課文中，看看能把文章讀通順流利了嗎？）
3、檢查課文朗讀。（大組分段朗讀，訂正，評價(jià)。）
4、通過(guò)剛才的朗讀，思考：課文主要講了什么？
�。ㄟ^(guò)度：拿到了3件法寶，我們可以順利穿越時(shí)空來(lái)到明末清初時(shí)期了。）
三 、再讀課文，理清文章脈絡(luò )。
1、文章講了談遷兩次編寫(xiě)《國榷》，請瀏覽課文，找找哪里寫(xiě)第一次編寫(xiě)（1自然段），哪里寫(xiě)第二次編寫(xiě)（3自然段）。
2、默讀課文2、4自然段，同桌討論主要講什么？
3、交流。（2自然段主要寫(xiě)談遷第二次編寫(xiě)《國榷》的原因，意思和哪段有聯(lián)系，因此2、3自然段可以合為一段。）
4、用雙豎線(xiàn)劃分段落。
�。ㄟ^(guò)度：讓我們再次回到談遷的時(shí)代，看看他遭遇了什么樣的厄運）
四 、精讀感悟1、2自然段
1、瀏覽課文1、2自然段，找找談遷遭遇了什么樣的厄運？
�。�1）交流語(yǔ)段：一天夜里，小偷溜進(jìn)他家偷東西，見(jiàn)家徒四壁，無(wú)物可偷，以為鎖在竹箱里的《國榷》原稿是值錢(qián)的財物，就把整個(gè)竹箱偷走了。
�。�2）你能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)什么是“家徒四壁”嗎？（家里只剩下四面墻壁，形容很窮。徒，只有、僅有。）從此，這部珍貴的書(shū)稿就下落不明。（板書(shū)：書(shū)稿被偷）
2、教師：對于談遷來(lái)說(shuō)，書(shū)稿被偷不僅是一個(gè)天大的厄運，更是一個(gè)致命的打擊，這是為什么呢？（板書(shū)：致命打擊）。
請同學(xué)們好好讀讀課文1、2自然段，在關(guān)鍵的語(yǔ)句下面圈圈畫(huà)畫(huà)，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
3、交流：
體弱多病的老人了
二十多年心血
出示句子：談遷自幼刻苦好學(xué)，博覽群書(shū)，尤其喜愛(ài)歷史，立志要編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史。但由于他家境貧寒，沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)書(shū)，只得四處借書(shū)抄寫(xiě)。有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著(zhù)干糧走了一百多里路。經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國榷》。
�。�1）自己再讀讀這段話(huà)，你感受到了什么？
�。�2）交流引導體會(huì )：
談遷治學(xué)刻苦、認真、不怕苦、不怕累的精神：齊讀第三句話(huà)，（“一點(diǎn)、一百多里”對比體會(huì )，在談遷的心中，再小的一點(diǎn)史料也是件大事，絕不能馬虎。因此為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著(zhù)干糧走了一百多里路。）
教師：當你讀到“帶著(zhù)干糧走了一百多里”時(shí)，你仿佛看到怎樣的情景？（腳底走出了血泡，風(fēng)餐露宿，累了就地休息一會(huì )，渴了喝口路邊的冷水，餓了就啃幾口干糧）
教師：談遷這樣風(fēng)餐露宿，啃干糧喝冷水去抄史料僅僅是只有一次么？不，肯定還有許多許多次。引讀：有一次，談遷--
齊讀第四句話(huà)。教師：你發(fā)現這句話(huà)有什么特點(diǎn)嗎？從這些數據中你感受到什么？教師：二十多年的追求，經(jīng)歷了許多的困難，堅持不懈的精神，傾注了大半生的心血：齊讀數字。（20多年，6次修改，50多歲，500多萬(wàn)字）
教師：這句話(huà)用了大量的數據，增強表達效果，更突出的表現了人物的品質(zhì)，在我們寫(xiě)作中要學(xué)習運用列舉數據的寫(xiě)作方法。
�。�3）指導朗讀句子：孩子們，讀到這你是否能通過(guò)朗讀，把談遷經(jīng)歷的磨難，不怕苦，堅持不懈的精神，體現出來(lái)。
xxx練讀——指名讀——指名讀——齊讀
教師：就這樣，為了這部500多萬(wàn)字的鴻篇巨制，談遷熬紅了雙眼，熬白了頭發(fā)，奮斗了二十多年，從一個(gè)年輕的小伙子變成了一位白發(fā)蒼蒼、體弱多病的50多歲的老人，可是二十年的心血卻在轉眼間化為烏有，這怎么能不是一個(gè)致命的打擊呢。
4、談遷在遭受到如此的厄運之后，他的表現如何？
交流出示句子：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。很多人以為他再也站不起來(lái)了，但厄運并沒(méi)有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到了書(shū)桌旁，下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)。
�。�1）xxx讀，用心體會(huì )，從這段話(huà)中你能感受到什么？
�。�2）指名讀第一句，你體會(huì )到了什么？（痛苦、傷心、悲痛欲絕。）
指導朗讀：一個(gè)50多歲的老人，整天老淚縱橫，以淚洗面，可見(jiàn)是多么傷心啊，誰(shuí)來(lái)朗讀，表達出他悲痛萬(wàn)分的心情。
個(gè)別讀——個(gè)別讀——齊讀
�。�3）指名讀第二句，談?wù)勀愕母惺�？�?不屈不撓、不認輸、不向厄運低頭、堅強 ） （板書(shū)：從頭撰寫(xiě)）
指導朗讀：表達出堅強，在厄運面前不低頭的精神
男生讀——女生讀——齊讀
5、教師：讀到這兒，老師不禁有一個(gè)疑問(wèn)：談遷遭受了如此致命的打擊，為什么能很快站起來(lái)了呢？再次快速瀏覽1自然段，仔細想一想。
交流：他有堅定的信念——立志要編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史。
教師：是啊，信念是力量，信念是勇氣，信念是希望。是堅定的信念一直在支撐著(zhù)談遷。（機動(dòng)環(huán)節：朗讀、2自然段，再次感受談遷的品質(zhì)。）談遷是怎樣重新撰寫(xiě)《國榷》一書(shū)的呢，下節課接著(zhù)學(xué)習。
板書(shū)設計：
20、厄運打不垮的信念 什么？
書(shū)稿被偷 打擊？
談遷 致命打擊 面對？
從頭撰寫(xiě) 信念？
《厄運打不垮的信念》第一課時(shí) 教學(xué)反思
《厄運打不垮的信念》這篇課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中前后兩次撰寫(xiě)明史《國榷》的感人故事，表現了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。文章用詞生動(dòng)凝練，激昂的文字對于表現談遷的頑強很有力度感，但同時(shí)也帶來(lái)了學(xué)生理解課文的難度。
我執教的是第一課時(shí)的教學(xué)，第一課時(shí)究竟該怎么上，一直是很有爭議的，我設計了以下四個(gè)環(huán)節：一 板書(shū)課題，引導質(zhì)疑。二 初讀課文，初步感知課文內容，學(xué)習生字詞語(yǔ)。三 再讀課文，理清文章脈絡(luò )。四 精讀感悟1、2自然段
1、走進(jìn)人物的內心。語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程是一次人性積淀的過(guò)程，是一次豐富人生閱歷的過(guò)程，而這樣一種過(guò)程需要閱讀主體真切的感受和體驗。在本堂課的教學(xué)中，我讓學(xué)生研讀文本，走進(jìn)人物內心，體會(huì )人物的真情實(shí)感。如在學(xué)習第一自然段時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生xxx朗讀課文，邊讀邊想象“談遷帶著(zhù)干糧走了一百多里”的情景，說(shuō)說(shuō)仿佛看到了怎樣的畫(huà)面，并通過(guò)引讀句子，感悟談遷在實(shí)踐中不怕一切艱難困苦，堅定治學(xué)、堅持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)。在體驗的同時(shí)，要求學(xué)生用自己的朗讀和語(yǔ)言把人物的內心世界展現出來(lái)。在這些過(guò)程中，學(xué)生不是把自己放在了文本的對立面，不是一個(gè)冷靜的閱讀者，而是將自己和文本融為了一體，用朗讀、用思考、用言語(yǔ)抒發(fā)著(zhù)自己的情感，成為了文本主義的創(chuàng )造者，課堂賦予學(xué)生的是豐富的過(guò)程體驗。
2、激發(fā)學(xué)生的情感。情感是語(yǔ)文教學(xué)具有鮮明特色的個(gè)性目標，培養學(xué)生情感，引導學(xué)生體會(huì )文章感情，讓學(xué)生與作者同喜同悲，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。在本堂課的教學(xué)中，我特別注重讓學(xué)生在體驗人物內心情感的基礎上，通過(guò)不同形式的讀，讀出各自的體驗，釋放學(xué)生的情感，使教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑、自我需求的活動(dòng)，讓學(xué)生的個(gè)性在誦讀中飛揚。同時(shí)，老師激情的話(huà)語(yǔ)風(fēng)格，也為課堂詩(shī)化情感的營(yíng)造提供了強有力的支架。由此可見(jiàn)，將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，感悟和思考，真正可以達到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的教學(xué)效果。
3、尊重學(xué)生的感受�！墩Z(yǔ)文課程標準》提出：“教學(xué)過(guò)程既要注意教學(xué)內容的價(jià)值趨向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗和理解�！苯虒W(xué)開(kāi)始，我就問(wèn)學(xué)生什么是“厄運”，學(xué)生只是憑借個(gè)人理解或查閱工具書(shū)，知道其意：不幸的命運，困苦的遭遇。五年級的學(xué)生很少經(jīng)歷過(guò)厄運，我從“二十多年的心血轉眼之間化為烏有，這樣的事情對任何人來(lái)說(shuō)，都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了”入手，抓住“二十多年”和“體弱多病”，體會(huì )“厄運”，再上下勾連，讓學(xué)生抓住數字：100多里，20多年，6次，50多歲，500多萬(wàn)字等談感受，激發(fā)學(xué)生情感參與時(shí)，找準了切入點(diǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)談遷的內心世界，體會(huì )到他20多年來(lái)經(jīng)歷過(guò)的風(fēng)風(fēng)雨雨、酸甜苦辣！這就是充分尊重學(xué)生的主體地位、獨特感受！這就是重視文本的價(jià)值取向，教會(huì )學(xué)生學(xué)習，學(xué)會(huì )做人。當學(xué)生再次朗讀“二十多年的心血轉眼之間化為烏有，這樣的事情對任何人來(lái)說(shuō)，都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了”時(shí)，心跟隨著(zhù)主人公由喜極而泣到悲痛欲絕，形成巨大的心理落差，進(jìn)而深刻領(lǐng)悟到談遷遭受的厄運，在認識上有了一個(gè)很大的飛躍，為后面學(xué)習談遷重新撰寫(xiě)《國榷》做了很好的鋪墊。
