三年級數學(xué)教學(xué)設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的三年級數學(xué)教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級數學(xué)教學(xué)設計1
一、單元教材內容分析
本單元是在學(xué)生初步認識長(cháng)方形、正方形的基礎上，主要教學(xué)長(cháng)方形和正方形的認識，周長(cháng)的含義和長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算。通過(guò)這部分內容的教學(xué)，可以使學(xué)生進(jìn)一步認識長(cháng)方形和正方形的特征，學(xué)會(huì )周長(cháng)計算，發(fā)展學(xué)生的探索意識和能力。結合教學(xué)內容，教材還安排了一次數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
本單元教材的編排有以下特點(diǎn)：
1．緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。教材在學(xué)生已經(jīng)初步認識長(cháng)方形、正方形的基礎上，通過(guò)對日常生活中長(cháng)方形、正方形的觀(guān)察、操作和測量，引導學(xué)生探索長(cháng)方形、正方形的特征；聯(lián)系一些常見(jiàn)物體和圖形建立周長(cháng)的概念；通過(guò)對生活中的實(shí)際數學(xué)問(wèn)題的關(guān)注，引導學(xué)生認識長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)并學(xué)會(huì )計算。這樣的安排，有利于讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)也有利于學(xué)生利用生活經(jīng)驗去主動(dòng)地學(xué)習和探索。
2．引導學(xué)生主動(dòng)地探究。教材引導學(xué)生把長(cháng)方形、正方形紙折一折、量一量、比一比，探究長(cháng)方形、正方形邊和角的特點(diǎn)；在認識周長(cháng)的基礎上，探索和交流一般平面圖形周長(cháng)以及長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算方法。對于知識和方法不是直接地揭示，也不強加給學(xué)生，而是靠學(xué)生在自己感知的基礎上探索獲得。這樣的安排，既有利于培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和探索的習慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變，使學(xué)習過(guò)程成為主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和有個(gè)性的過(guò)程，同時(shí)也有利于學(xué)生空間觀(guān)念
二、教學(xué)目標
1．使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和操作等活動(dòng)，感受并能用自己的語(yǔ)言描述長(cháng)方形、正方形的特征，能判斷一個(gè)圖形或物體的某一個(gè)面是不是長(cháng)方形或正方形；認識周長(cháng)的含義，會(huì )指出并能測量簡(jiǎn)單圖形的周長(cháng)，能利用對圖形的認識計算一些平面圖形的周長(cháng)，探索并掌握長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)計算方法。
2。使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、測量和計算等活動(dòng)，在獲得直觀(guān)經(jīng)驗的同時(shí)發(fā)展空間觀(guān)念。
3。使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中體會(huì )現實(shí)生活里的數學(xué)，發(fā)展對數學(xué)的興趣，培養交往、合作和探究的意識與能力。
三、重點(diǎn)
能判斷一個(gè)圖形或物體的某一個(gè)面是不是長(cháng)方形或正方形；認識周長(cháng)的含義，會(huì )指出并能測量簡(jiǎn)單圖形的周長(cháng)，能利用對圖形的認識計算一些平面圖形的周長(cháng)。
四、課時(shí)安排：6課時(shí)。
1、四邊形…………1課時(shí)
2、周長(cháng)…………5課時(shí)
第七單元長(cháng)方形和正方形(6節)
第一課時(shí)：四邊形的認識
教學(xué)內容：本冊教材第34—36頁(yè)上的例1、例2，完成“做一做”中的題。
教學(xué)目的：1、使學(xué)生初步認識四邊形，了解四邊形的特點(diǎn)，并能根據四邊形的特點(diǎn)對四邊形進(jìn)行分類(lèi)。2、通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、小組討論，培養學(xué)生獨立思考、合作交流的學(xué)習精神。3、通過(guò)主題圖的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)運動(dòng)、積極參加體育鍛煉思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)：找出四邊形的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：根據四邊形的特點(diǎn)對四邊形進(jìn)行分類(lèi)。
教學(xué)過(guò)程
一、主題圖引入。
1、同學(xué)們，你們喜歡參加體育活動(dòng)嗎？喜歡什么運動(dòng)？
2、這是什么地方？你看到了什么？（給充分的時(shí)間讓學(xué)生同桌說(shuō)或小組說(shuō)。）
3、仔細觀(guān)察，你會(huì )發(fā)現許多圖形。生匯報、交流。
4、揭示課題�！八倪呅蔚闹R”。
二、探究新知。
1、教學(xué)例1。（認識四邊形）
�。�1）下面的圖形中，你認為是四邊形的就把它剪下來(lái)。學(xué)生剪完后匯報，并說(shuō)說(shuō)理由。
�。�2）小組討論。你發(fā)現四邊形有什么特點(diǎn)？學(xué)生匯報，教師根據回答板書(shū)：
四條直的邊
四邊形有
四個(gè)角
�。�3）聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你身邊哪些物體的表面是四邊形的。
2、教學(xué)例2。（給四邊形分類(lèi)）
�。�1）把你剪下的四邊形進(jìn)行分類(lèi)。（學(xué)生獨立操作）
�。�2）還有不同的分法嗎？（小組交流）學(xué)生匯報，并說(shuō)理由
三、鞏固應用。教材第36頁(yè)的“做一做”中的第1、2題。
四、全課小結：今天我們學(xué)習了四邊形，掌握了四邊形的特點(diǎn)；還能根據四邊形的邊和角的特點(diǎn)給四邊形分出不同的類(lèi)型。
教學(xué)反思：通過(guò)直觀(guān)教學(xué)，學(xué)生能很明確的分辯出四邊形的圖形，了解其特點(diǎn)。
第二課時(shí)：平行四邊形的認識
教學(xué)內容：本冊教材第37—38頁(yè)上的內容，完成第37頁(yè)上的“做一做”。
教學(xué)目的：1、使學(xué)生初步認識平行四邊形，了解平行四邊形的特點(diǎn)。
2、通過(guò)學(xué)生手動(dòng)、腦想、眼看，使學(xué)生在多種感官的協(xié)調活動(dòng)中積累感性認識，發(fā)展空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：探究平行四邊形的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生動(dòng)手畫(huà)、剪平行四邊形。
教學(xué)過(guò)程
一、認識平行四邊形
1、出示主題圖。從圖中你看到了哪些圖形，指給同桌看。
2、出示帶有平行四邊形的實(shí)物圖片。它們是正方形嗎？是長(cháng)方形嗎？它們有幾條邊？幾個(gè)角？它們叫什么圖形呢？學(xué)生回答后教師說(shuō)明：這樣的圖形叫平行四邊形。
3.感受平行四邊形的特點(diǎn)
�。�1）讓學(xué)生拿出三條硬紙條，用圖釘把它們釘成三角形，然后拉一拉。
�。�2）再拿出四條硬紙條，用圖釘把它們釘成一個(gè)平行四邊形，然后拉一拉。
�。�3）小組討論操作：怎樣才能使平行四邊形拉不動(dòng)呢？學(xué)生匯報時(shí)，要說(shuō)說(shuō)理由。
二、掌握平行四邊形。
1、在釘子板上“鉤”。你認為什么樣的圖形是平行四邊形？在釘子板上圍。
2、在方格紙上“畫(huà)”。讓學(xué)生在方格紙上畫(huà)出一個(gè)平行四邊形。
3、折一折、剪一剪。你會(huì )剪一個(gè)平行四邊形嗎？（學(xué)生動(dòng)手操作，然后匯報、展示并說(shuō)說(shuō)各自不同的剪法。）
4、通過(guò)上面的活動(dòng)，你發(fā)現平行四邊形是一個(gè)什么樣的圖形？（小組討論）
三、鞏固平行四邊形。
1、課堂練習：完成練習九第1—3題。
2、課外練習：完成練習九第5題。
四、全課總結：今天我們認識了平行四邊形，還掌握了它的邊和角的特征。
教學(xué)反思：通過(guò)折一折、比一比、剪一剪讓學(xué)生自主發(fā)現平行四邊形的特點(diǎn)，并能實(shí)踐操作，讓學(xué)生認識到平行四邊形和三角形的特性，提高學(xué)習興致獲得成功的喜悅。
第三課時(shí)：周長(cháng)
教學(xué)內容：本冊教材第41頁(yè)上的例1。
教學(xué)要求：1、通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生理解、掌握周長(cháng)的概念.2、培養學(xué)生動(dòng)手操作及概括能力。3、使學(xué)生獲得學(xué)習成功的體驗。
教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生理解掌握周長(cháng)的概念
教學(xué)過(guò)程：
一、認識周長(cháng)
1．活動(dòng)一
�、琶幻约旱难谀�，你能用軟尺量一量自己腰的長(cháng)度嗎？
�、普l(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的腰的長(cháng)度？
�、悄愕难蝗Φ拈L(cháng)度我們叫做腰的周長(cháng)。
�、让幻阊闹荛L(cháng)在哪。
2．活動(dòng)二
�、懦鍪疽愿鞣N實(shí)物：鐘面、數學(xué)書(shū)、國旗、葉子
�、颇隳苤赋鲞@個(gè)鐘面的周長(cháng)在哪嗎？
�、悄敲磾祵W(xué)書(shū)、國旗、葉子的周長(cháng)又在哪呢？請你們同桌互相指一指。
�、热鄥R報、互相指正。
3．活動(dòng)三
�、懦鍪�
�、七@些圖形的周長(cháng)指的指哪里？請你用筆描一描。
�、菍W(xué)生獨立完成
�、葏R報：它們的周長(cháng)在哪？
4．周長(cháng)的概念
�、磐ㄟ^(guò)剛才我們量腰的周長(cháng)，找數學(xué)書(shū)、國旗、葉子的周長(cháng)，描這些圖形的周長(cháng)，你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是周長(cháng)嗎？
�、茖W(xué)生說(shuō)一說(shuō)
�、谴蜷_(kāi)課本看看書(shū)什么叫做周長(cháng)，全班讀一讀。
�、确忾]圖形一周的長(cháng)度就叫做周長(cháng)，為什么要加上封閉兩個(gè)字呢？
二、鞏固周長(cháng)的概念，探究求這些圖形周長(cháng)的策略
1．你有辦法知道這些圖形或實(shí)物的周長(cháng)嗎？自己選一個(gè)看看你能用幾種方法知道它的周長(cháng)，然后再在四人小組里說(shuō)一說(shuō)。
2．學(xué)生活動(dòng)，匯報：你選的是哪個(gè)圖形？你是怎么知道它的周長(cháng)的？還有什么辦法嗎？
三、總結：周長(cháng)在生活中應用和廣泛，你能舉出一個(gè)周長(cháng)在生活中運用的例子嗎？這節課你有什么收獲？還有問(wèn)題嗎？
四、練習
1．要計算下圖的周長(cháng)，你準備量哪幾條邊？最少量幾條？為什么？
2．思考題：小冬沿著(zhù)跑道跑一圈，他跑的總長(cháng)度是不是運動(dòng)場(chǎng)的周長(cháng)？在長(cháng)方形鏡框的四周?chē)翔F皮，鐵皮的長(cháng)度是不是這個(gè)長(cháng)方形鏡框的周長(cháng)？
五、作業(yè)：回家和爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)什么是周長(cháng)，量一量自己家里人頭、腰的周長(cháng)，并記錄下來(lái)。
教學(xué)反思：在親身體驗中感受和認識周長(cháng)，但在練習中描出圖形周長(cháng)時(shí)，有勾邊的現象，說(shuō)明對周長(cháng)這一概念還模糊，或不會(huì )結合周長(cháng)的意思去描繪周長(cháng)。需加強認識。
第四課時(shí)：長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)
教學(xué)內容：教材第42頁(yè)—43頁(yè)例2、例3以及第44頁(yè)練習十的第1、2題。
教學(xué)要求：1、使學(xué)生進(jìn)一步理解周長(cháng)的概念，通過(guò)探究理解、掌握長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)計算方法，并獲得學(xué)習成功的體驗。2、培養學(xué)生動(dòng)手操作及概括能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)計算方法
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1．什么叫做周長(cháng)？
2．同桌摸一摸課桌的周長(cháng)。
3．長(cháng)方形和正方形的邊分別叫做什么？有什么特點(diǎn)？
二、新授
1．出示兩張卡片，如圖：
2．這兩個(gè)圖形的周長(cháng)哪個(gè)長(cháng)一些？你有什么辦法證明你的判斷是正確的？
3．學(xué)生探究
�、艑W(xué)生獨立思考計算：要計算長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)，首先要知道什么？你怎樣算出這兩個(gè)圖形的周長(cháng)？
�、扑娜诵〗M交流，全班匯報：這兩個(gè)圖形的周長(cháng)哪個(gè)長(cháng)一些？你是怎么知道的？還有什么辦法可以知道？
�、撬伎迹呵箝L(cháng)方形的周長(cháng)必須知道什么？求正方形的周長(cháng)必須知道什么？
4．算法概括
�、砰L(cháng)方形周長(cháng)的算法你喜歡哪一種？為什么？
�、普叫沃荛L(cháng)的算法你喜歡哪一種？為什么？
�、悄阆矚g哪種算法就用哪種方法計算，只要你算的又快又準。
5．鞏固
(1)一塊長(cháng)方形的臺布，長(cháng)5分米，寬4分米，在它的四周繡上花邊�；ㄟ呴L(cháng)多少分米？
(2)一個(gè)正方形的鏡框，四周釘上木條，鏡框的邊長(cháng)是4分米。至少需要木條多少分米？
(3)一個(gè)長(cháng)方形花壇的長(cháng)是5米，寬是3米，這個(gè)花壇的周長(cháng)是多少米？
