人教版五上《回顧·拓展二》教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的人教版五上《回顧·拓展二》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
人教版五上《回顧·拓展二》教學(xué)設計1
教學(xué)目的
1．結合本單元的專(zhuān)題學(xué)習內容，交流課內和課外的學(xué)習與活動(dòng)，在交流中受到方法的啟示。初步學(xué)習理性地分析總結自己的學(xué)習，并進(jìn)行改進(jìn)。
2．引導學(xué)生朗讀、背誦古代關(guān)于讀書(shū)的名句，并談?wù)剬@些句子的理解及體會(huì )。
3．展示、交流綜合性學(xué)習的活動(dòng)成果，用多種方式進(jìn)行展示，匯報這一階段的學(xué)習收獲。
教學(xué)重點(diǎn)：結合本單元內容，交流學(xué)習活動(dòng)，在交流中受到方法的啟示。初步學(xué)習理性地分析總結自己的學(xué)習，并進(jìn)行改進(jìn)。
教學(xué)難點(diǎn)：從三個(gè)角度來(lái)展示、交流學(xué)生綜合性學(xué)習的活動(dòng)成果，可以用多種方式進(jìn)行展示，匯報自己這一階段來(lái)的學(xué)習收獲。
教學(xué)時(shí)間：1-2課時(shí)
教具準備：準備一些古今中外關(guān)于讀書(shū)的名句；一兩張閱讀記錄卡；一張借書(shū)卡。
學(xué)具準備：收集的古今中外關(guān)于讀書(shū)的名句；幾張卡紙；制定的借閱規則；一個(gè)名言摘抄本。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流平臺
1．在學(xué)習小組里，從課文學(xué)習、語(yǔ)言積累、寫(xiě)字、口語(yǔ)交際能力和習作能力幾個(gè)方面，結合課內學(xué)習交流自己的體會(huì )和提高。
形式A：小組內，從上述幾方面按順序逐一交流，學(xué)生之間互相補充。
形式B：每個(gè)小組，按上述幾方面進(jìn)行分配交流，小組匯報，各小組之間互相補充。
2．就課外的綜合性學(xué)習，交流對讀書(shū)樂(lè )趣的體會(huì )和學(xué)到的讀書(shū)方法。
�。�1）在這一個(gè)單元的學(xué)習中，你在課外閱讀了哪些文章、書(shū)籍？你感受到樂(lè )趣了嗎？哪些樂(lè )趣？說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。
�。�2）誰(shuí)愿把你讀書(shū)的樂(lè )趣和體會(huì )與大家一起分享？
�。�3）你是如何獲得樂(lè )趣和體會(huì )的？把你讀書(shū)的方法講給大家聽(tīng)，讓別人也學(xué)到好方法，行嗎？
3．教師引導全班交流，共同回顧。
注意：教師可以請學(xué)生在小組內提出自己覺(jué)得欠缺的地方，請大家幫助。
二、日積月累
1．引導學(xué)生在反復朗讀的基礎上背誦，然后談?wù)劯髯詫@些句子的理解。
教師注意引導學(xué)生結合自己的體驗或在綜合性學(xué)習中了解到的他人的讀書(shū)例子來(lái)談體會(huì )。
2．請學(xué)生把搜集的其他關(guān)于讀書(shū)的名言，和大家一起交流，欣賞，使所有人得到激勵。
3．建議學(xué)生根據自己的實(shí)際選擇一句，當作座佑銘。
4．請學(xué)生在名言摘抄本上，分類(lèi)摘記一些自己喜歡的名言警句。
三、展示臺
1、組織學(xué)生成立讀書(shū)興趣小組，開(kāi)展讀書(shū)討論活動(dòng)。
說(shuō)說(shuō)自己在假期讀了哪些書(shū)？介紹其中一本書(shū)的梗概，并說(shuō)說(shuō)自己的收獲與體會(huì )。
2．教師出示閱讀記錄卡，請學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)怎樣做閱讀記錄卡。
3．鼓勵學(xué)生在班里建立圖書(shū)角，給圖書(shū)歸類(lèi)，并制定借閱規則。
�。�1）你家里有哪些書(shū)？它屬于哪一類(lèi)？教師隨機板書(shū)。鼓勵學(xué)生建立圖書(shū)角，給圖書(shū)歸類(lèi)。
�。�2）為了讓班里的圖書(shū)發(fā)揮更好的作用，使圖書(shū)快速有效的流通，你有什么好方法？（制定借閱規則）
�。�3）引導學(xué)生制定借閱規則。
�。�4）教師根據口語(yǔ)交際和習作中的了解，根據學(xué)生的綜合性學(xué)習情況，引導學(xué)生以更多的形式，如展示讀書(shū)筆記、自己的藏書(shū)目錄等，充分展示學(xué)習的成果。
注意：閱讀記錄卡或讀書(shū)筆記的展示可利用自習或課余時(shí)間進(jìn)行，由小組長(cháng)組織同學(xué)自由參觀(guān)、閱讀、評比。并對自己欣賞的作品進(jìn)行投票或寫(xiě)出評語(yǔ)。對組成的興趣小組，教師可參與他們的討論活動(dòng)，幫助制定活動(dòng)計劃，確保讀書(shū)小組能夠定期開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。班里建立的圖書(shū)角，可由同學(xué)推選圖書(shū)管理員，按借閱制度使圖書(shū)角被充分利用起來(lái)。
通過(guò)展示使讀書(shū)活動(dòng)真正開(kāi)展起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在班級形成人人愛(ài)讀書(shū)的風(fēng)氣，逐步培養每個(gè)學(xué)生的讀書(shū)習慣。
板書(shū)設計：
書(shū)籍的分類(lèi)：散文科普小說(shuō)詩(shī)歌童話(huà)
《從百草園到“三味書(shū)屋”》《奧秘》《散落人間的精靈》《泰戈爾詩(shī)集》《格林童話(huà)》
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【教學(xué)目標】
�。�、引導學(xué)生體會(huì )抒發(fā)感情的表達方法。
�。�、積累優(yōu)美詩(shī)句，進(jìn)一步體會(huì )作者的思鄉、思友之情。
�。�、學(xué)生通過(guò)讀故事，體會(huì )詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)對運用字詞的認真態(tài)度，領(lǐng)悟到漢字的意趣和蘊味。
【教學(xué)重難點(diǎn)與突破方法】
�。�、教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )抒發(fā)感情的表達方法。
�。�、突破方法：
與課文結合，反復體會(huì )，老師適時(shí)指導。
【教學(xué)準備】
�。�、生回家充分預習，讀熟日積月累。
�。�、回憶課文內容，準備交流平臺。
【教學(xué)程序】
一、交流平臺
�。�、生齊讀交流平臺要求，思考：
交流平臺讓我們交流什么？
�。�、師生共同討論，交流的內容：
�、� 本組課文是通過(guò)哪些人、事、景、物來(lái)表達思鄉感情的？
�、� 自己的習作是怎么表達思鄉感情的。
�。�、生討論，共同總結。
二、日積月累
�。�、生自讀日積月累部分的內容，思考：這些句子都是講什么的？
�。�、討論得出結論：
積累表達鄉思的詩(shī)句。
�。�、生在小組內討論，這些句子都是什么意思？
�。�、全班總結：
悠悠天宇曠，切切故鄉情。的意思是：在空曠的天宇之下，我思鄉的心情更加迫切了。
浮云終日行，游子久不至。這句詩(shī)中的游子指的是李白。所謂浮云游子意，人們拿浮云比游子，是說(shuō)他們的行蹤都是飄浮不定的。這句詩(shī)的意思是：浮云整日飄來(lái)飄去，遠去的朋友已好久沒(méi)有相見(jiàn)了�？梢钥闯鲈�(shī)人心中充滿(mǎn)思念和惆悵。
落葉他鄉樹(shù)，寒燈獨夜人。意思是：他鄉的樹(shù)已經(jīng)落葉了，夜里，在寒冷的燈光下，也是飄泊他鄉的孤獨的人啊。
明月有情應識我，年年相見(jiàn)在他鄉。意思是：如果明月有情的話(huà)，它應該認識我啊，因為每年我們都能在他鄉相見(jiàn)。
家在夢(mèng)中何日到，春生江上幾人還。意思是：家鄉只在我的夢(mèng)里，什么時(shí)候才能回去呢？你看那春天的江面上來(lái)來(lái)往往的人，有幾個(gè)是回去的呢？
江南幾度梅花開(kāi)，人在天涯鬢斑白了。意思是：記不清東南的梅花開(kāi)了有多少次了，離開(kāi)家鄉的我已是雙鬢斑白了。
�。�、師引：這些寫(xiě)思鄉的詩(shī)句，又是通過(guò)寫(xiě)什么樣的人、事、景、物來(lái)反映自己思鄉情的呢？
�。�、生討論。
�。�、生交流這些句子的原詩(shī)是什么樣的？
�。ㄓ心芰Φ木投嘟涣�，沒(méi)有的多積累。）
三、趣味語(yǔ)文
�。�、生自由讀文，說(shuō)說(shuō)主章主要講的是什么？
�。�、生討論，這個(gè)故事趣在哪里？
�。�、師出示全詩(shī)：
題李凝幽居
賈 島
