人教版語(yǔ)文《背影》教學(xué)設計
教學(xué)目標
1、訓練用普通話(huà)正確朗讀的能力學(xué)習圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法。
2、學(xué)習選擇生動(dòng)細節，運用質(zhì)樸語(yǔ)言表情達意的方法。
3、通過(guò)體味文章所表現的父親的深深的愛(ài)子之情，培養學(xué)生“關(guān)愛(ài)他人”的優(yōu)良品德。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習選擇生動(dòng)細節，運用質(zhì)樸語(yǔ)言表情達意的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )本文樸實(shí)無(wú)華卻飽含深情的語(yǔ)言特色。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預習
默寫(xiě)文中字詞，注意加點(diǎn)字的讀音：
交卸 狼籍 躊躇 柵欄 蹣跚 賦閑 瑣屑 頹唐
二、導入新課
�。�、 同學(xué)們，在我們的生活中，一個(gè)不懂得享受愛(ài)的人，他的良知是蒼白的；一個(gè)不懂得回報愛(ài)的人，他的情感是自私的。世界上，有許多的愛(ài)包圍著(zhù)我們，有些愛(ài)是細致的，有些愛(ài)是厚重的；有些愛(ài)和風(fēng)細雨，有些愛(ài)轟轟烈烈。愛(ài)是中華文學(xué)史上永恒的主題。今天，我們要透過(guò)學(xué)習這篇令人感動(dòng)的文章《背影》來(lái)真切地體會(huì )濃濃的父愛(ài)。
�。�、我們一起來(lái)朗讀課文，先了解一下《背影》的作者。（屏幕顯示以下內容）
作者簡(jiǎn)介：
朱自清現代散文家、詩(shī)人，學(xué)者，民主戰士。字佩弦。江蘇揚州人，原籍浙江紹興，文學(xué)研究會(huì )成員。曾在清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)任教�？谷諔馉幗Y束后，積極支持反對國民x反動(dòng)統治的學(xué)生運動(dòng)。1948年8月因貧病在北平逝世。
著(zhù)有散文詩(shī)集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著(zhù)稱(chēng)。
三、整體感知
�。�、朗讀課文《背影》后思考問(wèn)題：
全文寫(xiě)到父親幾次背影，表達了什么感情？（四次）
�。�、屏幕顯示以下問(wèn)題，感知內容。
�。ǎ保┻@是一篇__________________，它以__________________為線(xiàn)索，表現了__________________ 。
明確：
散文，背影，父疼子，子愛(ài)父的父子情深。
�。ǎ玻┱堈页霰疚牡奈难�，并說(shuō)說(shuō)這一句文眼起什么作用？
明確：
我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。
作用：
�。�、點(diǎn)題，提示全文內容核心。
�。�、使讀者產(chǎn)生懸念，引出下文。
�。�、表達對父親的思念，為全文定下感情基調。
四、研讀賞析（一）
�。�、本文共寫(xiě)了四次背影，請各用一個(gè)短語(yǔ)加以概括，并再用一個(gè)概括對應的故事情節。
明確：
第一次：（懷念父親）惦記背影；第二次：（望父買(mǎi)橘）刻畫(huà)背影；第三次：（父子分手）惜別背影；第四次：（別后思念）再現背影。
�。�、這四次對背影的描寫(xiě)哪一次給你留下的印象最深？（應該是第二次：買(mǎi)橘子的背影）然后，讓指名學(xué)生單個(gè)朗讀，比較哪個(gè)學(xué)生朗讀得比較好，教師在朗讀技巧（輕重音）上加以指導，找出應重讀的詞，加以體會(huì )，教師適時(shí)加以引導。然后，教師適時(shí)提問(wèn)并作屏幕顯示：
�。ǎ保┳髡呤窃鯓用鑼�(xiě)刻畫(huà)父親買(mǎi)橘子的背影的？
明確：
a。動(dòng)作描寫(xiě)，給下面語(yǔ)段的空缺處填上動(dòng)詞。
我看見(jiàn)他 著(zhù)黑布小帽， 著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地 到鐵道邊，慢慢 身下去，尚不大難�？墒� 過(guò)鐵道，要 上那邊月臺，就不容易了。他用兩手 著(zhù)上面，兩腳再向上 ；他肥胖的身子向左微 ，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地 下來(lái)了。（戴、穿、走、探、穿、爬、攀、縮、傾、流）
b。外貌描寫(xiě)，作者對父親買(mǎi)橘子的背影進(jìn)行了細致地描寫(xiě)刻畫(huà)，作者寫(xiě)了父親的衣著(zhù)：（讓學(xué)生齊讀）“戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫(xiě)父親的穿著(zhù)突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影�。�
�。�2）哪個(gè)詞表現了父親身材的特點(diǎn)？哪個(gè)詞表現了父親步履的特點(diǎn)？
明確：
肥胖，蹣跚。（蹣跚）這個(gè)詞是什么意思（腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。）？請同學(xué)們動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞？你能體會(huì )到作者當時(shí)的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道，一不小心就會(huì )磕著(zhù)碰著(zhù)，一定是令人十分擔心的�。┻@是一個(gè)蹣跚的背影！
