蘇教版四年級語(yǔ)文上冊《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計（精選5篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的蘇教版四年級語(yǔ)文上冊《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計（精選5篇），希望對大家有所幫助。
四年級語(yǔ)文上冊《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍以及理解“信賴(lài)就能創(chuàng )造出美好的境界”的深刻含義，培養學(xué)生愛(ài)護鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)我的。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中，鳥(niǎo)兒是我們人類(lèi)的好朋友，人的存在，使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節課，讓我們共同學(xué)習一篇人與鳥(niǎo)和睦相處的贊歌——著(zhù)名作家馮驥才先生的《珍珠鳥(niǎo)》。
二、初讀全文，整體感知。
1、聽(tīng)朗讀帶，請同學(xué)們用心聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)課文給我們講述了一個(gè)什么故事？（讀略）
生：講“我”養了一只珍珠鳥(niǎo)，“我”非常喜歡的故事。
師：不是很準確具體，誰(shuí)來(lái)補充？
生：講朋友送了一對珍珠鳥(niǎo)給“我”，后來(lái)這對珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，“我”喂養他們的經(jīng)過(guò)。
生：應該是“我”喂養了一對珍珠鳥(niǎo)，他們有了雛兒。這只雛兒對“我”由害怕到熟悉到親近的過(guò)程。
師：是的，文中有三只鳥(niǎo)，課文著(zhù)重寫(xiě)了雛兒由怕人到親近人的過(guò)程。你們喜歡這只雛兒這小珍珠鳥(niǎo)嗎？
生：（齊）喜歡！
師：老師也喜歡這只小珍珠鳥(niǎo)，它確實(shí)是只非�？蓯�(ài)的小鳥(niǎo)�，F在請你們自由朗讀課文，勾畫(huà)出文中體現小鳥(niǎo)可愛(ài)的句子，試著(zhù)品味一下這些句子是從哪些方面寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)的？（生讀書(shū)勾畫(huà)）
2、讀了句子，你感到這是一只怎樣的小珍珠鳥(niǎo)？把它的可愛(ài)讀出來(lái)。
3、這個(gè)小家伙是怎樣逐步信賴(lài)我的呢？自由讀讀課文第四自然段。同桌一起商量商量，呆會(huì )兒交流。
4 、交流：小鳥(niǎo)活動(dòng)范圍起先……隨后……漸漸地……最后……
5、信賴(lài)是相互的，珍珠鳥(niǎo)對我如此信賴(lài)，是源于我對它的喜愛(ài)。你從課文哪些地方體會(huì )到我對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)？那從這些舉動(dòng)中，你們看出“我”是一個(gè)什么樣的人嗎？
師：是啊，“我”是個(gè)有愛(ài)心的人，所以才能這么細心地、耐心地照料珍珠鳥(niǎo)，尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動(dòng)場(chǎng)所，不驚擾它的活動(dòng)，甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛(ài)孩子的爸爸媽媽遷就他們調皮的孩子一樣。所以小鳥(niǎo)才這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺(jué)。（板書(shū)：愛(ài)心、寬容、尊重）
6、教師語(yǔ)言過(guò)渡：同學(xué)們，鳥(niǎo)和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言的交流，但是小珍珠鳥(niǎo)卻通過(guò)自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著(zhù)情感的交流，表示對作者的友好和信任。珍珠鳥(niǎo)在我的精心呵護下，與我不斷親近，有一天…..（出示課件）
看到這幅畫(huà)面，我相信都有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué)，在這這幅畫(huà)面中，我們看到了什么？
生：我看到珍珠鳥(niǎo)在我的肩頭睡熟了。
師：是呀，睡熟了，你能輕聲告訴我嗎？
�。ㄖ笇W(xué)生輕聲讀課文第六自然段。）
師：假如你就是這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，扒在作者的肩頭睡著(zhù)了，會(huì )做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？
師：這小家伙睡得好熟啊，如果請你給這幅畫(huà)加個(gè)題目，用一個(gè)詞或一句話(huà)，你會(huì )寫(xiě)什么呢？