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。
過(guò)橋分野生，移石動(dòng)云根。
暫去還來(lái)此，幽期不負言。
�。�、生講其它趣味語(yǔ)文故事。
【同伴互評】
此設計條理清楚，有比較強的操作性，口語(yǔ)交際部分，教師與學(xué)生共同討論，總結得出交際的內容，這樣讓學(xué)生會(huì )有話(huà)可說(shuō)。日積月累，讓學(xué)生明白每句話(huà)的意思，這樣有利于學(xué)生語(yǔ)言的積累。
如果能拓展一些相關(guān)的資料在里面，相信會(huì )給學(xué)生帶來(lái)更多的知識。
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【教學(xué)目的】
�。�、結合本單元的專(zhuān)題學(xué)習內容，交流課內和課外給人啟迪的事情、格言及漫畫(huà)等，在交流中得到啟示。
�。�、引導完成詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)的內容，學(xué)生朗讀并積累格言。
�。�、展示、交流本單元課文學(xué)習的收獲，用多種方式進(jìn)行展示。
【教學(xué)重點(diǎn)】
結合本單元內容，交流自己在生活中的啟示，在交流中學(xué)習作人、做事的準則。
【教學(xué)難點(diǎn)】
交流學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中怎樣表達思想感情的方法，可以用多種方式進(jìn)行展示，匯報自己這一階段來(lái)的學(xué)習收獲。
【教學(xué)時(shí)間】
�。闭n時(shí)。
【教具準備】
準備一些富有哲理的作品，格言、座右銘以供交流。
【教學(xué)過(guò)程】
一、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)
�。�、讀準詞語(yǔ)的字音。
�。�、記清詞語(yǔ)的字型，注意易寫(xiě)錯的字，用筆畫(huà)出，全班交流，加深記憶。
二、交流平臺
回顧本組四篇課文的課題。選擇一篇給自己留下最深印象或自己最感興趣的課文，說(shuō)說(shuō)主容和所得到的啟示：
�。�、獨立摘抄各課的重點(diǎn)詞句。
�。�、選背自己最喜歡的句子，聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)從中受到的啟發(fā)。
�。�、拓展：
說(shuō)說(shuō)學(xué)了這單元課文后其他方面的收獲。
�。ɡ纾簩ψ髡叩牧私�，所引起的聯(lián)想，對課文表達上的感悟等。）
三、日積月累
方法：
�。�、自讀自悟。
�。�、組織交流：
可選擇其中的一兩句，說(shuō)說(shuō)自己的理解。然后聯(lián)系生活實(shí)際中的具體例子，談?wù)劯惺堋?/p>
形式１：小組內，學(xué)生之間互相補充。
形式２：每個(gè)小組選代表匯報，各小組之間互相補充。
�、� 世上無(wú)難事，只怕有心人：
這是一句漢族諺語(yǔ)，意思是說(shuō)，只要肯下決心去做，世界上沒(méi)有什么辦不好的事情，困難總是可以克服的。意思相近的諺語(yǔ)還有：“世上無(wú)難事，只要肯登攀”“路在人走，事在人為”“不怕無(wú)能，只怕無(wú)恒”“有志者，事竟成”等。
�、� 欲要看究竟，處處細留心：
想，究竟：結果，原委；留心：注意。這句話(huà)的意思是：想要把事情（問(wèn)題）搞清楚、弄明白，那就要處處注意仔細觀(guān)察。這句話(huà)點(diǎn)明了平時(shí)養成注意觀(guān)察的良好習慣的要性。
�、� 虛心萬(wàn)事能成，自滿(mǎn)十事九空：
虛心：不自以為是，能夠接受別人的意見(jiàn)，自滿(mǎn)：滿(mǎn)足于自己已有的成績(jì)。這句話(huà)的意思是：虛心能幫助你把許許多多的事辦成功；而自以為是，驕傲自滿(mǎn)，那十件事中可能會(huì )有九件辦不成，也就是說(shuō)事情辦成的可能性就很小了。這句話(huà)從正反兩方面說(shuō)明了虛心學(xué)習的重要。
�、� 滴水能把石穿透，萬(wàn)事功到自然成：
滴水：一滴一滴往下落的水，功：功夫和力量，自然：理所當然。這句話(huà)說(shuō)的是：滴水可以穿石，只要有恒心，不怕花時(shí)間和力氣，堅持努力下去，事情就一定能做成功。
�、� 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)：
鋒：鋒利，磨礪：摩擦使其銳利，比喻磨練；苦寒：極端寒冷，嚴寒。這句話(huà)的意思是：寶劍的鋒利，需要經(jīng)過(guò)反復磨練才能形成，梅花的清香是經(jīng)歷了嚴冬的考驗才換得的。人要成材，事要成功，都得付出代價(jià)，經(jīng)歷考驗。和這句話(huà)諺語(yǔ)相似的說(shuō)法還有：“不經(jīng)一番徹骨寒，哪來(lái)梅花撲鼻香”等。
在理解、誦讀之后，可聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生體會(huì )這些諺語(yǔ)的運用語(yǔ)境。如，講述相關(guān)故事：大書(shū)法家王羲之七歲時(shí)就跟書(shū)法家衛夫人習字。他每次練完字都要到水池里洗毛筆，堅持練了兩三年，結果水池變成了墨池，他寫(xiě)字的技巧也日漸嫻熟，但他還是堅持不懈的練習寫(xiě)，最后終于成了頗負盛名的大書(shū)法家。這個(gè)事例說(shuō)明什么？這與哪一句諺語(yǔ)的意思是一致的？讓學(xué)生比較、體會(huì )，用“滴水能把石穿透，萬(wàn)事功到自然成”這一句比較恰當；如若用“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”亦可。有條件的班級，還可以請學(xué)生創(chuàng )設情景，讓大家來(lái)選擇對應的諺語(yǔ)，以促進(jìn)理解和運用。
�。�、背誦，摘抄自己感興趣的格言。
�。�、拓展：
補充交流課文積累的名言佳句或警句等。
�。�、延伸：
建議學(xué)生課外繼續收集警句名言，有條件的，鼓勵他們分類(lèi)摘抄，以方便查找引用，或者做成卡片，作為座右銘置于書(shū)桌、床頭，用來(lái)經(jīng)常提醒、激勵自己。
四、成語(yǔ)故事
本單元安排的成語(yǔ)故事是“水滴石穿”的典故。故事脈絡(luò )清晰，文字淺顯易懂，理解的重點(diǎn)是故事的原意和現今引用意的轉換。
�。�、閱讀成語(yǔ)故事，想想講了什么，成語(yǔ)的寓意何處？
�。�、交流：
�、� 讓學(xué)生自讀故事，然后同桌交流：“水滴石穿”是誰(shuí)在什么時(shí)候對誰(shuí)說(shuō)的話(huà)？它的意思是什么？
�、� “水滴石穿”這一成語(yǔ)現在一般用在什么方面？
�、� 從故事中畫(huà)出與“水滴石穿”意思相近的成語(yǔ)。
�、� 再讀故事，說(shuō)說(shuō)有什么不理解的地方。
�、� 讀了這個(gè)故事，你有什么感受？
�、� 復述成語(yǔ)故事“水滴石穿”。如有可能還可以引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)學(xué)習這一成語(yǔ)故事的體會(huì )，并練習用上“水滴石穿”來(lái)說(shuō)幾句話(huà)。
五、課外拓展
�。�、分組講講你課外收集到的成語(yǔ)故事。
�。�、全班交流收集到的成語(yǔ)故事。
�。ńㄗh學(xué)生繼續以“生活中的啟示”為主題，選擇課堂上沒(méi)有采用的角度，學(xué)習別的同學(xué)的長(cháng)處，再次寫(xiě)作。學(xué)會(huì )在人生的路上小心地收藏起令自己心動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，將來(lái)它便是一筆豐厚的財富。）
六、資料鏈接
貝殼雖然死了，卻把美麗留給了整個(gè)世界。
給予永遠比接受更快樂(lè )。
鐵錨是不怕埋沒(méi)自己的。當人們看不見(jiàn)它的時(shí)候，正是它在為人類(lèi)做貢獻的時(shí)候。
世間最莊嚴的問(wèn)題是：我能做什么好事？
應該讓別人的生活因為你的存在而更加美好。
只要人人都付出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。
我堅信，我能行──成功，就這樣開(kāi)始。
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教學(xué)目標
1．交流自己印象中的魯迅，交流理解句子深刻的含義的方法。
2．積累魯迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神寫(xiě)照。
3．感受語(yǔ)文的樂(lè )趣，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
課前準備
1．整理、搜集魯迅的名言警句。
2．趣味對聯(lián)故事。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
交流平臺