�。ǎ常┠男┱Z(yǔ)句具體地寫(xiě)出父親“要爬上那邊月臺，就不容易了”？
明確：
“他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子�！�
這句話(huà)運用了什么描寫(xiě)方法？（動(dòng)作描寫(xiě)）這個(gè)句子作者運用了哪幾個(gè)動(dòng)詞？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因為無(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個(gè)上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心�。。┯谩翱s”字有什么好處？（“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張�。。┩瑯�，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影！
要求學(xué)生齊讀這幾句話(huà)，要突出應重讀的詞。
�。ǎ矗⿲�(xiě)父親的背影的目的是？（表現父親的愛(ài)子之情）
教師小結：
寫(xiě)人記事，應選擇最動(dòng)情最深刻的一件事，寫(xiě)最動(dòng)情的一件事又要突出最動(dòng)情的瞬間，詳細描繪，用特寫(xiě)來(lái)定格某個(gè)形象或某個(gè)事件的細節。
研讀賞析（二）
本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話(huà)，雖然不多，卻含義豐富。請問(wèn)：父親一共說(shuō)了幾句話(huà)？（學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語(yǔ)里面蘊涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎上，教師加以適當引導、點(diǎn)撥）
明確：
�。ǎ保�、“不要緊，他們去不好！”父親為什么這樣說(shuō)？（學(xué)生討論回答后明確：父親當時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂(yōu)心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。）
�。ǎ玻�、“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！� 父親已經(jīng)把兒子送上車(chē)，已經(jīng)關(guān)照得無(wú)微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意，看見(jiàn)站上有賣(mài)橘子的，便要去給兒子買(mǎi)橘子。過(guò)鐵道不容易，自己受點(diǎn)累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著(zhù)出來(lái)，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無(wú)微不至。
�。ǎ常�、“我走了，到那邊來(lái)信�！边@句話(huà)說(shuō)明了什么？（說(shuō)明父親惦念路途平安，要等到兒子回到北京來(lái)信報平安，才能放心）
�。ǎ矗�、“進(jìn)去吧，里頭沒(méi)人�！边@句話(huà)的言外之意是什么？（走了幾步就回頭，可見(jiàn)心里還是惦記著(zhù)兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著(zhù)想。）同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔憂(yōu)啊 ！”
教師小結：
這四句話(huà)沒(méi)有華麗的辭藻，語(yǔ)言樸實(shí)，但一言一語(yǔ)都充滿(mǎn)了父親對兒子的關(guān)心體貼之情，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細膩，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不偉大，這就是偉大的父愛(ài)！我們寫(xiě)作，要善于用樸素的語(yǔ)言寫(xiě)出深摯的感情；選材，也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材。
五、作業(yè)
1、學(xué)生觀(guān)看《背影》Flash動(dòng)畫(huà)，觀(guān)看后寫(xiě)出自己想對爸爸說(shuō)的話(huà)。
世間的愛(ài)千萬(wàn)種，
惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。
時(shí)間的長(cháng)河可以帶走一切，
但帶不走父母的愛(ài)。
它已深入我們的骨髓，
溶入我們的血液。
這愛(ài)留在我們的心中，
時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。
�。�、課外閱讀：《朱自清傳》、《朱自清散文全集》。
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