人教版語(yǔ)文《背影》教學(xué)設計
教學(xué)目標
1、訓練用普通話(huà)正確朗讀的能力學(xué)習圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法。
2、學(xué)習選擇生動(dòng)細節,運用質(zhì)樸語(yǔ)言表情達意的方法。
3、通過(guò)體味文章所表現的父親的深深的愛(ài)子之情,培養學(xué)生“關(guān)愛(ài)他人”的優(yōu)良品德。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習選擇生動(dòng)細節,運用質(zhì)樸語(yǔ)言表情達意的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )本文樸實(shí)無(wú)華卻飽含深情的語(yǔ)言特色。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預習
默寫(xiě)文中字詞,注意加點(diǎn)字的讀音:
交卸 狼籍 躊躇 柵欄 蹣跚 賦閑 瑣屑 頹唐
二、導入新課
。、 同學(xué)們,在我們的生活中,一個(gè)不懂得享受愛(ài)的人,他的良知是蒼白的;一個(gè)不懂得回報愛(ài)的人,他的情感是自私的。世界上,有許多的愛(ài)包圍著(zhù)我們,有些愛(ài)是細致的,有些愛(ài)是厚重的;有些愛(ài)和風(fēng)細雨,有些愛(ài)轟轟烈烈。愛(ài)是中華文學(xué)史上永恒的主題。今天,我們要透過(guò)學(xué)習這篇令人感動(dòng)的文章《背影》來(lái)真切地體會(huì )濃濃的父愛(ài)。
。、我們一起來(lái)朗讀課文,先了解一下《背影》的作者。(屏幕顯示以下內容)
作者簡(jiǎn)介:
朱自清現代散文家、詩(shī)人,學(xué)者,民主戰士。字佩弦。江蘇揚州人,原籍浙江紹興,文學(xué)研究會(huì )成員。曾在清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)任教?谷諔馉幗Y束后,積極支持反對國民x反動(dòng)統治的學(xué)生運動(dòng)。1948年8月因貧病在北平逝世。
著(zhù)有散文詩(shī)集《蹤跡》,散文集《背影》、《歐游雜記》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著(zhù)稱(chēng)。
三、整體感知
。、朗讀課文《背影》后思考問(wèn)題:
全文寫(xiě)到父親幾次背影,表達了什么感情?(四次)
。、屏幕顯示以下問(wèn)題,感知內容。
。ǎ保┻@是一篇__________________,它以__________________為線(xiàn)索,表現了__________________ 。
明確:
散文,背影,父疼子,子愛(ài)父的父子情深。
。ǎ玻┱堈页霰疚牡奈难,并說(shuō)說(shuō)這一句文眼起什么作用?
明確:
我與父親不相見(jiàn)已二年余了,我最不能忘記的是他的背影。
作用:
。、點(diǎn)題,提示全文內容核心。
。、使讀者產(chǎn)生懸念,引出下文。
。、表達對父親的思念,為全文定下感情基調。
四、研讀賞析(一)
。、本文共寫(xiě)了四次背影,請各用一個(gè)短語(yǔ)加以概括,并再用一個(gè)概括對應的故事情節。
明確:
第一次:(懷念父親)惦記背影;第二次:(望父買(mǎi)橘)刻畫(huà)背影;第三次:(父子分手)惜別背影;第四次:(別后思念)再現背影。
。、這四次對背影的描寫(xiě)哪一次給你留下的印象最深?(應該是第二次:買(mǎi)橘子的背影)然后,讓指名學(xué)生單個(gè)朗讀,比較哪個(gè)學(xué)生朗讀得比較好,教師在朗讀技巧(輕重音)上加以指導,找出應重讀的詞,加以體會(huì ),教師適時(shí)加以引導。然后,教師適時(shí)提問(wèn)并作屏幕顯示:
。ǎ保┳髡呤窃鯓用鑼(xiě)刻畫(huà)父親買(mǎi)橘子的背影的?
明確:
a。動(dòng)作描寫(xiě),給下面語(yǔ)段的空缺處填上動(dòng)詞。
我看見(jiàn)他 著(zhù)黑布小帽, 著(zhù)黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地 到鐵道邊,慢慢 身下去,尚不大難?墒 過(guò)鐵道,要 上那邊月臺,就不容易了。他用兩手 著(zhù)上面,兩腳再向上 ;他肥胖的身子向左微 ,顯出努力的樣子,這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地 下來(lái)了。(戴、穿、走、探、穿、爬、攀、縮、傾、流)
b。外貌描寫(xiě),作者對父親買(mǎi)橘子的背影進(jìn)行了細致地描寫(xiě)刻畫(huà),作者寫(xiě)了父親的衣著(zhù):(讓學(xué)生齊讀)“戴著(zhù)黑布小帽,穿著(zhù)黑布大馬褂,深青布棉袍”描寫(xiě)父親的穿著(zhù)突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān),黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué),這是一個(gè)沉重的背影。
。2)哪個(gè)詞表現了父親身材的特點(diǎn)?哪個(gè)詞表現了父親步履的特點(diǎn)?