《信》教學(xué)設計之三北師大版2
【教學(xué)目標】
知識與能力：了解社會(huì )生活中誠實(shí)的復雜性，學(xué)會(huì )處理誠實(shí)與隱私的關(guān)系，學(xué)會(huì )區分“善意的謊言”與弄虛作假。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：具備誠信的智慧，學(xué)會(huì )在復雜的社會(huì )生活中堅守誠信。
【教學(xué)重點(diǎn)】日�，嵤隆包c(diǎn)評”。
【教學(xué)難點(diǎn)】如何處理拒絕謊言和保留隱私的關(guān)系，學(xué)會(huì )區分“善意的謊言”與弄虛作假。
【教學(xué)過(guò)程】
●小菊的遭遇
設計意圖：“小菊的遭遇”分為三個(gè)情境，由教師逐個(gè)出示，使學(xué)生逐步了解社會(huì )生活中誠實(shí)的復雜性，學(xué)會(huì )處理誠實(shí)與隱私的關(guān)系，學(xué)會(huì )區分“善意的謊言”與弄虛作假。具備誠信的智慧，學(xué)會(huì )在復雜的社會(huì )生活中堅守誠信。
出示情境一：
小菊說(shuō)話(huà)直爽。那天她對小茜說(shuō)：“你太胖了，穿這件白色連衣裙不好看，簡(jiǎn)直像一只白熊�！�
小舟的父母離異，小舟不愿意對別人提這件事，小菊偶然知道了。一次，全班填寫(xiě)社會(huì )調查表，有“是否單親家庭”一欄，小舟空著(zhù)沒(méi)填，小菊當眾大聲問(wèn)：“你爸媽不是離婚了嗎？”
點(diǎn)評：不管怎么說(shuō)，小菊說(shuō)的總是實(shí)話(huà)。
你同意以上點(diǎn)評嗎，你怎么看待小菊的行為？如果你是小茜、小舟會(huì )怎么想？
設計意圖：使學(xué)生學(xué)會(huì )處理誠實(shí)與隱私關(guān)系的行為，體會(huì )誠實(shí)守信的重要性、復雜性，探討如何做誠實(shí)守信的人。
出示情境二：
小菊的爺爺得了癌癥，生命即將走到盡頭，但他自己還不知道自己得的是不治之癥。病床前，當爺爺問(wèn)起自己的病情，小菊的媽媽說(shuō)：“您的病并不嚴重，只要自己有信心就一定能治好�！闭疽慌缘男【章�(tīng)了，不禁納悶：“老師說(shuō)做人不能弄虛作假，可媽媽為什么要騙爺爺呢？”
問(wèn)：媽媽的行為與我們平常所說(shuō)的騙人行為是否一樣？請你幫助回答小菊的疑問(wèn)。
設計意圖：使學(xué)生學(xué)會(huì )區分“善意的謊言”與弄虛作假行為，體會(huì )誠實(shí)守信的重要性、復雜性，探討如何做誠實(shí)守信的人。
出示情境三：
學(xué)生表演小品《開(kāi)店》。
提問(wèn)：1. 小菊家的酒店能有今天的紅火，真的是小菊爸的功勞嗎？為什么？
2. 小菊爸的做法會(huì )得到什么？失去什么？
3. 小品中涉及到了哪些方面的利益沖突？怎樣看待小菊和媽媽的做法？
學(xué)生在觀(guān)看小品后小組討論。
設計意圖：引導學(xué)生明確在涉及利益沖突時(shí)，誠信守則要求我們站在多數人利益一邊；在眼前利益與長(cháng)遠利益沖突時(shí)，誠信守則要求我們站在長(cháng)遠利益一邊，決不能因小失大；在情與法的沖突中，誠信守則要求我們站在法律一邊。
小品《開(kāi)店》
小菊的爸爸開(kāi)了一家小酒店，由于貨真價(jià)實(shí)，服務(wù)周到，生意倒也紅火。有一天，小菊放學(xué)后去酒店，發(fā)現爸爸正在用水和酒精兌制白酒，小菊勸爸爸不能這么做，爸爸說(shuō)：“我不這樣做，你的學(xué)習、生活費用哪里來(lái)，像以前雖然生意紅火，但哪比得上這樣錢(qián)來(lái)得快�！毙【找�(jiàn)爸爸不聽(tīng)，趕緊把這事告訴了媽媽?zhuān)瑡寢屨f(shuō)：“怪不得，最近有顧客在說(shuō)，咱們酒的酒味越來(lái)越少了，這樣下去，會(huì )把咱們酒店給毀了的呀�！庇谑�，小菊和媽媽想了個(gè)辦法，偷偷買(mǎi)了一批正宗的白酒，把爸爸自制的酒換掉，而且，兩人想方設法不讓他有機會(huì )制假酒。小酒店生意越來(lái)越好，一天晚上，小菊爸說(shuō)：“咱們酒店能有今天，這可都是我的功勞�！毙【蘸蛬寢尦脵C把真相告訴了他，小菊爸這才恍然大悟，承認了自己的錯誤。
師：小菊的爸爸在小菊和媽媽的幫助下，終于認識到欺騙顧客是錯誤的行為。然而在現實(shí)生活中還存在許多不誠實(shí)的人和不守信的行為，下面就請同學(xué)們帶上一雙慧眼，來(lái)開(kāi)展打假大行動(dòng)。
●借我一雙慧眼
教師播放錄像片段，請學(xué)生談?wù)勪浵穹从沉四男┎徽\信行為，并請舉例說(shuō)說(shuō)你還知道哪些缺乏誠信的行為。
在學(xué)生揭示生活中缺乏誠信的陰暗面之后，老師再組織學(xué)生討論：面對這些不誠信行為，我們能做些什么？
設計意圖：引導學(xué)生正確看待社會(huì )生活中的不誠信行為，并樹(shù)立正確的誠信道德觀(guān)。
●共植誠信樹(shù)
播放歌曲《誠實(shí)守信好》，請學(xué)生在歌聲中將自己的誠信格言寫(xiě)在一張樹(shù)葉上，并粘貼在誠信樹(shù)上，讓大家共同栽種“誠信樹(shù)”，堅守誠信的綠洲。
【教師小結】
同學(xué)們，今天我們討論如何處理誠實(shí)與隱私的關(guān)系，如何區分“善意的謊言”；如何在復雜的社會(huì )生活中堅守誠信。
《信》教學(xué)設計之三北師大版3
一、教學(xué)設計:
執教者的教學(xué)思路是課堂的脈絡(luò )主線(xiàn)，它是根據課程標準要求、課堂教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際水平設計出來(lái)的。本節課劉老師充分考慮學(xué)生思維水平，結合《信客》這節課教學(xué)內容特點(diǎn)，制定教學(xué)目標，然后鎖定教學(xué)目標，以問(wèn)題項目形式設計學(xué)習任務(wù)單：
自主學(xué)習任務(wù)單：
朗讀課文，邊朗讀邊思考以下四個(gè)問(wèn)題
1、概括文章每個(gè)部分的內容。
2、請用三個(gè)詞概括老信客的一生，并且談?wù)勛髡邽槭裁聪葘?xiě)老信客。
3、看看文中主要寫(xiě)了信客的哪些故事，各個(gè)故事又體現了信客怎樣的為人。
4、作者為什么傾注那么大熱情，為信客樹(shù)碑立傳？
四個(gè)任務(wù)，前一個(gè)是后一個(gè)問(wèn)題基礎，后一個(gè)又是前一個(gè)問(wèn)題發(fā)展，整個(gè)問(wèn)題串構成了課堂探究主線(xiàn)，經(jīng)自主探究、合作學(xué)
習、釋疑解惑、目標檢測等學(xué)習環(huán)節完成教學(xué)任務(wù)，可謂是脈絡(luò )清晰，有板有眼，也較好發(fā)生在課堂實(shí)際教學(xué)中。這也是本次匯報課語(yǔ)文教師共同優(yōu)點(diǎn)
二、課堂教學(xué)目標達成情況：
課堂教學(xué)目標是教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的合理制定和有效達成，是衡量課堂效果重要指標。本課孫老師制定教學(xué)目標為：
1、抓住全文脈絡(luò )，把握課文內容。
2. 了解信客的事跡，體會(huì )信客的為人。
3、.感悟作者為信客樹(shù)碑立傳的真正原因：
目標設定較為具體、全面、適當、體現學(xué)科特點(diǎn)、符合學(xué)生認知規律。經(jīng)45分鐘課堂教學(xué)活動(dòng)，本節課目標達成情況是基本實(shí)現本節課教學(xué)目標，用模糊數學(xué)觀(guān)點(diǎn)刻畫(huà)實(shí)現率70%。
三、關(guān)于教學(xué)策略選擇
孫老師選擇：“目標定向----自主學(xué)習------合作學(xué)習-----釋疑解惑----目標檢測-----總結提升”六環(huán)節教學(xué)策略，突顯課改理念、學(xué)生為主體，教師為主導。課堂教學(xué)基本做到有機整合，各環(huán)節時(shí)間比分配恰當，環(huán)節銜接緊湊。特別是檢測環(huán)節留有充分時(shí)間。
四、關(guān)于教師表現：
一個(gè)教師的性格、興趣、知識都會(huì )影響課堂教學(xué)發(fā)展變化， 整節課孫老師較好體現個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，富有激情，教態(tài)落落大方，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、干脆、利索。但調動(dòng)學(xué)生效果并不理想。
五、關(guān)于學(xué)生表現：
可以說(shuō)沒(méi)有學(xué)生參與就沒(méi)有課堂教學(xué)效果，本節課 學(xué)生學(xué)習精神狀態(tài)，回答問(wèn)題自信心、語(yǔ)言流暢性、小組合作意識、默契程度等都欠有較好發(fā)揮。也就說(shuō)學(xué)生主體性沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。
六、關(guān)于教學(xué)策略有效性
自主學(xué)習、 合作學(xué)習、釋疑解惑對于這些環(huán)節還處于初級理解階段，時(shí)效性不高。
七、亮點(diǎn)：
1、課導入也算精彩
2、注重雙基字、詞鞏固比較好。
3、較好體現個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。
4、檢測環(huán)節題設計比較好，時(shí)間分配合理。
八、建議改進(jìn)地方
1、教學(xué)設計缺乏創(chuàng )新性和新鮮性。
2、學(xué)生回答問(wèn)題，只能說(shuō)出答案，而不能說(shuō)出推斷理由，偏離文本。
3、學(xué)生學(xué)習精神需要培養，例如回答問(wèn)題精神頭不足，自信心不強等。
4、關(guān)于教學(xué)策略實(shí)效性不強。例如學(xué)生如何展示。小組學(xué)習讓人看得到、聽(tīng)得著(zhù)東西少。
5、環(huán)節銜接組織語(yǔ)言不到位、也缺少貼切評價(jià)語(yǔ)言。
九、關(guān)于課堂設計兩個(gè)問(wèn)題
1、為什么不設計成頒獎詞，而設計墓志銘。
2、一篇文章沒(méi)有從內容、結構闡明。
《信》教學(xué)設計之三北師大版4
一、課程目標
知識與能力：歸納事件，品味描寫(xiě)，把握人物的特點(diǎn)及理解作者在文中寄予的`思想感情。
過(guò)程與方法：圍繞主要人物歸納事件。運用多種方法加深對作品人物特點(diǎn)的認識。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受善良，體味人間各種愛(ài)。
