語(yǔ)文小學(xué)微課教學(xué)設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文小學(xué)微課教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文小學(xué)微課教學(xué)設計1
微課是近幾年來(lái)興起的一種新的非常熱門(mén)的教學(xué)形式。那微課的定義是什么？在國內還沒(méi)有一個(gè)明確的概念。國內較早提出微課概念的是廣東佛山教育局研究員胡鐵生，他將微課定義為按照新課程標準及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展與學(xué)活動(dòng)的各種資源有機組合。上海師范大學(xué)黎加厚教授認為微課程是與“課”相對應的概念，是從翻轉課堂中涌出的新概念。他將微課定義為“時(shí)間在10分鐘以?xún)�，有明確的教學(xué)內容，內容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程”，主要使用“微視頻”作為記錄教師教授知識技能的媒體。
從不同學(xué)者對微課的界定我們可以看出：微課的核心是一個(gè)“微”字，微型。即針對一個(gè)小的知識點(diǎn)、以較短的時(shí)間、微型視頻的形式呈現的一種教學(xué)手段。有效的微課能夠有效提高課程教學(xué)的質(zhì)量。華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所的柯清超教授概括了有效微課的四個(gè)特點(diǎn)：微型化、優(yōu)質(zhì)化、系列化、特色化。在網(wǎng)絡(luò )日益普及的信息化時(shí)代，微課自身的這些特點(diǎn)，決定了微課成為現代社會(huì )尤其是網(wǎng)絡(luò )社會(huì )中普遍歡迎的的教學(xué)手段。
微課要求在短時(shí)間內完成某個(gè)知識點(diǎn)的講解，這樣的教學(xué)形式和傳統的教學(xué)模式會(huì )有許多的不同之處。
一、巧選題，題小而精
好的開(kāi)始是成功的一半。如何選題是制作微課的關(guān)鍵，科學(xué)的選題也是微課成功的前提。在微課網(wǎng)觀(guān)看老師們的獲獎微課時(shí)，我發(fā)現老師們的選題都非常細小，如《標點(diǎn)符號運用—提示語(yǔ)的三種位置》、《作文指導——“介紹自己”的三種方式》、《認識田字格和學(xué)習基本筆畫(huà)“橫”》……觀(guān)看獲獎微課的經(jīng)驗告訴我，微課的選題一定要小，要針對在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中的細小知識點(diǎn)，學(xué)生理解不透徹的，易錯的問(wèn)題進(jìn)行微課選題。根據選題小而精的特點(diǎn)，結合現在不管是入學(xué)之初還是中段或高段的學(xué)生，很多學(xué)生的握筆姿勢都是錯誤的情況，筆者把微課題目定為《握筆姿勢》。與學(xué)生的實(shí)際結合，把握筆姿勢細化，旨在讓這個(gè)細化的握筆姿勢使學(xué)生通過(guò)微課的形式掌握正確的握筆姿勢。
二、智選材，字簡(jiǎn)而明
微課的成敗除了要選好題外，精心的選材也是很重要的，微課教學(xué)手段的采用是以提高教學(xué)效率為目的，它的表現形式?jīng)Q定了微課教學(xué)不能以大篇幅發(fā)揮，詳盡說(shuō)明的手段來(lái)實(shí)現教學(xué)。而語(yǔ)文微課的制作，很大程度上都是以幻燈片的形式錄制，由于幻燈片的容量有限，如果把大批量的文字已幻燈片的形式呈現的話(huà)，就會(huì )給人密密麻麻的感覺(jué)，那觀(guān)看者就連看的興趣都沒(méi)有。
此外，幻燈片的張數也不宜多，因此，在選材時(shí)，要善于提取、取舍相關(guān)內容，以關(guān)鍵詞的形式呈現在幻燈片上，讓人一目了然。在制作《握筆姿勢》的微課時(shí)，筆者主要圍繞“握筆”為中心，抓住學(xué)生的握筆姿勢選擇所需的材料：握筆步驟的圖片、正確的握筆姿勢圖片和在實(shí)際書(shū)寫(xiě)過(guò)程中學(xué)生易犯的錯誤握筆姿勢圖片。然后用十張幻燈片來(lái)講解，讓學(xué)生跟著(zhù)視頻操作，以實(shí)際操作的形式讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )和實(shí)踐握筆姿勢要領(lǐng)�；脽羝c(diǎn)到哪里，學(xué)生就操作到哪里。這樣可以激起學(xué)生的學(xué)習興趣，因為有了操作性的實(shí)踐，學(xué)生聽(tīng)課的時(shí)候便可集中精神。成功的微課可以使學(xué)生領(lǐng)會(huì )知識點(diǎn)的要領(lǐng)，進(jìn)而形成自己的技能。
三、活設計，設計巧妙
好的教學(xué)設計是成功的一半。受微課自身短小精悍的的特點(diǎn)限制，一個(gè)微課所包含的內容必定是有限的。因而，在設計微課時(shí)，切入課題要簡(jiǎn)潔明了，迅速與主題相關(guān)聯(lián)。重難點(diǎn)的設計也要簡(jiǎn)單清晰。讓學(xué)生能夠通過(guò)5到15分鐘的微課學(xué)習進(jìn)而掌握某方面的知識點(diǎn)。如本文例，《握筆姿勢》設計如下：