提取資料，交流印象
1．通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習，我們對魯迅有了一些了解。讓我們來(lái)談一談自己心中的魯迅。
2．魯迅給你留下了怎樣的印象？結合課文中的事例談一談。
3．你在閱讀魯迅作品之后，有怎樣的體會(huì )和感受？
聯(lián)系課文，總結方法
1．在文章中多數句子一看就懂，但有的句子含著(zhù)深層的意思，需要認真體會(huì )。
2．列舉含義深刻的句子，小組交流怎樣體會(huì )句子的含義。
3．全班回顧學(xué)習方法，共同交流。
4．師生共同小結：“體會(huì )句子含著(zhù)的意思”的基本方法：如，聯(lián)系上下文，結合時(shí)代背景，還可以聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗，去體會(huì )句子含著(zhù)的意思。
5．師：希望同學(xué)們把習得的方法運用于閱讀實(shí)踐，提高自己的理解能力。
第二課時(shí)
日積月累
1．自讀句子，發(fā)現特征：魯迅先生的名言警句。
2．全班齊讀，讀通順、流利。
3．自讀句子，體會(huì )其中的含義，并小組交流。
4．全班交流自己對名言警句的理解。教師給予幫助。
5．自由朗讀，力爭背誦。
6．檢查背誦，全班齊背（不能背誦的可以讀）。
7．你還搜集了魯迅先生的哪些名言警句呢？全班交流？
8．你從這些名言警句中看到了一個(gè)怎樣的魯迅？
趣味語(yǔ)文
1．學(xué)生自由熟讀故事，了解故事主要內容。
2．你從這個(gè)故事中，砍刀了一個(gè)怎樣的少年魯迅？
3．這個(gè)故事的趣味性體現在哪里？
4．你還知道哪些內容類(lèi)似的趣味語(yǔ)文故事呢？請與大家一起交流一下吧！
人教版五上《回顧·拓展二》教學(xué)設計5
【教材分析】
回顧拓展八是結合本單元的專(zhuān)題學(xué)習內容，包括三個(gè)方面的內容：
�。�、眼中的毛澤東是什么樣的。
�。�、有關(guān)場(chǎng)面描寫(xiě)和人物描寫(xiě)的方法及運用。
�。�、本學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習的收獲。
其中前兩方面的內容是針對本組而言的，最后內容是針對全學(xué)期而言�！叭辗e月累”安排的是毛澤東所寫(xiě)的一首詞，通過(guò)這首詞的閱讀，學(xué)生可以進(jìn)一步領(lǐng)略毛澤東作為詩(shī)人、詞人的文學(xué)成就。成語(yǔ)故事講的是“大公無(wú)私”這個(gè)成語(yǔ)典故�？梢龑W(xué)生把閱讀成語(yǔ)故事的熱望延伸到課外，鼓勵學(xué)生多讀書(shū)，勤積累。
【設計理念】
回顧拓展八圍繞“走近毛澤東”這一主題安排了三項內容，在交流中，注意緊密聯(lián)系課文實(shí)際，提出觀(guān)點(diǎn)或想法，也要有豐富的事實(shí)材料支撐自己的觀(guān)點(diǎn)和想法。重在學(xué)科內外的聯(lián)系，重在學(xué)習過(guò)程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作潛能，整合知識和能力，拓寬語(yǔ)文學(xué)習的內容，形式和渠道。使他們在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，拓寬視野，豐富知識，砥礪能力。提高閱讀興趣，體會(huì )豐富的內涵和情感，不斷積累素材、培養語(yǔ)感、體驗品味，逐步達到熏陶感染，潛移默化的目的�！缎抡n標》指出，讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習的方法，始終為學(xué)生的終身學(xué)習和發(fā)展服務(wù)。
【教學(xué)目標】
�。�、通過(guò)本單元的學(xué)習，說(shuō)說(shuō)眼中的毛澤東是什么樣的。
�。�、交流有關(guān)場(chǎng)面描寫(xiě)和人物描寫(xiě)的方法及運用。
�。�、在知識、方法、語(yǔ)言、習慣、練筆等方面的學(xué)習收獲。
�。�、閱讀詩(shī)詞，進(jìn)一步領(lǐng)略毛澤東作為詩(shī)人、詞人的文學(xué)成就。弄懂成語(yǔ)故事的內容，聯(lián)系生活實(shí)際交流讀后的體會(huì )和受到的啟發(fā)。
�。�、養成多讀書(shū)，勤積累的學(xué)習習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
注重積累知識，運用知識，喜歡閱讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)學(xué)習，學(xué)會(huì )綜合評價(jià)，增強學(xué)習語(yǔ)文的信心
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí) 交流平臺
一、交流平臺
�。�、讀了本組的幾篇文章，你心中的毛主席是什么樣子？
學(xué)生從多角度評價(jià)（是了不起的偉人，是慈愛(ài)的父親，是百姓的朋友，是獨領(lǐng)風(fēng)騷的領(lǐng)袖，是虛懷若谷的偉人，心里有他人的人……）讓學(xué)生根據自己的理解，談對毛澤東的認識。
�。▽χR有一個(gè)整體上的銜接，對人物有一個(gè)綜合的評價(jià)，對今后的學(xué)習，是一個(gè)提煉的過(guò)程，思維得到訓練。）
�。�、對場(chǎng)景描寫(xiě)和人物描寫(xiě)，你學(xué)會(huì )了哪些方法？結合學(xué)過(guò)的課文《開(kāi)國大典》、《青山處處埋忠骨》的描寫(xiě)方法，談自己在習作中的運用。
�。�、這學(xué)期你在語(yǔ)文學(xué)習中，感受最深的是什么？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，從多角度匯報：語(yǔ)言、方法、習慣、體會(huì )、同學(xué)之間的評價(jià)等都可以 。）
�。�、自由組合，分小組進(jìn)行討論，并交流新得。
�。�、進(jìn)行交流評價(jià)。
�。�、教師小結：
同學(xué)們，轉眼一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去，在剛才的發(fā)言中我聽(tīng)到了你們學(xué)習的收獲，真為大家高興，希望能在平時(shí)的生活中多聽(tīng)，多記，多想，做一個(gè)有心人！
第二課時(shí) 日積月累、展示臺
二、日積月累
�。�、自由讀詞：
�。ㄏ茸x一讀──通過(guò)自由讀、同座互讀、指名讀、范讀，讀準字音，讀通句子。）
�。�、了解詞牌名、寫(xiě)作背景：
�。ㄟ@首詞寫(xiě)于1962年冬，當時(shí)正是帝國主義和各國反動(dòng)派聯(lián)合起來(lái)反華鬧得正兇的時(shí)候，也是我國遭受三年特大災害，經(jīng)濟上遇到困難的時(shí)候。毛澤東寫(xiě)此詞，首先在干部中傳閱，用意在鼓勵大家敢于蔑視困難，戰勝困難。）
�。�、熟讀詞句，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了意思的詩(shī)句，提出難以理解的詩(shī)句。
�。�、教師點(diǎn)評釋譯。
�。�、比一比，看誰(shuí)讀得有感情，看誰(shuí)背得快。
�。�、你還讀過(guò)毛主席的那些詩(shī)詞，讀給大家聽(tīng)。（師生共同交流）
把學(xué)生的興趣由課上引導到課外，擴大閱讀面，拓展自己的視野，使語(yǔ)文素養整體提高。
三、成語(yǔ)故事
�。�、閱讀成語(yǔ)故事，想想講了什么，你明白了什么道理。
�。ù蠊珶o(wú)私：指辦事公正，沒(méi)有私心�，F多指從集體利益出發(fā)，毫無(wú)個(gè)人打算。）
�。�、朗讀比賽。
�。�、分組講成語(yǔ)故事。（師生共同評價(jià)）
�。�、講講你課外收集的成語(yǔ)故事：
�。�、教師小結：
在課外多讀書(shū)，積累自己的知識，拓展視野，看誰(shuí)的收獲最大。
【教學(xué)建議】
�。�、回顧拓展在結合本單元專(zhuān)題學(xué)習基礎上，作為最后一個(gè)單元，對本冊的學(xué)習進(jìn)行回顧。在交流平臺中，應注意要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)，認識了多少就談多少，認識到什么程度就談到什么程度。并且不能局限學(xué)生的思維，在學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)的基礎上，必要的梳理和歸納，特別是對學(xué)生可能產(chǎn)生的偏頗認識要積極引導，以幫助學(xué)生建立正確的認識。
�。�、通過(guò)學(xué)生獨立閱讀，理解大意即可，不做詳細分析。注重激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，將閱讀引向課外，通過(guò)誦讀體會(huì )其內涵和情感，不斷積累沉淀，正像蒙臺梭利所說(shuō)“連續反復的活動(dòng)，可以叩開(kāi)兒童天賦的大門(mén)�！�
人教版五上《回顧·拓展二》教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教材五年級下冊“口語(yǔ)交際·習作四”的教學(xué)目標是：激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，使學(xué)生能用具體生動(dòng)的故事打動(dòng)他人，培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力，逐步提高他們的口語(yǔ)交際素養;以多維互動(dòng)的形式，讓學(xué)生積極參與交際;在口語(yǔ)交際的基礎上，學(xué)生能寫(xiě)出內心的真實(shí)感受。
【課前準備】
1.學(xué)生搜集和父母在一起的、能勾起回憶的照片或一些小物件。
2.學(xué)生制作一張感恩卡。
3.教師制作相關(guān)幻燈片。
4.教師準備音樂(lè )作品《媽媽的吻》《讓愛(ài)住我家》《感恩的心》。
5.邀請家長(cháng)共同參與。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入情境，揭示話(huà)題
1.激情導入：同學(xué)們，電視中曾經(jīng)播放過(guò)這樣一則公益廣告。(邊播放幻燈片，邊講解)一個(gè)五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍地打來(lái)一盆水，給他的媽媽洗腳。還有一部根據真人真事改編的電影，講一個(gè)窮苦的學(xué)生為了完成學(xué)業(yè)，背著(zhù)患病的父親去上學(xué)。
2.交流感受：說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這兩則故事的感受。
3.談話(huà)揭題：同學(xué)們都說(shuō)得很好，沒(méi)有父母就沒(méi)有我們;父母為我們付出辛苦，我們也要為他們做點(diǎn)什么。這叫什么?對!這叫用實(shí)際行動(dòng)感恩。我們這節口語(yǔ)交際課談?wù)摰脑?huà)題，就是講感恩的故事(板書(shū))──講述自己愛(ài)父母的故事。
二、多維互動(dòng)，感受真情
1.小組互動(dòng)。在小組里講印象最深的、難忘的事給同學(xué)聽(tīng)。
2.班級交流。指定學(xué)生用比較清晰的、充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言，講述自己愛(ài)父母的故事，要求說(shuō)清楚、說(shuō)具體，讓聽(tīng)的人被你的真情打動(dòng)。
3.多維互動(dòng)。
(1)作為傾聽(tīng)者之一的學(xué)生，談聽(tīng)了同學(xué)講述之后的感動(dòng)。
(2)作為傾聽(tīng)者之一的父母，談聽(tīng)了孩子講述之后感動(dòng)的原因。
(3)作為傾聽(tīng)者之一的老師，談聽(tīng)了學(xué)生與家長(cháng)的講述之后的感動(dòng)。
我被你們的真情打動(dòng)了。一家人相互關(guān)心，相互呵護，相互幫助和理解，真是太好了。從我們呱呱墜地到哺育我們長(cháng)大，父母付出了多少心血!正是因為他們的付出，我們才能健康、幸福地成長(cháng)!我們最應該感謝的人就是他們!現在我們的父母就在我們中間，讓我們?yōu)樗麄兯蜕弦皇咨钋榈母瑭ぉぁ秼寢尩奈恰贰?/p>
4.齊聲合唱。師生隨著(zhù)音樂(lè )齊唱：“在那遙遠的小山村，小呀小山村……”
5.小結談話(huà)。同學(xué)們，感恩是發(fā)自?xún)刃牡�。俗�?huà)說(shuō)“滴水之恩，當涌泉相報”。更何況父母為你付出的不是“一滴水”，而是“一片汪洋大�！�。在父母勞累后送上一杯熱茶，在他們生日時(shí)遞上一張卡片，在他們失落時(shí)奉上一番問(wèn)候和一個(gè)小小的吻……這都是感恩的行動(dòng)，感恩是需要你用心去體會(huì )的。下面，我們每個(gè)同學(xué)都走到自己父母的跟前，或送上你精心準備的小物件，或說(shuō)上一句感恩的話(huà)……
6.親子互動(dòng)。學(xué)生現場(chǎng)自由運用各種方式表達對父母的愛(ài)。
(1)教師請出一位小主持人，請她主持“愛(ài)心碰碰撞”環(huán)節：請家長(cháng)用一句話(huà)夸一夸“我心中的寶寶”;請孩子們說(shuō)出自己此時(shí)最想對父母說(shuō)的話(huà)，并向他們贈送自己精心制作的感恩卡。
(2)情景劇表演：學(xué)生邀請父母一同表演《共進(jìn)晚餐》。放學(xué)回家，看見(jiàn)下班的媽媽提了一袋子菜回家來(lái)……媽媽做了自己和爸爸都愛(ài)吃的菜……(教師相機播放歌曲《讓愛(ài)住我家》，優(yōu)美的旋律使整個(gè)課堂沉浸在一種濃濃的親情之中)
7.現場(chǎng)采訪(fǎng)：小主持人在音樂(lè )聲中，隨機采訪(fǎng)同學(xué)、家長(cháng)和老師此時(shí)此刻的內心感受。
三、從述到寫(xiě)，說(shuō)寫(xiě)結合
1.過(guò)渡談話(huà)。面對這濃濃的真情，我真是感慨萬(wàn)千。學(xué)會(huì )感恩，應該是學(xué)會(huì )做人的一條最基本的標準。人自從有了生命的那天起，便沉浸在恩惠的海洋里，人的一生得到過(guò)太多人的幫助，人生有太多需要感謝的人!所以，我們必須學(xué)會(huì )感恩，要學(xué)會(huì )感謝父母，要學(xué)會(huì )感謝社會(huì )，要學(xué)會(huì )感謝每一個(gè)幫助過(guò)我們的人。讓我們時(shí)時(shí)胸懷一顆感恩的心。(教師隨即播放《感恩的心》)
2.簡(jiǎn)要提示。下面讓我們從剛才的現場(chǎng)講述和口頭交流中選一件令你感動(dòng)的事寫(xiě)下來(lái)。至于是寫(xiě)親身經(jīng)歷的事，還是寫(xiě)聽(tīng)到的看到的事，自己定。要求寫(xiě)真事，說(shuō)內心話(huà)，感情要真實(shí)。
3.開(kāi)拓思路。小組學(xué)生充分交流，說(shuō)說(shuō)自己最想寫(xiě)什么。在交流過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)相互啟發(fā)，確定自己最想寫(xiě)的內容，把思路打開(kāi)。
4.自主習作。學(xué)生寫(xiě)感恩的故事，教師巡視。初稿寫(xiě)完以后，再認真自改。
5.激勵交流。把自己的作文與大家一起交流，是一件很快樂(lè )的事情。請同學(xué)們自由選擇伙伴進(jìn)行互改，找出習作中值得學(xué)習的語(yǔ)句，用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
6.推薦佳作。推薦優(yōu)秀習作全班交流，并陳述推薦的理由，教師及時(shí)點(diǎn)評，引導學(xué)生借鑒別人的長(cháng)處，重新修改自己的習作。
7.二次作文。學(xué)生在自改過(guò)程中，再次經(jīng)歷習作的過(guò)程，在修改甚至是部分重寫(xiě)中完善自己的作文，享受二次作文的成功與愉悅。
【教學(xué)體會(huì )】
學(xué)生每天都可能遇上高興、生氣、難過(guò)、感動(dòng)等印象深刻而難忘的事。本次口語(yǔ)交際要求“選一件令你感動(dòng)、使你難忘的事講給同學(xué)聽(tīng)”。教材為教學(xué)提供了三個(gè)思路，即學(xué)生看到、聽(tīng)到或者經(jīng)歷過(guò)的事情。從這三個(gè)方面選取一件令人感動(dòng)的事，對五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就不是一件難事了。我對這組教材內容進(jìn)行了聚焦處理：選擇在“家長(cháng)開(kāi)放日”之際，讓學(xué)生將“談?wù)勛约簩Π职謰寢尩膼?ài)”作為本次口語(yǔ)交際的話(huà)題，從他們經(jīng)歷過(guò)的事情入手，選擇“寫(xiě)感恩的故事”開(kāi)展這一教學(xué)活動(dòng)。從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，這樣多維互動(dòng)，孩子們能真實(shí)地進(jìn)入交際情境。請父母一起聆聽(tīng)課堂，參與課堂，讓他們和孩子們共同奏響愛(ài)的交響曲，享受來(lái)自孩子們稚嫩心靈的感恩，一舉多得。
語(yǔ)文課程標準指出：“寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感�！北驹O計從真實(shí)生活入手，引導學(xué)生大膽述說(shuō)，教師示范引路，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣;親子互動(dòng)，有效地誘導學(xué)生把難以忘懷的事情說(shuō)出來(lái);多向交流，讓學(xué)生充分地說(shuō)，說(shuō)充分。讓學(xué)生充分地說(shuō)，是為了讓學(xué)生能水到渠成地寫(xiě)。本設計從說(shuō)到寫(xiě)，先說(shuō)后寫(xiě)，說(shuō)、寫(xiě)、議、評、改結合，引導學(xué)生自由表情達意，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚，審美情感得到提升，讓學(xué)生享受習作的愉悅。
