- 《望洞庭湖贈張丞相》教學(xué)設計 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《望洞庭湖贈張丞相》教學(xué)設計范文（精選10篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編為大家整理的《望洞庭湖贈張丞相》教學(xué)設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《望洞庭湖贈張丞相》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、理解詩(shī)歌內容
2、熟讀成誦，體會(huì )詩(shī)歌所表達的意思和情感
3、學(xué)會(huì )賞析
重點(diǎn)：揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言，品味詩(shī)意
難點(diǎn)：感受我國古代詩(shī)歌的獨特魅力，提高誦讀和欣賞的能力。
教學(xué)過(guò)程：
1、出示作者名片
孟浩然(689—740)，唐代著(zhù)名詩(shī)人。襄陽(yáng)(今屬湖北)人，唐代詩(shī)人，世稱(chēng)“孟襄陽(yáng)”。和王維齊名，并稱(chēng)“王孟”。代表作有《過(guò)故人莊》《春曉》等。
古今對譯
望洞庭湖贈張丞相孟浩然
八月湖水平，秋水大漲，幾乎與岸平，涵虛混太清。
水天含混迷茫，水與天空渾然一體。
氣蒸云夢(mèng)澤，云夢(mèng)大澤水氣蒸騰白茫茫，波撼岳陽(yáng)城。
波濤洶涌似乎把岳陽(yáng)城撼動(dòng)。
欲濟無(wú)舟楫，我想渡湖卻沒(méi)有船只，端居恥圣明。
閑居在家，卻又因有負太平盛世而感到羞愧。
坐觀(guān)垂釣者，閑坐觀(guān)看別人辛勤臨河垂釣，徒有羨魚(yú)情。
只能白白地產(chǎn)生羨魚(yú)之情了。
張丞相：指張九齡(678—740)，唐玄宗時(shí)為相。
涵虛：指水映天空。虛：天空。
混太清：與天空渾然一體。太清：天空。
云夢(mèng)澤：古代大湖，在洞庭湖北面。
撼：撼動(dòng)。濟：渡。
端居：閑居、平常家居。
圣明：指太平盛世。坐觀(guān)：坐視，旁觀(guān)。
主旨歸納
此詩(shī)是一首投贈之作，詩(shī)人通過(guò)面臨煙波浩淼的洞庭欲渡無(wú)舟的感嘆，以及臨淵而羨魚(yú)的情懷，曲折地表達了希望張九齡給予援引之意，表現了詩(shī)人積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
重點(diǎn)賞析
作為投贈之作，詩(shī)人卻沒(méi)有直說(shuō)。詩(shī)的前四句寫(xiě)洞庭湖壯麗的景象和磅礴的氣勢，后四句是借此抒發(fā)自己的政治熱情和希望。首先點(diǎn)明時(shí)令，時(shí)值“八月”，湖水泛溢，可見(jiàn)當年秋汛洶涌，一個(gè)“平”字，可見(jiàn)湖水漲漫，已溢出堤岸，造成湖水與湖岸相平的景象。一個(gè)“蒸”字，一個(gè)“撼”字，力重千鈞，自然的湖泊一下子具有了自覺(jué)的意識，靜態(tài)的`景物由此取得了飛揚的動(dòng)勢，足見(jiàn)其非凡的藝術(shù)表現力和撼人心魄的藝術(shù)效果。詩(shī)歌后面四句，轉入抒情�！坝麧鸁o(wú)舟楫”，觸景興懷，就近設喻。詩(shī)人面對浩浩湖水，想到自己滿(mǎn)懷壯志，卻無(wú)人知賞，不禁悲從中來(lái)�！岸司訍u圣明”，意謂在這個(gè)偉大光明的太平盛世，自己卻是閑居無(wú)聊。這兩句是正式向張丞相表白心志，說(shuō)明自己心向神往出仕求官，卻找不到門(mén)路。最后兩句，詩(shī)人借了諺語(yǔ)來(lái)暗喻自己有出來(lái)創(chuàng )一番事業(yè)的愿望，只怕沒(méi)有人引薦，所以這里說(shuō)“徒有”�！搬烎~(yú)者”暗指當政掌權的人物，其實(shí)是專(zhuān)指張丞相而言。
《望洞庭湖贈張丞相》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的興趣，嘗試用“唱詩(shī)”的新方法進(jìn)行詩(shī)歌的背誦訓練。
2、引導學(xué)生初步把握賞析詩(shī)歌的方法，學(xué)會(huì )收集詩(shī)歌的有關(guān)資料。
3、批判性地學(xué)習詩(shī)人“含蓄、委婉地自我推薦”的精神，對學(xué)生進(jìn)行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華”的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的興趣，引導學(xué)生初步把握賞析詩(shī)歌的方法；