二、課時(shí)安排
一課時(shí)。
三、課前準備
布置學(xué)生閱讀文章，思考下面問(wèn)題：
1、文章中的年輕信客為什么想“從此不再做信客”？找出原因，在文章中做適當的勾畫(huà)、批注。
2、年輕信客這類(lèi)“好人”的困境折射出我們社會(huì )存在哪些問(wèn)題？為什么“好人”難做？
四、教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
提問(wèn)：
1、同學(xué)們，知道畫(huà)面上的人物是誰(shuí)嗎？（介紹20xx年十大感動(dòng)中國人物獲獎?wù)咄蹴樣�。�?/p>
2、王順友的故事打動(dòng)了全國的人民，他也贏(yíng)得了全國人民的尊重。但是，余秋雨先生的散文——《信客》中的年輕信客，卻突然不想再做信客了，這是為什么呢？
�。ǘ┖Y選歸納
1、師：年輕信客是在文章第幾段提出不想再做信客的？如果他想寫(xiě)一封信給老信客，說(shuō)清不想做的原因，他應該如何寫(xiě)？請大家把該信要補充的原因簡(jiǎn)要概括出來(lái)。
尊敬的老信客：
您好！我從此不再做信客了，因為我要承受，實(shí)在太了。
此致
敬禮
慚愧的年輕信客敬上
××年×月×日
提示：①先讀文章，然后將預習中所找到的不做信客的原因與同學(xué)交流，并在文章中勾畫(huà)出重點(diǎn)詞句；②將所找原因概括整合，逐條分列。
2、在全文閱讀的基礎上，以四人小組為單位活動(dòng)，完成信件。每組推舉一位發(fā)言人發(fā)言。
3、隨機抽四人小組代表發(fā)言，要求用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把信客不想再做信客的具體原因概括出來(lái)，并從文章中找出依據。
根據學(xué)生發(fā)言，先確定信件中“實(shí)在太”中填“苦”，再要求學(xué)生嘗試根據所找原因用一個(gè)兩字詞語(yǔ)概括出信客當時(shí)的內心感受，并以“××之苦”的形式表述出來(lái)。
學(xué)生可能回答的答案：①身體所受之苦：“奔波之苦”、“病痛之苦”、“貧窮之苦”……②心靈所受之苦：“蒙冤之苦”、“委屈之苦”、“責任之苦”、“孤獨之苦”……
4、教師根據板書(shū)小結要點(diǎn)。
明確：做信客，要承受身心之苦，所以年輕信客不想再做信客。
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1、師：老信客收到了年輕信客的信，萬(wàn)分感慨，他深知做信客的艱難，也看到了年輕信客的未來(lái)，對俗世早已看透。于是想給信客回信，以安慰、贊揚這位年輕信客這二三十年來(lái)的辛勤工作。如果我們是老信客，這封信應該怎樣寫(xiě)呢？
年輕信客：
你好！收到來(lái)信，感慨萬(wàn)分。你不做信客也可以，因為。
你是一個(gè)“好”信客，因為你具有。你的品質(zhì)是永遠不會(huì )消失的。
雖然，如今做“好人”很難，因為現實(shí)社會(huì )中的人們往往。
但并不表示我們要放棄自己的信念，請你記住
是可以。
此致
敬禮
老信客
××年×月×日
2、第一段可能答案：隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，信客這種職業(yè)是會(huì )消失的。
第二段可能答案：任勞任怨、待人寬容、誠實(shí)守信的品質(zhì)。
第三段可能答案：既需要你，又輕視你；既信任你，又懷疑你；
勢利；不寬容……
第四段可能答案：良知是可以點(diǎn)燃良知的；誠信是可以喚醒誠信的……
�。ㄋ模┛偨Y提升
總結：正是這種品質(zhì)，這種信念的延續，才有王順友這樣的郵遞員。因此，通過(guò)《信客》，通過(guò)這兩封“信”，我們明白了，做人就應當講一個(gè)“信”字。
附板書(shū)：
任勞任怨
待人寬容品格
誠實(shí)守信
跋涉之苦委屈之苦
病痛之苦身誣陷之苦心
貧困之苦孤獨之苦
《信》教學(xué)設計之三北師大版5
教學(xué)目標:
1、了解社會(huì )生活中的各種承諾形式，感知社會(huì )各種主體（廠(chǎng)家——消費者、政府——市民、簽訂合同的甲方——乙方……）對誠信的期待。
2、知道在社會(huì )的監督與制約下，誠信品牌毀之容易建之難，我們應該每時(shí)每事以誠為本。
3、關(guān)注社會(huì )誠信問(wèn)題，愿意為打造誠信社會(huì )出一份力，也做一個(gè)呼喚誠信的社會(huì )人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生了解社會(huì )生活中有關(guān)誠信的事例，感受社會(huì )各種主體對誠信的期待。
2、通過(guò)對社會(huì )生活中誠信與不誠信事例剖析和對比，懂得誠信是現代商品社會(huì )的基本要求，是加入WTO后，遵守相關(guān)規則的必然要求。
3、懂得誠信是現代社會(huì )中的一條法律原則，是各行各業(yè)人們要遵守的基本法律行為準則。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生訪(fǎng)問(wèn)、觀(guān)察、查找社會(huì )生活中的承諾（信譽(yù)卡、保修卡、合同等）。
2、調查了解本地區人們比較信賴(lài)的產(chǎn)品和信得過(guò)的商店，了解人們?yōu)槭裁葱刨?lài)它們。
3、收集我國古代有關(guān)誠信的故事和格言。
4、教師準備相關(guān)的課件。
課時(shí)安排：4課時(shí)。
第一課時(shí)
一、談話(huà)引入新課
要做到誠信，一方面需要個(gè)人的嚴格自律，另一方面也依靠社會(huì )的完善規范。社會(huì )生活中的信用到處存在。板書(shū)課題：社會(huì )生活中的承諾。學(xué)生齊讀。
二、社會(huì )生活的各種承諾形式
課件出示20xx年“經(jīng)洽會(huì )”簽約場(chǎng)景圖（是解說(shuō)有關(guān)事宜）、政府向公民做出的承諾。
1、分組思考、討論：人們?yōu)槭裁匆炗唴f(xié)議、合同和作出承諾，它們在社會(huì )生活中起什么作用呢？
2、匯報交流。
3、小結：雙方用簽訂合同、協(xié)議的方式，作出約定，并依據約定行事。違約要受到懲罰。
三、在我們的生活中隨處可見(jiàn)各種承諾，交流自己的調查情況
1、信譽(yù)卡小展示。①將收集的信譽(yù)卡、保修卡、房屋買(mǎi)賣(mài)合同、裝修合同等展示出來(lái)，大家講講其中的故事。②說(shuō)說(shuō)商家按承諾上門(mén)服務(wù)，自己買(mǎi)到放心商品的喜悅和商家不講信譽(yù)的煩惱。
2、社會(huì )生活中，還有哪些承諾形式？思考：①簽訂了合同意味著(zhù)什么？②誰(shuí)來(lái)讀讀你的合同？想想合同對雙方有什么約束？
�、垡孕∑返男问奖硌莩鋈藗兊玫匠兄Z和沒(méi)得到承諾的感覺(jué)。
3、政府、村鎮、街道等有關(guān)部門(mén)向市民、村民作出承諾，說(shuō)明了什么？當這些承諾得以?xún)冬F，人們會(huì )有怎樣的感受？
社會(huì )生活中有許多的承諾，人們因為這些承諾得到兌現而對對方信任著(zhù)，因沒(méi)得到承諾而憤怒、失望。
四、總結：現代社會(huì )生活中離不開(kāi)信用，社會(huì )呼喚誠信
五、作業(yè)：調查了解本地區人們比較信賴(lài)的產(chǎn)品和信得過(guò)的商店，了解人們?yōu)槭裁葱刨?lài)他們。
板書(shū)設計：
社會(huì )生活中的承諾
合同
協(xié)議
措施
……
《信》教學(xué)設計之三北師大版6
教學(xué)目標：
1、了解書(shū)信的寫(xiě)法；繼續完成詞語(yǔ)、名言警句和文學(xué)常識的積累；
2、了解“愛(ài)情的真諦，感受偉大愛(ài)情的美好；
3、進(jìn)行愛(ài)情教育，幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動(dòng)的情感。
教學(xué)設想：
這篇課文是蘇霍姆林斯基寫(xiě)給女兒的信，是作者對女兒進(jìn)行的一次生動(dòng)的愛(ài)情教育。文字樸實(shí)曉暢，語(yǔ)言生動(dòng)形象，昭示了愛(ài)情的真諦。愛(ài)情這個(gè)火辣辣的詞，撞擊著(zhù)每個(gè)青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房，稍不留神就容易踏上早戀的航船，教書(shū)育人，是語(yǔ)文教育應盡的責任。鑒于這種考慮，擬對教材作如下
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
利用課文內容對學(xué)生進(jìn)行一次愛(ài)情教育；讓學(xué)生明白只有懂得愛(ài)的真諦，才會(huì )擁有幸�？鞓�(lè )的人生。
教學(xué)內容與步驟：
一、課前活動(dòng)
1、．查找關(guān)于作者蘇霍姆林斯基的介紹，了解有關(guān)書(shū)信的寫(xiě)法；
2、搜集有關(guān)愛(ài)情的名言警句；
3、收看古今中外的經(jīng)典愛(ài)情故事：《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺》《魂斷藍橋》《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號》《廊橋追夢(mèng)》《亂世佳人》等等。
二、導入新課
自從盤(pán)古開(kāi)天地，三皇五帝到如今，愛(ài)情一直是人類(lèi)傳唱不衰、古老而又新鮮的話(huà)題，地老天荒，�？菔癄�，由愛(ài)情而演繹的故事，更是那樣的驚心動(dòng)魄�！霸谔煸缸霰纫眸B(niǎo)，在地愿為連理枝”，這是唐代詩(shī)人白居易的詩(shī)句。
無(wú)論哪個(gè)時(shí)代，愛(ài)情都是一生一世的許諾。醉過(guò)方知酒濃，愛(ài)過(guò)方知情重。同學(xué)們，人在花季，多彩的心事也許正困擾著(zhù)你，是呀，人間有情，紅塵有愛(ài)，這令人魂牽夢(mèng)繞的情絲正等著(zhù)你成長(cháng)！但是，你真正懂得愛(ài)情的真諦嗎？
到底什么是愛(ài)情？今天大家也許能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。
三、新課內容：
1．學(xué)生自讀課文，完成基礎知識的積累（媒體輔助教學(xué)）：
蘇霍姆林斯基是（國籍），出身在一個(gè)農民家庭，一生著(zhù)作頗豐，主要有《、》《學(xué)生的精神世界》《》和《全國發(fā)展的人的培養問(wèn)題》。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來(lái)了很高的聲譽(yù)。1957年他39歲時(shí)被選為俄羅斯教育科學(xué)院通訊院士，1959年榮獲功勛教師稱(chēng)號。他還榮獲兩枚列寧勛章，多枚烏申斯基獎?wù)潞婉R卡連柯獎?wù)�。不少�(lài)业慕逃I(lǐng)導機構和有影響的學(xué)術(shù)團體，紛紛邀請他出國講學(xué)。1968年他再次當選為蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士，p年9月被選為全蘇教師代表大會(huì )代表并榮獲社會(huì )主義勞動(dòng)英雄稱(chēng)號。他作為一位有獨創(chuàng )精神的教育家被載人蘇聯(lián)史冊。成為世界著(zhù)名教育家。
