《海水為什么是藍的》教學(xué)設計
作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的《海水為什么是藍的》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教材簡(jiǎn)析：
課文講述了印度科學(xué)家拉曼從地中海輪船上一個(gè)小男孩的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發(fā)現了一種普遍存在的光散射效應。表現了拉曼不斷探索，致力于科學(xué)研究的精神。
課文共分三部分。
第一部分(第1—8自然段)寫(xiě)在地中海的輪船上拉曼向一個(gè)小男孩解釋海水之所以呈藍色，是因為它反射了天空的顏色。
第二部分(第9—13自然段)寫(xiě)拉曼對自己向小男孩的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來(lái)研究出海水對陽(yáng)光進(jìn)行散射而出現藍色，從而發(fā)現了一種普遍存在的光散射效應。
第三部分(第14自然段)寫(xiě)男孩的故事提醒人們：新的發(fā)現就在你的“已知”內的“未知”之中。
設計理念：
本課教學(xué)根據議論性散文的特點(diǎn)，緊扣“好奇心”來(lái)展開(kāi)教學(xué)。引導學(xué)生讀中體驗，以讀促悟，讓學(xué)生在研讀中與文本進(jìn)行心靈對話(huà)，感受拉曼的心路，體會(huì )拉曼不斷追求、勇于探索的精神。
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生朗讀課文，把握課文內容。
2、了解“好奇心”對于科學(xué)探究的重要意義，樹(shù)立學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的求學(xué)觀(guān)念。
3、引導學(xué)生理解課文中含義深刻的句子，體會(huì )拉曼不斷追求，勇于探索的精神。
3、幫助學(xué)生學(xué)會(huì )“惰、忌、諱、液”4個(gè)會(huì )認字和“惰、疚、液”3個(gè)會(huì )寫(xiě)字，掌握“惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽(tīng)、陽(yáng)光融融、暖風(fēng)徐徐、源源不斷”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
拉曼是如何發(fā)現光散射效應的。思考“已知”與“未知”之間的關(guān)系，讓好奇心成為學(xué)生求知的不竭動(dòng)力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解拉曼的發(fā)現給人的警示，體會(huì )課文中給人啟迪和教益的句子。
教學(xué)準備：
預習課文，初步了解課文主要內容。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
一、提問(wèn)引入，揭示課題
1、海水是藍色的，這是一個(gè)常識性的問(wèn)題，然而大家有沒(méi)有想過(guò)海水為什么是藍色的?(板書(shū)課題：海水為什么是藍色的)
2、印度著(zhù)名的物理學(xué)家拉曼對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，探明了“海水為什么是藍色的”的原因，由此獲得了諾貝爾物理學(xué)獎。
【從海水是藍色的這一常識性的問(wèn)題導出課題，引出印度物理學(xué)家拉曼，并介紹拉曼的資料，為課文的學(xué)習做好鋪墊�！�
二、初讀課文，整體感知
1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、交流哪些字詞的讀音需要提醒大家注意。如，諱(huì) 疚(jiù)等。
3、指名輪流朗讀課文，檢查朗讀情況。說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了哪些內容。
課文先寫(xiě)在地中海的輪船上拉曼向一個(gè)小男孩解釋海水之所以呈藍色，是因為它反射了天空的顏色。
再寫(xiě)拉曼對自己向小男孩的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來(lái)研究出海水對陽(yáng)光進(jìn)行散射而出現藍色，從而發(fā)現了一種普遍存在的光散射效應。
最后寫(xiě)男孩的故事提醒人們：新的發(fā)現就在你的“已知”內的“未知”之中。
【在學(xué)生充分自由讀文的基礎上，指導學(xué)生理清文章的思路，了解課文的主要內容，能培養學(xué)生的概括能力、思維的條理性�！�
三、默讀課文，感受男孩的“好奇心”
1、指名朗讀1—8自然段，思考：從男孩與母親的談話(huà)中你知道了什么?
(1)抓住男孩的問(wèn)題，感受他總能從已經(jīng)知道的知識里產(chǎn)生新的問(wèn)題，想了解到自己不知道的東西。
(2)這對母子的對話(huà)引起拉曼的興趣，他給孩子做出解釋?zhuān)汉Ｋ猿仕{色，是因為它反射了天空的顏色。
2、分角色朗讀課文的第一部分，說(shuō)說(shuō)男孩留給自己的印象。
3、男孩源源不斷的“為什么”引起了拉曼的思考，喚醒他的“好奇心”，使他對自己向孩子的解釋產(chǎn)生了懷疑，并著(zhù)手進(jìn)行科學(xué)探索，發(fā)現了一種普遍存在的光散射效應，被人們稱(chēng)為“拉曼效應”。這一發(fā)現被英國皇家學(xué)會(huì )稱(chēng)為“20年代實(shí)驗物理學(xué)中最卓越的發(fā)現之一”。請你結合自己的實(shí)際談?wù)剬Α昂闷嫘摹暗目捶ā?/p>
我們每個(gè)人都應保持一顆好奇心，讓好奇心成為我們求知的不竭動(dòng)力。
【由男孩的問(wèn)題切入，引導學(xué)生感受男孩的“好奇心”，這為學(xué)生步步深入學(xué)習全文奠定基礎�！�
四、布置作業(yè)
1、教師范寫(xiě)“惰、疚”字，提醒學(xué)生注意字形，學(xué)生抄寫(xiě)生字新詞。
2、朗讀課文，感受男孩和拉曼的好奇心。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
2、拉曼受那個(gè)充滿(mǎn)好奇心的男孩的觸動(dòng)，喚醒了科學(xué)的好奇心，經(jīng)過(guò)科學(xué)的探索，終于探明了“海水為什么是藍的”原因，由此拉曼登上了諾貝爾物理學(xué)獎的領(lǐng)獎臺。
二、研讀課文，感悟好奇心在科學(xué)探究中的作用
1、默讀課文，思考：為什么說(shuō)“地中海輪船上的那個(gè)男孩兒的問(wèn)號，把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學(xué)獎的獎臺”?