2、對學(xué)生進(jìn)行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華”的教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的興趣。
2、引導學(xué)生初步把握賞析詩(shī)歌的方法。
教學(xué)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，揭示課題
猜猜他是誰(shuí)：
二、介紹背景，知人論世
1、背景介紹：此詩(shī)當作于唐玄宗開(kāi)元21年，當時(shí)孟浩然西游長(cháng)安，張九齡任秘書(shū)少監、集賢院學(xué)士副知院士，二人及王維為忘年之交。后張九齡拜中書(shū)令，孟浩然寫(xiě)了這首詩(shī)贈給張九齡，目的是想得到張九齡的引薦。張丞相即張九齡，也是著(zhù)名的詩(shī)人，官至中書(shū)令，為人正直。孟浩然想進(jìn)入政界，實(shí)現自己的理想，希望有人能給予引薦，他在入京應試之前寫(xiě)這首詩(shī)給張九齡，就含有這層意思。
2、干謁詩(shī)：對人有所求而請見(jiàn)。
三、想象誦讀，悟詩(shī)意：
1、學(xué)生朗讀，想象詩(shī)中之境，體會(huì )詩(shī)人的情懷。
2、聽(tīng)錄音，討論：望著(zhù)滾滾的洞庭湖水，一生懷才不遇的詩(shī)人此時(shí)此刻會(huì )想些什么？
�。鞔_：洞庭湖波瀾起伏、動(dòng)蕩廣闊，激發(fā)了詩(shī)人的信心和豪情，詩(shī)人會(huì )想：我自己空有滿(mǎn)腹經(jīng)綸，空有滿(mǎn)腔抱負，而進(jìn)身無(wú)路，求官無(wú)門(mén)，多么地希望張丞相能助我一臂之力，給我一個(gè)機會(huì )，好讓我報效朝廷，報效國家�。�
四、研讀學(xué)習，明確詩(shī)意：
1、學(xué)生自讀課文，參照注釋理解每句詩(shī)歌的意思。
2、找出對“洞庭湖“具體描寫(xiě)的詩(shī)句，并引導學(xué)生用一個(gè)詞概括：
八月湖水平——水平如鏡、湖水平靜
涵虛混太清——水天一色、水天相接
氣蒸云夢(mèng)澤——水氣氤氳、水氣迷漫
波撼岳陽(yáng)城——湖水洶涌、波濤洶涌
3、詩(shī)歌內容：水天相接、濤聲轟鳴、欲濟無(wú)楫、閑觀(guān)徒羨
4、詩(shī)歌賞析：
縱觀(guān)全詩(shī)，寫(xiě)景過(guò)半，干謁心明。浩浩湖水，垂垂而釣，氣定神閑，雍容大度，稱(chēng)頌對方，極有分寸而又不失身份；波瀾動(dòng)遠空，“欲渡無(wú)舟楫”，闡述心聲，不卑不亢，露壯志才情，隱寒傖卑微，委婉含蓄而又大氣磅礴，才氣縱橫而又開(kāi)合有度。如此干謁，實(shí)為天地之間第一等文字！
五、拓展運用，聯(lián)系實(shí)際：
如何批判性地學(xué)習詩(shī)人“含蓄地自我推薦的精神”，對學(xué)生進(jìn)行“勇敢地亮出自己、展示自己的才華”的教育，討論以下問(wèn)題。
1）討論：孟浩然是不是真正的“隱者”？
2）老師明確：古人孟浩然推薦自己是含蓄而委婉的，作為現代人的我們推薦自己更應該大膽而勇敢，像古人“毛遂”那樣自薦，勇敢地亮出自己的優(yōu)勢，勇敢地展示自己的才華，勇敢地說(shuō)：我能行！
今天，老師還兼有一個(gè)神秘的重任——要在我們班物色一位學(xué)生會(huì )的干部。選誰(shuí)呢？看著(zhù)你們，覺(jué)得誰(shuí)都這么可愛(ài)、能干、聰明。老師實(shí)在是很為難，為了體現公平、公開(kāi)、公正的原則，我提議，現在進(jìn)行口頭競選。請大家以“競選，我能行！”作為開(kāi)頭，勇敢地亮出你自己的優(yōu)勢，勇敢地展示你自己的`才華，夸一夸自己，哪怕一個(gè)詞、一句話(huà)、一段文字都行。
3）學(xué)生活動(dòng)，教師相機鼓勵。
六、課文小結：
同學(xué)們，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，我們除了要欣賞詩(shī)歌的意境美，語(yǔ)言美，還要把古人的精神推陳出新、古為今用，孟浩然“含蓄地自我推薦”的精神，在今天這個(gè)機遇與挑戰并存的社會(huì )里已不再那么合適。我們需要的是“毛遂自薦”的精神。同學(xué)們，請勇敢地亮出你自己吧，要相信，只有隨時(shí)隨地勇敢地亮出你自己，勇敢地展示你的才華，你才能抓住機遇，高奏成功的凱歌。最后，真誠地祝愿同學(xué)們前程似錦，贏(yíng)得每一次的成功！