人們常說(shuō)“教無(wú)定法”，口語(yǔ)交際教學(xué)同樣如此。但正如呂叔湘先生所說(shuō)：“靈活多樣的方法中有一個(gè)總鑰匙，即一個(gè)‘活’字�！苯袒羁谡Z(yǔ)交際課，就是要有一種交際的情境和氛圍。這次口語(yǔ)交際活動(dòng)，以情為主線(xiàn)，創(chuàng )設生活化的交際情境，激活了學(xué)生的思維;采用多向互動(dòng)的多樣化的交際形式，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂。這種運用“活”的、“生活化”的語(yǔ)言材料指導學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐的方法，不但能使學(xué)生的言語(yǔ)能力從幼稚走向規范和成熟，而且能使他們的情感和態(tài)度得到提升，從而實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)的多維目標。
人教版五上《回顧·拓展二》教學(xué)設計7
教學(xué)準備：
對本單元課文的表達方式進(jìn)行系統梳理小結。
收集表達思鄉之情的詩(shī)文、佳句、歌曲及琢字煉句的軼聞佳話(huà)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ń涣髌脚_）
一、談話(huà)導入，明確內容
家鄉，在游子的心里，永遠是最溫馨、最難以割舍、最令人夢(mèng)繞魂牽的地方。思鄉情是人世間一種美好的情感，本組課文表達的都是思鄉之情。通過(guò)課文的學(xué)習，我們收獲了什么呢?讓我們共同走進(jìn)回顧·拓展二(板書(shū)課題：回顧·拓展二)
二、賞讀片段.感悟鄉情
�、弊x著(zhù)一篇篇思鄉的課文，一些感人的描寫(xiě)深深地印在了我們的腦海里，下面這些內容還記得嗎?出示相關(guān)語(yǔ)句：
�、糯猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
�、茝涂执掖艺f(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。
�、秋L(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。
�、任液苄〉臅r(shí)候，外祖父常常抱著(zhù)我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞。每當讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁”之類(lèi)的句子，常會(huì )有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
�、伞跋奶�，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳�！�
�、蔬@里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。
這些語(yǔ)句出自哪些課文?從這些描寫(xiě)中我們感受到了什么?知道都是采用什么方式來(lái)表達的呢？(詩(shī)人觸景生情；通過(guò)寫(xiě)具體的事表達外祖父的思鄉之情；通過(guò)寫(xiě)景物抒發(fā)懷念故鄉之情。)
�。壅劚磉_方法，讀相關(guān)句段，這樣做一是避免交流時(shí)語(yǔ)言枯燥，二是與文章緊密聯(lián)系，加深對表達方法的體會(huì )。］
過(guò)渡：一字字，一句句，一段段，一篇篇，向我們訴說(shuō)著(zhù)思念家鄉的情懷！家鄉，真是人們心中扯不斷的牽掛呀！請同學(xué)們默讀本組的幾篇課文，說(shuō)說(shuō)課文是通過(guò)哪些人、事、景、物來(lái)表達思鄉之情的?
三、回顧課文，交流互動(dòng)
�、被仡櫿n文內容，找出作者或寫(xiě)事或寫(xiě)景表達思鄉之情的內容讀一讀。
�、材阏业搅四男┻@樣的描寫(xiě)?小組里互相交流，暢所欲言。
�、承〗M派代表發(fā)言。
�、耪n文中通過(guò)描寫(xiě)具體的事物表達思鄉之情的語(yǔ)句。
�、普n文中通過(guò)寫(xiě)景表達思鄉之情的語(yǔ)句。
�、葱〗Y：表達思鄉之情不是空泛地抒情，應通過(guò)描寫(xiě)具體的事物或景物來(lái)體現。作家的作品是這樣，我們的習作也要這樣。
�、灯綍r(shí)我們的習作是怎樣表達感情的?(結合本次習作中的典型例子進(jìn)行交流。)
�。壅w回顧中進(jìn)一步提煉表達方式，為學(xué)生的習作奠定一個(gè)基礎；結合習作交流自己和同學(xué)是怎樣表達思想感情的，在言語(yǔ)實(shí)踐中掌握課文的表達方法。達到學(xué)以致用的目的。］
第二課時(shí)
�。ㄈ辗e月累、趣味語(yǔ)文）
一、背誦古詩(shī)詞，激活積累
本單元我們學(xué)習了表達思念家鄉的古詩(shī)詞三首，請大家先來(lái)背誦一遍。
二、詩(shī)文鏈接，內化積累
�、狈e累“日積月累”中的詩(shī)句。
�、耪埓蠹曳磸妥x這些詩(shī)句，想想這些詩(shī)句有什么共同的特點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)從哪兒體會(huì )出來(lái)的？（如“故鄉情”“浮云”“游子”“他鄉”“家在夢(mèng)中”“人在天涯”“明月”等詞，都能感受到詩(shī)人的思鄉、思友之情。）
�、剖熳x成誦。
�、且氩糠衷�(shī)朗讀，鼓勵學(xué)生搜集原詩(shī)讀讀背背。
�。弁ㄟ^(guò)自讀感悟，誦讀體會(huì )，以積累優(yōu)美詩(shī)句，進(jìn)一步體會(huì )作者的思鄉、思友之情。］
�、舱n外拓展。
�、徘О倌陙�(lái)，描寫(xiě)思念家鄉的好詩(shī)句還有很多很多。請大家一起交流交流你課外收集到的描寫(xiě)思鄉情的詩(shī)文。
�、仆澜涣�。全班交流。
三、趣味語(yǔ)文，激發(fā)興趣
�、睂W(xué)生自讀“推敲的來(lái)歷”一文，不認識的字查字典。
�、餐阑プx，糾正字音；小組互問(wèn)，解決不懂的問(wèn)題。
�、骋胭Z島的《題李凝幽居》整首詩(shī)，以理解為什么用“敲”字好。
�、催@樣的趣味語(yǔ)文故事還有很多，把你知道的講給大家聽(tīng)。
�。圩寣W(xué)生自己熟讀感悟，體會(huì )詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)對運用字詞的認真態(tài)度，領(lǐng)悟到漢字的意趣和蘊味。］
人教版五上《回顧·拓展二》教學(xué)設計8
一、交流平臺
�。�、同桌讀對話(huà)，想一想：
本次對話(huà)的主題是什么？勾畫(huà)相關(guān)的句子。
�。�、指名說(shuō)。
�。ㄈ肭槿刖车乩首x課文。）
�。�、自由讀本單元課文，找一找，畫(huà)一畫(huà)表達作者真情實(shí)感的句子，讀一讀。
�。�、四人小組交流，比賽讀一讀。
�。�、指導朗讀《祖父的園子》１７～１９自然段。
二、日積月累
�。�、自由讀，思考：
本次日積月累的主題是什么？
�。�、同桌互讀互評，檢查初讀效果。
�。�、指名讀，回答問(wèn)題。
�。ㄉ倌陸摿⒅�，好學(xué)，惜時(shí)。）
�。�、練讀自己喜歡的名言。
�。�、全班比賽讀，說(shuō)說(shuō)自己的'理解。
�。�、自己練背。
�。�、背誦展示。
三、課外書(shū)屋
�。�、回顧作家高爾基。
�。�、了解他的作品：
《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》。
�。�、你還了解哪些反映童年生活的作品？
全班交流。
人教版五上《回顧·拓展二》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1．通過(guò)對課文內容的回顧與交流，加深學(xué)生對課文內容和寫(xiě)法的理解。
2．指導讀背理解古詩(shī)句，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，滲透思想感情的教育。
3．閱讀，培養學(xué)生語(yǔ)言文字信息的處理、記憶能力和語(yǔ)文學(xué)習的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．回顧課文內容，強化對作者表達獨特感受方法的感悟和理解。
2．對詩(shī)句的背誦、文章內容的理解，豐富學(xué)生的文化積累。
教學(xué)方法：
先學(xué)后教，當堂訓練，目標教學(xué)法
教學(xué)準備：