2、小組討論。交流匯報：預設：(1)探究“男孩的問(wèn)號”，了解拉曼的心路。
導言：男孩的問(wèn)號與拉曼獲得諾貝爾物理學(xué)獎?dòng)惺裁搓P(guān)系?
指讀課文9—11自然段，理解句子：
那個(gè)充滿(mǎn)好奇心的`稚童，那雙求知的大眼睛，那些源源不斷涌現出來(lái)的“為什么”，使拉曼深感愧疚。作為一名科學(xué)家，他發(fā)現自己在不知不覺(jué)中喪失了男孩兒那種在“已知”中追求“未知”的好奇心，他的心不禁一震。
學(xué)生讀句，師：拉曼回答了男孩的問(wèn)題為什么會(huì )“愧疚”?“他的心不禁一震”說(shuō)明了什么?
學(xué)生聯(lián)系上下文談感受。
拉曼愧疚是因為“海水的藍色是反射了天空的顏色”這一解釋是英國大科學(xué)家瑞利提出的，而且幾乎所有的人也包括拉曼都認可這一解釋。拉曼為自己沒(méi)有像男孩兒那樣提出“為什么”而感到愧疚。
男孩兒那些源源不斷的問(wèn)號使拉曼敏感地發(fā)現了自己的問(wèn)題——喪失了在“已知”中追求“未知”的好奇心。因此“他的心不禁一震”。這“一震”使他警醒，他意識到作為一個(gè)科學(xué)家具有在“已知”中追求“未知”的好奇心是多么重要。
C、小結：正是由于他從男孩的問(wèn)號中發(fā)現了自己的問(wèn)題，才使他在科學(xué)研究中有新的作為，從而獲得諾貝爾獎這一殊榮。
【好奇心使拉曼登上了諾貝爾物理學(xué)獎的獎臺，在教學(xué)中要引導學(xué)生通過(guò)朗讀、思考、感悟好奇心對拉曼的作用。對課文中的難理解的句子，讓學(xué)生質(zhì)疑，聯(lián)系上下文理解句子的意思，有助于幫助學(xué)生了解拉曼的心路以及他取得成功的原因�！�
(2)研讀“拉曼效應”，體會(huì )拉曼的科學(xué)研究精神。
A、讀12自然段，說(shuō)說(shuō)拉曼研究“海水為什么是藍色的”的經(jīng)過(guò)和結果。
首先，拉曼否定了瑞利的解釋?zhuān)J為他的解釋證據不足。
接著(zhù)，他經(jīng)過(guò)深入研究證明出水分子對光線(xiàn)的散射使海水呈藍色的原理。海水看上去呈藍色的原因是海水對陽(yáng)光進(jìn)行了散射。
后來(lái)，拉曼又在固體、液體和氣體中，分別發(fā)現了一種普遍存在的光散射效應，被人們稱(chēng)為“拉曼效應”。
B、拉曼發(fā)現了“拉曼效應”，為人類(lèi)科學(xué)發(fā)展作出了貢獻，因此登上了諾貝爾物理學(xué)獎的獎臺，成為印度也是亞洲歷史上第一個(gè)獲得此項殊榮的科學(xué)家。你認為拉曼能取得這樣的研究成果，最關(guān)鍵的是什么?
結合課文最后一段讓學(xué)生談自己的理解和感悟。
關(guān)鍵是：拉曼在“已知”中追求“未知”的好奇心和不斷追求、積極進(jìn)取的自覺(jué)性和探索精神。
朗讀課文最后一段。
4、結合課文內容，回答：如果在科學(xué)研究中失去好奇心會(huì )怎么樣?
失去好奇心是科學(xué)發(fā)現與發(fā)明的最大忌諱，會(huì )帶來(lái)閉目塞聽(tīng)、止步不前的可怕后果。
教師簡(jiǎn)介約里奧居里和李比希兩位科學(xué)家因失去好奇心而錯失良機的事例，讓學(xué)生進(jìn)行對比，領(lǐng)悟好奇心在科學(xué)研究中的重要性。
【在學(xué)生研讀拉曼研究的經(jīng)過(guò)和結果時(shí)，通過(guò)默讀、思考，讓學(xué)生感悟拉曼的成功除了好奇心外，還有他不斷追求，勇于探索的精神。之后，舉例說(shuō)明科學(xué)家失去好奇心帶來(lái)的后果，讓學(xué)生進(jìn)一步理解好奇心的作用，加深對文本內容的領(lǐng)悟�！�
三、總結課文，拓展延伸
1、讀一讀課文中對自己有所啟迪和教益的句子，再結合生活實(shí)例，談?wù)労闷嫘膶W(xué)習的重要性。
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字新詞。
2、摘抄課文中你認為給人以啟迪或教益的句子。
板書(shū)設計：
13 海水為什么是藍的
男孩的問(wèn)號 → 諾貝爾物理學(xué)獎
“已知”中追求“未知”
好奇心
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