七、作業(yè)布置：
1、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)歌。
2、繼續完成“競選，我能行！”片段練習。
八、板書(shū)設計：
望洞庭湖贈張丞相
孟浩然
首聯(lián)：視覺(jué)——水天相接
頷聯(lián)：聽(tīng)覺(jué)——濤聲轟鳴
頸聯(lián)：抒情——欲濟無(wú)楫
尾聯(lián)：用典——閑觀(guān)徒羨
《望洞庭湖贈張丞相》教學(xué)設計 3
【教學(xué)內容】
全國九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書(shū)第五冊古詩(shī)詞背誦篇目
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)八年級上冊課外古詩(shī)詞背誦篇目
上海市九年義務(wù)教育課本六年級第一學(xué)期第八單元“山水之間”古詩(shī)詞背誦篇目
【教學(xué)目的】
1掌握常用文言詞“徒”，理解詩(shī)歌大意，并能用恰當的詞語(yǔ)概括“洞庭湖景象”。
2.反復誦讀，感受律詩(shī)整齊的節奏美，在理解的基礎上背誦。
3.了解詩(shī)人“含蓄、委婉地自我推薦”的精神，鼓勵學(xué)生“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華”。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解詩(shī)歌大意，尤其是對“委婉地自我推薦”的四句詩(shī)句的理解把握。
【教學(xué)設想】
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們見(jiàn)過(guò)的湖。引出孟浩然對洞庭湖的.描寫(xiě)。
2、學(xué)生自讀三次，參照注釋理解每句詩(shī)歌的意思。
板書(shū)：“望洞庭湖贈張丞相”
孟浩然
3、找出對“洞庭湖“具體描寫(xiě)的詩(shī)句，并引導學(xué)生用一個(gè)詞概括：
八月湖水平——水平如鏡、湖水平靜
涵虛混太清——水天一色、水天相接
氣蒸云夢(mèng)澤——水氣氤氳、水氣迷漫
波撼岳陽(yáng)城——湖水洶涌、波濤洶涌
4、以上是“望洞庭湖”的詩(shī)句，那么題目中“贈張丞相”表明什么？詩(shī)中有沒(méi)有寫(xiě)到張丞相？
分析后四句的意思，能夠認識到“垂釣者”暗指進(jìn)入仕途的人，尤其是張丞相，“舟楫”隱喻仕途引見(jiàn)的途徑。
突破口：“坐觀(guān)垂釣者，徒有羨魚(yú)情”到底是“羨魚(yú)”還是“羨釣魚(yú)”
�。�1） 有兩種意見(jiàn)，分別給自己的觀(guān)點(diǎn)找出支持的理由。
�。�2）一般情況下兩派意見(jiàn)爭持不下，理由都不充分。
�。�2） 此時(shí)教師給出“孟浩然”的作者簡(jiǎn)介，提示學(xué)生思考方向。
關(guān)于作者：孟浩然（689---740）襄陽(yáng)人，唐代山水田園派詩(shī)人代表之一，與王維并稱(chēng)，生活在大唐盛世。早年主要在家閉門(mén)苦讀，四十歲時(shí)，前往長(cháng)安，渴望出仕，但長(cháng)安之行，求官失敗,除贏(yíng)得詩(shī)壇盛名之外，失意而歸，游于吳越。張九齡在唐玄宗開(kāi)元二十五年（737），被李林甫排擠，由右丞相貶為荊州長(cháng)史。這首詩(shī)是張九齡在荊州任上孟浩然寫(xiě)給張九齡的。
�。�3）得出結論：羨慕釣魚(yú)，此處“垂釣者”指進(jìn)入仕途的官員，表達了自己想出來(lái)做官，苦于無(wú)人引薦，希望得到張九齡的幫助。
5、反復朗讀、嘗試背誦。
作業(yè)：批判性地學(xué)習詩(shī)人“含蓄地自我推薦的精神”，鼓勵學(xué)生敢于“自薦”。
古人孟浩然推薦自己是含蓄而委婉的，作為現代人的我們推薦自己更應該大膽而勇敢，像古人“毛遂”那樣自薦，勇敢地亮出自己的優(yōu)勢，勇敢地展示自己的才華，勇敢地說(shuō)：我能行！
現在，我們班班委改選，看著(zhù)你們，一個(gè)個(gè)都很能干、聰明，所以請大家以“我選我，我能行……”作為開(kāi)頭，勇敢地亮出你自己的優(yōu)勢，說(shuō)明你自己的能力何在，夸一夸自己，哪怕一個(gè)詞、一句話(huà)、一段文字都行。
《望洞庭湖贈張丞相》教學(xué)設計 4
教學(xué)目的:
1、進(jìn)一步了解詩(shī)歌朗讀的技巧，并運用朗讀知識反復詠讀五首詩(shī)歌。