收集相關(guān)的古詩(shī)以及有關(guān)的文章、故事資料等，準備相關(guān)課件或小黑板。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)交流平臺
教學(xué)目標：
1．加深對文章內容的理解，體會(huì )作者的情感，培養對大自然的熱愛(ài)。
2．感悟課文借助想象、聯(lián)想等方法表達獨特感受的方法。
3．使學(xué)生認識到交流討論也是一種有效的學(xué)習方法，學(xué)會(huì )怎樣與人交流。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入板題
同學(xué)們，一個(gè)單元的課文學(xué)習已經(jīng)結束，本單元的課文帶領(lǐng)我們投身大自然的懷抱，讓我們領(lǐng)略到了大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)到了大自然的聲音，讓我們與大自然互訴心聲、交流感受。同時(shí)，通過(guò)對這幾篇課文的學(xué)習，我們也體會(huì )到了作者是怎樣觀(guān)察大自然的，體會(huì )到了作者們對大自然的思想感情和獨特的感受，還知道了作者們是怎樣展開(kāi)想象和聯(lián)想來(lái)表達自己獨特的感受的�？梢哉f(shuō)，通過(guò)對本單元課文的學(xué)習，我們從中收獲了很多很多的東西。這節課，我們就來(lái)相互交流一下自己學(xué)習的體會(huì )和收獲，好嗎？
板書(shū)課題:
交流平臺
──課文學(xué)習的體會(huì )和收獲
二、呈現目標
我們這節課上的學(xué)習目標和任務(wù)是：
學(xué)習目標
1．回顧課文的內容、情感以及文章表達作者獨特感受的方法。
2．練習并掌握借助與他人交流討論進(jìn)行合作學(xué)習的方法。
三、指導學(xué)法
本節課我們交流討論的重點(diǎn)是“課文學(xué)習的體會(huì )和收獲”，怎樣才能夠讓我們與他人的合作交流更有效呢？這里，老師相對大家的學(xué)習提幾點(diǎn)建議，同學(xué)們請看大屏幕（小黑板）：
學(xué)習指導
看課本第15頁(yè)“交流平臺”部分的對話(huà)，想想他們重點(diǎn)交流的話(huà)題是什么？如果你要和班級的同學(xué)交流課文學(xué)習的體會(huì )和收獲，可以像他們那樣先確定好話(huà)題，然后再進(jìn)行討論，這樣才能使話(huà)題集中在某一個(gè)方面，使談話(huà)更有針對性，使討論學(xué)習的效果更好。
想一想：1．你可以和同學(xué)就哪些話(huà)題展開(kāi)討論？
2．你準備選擇其中哪一個(gè)話(huà)題重點(diǎn)來(lái)談？
�。ㄏ认牒�2～3個(gè)準備交流的話(huà)題，4分鐘后向老師匯報。）
四、提交話(huà)題
4分鐘時(shí)間到，同學(xué)們，你們準備交流的話(huà)題都想好了嗎？誰(shuí)愿意站起來(lái)向
老師匯報一下你想出來(lái)的話(huà)題？
�。ń處煾鶕䦟W(xué)生的回答，將有價(jià)值的談話(huà)題目寫(xiě)到黑板上。此環(huán)節是為了培養學(xué)生發(fā)現并準確表述話(huà)題的能力。必要時(shí)，教師可以問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：為什么要選擇這樣一個(gè)話(huà)題？）
五、確定話(huà)題
同學(xué)們一下子找出了這么多可以供大家討論的話(huà)題，可見(jiàn)你們對課文掌握得多么好，在對課文的學(xué)習中得到的體會(huì )和收獲有多么多。除了你們說(shuō)的這些，老師還可以再提出幾個(gè)可供大家討論的話(huà)題。（教師作補充板書(shū)）
這么多的話(huà)題，我們一節課不可能討論得完，我們從中選擇幾個(gè)重點(diǎn)來(lái)交流，行嗎？（教師用符號重點(diǎn)標記幾個(gè)重要話(huà)題）
這節課，我們就重點(diǎn)交流這幾個(gè)話(huà)題�，F在，老師給大家5分鐘的準備時(shí)間，讓你們做發(fā)言的準備，待會(huì )兒咱們比一比，看那位同學(xué)的發(fā)言最精彩。
�。▽W(xué)生看課文、查資料、思考、寫(xiě)發(fā)言要點(diǎn)，做交流前的準備）
六、匯報交流
下面咱們開(kāi)始第一個(gè)話(huà)題的交流，那位同學(xué)愿意站起來(lái)第一個(gè)發(fā)言？其他同學(xué)要認真聽(tīng)，自己也隨時(shí)做好補充發(fā)言的準備。
�。ㄒ粋�(gè)話(huà)題一個(gè)話(huà)題的交流，有利于集中討論明白一個(gè)問(wèn)題，也有利于教師逐項了解學(xué)生語(yǔ)文課文學(xué)習的效果。）
七、課堂小結
通過(guò)剛才的交流討論，大家對本單元的課文又加深了一層的理解，有許多先前自己沒(méi)能感悟到的東西現在也有了深刻的理解和體會(huì )，這就是回顧和交流學(xué)習的好處。經(jīng)�；仡欁约簩W(xué)過(guò)的知識，可以做到溫故而知新，對學(xué)過(guò)的課文每回過(guò)頭來(lái)回顧一遍，我們就會(huì )有一些新的理解和發(fā)現，這的確是一種值得我們采用的學(xué)習方法。就學(xué)習的心得和體會(huì )與別人進(jìn)行交流，更是一種值得我們借鑒的學(xué)習方法，因為討論和交流可以使我們在思維的碰撞中得到更多的東西。通過(guò)這節課的學(xué)習，你知道怎樣才能與別人進(jìn)行更有效的合作交流嗎？
�。▎l(fā)學(xué)生認識三點(diǎn)：明確的話(huà)題、充分的準備、謙虛的態(tài)度）
八、作業(yè)練習
這節課，咱們重點(diǎn)就幾個(gè)話(huà)題展開(kāi)了討論和交流，還有一些話(huà)題也很值得大家相互間進(jìn)行交流。如果你對那些話(huà)題感興趣的話(huà)，下課后可以和同桌、小組的同學(xué)、老師甚至你的家人進(jìn)行一下交流。
第二課時(shí)詩(shī)句積累
教學(xué)目標：
1．積累有關(guān)描寫(xiě)大自然的詩(shī)句，體會(huì )想象、聯(lián)想的寫(xiě)法與作者的獨特感受。
2．閱讀短文，準確把握內容，體會(huì )“一”字詩(shī)的妙處。
教學(xué)過(guò)程：
一、日積月累
1．導入板題
同學(xué)們，我們中華古詩(shī)詞中有許多描寫(xiě)大自然的語(yǔ)句，如楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！备叨Φ摹安蓍L(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙�！毕襁@樣的詩(shī)句誰(shuí)還能再背誦一些？
古人的這些詩(shī)句，讓我們感受到了大自然的美好與情致，今天，我們再來(lái)這樣的詩(shī)句，好不好？請大家把課本翻到第15頁(yè)，找到“日積月累”這部分。
板書(shū)：日積月累
2．呈現目標
這是我們這節課學(xué)習的第一個(gè)任務(wù)，請大家先看一下我們對這幾句古詩(shī)學(xué)習的目標要求：
學(xué)習目標
�。�1）能夠背誦、默寫(xiě)詩(shī)句和作者的名字。
�。�2）體會(huì )聯(lián)想、想象方法的運用和詩(shī)句表達的作者的感情。
3．學(xué)習指導
下面請大家先按照老師的建議和要求，自己理解和記憶這幾個(gè)詩(shī)句。
自學(xué)指導
先比一比，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內準確記憶詩(shī)句和作者的名字。然后試著(zhù)體會(huì )聯(lián)想、想象方法的運用和詩(shī)句表達的作者的感情。不懂的地方可以查工具書(shū)、和同學(xué)討論、問(wèn)老師。
先自學(xué)，5分鐘后老師檢查背誦和默寫(xiě)，找同學(xué)說(shuō)說(shuō)對詩(shī)句的理解。
4．學(xué)生自學(xué)
學(xué)生自學(xué)時(shí)教師巡回察看，了解學(xué)生學(xué)習的狀態(tài)和效果。
5．自學(xué)檢測
�。�1）抽背詩(shī)句及作者名字。
�。�2）抽學(xué)生到黑板上演板，找其他學(xué)生上臺改錯。
�。�3）抽問(wèn)學(xué)生對詩(shī)句的理解。
�。ㄔ谧詫W(xué)檢測過(guò)程中教師對學(xué)生不會(huì )的地方實(shí)施后教和點(diǎn)撥。）
二、趣味語(yǔ)文
1．板題示標
下面我們進(jìn)行本節課的第二項學(xué)習任務(wù)（板書(shū)：趣味語(yǔ)文），學(xué)習的目標任務(wù)是，請同學(xué)們根據學(xué)習目標要求和學(xué)法建議自學(xué)理解短文，5分鐘后老師檢查大家學(xué)習的效果。
學(xué)習目標
�。�1）借助工具書(shū)和聯(lián)系上下文學(xué)習理解生字詞。
�。�2）比賽看誰(shuí)能準確記住故事內容并最先會(huì )背“一”字詩(shī)。
�。�3）體會(huì )“一”字詩(shī)妙在哪里。
2．學(xué)生自學(xué)