師：此時(shí)作家筆尖一動(dòng)流淌了一句愛(ài)的呼喚。
齊讀：信賴(lài)，可以創(chuàng )造美好的境界！
師：小鳥(niǎo)伏眠于作者的肩頭，安詳的睡著(zhù)了，此時(shí)小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一起走進(jìn)這美好的境界�。R讀第六、七段） 師：是的，信賴(lài)不就能創(chuàng )造美好的境界嗎？豈止在作者和鳥(niǎo)之間有信賴(lài)，請看老師為你們帶來(lái)的畫(huà)面。
�。úト伺c動(dòng)物畫(huà)面）
師：看了這些，你有什么感受呢？
�。ㄉ穑┤伺c人之間多一份寬容多一份溝通，多一份理解就是多一份信賴(lài)。
師：為了達到這美好的境界，你認為應該怎么做？依照作者的“信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好境界”說(shuō)說(shuō)你的格言。
師：是呀，人與人之間應互相坦誠，互相信賴(lài)、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，我們生活的這個(gè)世界將會(huì )變得更加美好！
四年級語(yǔ)文上冊《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
�。�、知識與能力：了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內容。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)是認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過(guò)程，難點(diǎn)是理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！�
【教具準備】
準備多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、自讀課文，整體感知
�。�、激趣導入：欣賞《我的野生動(dòng)物朋友》的幾幅精彩的圖畫(huà)，學(xué)生暢談感想。
�。�、探求新知：切入課文。
�。�、明確文題；介紹作者；介紹珍珠鳥(niǎo)。
�。�、自讀課文，整體感知：
請學(xué)生快速閱讀課文，然后分小組討論課文要點(diǎn)。
說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？
�。ㄕn文主要寫(xiě)了什么？珍珠鳥(niǎo)長(cháng)什么樣兒？珍珠鳥(niǎo)的習性。）
二、自解課文，探究學(xué)習
�。�、小組討論：
請你探究：
�、耪页鑫闹袑�(xiě)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)變化的句子，畫(huà)上橫線(xiàn)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì )有這些變化？
�、莆闹杏性S多吸引人的描寫(xiě)，請你找出你覺(jué)得好的地方，把你的感受寫(xiě)在旁邊。再有感情的朗讀一下。
�、钦�?wù)勀銓Α靶刨?lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！边@句話(huà)的理解。
�。�、全班交流：
學(xué)習活動(dòng)：請你交流自己對上述問(wèn)題的學(xué)習體會(huì )，你可以只就其中的某一方面來(lái)作交流。
�。�、查缺補疑：
文章中，還有不能理解的語(yǔ)句嗎？
三、自賞課文，歸納積累
通過(guò)學(xué)習課文，現在你了解了什么？
四、從讀學(xué)寫(xiě)，自練運用
結合所學(xué)的知識，談?wù)勀憧戳诉@幅圖片后的感想。并把它整理在自己的隨筆本上。
四年級語(yǔ)文上冊《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計3
【教學(xué)思路】
美讀熏陶──探究說(shuō)話(huà)──品味領(lǐng)悟──創(chuàng )作運用
【教學(xué)目的】
�。�、把握文章主要內容─人鳥(niǎo)和諧相處，相互信賴(lài)。
�。�、領(lǐng)悟“愛(ài)”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎。
�。�、激發(fā)學(xué)生內心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物，善待生命的情感。
�。�、品位語(yǔ)言，學(xué)習作者對珍珠鳥(niǎo)細膩、人性化的描寫(xiě)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
喚醒學(xué)生內心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物，善待生命。
【教學(xué)難點(diǎn)】
文章中融注喜愛(ài)之情的描寫(xiě)筆法。
【教學(xué)準備】
珍珠鳥(niǎo)的圖片和一曲背景音樂(lè )。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