2、通過(guò)對詩(shī)歌語(yǔ)言的品味欣賞，體會(huì )作者的思想感情。
3、通過(guò)對語(yǔ)言文字的推敲，培養學(xué)生的閱讀欣賞能力，理解詩(shī)歌所描繪的意境，提高學(xué)生的想象能力和鑒賞能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):
1、通過(guò)品味詩(shī)歌語(yǔ)言，提高學(xué)生的審美情趣。
2、整體把握和感悟詩(shī)詞的方法。
難點(diǎn):
語(yǔ)感的培養和表現手法的學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程:
一、導言
詩(shī)歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng)，感情的傾訴，“情動(dòng)于中而言溢于表”的詩(shī)詞是語(yǔ)言的精華。因而學(xué)習詩(shī)歌，要反復朗讀，體會(huì )詩(shī)歌的韻律美，體會(huì )詩(shī)人的感情，達到與詩(shī)人心靈相通，感情交融的地步，才會(huì )更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌。
二、解題
《望洞庭湖贈張丞相》寫(xiě)于唐玄宗開(kāi)元二十一年(733)，當時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長(cháng)安，不甘寂寞，想出來(lái)做事，苦于無(wú)人引薦，于是寫(xiě)了這首詩(shī)贈給當時(shí)居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識和錄用。因而這是一首干謁詩(shī)。
“干謁”的意思是:對人有所求而請見(jiàn)。
三、作者簡(jiǎn)介
回顧以前學(xué)過(guò)的詩(shī)句，體會(huì )孟浩然的思想情趣。[山水田園詩(shī)人的代表，與王維并稱(chēng)“王孟”]青年時(shí)隱居鹿門(mén)山，閉門(mén)讀書(shū)30年，先后兩次入京求仕，一次應試不第，一次因朋友宴聚，薦舉不果，后入張九齡荊州幕。與李白、王維、王昌齡均有交往。一生以漫游隱逸為主。他是唐代少有的一位以布衣終老的詩(shī)人，但他不甘隱沒(méi)，常為得不到進(jìn)仕的機會(huì )而苦惱。他的詩(shī)歌多以山水田園為主題，恬淡孤清，有《孟浩然集》
四、初步感知這首詩(shī)
1、《望洞庭湖贈張丞相》是否只是描寫(xiě)洞庭風(fēng)光的詩(shī)歌?
明確:重在:贈張丞相:[張九齡，唐玄宗時(shí)當朝宰相]
2、這是一首干謁詩(shī)[求取，謀求，希望得以引薦或重用]
3、補充注釋。
涵虛:指水映天空。
濟:渡過(guò)。
端居:閑居不仕。
恥:有愧于。
坐觀(guān):旁觀(guān)。
徒有:空有、白白地有。
五、課文研討
1、這首詩(shī)屬于五言律詩(shī)。前四句寫(xiě)景，寫(xiě)洞庭湖的壯闊氣魄。
2、首聯(lián):八月湖水平，涵虛混太清。 [用寬廣的平面襯托湖的浩瀚]
賞析:秋水盛漲，八月的洞庭湖水裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的，水面與湖岸相平，[近看]遠遠望去，水天一色，洞庭湖與天空相接，混而為一，是水?是天?已經(jīng)分不清了。[開(kāi)頭兩句，將洞庭湖描寫(xiě)得極為雄渾，汪洋浩淼，那潤澤萬(wàn)物，容納百川的磅礴氣勢令人驚嘆，使人視野極為開(kāi)闊。
3、頷聯(lián):氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。[用窄小的立體來(lái)突出湖水撼動(dòng)天地的氣勢]
賞析:這兩句是實(shí)寫(xiě)洞庭湖，被稱(chēng)為描寫(xiě)洞庭湖的名句�！霸茐�(mèng)澤”是古代的一個(gè)大澤，“氣蒸”寫(xiě)出了湖的廣闊浩大，蓄積豐厚�！安ê场币r托湖的澎湃動(dòng)蕩，力量巨大。這兩句寫(xiě)出了洞庭湖的廣大與活力。虛空何以包含在水中?因為水面蒸發(fā)出來(lái)的水氣，將整個(gè)云夢(mèng)澤都籠罩了，湖水豐厚的`蘊積，使周?chē)鷱V大的沼澤地帶都受到滋養哺育，才顯得郁郁蔥蔥，草木繁茂。而搖撼動(dòng)蕩的湖水極富氣勢，澎湃動(dòng)蕩，波濤洶涌，撼天動(dòng)地，震撼著(zhù)岳陽(yáng)城[在洞庭湖東北岸，是觀(guān)賞洞庭湖的勝地]，使這座湖濱城市瑟縮在自己的腳下，是何等的豪邁!
