《十年后的禮物》教學(xué)設計范文
作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的《十年后的禮物》教學(xué)設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《十年后的禮物》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、能借助拼音、工具書(shū)等讀準字音,進(jìn)一步擴大自己的識字量。理解課文主要內容。
2、了解插敘；能根據課文內容展開(kāi)想像。
3、能有感情地朗讀課文，從而讀懂課文內容，知道大音樂(lè )家以奇妙的方式，信守了十年前的諾言，給他人送去了比任何東西都珍貴的禮物，體會(huì )人與人之間的真摯情感。從而感受禮物之珍貴，從而感受大音樂(lè )家愛(ài)德華信守諾言的崇高品質(zhì)，使學(xué)生從中受到啟示：誠信乃為人之本。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：閱讀了解文章的主要內容和敘事手段，體會(huì )心理描寫(xiě)的作用，感受達格妮心理的變化，感悟禮物的珍貴。
2、難點(diǎn)：體會(huì )含義深刻的句子，感悟流露在字里行間的那份激動(dòng)與幸福。
【教學(xué)準備】
1、樂(lè )曲。
2、多媒體課件。
【學(xué)生準備】
課前預習
查找音樂(lè )大師愛(ài)德華·格里格的相關(guān)資料。
搜集有關(guān)誠信的格言。
【教學(xué)過(guò)程】
一、樂(lè )曲導入，揭示課題。
1、播放一段愛(ài)德華·格里格創(chuàng )作的樂(lè )曲，引出愛(ài)德華·格里格。
2、教師介紹愛(ài)德華·格里格的資料。
師補充簡(jiǎn)介作曲家：愛(ài)德華·格里格是挪威的一位著(zhù)名的作曲家，他把挪威的民間歌曲和舞曲融匯于自己的作品中，創(chuàng )作了大量的不同體裁的作品，很受人們的推崇。
3、教師引導：正是因為愛(ài)德華·格里格的作品源于民間生活，使他在一次體驗生活的林間小道上偶遇了一位八歲的小姑娘，并許下了一個(gè)承諾，所以有了今天我們學(xué)習這篇課文，板書(shū)課題：《十年后的禮物》
師述：本文根據蘇聯(lián)作家巴烏蘇斯托夫斯基的《一籃樅果》，作者：曾卓
4、生齊讀課題，教師引導學(xué)生據題質(zhì)疑
同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現問(wèn)題的眼睛，看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要和大家分享？
�。▎�(wèn)題預設：
1、是誰(shuí)送給誰(shuí)的禮物？
2、什么禮物？
3、為什么是十年后的禮物?）
同學(xué)們的這些問(wèn)題充分說(shuō)明大家有超強的思維能力
二、初讀課文，整體感知。
1、聽(tīng)課文朗讀，思考：
A、認識課文中的生字詞
B、課文講了一件什么事情？
2、匯報交流
�。�1）處理生字詞
教師出示課件（白樺樹(shù)、旋律、喧嘩、咆哮、項鏈、珍貴、雙頰、曙光）
自由讀、指生讀、齊讀
識記字形：樺和嘩對比著(zhù)識記
曙：日字旁，上面是罒，不是曰
�。�2）交流課文講了一件什么事？
教師引導概括時(shí)要抓住文中的主要人物，并圍繞他們發(fā)生了一件什么事？
三、細讀課文，共同釋疑。
1、生默讀課文，先自主解決剛才同學(xué)們提的'問(wèn)題
2、師生共同解決問(wèn)題
3、師補充：從剛才的分析中你發(fā)現在愛(ài)德華·格里格身上具有什么優(yōu)秀品質(zhì)？
四、合作探究，理解感悟。
剛才大家的表現都很棒，那么，愛(ài)德華·格里格又帶給達格妮怎樣的震撼？下面，我們先來(lái)看一下4、5自然段
1、引導學(xué)生分析4、5自然段
�。�1）學(xué)生自由讀課文
�。�2）這兩個(gè)自然段讓我們知道了什么？
�。�3）八歲的達格妮得到許諾后一直期待著(zhù)，這一過(guò)程中她的心情有什么變化？
指生讀“那個(gè)人真會(huì )哄我，哄一個(gè)八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以后！即使他有這樣的心吧，也無(wú)法把禮物送到我的手中�！�
師引導：在漫長(cháng)的等待中達格妮【期待、懷疑、失望】
指導學(xué)生有感情的讀這句話(huà)
�。�4）師小結：4、5自然段的這種敘述方法叫做插敘。
插敘是在敘事的過(guò)程中插入介紹過(guò)去或其他的情節，插入的這一部分沒(méi)有接著(zhù)上面的內容按順序描述，而是跟隨達格妮回到了十年前，她才八歲時(shí)經(jīng)歷的故事，它既能具體補充與全面密切相關(guān)的內容，又有利于突出文章的中心。
�。�5）師講述：達格妮已經(jīng)失望了，那是不是正如她所想愛(ài)德華·格里格已經(jīng)將這個(gè)承諾淡忘了呢？（沒(méi)有）
2、當達格妮在露天音樂(lè )會(huì )上收到格里格十年后的禮物，第一次聽(tīng)到《獻給守林人的女兒達格妮》之后，她有什么表現？找出相關(guān)的句子。
忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛，她幾乎不相信自己的耳朵。
指名朗讀，其他人邊聽(tīng)邊根據出示的內容做動(dòng)作
那當時(shí)達格妮的心情如何呢？（驚訝）
3、議一議：達格妮為什么“驚訝”？請找出相關(guān)句子
這是怎么一回事?這個(gè)有名的音樂(lè )家怎么會(huì )知道她的名字,而且將一支樂(lè )曲獻給她呢?
