人教版語(yǔ)文一年級上冊《影子》教學(xué)設計范文
作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編整理的人教版語(yǔ)文一年級上冊《影子》教學(xué)設計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文一年級上冊《影子》教學(xué)設計1
教材簡(jiǎn)析：
《影子》這篇課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描繪了影子和人“形影不離”的特點(diǎn)，讀來(lái)親切上口，活潑俏皮。
教學(xué)理念：
本課教學(xué)宗旨在體現同學(xué)是學(xué)習語(yǔ)文的主人，讓同學(xué)自身在充沛讀書(shū)的基礎上，質(zhì)疑討論交流，提高讀書(shū)能力。
教學(xué)目標：
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“飛、馬、鳥(niǎo)”3個(gè)字。認識1個(gè)筆畫(huà)“--┐”和5個(gè)偏旁“彡、犭、”。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、認識有關(guān)“影子”的一些現象。
教學(xué)流程：
一、謎語(yǔ)揭題，激發(fā)興趣
1、出示謎語(yǔ)：
人人有個(gè)好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽(yáng)光下面跟你走。
謎底是什么?(影子)
2、同學(xué)們，你們想了解有關(guān)“影子”的知識嗎?這節課我們學(xué)習《影子》，板書(shū)課題。
二、自讀課文，整體感知
1、帶著(zhù)上面的問(wèn)題，同學(xué)自學(xué)課文。
(1)讀準字音，把不會(huì )的字圈上。
(2)識記生字，運用學(xué)過(guò)的方法，并小組交流。
(3)理解課文內容。
2、認識筆畫(huà)“”和偏旁“”。
3、檢查自學(xué)情況。
(1)出示字卡，開(kāi)火車(chē)讀。
(2)朗讀課文。
三、質(zhì)疑討論，掌握重點(diǎn)(鼓勵同學(xué)質(zhì)疑)
(1)影子為什么會(huì )有時(shí)在前，有時(shí)在后，有時(shí)在左，有時(shí)在右呢?
(2)為什么說(shuō)影子是小黑狗、好朋友呢?
全班討論，教師可利用活動(dòng)掛圖協(xié)助理解。
四、指導朗讀，熟讀成誦
(1)教師范讀。
(2)同學(xué)自由讀。
(3)同桌互讀。
(4)指名讀。
(5)全班分三組進(jìn)行朗讀競賽，評出優(yōu)勝小組。
(6)熟讀成誦。
五、安排作業(yè)
課下仔細觀(guān)察，什么情況下影子在前、在后、在左、在右?
板書(shū)：
影子——小黑狗
——好朋友
語(yǔ)文一年級上冊《影子》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1.認識“影、前”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“在、后”2個(gè)字。
2.抓住重點(diǎn)句，結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，體會(huì )影子的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎導入，揭示課題
1.出示謎語(yǔ)，引出“影子”。
像我不是我，常常跟著(zhù)我，
一會(huì )兒在前，一會(huì )兒在后，
和它說(shuō)說(shuō)話(huà)，就是不開(kāi)口。
【設計意圖】猜謎語(yǔ)是小學(xué)生喜歡的活動(dòng)。這個(gè)謎語(yǔ)不僅引出了課題，而且呈現了本課要學(xué)的生字，可以給學(xué)生一個(gè)初步的認識。
2.指導“影子”的讀法。
�。�1）對比讀“影”和“音”，體會(huì )后鼻音和前鼻音的發(fā)音區別。
�。�2）復習輕聲的讀法，讀好“子”。
3.出示圖片幫助學(xué)生理解“影”的意思。
二、初讀感知，初識“影子”
1.朗讀課文，讀準字音，讀好停頓。
�。�1）出示“跟著(zhù)我、陪著(zhù)我、好朋友”等需要讀輕聲的詞語(yǔ)，教師范讀，學(xué)生跟讀。
�。�2）教師范讀課文，學(xué)生跟讀。
�。�3）學(xué)生反復朗讀課文，教師隨時(shí)糾正。
2.讀重點(diǎn)句，體會(huì )影子的特點(diǎn)。
�。�1）出示重點(diǎn)句，學(xué)生朗讀。
就像一條小黑狗。它是我的好朋友。
�。�2）說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)影子像一條小黑狗，為什么它是“我”的好朋友。
�。�3）畫(huà)出表現影子與“我”形影不離的句子，讀一讀。
�。�4）讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)影子與人形影不離的特點(diǎn)，加深對兒歌的理解。
【設計意圖】影子是生活中常見(jiàn)的現象，生活經(jīng)驗的引入，可以加深學(xué)生對兒歌的理解。
三、認讀“前、后、左、右”4個(gè)生字
1.出示句子：
影子在前，影子在后，影子在左，影子在后。
2.指名讀4個(gè)生字。
重點(diǎn)指導“左”的發(fā)音，與“正”對比著(zhù)讀，體會(huì )平、翹舌音的不同。