詩(shī)人筆下的洞庭湖不僅廣闊無(wú)邊，煙波浩淼，云氣繚繞，而且充滿(mǎn)活力，濤聲震天。[動(dòng)靜結合，虛實(shí)結合，視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)結合]
4、《望洞庭湖贈張丞相》的前四句是描寫(xiě)洞庭湖的千古名句。
引導學(xué)生想象聯(lián)想，調動(dòng)所有感官，體會(huì )岳陽(yáng)樓的浩瀚氣勢。
5、頸聯(lián):欲濟無(wú)舟楫，端居恥圣明。[用典]
賞析:面對洞庭湖，想要渡過(guò)去卻沒(méi)有舟楫表示自己想要出來(lái)做事，卻苦于無(wú)人推薦。[《書(shū).說(shuō)命上》中有“若濟巨川，用汝作舟楫” 表明自己推重對方]在太平圣世時(shí)，閑著(zhù)不做事，有愧于圣上，對不起這個(gè)時(shí)代。[表明雖然歸隱田園，但是并非初衷，而是苦于沒(méi)有機會(huì )，無(wú)人援引，對于出仕作官自己還是心所向往的。同時(shí)也有在盛世自己才華橫溢卻懷才不遇的牢騷]
6、尾聯(lián):坐觀(guān)垂釣者，徒有羨魚(yú)情。[用典]
表達自己空有羨魚(yú)的感情，只能坐觀(guān)“垂釣者”[當朝做官的人，這里指張丞相。]這兩句話(huà)，詩(shī)人巧妙運用了“臨淵羨魚(yú)，不如退而織網(wǎng)”《淮南子·說(shuō)林訓》的典故，另翻新意;而且“垂釣”與“湖水”照應。稱(chēng)頌對方不留痕跡，有求與人，希望自己得到執政者的賞識，卻不卑不亢，不失身份。
此四句抒懷，含蓄委婉，不落俗套，與寫(xiě)景中表達感情，恰倒好處[明明求人引薦，卻無(wú)一句求薦的話(huà)]表達出自己的感慨與渴望。[后來(lái)得到張九齡的賞識，收為幕僚但依舊沒(méi)有作官，最終依然失意而歸]
7、如何理解最后四句的詩(shī)意?
明確:最后四句由前面的寫(xiě)景轉入抒情。
“欲濟無(wú)舟楫”，是作者面對廣袤的湖水而觸發(fā)之想。其實(shí)這是對自己現狀的一個(gè)比喻:我自己還是在野之身，要被錄用進(jìn)入士大大之列卻沒(méi)人接引，這正如要渡過(guò)湖去卻無(wú)舟船一樣。為了不失自己的身份，推說(shuō)自己閑居不仕是有愧于當今的圣明天子的。最后兩句揭出了自己目前的感受:旁觀(guān)別人垂釣，空有一番期望得到魚(yú)的心情。言下之意是:我也很希望做一個(gè)垂釣者，希望張九齡能給我解決漁具，以實(shí)現獲魚(yú)的心愿。最后兩句隱喻想做官而沒(méi)有門(mén)徑。
8、如何評價(jià)這首詩(shī)的藝術(shù)特色?
明確:干謁詩(shī)是不大容易寫(xiě)好的，它往往會(huì )寫(xiě)得低三下四，露出寒氣相。這首干謁詩(shī)卻寫(xiě)得得體，有分寸，不失身份，委婉含蓄又表達充分。在寫(xiě)洞庭湖的廣闊浩大之后，巧妙化用《淮南子·說(shuō)林訓》中的“臨淵羨魚(yú)，不如退而結網(wǎng)”這—古語(yǔ)，翻出新意，實(shí)屬難得。
六、課文小結
這首詩(shī)先描寫(xiě)了洞庭湖的氣勢，再借此表達自己希望得到引薦，富有政治抱負，也有身在盛事卻懷才不遇的牢騷。
七、齊讀課文
整體把握詩(shī)意，感悟詩(shī)詞之妙。
八、布置作業(yè)
1、背誦和默寫(xiě)這首詩(shī)。
2、向學(xué)生會(huì )寫(xiě)一封自薦信，表達自己希望成為一名學(xué)生會(huì )干部的渴望，仿照本詩(shī)含而不露的藝術(shù)特色。
3、完成下列練習題
對詩(shī)句解說(shuō)不當的一項是( )
A、“涵虛”句中“太清”指天，“混”字寫(xiě)出水天相接的景象。
B、“欲濟”句中的“濟”即渡，這句是說(shuō)湖大浪高，欲渡不能。
C、“端居”句中“端居”即閑居，“圣明”指當時(shí)的太平盛世。
D、最后兩句中借用了“臨淵羨魚(yú)，不如退而結網(wǎng)”的古語(yǔ)。
4、對此詩(shī)分析不當的一項是( )
A、前四句寫(xiě)景，扣“望洞庭湖”之題，后四句抒情，表“贈張丞相”之意。
B、二聯(lián)是描寫(xiě)洞庭湖的名句。上句以“氣蒸”顯浩闊，下句以“波撼”顯氣勢。
C、三、四聯(lián)以欲渡無(wú)舟、欲釣不能抒發(fā)了有心出世卻無(wú)人賞識的憂(yōu)憤不平。
D、這首詩(shī)意在表達希望能得到張九齡引薦，但在語(yǔ)言運用上卻十分委婉、含蓄。
[分析]
1、B(“欲濟”不能的原因是“無(wú)舟楫”，這里作者用“渡水憑恃的工具”來(lái)隱喻張丞相的引薦)
2、C(欲渡無(wú)舟、欲釣無(wú)器，是在申明“渴望幫助”，即張九齡的引薦)
《望洞庭湖贈張丞相》教學(xué)設計 5
一、教學(xué)目標
知識與技能：學(xué)生能夠正確、流利地朗讀并背誦詩(shī)歌，理解詩(shī)歌中的基本意象和表現手法。
過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作探究、教師引導等方式，引導學(xué)生深入體會(huì )詩(shī)歌的意境和情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生對古詩(shī)詞的鑒賞能力，體會(huì )詩(shī)人對洞庭湖的贊美之情，以及渴望得到援引的仕進(jìn)之心。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩(shī)歌中的意象和表現手法，感受詩(shī)歌的意境美。
難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)人復雜的情感，理解詩(shī)中的含蓄寓意。