三、總結。通過(guò)今天的學(xué)習，學(xué)會(huì )了哪些本領(lǐng)？有什么感受？還有問(wèn)題嗎？
四、機動(dòng)發(fā)展題
�、乓嬎阆聢D的周長(cháng)，你準備量哪幾條邊？最少量幾條？為什么？
�、朴嬎阆聢D的周長(cháng)呢？
教學(xué)反思：通過(guò)實(shí)物開(kāi)展教學(xué)，找周長(cháng)，求周長(cháng)，學(xué)生清楚長(cháng)正方形周長(cháng)的求法，但喜歡用加法求，對與簡(jiǎn)算(即公式)思維上差生不理解，需進(jìn)行差生補導。
第五課時(shí)：長(cháng)方形和正方形周長(cháng)計算的練習課
練習內容：教材第44頁(yè)練習十
練習要求：使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握長(cháng)方形和正方形周長(cháng)計算的方法，并能根據實(shí)際情況靈活運用。
練習重難點(diǎn)：長(cháng)方形和正方形周長(cháng)計算的方法。
練習過(guò)程：
一、基礎練習
1．用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么叫做周長(cháng)。要求長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)必須知道什么？
2．先量一量，再計算下面圖形的周長(cháng)。
�、抛约合攘恳涣坑涗浵聛�(lái)，然后再計算。
�、迫鄥R報，集體訂正。
3．課本44頁(yè)第二題：出示一幅長(cháng)方形的地圖，求出它的周長(cháng)。
�、艑W(xué)生獨立完成，再和同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么算出來(lái)的。
�、萍w訂正。
二、綜合練習
1．用2個(gè)邊長(cháng)為1厘米的正方形拼成一個(gè)長(cháng)方形。這個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)是多少？
(1)獨立完成
�、萍w訂正，并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的，中間哪條邊為什么不算？
2．一塊正方形的手帕邊長(cháng)是2分米，用90厘米長(cháng)的綢帶能?chē)蝗幔?/p>
�、弄毩⑺伎迹河�90厘米的綢帶圍一圈指的是什么？
�、圃谒娜诵〗M里說(shuō)說(shuō)你是怎么算的。
�、侨鄥R報
3．在課本上找兩幅自己喜歡的圖畫(huà)，算一算它們的周長(cháng)，再和同桌交流。
三、活動(dòng)練習
四人小組合作量一量，填一填。姓名頭圍厘米
胸圍厘米
腰圍厘米
四、作業(yè):一件表面是長(cháng)方形的物品，想辦法算出它的周長(cháng)。
教學(xué)反思：通過(guò)教學(xué)發(fā)現學(xué)生對與長(cháng)正方式周長(cháng)公式的運用還不夠靈活。
第六課時(shí)：估計
教學(xué)內容：教材第45頁(yè)例4例5，46頁(yè)練習
教學(xué)要求：通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)一步獲得對長(cháng)度單位的感性認識，掌握對長(cháng)度估計的方法，培養學(xué)生估計的意識和動(dòng)手操作的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：能較準確地估計出物品的長(cháng)度。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
1．我們學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位有哪些？
2．用手比劃一下1米、1分米、1厘米和1毫米分別有多長(cháng)。
3．不用尺子，在本子上畫(huà)出一條長(cháng)8厘米的線(xiàn)段，再和同桌比一比看誰(shuí)畫(huà)得最準確。
4．說(shuō)說(shuō)自己估計得怎么樣，有什么感想？
5．今天我們就來(lái)估計一樣物體的長(cháng)度，看看誰(shuí)估計得最準確。
二、新授
1．教學(xué)例5
�、琶幻䲠祵W(xué)書(shū)的面，是什么形狀的？
�、颇阌修k法知道它的長(cháng)和寬嗎？你能計算出它的周長(cháng)嗎？學(xué)生獨立完成。
�、侨鄥R報：你是怎么知道它的周長(cháng)是多少厘米的。
�、葘W(xué)生在四人小組里活動(dòng)：拿出彩帶估計一下，用彩帶數學(xué)書(shū)圍一圈至少要多長(cháng)？剪一段試一試。并討論：怎樣才能估計得更準確？
�、扇鄥R報：你估計得怎樣？有什么感受？有什么辦法能估計得更準確嗎？
2．鞏固練習。
�、畔旅婺膫�(gè)圖形的周長(cháng)最長(cháng)？先估計，再量一量，算一算。
�、�46頁(yè)做一做第二題:從小紅家到學(xué)校有下面幾條路可以走（如圖）。
教學(xué)反思：學(xué)生以有長(cháng)度這一基礎概念，能結合生活經(jīng)驗正確估計和判斷物體的周長(cháng)。對于影起錯覺(jué)的圖形，我通過(guò)演示操作讓學(xué)生清晰的分析出物體的周長(cháng)，并學(xué)會(huì )了對邊相等，可用移動(dòng)與組合的方法來(lái)比較復雜的圖形。
三年級數學(xué)教學(xué)設計2
設計說(shuō)明
在日常生活中，學(xué)生對物體的輕重已經(jīng)積累了一些感性的認識，對常用的質(zhì)量單位也有初步的了解，但是由于質(zhì)量單位不像長(cháng)度單位那樣具體、直觀(guān)，且大部分學(xué)生對質(zhì)量的認識還比較模糊，因此對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想建立千克與克的質(zhì)量觀(guān)念具有一定的挑戰性�；谏鲜銮闆r，本設計關(guān)注了下面幾點(diǎn)：
1．注重學(xué)生的自主探索。
在教學(xué)中，給學(xué)生提供學(xué)具，并給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們在稱(chēng)一稱(chēng)、掂一掂、估一估等活動(dòng)中，獲得有關(guān)千克的豐富體驗，從而牢固地建立千克的質(zhì)量觀(guān)念。
2．注重對實(shí)踐過(guò)程的指導和實(shí)踐結果的總結。
在學(xué)生的操作過(guò)程中，注意實(shí)時(shí)調控和指導，使學(xué)生的實(shí)踐更有層次，目的性更強；在每項操作之后都幫助學(xué)生得出相應的結論，有效地促進(jìn)了知識的生成。
課前準備
教師準備
PPT課件 天平 盤(pán)秤
學(xué)生準備
鹽 牛奶 黃豆 回形針 花生米 軍棋 2分硬幣 蘋(píng)果 雞蛋等
教學(xué)過(guò)程
⊙創(chuàng )設情境，導入新課
觀(guān)察主題圖，找出有關(guān)信息。
提問(wèn)：(1)圖中淘氣和小鳥(niǎo)分別在做什么？
(2)淘氣和小鳥(niǎo)分別有多重？
(3)誰(shuí)的體重更重一些？你是怎樣知道的？
引導學(xué)生發(fā)現：淘氣的體重是30千克，小鳥(niǎo)的體重是50克，淘氣比小鳥(niǎo)重。
小結：淘氣的體重用“千克”作單位，小鳥(niǎo)的體重用“克”作單位，我們這節課就來(lái)認識這兩個(gè)質(zhì)量單位。
⊙探究新知
1．認識秤，學(xué)會(huì )讀數的方法。
(1)了解學(xué)生知道的秤。
師：在生活中，我們可以通過(guò)直接看物品包裝袋上標示的凈重知道物品的質(zhì)量，但是很多物品沒(méi)有包裝。例如桌上擺的雞蛋、蘋(píng)果等。要想知道它們的質(zhì)量該怎么辦呢？在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些秤？在什么地方見(jiàn)過(guò)？(課件出示各種秤)
請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在生活中見(jiàn)過(guò)的秤，比如學(xué)生可能通過(guò)看圖，看電視，逛市場(chǎng)見(jiàn)過(guò)盤(pán)秤、臺秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤等。
(2)了解讀數的方法。
出示盤(pán)秤，提問(wèn)：你知道圓盤(pán)上的刻度數表示的是什么意思嗎？如果指針指向1，表示托盤(pán)上的物品有多重？
學(xué)生觀(guān)察盤(pán)秤上的圓盤(pán)，知道一個(gè)大格表示1千克。
過(guò)渡：下面我們就來(lái)認識質(zhì)量單位“千克”。
2．動(dòng)手實(shí)踐，建立“千克”的質(zhì)量觀(guān)念。
(1)稱(chēng)一稱(chēng)。
以小組為單位，稱(chēng)一稱(chēng)兩袋鹽的質(zhì)量，知道兩袋鹽的質(zhì)量是1千克。
(2)掂一掂。
請每個(gè)小組的成員輪流把兩袋鹽放在手里掂一掂，感受1千克有多重。
(3)估一估。
用手掂一掂蘋(píng)果，估計一下大約幾個(gè)蘋(píng)果的質(zhì)量是1千克，然后用秤來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)，驗證自己的估計。
(4)找一找。
找一找周?chē)男┪锲返馁|(zhì)量大約是1千克。
預設
生1：2瓶礦泉水大約是1千克。
生2：1大袋洗衣粉大約是1千克。
生3：10本數學(xué)書(shū)大約是1千克。
(5)體會(huì )幾千克有多重。
以小組為單位，想辦法任意稱(chēng)出幾千克重的物品，然后用手掂一掂。(蘋(píng)果、洗衣液、白菜等課前準備好的物品)
(6)抱一抱。
匯報自己的體重，互相抱一抱，感受幾十千克(或幾十幾千克)的質(zhì)量。
設計意圖：通過(guò)以上環(huán)節，學(xué)生依次體會(huì )到了1千克、幾千克、幾十千克(或幾十幾千克)的質(zhì)量，給了學(xué)生直觀(guān)的感受和體驗，對于幫助學(xué)生建立“千克”的質(zhì)量觀(guān)念大有益處。
三年級數學(xué)教學(xué)設計3
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)(人教版)，三年級數學(xué)下冊教科書(shū)第106～107頁(yè)的內容。
教學(xué)目標：
1.通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生更加理解東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個(gè)方位。
2.通過(guò)讓學(xué)生自主調查、討論，尋找解決問(wèn)題的方法，最后設計出自己喜歡的校園。
3.培養學(xué)生從多角度觀(guān)察、分析問(wèn)題的習慣，逐步提高解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
自主調查、尋找解決問(wèn)題的方法，設計出自己喜歡的校園。
教材分析：
在學(xué)生學(xué)習了位置與方向、面積等有關(guān)知識的基礎上，教材安排了“設計校園”的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)設計學(xué)生熟悉的環(huán)境──“校園”的過(guò)程，進(jìn)一步鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)習的有關(guān)知識，讓學(xué)生學(xué)會(huì )應用數學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，培養收集、整理、分析信息的意識和能力，以及愛(ài)學(xué)校的良好情感。教材以重新設計校園為主題，從收集信息、分析信息、設計方案三個(gè)方面安排了整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。
1.調查本學(xué)校和其他學(xué)校都有什么是學(xué)生收集信息和比較信息的過(guò)程，教材中通過(guò)畫(huà)出整個(gè)校園的直觀(guān)圖來(lái)表現學(xué)生所收集的本學(xué)校的所有信息，為下面重新設計新校園打下了基礎。比較信息是比較本學(xué)校和其他學(xué)校的具體情況，為設計新校園提供了更全面的信息，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習收集和選擇所需要的信息的方法。
2.討論學(xué)校應添設什么是分析信息的活動(dòng)，教材展示了小組學(xué)生以合作交流的方式進(jìn)行。教材的討論是從兩個(gè)角度進(jìn)行的，一是根據學(xué)生自己或教師的日常需要，二是與其他學(xué)校相比較。教材中具體舉了四個(gè)例子，如操場(chǎng)應該擴大、操場(chǎng)旁邊應有一個(gè)廁所，應該給老師準備一個(gè)車(chē)棚，希望有一些乒乓球臺等。當然，教材中提到的僅是一些范例，實(shí)際討論不必限制在這些方面，可以根據本學(xué)校的實(shí)際情況及自己的需求加以分析與設計。這個(gè)討論交流過(guò)程可讓學(xué)生體驗分析問(wèn)題的方法，并培養學(xué)生從現實(shí)生活中發(fā)現問(wèn)題的能力。
3.設計新校園是解決問(wèn)題的過(guò)程。在設計新校園的過(guò)程中，學(xué)生要根據綜合調查和分析的結果，以及本校園的實(shí)際情況進(jìn)行設計。這里要涉及到一些需要數學(xué)知識和技能解決的問(wèn)題──場(chǎng)地面積的大小，添設項目的形狀和大小等，這些都需要學(xué)生去進(jìn)行實(shí)際測量，在教材的例子中對此進(jìn)行了提示。除了教材提示的乒乓球臺是否能夠放得下的問(wèn)題外，還會(huì )有其他的問(wèn)題，如足球場(chǎng)上或操場(chǎng)上的鋪草皮、羽毛球場(chǎng)、為低年級開(kāi)設游戲區等問(wèn)題。
4.“展示各小組的設計”。組織數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)除了要使學(xué)生獲得一些初步的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗，學(xué)習運用所學(xué)的知識和方法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數學(xué)在日常生活中的作用之外，還有一個(gè)重要的目標就是使學(xué)生在合作與交流的過(guò)程中獲得良好的情感體驗。這一點(diǎn)在本實(shí)踐活動(dòng)中體現為設計新校園后的展示和交流。通過(guò)學(xué)生之間的比較和交流，讓學(xué)生找到本組和其他組設計的優(yōu)缺點(diǎn)，體驗學(xué)生之間的鼓勵與贊美，獲得同學(xué)的認同，同時(shí)也認同別人，使每個(gè)學(xué)生都能夠體驗到成功。
教學(xué)課型：活動(dòng)課(設計、討論)
教具準備：
某校校園平面圖、本校校園平面圖多媒體課件。
教學(xué)方法：討論法演示法
教學(xué)過(guò)程：師生活動(dòng)
一、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題。
1、生活中我們經(jīng)常會(huì )遇到有關(guān)方位的知識，請同學(xué)們想一下我們一共認識了幾個(gè)方位?(8個(gè))哪個(gè)同學(xué)愿意起來(lái)具體說(shuō)一下?其他同學(xué)用手指一下好嗎?