3.辨析“左”和“右”的字形。
利用口訣：左下有個(gè)工，右下有個(gè)口。
4.結合課后第二題，幫助學(xué)生理解、運用4個(gè)方位詞，引導學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)，鼓勵學(xué)生用多種句式表達。
【設計意圖】在生活情境中理解字義，運用漢字，可以讓學(xué)生對字義有一個(gè)直觀(guān)的感受，還可以讓學(xué)生體會(huì )到語(yǔ)文學(xué)習的意義。
四、鞏固識記生字
1.教師出示生字卡片，學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”認讀。
2.教師讀生字，學(xué)生出示相應的生字卡片。
3.通過(guò)課中操來(lái)鞏固生字學(xué)習。
像我不是我，常常跟著(zhù)我。（站立拍手）
影子在前，影子在后，（跟著(zhù)方向，有節奏地小跑）
影子在左，影子在右。（跟著(zhù)方向，有節奏地小跑）
它像小黑狗，是我好朋友。（站立拍手）
【設計意圖】通過(guò)做動(dòng)作來(lái)感受字義，不僅達到了鞏固的目的，還可以讓學(xué)生在課堂上動(dòng)一動(dòng)，調節課堂氛圍，符合低年級學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)。
五、學(xué)寫(xiě)“在、后”
1.引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字要注意什么。
圍繞執筆姿勢、寫(xiě)字姿勢、字的筆順、關(guān)鍵筆畫(huà)等方面進(jìn)行交流。
2.教師范寫(xiě)。強調撇的變化與寫(xiě)法。
3.學(xué)生試寫(xiě)，教師巡視指導。
4.反饋評價(jià)。展示寫(xiě)得好的字，出示問(wèn)題范例并糾正。
5.學(xué)生再次練寫(xiě)。
語(yǔ)文一年級上冊《影子》教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標
知識與能力：
1．會(huì )認“影、前、后”等十一個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“飛、馬、鳥(niǎo)”三個(gè)生字。認識兩種筆畫(huà)“
”和“ㄅ”，認識兩個(gè)偏旁“犭”和“宀”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)與聯(lián)系生活，學(xué)會(huì )識別“前、后、左、右”四個(gè)方位，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和分辨力，認識有關(guān)“影子”的一些現象。
過(guò)程與方法：
1．通過(guò)拼讀音節自讀課文，感受自主讀書(shū)的樂(lè )趣。
2．通過(guò)看、聽(tīng)、讀、議、練、編，初步感知最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法──把兒歌與生活聯(lián)系起來(lái)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習課文發(fā)展學(xué)生對周?chē)挛镉泻闷嫘�，認識有關(guān)“影子”的一些現象，激發(fā)學(xué)生對周?chē)挛锏暮闷嫘摹?/p>
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．會(huì )認“影、前、后”等十一個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“飛、馬、鳥(niǎo)”三個(gè)生字。認識兩種筆畫(huà)“
”和“ㄅ”，認識兩個(gè)偏旁“犭”和“宀”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)讀文，理解、學(xué)會(huì )識別“前、后、左、右”四個(gè)方位，認識有關(guān)“影子”的一些現象。
三、教學(xué)策略
這首兒歌淺顯易懂有趣，可以幫助學(xué)生了解生活常識，積累語(yǔ)言材料。教學(xué)本課，力求引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文，在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，培養學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。同時(shí)充分利用教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和自主探究的欲望，鼓勵學(xué)生自主識字、讀書(shū)，培養學(xué)生自能識字，讀書(shū)的能力。在聯(lián)系實(shí)際的基礎上超越文本，引導學(xué)生走出書(shū)本的方寸天地，拓展文本內容、空間，體現大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。結合學(xué)生的生活經(jīng)驗積累實(shí)現知識的遷移運用，培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。