2．課文內容研討：
門(mén)面對女兒的問(wèn)題，作者沒(méi)有輕下結論，他是怎樣解釋“什么是愛(ài)情”的？作者到底認為什么是愛(ài)情？請用自己的話(huà)概括一下。
�。�2）作者為什么不直接告訴女兒“什么是愛(ài)情”？這樣寫(xiě)有什么好處？
�。�3）怎樣理解“但做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候”這句話(huà)的含義？
�。�4）有一天，柏拉圖問(wèn)老師蘇格拉底什么是愛(ài)情，蘇格拉底叫他到麥田里走一遭，在走的過(guò)程中不能再回頭重走，在途中可以摘一棵最大最好的麥穗，但只能摘一棵。柏拉圖覺(jué)得此事很容易辦到，便充滿(mǎn)信心地往前走，誰(shuí)知過(guò)了半天沒(méi)有回來(lái)。最后，他垂頭喪氣出現在老師跟前，訴說(shuō)空手而回的原因：難得看見(jiàn)一株看似不錯的，又不知是不是最好的；因為只可以摘一株，便挑挑撿撿，總希望前面有更好的；等到走到盡頭時(shí)，才發(fā)現手上一棵麥穗也沒(méi)有。這時(shí)，蘇格拉底告訴他：這就是愛(ài)情！
課文也是用故事的形式詮釋什么是愛(ài)情這個(gè)大問(wèn)題。愛(ài)情是美好的，是人類(lèi)歷久常新的話(huà)題，對于愛(ài)情，你是怎樣理解的？（學(xué)生也可以用故事的形式解釋。）
3．積累：愛(ài)情是這樣美好，是人類(lèi)最偉大的情感，看看名人是怎樣看待愛(ài)情的：要求學(xué)生展示課前準備好的資料（教師也準備一些）。
青少年時(shí)代是人一生中生命的曙光，這一時(shí)期需要積蓄力量，去創(chuàng )造美好的東西，其中包括為人類(lèi)明智而勇敢的愛(ài)所創(chuàng )造的精神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括愛(ài)情的力量，這種力量需要堅持終生。珍惜它、愛(ài)護和發(fā)揚它直到生命結束，使之成為專(zhuān)一不二忠貞不渝的精神力量，避免犯錯誤和遭到失望。我把愛(ài)情稱(chēng)之為明智的、勇敢的力量，只有這樣，才能算是人類(lèi)真正的愛(ài)。
愛(ài)情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的。
愛(ài)情，是一種熾烈的感情，一定要讓理智做心靈的主宰。
----蘇霍姆林斯基《愛(ài)情的教育》
那種用美好的感情和思想使我們升華并賦予我們力量的愛(ài)情，才能算是一種高尚的熱情；而使我們自私自利，膽小怯弱，使我們流于盲目本能的下流行為的愛(ài)情，應該算是一種邪惡的熱情。法國作家喬治?桑
真正的愛(ài)情是專(zhuān)一的，愛(ài)情的領(lǐng)域是非常的狹小，它狹窄到只能容下兩個(gè)人生存；如果同時(shí)愛(ài)上幾個(gè)人，那便不能稱(chēng)為愛(ài)情，它只是感情上的游戲。
----德國詩(shī)人、劇作家席勒
愛(ài)情不會(huì )因為理智而變得淡漠，也不會(huì )因為雄心壯志而喪失殆盡。它是第二生命；它滲人靈魂，溫暖著(zhù)每一條血管，跳動(dòng)在每一次脈搏之中。
----英國散文家、文學(xué)評論家艾迪生
愛(ài)情是一片熾熱狂迷的癡心，一團無(wú)法撲滅的烈火，一種永不滿(mǎn)足的欲望，一分如糖似蜜的喜悅，一陣如癡如醉的瘋狂，一種沒(méi)有安寧的勞苦和沒(méi)有勞苦的安寧。
----英國學(xué)者理查?德?弗尼維爾
四、拓展延伸
愛(ài)情，不同時(shí)期被賦予不同的內容，為了更深入地理解愛(ài)情的真諦，我們再讀下面一篇文章。
三個(gè)故事
很復雜，其實(shí)也很簡(jiǎn)單。
愛(ài)情是什么？朋友給我講了這樣三個(gè)故事。
第一個(gè)故事很凄美：在醫院病房的一隅，躺著(zhù)一位奄奄一息的病人，在世間彌留的最后一刻，他把蒼老的手伸給濁淚漣漣的老妻，感謝他半個(gè)世紀以來(lái)對自己無(wú)微不至的照顧。他深知自己不久就要踏上黃泉之路了，為了報答他的真情，也為了安撫自己的心靈，他決定告訴她一個(gè)深埋在心底的秘密。但是，沒(méi)等他把這個(gè)秘密說(shuō)出口，他的老妻就把手輕輕按到了他的嘴上、她說(shuō)：
“我不需要聽(tīng)什么愛(ài)的秘密，在我看來(lái)，最大的愛(ài)的秘密就是我們在茫茫人海中相識、相愛(ài)，手牽著(zhù)手一道走過(guò)了50年的風(fēng)雨歷程……”丈夫感動(dòng)得涌出了熱淚，最后帶著(zhù)那永遠的秘密平靜地離開(kāi)了人間。
第二個(gè)故事發(fā)生在很久以前。一座城市居民經(jīng)常和另一個(gè)城市的居民打仗，很多年都不分勝負。這兩座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。
處在高地上的城市頭領(lǐng)想出了一個(gè)令人心酸的絕人之道——把高地的水庫打開(kāi)。結果可想而知，洼地的城市被大水圍困，注定要滅亡。水庫打開(kāi)，哭叫之聲不絕于耳�？吹饺绱说膽K狀，圍困者做出了一個(gè)人道的姿態(tài)，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容納極少一部分人，他們的頭領(lǐng)喜歡女人，所以只能讓婦女上船，并要求只能帶自己最喜歡的一樣東西。有的帶上自己的玉鐲；有的帶上自己的金銀首飾；有的帶上自己的銅鏡……她們想這樣既保住了自己的生命，又不失自己的財產(chǎn)。惟有一位婦女肩扛著(zhù)自己的丈夫，奮力上船。一個(gè)士兵阻攔道：“船上只允許上婦女，不許運男人�！蹦俏粙D女說(shuō)：“這就是我最喜歡的東西�！笔勘鵁o(wú)言以對，只好乖乖地讓她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位婦女的丈夫。
朋友講的第三個(gè)故事是一家電視臺的綜藝游戲節目——摸手認妻。這個(gè)游戲由6對夫妻參加，要求把6位男士的眼睛蒙上，讓他們依次去摸6位女士的手，從而摸出自己的妻子。
前3位都模錯了，惹得現場(chǎng)觀(guān)眾哈哈大笑。第四位上場(chǎng)了，主持人依然是一絲不茍地將那位男士雙眼蒙上，接著(zhù)原地轉了三圈，同時(shí)又示意六位女士互相調了一下位置，過(guò)后攙著(zhù)那位男士來(lái)到一字排開(kāi)的六位女士面前說(shuō)：開(kāi)始。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的時(shí)間，對身邊的主持人說(shuō)這不是我的妻子，接著(zhù)摸第二位女士，當他抓住第二位女士的手后，比第一次時(shí)間稍長(cháng)一點(diǎn)，大概有十來(lái)
秒時(shí)間，他對主持人說(shuō)：“她是我妻子�！闭f(shuō)后，主持人將那位男士眼睛上的紗布去掉，這期間，現場(chǎng)的觀(guān)眾已經(jīng)向這位男士報以熱烈的掌聲了。無(wú)疑這位男士猜對了。主持人不失時(shí)機地問(wèn)那位男士：“你摸得這么準，其中有什么秘密？”那位男士對著(zhù)話(huà)筒，鄭重其事地說(shuō)：“沒(méi)有什么秘密，我憑的是手感，是結婚十多年來(lái)培養出來(lái)的手感�！边@時(shí)畫(huà)面上出現了那位男士妻子的臉，此時(shí)那位幸福的妻子已是熱淚滾滾。
“愛(ài)你一生一世足矣，我想，這就是愛(ài)情�！�
朋友最后說(shuō)道。
四、討論分析
同學(xué)們至此應該明白了，愛(ài)情是人類(lèi)最熾熱的情感，最美好的情愫，每個(gè)人都渴望幸福，向往愛(ài)情。然而過(guò)早摘取愛(ài)情的果實(shí)，我們能收獲甜美嗎？可以就早戀現象談?wù)勛约旱恼J識。
五、課堂總結
“愛(ài)情是什么”是個(gè)既簡(jiǎn)單又深奧的問(wèn)題，作者用充滿(mǎn)詩(shī)意的故事告訴我們：萬(wàn)物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛(ài)情，是人類(lèi)才有的愛(ài)情。愛(ài)情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會(huì )使人感受到幸福。青春不是愛(ài)情的季節，這時(shí)的我們還沒(méi)有足夠的能力去承擔。
《信》教學(xué)設計之三北師大版7
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )針對來(lái)信的內容寫(xiě)回信。
2．能表達尊敬老師、聽(tīng)從老師教導增強集體榮譽(yù)感的思想感情。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn) 會(huì )針對來(lái)信的內容寫(xiě)回信。
教學(xué)難點(diǎn) 同教學(xué)重點(diǎn)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習趙老師給五(1)班全體同學(xué)的信，使學(xué)生明確寫(xiě)回信的要求，內容和方法，開(kāi)始寫(xiě)回信。
教學(xué)過(guò)程
—、談話(huà)揭題．明確要求。
1．誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)以前我們學(xué)過(guò)哪幾次寫(xiě)信的練習。從前幾次的寫(xiě)信訓練中，我們已懂得給同輩、長(cháng)輩寫(xiě)信的基本要求，那么，當我們收到了師長(cháng)、親友、同學(xué)的來(lái)信時(shí)，又怎樣寫(xiě)回信呢?今天我們就求學(xué)習寫(xiě)回信。板書(shū)課題：給趙老師的回信。
2．明確要求：指名讀“習作要求”；明確這次習作要求是“針對來(lái)信內容寫(xiě)回信”。
(趙老師的來(lái)信講廠(chǎng)些什么事呢?請學(xué)習第二部分內容)
二、學(xué)習來(lái)信——趙老師給五(1)班全體同學(xué)的信。
1．自讀趙老師的來(lái)信．思考討論題；
(1)趙老師的信中寫(xiě)了哪些事?
(2)哪一件事最能體現趙老師對五(1)班同學(xué)的關(guān)心。
(3)趙老師寫(xiě)信的目的是什么?
2．討論明確：
信中寫(xiě)了兩件事：① 趙老師調離以后，在新的工作崗位上工作“一切都好，要同學(xué)們別掛念�！�
�、� 趙老師想念同學(xué)們，回顧過(guò)去，肯定成績(jì)，并指出缺點(diǎn)，第二件事最能體現趙老師對五(1)班全體同學(xué)的關(guān)心。目的是希望同學(xué)們發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，爭取集體榮譽(yù)。
(針對趙老師來(lái)信中所提出的問(wèn)題，怎樣寫(xiě)回信，請看第三部分內容。)
三、學(xué)習“習作提示”。
1．自讀“習作提示”的內容。
思考討論：一般寫(xiě)信與寫(xiě)回信有什么區別?