2、這是我們生活中的方位，但在地圖上我們通常按什么規律來(lái)確定方向?(上北、下南、左西、右東)
3、電腦展示某校校園平面示意圖
�、爬蠋熯@里有一幅某校校園的平面示意圖，誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)這個(gè)校園的各個(gè)方位建筑物或教學(xué)設施?(指名答)
�、七@個(gè)校園設計得漂亮嗎?合理嗎?你有什么建議?
�、侨绻茉谠O計漂亮、合理的學(xué)校里面學(xué)習，你們會(huì )有什么感想呢?你們想不想也自己設計校園呢?今天我們就自己來(lái)設計校園。(板書(shū)課題)
(設計意圖：一是復習前面所學(xué)知識，喚醒學(xué)生的已有記憶，為新課的學(xué)習奠定基礎;二是以某校校園平面圖為例，讓學(xué)生談想法、提建議，激發(fā)學(xué)生設計學(xué)校的圖紙
二、探索交流，解決問(wèn)題
1、調查匯報
課前老師要求同學(xué)們調查本校和其他學(xué)校都有哪些教學(xué)設施(板書(shū)：調查)，你們完成了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(多指幾名同學(xué)說(shuō))
(設計意圖：調查本校和其他學(xué)校都有什么，是學(xué)生收集信息和比較信息的過(guò)程。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習收集和選擇所需要的信息的方法)
2、出示本校校園平面示意圖
這是我們學(xué)校的平面示意圖，哪位同學(xué)愿意起來(lái)用東、西、南、北、東南、東北、西南、西北八個(gè)方位來(lái)描述一下?(指名說(shuō))
3、請同學(xué)們結合我們學(xué)校的實(shí)際情況，你覺(jué)得我們學(xué)校還有哪些地方需要改進(jìn)的?必須添置哪些設備等?
(學(xué)生獨立思考)
4、把你的想法在小組內交流一下好嗎?可以從以下幾個(gè)方面
進(jìn)行討論：(大屏幕出示)
(1)應該在什么地方添置什么設備?
(2)綠化上面你有什么見(jiàn)解?
(3)操場(chǎng)的大小或形狀如何?
(4)你還有哪些設想?
5、集體匯報交流。(每個(gè)小組推薦一名代表發(fā)表本組的意見(jiàn)，教師可以鼓勵性的評價(jià)，并對全體的意見(jiàn)予以總結。)
(設計意圖：這個(gè)討論交流的過(guò)程可讓學(xué)生體驗分析問(wèn)題的方法，并培養學(xué)生從現實(shí)生活中發(fā)現問(wèn)題的能力。)6、小組合作，設計新校園。
同學(xué)們的想法真不錯。下面就請各小組在給定的白紙上總結出本組的最后計劃，以小組為單位利用手中的畫(huà)筆來(lái)設計自己的新校園，要求每個(gè)小組分好記錄、監督、繪圖的人員。(學(xué)生合作動(dòng)手設計，教師巡視指導。)
(設計意圖：通過(guò)設計學(xué)生熟悉的環(huán)境—“校園”的過(guò)程，進(jìn)一步鞏固已經(jīng)學(xué)習的有關(guān)知識，讓學(xué)生學(xué)會(huì )應用數學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，培養收集、整理、分析信息的意識和能力，以及愛(ài)學(xué)校的良好情感。)
7、展示各小組的設計。
每個(gè)小組派一名同學(xué)介紹自己設計的校園示意圖，其它小組進(jìn)行評價(jià)，找出每幅新校園圖的優(yōu)缺點(diǎn)。(利用學(xué)過(guò)的東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個(gè)方位來(lái)描述。)
8、教師進(jìn)行總結評價(jià)。
同學(xué)們真棒!能結合我們學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行認真分析(板書(shū)：分析)用你們小組的智慧設計出了自己喜歡的學(xué)校，真可稱(chēng)之為小設計師了，老師一定會(huì )把你們的想法傳達給校長(cháng)，相信在不遠的將來(lái)你們的設計將會(huì )被采用。
(設計意圖：通過(guò)學(xué)生之間的比較和交流，讓學(xué)生找到本組和其它組設計的優(yōu)缺點(diǎn)，體驗學(xué)生之間的鼓勵與贊美，獲得同學(xué)的認同，同時(shí)也認同別人，每個(gè)學(xué)生都能體驗到成功。)
三、回顧整理，總結提升：
同學(xué)們，通過(guò)這節活動(dòng)課，你們都有什么收獲?
師:同學(xué)們，生活中有許多問(wèn)題都跟數學(xué)有關(guān)，如設計校園。只要我們細心觀(guān)察，認真思考，運用我們學(xué)過(guò)的知識認真分析，一定能找到解決問(wèn)題的好方法，不斷提高自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，設計出自己滿(mǎn)意的校園。
四、作業(yè)布置
自己設計一幅未來(lái)的現代化學(xué)校平面圖。
板書(shū)設計：設計學(xué)校
小學(xué)校園平面設計圖
調查
三年級數學(xué)教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
1、結合具體情境認識余數，通過(guò)實(shí)際操作理解有余數除法的意義，掌握有余數的除法的計算方法，明白余數要比除數小的道理。
2、培養學(xué)生勇于探究的意識和動(dòng)手操能力、觀(guān)察對比、自主學(xué)習、合作探究的能力。
3、在學(xué)習中引導學(xué)生逐漸養成細心觀(guān)察、仔細思考的好習慣，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并從中體會(huì )到探究的樂(lè )趣，增強學(xué)習數學(xué)的興趣和學(xué)好數學(xué)的自信心。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解有余數除法的意義，掌握有余數除法的計算方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解余數一定比除數小的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、游戲導入，激發(fā)興趣
師：小朋友，很高興我們能相聚一起，在數學(xué)大本營(yíng)里，收獲知識，收獲快樂(lè )。我們的口號是：數學(xué)大本營(yíng)，快樂(lè )伴我行。（課件展示）
咱們一起做個(gè)“猜手指”的游戲，從大拇指開(kāi)始數至小指，依次往下數。當你說(shuō)到一個(gè)數，孫老師就能知道這個(gè)數會(huì )落在哪個(gè)手指上，相信嗎？我們一起來(lái)試一試。（學(xué)生挑戰，教師應戰。）
師：知道老師為什么猜的這么快嗎？這個(gè)游戲中藏著(zhù)數學(xué)秘密呢！想知道嗎？學(xué)完這節課，答案自然就揭曉了。
二、探索新知，建構概念
1.學(xué)習例2
�。�1）收集信息
師：我們班要舉行聯(lián)歡會(huì )，同學(xué)們準備用一些花來(lái)裝扮教室，這樣教室就更漂亮了。（出示課件）仔細觀(guān)察，你從圖中收集了哪些數學(xué)信息？能提出數學(xué)問(wèn)題嗎？誰(shuí)會(huì )列式？為什么這樣列式？（學(xué)生自主做題）
生：一共有23盆花，每組放5盆。
生：求能放多少組，還剩下幾盆？
生：這是再求23里有多少個(gè)5，要用除法計算。算式是23÷5。
生：我還會(huì )列除法的豎式（師板書(shū)算式）
�。�2）動(dòng)手操作：（課件展示）師：這道題的結果是多少呢，先請同學(xué)們拿出小棒來(lái)擺一擺。23根小棒，按每5根分一組，最多可以分幾組？還余幾根？（獨立完成，再展示結果。）
�。�3）匯報評價(jià)：在小組內說(shuō)擺小棒的過(guò)程，再匯報。
生：把23根小棒，按每5根分一組，最多分成了4組，還剩下3根。（師同時(shí)板書(shū)答案）
師：看來(lái)，23盆花，每組擺5盆，可以擺4組，還剩余3盆。剩下的還能再分嗎？為什么？（課件再次展示，進(jìn)行著(zhù)重強調。）
生：不能再分了，剩下的3根不夠擺一組的。
小結：在日常生活中，把一些物體平均分后，有時(shí)候候正好分完，有時(shí)候不能正好分完，還有剩余，在數學(xué)上，我們把剩下的不夠分的數就叫余數，今天我們就來(lái)學(xué)習“有余數的除法”（板書(shū)課題）
�。�4）認識余數
邊板書(shū)邊講除法家族里的新成員——余數。
師：請跟老師一起讀。
�。�5）有余數除法的意義和讀法。
師：誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下除法家族里的每個(gè)成員？每個(gè)成員各表示什么？這個(gè)算式怎么讀？
強調：老師查字典知道“余”表示剩余的，多出來(lái)的，余數就表示剩下不夠分的數。
�。�6）豎式計算
師：有了上節課的學(xué)習，相信同學(xué)們也一定能把這道豎式計算出來(lái)。
生進(jìn)行豎式計算。
師：你列的豎式是否正確？數學(xué)課本是我們最好的老師，請我們走進(jìn)課本，用心閱讀51頁(yè)例2圖。
邊讀邊思考：A、如果不分小棒，商是幾？怎樣知道的？B、23下面的數是幾？它是怎么得到的？C、余數是幾？是怎么得到的？
D、你知道余數表示什么？（課件依次展示）
小結：我們可以得出除法豎式計算三部曲：商、乘、減。（課件）
�。�7）展示豎式。
2、練習。
師：同學(xué)們學(xué)會(huì )了嗎，敢不敢接受挑戰。
�。�1）小試身手
�。�2）知識城堡
三、觀(guān)察比較，理解概念
1、學(xué)習例3
�。�1）探究關(guān)系：如果剛才的例2中一共有16盆花，每組擺5盆，可以擺幾組？多幾盆？如果是17盆，18盆，……，25盆呢？你會(huì )列式計算嗎？
�。�2）合作完成。
�。�3）匯報結果：題目越來(lái)越難了，你怎么算得越來(lái)越快��？有什么竅門(mén)嗎？
�。�4）小組合作：
師： A、請觀(guān)察余數與除數，你發(fā)現了什么？B、為什么余數一定要比除數��？（同桌討論，再互動(dòng)交流）
追問(wèn)：為什么余數是依次增加了？（一個(gè)量在變，所以改變了另一個(gè)量。原來(lái)被除數在變，會(huì )引起余數的變化，被除數每增加1人，余數就會(huì )增加1。）
2.歸納總結：所以，計算有余數的除法，余數要比除數小。反過(guò)來(lái)怎么說(shuō)？
3、智慧沖浪：
�。�1）下面這樣計算，對嗎？錯在哪里？
�。�2）知識城堡2.