學(xué)生自學(xué)環(huán)節教師巡看，了解學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)在哪里，發(fā)現學(xué)習中存在的問(wèn)題，對學(xué)生的學(xué)習行為給以監督、提醒或暗示。
3．自學(xué)檢測
�。�1）指名讀短文，重點(diǎn)檢查字音是否讀準。
�。�2）指名概括介紹短文內容，要求抓準關(guān)鍵要素。
�。�3）指名說(shuō)說(shuō)對“一”字詩(shī)的理解。
�。�4）學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，落實(shí)后教。
4．詩(shī)句背誦
�。�1）學(xué)生背誦
�。�2）提問(wèn)背誦
三、練習檢測
1．將詩(shī)句補充完整，并填寫(xiě)作者名字。
�。�1）落紅不是無(wú)情物，_____________________。（ ）
�。�2）造物無(wú)言卻有情，_____________________。（ ）
�。�3）今夜偏知天氣暖，_____________________。（ ）
�。�4）此夜曲中聞?wù)哿�，_____________________。（ ）
�。�5）_____________________，不知云與我俱東。（ ）
�。�6）_____________________，此花開(kāi)盡更無(wú)花。（ ）
2．按照要求默寫(xiě)詩(shī)句。
�。�1）表達思鄉之情：_____________________。（ ）
�。�2）贊美奉獻精神：_____________________。（ ）
�。�3）贊美菊花品格，_____________________。（ ）
3．默寫(xiě)“一”字詩(shī)。
_____________________，_____________________。
_____________________，_____________________。
4．閱讀短文《妙答“一”字詩(shī)》，完成練習。
�。�1）給加點(diǎn)漢字注音。
蘄縣陳沆艄公船槳
�。�2）根據意思從短文中找出相應的詞語(yǔ)。
�、� 在一個(gè)地方名氣很大。（ ）
�、� 走路的神態(tài)匆忙急促。（ ）
�、� 不經(jīng)思考，隨口說(shuō)出。（ ）
�。�3）根據短文內容填空。
妙答“一”字詩(shī)的人是，他是人，故事發(fā)生在年間。
�。�4）《妙答“一”字詩(shī)》的“妙”表現在哪里？
四、拓展作業(yè)
1．課外搜集描寫(xiě)大自然的詩(shī)句，記錄在摘抄本上，然后跟同學(xué)做交流。
2．搜集趣味語(yǔ)文材料，講給別的同學(xué)聽(tīng)。
人教版五上《回顧·拓展二》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、通過(guò)交流平臺，引導學(xué)生進(jìn)行方法的小結，培養學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。
2、積累詞匯，豐富語(yǔ)言的同時(shí)，加深學(xué)生對愛(ài)國主義思想的感悟。
日積月累
1、自讀成語(yǔ)，讀準字音，
2、同桌對讀，分組比賽，熟讀成誦。
3、哪些成語(yǔ)意思你不懂？講解。
4、抄寫(xiě)兩次
交流平臺
一、導入：在學(xué)習課文時(shí)，我們曾經(jīng)在預習階段查找過(guò)許多有關(guān)課文時(shí)代背景的資料。在舉行演講比賽的時(shí)候我們也是通過(guò)查找資料豐富我們的演講內容的。
指名朗讀要求。說(shuō)一說(shuō)本節課要交流些什么？
2．討論：通過(guò)閱讀課文和搜集資料，你對舊中國所受的屈辱和新中國取得的成就有哪些了解？
獨立準備；分組交流。
3．交流：在資料的搜集和運用方面，你有哪些新的收獲？
引導學(xué)生從搜集、處理、運用等方面進(jìn)行小結，注意點(diǎn)撥：
�、刨Y料分類(lèi)的方法：主題分類(lèi)法──根據每個(gè)單元不同的主題對資料進(jìn)行分類(lèi)；項目分類(lèi)法──本單元勿忘國恥可分列強欺辱中華兒女抗爭等。
�、茖W(xué)會(huì )建立自己的資料目錄。
�、丘B成定期整理資料的習慣。
�、葟亩喾N渠道獲取資料。
三、展示臺
1、學(xué)習本組課文，你有什么收獲？
學(xué)生暢談收獲，引導歸納出需要展示的項目。
布置任務(wù)：訪(fǎng)問(wèn)老紅軍、抗日老戰士；參觀(guān)烈士陵園等。
2、根據學(xué)生具體的準備情況，課堂上可進(jìn)行以下活動(dòng)：
抗戰英雄故事會(huì )、手抄報評比等。
3、評選活動(dòng)：
講故事比賽
人教版五上《回顧·拓展二》教學(xué)設計11
學(xué)習目標：
1．交流對學(xué)過(guò)的課文的理解和感受，說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解是怎樣獲得的，是如何加深的；也可以交流學(xué)習了本組課文，在寫(xiě)作表達方面有哪些收獲。
2．熟讀并背誦名言，養成積累的習慣。
3．讀懂成語(yǔ)故事《邯鄲學(xué)步》，理解成語(yǔ)的寓意。
教學(xué)過(guò)程：
課前準備：
1．重新閱讀本組幾篇課文。
2．查閱、搜集資料，了解“日積月累”中六句名言的出處、作者和含義。
3．閱讀成語(yǔ)故事書(shū)。
教學(xué)過(guò)程：
交流平臺
一、談話(huà)導入。閱讀同一篇文章，不同的人會(huì )有不同的理解和感受，那么這些理解和感受是怎樣獲得的，是如何加深的。
二、體會(huì )范例。結合《桃花心木》，理解如何才能讀懂課文，形成自己的獨特見(jiàn)解。
三、遷移練習。各自找一找本組課文或以前學(xué)過(guò)的課文，與同學(xué)和老師交流對學(xué)過(guò)的某篇課文的理解和感受，說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解是怎么獲得的，是如何加深的。
四、拓展練習。結合自己讀過(guò)的文章，想一想自己的理解和感受是怎樣獲得的，是怎樣加深的；在寫(xiě)作中嘗試運用本組課文在表達感悟方面的寫(xiě)作方法。
日積月累
一、各自讀一讀，想一想這些名言的意思。
二、小組內互相說(shuō)說(shuō)這些名言的意思。
三、全班交流，對這6句名言含義的理解；理解不清楚的地方，教師及時(shí)講解。
四、運用自己喜歡的方式朗讀、背誦名言。
五、當堂檢查背誦情況
六、拓展。你還知道哪些文言文中名言警句。
成語(yǔ)故事
一、讀故事，講講故事的內容。
二、悟寓意，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事告訴我們的道理。
三、想生活，談?wù)劕F實(shí)生活、學(xué)習中有沒(méi)有邯鄲學(xué)步的人和事。
四、拓展閱讀，推薦《東施效顰》和《蜥蜴失策》兩篇文章，供學(xué)生閱讀。
人教版五上《回顧·拓展二》教學(xué)設計12
學(xué)習目標
1.通過(guò)閱讀課文后，能與同學(xué)就文中的人物進(jìn)行交流，在交流過(guò)程中，發(fā)表自己不同的見(jiàn)解，學(xué)會(huì )在閱讀后進(jìn)行總結、反思。
2.積累八條諺語(yǔ)，并能正確地運用這些諺語(yǔ)。
3.養成良好的閱讀習慣，從課內閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書(shū)樂(lè )趣和學(xué)到的方法。
課前準備
1.制作閱讀表格。
2.引導學(xué)生閱讀本組課文的原著(zhù)及我國的其他古典名著(zhù)。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、交流平臺
1.我們在閱讀本組課文的過(guò)程中結識了不少人物，你最喜歡誰(shuí)，最不喜歡誰(shuí)，說(shuō)說(shuō)你的理由。
�。�1）四人小組交流討論。
�。�2）小組派代表發(fā)言。
�。�3）評價(jià)
2.從文中選取兩三個(gè)人物，加以比較，說(shuō)說(shuō)他們各自的性格、特點(diǎn)。
�。�1）同桌交流。
�。�2）全班交流、討論。
�。�3）舉行小小辯論會(huì )，對同一人物不同的見(jiàn)解，提出自己的看法。
在說(shuō)中評，在評中議，在議中辯，在辯中思，激活學(xué)生的閱讀興趣，為日后的閱讀奠定良好的基礎。
3.讀了原著(zhù)后，談?wù)勀愕拈喿x感受。
4.拓展：你還讀了哪些中國名著(zhù)，向大家介紹，同時(shí)談?wù)勛约涸陂喿x中的收獲及困惑。如《紅樓夢(mèng)》等……
�。�1）完成下列表格。
題目 讀后收獲 人物 性格、特點(diǎn) 個(gè)人見(jiàn)解
課內
閱讀
原著(zhù)
課外
閱讀
�。�2）師生共同評議。
第二課時(shí)
一、教學(xué)“日積月累”
�。�、教師導入，激起學(xué)生學(xué)習的興趣：
我們學(xué)過(guò)的歇后語(yǔ)有很多，談?wù)勀銓π笳Z(yǔ)的了解：