討論明確：寫(xiě)回信要注意兩個(gè)要點(diǎn)：①針對來(lái)信的內容——答復。②回信要有重點(diǎn)，來(lái)信中最關(guān)心的事，回信要寫(xiě)得具體。
2．再讀“習作提示”。
思考討論：怎樣給趙老師寫(xiě)回信。
討論明確：
�、賹�(xiě)同學(xué)們想念老師的感情。(寫(xiě)出真情實(shí)感)
�、诮榻B—下目前全班同學(xué)學(xué)習、生活情況。
�、嘀攸c(diǎn)寫(xiě)趙老師掛念的守紀律、講衛生情況。
四、明確寫(xiě)回信的格式。
在回憶寫(xiě)一般寫(xiě)信的格式的基礎上，明確寫(xiě)回信的格式與—般寫(xiě)信是—樣的，但一定得注意以下幾點(diǎn)：
�、俜Q(chēng)呼和署名要有禮貌，要合乎習慣。如署名：對晚輩—般只寫(xiě)自稱(chēng)，不寫(xiě)名字；平輩，寫(xiě)名不寫(xiě)自稱(chēng)：對長(cháng)輩，在名字前加“自稱(chēng)”，一般寫(xiě)名不寫(xiě)姓。
�、跁�(shū)信結尾的祝賀浯，要切合對方情況，用詞要得體。
五、檢查目標落實(shí)情況。
I．說(shuō)說(shuō)這節課學(xué)到了什么? (同桌互說(shuō)，再指名說(shuō))
2，小結：寫(xiě)信的要點(diǎn)：
�、僖槍�(lái)信內容寫(xiě)。
�、谝兄攸c(diǎn)地具體寫(xiě)來(lái)信中最關(guān)心的事。
�、傩胖械脑�(huà)語(yǔ)、稱(chēng)呼、祝賀語(yǔ)、署名要得體、符合身份。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
在教師指導下學(xué)生寫(xiě)回信。
—、指導寫(xiě)回信。
1．指名說(shuō)說(shuō)寫(xiě)回信的要求；說(shuō)后評議。
2．說(shuō)說(shuō)書(shū)信的格式怎樣，后評議。
3．說(shuō)說(shuō)給趙老師的回信中，重點(diǎn)寫(xiě)什么內容。同學(xué)評議。
二、學(xué)生寫(xiě)回信。
教師巡視，根據帶有共同性的錯誤向全體同學(xué)指出，要求各自修改。
三、評議。
1．指名試讀，師生同評議(根據本次習作要求評價(jià))。
�、偈欠窀鶕䜩�(lái)信的內容并有重點(diǎn)地回信。
�、趯w老師的真情實(shí)感是否表達出來(lái)。
�、蹖�(xiě)回信的基本格式是否正確。
2．同桌交流、互相修改。
四、學(xué)生各自修改、謄抄作文。
《信》教學(xué)設計之三北師大版8
教學(xué)要求：
1、學(xué)習生字“雛”，“嫣”，積累詞語(yǔ)若干個(gè)。
2、學(xué)習默讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌內容，培養熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)時(shí)間：一教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，理解題意“信”
1、同學(xué)們手中拿到的是什么？
板書(shū)：信
快打開(kāi)看看，里面說(shuō)些什么？交流
2、這上面寫(xiě)著(zhù)老師想和你們說(shuō)的話(huà)。瞧，信就是用來(lái)互相交流想法，互相表達感情的一種方式。
3、現在，我們來(lái)學(xué)一篇課文《信》
4、齊讀課題。
二、整體感知：
文中的信表達了什么情感，溝通了什么信息呢？
1、指名讀課文.
介紹兒童詩(shī)的特點(diǎn)。
這封信與你們收到的信在形式上是不同的。這叫兒童詩(shī)。它具有簡(jiǎn)潔、通俗、有童趣的特點(diǎn)。
2、默讀課文：
出示要求：不指讀、不出聲、不動(dòng)唇。
邊讀邊思考：我替誰(shuí)給誰(shuí)寫(xiě)信，用不同符號標出。
3、交流：
�、匐r鳥(niǎo)看清“雛”的筆畫(huà)
了解部首，出示：“隹”字部（標部首）。
給“雛”擴詞
理解“雛”的含義。
小結：我們經(jīng)常把小朋友比作展翅飛翔的雛鷹，希望同學(xué)們像雛鷹那樣，打好基礎，身體棒，學(xué)習棒，長(cháng)大后成為有用之材。
板書(shū)：花朵蜜蜂
大海小船
云云
樹(shù)樹(shù)
自己自己
引讀板書(shū)
三、學(xué)習課文，指導朗讀
1、默讀：小小的我為什么想到寫(xiě)那么多信？
我剛學(xué)會(huì )了寫(xiě)信，心里真高興！讀好第一節，感受女孩興奮的心情。
2、學(xué)習課文第2—第5節
小小的我寫(xiě)了那么多信，那信的內容是什么呢？我們小組學(xué)習2——5節。
請先讀課文2——5節中寫(xiě)信的內容再展開(kāi)想象說(shuō)具體。
小組學(xué)習要求：
�、僮x課文第2——第5節，找到信的內容。
�、诟鶕队皥D片選擇一幅圖展開(kāi)想象，按句式說(shuō)具體。
“我”替給寫(xiě)信，信中說(shuō)：“______________________�！�
3、交流：
�、畔﹃�(yáng)西下，鳥(niǎo)兒還巢
“我”替雛鳥(niǎo)給媽媽寫(xiě)信，信中說(shuō)：“夕陽(yáng)西下，天色已近黃昏，媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)旎丶野�。您在外奔波一天了，您累了嗎？是飛不動(dòng)了嗎？為什么還沒(méi)回來(lái)，快回來(lái)吧！沒(méi)您在我們身邊我們很害怕�！�
小結：雛鳥(niǎo)愛(ài)媽媽?zhuān)腿缥谊P(guān)心我的媽媽一樣，希望媽媽能平安，健康。讀出對媽媽的關(guān)愛(ài)之情。
�、泼鄯湓诨▍仓胁擅�。
板書(shū)：“嫣”注意筆順
理解：姹紫嫣紅
出示：姹：美麗
嫣：嬌艷
用詞素合成的方法，理解詞語(yǔ)。
小結：這個(gè)世界充滿(mǎn)了友愛(ài)。有時(shí)，你在關(guān)心他人，幫助他人的同時(shí)也獲得了許多寶貴的東西。就如花朵和蜜蜂。將花兒們的熱情讀出來(lái)。
�、切〈谄届o的海面上揚帆遠航。
理解“風(fēng)平浪靜”
把詞語(yǔ)補充完整：
山（）水（）情（）義（）
窗（）幾（）心（）情（）
小結：生活因有像大海一樣無(wú)私奉獻的人，而更美好。
�、染d綿春雨灌溉無(wú)邊森林。
“我”替云給他的伙伴寫(xiě)信，信中說(shuō)：“
。
“我”替樹(shù)給他的朋友寫(xiě)信，信中說(shuō)：“
。
小結：同學(xué)們說(shuō)得真棒，其實(shí)每一封信都表達了我美好的愿望。讓我們齊讀課文第2——第5節，體會(huì )我的美好愿望。
5、你們有什么美好的愿望也可以像小詩(shī)人一樣表達出來(lái)。老師這兒有有一首不完整的詩(shī)，大家能將他補充完整嗎？
替春姑娘給種子寫(xiě)，
，
。
替小草給太陽(yáng)寫(xiě)，
，
。
替課桌椅給小朋友寫(xiě)，
，
。
替給寫(xiě)，
，
。
6、引讀第六節，我還要給自己——，讓自己的心和別人的心貼得緊緊的
是��！就像馬老師給大家的這封信，他將我的心里話(huà)告訴了你，讓大家能知道我的想法。從而了解我，和我成為朋友。
你認為這句話(huà)是什么意思呢？
小組交流對這句話(huà)的認識。
四：總結：
信是交流信息，溝通情感的工具。說(shuō)出心里話(huà)，能縮短人與人之間的距離。這正是信的妙用。
聽(tīng)記：信是情感交流的工具，是心靈溝通的橋梁，它縮短了人與人之間的距離。
核對，訂正
回家作業(yè)：回去后，希望每位同學(xué)給老師寫(xiě)一封回信，好嗎？
《信》教學(xué)設計之三北師大版9
【教學(xué)目標】
1、熟悉文章內容，理清文章脈絡(luò )。
2、剖析信客的精神品質(zhì)，學(xué)會(huì )從人物語(yǔ)言、行動(dòng)和心理分析概括人物性格。
3、揣摩文章典雅而精辟的語(yǔ)言藝術(shù)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、剖析信客的精神品質(zhì)，樹(shù)立誠信為本的做人理念。
2、揣摩文章的語(yǔ)言藝術(shù)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
�。úシ鸥枨稙榱苏l(shuí)》導入新課）這首歌曲是用來(lái)贊頌在98年抗洪搶險中的解放軍官兵們，他們是最可敬的人。今天，老師要將這首歌送給另一類(lèi)人：《信客》，（出示課題）因為他們也是可敬的。他們的職業(yè)平凡而偉大，他們的精神感天又動(dòng)地。（明確本課教學(xué)內容）
信客是干什么的？信客是城鄉之間捎物帶信的特殊的私人職業(yè)。下面我們看看余秋雨先生筆下的信客的故事。
二、簡(jiǎn)介作者：
余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我國當代著(zhù)名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。，曾任上海戲劇學(xué)院院長(cháng)、教授。曾被授予“國家級突出貢獻專(zhuān)家”稱(chēng)號。主要著(zhù)作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無(wú)疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個(gè)書(shū)評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎第一名。
三、檢查預習：
唏噓xīxū嫉妒jí晦氣huì噩耗è猝然cù諾諾nuò呵斥hē詰問(wèn)jié文縐縐zhōu焦灼zhuó伎倆jì昏厥jué吊唁yàn跋涉báshè顛沛pèi
唏噓噩耗詰問(wèn)焦灼伎倆顛沛吊唁文縐縐風(fēng)塵苦旅低眉順眼連聲諾諾生死禍福
四、整體感知
1、快速瀏覽課文，概括各部分內容。理清文章結構，給文章的四個(gè)部分各寫(xiě)一個(gè)小標題：24接受重托艱辛從業(yè)無(wú)奈卸差執教小學(xué)4或：(一)來(lái)由——為什么做信客(二)經(jīng)歷——怎么做信客(三)艱險——為什么不做信客(四)歸宿——為什么能勝任教師和校長(cháng)職責b
2、歸納信客的工作內容：傳遞信件和物品；代人讀信和寫(xiě)信；幫客死者處理后事和安慰家屬等P
3、信客的工作留給你最大的印象是什么？用一個(gè)字來(lái)概括。從哪里體現出來(lái)？歸納信客的生活景況�？啵�1）工作勞苦：終年跋潑；生活貧苦：收入微��；心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨：生活景況：終年勞碌奔波，居無(wú)定所；收入微薄，生活窮困；老犯��；常被人懷疑、欺負、憎恨甚至誣陷，滿(mǎn)腹辛酸。
4、文中的信客給你怎樣的印象呢？信客，最注重的是什么？（從原文中找語(yǔ)句回答）任勞任怨待人寬容善良厚道恪盡職守有才干0信客信客就在一個(gè)信字，千萬(wàn)別學(xué)我。
五、合作探究：
1、文中主要寫(xiě)了信客的哪些故事，各個(gè)故事又體現信客怎樣的為人呢？信客的這么多的故事中，哪個(gè)最讓你感動(dòng)呢？并說(shuō)說(shuō)原因。用幾句話(huà)概括信客的為人。
任勞任怨：代讀寫(xiě)書(shū)信、幫忙料理鄉人后事、安撫死者家屬
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱(chēng)為小偷仍不計較
恪盡職守：前后當了三十年的信客
有才干：當教師、校長(cháng)同樣受到贊譽(yù)