�。�3）我是小法官。
四、課堂總結，交流釋疑：這節課有哪些收獲？？有什么疑問(wèn)？
五、鞏固拓展，運用新知
1、開(kāi)心小游戲：猜手指
猜手指游戲是幾個(gè)數字在循環(huán)？列式就是：（ ）÷5=（ ）…（），這個(gè)游戲主要看余數：如果余1，這個(gè)數會(huì )落在大拇指上；如果余2，會(huì )落在食指上；余3，落在中指上；余4，落在無(wú)名指上；會(huì )不會(huì )余5？如果沒(méi)有余數，就落在小指上、你們也能運用今天學(xué)的有余數的除法”知識，快速進(jìn)行猜手指游戲了吧？（和同桌互做兩個(gè)，學(xué)生根據結論，做游戲驗證。）
2、智慧小博士。
三年級數學(xué)教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標
1．使學(xué)生認識時(shí)間單位年、月、日，了解他們之間的關(guān)系；知道平年、閏年等方面的知識；記住每個(gè)月以及平年、閏年各有多少天。
2．使學(xué)生知道24時(shí)計時(shí)法，會(huì )用24時(shí)計時(shí)法表示時(shí)刻；初步理解時(shí)間和時(shí)刻的意義，學(xué)會(huì )計算簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間。
二、教學(xué)內容
1．學(xué)生已經(jīng)在三年級上學(xué)期學(xué)習了時(shí)、分、秒，并在實(shí)際生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗，有關(guān)年、月、日方面的知識，也越來(lái)越多的出現在他們的生活和學(xué)習內容中，有了形成較長(cháng)時(shí)間觀(guān)念的基礎。本單元正是在此基礎上向學(xué)生介紹有關(guān)年、月、日等時(shí)間單位和24時(shí)計時(shí)法等方面的知識，以及一些簡(jiǎn)單的時(shí)間計算方法。
實(shí)踐活動(dòng)：
制作年歷
教材在學(xué)生學(xué)習完“年、月、日”這一單元之后，安排了制作年歷的活動(dòng)，一方面能使學(xué)生鞏固對年月日的認識，另一方面，可以加強數學(xué)知識與現實(shí)生活的聯(lián)系，體驗數學(xué)知識在實(shí)際生活中的應用，培養學(xué)生對數學(xué)的興趣。
新知識點(diǎn)：
1、認識年、月、日。
2、24時(shí)計時(shí)法。
3、簡(jiǎn)單的時(shí)間計算方法。
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生認識時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系；知道平年、閏年等方面的知識；記住每個(gè)月以及平年、閏年各有多少天。
2、使學(xué)生知道24時(shí)計時(shí)法，會(huì )用24時(shí)計時(shí)法表示時(shí)刻；初步理解時(shí)間和時(shí)刻的意義，學(xué)會(huì )計算簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間。
教學(xué)建議：
1、關(guān)注學(xué)生的對的生活經(jīng)驗 ，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中感受時(shí)間。教學(xué)時(shí)，教師要充分運用教材提供的素材，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)對事件與時(shí)間關(guān)系的體驗，初步建立時(shí)間觀(guān)念。
2、為學(xué)生創(chuàng )設自主構建知識的活動(dòng)和思考空間。
年、月、日和24時(shí)計時(shí)法是在時(shí)、分、秒的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，但是年、月、日之間的關(guān)系更加復雜，學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有了一些感性的認識和經(jīng)驗，但是缺乏清晰的認識和數學(xué)思考的過(guò)程。因此，為了使學(xué)生更好地了解年、月、日之間的關(guān)系，教材內容在設計時(shí)著(zhù)重為學(xué)生搭建自主學(xué)習、主動(dòng)構建知識的平臺。教學(xué)時(shí)，教師可以提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題和組織探索性的學(xué)�；顒�(dòng)。如觀(guān)察年歷時(shí)，讓學(xué)生思考“一年有幾個(gè)月“等問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察鐘面探索外圈和內圈的關(guān)系等。引導學(xué)生通過(guò)獨立思考、小組合作等方式來(lái)了解年、月、日之間的關(guān)系和24時(shí)計時(shí)法。
3、重視直觀(guān)教學(xué)，充分發(fā)揮鐘表模型等教具、學(xué)具的作用。
由于學(xué)生平時(shí)很少使用24時(shí)計時(shí)法，因此在用24時(shí)計時(shí)法表示下午或晚上幾時(shí)，學(xué)生往往感到不太習慣。教學(xué)時(shí)，應使用鐘表模型等教具或學(xué)具，加強對鐘面的觀(guān)察操作，引導學(xué)生觀(guān)察一整天時(shí)針正好走兩圈，體會(huì )鐘表外圈與內圈的數的關(guān)系，讓學(xué)生積累豐富的表象，理解24時(shí)計時(shí)法。在教學(xué)計算簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和操作，從出發(fā)時(shí)刻開(kāi)始，轉到到達時(shí)刻，把直觀(guān)觀(guān)察和路線(xiàn)圖對應起來(lái)，并口算出經(jīng)過(guò)的時(shí)間。
第一課時(shí)
認識年、月、日
課題
認識年、月、日
課型
新課
教學(xué)目標
1、引導學(xué)生認識時(shí)間單位年、月、日，知道大月、小月的知識，記住各月的天數。
2、使學(xué)生會(huì )判斷大、小月。
3、幫助學(xué)生初步建立年、月、日的時(shí)間觀(guān)念，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力，滲透科學(xué)的思想方法。
教學(xué)重點(diǎn)
探究發(fā)現年、月、日之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
發(fā)現并掌握大月、小月的判斷方法。
教具準備
各年份的年歷卡。
教學(xué)設計
一、學(xué)前準備
1、填空。
1時(shí)=（）分 1分=（）秒
1時(shí)=（）秒 240分=（）時(shí)
1分25秒=（）秒 82分=（）時(shí)（）分
2、提問(wèn)：
�。�1）時(shí)、分、秒都是什么單位？（時(shí)間單位）
�。�2）關(guān)于時(shí)間單位你還知道哪些？（年、月、日、季度、世紀等）
�。�3）那么關(guān)于年、月、日的知識你想知道些什么？
3、導入新課
講述：地球繞太陽(yáng)運轉一周經(jīng)過(guò)的時(shí)間就是一年，月亮繞地球運轉一周經(jīng)過(guò)的時(shí)間大約就是一個(gè)月，同時(shí)，地球自己也在旋轉，地球自己旋轉一周的時(shí)間就是一日。今天我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)年、月、日的知識。
二、探究新知
1、認識年、月、日。
�。�1）出示材料。
提問(wèn)：以前我們用鐘、表來(lái)研究時(shí)、分、秒，那么年、月、日我們可以用什么來(lái)研究呢？（年歷卡）
�。�2）觀(guān)察手中的年歷卡，看看這是哪一年的年歷。
�。�3）分別找到10月1日，7月13日，看一看，各是星期幾。
提問(wèn)：10月1日是什么節日？申奧成功是在哪一年呢？
�。�4）請同學(xué)們在年歷卡上找出你所知道的紀念日，爸爸、媽媽和自己的生日等，看一看，分別是星期幾。
�。�5）合作探究。
觀(guān)察：一年有幾個(gè)月?每個(gè)月的天數一樣嗎？哪幾個(gè)月是31天？哪幾個(gè)月是30天？
�。�6）討論交流。
教師根究學(xué)生的回答內容，板書(shū)：
年 月 日
一年 12個(gè)月 365天或366天
1、3、5、7、8、10、12 31天
4、6、9、11 30天
2 29天或28天
�。�7）質(zhì)疑：你們每人手中的年歷卡上31天的月份是不是都是這幾個(gè)月呢？（是）對！不管哪一年，31天的月份都是這幾個(gè)月。
再看一看，是不是每年的4、6、9、11月的天數都是30天。（是）
�。�8）認識大月、小月。
講述：通過(guò)同學(xué)們認真仔細地觀(guān)察，我們已經(jīng)知道了不管哪一年，1、3、5、7、8、10、12這7個(gè)月都是31天，4、6、9、11這4個(gè)月都是30天，它們是不會(huì )發(fā)生變化的，我們把每月天數都是31天的這幾個(gè)月叫做大月，把每月的天數都是30天的這幾個(gè)月叫做小月。
年份不同了，哪個(gè)月的天數有變化呢？（2月）從這里可以看出，二月的天數比大月、小月的天數要少，所以二月是一個(gè)特殊的月份。
2、鞏固。
剛才我們在年歷上已經(jīng)找到了爸爸、媽媽和自己的生日，現在請你們想一想，自己的生日是在大月還是在小于？
3、記住大月、小月。
通過(guò)上面的學(xué)習，我們已經(jīng)知道了一年有12個(gè)月，7個(gè)大月，4個(gè)小月和一個(gè)特殊月。那怎樣記住一年中的大、小月呢？
教材上介紹了一種左拳記憶法，應該怎么數呢？
�。�1）出示左拳圖。
�。�2）講清相應部位所表示的每個(gè)月的天數。
�。�3）根據圖，全體一起記憶。
�。�4）指著(zhù)自己左拳再次記憶。
�。�5）再介紹一首兒歌，加強記憶。
七個(gè)大月心中裝，七前單數七后雙。
二月是個(gè)特殊月，其他各月是小月。
三、課堂作業(yè)新設計
觀(guān)察今年的年歷。
�。�1）一、二、三月一共有（ ）天。
�。�2）六一兒童節是星期（ ）。
�。�3）四月份有（ ）個(gè)星期零（ ）天。
四、思維訓練
想一想：9月30日的后一天是幾月幾日？
五、板書(shū)設計
三年級數學(xué)教學(xué)設計6
一、教學(xué)內容分析
本節課是部編版小學(xué)三年級下冊第六單元例8的教學(xué)內容《歸一解決問(wèn)題》。本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了連乘、連除的基礎上,進(jìn)一步提高學(xué)生分析，解決問(wèn)題的能力，為更好的學(xué)習解決問(wèn)題打下基礎。
二、教學(xué)對象分析
根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過(guò)觀(guān)察情境圖，畫(huà)出數量關(guān)系，弄清數量間的關(guān)系，找到解題辦法。因為之前的學(xué)習，學(xué)生已系統學(xué)習了兩位數乘兩位數和兩、三位數乘一位數或除以一位數的計算方法，為本節內容奠定了基礎。在此基礎上利用所學(xué)知識解決問(wèn)題，一方面可以鞏固已學(xué)的知識，另一方面能將所學(xué)的知識進(jìn)行綜合、運用、解決問(wèn)題，提高學(xué)生綜合能力。
三、教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )用乘除兩步計算解決含有“歸一”數量關(guān)系的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步提高用綜合算式解決兩步計算問(wèn)題的能力。
2.經(jīng)歷用圖形表征題意、分析數量關(guān)系的過(guò)程，能溝通圖形與算式的聯(lián)系，增強畫(huà)圖策略的意識和能力。
3.通過(guò)對比辨析初步建立歸一問(wèn)題模型，增強比較歸納能力，感受數形結合思想、函數思想和模型思想。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
經(jīng)歷用圖形表征題意、分析數量關(guān)系的過(guò)程，能溝通圖形與算式的聯(lián)系，增強畫(huà)圖策略的`意識和能力。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)對比、辨析，初步建立歸一問(wèn)題模型，增強比較、歸納能力，感受數形結合的思想和模型的思想。
五、教學(xué)方法
自主探究、合作學(xué)習法；答疑引導法；數形結合法。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1.一個(gè)面包4元，我要買(mǎi)8個(gè)面包，一共需要多少元？
2.先出示：我有56元錢(qián)能買(mǎi)幾個(gè)水杯？
誰(shuí)能算出來(lái)？為什么不能算出來(lái)？
預設：缺少一個(gè)條件。
再出示（一個(gè)水杯8元）
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境
1.出示超市圖片，引入情境
A：從圖上知道了哪些數學(xué)信息？
�。�3個(gè)盤(pán)子18元，要買(mǎi)8個(gè)盤(pán)子）
B：你能把問(wèn)題補充完整嗎？
�。ㄙI(mǎi)8個(gè)這樣的盤(pán)子需要多少錢(qián)？）
C：抽學(xué)生把題目完整的說(shuō)一遍。
2.課件出示題目：3個(gè)盤(pán)子18元，我要買(mǎi)8個(gè)這樣的盤(pán)子，需要多少錢(qián)？
3.質(zhì)疑：要買(mǎi)8個(gè)盤(pán)子，能直接算出來(lái)嗎？
�。ㄈ┖献魈骄�
學(xué)法指導:
1.獨立嘗試用畫(huà)圖等方式表示題目中的數學(xué)信息和數學(xué)問(wèn)題。
2.這道題能一步解決嗎？如果不能，應先算什么？再算什么？請寫(xiě)出算式。
3.完成后和小組成員交流你是怎么畫(huà)圖的，怎么列算式的。
【學(xué)情預設】
預設1：畫(huà)的實(shí)物碗的示意圖。
預設2：畫(huà)圓圈圖。
預設3：畫(huà)線(xiàn)段圖。
1.展示圓圈圖。
師：你們能看懂他畫(huà)的是什么意思嗎？他的這幅圖有沒(méi)有把數學(xué)信息和數學(xué)問(wèn)題表達完整呢？那你對他的圖有沒(méi)有建議。
師：那你能說(shuō)一說(shuō)他的算式是什么意思嗎？
2.展示線(xiàn)段圖
師：為什么每一段都畫(huà)的同樣長(cháng)？你能在題中找到對應的話(huà)嗎？
教師相機提問(wèn)：18÷3=6（元）求的是什么？
提問(wèn)：為什么要先求出一個(gè)盤(pán)子的價(jià)格呢？
學(xué)生：?jiǎn)?wèn)題要求8個(gè)盤(pán)子的價(jià)格，所以必須先求出一個(gè)盤(pán)子的價(jià)格。
3.教師相機將學(xué)生的意圖總結成板書(shū)。優(yōu)化解題思路。
師：結合圖示，怎樣能表示清楚題目所要求的問(wèn)題呢？
生：（板書(shū)）
18÷3=6（元）一個(gè)碗的價(jià)錢(qián)？著(zhù)重提問(wèn)！
6×8=48（元）求多個(gè)碗的價(jià)錢(qián)。
師：我們把一個(gè)碗的價(jià)錢(qián)也叫作“單價(jià)”，8個(gè)碗叫數量，最后算出的是“總價(jià)”。