�。ㄐ笳Z(yǔ)是人民群眾共同創(chuàng )作的口頭廣為流傳的固定語(yǔ)句，是帶有諷勸性、警誡性、經(jīng)驗性和哲理性的語(yǔ)言結晶。有人生哲理、道德修養、時(shí)政世態(tài)、天文地理……）
現在老師一說(shuō)出上半句時(shí)，請大家馬上說(shuō)出下半句。
小蔥拌豆腐──
電桿上插雞毛──
豬八戒照鏡子──
……
�。�、今天我們將繼續學(xué)習八條歇后語(yǔ)。
�。�、出示文中的歇后語(yǔ)，要求讀得準確流利。
�。�、自讀自悟，說(shuō)一說(shuō)自己對這些歇后語(yǔ)的理解，說(shuō)錯的地方，其他同學(xué)幫助糾正。
�。�、練習背誦：
可采用多種方法，多層次的誦讀，在朗朗的讀書(shū)聲中，讓學(xué)生不知不覺(jué)地記住了這八條歇后語(yǔ)。
�、� 指名讀。
�、� 同桌對讀。
�、� 小組比賽讀。
�、� 師生對讀。
全班一齊背誦。
�。�、拓展：
�、� 關(guān)于歇后語(yǔ)，你還積累了哪些？
�、� 用文中的歇后語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
�、� 回家每個(gè)人再收集幾條歇后語(yǔ)。
二、教學(xué)課外書(shū)屋
�。�、《西游記》是一部體現中華民族豐富想象力和創(chuàng )造力的古代神話(huà)小說(shuō)，相信每一位同學(xué)都對認識書(shū)中的唐僧師徒四人。那么他們各有怎樣的特點(diǎn)，老師希望你們去閱讀《西游記》原著(zhù)，相信書(shū)中神奇的故事一定會(huì )讓你著(zhù)迷，那撲朔迷離的神話(huà)世界一定會(huì )讓你流連忘返。
�。�、布置課外閱讀，閱讀《西游記》原著(zhù)。
〖教學(xué)反思〗
學(xué)生通過(guò)讀一讀，用一用的方式很快就積累了以上的歇后語(yǔ)，課外知識豐富的學(xué)生說(shuō)出了許多跟名著(zhù)有關(guān)的歇后語(yǔ)，學(xué)生們做筆記加以積累。
人教版五上《回顧·拓展二》教學(xué)設計13
教學(xué)內容：評析作文《我的理想》
教學(xué)目標：
1．培養學(xué)生自評、互評的能力。
2．學(xué)生能根據別人的評價(jià)意見(jiàn)修改作文。
教學(xué)重點(diǎn)：修改作文
教學(xué)難點(diǎn)：修改作文
教學(xué)過(guò)程：
一、制訂作文評價(jià)標準
1．讀作文要求
2．制訂評價(jià)標準
�。�1）是否寫(xiě)清楚了自己的理想、產(chǎn)生這個(gè)理想的原因和準備
怎樣實(shí)現自己的理想；
�。�2）是否運用了從其他學(xué)科學(xué)到的材料，作文內容是否豐富
�。�3）內容是否具體，語(yǔ)句是否通順；
二、抽一篇作文和幾個(gè)片段進(jìn)行全班評價(jià)
1．展示一篇作文，師生共同評價(jià)出優(yōu)、缺點(diǎn)；
2．集體評改。
3．展示幾個(gè)片段，包括好的和有明顯問(wèn)題的，共同評價(jià)、修改。
三、同桌互評
四、自改。
五、謄寫(xiě)
人教版五上《回顧·拓展二》教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
�。�、交流自己印象中的魯迅，交流理解句子深刻的含義的方法。
�。�、積累魯迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神寫(xiě)照。
�。�、感受語(yǔ)文的樂(lè )趣，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
【課前準備】
�。�、整理、搜集魯迅的名言警句。
�。�、趣味對聯(lián)故事。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
交流平臺
一、提取資料，交流印象
�。�、通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習，我們對魯迅有了一些了解。讓我們來(lái)談一談自己心中的魯迅。
�。�、魯迅給你留下了怎樣的印象？結合課文中的事例談一談。
�。�、你在閱讀魯迅作品之后，有怎樣的體會(huì )和感受？
二、聯(lián)系課文，總結方法
�。�、在文章中多數句子一看就懂，但有的句子含著(zhù)深層的意思，需要認真體會(huì )。
�。�、列舉含義深刻的句子，小組交流怎樣體會(huì )句子的含義。
�。�、全班回顧學(xué)習方法，共同交流。
�。�、師生共同小結：
“體會(huì )句子含著(zhù)的意思”的基本方法：如，聯(lián)系上下文，結合時(shí)代背景，還可以聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗，去體會(huì )句子含著(zhù)的意思。
�。�、師：希望同學(xué)們把習得的方法運用于閱讀實(shí)踐，提高自己的理解能力。
第二課時(shí)
一、日積月累
�。�、自讀句子，發(fā)現特征：魯迅先生的名言警句。
�。�、全班齊讀，讀通順、流利。
�。�、自讀句子，體會(huì )其中的含義，并小組交流。
�。�、全班交流自己對名言警句的理解。教師給予幫助。
�。�、自由朗讀，力爭背誦。
�。�、檢查背誦，全班齊背（不能背誦的可以讀）。
�。�、你還搜集了魯迅先生的哪些名言警句呢？全班交流？
�。�、你從這些名言警句中看到了一個(gè)怎樣的魯迅？
二、趣味語(yǔ)文
�。�、學(xué)生自由熟讀故事，了解故事主要內容。
�。�、你從這個(gè)故事中，砍刀了一個(gè)怎樣的少年魯迅？
�。�、這個(gè)故事的趣味性體現在哪里？
�。�、你還知道哪些內容類(lèi)似的趣味語(yǔ)文故事呢？請與大家一起交流一下吧！
人教版五上《回顧·拓展二》教學(xué)設計15
【教學(xué)目的】
�。�、對本單元的教學(xué)內容進(jìn)行回顧與整理。
�。�、積累名言警句。
�。�、激發(fā)孩子們課外閱讀的興趣，積極開(kāi)展課外閱讀。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、交流平臺
�。�、學(xué)生自由閱讀小林和小東的對話(huà)，弄清他們交談的內容。你對哪些話(huà)有同感呢？
在四人小組內，結合本單元的課文例子來(lái)討論。
�。�、學(xué)生匯報：略。
�。�、教師引導學(xué)生說(shuō)自己的獨特發(fā)現與體會(huì )。師：你讀本單元課文，還有哪些發(fā)現，哪些獨特的感受，說(shuō)出來(lái)與大家分享。
�。�、生再交流。師生共同評議。
�。�、教師小結：
作者寫(xiě)的都是生活中的真人真事，我們讀課文時(shí)，就要入情入景，讀出作者當時(shí)的感受，傳達出作者的真情實(shí)感。本單元的每篇課文都值得我們有感情的再讀一讀，請同學(xué)們選者自己喜歡的段落，練習有感情的朗讀。
二、日積月累
�。�、自由朗讀句子：
讀通順、流暢。
�。�、指名朗讀、齊讀。
�。�、比賽：
看誰(shuí)在最短的時(shí)間里，背的句子多。交流評比。
�。�、談理解：
學(xué)生自由讀背后，對句子會(huì )有體會(huì )，教師引導學(xué)生談對句子的理解。教師適當評價(jià)，不要講得太多，學(xué)生有疑則答。在各小組交流基礎上，全班交流，弄懂大致意思即可。
�。�、生交流：
我在哪里見(jiàn)過(guò)這些詞句？我曾經(jīng)用過(guò)這些詞句嗎？
師生集體評議。
�。�、誦讀練習：
這些句子能背了，能誦嗎？引導學(xué)生誦讀。
�。�、課外要求：
課外看看這些名句出自哪篇文章，找來(lái)讀一讀。如“莫等閑，白了少年頭，空悲切”出自《滿(mǎn)江紅》，課外讀一讀《滿(mǎn)江紅》全文。
三、課外書(shū)屋
�。�、教師誦讀，激qing引入：
教師深情地朗讀蘇聯(lián)作家高爾基的小說(shuō)《童年》的片段，激發(fā)學(xué)生的興趣。
�。�、師：剛才的文章怎樣？知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？
待學(xué)生回答，教師點(diǎn)明：
這是蘇聯(lián)作家高爾基的著(zhù)名小說(shuō)《童年》。教師出示課前準備的《童年》這本書(shū)。大家有興趣讀嗎？本周，我們將開(kāi)展一個(gè)讀書(shū)交流活動(dòng)，主要就圍繞這部書(shū)來(lái)進(jìn)行，現在我們就分頭準備吧！
�。�、我們先集中看看這部書(shū)的精彩片段吧！老師用課件呈現《童年》的四～五則精彩片段。
�。�、學(xué)生分組討論，如何開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)。
�。�、待學(xué)生分頭讀書(shū)后，組織開(kāi)展讀書(shū)交流評比活動(dòng)。注意引導學(xué)生從多方面去交流收獲與體會(huì )。如果學(xué)生沒(méi)有這本書(shū)，交流其它反映童年生活的書(shū)籍也可以。
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