其中詳寫(xiě)了兩件事，一件是為客死者料理后事，一件是遭同鄉誣陷為小偷。說(shuō)明信客職業(yè)的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。
概括信客的為人：任勞任怨，恪盡職守，誠信無(wú)私，潔身自好，待人寬容，善良厚道。3
2、為什麼作者再寫(xiě)信客之前，還寫(xiě)了一個(gè)老信客？+
說(shuō)明了信客這一職業(yè)的兩個(gè)特點(diǎn)：路途艱苦；強調職業(yè)道德——“就在一個(gè)信字”。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷，給年輕信客以具體切實(shí)的指點(diǎn)，他的慘痛的教訓，又時(shí)時(shí)警惕著(zhù)年輕信客。B
從文章布局的角度來(lái)說(shuō)，先寫(xiě)一個(gè)老信客起到為后文做鋪墊的作用，從內容來(lái)講，交代了年輕信客從業(yè)的原因，更強調了重要的一點(diǎn)——信客‘信’字的重要。2
3、為什么說(shuō)向死者家中送遺物更危險？
到死者家中通報消息，信客一路上很久地考慮如何措辭，這突出了信客真誠、善良，能夠寬容理解他人，時(shí)時(shí)處處為他人著(zhù)想的好品質(zhì)；向死者家里送遺物更危險，因為這是死者家屬往往處于過(guò)度悲傷之際，心理失衡，或懷疑信客的誠信度，而遷怒于報喪者，做出意想不到的舉動(dòng)。
4、信客死后，為什麼要和老信客葬在一起？
因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。
5、信客一生正好驗證了哪一句話(huà)？
好人有好報。
社會(huì )總體總是有良心的，奉獻者終究會(huì )贏(yíng)得敬愛(ài)和懷念。信客終于不再堅持下去了，人們想起他的好處，常送去關(guān)懷和溫暖，就是那位發(fā)財的同鄉后來(lái)也向他道歉，并請他接受代辦本鄉郵政的事務(wù)。人們推舉信客當老師，信客工作出色，還當了小學(xué)校長(cháng)。他死時(shí)，人們紛紛趕來(lái)吊唁。
6、作者為什么傾注那么大熱情，為信客樹(shù)碑立傳？
作者褒揚信客任勞任怨，誠信無(wú)私，待人寬容，這些品質(zhì)都是難能可貴的，正是現實(shí)生活中需要大大提倡的。誠信為本
六、品味語(yǔ)言：
勾畫(huà)出你認為精彩的語(yǔ)句，用下列的句式簡(jiǎn)要說(shuō)出它的美感。我認為：這個(gè)句子美，是因為。
1、都市里的升沉榮辱，震顫著(zhù)長(cháng)期遲鈍的農村神經(jīng)系統，他是最敏感的神經(jīng)末梢。
因為信客傳遞的來(lái)自城里的任何消息，都直接關(guān)系到家家戶(hù)戶(hù)的起落沉浮，會(huì )立刻引起震動(dòng)，所以說(shuō)，他就是他們最敏感的神經(jīng)。比喻。很形象，很貼切。=
2、現在，他正躲在山間墳場(chǎng)邊的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睜著(zhù)眼，迷迷亂亂地回想著(zhù)一個(gè)個(gè)碼頭，一條條船只，一個(gè)個(gè)面影。=
寫(xiě)出了老信客的后悔自責，也表現了他對這份職業(yè)的渴望。排比。容量很大，一氣呵成，氣勢暢達。
3、這些眼神，是中國農村對自己的冒險家的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢(xún)。
寫(xiě)出了比較閉塞的農村對外界的關(guān)注。比喻。
總結比較：《信客》：質(zhì)樸典雅；警辟而暢達�！侗秤啊罚簶闼仄綄�(shí)�！杜_階》：十分口語(yǔ)化。
原因：題材不同，作者個(gè)性氣質(zhì)語(yǔ)言習慣不同。
質(zhì)樸典雅：他讀過(guò)私塾，年長(cháng)后外出闖碼頭，碰了幾次壁，窮愁潦倒，無(wú)以為生，回來(lái)做了信客。
典雅的詞語(yǔ)隨處可見(jiàn)：“破爛灰黯”“風(fēng)塵苦旅”“感嘆唏噓”“勁厲的山風(fēng)”“滿(mǎn)臉戚容”“猝然昏厥”“無(wú)窮的幽怨和緊迫的告急”“破碎和焦灼的心”“滿(mǎn)紙幽怨”“此公”“賦閑在家”“身體不濟，恕難從命”“繪聲繪色，效果奇佳”“深察世故人情”“屬于上乘”等等。
七、拓展延伸：
1、在我們的生活中，你有沒(méi)有發(fā)現像信客一樣默默奉獻著(zhù)而又處在社會(huì )下層的平凡人？請舉一兩例，并談一談你對他們的看法。
2、信客死后，有很多人來(lái)吊唁，請你寫(xiě)一段話(huà)，作為信客的墓志銘。
提示：內容對他生平事跡和品質(zhì)的概述，語(yǔ)言要力求簡(jiǎn)練、通暢。
舉例：貝多芬：他總是以他自己的一顆人類(lèi)的善心對待所有的人。
法國作家司湯達：米蘭人，寫(xiě)作過(guò)，戀愛(ài)過(guò)，生活過(guò)。
美國科學(xué)家富蘭克林：從蒼天處取得閃電，從暴君處取得民權
�。�1）行萬(wàn)里路，嘗遍人間辛酸；“讀”萬(wàn)卷書(shū)，看透世態(tài)炎涼。
�。�2）多年為信客，無(wú)怨無(wú)悔；一朝做人師，流芳千古。
�。�3）能磨滅的記憶，不能忘懷的同鄉情誼，用真情溝通的天使，信客，默默奉獻的你！
�。�4）一副生死禍福的重擔，一副任勞任怨的心腸，永守誠信無(wú)私的原則，永留潔身自好的品格。
�。�5）我們永遠的信客，你是夜晚照亮我們的月亮，你是寒冬溫暖我們的火光。你是我們永遠的心靈支柱！
�。�6）肩挑生死禍福擔，身有俠骨柔腸心。
�。�7）信字當為先，苦字放一邊，不辭辛苦為眾人，眾人將你記心間。
�。�8）您像一把熊熊烈火燃燒了自己，照亮了別人，您給我們留下了偉大的精神財富。
�。�9）一支蠟燭，奉獻默默。一生之中，忍辱負重。
�。�10）一生重情重義信字當頭能擔生死禍福擔，換來(lái)千家萬(wàn)戶(hù)訊息通暢生就俠骨柔腸心。
�。�11）位不在高，有信則名；行不在特，誠實(shí)則成；這行業(yè)太辛苦，惟汝德馨。忍辱為同鄉，負重心也甘。時(shí)有別人誤，但爾不忘德�？梢赃M(jìn)千家，入萬(wàn)戶(hù)。有旅途之勞累，有奔波之艱辛！眾人贊曰：信客之名，何人能比？
�。�12）三十年信客生涯，風(fēng)塵苦旅，奔波于家鄉與上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，恪盡職守，誠信無(wú)私，寬容厚道。執教小學(xué)，為人師表，工作出色，桃李芬芳。四鄉敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀念。
八、總結：信客走了，靜靜地走了。通過(guò)欣賞余秋雨的《信客》，我們意識到誠信是必不可少的，21世紀是個(gè)講求誠信的時(shí)代，人無(wú)信而不立。（補充有關(guān)誠信的格言）
《信》教學(xué)設計之三北師大版10
一、教學(xué)設計思路：
本教學(xué)設計在教學(xué)中，通過(guò)播放故事，創(chuàng )造情境，請學(xué)生自由談?wù)剬φ\信的理解，初步感受誠信的重要性，用典型的事例，引起學(xué)生心靈的震動(dòng)，讓誠信更深地扎根于孩子的心靈，讓孩子心里產(chǎn)生需求，讓學(xué)生深悟：誠信是千金難買(mǎi)的，從中體會(huì )到講誠信可以得到更多的朋友，得到更多人的尊重，得到更多的快樂(lè )，是人立足于社會(huì )的根本。使得誠信在學(xué)生心目中顯得更為高尚、可貴，真正明白“誠信是金”的道理。
二、文摘：引導學(xué)生進(jìn)一步理解誠實(shí)守信的重要意義；知道誠實(shí)守信是中華民族的傳統美德；讓學(xué)生通過(guò)調查了解，知道如果不誠不信，受到傷害的人不光是別人，還有自己。
三、關(guān)鍵詞：誠信是金曾子殺豬誠信卡
四、教學(xué)目標：
1、結合生活中的具體事例和兒童的生活經(jīng)驗，理解誠實(shí)守信的重要意義，懂得“人無(wú)信不立”的道理。
2、知道誠實(shí)守信是中華的傳統美德。
五、教學(xué)的重、難點(diǎn)：
通過(guò)本課的學(xué)習感受誠實(shí)是立身之本，理解“人無(wú)信不立”，理解誠實(shí)在待人處事中的作用，同時(shí)也使學(xué)生認識到誠實(shí)守信是中華的傳統美德。
六、教學(xué)準備：
1、收集古今中外有關(guān)誠信的經(jīng)典事例。
2、利用收媒體中的相關(guān)報道，回憶自己的生活經(jīng)歷，調查周?chē)说姆绞�，了解有關(guān)不誠信，害人害已的事例。
3、教師準備：多媒體課件：《曾子殺豬》的故事視頻和錄音、插圖、文字圖片等。
七、教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一： 講關(guān)于誠實(shí)的故事
1、談話(huà)引入新課
從前面的學(xué)習中我們了解到了什么是“誠”，什么是“信”，今天我們將繼續來(lái)探討有關(guān)“誠信”的話(huà)題。（板書(shū)：誠信）
同學(xué)們，你們知道哪些誠實(shí)的故事？講給大家聽(tīng)聽(tīng)。（指名講述。）今天，老師也給同學(xué)們講一個(gè)誠實(shí)的故事，大家想聽(tīng)嗎？
2、師述故事：
�。�1）華盛頓小時(shí)候的故事
聽(tīng)了這個(gè)故事，你認為華盛頓小時(shí)候很（誠實(shí)）。因為華盛頓小時(shí)候很誠實(shí)，所以他的爸爸很（驕傲），并且夸他是一個(gè)誠實(shí)的孩子。
�。�2）一位博士的故事的啟示
下面，我們再來(lái)看這樣一個(gè)小故事：
有一位博士，學(xué)問(wèn)做得很好，畢業(yè)后卻找不到工作。怎么回事呢？原來(lái)，他在學(xué)校時(shí)有過(guò)多次借錢(qián)不還的事；假期打工時(shí)還有過(guò)欺騙行為。了解到這些情況，用人單位就誰(shuí)也不愿錄用他了。過(guò)去的不誠實(shí)居然會(huì )給自己帶來(lái)這么大的麻煩，這是他萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的。
�。◣煶鍪菊n件——博士個(gè)人資料：1、學(xué)習成績(jì)優(yōu)異；2、學(xué)問(wèn)做得很好；3、誠信記錄：在學(xué)校時(shí)有多次借錢(qián)不還的事，假期打工時(shí)，還有過(guò)欺騙行為。）
師：你們想一想，他應聘的那些用人單位會(huì )不會(huì )錄用他呢？
生展開(kāi)豐富的想象，交流，師指名回答：（不會(huì )）
師：這個(gè)故事的結果就跟你們預測的一樣，那些用人單位都沒(méi)有錄用他，為什么呢？就是因為他在學(xué)校時(shí)有多次借錢(qián)不還的事，假期打工時(shí)，還有過(guò)欺騙行為。使他失去了工作機會(huì )，這個(gè)博士除了失去工作，還失去了什么？這個(gè)故事是想告訴大家什么？
師：是的，是失去了誠信。誠信是一個(gè)人最基本的品質(zhì)。人一旦失去了誠信，就像那位博士一樣，即使有著(zhù)聰明的頭腦、出眾的能力，也不會(huì )被社會(huì )所認可，更不能在這個(gè)社會(huì )上立足。所以，做人首先做到誠信。所以說(shuō)（師板書(shū)）：誠信是金
活動(dòng)二：講述《曾子殺豬》的故事
1、引入：在我國古代，有個(gè)叫曾子的人，咱們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)他的故事。
2、播放故事的視頻和錄音。
師：在我國古代，一頭豬對一家人來(lái)說(shuō)是非常昂貴的財富，而曾子為了一句不經(jīng)意的承諾，盡殺掉了一頭豬，這究竟是為了什么？（誠信）