師分析兩個(gè)人的身份---一個(gè)是著(zhù)名音樂(lè )家，一個(gè)是守林人的八歲女兒
4、起初，由于心情激動(dòng)，達格尼無(wú)法靜聽(tīng)音樂(lè )。漸漸地，她不由自主地沉浸到樂(lè )曲中去了。
媒體出示：
出示句子：她聽(tīng)到了森林的喧嘩，大海的咆哮，小鳥(niǎo)的鳴唱，牧童的笛聲……（指導學(xué)生有感情朗讀）
這里的省略號表示內容的省略，你還能想象她會(huì )聽(tīng)到哪些聲音呢？
想像說(shuō)話(huà)：沉浸在樂(lè )曲中的達格妮聽(tīng)到了（），她還聽(tīng)到了（）。
5、過(guò)渡：這是來(lái)自故鄉的聲音，來(lái)自挪威西部——一個(gè)面朝大海、背靠大森林的美麗地方的聲音（美景）。啊，她一下子明白了！讓我們跟隨她的思緒回到十年前的一個(gè)承諾。
愛(ài)德華·格里格信守了十年前的承諾，而且用這樣奇妙的方式送過(guò)了她，文中如何評價(jià)這件禮物？找出相關(guān)的句子
這是最好的禮物——對于一個(gè)十八歲的少女來(lái)說(shuō)，這是比華美的衣服、漂亮的項鏈更珍貴的禮物。
從這個(gè)句子中你體會(huì )到達格妮的心情如何？
她的心情是高興和快樂(lè )的，她認為格里格信守了十年前的諾言，這禮物是最好的，比華美的衣服、漂亮的項鏈更珍貴。
6、達格妮聽(tīng)完樂(lè )曲，眼淚流滿(mǎn)了雙頰。她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。（激動(dòng)）
這是神態(tài)與動(dòng)作的描寫(xiě)，表明她此時(shí)的心情是激動(dòng)的。
她為什么激動(dòng)？
�。ㄒ驗樗惺艿揭魳�(lè )家對她的祝福）
意外的禮物，意外的收到，她充滿(mǎn)了幸福感
7、生齊讀祝福的內容：“你是黎明的曙光，你就是幸福�！保ㄐ腋＃�
這里包含了音樂(lè )家對她的美好祝愿。
8、音樂(lè )會(huì )結束，在她心中萌發(fā)了一種：“陌生的情感”，這是什么樣的情感？
指她從音樂(lè )家那里感受到了關(guān)愛(ài)的幸福，信守承諾的美好，使她對生活充滿(mǎn)了快樂(lè )與希望。
9、這位十八歲的姑娘走到海邊，面對大海高聲說(shuō)：“生活啊，我愛(ài)你！”（感激）
生齊讀
�。�1）從這句話(huà)中你體會(huì )到了什么？
體會(huì )到這份珍貴的禮物使達格妮更加熱愛(ài)美好的生活。
�。�2）這情感的萌發(fā)源于什么？
格里格誠實(shí)守信的人格魅力
五、總結全文，升華主題。
《十年后的禮物》讓人感受到了人與人之間的真誠守信，感受到了生活的美妙，這是任何金錢(qián)也買(mǎi)不到的。真可謂人間處處是真情，愿這份情感伴隨達格妮一生。音樂(lè )家不僅將這份珍貴的禮物送給了達格妮，同時(shí)也送給了我們。
下面我們來(lái)談一下，讀了這篇短文后最大的收獲是什么？
六、拓展延伸
下面我們共同展示一下搜集的誠信格言和古人誠信的小故事。（曾子殺豬）
守信的人是最快樂(lè )的，誠實(shí)是最天真的�！斞�
物物有價(jià)，誠信無(wú)價(jià)。
信守諾言就像保護自己的生命一樣重要。
誠信是金錢(qián)換不來(lái)的。
誠信勝于一切。
如果你的人生失去誠信，那么你的人生將會(huì )毫無(wú)意義。
誠信是人生最寶貴的財富。
信守諾言的行為是種美德，我希望它能伴隨我們一生，都能有顆真誠的心，都能做到誠實(shí)守信，信守諾言。
七、布置作業(yè)
1、課下推薦學(xué)生閱讀蘇聯(lián)作家巴烏蘇斯托夫斯基的《一籃樅果》
2、搜集更多誠信小故事讀一讀
《十年后的禮物》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生認識“樺、律、喧、嘩、咆、哮、珍、糟、鏈、頰、曙”。能正確讀寫(xiě)“白樺樹(shù)、旋律、喧嘩、咆哮、珍貴、雙頰、曙光、陶醉、沉浸、期待”等詞語(yǔ)。