欣賞音樂(lè )，了解珍珠鳥(niǎo)的習性。
二、課文美讀
�。�、自由誦讀──要求讀的準確流暢
�。�、接力賽讀──要求讀的字正腔圓
�。�、選點(diǎn)精讀──要求讀的有情有景
三、合作探究
�。�、本文為我們講述了一個(gè)故事，你能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括嗎？
�。�、作者對小鳥(niǎo)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)融入了自己的喜愛(ài)之情，你喜歡這些句子嗎？說(shuō)說(shuō)看，誰(shuí)說(shuō)的多，用句式：我喜歡……，是因為……。
�。�、“這是一種怕人的鳥(niǎo)”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)出來(lái)嗎？小鳥(niǎo)還怕我嗎？說(shuō)出相關(guān)的語(yǔ)句？
�。�、小鳥(niǎo)為什么不怕我了呢？你能以小鳥(niǎo)的口吻對作者說(shuō)一句話(huà)嗎？
�。�、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢？
四、閱讀視角
補充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內心愛(ài)的情感，引導他們體驗反思，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。
四年級語(yǔ)文上冊《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1.有感情的朗讀課文。
2.感受人與動(dòng)物之間和諧相處的`美好境界,及怎樣創(chuàng )造這種境界。
教學(xué)設想：
這是一篇充滿(mǎn)哲理的的散文，所以應采用引導學(xué)生自己感悟人生哲理，從而談出自己的觀(guān)點(diǎn)和感受，也就完成了這篇課文的教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
通過(guò)南朝江總對自家梁上燕子的描寫(xiě)“二月春暉暉，雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼，拂葉隱芳菲�；蛟谔瞄g戲，多在幕上飛�！睂�(xiě)小燕銜泥弄草，拂葉啄花出入廳堂，扯動(dòng)簾幕�；钕笞约翌B皮的兒童，唐代大詩(shī)人杜甫“門(mén)外鸕鶿去不來(lái)，沙頭忽見(jiàn)眼相猜。自今以后知人意，一日須來(lái)一百回�！睂�(xiě)詩(shī)人與鸕鶿初次相遇，便很快取得諒解和信任，進(jìn)而成為須臾不離的朋友。這兩首詩(shī)的共同之處是都體現了人鳥(niǎo)之間和諧，信任的關(guān)系。譜寫(xiě)了人和動(dòng)物之間的一曲贊歌。今天我們就來(lái)學(xué)習現代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文，從中我們還可以體會(huì )到人與動(dòng)物相依相賴(lài)的美好境界。
二、教師范讀
�。ū仨氉鞯接懈星槔首x）
三、教師知道學(xué)生朗讀，首先確定感情基調是欣喜。
四、提煉散文的哲理——信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界。
�。ㄔ趯W(xué)生大量閱讀哲理散文的基礎上，基本上能做到齊聲做答。）
五、質(zhì)疑：
人與鳥(niǎo)之間美好的境界在課文當中是怎么體現出來(lái)的，主要體現在“我”因為大鳥(niǎo)的怕人，所以給了它一個(gè)自由，幽靜，安全的居室。按捺住好奇的心情，絕不因所謂的喜愛(ài)而輕易打擾小鳥(niǎo)的生活。在以后的日子里，小鳥(niǎo)對“我”的逐漸親近就是對這份愛(ài)的最好回報。（如果學(xué)生總結不出來(lái)的話(huà)就讓學(xué)生自己設想如果他有一只可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)他們會(huì )怎么來(lái)對待它，學(xué)生很快就能回答出這個(gè)問(wèn)題。）
六、組織學(xué)生自己談感受，主要是引導他們談出“我”是一個(gè)“愛(ài)鳥(niǎo)有情”“養鳥(niǎo)有道”的人，對鳥(niǎo)的愛(ài)很有理性，不盲目，才創(chuàng )造出人與動(dòng)物和諧自然的境界，也就是有理性的愛(ài)使得珍珠鳥(niǎo)由“怕人”到與人“新近”，由于“信賴(lài)”創(chuàng )造出“美好的境界，”如果學(xué)生能夠談出，家長(cháng)和老師對于學(xué)生的愛(ài)如果是理智的愛(ài)，不急于求成同樣能建立起和諧自然的關(guān)系，那將是這篇課文的高潮部分，也是這篇課文教學(xué)的最高目標。
七、拓展訓練。
學(xué)生自由談自己所了解的，人和人，人和動(dòng)物，甚至是動(dòng)物和動(dòng)物之間的和諧相處創(chuàng )造出和諧美好境界的故事。
八、作業(yè)：
寫(xiě)一篇你與動(dòng)物接觸生活的短文，要求對動(dòng)物要描寫(xiě)細致，寫(xiě)出感情。
板書(shū)說(shuō)明：