師：對，是誠信。這個(gè)故事充分表達了我們中華民族歷來(lái)崇尚誠信，將誠信作為中華民族的傳統美德�！对託⒇i》這個(gè)故事雖然發(fā)生在兩干多年前，可是它仍然一直啟示著(zhù)一代又一代的中國人在生活中信守諾言，要說(shuō)到做到。
以小組為單位圍繞以下問(wèn)題續編故事：
�。�1）曾子的孩子聽(tīng)了媽媽說(shuō)回來(lái)要殺豬給他吃，非常高興，可是媽媽回來(lái)后沒(méi)有給他殺豬，他（ ）后來(lái)，他的媽媽在給他許諾時(shí)，他會(huì )（ ） 。
�。�2）曾子的孩子盼望媽媽能給自己殺豬吃，可又擔心，媽媽會(huì )不會(huì )只是哄他，不會(huì )真的殺豬。沒(méi)想到，爸爸和媽媽果然履行了承諾，他（ ）。
�。�3）曾子的妻子本想用這句話(huà)哄哄孩子，沒(méi)想到丈夫那么認真，他無(wú)法理解丈夫的舉動(dòng)。于是，夫妻爭執了起來(lái)（ ）。
�。�4）曾子的妻子覺(jué)得丈夫說(shuō)的有道理，以后，她再給孩子許諾時(shí)會(huì )（ ）。
4、小結過(guò)渡
師：這一副副令人心酸的照片，它在警示著(zhù)我們什么呢？
生：它在警示我們做人要將誠信，否則不但害了別人，還害了自己，最終會(huì )受到法律的制裁。
師：是的。同學(xué)們，這個(gè)真實(shí)的新聞事件在警示著(zhù)我們每一個(gè)人：如果不誠不信，不但會(huì )受到道德的譴責，更會(huì )受到法律的制裁。
活動(dòng)四：閱讀了望臺、暢所欲言
1、學(xué)生自由閱讀書(shū)中第13頁(yè)“了望臺”的內容。
2、圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行辯論：
�。�1）看看哪些是誠實(shí)的行為，哪些是不誠實(shí)的行為。為什么？
�。�2）分組討論，說(shuō)說(shuō)。不誠實(shí)有什么危害？
�。�3）交流、總結：不誠實(shí)的后果，做了不誠實(shí)的事心里會(huì )不安、害怕，不誠實(shí)只會(huì )害人害已。
活動(dòng)五：課堂總結 、布置作業(yè)
誠信是金，但在講誠信時(shí)，還應多一份智慧，有智慧的誠信就是與人為善，在咱們中國古代有一個(gè)偉大的教育家、思想家，他叫孔子。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，一起讀——課件出示：人無(wú)信不立
師：你能說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思嗎？
生：人如果沒(méi)有了誠信，沒(méi)有了信用，就無(wú)法在社會(huì )上立足。
師：完全正確。讓我們再讀讀這句話(huà)，把這句話(huà)牢牢地記在我們的心里。
結束語(yǔ)：擁有誠信，一根小小的火柴，可以燃燒一片心空，擁有誠信一片小小的綠葉，可以?xún)A倒一個(gè)季節。擁有誠信，一朵小小的浪花，可以飛濺起一個(gè)海洋。同學(xué)們，相信誠信的力量吧，它可以點(diǎn)石成金，觸木為玉。
作業(yè)：每人給自己設計制作一張誠信卡。
《信》教學(xué)設計之三北師大版11
教學(xué)目標：
1、分析人物形象。
2、體會(huì )語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
目標1。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、課文內容導入
社會(huì )有某種需要，就有某種職業(yè)。作者故鄉浙江余姚，離上海比較近，20世紀初就有不少人去上海謀生，當時(shí)郵政業(yè)務(wù)尚未普及到鄉村，城市之間通訊需要專(zhuān)人擔任，于是有了信客這種特殊職業(yè)。這篇課文就是介紹一個(gè)信客的故事。
二、理清一條脈絡(luò )
1、文章共寫(xiě)了兩個(gè)信客，請同學(xué)們自讀課文，看看作者主要寫(xiě)哪一個(gè)信客？
明確：文章一前一后寫(xiě)了兩個(gè)信客，主要寫(xiě)后一個(gè)。
2、說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)了關(guān)于信客哪些方面的內容。
為什么做信客——怎么做信客——為什么不做信客——為什么成為一個(gè)好老師、校長(cháng)
這便是文章的脈絡(luò )
3、聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)信客這一職業(yè)的特點(diǎn)
信客終年跋涉，非常辛苦
到了一地，又非常繁忙，既要散發(fā)信、物，又要接收下次帶出的信、物。還有額外工作，要經(jīng)常代讀、寫(xiě)書(shū)信。有時(shí)候還要充當代理人，某個(gè)謀生者死了，得盡同鄉情誼，匆匆趕去，代表家屬料理后事，收拾遺物�；氐洁l間，又要通報噩耗，幫著(zhù)安慰張羅，送交遺物，匯報處置后事的情況�！靶趴汀碧糁�(zhù)一副生死禍福的重擔，來(lái)回奔忙。四鄉的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在信客身上。
信客收入微薄，生活貧窮
老信客干了一輩子，家里破爛灰暗，一無(wú)所有。沿途投宿，撿便宜的小旅館住，吃飯盡找那種“可以光買(mǎi)米飯不買(mǎi)菜”的小店。終年奔波，胃病和風(fēng)濕病成了職業(yè)病。
最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨
三、研讀兩個(gè)事跡
再讀課文，完成下面兩項內容：
1、找出重點(diǎn)事跡
提示：信客所做的事情非常多，但作者交代比較詳細、最能表現信客這一特殊職業(yè)的特殊經(jīng)歷的有兩件事：
�。�1）一個(gè)謀生者客死他鄉，信客充當代理人
�。�2）信客被那個(gè)發(fā)了財沾花惹草的同鄉誣陷為小偷
2、兩個(gè)事跡表現了信客怎樣的品性？
仁義熱心，任勞任怨
他理解在外謀生者，也理解在家的家屬，理解他們的需要與感情。事情不分分內（送信、送物等）分外，只要有求于他，再辛苦也在所不辭，有時(shí)候還得忍受無(wú)端的猜疑與羞辱。
《信》教學(xué)設計之三北師大版12
教學(xué)目標
�。�、感受信客的品格和精神，懂得關(guān)愛(ài)和敬重社會(huì )這類(lèi)平凡而偉大的人；
�。�、感知課文內容，學(xué)會(huì )從人物語(yǔ)言、行動(dòng)和心理分析概括人物性格的能力；
�。�、在品味和探究中領(lǐng)悟秋雨散文的質(zhì)樸而典雅，提高語(yǔ)言鑒賞水平。
教學(xué)重點(diǎn)
對信客的工作的細致描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)
感受信客的品格和精神。
教學(xué)時(shí)間
�。舱n時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入
�。�、今天我們學(xué)習《信客》，教師板書(shū)課題。
�。�、信客是干什么的？你小時(shí)候見(jiàn)過(guò)類(lèi)似職業(yè)的人嗎？文中的信客通常奔忙于什么地方之間？學(xué)生解答后，師：下面我們看看余秋雨先生筆下的信客的故事。
二、大致了解課文內容
�。�、快讀課文，圈出生僻字詞，大致概括文章的四個(gè)部分內容。
�。�、如果用一個(gè)詞來(lái)概括信客的故事給你的感覺(jué)，你想用什么詞？說(shuō)出你的理由。
設計說(shuō)明：意在直接指向對人物事跡的感受，并以此為線(xiàn)索，引領(lǐng)學(xué)生探索文章的主體內容。
通過(guò)師生共同整合，形成如下脈絡(luò )：
為老信客所感動(dòng)─—矢志不移做令人感動(dòng)的事─—信客做事結果讓人們感動(dòng)。
三、探究品味，感受精神
逐段閱讀，感受信客的品格和精神：
問(wèn)題預設：
�、爬闲趴偷氖裁磁e動(dòng)令信客感動(dòng)？找出細節讀一讀，并說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)中可看出老信客的誠意？
�、菩趴妥隽四男┝钊烁袆�(dòng)的事，主要的是哪件？你從中看出信客的什么品格和精神？
�、切趴蜑槭裁床蛔鲂趴土�？結尾寫(xiě)他當好教師、校長(cháng)怎么能顯示出人們?yōu)樗袆?dòng)？
第二課時(shí)
一、繼續上述問(wèn)題的閱讀和探究
�。�、概括其精神，板書(shū)：任勞任怨 待人寬容 善良厚道 恪盡職守 有才干
�。�、文中你喜歡的語(yǔ)句有什么？這里句子能不能表現出對信客的贊揚，你怎么看出來(lái)的？試作賞析。
賞析中插入作者簡(jiǎn)介，可特意指出其散文特點(diǎn)──質(zhì)樸而典雅，精辟而暢達。
附：作者簡(jiǎn)介──作者余秋雨是我國當代著(zhù)名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專(zhuān)家”稱(chēng)號。主要著(zhù)作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無(wú)疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個(gè)書(shū)評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎第一名。
二、鞏固拓展
下面是前年我市為歌頌勇敢進(jìn)行反腐敗斗爭的紀檢干部，新創(chuàng )作的《忠誠衛士之歌》，你能否稍作改動(dòng)，變成《信客之歌》？
肩負人民的重托，高擎正義之劍，
我們黨的忠誠衛士，戰斗在反腐敗的前沿。
一身正氣貫長(cháng)虹，心底無(wú)私天地寬，
風(fēng)霜雪雨志不移，甘于清貧無(wú)怨言。
酸甜苦辣，是我們的多彩人生；
燃燒自己，增添了人間的笑顏。
反腐倡廉，我們交了滿(mǎn)意的答卷；
保駕護航，我們寫(xiě)下了勝利的詩(shī)篇。
黨和人民，請放心，
鋼鐵的隊伍永向前。
三、作業(yè)
�。�、針對信客生平事跡，為信客寫(xiě)《墓志銘》。
�。�、完成作業(yè)本練習。
《信》教學(xué)設計之三北師大版13
教學(xué)目標
1、知識目標
�。�1）體察信客的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理。領(lǐng)悟他的品格和精神。
�。�2）學(xué)習描寫(xiě)人物的方法。
2、能力目標
學(xué)會(huì )新的描寫(xiě)人物的方法，培養學(xué)生正直無(wú)私的品格。
3、教育目標
培養學(xué)生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
感受本文的語(yǔ)言。抓取人物的品格。
教學(xué)媒體
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
請大家回想一下，有什么職業(yè)是過(guò)去有而現在已逐漸消失了的？為什么？（因為我們現在已經(jīng)不需要他們了�；蛘咚麄円呀�(jīng)落伍了。）那么，我么今天要講的《信客》，也正是這樣一種職業(yè)。大家就來(lái)看一下，“信客”到底是做什么的？
二、整體感知
1、這篇課文比較長(cháng)，我們就不讀了，提前讓大家回去預習了�，F在再給大家一點(diǎn)時(shí)間，快速瀏覽一下本文，并且找出信客是做什么的？這行職業(yè)有何特點(diǎn)？
�。�1）信客信客就在一個(gè)信字──誠信無(wú)私
�。�2）終年跋涉，非常辛苦──任勞任怨
�。�3）收入微薄，生活貧窮──待人寬容