師：還有沒(méi)有不同的列式方法？
預設：列綜合算式來(lái)解答。
18÷3×8
=6×8
=48（元）
師：第一步先算的是什么？再算什么？
生：先算一個(gè)碗的價(jià)錢(qián)。這件事很重要！
師：分步計算和綜合算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
師生共同總結：分步計算和綜合算式雖然形式不一樣，但是表達的意思是一樣的。
4.（反歸一）想一想：
18元可以買(mǎi)3個(gè)碗，30元可以買(mǎi)幾個(gè)同樣的碗？
�。�1）學(xué)生自主解答。
�。�2）交流展示。
【學(xué)情預設】預設1：先求出一個(gè)碗的價(jià)格，再算30元可以買(mǎi)幾個(gè)同樣的碗（分步列式）。
18÷3＝6（元）
30÷6＝5（個(gè)）
預設2：先算出一個(gè)碗多少錢(qián)，再算30元可以買(mǎi)幾個(gè)同樣的碗（列綜合算式）。
30÷（18÷3）
=30÷6
=5（個(gè)）
師：為什么18除以3要加小括號？（要先算一個(gè)碗多少錢(qián)，也就是先算18÷3，而18÷3在右邊，所以要加小括號。）
對比一下這個(gè)問(wèn)題與剛才的問(wèn)題，有什么相同的地方和不同的地方呢？
學(xué)情預設：
生1：相同點(diǎn)，第一步都是用除法求出每個(gè)碗的價(jià)錢(qián)。
生2：不同點(diǎn)，求總價(jià)要用乘法，求單位數量就要用除法
�。ㄋ模┩卣寡由�
對比
1.課件展示對比兩個(gè)問(wèn)題的解法。
討論提示：4人小組討論。
A：仔細觀(guān)察兩題的解題方法，有什么相同的地方？有哪些不同的地方？為什么會(huì )不同？
B：這兩個(gè)問(wèn)題都用了兩步來(lái)計算，你覺(jué)得哪一步最關(guān)鍵？
2.學(xué)生匯報。學(xué)生邊說(shuō)，邊課件出示。（2-3人說(shuō)清楚即可）
�。ㄒ龑W(xué)生觀(guān)察發(fā)現兩種問(wèn)題所用的解決方法的區別）
3.總結:這兩個(gè)問(wèn)題都用了兩步來(lái)計算，你覺(jué)得哪一步最關(guān)鍵？（第一步，先算出1份是多少）
課件出示：這樣的題關(guān)鍵是要先算出一份是多少。
預設：知道了3個(gè)碗是18元，但不知道一個(gè)碗的價(jià)格，都是要先算出一個(gè)碗的價(jià)格，才能計算后面的問(wèn)題，這就是含有“歸一”數量關(guān)系的實(shí)際問(wèn)題問(wèn)題。
預設：第一道題是在求“買(mǎi)8個(gè)同樣的碗，需要多少錢(qián)”也就是求8個(gè)6是多少？是求“總價(jià)”。而第二道題是在求“30元可以買(mǎi)幾個(gè)同樣的碗”也就是在求30里面有幾個(gè)6？是求“數量”。但不管我們要解決 什么問(wèn)題，都要先求出一個(gè)碗的價(jià)錢(qián)。
4.買(mǎi)6個(gè)碗需要多少錢(qián)？
生1：一個(gè)碗6元，6個(gè)碗36元。
生2：3個(gè)碗可以看成“一份”，6個(gè)碗就是有這樣的2份！所以18+18=36元。
預設：著(zhù)重點(diǎn)出“1”可以是一個(gè)，也可以是一些。
(1)一個(gè)碗6元，買(mǎi)9個(gè)同樣的碗需要多少錢(qián)？
(2)一個(gè)碗6元，買(mǎi)10個(gè)同樣的碗需要多少錢(qián)？
(3)一個(gè)碗6元，買(mǎi)20個(gè)同樣的碗需要多少錢(qián)？
(4)一個(gè)碗6元，買(mǎi)100個(gè)同樣的碗需要多少錢(qián)？
預設：無(wú)論條件如何改變，只要我們知道了“一個(gè)碗多少錢(qián)”，我們就可以求出9個(gè)、10個(gè)、20個(gè)、100個(gè)……甚至更多個(gè)碗需要多少錢(qián)？（知道了“1”，就能知道更“多”）
(買(mǎi)到的碗越多，總價(jià)越多，但不變的是什么？單價(jià)、一個(gè)碗的價(jià)錢(qián))
�。ㄎ澹z測達標
1.學(xué)生獨立完成。并匯報。
小林讀一本故事書(shū)，3天讀了24頁(yè)。
�。�1）照這樣的速度，7天可以讀多少頁(yè)？
�。�2）照這樣的速度，全書(shū)64頁(yè)，幾天可以讀完？
2.分別抽4名學(xué)生上臺投影匯報自己的做法。其它同學(xué)做裁判。
�。�1）和（2）哪個(gè)題最好算？為什么？
�。┛偨Y全課
1.通過(guò)今天這節課你學(xué)到了什么新的知識？
這樣的題關(guān)鍵是要先算出一份是多少，接著(zhù)，如果讓我們算幾個(gè)幾是多少就用乘法，如果讓我們算一個(gè)數里面有幾個(gè)幾就用除法計算。
2.把一個(gè)、一條，一天看做一份，就是先求先求一份是多少，再求幾份是多少。像這些問(wèn)題就是我們數學(xué)上常說(shuō)的歸一問(wèn)題。（板書(shū)：歸一問(wèn)題）
三年級數學(xué)教學(xué)設計7
〖教學(xué)目標〗
1.借助直觀(guān)圖形，經(jīng)歷比較簡(jiǎn)單分數大小的過(guò)程，學(xué)會(huì )比較簡(jiǎn)單分數的大小。
2.會(huì )利用分數比大小的知識解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3.在觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、操作的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)習興趣，培養獨立思考與合作交流的能力。
〖教材分析〗
“比大小”是在初步理解分數的意義，會(huì )認、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單分數的基礎上，讓學(xué)生經(jīng)歷比較簡(jiǎn)單分數大小的過(guò)程�；跀祵W(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)的理念及教材的編寫(xiě)意圖，我們將課堂教學(xué)分為以下三個(gè)環(huán)節。
1.分類(lèi)整理——意在從一組原始材料出發(fā)，讓學(xué)生比較分數的大小。學(xué)生通過(guò)分析、討論、思考發(fā)現：要比較分數的大小必須先觀(guān)察分數的特點(diǎn)。這樣設計，真實(shí)再現知識產(chǎn)生發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)也使學(xué)生自然地運用到分類(lèi)整理的方法。
2.探索規律——給學(xué)生提供自主學(xué)習的機會(huì )。通過(guò)分、折、涂的活動(dòng)，培養學(xué)生獨立思考、合作交流的能力，嘗試概括比大小的規律。
3.運用規律解決問(wèn)題——通過(guò)設計由淺入深、由易到難的練習和游戲情境，使學(xué)生牢固掌握所學(xué)的知識，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新思維；有意識地聯(lián)系生活，使學(xué)生發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題并交流解決。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
我校座落在市政治、文化中心，周邊環(huán)境相對比較好。學(xué)生有良好的家庭環(huán)境，大部分家庭條件比較優(yōu)越。由于學(xué)生從小就受到良好的教育，所以知識面很廣，求知欲望也很高。因此，教師在本節課中及時(shí)鼓勵、適時(shí)引導，營(yíng)造自主的數學(xué)活動(dòng)情境，讓學(xué)生自發(fā)地挖掘自身的學(xué)習潛力。
〖教學(xué)設計〗
�。ㄒ唬┓诸�(lèi)整理
師：分數王國的小伙伴們來(lái)到了我們身邊，我們一起來(lái)認識它們吧！
1/2，1/4，2/3，3/4，2/5，3/5，5/6，6/7，3/8。
(學(xué)生讀一讀。)
師：大家看，這么多的分數如果進(jìn)行比較，你們有什么感覺(jué)？
生：太麻煩了。
師：能不能把這些分數分類(lèi)整理一下？試試看。
�。ㄍ涝囍�(zhù)分類(lèi)整理。）
分母相同的分數：1/4和3/4；2/5和3/5。
分子相同的分數：1/2和1/4；2/3和2/5；3/4，3/5和3/8。
分子、分母都不同的分數：5/6和6/7。
�。ǘ┨剿饕幝�
1.分母相同的分數大小的比較
師：任選一組分母相同的分數，用圖形折一折、涂一涂、比一比。
1/4和3/4；2/5和3/5。
(同桌交流、全班交流，實(shí)物投影展示。)
如：
3/4○1/4 3/4○1/4
3/4○1/4 3/4○1/4
3/4○1/4
2.分子相同的分數大小比較
板書(shū)：1/2和1/4
(猜一猜，再驗證，四人小組交流，全班匯報驗證過(guò)程。)
3.反饋評價(jià)
(1)61頁(yè)試一試：填分數，比大小。
()○()
()○()
(2)按分數先涂上顏色，再比較大小。
3/10○7/10
1/8○1/4
4.總結規律
(1)思考討論：①分母相同分子不同的兩個(gè)分數，大小有什么規律？
�、诜肿佣际�1，分母不同的兩個(gè)分數，大小有什么規律？
(2)學(xué)生總結：①在比較分母相同的分數時(shí)，看分子，分子大的就大，分子小的就��；
�、谠诒容^分子都是1的分數時(shí)，看分母，分母大的分數就小，分母小的分數就大。
(3)思考： 2/3和2/5；3/4，3/5和3/8；5/6，6/7誰(shuí)大誰(shuí)小?
(全班交流：分母不同，分子相同但不是1，像這樣的分數你會(huì )比較大小嗎？分子、分母都不同呢？如果不能解決可以存入問(wèn)題銀行。)
�。ㄈ┯靡幝�，解決問(wèn)題(教材62頁(yè)“練一練”)
1.按分數涂顏色，并比較分數的大小。
2.在正方形中，涂出它的1/4。
3.第3題。4.數學(xué)游戲：我說(shuō)你拿。（小組競賽）
生1：拿出全部的3/10。
生2：我應該拿3根。
生3：拿出全部的12。
生4：我應該拿5根。
……
5.聯(lián)系生活，發(fā)現問(wèn)題。
師：你在生活中發(fā)現過(guò)分數比大小的例子嗎？會(huì )解決了嗎？說(shuō)一說(shuō)。
(生舉例。)
〖教學(xué)反思〗
學(xué)生在整堂課中反應積極，有強烈的求知欲望，對用圖形直觀(guān)驗證猜想的方法十分感興趣，效果也不錯。針對學(xué)生情況，我適度地拓展知識的廣度，如：交流“分母不同、分子相同但不是1”及“分子、分母都不同”的分數比大小，出現學(xué)生自發(fā)地運用圖形探討結果的場(chǎng)面，也為以后的知識系統性打下基礎。但還應更關(guān)注群體教學(xué)環(huán)境下的個(gè)別學(xué)生，克服這些學(xué)生為活動(dòng)而活動(dòng)、隨波逐流的傾向。
〖案例點(diǎn)評〗
本教學(xué)設計有下列幾個(gè)特點(diǎn)。
1.從給分數分類(lèi)入手，先觀(guān)察分數特點(diǎn)以便更好由學(xué)生總結分數比大小的方法。
2.為學(xué)生提供大量動(dòng)手操作、獨立思考與合作交流的機會(huì )和空間，突出體現教師的組織、引導、合作者角色和學(xué)生的主體地位。
3.數學(xué)問(wèn)題的設計不拘泥于教材，更多地挖掘學(xué)生的思維廣度與深度。
三年級數學(xué)教學(xué)設計8
一、總結算法。
下面各題你會(huì )選擇合適的算法嗎？
�。�1）小軍每分鐘大約走65米，他從家到學(xué)校大約要走8分鐘。他家到學(xué)校大約有多遠？
�。�2）每套課桌椅坐2個(gè)人沒(méi)學(xué)校新買(mǎi)來(lái)200套課桌椅，一共可以坐多少個(gè)人？
�。�3）陽(yáng)光小學(xué)每個(gè)年級都有136人，全校6個(gè)年級共有多少人？
學(xué)生獨立思考后與小組內同學(xué)討論，然后集體交流。交流時(shí)說(shuō)出各題選擇的方法，并說(shuō)明理由。
第（1）題應選擇估算。因為不需要求出準確結果，從題目可以看出問(wèn)題是求大約多遠，所以只知道大概的結果就可
以了，因此用估算，65×8≈560；第（2）題應選擇口算，因為題目中的多位數是整百數，口算比較方便，
200×2=400；第（3）題應選擇筆算，因為題目要求求出精確的結果，口算起來(lái)比較困難，所以就要進(jìn)行筆算。
二、練一練。
1、口算下面各題。
20×4 70×3 12×3 120×4 3×6+5
200×4 600×8 21×4 320×3 4×8+7
500×2 1000×7 32×2 1100×6 8×8+6
做完后說(shuō)一說(shuō)口算的方法。
�。ㄓ枚辔粩抵�0前面的數和一位數相乘，再看多位數的末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾添上幾個(gè)0）
2、估算下面各題。
98×4 79×3 102×5 287×6
53×6 212×4 319×7 72×8
做完后說(shuō)一說(shuō)估算的方法。
�。ò讯辔粩悼闯珊退咏恼蛘贁�，用這個(gè)接近的整十或整百數去乘一位數，就得出了估算的結果）
3、 筆算下面各題。
213×3 89×7 28×4 507×5
213×6 354×4 146×9 470×3
做完后說(shuō)一說(shuō)筆算的方法。
�。◤膫�(gè)位乘起，用一位數去乘多位數中每一位上的數，哪一位上乘得的積滿(mǎn)幾十就向它的前一位進(jìn)幾）
三、課堂作業(yè)。
學(xué)校組織同學(xué)們去華山旅游，成人票每張125元，兒童票每張60元，有2位老師，9名學(xué)生，買(mǎi)票一共要用多少錢(qián)？
三年級數學(xué)教學(xué)設計9
一、學(xué)情分析
因為二年級新升入三年級的學(xué)生面臨重新分班的新情況，新學(xué)生、新班級還沒(méi)有建立新集體。只能就原二年級學(xué)生身心特點(diǎn)整體概述：經(jīng)過(guò)兩年的小學(xué)生活， 孩子們基本懂得了學(xué)習的習慣和常規。但孩子們由于存在著(zhù)心理特征及思維發(fā)展不一致，這就需要教師在教學(xué)中，在面向全體學(xué)生的同時(shí)，更要注意因材施教。從上學(xué)期的學(xué)習情況看，大部分學(xué)生能夠掌握所學(xué)的知識技能，達到該冊的目標要求。但仍有少數同學(xué)學(xué)習態(tài)度的問(wèn)題，有待于今后積極引導，讓他們達到學(xué)段目標。所以在新的學(xué)期里，在端正學(xué)生學(xué)習態(tài)度的同時(shí)，應加強培養他們的各種學(xué)習數學(xué)的能力，以提高成績(jì)。
二、教材分析
本冊教材共分三個(gè)領(lǐng)域，八個(gè)單元。
�。ㄒ唬⿺蹬c代數
1．第一單元“混合運算”（乘加、乘減、除加、除減、加減混合以及兩步有括號 式題）。結合實(shí)際情境，使學(xué)生體會(huì )到要遵循“先乘除、后加減”及“先算括號 里面的”運算順序， 能根據這些運算順序計算有關(guān)問(wèn)題， 并能解決一些實(shí)際問(wèn)題。
2．第三單元“加與減”結合具體情境，探索計算萬(wàn)以?xún)燃訙p法及連加、邊減和 加減混合的計算方法； 養成對計算結果的大致范圍進(jìn)行估計的習慣；能在具體情境中提出問(wèn)題，能運用學(xué)到的知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3．第四單元“乘與除”在這個(gè)單元中學(xué)生主要學(xué)習（百以?xún)龋┮晃粩党藘晌粩岛鸵晃粩党齼晌粩档目谒�。結合具體情境，感受乘除法計算與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，探索一位數乘兩位數和一位數除兩位數的口算方法，體驗算法的多樣化，并能正確地計算。經(jīng)歷從實(shí)際情境中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，培養用乘除法的 知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