中間用心型括上“理性的愛(ài)”，有心型括上。上下左右分別有箭頭，左是“怕人”右是“親近”上是“信賴(lài)”下是“美好境界”。
四年級語(yǔ)文上冊《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解部分新詞的意思。
�。�、理解課文內容，著(zhù)重理解“信賴(lài)，不就能創(chuàng )出美好的境界嗎？”這句話(huà)的深刻含義。體會(huì )作者對鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
�。�、養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解“信賴(lài)，不就能創(chuàng )出美好的境界嗎？”這句話(huà)的深刻含義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣、揭題
今天，我很高興同學(xué)們一起學(xué)習一篇新課文。這篇課文是（師指題，生讀題）。今天我們學(xué)習這篇課文，主要靠同學(xué)們自己把各種不明白的問(wèn)題弄懂，你們說(shuō)這樣好嗎？
二、初讀、質(zhì)疑
�。�、學(xué)生自讀課文：
要求：
�、抛x準字音；
�、谱x完后，想想有哪些不懂？
�。�、學(xué)生質(zhì)疑：
教師及時(shí)梳理歸納。及時(shí)解決這些詞語(yǔ)：
神氣十足咂嘴膩等
留下這些問(wèn)題有待于解決：“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“不由自主”、“信賴(lài)”，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？這句話(huà)的意思。
三、再讀、解疑
�。�、學(xué)習第一、二自然段：
�、趴磮D理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”。
�、茝暮小按孤�、“幽深”這句話(huà)入手引導學(xué)生體會(huì )作者對這對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
�、亲宰x第一、二自然段，找出可以看出作者對鳥(niǎo)喜愛(ài)的其它句子。
�、壤首x這些語(yǔ)句，體會(huì )作者感情。
�。�、學(xué)習第三自然段：
過(guò)渡：作者對珍珠鳥(niǎo)是這樣喜愛(ài)，那么是否也喜歡它們的雛兒呢？
順勢理解“雛兒”：
�、抛杂衫首x第三自然段。思考：作者喜歡雛兒?jiǎn)�？你是從哪兒讀出來(lái)的？
�、仆烙懻�。
�、侨嘟涣�。
�、饶隳芡ㄟ^(guò)讀讓老師也喜歡這只雛兒?jiǎn)�？自由練讀，指名讀。
�。�、學(xué)習第四、五、六自然段：
過(guò)渡：在課前我查找了有關(guān)資料，我了解到珍珠鳥(niǎo)是一種非常膽小的鳥(niǎo)，那么它怕我嗎？
�、艓е�(zhù)這個(gè)問(wèn)題請同學(xué)們自由朗讀第四自然段。
�、菩〗M討論：
�、僬渲轼B(niǎo)怕我嗎？為什么？
�、趶氖裁吹胤竭�可以看出珍珠鳥(niǎo)對我是非常信任的？
�、浅鍪久鑼�(xiě)珍珠鳥(niǎo)相信我的兩個(gè)片斷：
�、僬渲轼B(niǎo)站在書(shū)桌上，啄我寫(xiě)字的筆尖和手指。
�、谡渲轼B(niǎo)趴在我的肩上睡著(zhù)了。
�、扔懻摚哼@兩個(gè)地方，珍珠鳥(niǎo)對我的相信，在程度上一樣嗎？有什么不一樣？
�、商釂�(wèn)：對別人特別相信的能用課文中的哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示？（信賴(lài)）。
�、誓隳馨炎髡邔B(niǎo)的喜愛(ài)，以及鳥(niǎo)對作者的依賴(lài)之情表達出來(lái)嗎？（可以用不同的方式表現：如口頭描述、圖片展示或者有感情地朗讀課文相關(guān)段落）
�。�、學(xué)習第七自然段：
�、耪埻瑢W(xué)們閉上眼睛，依據老師的語(yǔ)言進(jìn)行想象（教師配樂(lè )朗讀第六自然段,與此同時(shí)展示一段青鳥(niǎo)旋空的優(yōu)美動(dòng)漫體現語(yǔ)文與音樂(lè )、美術(shù)的初步整合）。
�、铺釂�(wèn)：同學(xué)們，這樣的情景美嗎？美在哪？（教師根據學(xué)生的回答情況歸結到人和鳥(niǎo)的心靈美）。
出示填空：
美在人對鳥(niǎo)的──
鳥(niǎo)對人的──
過(guò)渡：看到這么美的境界，所以作者不由自主地發(fā)出呼喚：
�。▽W(xué)生接讀）趁勢理解“不由自主”。
�、峭瑢W(xué)們，鳥(niǎo)對人如此信賴(lài)，創(chuàng )造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴(lài)，會(huì )怎么樣呢？（學(xué)生各抒已見(jiàn)，然后相機小結）。
�、扔懈星槔首x全文。
四、總結：
同學(xué)們，讓我們永遠記住這句話(huà)（指板書(shū)學(xué)生齊讀：信賴(lài)，創(chuàng )造美好的境界。）讓我們彼此信賴(lài)，因為這樣，我們的世界將更加美好。
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