課程重點(diǎn)為：掌握正確的握筆姿勢。
課程的難點(diǎn)為：改掉錯誤的握筆姿勢。
突破方法：通過(guò)實(shí)踐掌握正確的握筆姿勢以及對錯誤握筆姿勢的判斷進(jìn)一步加深正確握筆姿勢的印象。
在微課的設計中，小結要科學(xué)快捷。好的微課小結可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，不但可以加深學(xué)生對本節微課知識點(diǎn)的印象，還可以達到鞏固知識點(diǎn)的效果。
四、 精錄制，視頻清晰
視頻的錄制直接影響到學(xué)習者的學(xué)習興趣，因此在錄制視頻錄制的過(guò)程中要畫(huà)面清晰、聲音動(dòng)聽(tīng)。在學(xué)校的微課制作培訓課時(shí)，聽(tīng)了微課獲獎老師的經(jīng)驗分享。很多老師為了能夠錄得滿(mǎn)意的視頻，他們選擇了在凌凌晨時(shí)分錄制。錄制過(guò)程中一旦出現口誤就得重新錄制，所以最艱難的還是微課的錄制。
由于學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的微課制作室，要錄得高質(zhì)量的`視頻需要一個(gè)特別安靜的環(huán)境。筆者在錄制《握筆姿勢》微課時(shí)也是選擇了晚上十二點(diǎn)以后，緊鎖門(mén)窗。在錄制的過(guò)程中還要特別注意語(yǔ)速、語(yǔ)調，聲音的質(zhì)量也會(huì )影響觀(guān)看微課的心情。整個(gè)微課的錄制時(shí)間只有五分多鐘，但是花了幾個(gè)晚上的時(shí)間反復錄制和修改。錄制好以后，還要把多余的部分請技術(shù)人員裁剪。經(jīng)過(guò)剪切合并的微課沒(méi)有多余的東西，觀(guān)看起來(lái)清晰流暢。
總之，在微課的制作過(guò)程中，認真把握微課的概念，掌握微課的制作要點(diǎn)，把微課設計得簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生從看中學(xué)，學(xué)中悟，快捷掌握該知識點(diǎn)。作為教師應該掌握微課制作的技巧，把微課資源的優(yōu)勢充分應用到語(yǔ)文教學(xué)中，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。
語(yǔ)文小學(xué)微課教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、 幫助學(xué)生認識提示語(yǔ)在人物對話(huà)描寫(xiě)中的作用。
2、 了解并掌握變換提示語(yǔ)的位置后，標點(diǎn)符號的使用規律。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、 了解并掌握變換提示語(yǔ)的位置后，標點(diǎn)符號的使用規律。
2、 熟讀、背誦“提示語(yǔ)”童謠。
教學(xué)準備：
1、 ppt教學(xué)課件。
2、 編寫(xiě)“提示語(yǔ)”童謠。
時(shí)間安排：8分鐘左右
教學(xué)過(guò)程：
一、 激趣導入
出示課件，激發(fā)學(xué)習興趣，揭示學(xué)習內容。
二、 實(shí)例講解
1、 課件出示學(xué)生學(xué)過(guò)的課文《珍貴的教科書(shū)》中的一組人物對話(huà)。
2、 指名分角色朗讀。
3、 認識對話(huà)描寫(xiě)中的提示語(yǔ)及它的作用。
4、 用形象化的語(yǔ)言具體分析提示語(yǔ)在句中的位置變化，發(fā)現標點(diǎn)符號的使用規律。
三、 升華提煉
1、 課件出示老師編寫(xiě)的“提示語(yǔ)”童謠。
2、 讀一讀、背一背，點(diǎn)撥理解。
四、 練習鞏固
1、 課件出示另一組人物對話(huà)描寫(xiě)，默讀。
2、 引導運用“提示語(yǔ)”童謠給這組對話(huà)加標點(diǎn)符號。
五、 布置作業(yè)
六、 小結拓展
希望同學(xué)們能熟練背誦“提示語(yǔ)”童謠。大家平時(shí)在寫(xiě)自己的小文章時(shí)如果有人物對話(huà)描寫(xiě)，也可以試著(zhù)變換提示語(yǔ)的位置，運用我們學(xué)習的童謠準確地加上標點(diǎn)符號，這樣小文章就更加生動(dòng)活潑啦！
教學(xué)反思：
給人物的語(yǔ)言描寫(xiě)加標點(diǎn)符號是小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。特別是遇到整組的`對話(huà)描寫(xiě)，隨著(zhù)提示語(yǔ)在語(yǔ)段中的位置不斷變換，其中的標點(diǎn)符號也會(huì )跟著(zhù)相應地發(fā)生變化，這時(shí)，學(xué)生往往一籌莫展。針對這種現狀，我設計了《“調皮”的提示語(yǔ)》微課教學(xué)，希望能幫助學(xué)生掌握含有提示語(yǔ)的對話(huà)描寫(xiě)中標點(diǎn)符號的使用規律，進(jìn)一步在習作中準確運用。
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