4．第六單元“乘法”在這個(gè)單元中學(xué)生主要學(xué)習兩、三位數乘一位數的乘法和 連乘。能結合具體情境提出問(wèn)題，列出乘法算式，探索兩、三位數乘一位數的計算方法，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，體驗算法的多樣化，并能選擇合適的計算方法。能正確計算兩、三位數乘一位數的乘法。能解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。能結合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程。
5．第七單元“年、月、日”本單元主要學(xué)習年、月、日的有關(guān)知識。認識年、 月、日，了解它們之間的關(guān)系；了解平年、閏年，能判斷平年和閏年。體會(huì )引入 24 時(shí)記時(shí)法的必要性，認識 24 時(shí)記時(shí)法。感受時(shí)間中的數學(xué)問(wèn)題，培養時(shí)間觀(guān) 念。能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
6．第八單元“認識小數”結合購物的具體情境初步理解小數的意義，能認、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數；感受比較小數大小的過(guò)程；會(huì )計算一位小數的加減運算，能解決一些相關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題；能運用小數表示日常生活中的一些事物，并進(jìn)行交流。
�。ǘ┛臻g與圖形
1．第二單元“觀(guān)察物體”在這一單元里學(xué)生學(xué)會(huì )從多方位觀(guān)察立體圖形。發(fā)展 學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。
2．第五單元“周長(cháng)”本單元主要學(xué)習周長(cháng)的概念，并計算三角形、平行四邊形、長(cháng)方形、正方形等圖形的周長(cháng)。結合具體事物或圖形認識周長(cháng)。探索并掌握長(cháng)方 形、正方形的周長(cháng)的計算方法。結合具體情境，感知圖形知識與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，建立初步的空間觀(guān)念。
�。ㄈ⿺祵W(xué)好玩
本冊教材在數學(xué)好玩中安排了 “校園中的測量” “搭配中的學(xué)問(wèn)” “時(shí)間與數學(xué)”三個(gè)專(zhuān)題活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，體會(huì )數學(xué)思想，鍛煉思維能力，積累思考經(jīng)驗，開(kāi)闊眼界。
三、提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施
1.從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)引導學(xué)生學(xué)習數學(xué)，感受生活中處處有數學(xué)。
2.加強直觀(guān)演示和實(shí)踐操作，引導學(xué)生積極參與知識的形成過(guò)程，感受成功的 體驗。
3.引導學(xué)生揭示知識間的聯(lián)系，探索規律。
4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，注重培養自主學(xué)習的意識和習慣，尊重學(xué)生個(gè)體 差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。
5.注重培養學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng )新意識。
6.注重讓學(xué)生參與小組合作學(xué)習，培養學(xué)生的合作、交流意識。
7.遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律和數學(xué)學(xué)習規律，選擇教學(xué)策略。
8.加強導優(yōu)輔差工作，特別是后進(jìn)生的輔導，努力使他們迎頭趕上。
四、課時(shí)安排
一、混合運算……………6 課時(shí)
二、觀(guān)察物體……………3 課時(shí)
三、加與減………………8 課時(shí)
四、乘與除………………6 課時(shí)
整理與復習………………2 課時(shí)
五、周長(cháng)…………………5 課時(shí)
六、乘法…………………13 課時(shí)
七、年、月、日…………5 課時(shí)
數學(xué)好玩…………………3 課時(shí)
八、認識小數……………8 課時(shí)
總復習……………………4 課時(shí)
三年級數學(xué)教學(xué)設計10
教學(xué)內容：
三年級（下冊）第1～2頁(yè)例題及“想想做做”。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì )整百數除以一位數（商是整百數）的口算以及三位數除以一位數（商是三位數）的筆算，并能正確地進(jìn)行相關(guān)的口算和筆算；初步學(xué)會(huì )估計三位數除以一位數的商大約是幾百多。
2、使學(xué)生經(jīng)歷三位數除以一位數（商是三位數）筆算方法的探索過(guò)程，理解三位數除以一位數的算理，發(fā)展抽象概括和推理的能力。
3、使學(xué)生在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性，增強應用數學(xué)的意識，提高解決問(wèn)題的能力。
4、使學(xué)生在與他人交流算法的過(guò)程中，獲得成功的學(xué)習體驗，進(jìn)一步培養學(xué)生合作、交流的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解三位數除以一位數的算理。
教學(xué)準備：
多媒體課件和作業(yè)紙
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)整百數除以一位數（商是整百數）的口算
1、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。
談話(huà)：小朋友，王大爺的養雞場(chǎng)里有什么數學(xué)問(wèn)題呢？
�。ㄕn件出示：一共有600只雞，關(guān)進(jìn)3個(gè)雞舍，平均每個(gè)雞舍有多少只雞？）
[簡(jiǎn)析：教材主題圖是600只雞關(guān)在3層雞舍，這兒對情景內容作了微調，改成600只雞關(guān)進(jìn)3個(gè)雞舍，應該說(shuō)基本上是一脈相承的。教材3層是個(gè)隱含條件，需要學(xué)生借助于觀(guān)察發(fā)現的，而變更后的題目，兩個(gè)關(guān)聯(lián)條件都是直接的。這兒是否可以在告知兩個(gè)條件的前提下，直接請學(xué)生提出問(wèn)題，以培養學(xué)生的問(wèn)題意識。]
2、探討口算方法。
�。�1）要求平均每個(gè)雞舍有多少只雞？怎么列式？
�。�2）600除以3等于多少呢？你是怎么想的？在小組里交流。
�。�3）你是怎么想的呢？在四人小組里交流交流。
�。�4）交流：
生1：6個(gè)百除以3得2個(gè)百，2個(gè)百是200。
師：這種想法真好，誰(shuí)再說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。（生答略）還有其它想法嗎？
生2：6÷3=2，再在2后面添加兩個(gè)0就是200。
生3：200乘3得600，所以600÷3=200。
[簡(jiǎn)析：學(xué)生呈現了三種不同的口算方法，教者雖說(shuō)沒(méi)有作出優(yōu)化處理，但在學(xué)生說(shuō)出第一種方法之后，及時(shí)地表?yè)P“這種想法真好，誰(shuí)再說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)”，其實(shí)在肯定的同時(shí)，也認同了這種方法，并適當地給予了強化處理。應該說(shuō)，這種處理還是相當到位的。因為這個(gè)時(shí)候作優(yōu)化處理，時(shí)機還不夠成熟。]
3、完成想想做做第1題。
讓學(xué)生先練習在作業(yè)紙上，再組織評析。
�。�1）核對答案。
�。�2）觀(guān)察每組的3道算式，你發(fā)現了什么？
�。�3）小結：幾個(gè)百除以幾得幾個(gè)百，幾個(gè)十除以幾得幾個(gè)十，幾個(gè)一除以幾得幾個(gè)一。
[簡(jiǎn)析：選擇先練再評的形式，可以讓學(xué)生在計算的時(shí)候真正地感受與體悟到每組算式的異同，如果選擇口算，學(xué)生往往只關(guān)心自己算的題目而忽略了題目間的關(guān)系，感悟也遠沒(méi)有筆答的印象深刻。借助于觀(guān)察，引導學(xué)生探索出規律，并作及時(shí)的小結，從而為下面的筆算教學(xué)打下伏筆。]
二、教學(xué)三位數除以一位數（商是三位數）的筆算
1、創(chuàng )設情境。小朋友們的口算能力真不錯，王大爺很滿(mǎn)意！他想告訴你們一個(gè)小秘密。（課件展示圖片和聲音：狼山雞不但肉質(zhì)鮮美，還都是產(chǎn)蛋高手呢！這些雞2天共產(chǎn)雞蛋986個(gè)）根據這個(gè)條件，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？怎么列式？
2、引導估算。我們先來(lái)估一估，平均每天大約產(chǎn)蛋幾百多個(gè)呢？
生：4百多個(gè)。
師：你是怎么想的？
生：9里面最多有4個(gè)2，所以有4百多個(gè)。
3、探討筆算方法。
�。�1）引導計算。
986÷2到底等于4百多個(gè)呢？我們就需要列豎式計算了。（板書(shū)）
�、�986除以2，先要用哪一位上的數去除以2？商是幾呢？4寫(xiě)在哪一位上？為什么寫(xiě)在百位上呢？8表示什么呢？余下的1表示什么？用余下的1個(gè)百除以2，還夠商1個(gè)百嗎？
�、诎傥凰阃炅�，下面該算到哪個(gè)數位了？想一想：算到十位的時(shí)候，應該用多少個(gè)十除以2呢？小組里討論討論。
�、�18個(gè)十是怎么來(lái)的？用18個(gè)十除以2，商是幾個(gè)十？該怎么寫(xiě)呢？你們想不想挑戰自己，自己做下去？
[簡(jiǎn)析：由于是借班上課，教者對學(xué)生的基礎情況不是太熟悉的，故而在這塊的指導上問(wèn)題問(wèn)得比較碎，而且本課的教學(xué)本來(lái)可以借助于學(xué)生已有的兩位數除以一位數的豎式計算的經(jīng)驗，但本課起始部分并沒(méi)有作相應的鋪墊，故而這部分的提問(wèn)顯得有點(diǎn)羅嗦了。不過(guò)，在關(guān)鍵點(diǎn)也就是為什么是“18個(gè)十除以2”的用力上還是需要的，因為有相當的同學(xué)總以為把哪位數字移下來(lái)，就用哪位數字去除。在處理好幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)后，由扶到放，讓學(xué)生挑戰自我，嘗試做完題目，這種處理還是相當不錯的。當然，這兒能否放得更開(kāi)些，老師們可以結合本班學(xué)生實(shí)際情況作些嘗試。]
�。�2）嘗試計算。師：做好的在小組里交流一下你的算法。
�。�3）集體交流。
哪位同學(xué)愿意到前面來(lái)展示自己的作業(yè)的？給大家說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？
�。�4）回顧過(guò)程，完成板書(shū)。
現在一起來(lái)指導老師完成黑板上的豎式。（教師先引：先用幾個(gè)百除以2？商是幾？寫(xiě)在哪一位上？再用幾個(gè)十除以2？商是幾？寫(xiě)在哪一位上？小朋友們接著(zhù)說(shuō)下去……）和我們剛才估算的四百多一致嗎？現在你知道到底每天產(chǎn)蛋多少個(gè)了嗎？
誰(shuí)來(lái)回顧一下我們是怎樣算的？
4、揭示課題。
小朋友們真了不起，自己學(xué)會(huì )了豎式計算。剛才我們探究的就是三位數除以一位數的除法。
[簡(jiǎn)析：很欣賞謝老師的讓學(xué)生指導老師完成黑板上的豎式，“指導”二字既滿(mǎn)足了學(xué)生的表現欲望，同時(shí)又使黑板上的板書(shū)很自然地保證了完整。其后的讓學(xué)生再次回顧過(guò)程也是相當有必要的，計算教學(xué)，不僅要使學(xué)生會(huì )做，還要能說(shuō)清算理，這也就是我們常說(shuō)的“知其然，還要知其所以然”。]
三、鞏固練習
1、完成想想做做第2題。
�。�1）先看前兩題，能估一估它們的商大約是幾百多嗎？在練習紙上做一做。
�。▽W(xué)生算的同時(shí)，教師進(jìn)行視屏切換。請一生上來(lái)，第1題對嗎？第2題我們請他來(lái)介紹一下好嗎？這兩題算的結果與我們剛才估算的一致嗎？你們都算對了嗎？）
�。�2）后面兩題沒(méi)有方格了，你能獨立計算嗎？在練習紙上做一做。（教師把兩題的豎式寫(xiě)在黑板上，然后請二生上黑板板演。同樣的，提醒做完的同學(xué)說(shuō)算理。）評析時(shí)突出要把前一位上余下數與移下來(lái)的數合起來(lái)繼續除。
[簡(jiǎn)析：這兒的四道題從有方格到無(wú)方格，其實(shí)也體現了一個(gè)由扶到放的過(guò)程，不作兩個(gè)層次的分組練習直接讓學(xué)生依次完成應該問(wèn)題不大，教者這樣做是過(guò)于細心了。后兩題的處理有點(diǎn)不妥，既然有實(shí)物投影，為什么不讓學(xué)生寫(xiě)好后展示，而要讓學(xué)生上黑板，是為了顯示真實(shí)？還是為了板書(shū)上的整體美觀(guān)？我覺(jué)得這組題的處理，最好還是放手讓學(xué)生練，但評析時(shí)重在后兩題就成。]
2、完成想想做做第3題。
老師這兒有四道題，每人做一題，看看誰(shuí)做得既對又快！
[簡(jiǎn)析：這種一人解一道題的訓練其實(shí)效率是很低的。首先從教者編擬的題目看，涉及的不是同一類(lèi)型，其次從學(xué)生答題的速度看，有快有慢，那意味著(zhù)先行算好的同學(xué)必須呆坐在那兒慢慢地等著(zhù)。就課堂上教者對這塊的評析來(lái)看，是評講到哪題就即時(shí)呈現相應的豎式，但過(guò)得太快，給人以走馬觀(guān)花的感覺(jué)，相信學(xué)生也沒(méi)能完整地看好豎式。故而我覺(jué)得最好的處理應該是讓學(xué)生盡可能地練習到各種類(lèi)型的題目，可以只出3題，讓做得快的同學(xué)上黑板板書(shū)，這樣可以刺激學(xué)生快速解題，以爭取到上黑板的機會(huì )。]
3、解決實(shí)際問(wèn)題。
�。�1）一共有375箱雞蛋，運往3個(gè)超市，平均每個(gè)超市送多少箱？
�。�2）一共有540個(gè)雞蛋，每盒裝4個(gè)，130個(gè)盒子夠裝嗎？
學(xué)生獨立解題，然后組織評析。
四、總結全課
這節課小朋友們學(xué)會(huì )了什么？怎樣計算三位數除以一位數呢？如果大家能與“細心”交上朋友，就一定能成為班級的計算小能手！