三、教學(xué)過(guò)程
導入新課
通過(guò)展示洞庭湖的美景圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣。
簡(jiǎn)要介紹詩(shī)人孟浩然及詩(shī)歌的'創(chuàng )作背景。
初步感知
學(xué)生自讀詩(shī)歌，注意字音、節奏。
教師范讀，指導學(xué)生正確朗讀。
深入理解
分組討論詩(shī)歌中的意象和表現手法，如“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”的雄偉壯觀(guān)。
教師引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人對洞庭湖的贊美之情，以及渴望得到援引的仕進(jìn)之心。
品味鑒賞
學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)歌中的意境和情感。
教師補充相關(guān)知識，幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌內涵。
拓展延伸
比較其他描寫(xiě)洞庭湖的詩(shī)詞，感受不同詩(shī)人的情感表達。
討論詩(shī)歌對現代人的啟示，如如何欣賞自然美景、追求人生理想等。
課堂小結
總結本課所學(xué)內容，強調詩(shī)歌的意境美和詩(shī)人的情感表達。
布置課后作業(yè)：背誦詩(shī)歌并嘗試寫(xiě)一篇讀后感。
四、教學(xué)反思
課后反思教學(xué)過(guò)程中的得失，思考如何更好地引導學(xué)生深入體會(huì )詩(shī)歌的意境和情感，以及如何提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力。
《望洞庭湖贈張丞相》教學(xué)設計 6
一、教學(xué)目標
知識與技能：理解詩(shī)歌的基本內容，掌握詩(shī)歌的韻律和節奏，學(xué)會(huì )分析詩(shī)歌中的意象和表現手法。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、賞析、討論等多種方式，引導學(xué)生逐步深入詩(shī)歌，理解詩(shī)人的情感和意圖。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生對古典詩(shī)歌的興趣，感受詩(shī)歌的美感和力量，體會(huì )詩(shī)人對自然和社會(huì )的深刻思考。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握詩(shī)歌的基本內容，理解詩(shī)人的情感和意圖。
難點(diǎn)：分析詩(shī)歌中的意象和表現手法，體會(huì )詩(shī)歌的深層含義。
三、教學(xué)過(guò)程
導入新課
播放洞庭湖的'風(fēng)光視頻，激發(fā)學(xué)生興趣。
提問(wèn)學(xué)生是否了解孟浩然及其詩(shī)歌風(fēng)格，引出本課學(xué)習內容。
詩(shī)歌朗讀
教師先示范朗讀，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調、停頓等。
學(xué)生跟讀，體會(huì )詩(shī)歌的韻律和節奏。
分組朗讀比賽，增強學(xué)生對詩(shī)歌的熟悉度。
詩(shī)歌賞析
分析詩(shī)歌的意象，如“八月湖水平”“涵虛混太清”等，感受詩(shī)人的描繪技巧。
探討詩(shī)歌的表現手法，如借景抒情、寓情于景等，理解詩(shī)人的情感表達。
深入剖析詩(shī)歌的深層含義，如詩(shī)人對仕進(jìn)的渴望、對社會(huì )的關(guān)注等。
互動(dòng)討論
引導學(xué)生就詩(shī)歌中的某個(gè)意象或表現手法展開(kāi)討論，分享自己的看法。
討論詩(shī)歌對現代人的啟示，如何從中汲取智慧和力量。
課堂總結
總結本課所學(xué)內容，強調詩(shī)歌的美感和力量。
鼓勵學(xué)生多閱讀古典詩(shī)歌，培養自己的鑒賞能力和人文素養。
四、課后作業(yè)
背誦并默寫(xiě)《望洞庭湖贈張丞相》。
寫(xiě)一篇關(guān)于《望洞庭湖贈張丞相》的賞析文章，談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>
五、教學(xué)反思
課后及時(shí)反思教學(xué)過(guò)程中的得失，總結教學(xué)經(jīng)驗，為今后的教學(xué)提供借鑒和改進(jìn)的方向。同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的反饋和反應，不斷調整教學(xué)策略和方法，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。
《望洞庭湖贈張丞相》教學(xué)設計 7
一、教學(xué)目標
知識與技能：
引導學(xué)生理解并背誦《望洞庭湖贈張丞相》這首詩(shī)。
讓學(xué)生了解詩(shī)人孟浩然的生平及其詩(shī)歌特點(diǎn)。
讓學(xué)生掌握詩(shī)中運用的比喻、夸張等修辭手法，并體會(huì )其表達效果。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀、賞析、討論等教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌的意境和情感。