此外與多媒體結合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1．學(xué)生對課文的感知是通過(guò)朗讀來(lái)完成的。
2．在生字學(xué)習的環(huán)節中，突出自主學(xué)習與小組合作學(xué)習的探究式方法，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導。
3．在課文解讀中引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)課文，在活動(dòng)中學(xué)課文。引導學(xué)生的生活經(jīng)驗積累向知識遷移，鼓勵學(xué)生大膽交流，培養學(xué)生的口頭表達能力。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┲i語(yǔ)導入，激發(fā)興趣
1．師：同學(xué)們，我們都有自己的朋友，你的好朋友是誰(shuí)呢？學(xué)生說(shuō)出自己朋友的名字。
師：我也有一個(gè)好朋友。（課件出示謎語(yǔ)）
有個(gè)好朋友，常常跟我走，有時(shí)走在前，有時(shí)走在后，晴天里有他，陰天里沒(méi)他。我和他說(shuō)話(huà)，他呀不開(kāi)口。
你們猜，我的好朋友他是誰(shuí)？
【設計意圖】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2．學(xué)生回答后隨機板書(shū)課題，讀準音yǐnɡzi，識記“影”。
（二）實(shí)踐活動(dòng)，了解影子
1．師：你們是怎么猜出來(lái)的？
【設計意圖】學(xué)生喜歡猜謎，通過(guò)猜謎說(shuō)原因，學(xué)生對影子有了初步的感覺(jué)。
2．設計影子游戲，交流“我的發(fā)現”。
�。�1）你們也有這樣一位朋友吧？你在哪兒見(jiàn)過(guò)他？現在能馬上找到他嗎？
�。�2）找到了你的朋友，和它一起玩吧，一邊玩一邊觀(guān)察，它是什么樣的？你也可以回憶你是怎么樣在操場(chǎng)上跟影子賽跑、踩影子的。
�。�3）影子跟我們形影不離，跟隨著(zhù)我們，陪著(zhù)我們；影子變化無(wú)窮，前后左右位置會(huì )變，高矮胖瘦形狀也會(huì )變。
【設計意圖】有趣的“影子”游戲讓學(xué)生對影子產(chǎn)生了感性認識。恰當的`語(yǔ)文實(shí)踐更有助于學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，創(chuàng )設了一個(gè)良好的學(xué)習氛圍。
�。ㄈ┱w感知，自主識字
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們觀(guān)察得可真仔細，就讓我們走進(jìn)課文，讀讀兒歌，看看兒歌是怎么寫(xiě)影子的吧！
1．學(xué)生小聲讀課文，教師提出要求。
把藍線(xiàn)中要求“我會(huì )認”的字在文中圈畫(huà)出來(lái)，遇到不認識的字請借助拼音多讀幾遍，也可以用自己喜歡的方法學(xué)習生字。
2．自己學(xué)完生字之后，同桌的學(xué)習小伙伴做“你指我認”的游戲，互相檢查，互相幫助，如果小伙伴都認對了，請你夸夸他。
3．認識新的偏旁“犭”和“宀”。
4．檢查自學(xué)：老師出示課件，檢查生字學(xué)習情況。
�。�1）開(kāi)火車(chē)形式讓學(xué)生讀生字和帶有拼音的詞語(yǔ)。
�。�2）男女生對讀去掉拼音的詞語(yǔ)。（強調“影、常、朋”是后鼻音，“前”是三拼音節，“著(zhù)”是輕聲）
�。�3）比賽形式考查會(huì )認的字。
【設計意圖】此環(huán)節的設計目的在于放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習并在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字，而多媒體的運用，恰當地調節了課堂的氣氛，使枯燥無(wú)味的識字活動(dòng)變得妙趣橫生，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性�！皩W(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”“教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者”，把學(xué)生的主動(dòng)權還給學(xué)生，以學(xué)定教，靈活調整教學(xué)策略。學(xué)生興趣盎然、方法多樣、扎實(shí)有效。
5．指導書(shū)寫(xiě)：飛、馬、鳥(niǎo)。
�。�1）認識新筆畫(huà)“
”和“ㄅ”。
�。�2）重點(diǎn)強調：“飛”的“
”不要寫(xiě)成“乙”�！榜R”的第一筆是橫折，“鳥(niǎo)”的第二筆是橫折鉤，而且不要把“鳥(niǎo)”寫(xiě)成烏鴉的“烏”。
�。�3）學(xué)生跟著(zhù)紅色的筆順跟隨描字，再照著(zhù)范字寫(xiě)。書(shū)寫(xiě)時(shí)，注意正確的姿勢。教師巡視，進(jìn)行指導。
�。�4）展示學(xué)生的生字書(shū)寫(xiě)，學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，教師根據學(xué)生評價(jià)進(jìn)行有針對性的指導，學(xué)生再改進(jìn)。
【設計意圖】帶有“