�。�4）最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。但是信客的閱歷又讓他增長(cháng)才干。
2、從上面大家的總結可以看出，信客的為人如何？（或信客這一行所需要的品質(zhì)是什么？）
誠信無(wú)私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。
3、那么分別從文中找出相對應的事例來(lái)！
4、可是，有個(gè)很奇怪的現象。為什么作者再寫(xiě)信客之前，還寫(xiě)了一個(gè)老信客？
險些老信客，實(shí)際上說(shuō)明了信客這一職業(yè)的兩個(gè)特點(diǎn)：路途艱苦；強調職業(yè)道德──“就在一個(gè)信字”，而且這個(gè)“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷，給年輕信客以具體切實(shí)的指點(diǎn)，他的慘痛的教訓，又時(shí)時(shí)警惕著(zhù)年輕信客。這些，都促使他迅速成為可以信賴(lài)的信客。
5、那么，信客成長(cháng)起來(lái)后，作者重點(diǎn)寫(xiě)了信客的什么事跡？為何要重點(diǎn)寫(xiě)？
重點(diǎn)寫(xiě)了兩個(gè)事跡：概括寫(xiě)遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事跡；具體寫(xiě)一次遭人誣陷、說(shuō)明信客職務(wù)的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。
6、總結信客這一生，他在哪里是一個(gè)轉折？
回鄉教書(shū)。
7、他這一生正好驗證了那一句話(huà)？
好人有好報。
社會(huì )總是有良心的，奉獻者終究會(huì )贏(yíng)得敬愛(ài)和懷念。人們常送些關(guān)懷與溫暖。發(fā)財的同鄉回來(lái)道歉，并請他代辦郵政事務(wù)，后來(lái)大家又推舉他當老師，當校長(cháng)等等。等到臨死時(shí)，又來(lái)紛紛吊唁。
8、信客死后，為什么要和老信客葬在一起？
因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。
9、請寫(xiě)出一段話(huà)，作為信客墓碑上的文字。
10、本文的語(yǔ)言有何特色？
《信客》：質(zhì)樸典雅；警辟而暢達。
《背影》：樸素平實(shí)。
《臺階》：十分口語(yǔ)化。
原因：題材不同，作者個(gè)性氣質(zhì)語(yǔ)言習慣不同。
三、作業(yè)
1、把課后詞語(yǔ)加意思寫(xiě)一遍，并且背過(guò)。
2、把自己的墓志銘整理在本子上。
《信》教學(xué)設計之三北師大版14
教材分析：
《誠信是金》是五年級上冊《品德與社會(huì )》第一單元《讓誠信永相伴》的第二課。誠信，是人際交往中重要的道德品質(zhì)，在人的品德結構中居于核心地位。加強誠信教育直接關(guān)系我國的經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )發(fā)展。
教學(xué)目標：
1、結合生活中的具體事例和兒童的生活經(jīng)驗，理解誠實(shí)守信的重要意義，懂得“人無(wú)信不立”的道理。
2、知道誠實(shí)守信是中華的傳統美德。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)本課的學(xué)習感受誠實(shí)是立身之本，理解“人無(wú)信不立”，理解誠實(shí)在待人處事中的作用，同時(shí)也使學(xué)生認識到誠實(shí)守信是中華的傳統美德。
教學(xué)準備：
1、收集古今中外有關(guān)誠信的經(jīng)典事例。
2、把第八頁(yè)的故事講給周?chē)娜寺?tīng)，完成調查問(wèn)卷，了解人們對誠信的看法。
3、利用收集媒體中的相關(guān)報道，回憶自己的生活經(jīng)歷，調查周?chē)说姆绞�，了解有關(guān)不誠不信害人害己的事例。
課時(shí)劃分：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
結合生活中的具體事例和兒童的生活經(jīng)驗，理解誠實(shí)守信的重要意義，續編課本第八頁(yè)故事情節，學(xué)習第九頁(yè)案例，懂得“人無(wú)信不立”的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、 播放故事《狼來(lái)了》，引導學(xué)生思考：這個(gè)故事的結局是什么？為什么會(huì )有這樣的結局？從而導入新課主題“誠信是金”。（板書(shū)：誠信是金）
二、學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)身邊的事例。
1、日常生活中，你有沒(méi)有這樣的事例？
2、在你的身邊有沒(méi)有不誠信或誠信的行為呢？都產(chǎn)生了什么影響？
3、其實(shí)，生活中很多人知道誠信的可貴，也向往做一名誠信人。在生活中的我們要怎樣做到誠信呢？（板書(shū)：從小事做起）
三、分組討論，續編故事。
1、課件出示第八頁(yè)故事情節。
2、分組討論：
�。�1）那個(gè)扔掉誠信的青年人可能會(huì )成為什么樣的人？
�。�2）想象一個(gè)不講誠信的人在待人處事上會(huì )是什么樣？這樣下去其結果會(huì )是什么樣？
3、小組合作，用表演的形式把故事續演出來(lái)。
三、交流收集，了解人們對誠信的看法。
四、學(xué)習第九頁(yè)的案例，了解人們對誠信的看法。
五、總結。
1、學(xué)生談?wù)劚竟澱n的收獲。
2、教師寄語(yǔ)，真誠祝愿
同學(xué)們，孔子說(shuō)過(guò)，“人無(wú)信不立”。（板書(shū)：人無(wú)信不立）擁有誠信，一片小小的綠葉可以?xún)A倒一個(gè)季節；擁有誠信，一朵小小的浪花可以濺起一個(gè)海洋。同學(xué)們，相信誠信的力量吧，它可以點(diǎn)石為金，觸目為玉。
《信》教學(xué)設計之三北師大版15
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：
�、朋w察信客的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理。領(lǐng)悟他的品格和精神。
�、茖W(xué)習描寫(xiě)人物的方法。
�。�、能力目標：
學(xué)會(huì )新的描寫(xiě)人物的方法，培養學(xué)生正直無(wú)私的品格。
�。�、教育目標：
培養學(xué)生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等的品質(zhì)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
感受本文的語(yǔ)言。抓取人物的品格。
【策略和方法】
朗讀法、引導法、討論法。
【教學(xué)媒體】
多媒體課件。
一、導入
請大家回想一下，有什麼職業(yè)是過(guò)去有而現在已逐漸消失了的？為什麼？（因為我們現在已經(jīng)不需要他們了�；蛘咚麄円呀�(jīng)落伍了。）那麼，我么今天要講的《信客》，也正是這樣一種職業(yè)。大家就來(lái)看一下，“信客”到底是做什麼的？
二、整體感知
�。�、這篇課文比較長(cháng)，我們就不讀了，提前讓大家回去預習了�，F在再給大家一點(diǎn)時(shí)間，快速瀏覽一下本文，并且找出信客是做什麼的？這行職業(yè)有何特點(diǎn)？
�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題，學(xué)生基本上都能找出來(lái)，但是概括的語(yǔ)言并不是很簡(jiǎn)練。但是，對于職業(yè)的特點(diǎn)，卻總結的不好。好像學(xué)生還摸不著(zhù)門(mén)路。）
�、判趴托趴途驮谝粋�(gè)信字──誠信無(wú)私
�、平K年跋涉，非常辛苦──任勞任怨
�、鞘杖胛⒈�，生活貧窮──待人寬容
�、茸钔纯嗟氖敲墒軕岩�、欺凌、憎恨。但是信客的閱歷又讓他增長(cháng)才干。
�。�、從上面大家的總結可以看出，信客的為人如何？（或信客這一行所需要的品質(zhì)是什麼？）
誠信無(wú)私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。
�。▽W(xué)生基本上能說(shuō)個(gè)差不多。但有時(shí)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言運用的還是不好�？陬^語(yǔ)比較多一些。）
�。�、那麼分別從文中找出相對應的事例來(lái)！
都能對號入座。只是語(yǔ)言繁瑣，不凝練。
�。�、可是，有個(gè)很奇怪的現象。為什麼作者再寫(xiě)信客之前，還寫(xiě)了一個(gè)老信客？
險些老信客，實(shí)際上說(shuō)明了信客這一職業(yè)的兩個(gè)特點(diǎn)：路途艱苦；強調職業(yè)道德──“就在一個(gè)信字”，而且這個(gè)“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷，給年輕信客以具體切實(shí)的指點(diǎn)，他的慘痛的教訓。又時(shí)時(shí)警惕著(zhù)年輕信客。這些，都促使他迅速成為可以信賴(lài)的信客。
�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題，孩子的回答卻不甚好。老是靠不到主題上來(lái)。）
�。�、那麼，信客成長(cháng)起來(lái)后，作者重點(diǎn)寫(xiě)了信客的什麼事跡？為何要重點(diǎn)寫(xiě)？
重點(diǎn)寫(xiě)了兩個(gè)事跡：概括寫(xiě)遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事跡；具體寫(xiě)一次遭人誣陷、說(shuō)明信客職務(wù)的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。
�。�、總結信客這一生，他在哪里是一個(gè)轉折？
回鄉教書(shū)。
�。�、他這一生正好驗證了那一句話(huà)？
好人有好報。
社會(huì )總是有良心的，奉獻者終究會(huì )贏(yíng)得敬愛(ài)和懷念。人們常送些關(guān)懷與溫暖。發(fā)財的同鄉回來(lái)道歉，并請他代辦郵政事務(wù)，后來(lái)大家又推舉他當老師，當校長(cháng)等等。等到臨死時(shí)，又來(lái)紛紛吊唁。
�。�、信客死后，為什麼要和老信客葬在一起？
因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。
�。�、請寫(xiě)出一段話(huà)，作為信客墓碑上的文字。
�。ㄟ@道題開(kāi)放性很強。學(xué)生的回答也豐富多彩。）
�。保�、本文的語(yǔ)言有何特色？
《信客》：質(zhì)樸典雅；警辟而暢達。
《背影》：樸素平實(shí)。
《臺階》：十分口語(yǔ)化。
原因：題材不同，作者個(gè)性氣質(zhì)語(yǔ)言習慣不同。
三、作業(yè)
�。�、把課后詞語(yǔ)加意思寫(xiě)一遍，并且背過(guò)。
�。�、把自己的墓志銘整理在本子上。
【課后記】
雖然這是一篇描寫(xiě)信客的文章，大家都沒(méi)有接觸過(guò)信客。但是學(xué)生在理解起來(lái)還是不困難的�？墒�，有個(gè)別的地方還需要老師話(huà)語(yǔ)上的精彩引導。
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