引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象，感受洞庭湖的壯美景象和詩(shī)人的豪情壯志。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生對古代詩(shī)歌的興趣和熱愛(ài)，培養審美情趣和人文素養。
引導學(xué)生理解詩(shī)中所表達的對自然美景的贊美和對理想的追求，培養積極向上的情感態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的意境和情感，掌握修辭手法。
難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)人借景抒情、托物言志的表達手法。
三、教學(xué)過(guò)程
導入新課：
通過(guò)展示洞庭湖的美景圖片，激發(fā)學(xué)生對詩(shī)歌的興趣。
簡(jiǎn)要介紹詩(shī)人孟浩然的'生平和詩(shī)歌風(fēng)格。
朗讀詩(shī)歌：
教師范讀，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調、節奏等要素。
學(xué)生跟讀，模仿教師的朗讀技巧。
學(xué)生自由朗讀，體會(huì )詩(shī)歌的韻律和節奏。
賞析詩(shī)歌：
逐句講解詩(shī)歌內容，分析修辭手法和表達效果。
引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象，感受洞庭湖的壯美景象和詩(shī)人的豪情壯志。
討論詩(shī)中的意象和寓意，理解詩(shī)人的情感和志向。
深入理解：
分析詩(shī)人如何借景抒情、托物言志，表達自己的理想和追求。
探討詩(shī)歌中蘊含的哲理和人生智慧。
總結提升：
總結詩(shī)歌的主要內容和藝術(shù)特色。
鼓勵學(xué)生背誦詩(shī)歌，加深對詩(shī)歌的理解和記憶。
布置相關(guān)作業(yè)，如寫(xiě)讀后感、創(chuàng )作類(lèi)似的詩(shī)歌等。
四、教學(xué)反思
本節課通過(guò)朗讀、賞析、討論等多種教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生深入理解了《望洞庭湖贈張丞相》這首詩(shī)的意境和情感。同時(shí)，也培養了學(xué)生的審美情趣和人文素養。但在教學(xué)過(guò)程中，還需注意激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓他們更好地參與到課堂學(xué)習中來(lái)。
《望洞庭湖贈張丞相》教學(xué)設計 8
一、教學(xué)目標
認知目標：
讓學(xué)生了解《望洞庭湖贈張丞相》的基本內容，體會(huì )詩(shī)歌的意境美。
掌握詩(shī)中運用的修辭手法，分析其在表達中的作用。
能力目標：
提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，學(xué)會(huì )分析詩(shī)歌的意象和情感。
培養學(xué)生的朗讀和表達能力，通過(guò)朗讀感受詩(shī)歌的節奏和韻律。
情感目標：
激發(fā)學(xué)生對自然美景的熱愛(ài)，培養保護環(huán)境的意識。
引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人對理想的追求和對社會(huì )的關(guān)注，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)歌的意境和情感，體會(huì )詩(shī)人借景抒情的表達手法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
深入剖析詩(shī)歌中的意象和象征意義，理解詩(shī)人的內心世界和理想追求。
四、教學(xué)過(guò)程
激趣導入：
通過(guò)播放洞庭湖的美景視頻，引發(fā)學(xué)生對詩(shī)歌的興趣。
簡(jiǎn)要介紹詩(shī)人孟浩然的生平和詩(shī)歌創(chuàng )作背景。
初讀感知：
學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，注意字音、節奏和停頓。
教師指導朗讀技巧，幫助學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美。
深入探究：
分組討論詩(shī)歌中的意象和情感，分享彼此的理解。
教師引導學(xué)生分析詩(shī)歌中的修辭手法和表達效果。
探討詩(shī)人如何通過(guò)描繪自然景象來(lái)表達自己的'情感和理想。
拓展延伸：
比較其他描寫(xiě)洞庭湖的詩(shī)歌作品，分析不同詩(shī)人的創(chuàng )作風(fēng)格和特點(diǎn)。
引導學(xué)生思考現代社會(huì )中如何保護自然環(huán)境和傳承文化遺產(chǎn)。
總結歸納：
總結詩(shī)歌的主要內容和藝術(shù)特色。
強調詩(shī)歌在表達情感和思想方面的獨特作用。
布置相關(guān)作業(yè)，如寫(xiě)讀后感、創(chuàng )作詩(shī)歌等。
五、教學(xué)反思
本節課注重學(xué)生的主動(dòng)參與和探究學(xué)習，通過(guò)朗讀、討論、比較等多種方式，引導學(xué)生深入理解《望洞庭湖贈張丞相》這首詩(shī)的意境和情感。同時(shí)，也注重培養學(xué)生的環(huán)保意識和文化遺產(chǎn)保護意識。但在教學(xué)過(guò)程中，還需注意平衡學(xué)生的個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