總體印象：
本課在設計上并沒(méi)有多少的創(chuàng )新之處，但整節課的教學(xué)扎實(shí)、有效，教學(xué)重點(diǎn)突出，教師講解、點(diǎn)撥到位，就課堂反饋情況看，學(xué)生學(xué)習情況不錯。本課教學(xué)有以下優(yōu)點(diǎn)：
一是教學(xué)重點(diǎn)的把握很準確。不管是新授中的點(diǎn)撥還是練習中的評析，都能?chē)@知識的新點(diǎn)展開(kāi)，圍繞學(xué)生易錯的地方用力，重視學(xué)生對算理的理解與完整表達，這些都為學(xué)生正確解題提供了保障。
二是教學(xué)細節的處理很精當。比如說(shuō)教師在指導豎式書(shū)寫(xiě)時(shí)，堅持用直尺畫(huà)線(xiàn)，起到了很好的示范作用，比如說(shuō)課堂上多次進(jìn)行視屏的切換，教者在時(shí)機的把握上都處理得不錯；在學(xué)生練習的評價(jià)與指導上注意提問(wèn)角度的變化，在學(xué)生練習時(shí)的音樂(lè )處理等等，都給我們留下了深刻的印象。
三是教學(xué)方法的變化很自然。不管是例題教學(xué)還是練習的處理，都能由扶到放，從引導到鼓勵探究。
四是教師的教學(xué)功底很扎實(shí)。教者的語(yǔ)言很好，尤其是評價(jià)性語(yǔ)言極具鼓動(dòng)性，有效地調動(dòng)了學(xué)生參與課堂學(xué)習活動(dòng)的積極性。
五是教學(xué)設計很精巧。利用發(fā)生在養雞場(chǎng)的各種問(wèn)題有機地串聯(lián)起整節課的內容，讓學(xué)生感受到本課我們解決的都是發(fā)生在我們生活中的有用的問(wèn)題，感悟到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗到學(xué)到的數學(xué)知識的價(jià)值。
從課堂實(shí)施情況看，有兩點(diǎn)需要提出來(lái)商榷的：
一是在練習校對時(shí)選擇齊答對錯的形式不妥當。因為這種齊答不容易發(fā)現學(xué)生潛在的問(wèn)題。
二是形成性練習的四小題選擇每人做一題的操作不是太科學(xué)的，難以照顧到不同層次的學(xué)生。
三年級數學(xué)教學(xué)設計11
一、 班級情況分析(LVE)
二、 教學(xué)內容和教學(xué)目標要求
本冊教材包括下面一些內容：千米和噸的認識,萬(wàn)以?xún)鹊募臃ê蜏p法筆算，有余數的除法，多位數乘一位數，分數的初步認識，四邊形，時(shí)、分、秒，可能性，數學(xué)廣角和數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。其中萬(wàn)以?xún)鹊募臃ê蜏p法筆算、多位數乘一位數以及四邊形是本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)內容。
1. 會(huì )筆算三位數的加、減法，會(huì )進(jìn)行相應的估算和驗算。
2. 會(huì )口算一位數乘整十、整百數；會(huì )筆算一位數乘二、三位數，并會(huì )進(jìn)行估算，能熟練地計算除數和商是一位數的有余數的除法。
3. 初步認識簡(jiǎn)單的分數（分母小于10），會(huì )讀、寫(xiě)分數并知道各部分的名稱(chēng)，初步認識分數的大小，會(huì )計算簡(jiǎn)單的同分母分數的加減法。
4. 初步認識平行四邊形，掌握長(cháng)方形和正方形的特征，會(huì )在方格紙上畫(huà)長(cháng)方形、正方形和平行四邊形；知道周長(cháng)的含義，會(huì )計算長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)；能估計一些物體的長(cháng)度，并會(huì )進(jìn)行測量。
5. 認識長(cháng)度單位千米，初步建立1千米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1千米=1000米；認識質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀(guān)念，知道1噸=1000千克；認識時(shí)間單位秒，初步建立分、秒的時(shí)間觀(guān)念，知道1分=60秒，會(huì )進(jìn)行一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計算。
6. 初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的；能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗所有可能發(fā)生的結果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能對一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性做出描述。
7. 能找出事物簡(jiǎn)單的排列數和組合數，形成發(fā)現生活中的數學(xué)的意識和全面地思考問(wèn)題的意識，初步形成觀(guān)察、分析及推理的能力。
8. 體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，建立學(xué)好數學(xué)的信心。
9. 養成認真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習慣。
10. 體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，初步形成綜合運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
三、 教材分析
這冊實(shí)驗教材對于教學(xué)內容的編排和處理，是以整套實(shí)驗教材的編寫(xiě)思想、編寫(xiě)原則等為指導，力求使教材的結構符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和兒童的年齡特征，體現了前幾冊實(shí)驗教材同樣的風(fēng)格與特點(diǎn)。所以本冊實(shí)驗教材仍然具有內容豐富、關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗與體驗、體現知識的形成過(guò)程、鼓勵算法多樣化、改變學(xué)生的學(xué)習方式，體現開(kāi)放性的教學(xué)方法等特點(diǎn)。
1、改進(jìn)筆算教學(xué)的編排，體現計算教學(xué)改革的理念，重視培養學(xué)生的數感。
2、量與計量的教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，重視學(xué)生的感受和體驗。
3、空間與圖形的教學(xué)，強調實(shí)際操作與自主探索，加強估測意識和能力的培養。
4、提供豐富的現實(shí)學(xué)習素材，體現知識的形成過(guò)程。
5、逐步發(fā)展學(xué)生綜合運用知識的能力，注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養。
四、 教學(xué)措施
本冊實(shí)驗教材在培養學(xué)生解決問(wèn)題能力、實(shí)踐能力，以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面都做了很好的嘗試。
1、提供豐富的培養情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的素材。
2、反映學(xué)生的生活內容，提高數學(xué)的趣味性。
3、讓學(xué)生在自主探索中獲得對筆算過(guò)程與算理理解，不再出現文字概括形式的計算法則。
4、讓學(xué)生在現實(shí)情境中理解計算的意義和作用，培養學(xué)生用數學(xué)解決問(wèn)題的能力和良好的數感。
5、注意發(fā)展學(xué)生綜合運用知識的能力。
三年級數學(xué)教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、結合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀(guān)念。
2、掌握“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3、體驗數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數學(xué)就在身邊。
教學(xué)重點(diǎn)：
結合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀(guān)念。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
教學(xué)用具：
各種秤、1千克的鹽。
教學(xué)設計：
一、創(chuàng )設情境，感知輕重：
1、游戲導入。請三位學(xué)生到臺前做“背一背”的游戲（請一位同學(xué)背另外兩位同學(xué)，被被的兩位同學(xué)輕重對比明顯）。背的同學(xué)把感受講給同學(xué)們聽(tīng)，讓學(xué)生感受到人是有輕重的。
2、實(shí)踐體驗。再請學(xué)生掂一掂桌上或帶來(lái)的物體，感受物體的輕重并互相說(shuō)一說(shuō)。
二、實(shí)踐體驗，建立概念。
1、認識秤。
2、建立千克的質(zhì)量觀(guān)念。
�、�、稱(chēng)一稱(chēng)。
�、�、掂一掂。
�、�、估一估。
�、�、找一找。
�、�、猜一猜。
�、�、拎一拎。
�、�、說(shuō)一說(shuō)。
�、�、小結：生活中常用千克做單位表示物體有多重。
3、建立克的質(zhì)量觀(guān)念。
4、單位換算。
�、�、讓學(xué)生通過(guò)稱(chēng)一稱(chēng)、算一算等活動(dòng)，理解1千克=1000克。如可以通過(guò)稱(chēng)2袋500克的鹽，也可以稱(chēng)5袋200克的米等活動(dòng)。
�、�、用“kg”表示“千克”，用“g”表示克，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)再哪兒看見(jiàn)過(guò)這種符號。
三、拓展應用
1、一個(gè)雞蛋重（ ） 一個(gè)西瓜重（ ）
2、 2kg=( )g 4000g=( )kg
7kg=( )g 8000g=( )kg
3、想一想：
1千克的棉花和1千克的鹽比較，哪個(gè)重些？
三年級數學(xué)教學(xué)設計13
教學(xué)內容：教科書(shū)第16頁(yè)例2及“做一做”，練習三第3、4題。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生體會(huì )學(xué)習除法估算的必要，了解除數是一位數除法估算的一般方法。
2、引導學(xué)生根據具體情境合理進(jìn)行估算，知道什么時(shí)候要估大些、什么時(shí)候要估小些，培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應用數學(xué)的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、理解學(xué)習除法估算的必要
1、 看圖出示以下情境和問(wèn)題：
�、僬n本例2：李叔叔他們三人平均每人大約運多少箱？
�、趶膶W(xué)校到仙女湖有223千米，客車(chē)行駛了4小時(shí)，平均每小時(shí)約行多少千米？
�、勖柯�(tīng)飲料3元，100元最多能買(mǎi)多少聽(tīng)飲料？④在一次地震中，有災民182人，如果按每4人發(fā)一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷？
2、請學(xué)生嘗試列出解答上面各題的算式。
一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生都能根據除法的含義列出下列4個(gè)算式：124÷3≈、223÷4≈、100÷3≈182÷4≈。
3、體會(huì )除法估算是解答問(wèn)題的一種工具。
請學(xué)生逐一說(shuō)出上面四道算式的意思，讓學(xué)生在說(shuō)算式意思的過(guò)程中，體會(huì )生活中許多問(wèn)題的解答要用除法估算來(lái)完成，理解除法估算是解決問(wèn)題的重要工具。
二、怎樣進(jìn)行除法估算
1、一般方法
�。�1）從上面4個(gè)算式中抽出：124÷3≈，請學(xué)生嘗試估算。
�。�2）展示、交流學(xué)生估算的過(guò)程和方法。
生1：124≈120 生2：124＝120＋4
120÷3＝40（或3×40＝120） 120÷3＝40
每人大約運40箱。 剩下的4箱中每人還
可運1箱，每人大約
運41箱。
引導學(xué)生對以上兩種估算的過(guò)程和方法進(jìn)行比較：
�、賰煞N估算的過(guò)程和方法都是正確的。
�、趦煞N結果雖然有微小的差異，但都接近準確值，不影響對問(wèn)題的合理解決，可以說(shuō)，這樣的差異在本題的解決中是可以忽略不計的。
�。�3）讓學(xué)生獨立估算223÷4≈。
學(xué)生估算的過(guò)程和方法與124÷3≈的估算過(guò)程方法會(huì )基本相同。有以下幾種思路：
生1：223≈200 生2：223＝200＋23 生3：223≈240
200÷4＝50 200÷4＝50 240÷4＝60
平均每小時(shí) 平均每小時(shí) 平均每小時(shí)
約行50千米。 約行55千米。 約行60千米。
以上3種結果都對，說(shuō)明汽車(chē)的速度每小時(shí)在50～60之間，當然以55最佳，因為它更接近準確值。
�。�4）歸納除數是一位數除法估算的一般方法。
通過(guò)以上兩例、引導學(xué)生歸納：除數是一位數的除法估算，一般是把被除數看成整百（整十）或幾百幾十（幾千幾百）的數，除數不變，用口算除法的基本方法進(jìn)行計算。
2、面對具體情境進(jìn)行估算
�。�1）再現問(wèn)題：
�、倜柯�(tīng)飲料3元，100元最多能買(mǎi)多少聽(tīng)飲料？
�、谠谝淮蔚卣鹬�，有災民182人，如果按每4人發(fā)一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷？
�。�2）組織討論：
組織學(xué)生討論以下兩個(gè)問(wèn)題：
a、在解決問(wèn)題①中，能將100估成120嗎？為什么？b、在解決問(wèn)題②中，將182
成160合適還是估成200合適？
�。�3）交流看法：
請學(xué)生針對上述兩個(gè)問(wèn)題在班上進(jìn)行思想的碰撞。通過(guò)研討，讓大多數人明白：在問(wèn)題①中，只有100元錢(qián)，所以估算時(shí)不能將100估大，只能估��；在問(wèn)題②中，已知災民182人，在考慮所需帳篷數時(shí)，應將182看成200，這樣才能保證有足夠的帳篷讓災民渡
困難期。
�。�4）估算解答
請學(xué)生獨立完成100÷3≈、182÷4≈的估算。學(xué)生作業(yè)后，點(diǎn)名說(shuō)一說(shuō)估算的過(guò)程結果。
三、鞏固練習
1、完成課本第16頁(yè)做一做第1、2題。面對第1題的具體情況，讓學(xué)生思考：把260看成240或280都可以嗎？為什么？
2、完成練習三第3、4題。面對脫離了具體背景的除法估算，請學(xué)生根據除法估算的一般方法正確求出估算結果。完成后，可請學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)是將被除數看成多少來(lái)計算的。