”和“ㄅ”的會(huì )寫(xiě)字本課中是第一次出現，根據以往的教學(xué)經(jīng)驗，孩子們往往在書(shū)寫(xiě)時(shí)“
”的筆畫(huà)出現錯誤，這樣設計的意圖是避免了學(xué)生在認知過(guò)程中先入為主而使錯誤的概念深入腦海，以教師的指導使學(xué)生首次獲取的知識便是正確規范的。
�。�5）生字朋友都認識了，再讀讀課文，相信你們一定會(huì )把課文讀正確。
�。ㄋ模┘氉x課文，指導朗讀
1．影子可真調皮，它和太陽(yáng)捉迷藏玩呢！它們是怎樣捉迷藏的呢？請兩名同學(xué)分小節朗讀課文。
2．看！太陽(yáng)在動(dòng)，影子也在動(dòng)�？纯从白佑惺裁醋兓�？
【設計意圖】利用多媒體課件拉進(jìn)課文內容與學(xué)生情感之間的距離�；顒�(dòng)的畫(huà)面激發(fā)興趣，發(fā)展思維，減緩教學(xué)難點(diǎn)的坡度。
3．同學(xué)們看得認真，你發(fā)現了影子有什么變化呀？
�。�1）先四人小組進(jìn)行交流。
�。�2）學(xué)生匯報，教師在學(xué)生交流中可結合課文點(diǎn)撥。
4．教師小結，指導朗讀。
原來(lái)，太陽(yáng)在后，影子在前；太陽(yáng)在前，影子在后；太陽(yáng)在右，影子在左；太陽(yáng)在左，影子在右。影子可真調皮，你能讀出它的頑皮可愛(ài)嗎？你可以邊表演邊朗讀。
【設計意圖】重視朗讀，以讀為本，邊讀邊演，讓學(xué)生在讀中放飛激情，感受到祖國語(yǔ)言文字的優(yōu)美和學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。
5．現在要考考你們了，你的前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？左面是誰(shuí)？右面是誰(shuí)？
【設計意圖】通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)會(huì )識別“前、后、左、右”四個(gè)方位，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和分辨力并練習說(shuō)完整的一句話(huà)。
6．學(xué)習第一小節，指導讀句。
�。�1）太陽(yáng)在后，影子在前；太陽(yáng)在前，影子在后。小朋友在前面拼命地跑，影子在后面拼命地追。小朋友回過(guò)頭來(lái)一看，看見(jiàn)了什么？
�。�2）影子像什么呢？理解“小黑狗”。
�。�3）真有趣！誰(shuí)來(lái)讀讀這句？指名讀后評議，再齊讀。
7．學(xué)習第二小節，指導讀句。
�。�1）看，影子又在動(dòng)了。影子跑來(lái)跑去的，主人走到哪兒它就跟到哪兒，它是誰(shuí)？
�。�2）指名讀后評議，理解“好朋友”。
�。�3）學(xué)生自由讀體會(huì )，再指名讀并配上動(dòng)作。
【設計意圖】學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察圖畫(huà)、回憶影子游戲，說(shuō)出為什么“影子是條小黑狗”“影子是我的好朋友”。體會(huì )“小黑狗”“好朋友”的含義，感受影子和人形影不離的特點(diǎn)。
8．朗讀全文。
9．指導背誦。
�。�1）出示課件，進(jìn)行背誦。
�。�2）一邊做動(dòng)作一邊背誦。
【設計意圖】積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，始終是語(yǔ)文教學(xué)的根本。根據以往的教學(xué)情況來(lái)開(kāi)看，學(xué)生會(huì )讀會(huì )背，但說(shuō)話(huà)時(shí)還是無(wú)從下手。創(chuàng )設說(shuō)話(huà)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生有的可說(shuō)，學(xué)習課文后要會(huì )說(shuō)。此環(huán)節的設計目的遵循教育規律，由易到難，循序漸進(jìn)，給孩子們搭設臺階，為學(xué)生創(chuàng )造的學(xué)提供了一個(gè)空間，將課文內容延伸，讓學(xué)生用課內積累的規范語(yǔ)言，自由地表達出生活中的方位，感受學(xué)習語(yǔ)文帶來(lái)的快樂(lè )。
（五）快樂(lè )體驗，發(fā)展語(yǔ)言
1．教師激趣：大家背得真好！看，這是什么？（老師在有投影的屏幕上做小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作）
提問(wèn)：你們想做嗎？（指名表演）
2．師評價(jià)：剛才你們的表演真精彩，很有創(chuàng )意，想象也豐富。在生活中除了太陽(yáng)下能看到影子，你還知道什么地方也能看到影子？找找你的周?chē)杏白訂幔?/p>
3．小結：剛才我看到了有的同學(xué)找了很多影子。是啊，有光的地方就有影子。只要我們留心觀(guān)察就能找到影子。
【設計意圖】將語(yǔ)文的課堂知識拓展到課外的實(shí)踐活動(dòng)，是新理念下語(yǔ)文教學(xué)的最終目標，此環(huán)節的設計理念就在于此。豐富了學(xué)生的課余生活，鍛煉了他們的動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達能力。
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