2、理解、積累文中的好詞佳句，學(xué)習有感情地朗讀課文。
3、幫助學(xué)生把握課文的主要內容，抓住文中心理描寫(xiě)的句子，體會(huì )達格妮的心理變化，了解插敘的敘事方法。
4、感受大音樂(lè )家愛(ài)德華信守諾言的崇高品質(zhì)，體會(huì )做人要信守諾言的道理，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：引導學(xué)生把握課文的主要內容，了解文章的敘事方法，體會(huì )心理描寫(xiě)和插敘的作用。
2、難點(diǎn)：聯(lián)系上下文體會(huì )含義深刻的句子所表達的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)情感，導入新課
1、同學(xué)們，你們相信物能傳情嗎?一首美妙的歌曲，如果用心傾聽(tīng)，音樂(lè )散發(fā)出的魅力定會(huì )使我們深深陶醉;一篇感人的文章，如果用心品讀，文字傳遞出的情感必會(huì )使我們深深感動(dòng);一份奇特的禮物，如果用心品味，里面傳達出的情意又會(huì )產(chǎn)生什么效果呢?今天就讓我們一起走入《十年后的禮物》，去感受一份在十年后送出的禮物所產(chǎn)生的奇特效果吧。(板書(shū)課題。)
2、質(zhì)疑：自由朗讀課題，交流：讀完課題后，你想到了什么?
【學(xué)生質(zhì)疑：(1)十年后的禮物是什么?(2)誰(shuí)送的禮物，送給誰(shuí)?(3)為什么要送禮物?(4)為什么要在十年后送出?】
二、初讀感悟，理解字詞
1、自由讀短文，劃出不理解的詞語(yǔ)和喜歡的詞語(yǔ)，把喜歡的段落或句子多讀幾遍。
2、四人小組交流自己對文章中詞語(yǔ)的理解及自己喜歡的句段。
3、檢查詞語(yǔ)的認讀及理解應用：
白樺咆哮曙光雙頰
喧嘩陶醉沉浸諾言
(1)檢查詞語(yǔ)的認讀。
(2)檢查詞語(yǔ)的理解及應用，要求劃去不恰當的字：(出示小黑板或課件)
●興安嶺多么會(huì )打扮自己呀：青松作衫，白(樺嘩)為裙，還穿著(zhù)繡花鞋。風(fēng)吹過(guò)林海，樹(shù)葉間發(fā)出陣陣聲響，這聲音與鬧市的喧(樺嘩)是截然不同的。
●老虎、獅子一類(lèi)的動(dòng)物叫聲常用咆(哮嘯)來(lái)形容。
●清晨的陽(yáng)光我們稱(chēng)之為(署曙)光。
●臉的兩側稱(chēng)為雙(浹頰)。
●美妙的音樂(lè )使我深深地(陶淘)醉了。
三、帶著(zhù)疑問(wèn)，整體感知
1、默讀課文，看看你能回答出剛才提出的哪些問(wèn)題?
2、交流解決質(zhì)疑的問(wèn)題。(板書(shū)：八歲、十八歲、達格尼、格里格)，
借助板書(shū)連貫簡(jiǎn)潔地說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
3、交流自己課前收集到的有關(guān)愛(ài)德華格里格的簡(jiǎn)介。
4、同桌合作讀課文，師引導學(xué)生依據事情的發(fā)展順序劃分文章結構。
【第一部分(1～3段)寫(xiě)十八歲的達格妮在一個(gè)音樂(lè )會(huì )上，聽(tīng)到挪威音樂(lè )大師愛(ài)德華格里格寫(xiě)的《獻給守林人的女兒達格妮》這個(gè)節目，使她想起十年前的事。
第二部分(4～5段)寫(xiě)達格妮想起了十年前的一次相遇。
第三部分(6～8段)寫(xiě)音樂(lè )會(huì )結束后，達格妮深受感動(dòng)，并對生活充滿(mǎn)了熱愛(ài)�！�
四、作業(yè)
1、寫(xiě)生字。
2、熟讀課文。
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