明確:
肥胖,蹣跚。(蹣跚)這個(gè)詞是什么意思(腿腳不靈便,走路緩慢搖擺的樣子。)?請同學(xué)們動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)詞,并想一想,作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞?你能體會(huì )到作者當時(shí)的心情嗎?(走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道,一不小心就會(huì )磕著(zhù)碰著(zhù),一定是令人十分擔心的。┻@是一個(gè)蹣跚的背影!
。ǎ常┠男┱Z(yǔ)句具體地寫(xiě)出父親“要爬上那邊月臺,就不容易了”?
明確:
“他用兩手攀著(zhù)上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子!
這句話(huà)運用了什么描寫(xiě)方法?(動(dòng)作描寫(xiě))這個(gè)句子作者運用了哪幾個(gè)動(dòng)詞?(“攀”、“縮”、“傾”)為何用“攀”不用“抓”?(因為無(wú)物可抓,只能用手按住,然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量,而一個(gè)上了年紀的父親,這一“攀”是多么地令人揪心。。┯谩翱s”字有什么好處?(“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬,腳是懸空的,這樣全身的力量全在手上了,如果手掌支撐不住,那就有摔下去的危險。這時(shí)的兒子,心情該多么得緊張。。┩瑯,用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖,自然不像小伙子那樣靈便,他“向左微傾,顯出努力的樣子”,這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難,但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影!
要求學(xué)生齊讀這幾句話(huà),要突出應重讀的詞。
。ǎ矗⿲(xiě)父親的背影的目的是?(表現父親的愛(ài)子之情)
教師小結:
寫(xiě)人記事,應選擇最動(dòng)情最深刻的一件事,寫(xiě)最動(dòng)情的一件事又要突出最動(dòng)情的瞬間,詳細描繪,用特寫(xiě)來(lái)定格某個(gè)形象或某個(gè)事件的細節。
研讀賞析(二)
本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的,特別是父親的話(huà),雖然不多,卻含義豐富。請問(wèn):父親一共說(shuō)了幾句話(huà)?(學(xué)生指出句子后,師生共同體味父親言語(yǔ)里面蘊涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎上,教師加以適當引導、點(diǎn)撥)
明確:
。ǎ保、“不要緊,他們去不好!”父親為什么這樣說(shuō)?(學(xué)生討論回答后明確:父親當時(shí)急于謀事,在生存的巨大壓力之下,憂(yōu)心如焚,但是兒子在他心目中高于一切,惟恐兒子路上有什么閃失,所以最后決定還是由自己親自送。)
。ǎ玻、“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)! 父親已經(jīng)把兒子送上車(chē),已經(jīng)關(guān)照得無(wú)微不至,兒子也勸父親可以走了,而父親還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意,看見(jiàn)站上有賣(mài)橘子的,便要去給兒子買(mǎi)橘子。過(guò)鐵道不容易,自己受點(diǎn)累,能讓兒子受用,他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著(zhù)出來(lái),忘了行李。父親的關(guān)懷真是無(wú)微不至。
。ǎ常、“我走了,到那邊來(lái)信!边@句話(huà)說(shuō)明了什么?(說(shuō)明父親惦念路途平安,要等到兒子回到北京來(lái)信報平安,才能放心)
。ǎ矗、“進(jìn)去吧,里頭沒(méi)人!边@句話(huà)的言外之意是什么?(走了幾步就回頭,可見(jiàn)心里還是惦記著(zhù)兒子,依依不舍。又想到兒子所帶的行李,叫兒子小心,什么都為兒子著(zhù)想。)同學(xué)們看,這真是“兒行千里父擔憂(yōu)啊 !”
教師小結:
這四句話(huà)沒(méi)有華麗的辭藻,語(yǔ)言樸實(shí),但一言一語(yǔ)都充滿(mǎn)了父親對兒子的關(guān)心體貼之情,誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細膩,誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不偉大,這就是偉大的父愛(ài)!我們寫(xiě)作,要善于用樸素的語(yǔ)言寫(xiě)出深摯的感情;選材,也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材。
五、作業(yè)
1、學(xué)生觀(guān)看《背影》Flash動(dòng)畫(huà),觀(guān)看后寫(xiě)出自己想對爸爸說(shuō)的話(huà)。
世間的愛(ài)千萬(wàn)種,
惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。
時(shí)間的長(cháng)河可以帶走一切,
但帶不走父母的愛(ài)。
它已深入我們的骨髓,
溶入我們的血液。
這愛(ài)留在我們的心中,
時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。
。、課外閱讀:《朱自清傳》、《朱自清散文全集》。
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