以下是兩篇關(guān)于《望洞庭湖贈張丞相》的教學(xué)設計，供您參考：
《望洞庭湖贈張丞相》教學(xué)設計 9
一、教學(xué)目標
知識與能力：學(xué)生能夠準確、流暢地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意，掌握詩(shī)中的生字新詞。
過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作、討論交流的方式，引導學(xué)生深入體會(huì )詩(shī)歌的意境和作者的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習，培養學(xué)生對自然美景的欣賞能力，激發(fā)他們對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩(shī)意，把握詩(shī)歌的意境和情感。
難點(diǎn)：體會(huì )作者通過(guò)洞庭湖景象所表達的政治抱負和求賢之心。
三、教學(xué)過(guò)程
導入新課：通過(guò)展示洞庭湖的美景圖片，引導學(xué)生談?wù)剬Χ赐ズ挠∠�，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
初讀詩(shī)歌：教師范讀，學(xué)生跟讀，注意詩(shī)歌的節奏和韻律。然后學(xué)生自由朗讀，嘗試理解詩(shī)意。
詩(shī)意理解：小組合作，討論詩(shī)歌中每句的含義，教師巡視指導，幫助學(xué)生解決理解上的困難。之后全班交流，共同完善對詩(shī)意的理解。
意境體會(huì )：引導學(xué)生想象詩(shī)歌中描繪的洞庭湖景象，通過(guò)繪畫(huà)或口頭描述的方式表達出來(lái)。教師點(diǎn)撥，幫助學(xué)生深入體會(huì )詩(shī)歌的意境。
情感分析：結合詩(shī)歌背景和作者生平，分析作者通過(guò)洞庭湖景象所表達的政治抱負和求賢之心。引導學(xué)生思考作者的.情感態(tài)度，以及這種情感是如何通過(guò)詩(shī)歌表現出來(lái)的。
課堂小結：總結詩(shī)歌的主要內容和藝術(shù)特色，強調詩(shī)歌對自然美景的描繪和對作者情感的表達。
四、作業(yè)布置
背誦并默寫(xiě)詩(shī)歌。
搜集并閱讀孟浩然的其他詩(shī)歌，感受其詩(shī)歌風(fēng)格。
《望洞庭湖贈張丞相》教學(xué)設計 10
一、教學(xué)目標
文學(xué)鑒賞：學(xué)生能夠鑒賞《望洞庭湖贈張丞相》的藝術(shù)特色，理解詩(shī)歌中的意象和表現手法。
創(chuàng )作實(shí)踐：通過(guò)仿寫(xiě)或創(chuàng )作詩(shī)歌的形式，引導學(xué)生將所學(xué)知識運用到實(shí)際創(chuàng )作中，提高他們的寫(xiě)作能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：鑒賞詩(shī)歌的藝術(shù)特色，掌握詩(shī)歌的意象和表現手法。
難點(diǎn)：引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作實(shí)踐，將所學(xué)知識轉化為實(shí)際作品。
三、教學(xué)過(guò)程
詩(shī)歌賞析：引導學(xué)生從詩(shī)歌的意象、語(yǔ)言、結構等方面入手，分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色。重點(diǎn)講解詩(shī)歌中的比喻、夸張等修辭手法，以及這些手法對表達詩(shī)歌主題和情感的作用。
創(chuàng )作引導：通過(guò)展示一些優(yōu)秀的仿寫(xiě)或創(chuàng )作作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望。引導學(xué)生思考如何將自己的情感和思想通過(guò)詩(shī)歌表達出來(lái)，并給予他們一定的'創(chuàng )作指導和建議。
創(chuàng )作實(shí)踐：學(xué)生根據自己的興趣和感受，選擇仿寫(xiě)《望洞庭湖贈張丞相》或創(chuàng )作一首與洞庭湖相關(guān)的詩(shī)歌。教師巡視指導，幫助學(xué)生解決創(chuàng )作過(guò)程中的問(wèn)題。
作品展示：學(xué)生完成作品后，進(jìn)行全班展示和交流。教師對學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評和指導，肯定他們的創(chuàng )作成果，同時(shí)指出需要改進(jìn)的地方。
四、作業(yè)布置
整理并修改自己的創(chuàng )作作品，使其更加完善。
閱讀并鑒賞一首與《望洞庭湖贈張丞相》風(fēng)格相似的詩(shī)歌，寫(xiě)出自己的鑒賞心得。
【《望洞庭湖贈張丞相》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《望洞庭湖贈張丞相》教學(xué)設計03-05
望洞庭湖贈張丞相閱讀及答案11-24
《望洞庭湖贈張丞相》原文及譯文02-06
望洞庭湖贈張丞相原文、翻譯及賞析11-24
《望洞庭湖贈張丞相》原文翻譯及賞析03-07
望洞庭湖贈張丞相詩(shī)詞賞析及答案06-26
望洞庭湖贈張丞相 / 臨洞庭原文及賞析02-04
孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》原文及翻譯01-03