3、補充練習：160人去春游，每輛車(chē)坐28人，6輛車(chē)夠嗎？你會(huì )用不同的方法解答嗎？
請學(xué)生用不同的方法解答，將乘、除法估算技能用于解答同一個(gè)問(wèn)題之中，培養學(xué)
生靈活解題能力。
解法一：28≈30 解法二：160≈180
30×6＝180 180÷6＝30
160＜180 180＞160
6輛車(chē)夠。
三年級數學(xué)教學(xué)設計14
教學(xué)內容：蘇教版三年級下冊P102103
教學(xué)目標：
1、結合具體情境使學(xué)生初步體會(huì )小數的含義，能認、讀、寫(xiě)小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱(chēng)。
2、通過(guò)觀(guān)察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷小數含義的探索過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)會(huì )討論交流，與人合作。
3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生自主探索與合作交流的習慣。通過(guò)了解小數的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，增強愛(ài)國情感。
教具準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入：
小明搬新家了，家里需要一張新書(shū)桌，媽媽讓小明自己到商店挑選，但是要記錄下所選書(shū)桌的長(cháng)和寬各是多少米。接到任務(wù)后，小明邀請好朋友曉紅一起來(lái)到商店。我們看一看他們所選的書(shū)桌是什么樣的？（課件演示）
�。ㄔu析：開(kāi)課創(chuàng )設與學(xué)生生活和學(xué)習內容相適應的情境，促使學(xué)生在生動(dòng)、具體的情境中主動(dòng)學(xué)習數學(xué)，讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。）
二、新知探索：
1、認識整數部分是0的小數。
�、購拈L(cháng)5分米，寬4分米這兩個(gè)信息中你們了解到什么？
�、�**的要求是用米作單位，5分米、4分米究竟是多少米呢？運用前面所學(xué)到的知識想一想。
�、�5分米是幾分之幾米？4分米是幾分之幾米？
隨著(zhù)學(xué)生的回答，師指出：5分米是把1米平均分成10份，5分米是其中的5份，可以用分數5/10米表示。
(評析：運用學(xué)生已有的知識作為新知識的切入點(diǎn)，符合學(xué)生的認知規律。同時(shí)教師引導學(xué)生通過(guò)閱讀信息，學(xué)習分析信息獲取知識，又巧妙實(shí)現了由生活問(wèn)題到數學(xué)問(wèn)題的轉移。)
隨著(zhù)學(xué)生的回答，師指出：5分米的長(cháng)度，是把1米平均分成10份，5分米是其中的5份，可以用5/10米表示。
除了用5/10米表示以外，還可以用0.5米來(lái)表示。
請學(xué)生仔細看，0.5米是怎樣寫(xiě)的？讀作：零點(diǎn)五
�、�4分米是幾分之幾米？用小數怎樣表示呢？（課件演示同上）
�、�7分米呢？學(xué)生回答后完成想想做做第一題，填完后小組內交流：為什么要這樣填？
�、迣W(xué)生匯報：課件演示
1分米 3分米 7分米 9分米
1/10米 3/10米 7/10米 9/10米
0.1米 0.3米 0.7米 0.9米
仔細觀(guān)察：你發(fā)現分數十分之幾可以寫(xiě)成小數什么？零點(diǎn)幾就表示什么？
�、邉�(dòng)手操作：
用一張長(cháng)方形的紙折出2/10，再用小數表示出來(lái)。
再用一張長(cháng)方形的紙折出0.6。
小結：十分之幾可以寫(xiě)成小數零點(diǎn)幾，零點(diǎn)幾就表示十分之際。
板書(shū)課題：小數的意義和讀寫(xiě)
小結：小數是在人們實(shí)際測量和計算的需要中產(chǎn)生的，在我們實(shí)際生活中有著(zhù)非常廣泛的應用。我國古代數學(xué)家劉徽在一千七百多年前就開(kāi)始應用十進(jìn)分數。（課件介紹古代數學(xué)家劉徽）
�。ㄔu析：教師適時(shí)的在數學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，增強學(xué)生的愛(ài)國情感。）
說(shuō)一說(shuō)你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)小數。
2、認識整數部分不是0的小數。
小明和曉紅選完書(shū)桌后又在商店里轉了轉，看到圓珠筆1元2角，筆記本3元5角，你們能用小數表示出圓珠筆和筆記本各是多少元嗎？
�、賹W(xué)生自主探究，再在小組中合作交流。
�、趯W(xué)生匯報，并將板書(shū)補充完整。
1元2角還可以寫(xiě)成 1.2元 讀作： 一點(diǎn)二
3元5角還可以寫(xiě)成 3.5元 讀作： 三點(diǎn)五
小結：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成零點(diǎn)幾元，再和幾元合起來(lái)是幾點(diǎn)幾元。
�、塾^(guān)察小數：這些小數有什么特點(diǎn)？
小數中間的點(diǎn)叫做小數點(diǎn)，小數點(diǎn)把小數分成了兩部分，小數點(diǎn)的左邊是整數部分，右邊是小數部分。
我們以前學(xué)過(guò)的表示物體個(gè)數的1、2、3是自然數，0也是自然數，它們都是整數。今天學(xué)的0.5、0.4、1.2和3.5都是小數。
�、苋我鈱�(xiě)出幾個(gè)小數，在小組中讀一讀。
全班交流時(shí)指名說(shuō)一說(shuō)整數部分是幾？分數部分是幾？
�。ㄔu析：如何在課堂上開(kāi)展探索性學(xué)習是當前數學(xué)教師所探索的問(wèn)題。本段教學(xué)在這方面做了較好的展示，學(xué)生充分運用自主探究動(dòng)手實(shí)踐合作交流的學(xué)習方式，開(kāi)展多角度、多層次的探究活動(dòng)。學(xué)生的交流與教師的適時(shí)引導交相輝映，將探究活動(dòng)不斷推向深入。）
三、應用反思：
1、小明和曉紅在商店里還看到很多食品。（課件演示想想做做第二題。）
你能用元作單位表示出這些食品的價(jià)格嗎？
2、他們還看到有的商品是這樣表示價(jià)格的。（課件演示想想做做第四題。）
先讀出這些商品的價(jià)錢(qián)，再說(shuō)一說(shuō)是幾元幾角。
3、小明和曉紅在商店里不僅選到了自己喜歡的書(shū)桌，而且還學(xué)會(huì )了一個(gè)數學(xué)知識，你們學(xué)會(huì )了嗎？
完成想想做做第五題。
�。ㄔu析：練習的設計始終使學(xué)生處在生活的情境中解決問(wèn)題，不但提高了學(xué)生繼續學(xué)習的興趣，而且使學(xué)生切實(shí)體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。）
四、課后延伸：
小數在我們生活、生產(chǎn)中處處可以用到，同學(xué)們要學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼睛觀(guān)察生活，用數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
[總評：本節課從學(xué)生的現實(shí)生活出發(fā)，極力選取學(xué)生身邊的事例，使生活素材貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。注意將數學(xué)與學(xué)生生活緊密相連，遵循了數學(xué)源于生活，實(shí)現了數學(xué)的應用價(jià)值。具體地說(shuō)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、創(chuàng )設生活情境，使數學(xué)問(wèn)題生活化。
本節課教師從課一開(kāi)始就創(chuàng )設小明、曉紅逛商店這一生活情境，而且這一情境始終貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。使學(xué)生感到所學(xué)的內容不再是簡(jiǎn)單枯燥的數學(xué)，而是非常有趣、富有親近感，感到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)就在身邊，他們被濃厚的生活氣息所帶動(dòng)，興致勃勃投入新課的學(xué)習中。
2、自主探究、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程。
數學(xué)知識、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依*教師的講解去獲得。根據這一理念，教師在教學(xué)中從學(xué)生的認知規律和知識結構的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過(guò)有目的的觀(guān)察、操作、交流、討論，從直觀(guān)到抽象，主動(dòng)構建自己的認知結構。
3、有機滲透思想品德教育，培養學(xué)生的愛(ài)國情感。
培養學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)是每一位教師教學(xué)的重要目標之一，本節課在充分發(fā)掘教學(xué)內容，發(fā)展學(xué)生能力的基礎上，介紹了我國古代數學(xué)家劉徽，使學(xué)生了解我國悠久燦爛的文化，增強學(xué)生的愛(ài)國情感，樹(shù)立建設祖國的信念。
總之，本課教學(xué)注重體現以學(xué)生發(fā)展為本的理念，重視學(xué)生的自主探究、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。通過(guò)創(chuàng )設情境，把數學(xué)知識與生活實(shí)際結合起來(lái)，讓學(xué)生在操作、交流、探究中去思考、體驗和感悟，在實(shí)踐中學(xué)習數學(xué)，在學(xué)習中體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，讓學(xué)生在獲取知識形成技能的同時(shí)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)都得到發(fā)展。
三年級數學(xué)教學(xué)設計15
教學(xué)環(huán)節：
1.情景引入：觀(guān)察一個(gè)立體圖形的各個(gè)角度，初步了解從不同位置觀(guān)察同一個(gè)物體，看到的不同。
2.例題講解：觀(guān)察汽車(chē)全景照片后，對不同位置看到不同形狀講解。解決書(shū)上的相應練習加上茶壺的上、側、正的觀(guān)察。
3.情景練習：針對空間中3個(gè)不同物體之間的位置關(guān)系來(lái)體會(huì )不同角度觀(guān)察的不同。（選不同位置的照片）
4.擴展練習：欣賞風(fēng)景在空間中的視角變化引起的物體形狀變化。
本次教學(xué)我認為采用計算機網(wǎng)絡(luò )自主教學(xué)和小組合作討論的教學(xué)形式結合，能夠在實(shí)物觀(guān)察、空間抽象、轉變視角的3個(gè)層次上得到提升。
教學(xué)目標：
1.了解從不同位置觀(guān)察同一個(gè)幾何圖形、同一個(gè)實(shí)物，所看到的形狀是不同的。
2.能夠根據提供的不同位置的局部和整體的關(guān)系進(jìn)行綜合，找到物體完整的表象。
3.初步了解到空間中不同位置觀(guān)察到的多個(gè)物體間的位置關(guān)系。
4.建立空間觀(guān)念，培養空間想象能力。
教學(xué)準備：
立體的長(cháng)方體紙箱一個(gè)（每一個(gè)面粘貼不同的學(xué)生熟悉的卡通動(dòng)物形象），遮蓋布一塊，實(shí)物圖片若干，屏風(fēng)一個(gè)，桌子上有的茶葉筒等3種物體，網(wǎng)絡(luò )課件，計算機10臺。
分組：4個(gè)學(xué)生一組（選出組長(cháng)、信息員）。分配一臺計算機。
學(xué)具準備：白紙和筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)察長(cháng)方體物體，初步感知不同位置看到物體不同
�。▓�(chǎng)地布置：凳子在6個(gè)不同的地點(diǎn)，看到一個(gè)面的3個(gè)，兩個(gè)面的3個(gè)，看見(jiàn)3個(gè)面的一個(gè)人）
1.情景設置：今天有一個(gè)奇怪的現象請大家研究。這放置了一個(gè)長(cháng)方體物體在各小組派來(lái)的代表中間，請從一號開(kāi)始說(shuō)一說(shuō)你看到的是什么？請你們自由交換位置，再說(shuō)一說(shuō)你看到的是什么？（請回到自己的小組）
2.同時(shí)點(diǎn)擊對應的課件，出示1~6號角度看到的物體。
3.提問(wèn)：為什么你們都觀(guān)察的是同一個(gè)長(cháng)方體，每個(gè)人兩次看到的卻不一樣呢？
4.小結：在不同的位置觀(guān)察物體，看到的都是不一樣的。只能看到物體的一部分。
二、觀(guān)察實(shí)物，綜合表象找實(shí)物。
1.提問(wèn)：那么你們能判斷站在一個(gè)物體的不同位置，看到的是什么嗎？
2.出示：小明、小紅、小東在商店買(mǎi)鞋，他們在不同位置看到了同一只鞋。他們站在鞋的什么位置？（填空）你能把他們看到的鞋和他們對應用連線(xiàn)表示嗎？（連線(xiàn)）
3.小結：你們真厲害呀！能根據他們站在鞋的正面、側面、后面的位置想象出看到鞋的形狀。
三、綜合表象，找尋實(shí)物
1.我這里還有一個(gè)更加困難的問(wèn)題。你有信心解決嗎？
2.提出問(wèn)題：我弟弟家要購買(mǎi)一輛新車(chē)，他有這輛車(chē)的正面、側面、后面的圖片資料，可是他不知道這輛車(chē)是什么牌子和型號。請你們利用網(wǎng)絡(luò )上的汽車(chē)資料和圖片幫助他找到這輛車(chē)。
3.出示汽車(chē)的不同位置圖，提供網(wǎng)絡(luò )資料。
4.學(xué)生自主活動(dòng)。
5.判斷和小結：要了解一個(gè)物體必須從它的每一個(gè)部分入手，綜合考慮它的全局。
四、判斷空間中多個(gè)物體之間的關(guān)系
1.有時(shí)我們會(huì )遇到這樣的問(wèn)題：美術(shù)的素描課上有這樣的3樣物體（出示）這是還有一張從空中俯視的平面圖。以及4臺攝像機在不同位置拍到照片。
2.可是粗心的攝像師助理在連接數據線(xiàn)時(shí)出現了錯誤。那么在A(yíng)、B、C、D這四個(gè)點(diǎn)的攝像機分別拍到的畫(huà)面是怎樣的呢？請你連接上攝像機的線(xiàn)。
3.提供幫助：在屏風(fēng)后邊有這三樣物體的實(shí)際情況和4個(gè)對應的點(diǎn)。你們可以自由進(jìn)去觀(guān)察找到幫助。
4.學(xué)生自由活動(dòng)。集體訂正。
5.提問(wèn)：為什么4張圖片中茶葉盒一會(huì )在杯子的左邊，一會(huì )又在右邊呢？這說(shuō)明了什么？
6.小結：這個(gè)例子告訴我們，在不同位置觀(guān)察空間中的物體不僅是形狀不同，而且物體之間的位置關(guān)系也不同。
五、欣賞空間中角度變換的風(fēng)景
1.同學(xué)們在這節課上學(xué)的非常的好。在這節課結束的時(shí)候，我想請你們欣賞祖國的大好河山。
2.自由欣賞，配背景音樂(lè )。
3.提問(wèn)：在欣賞中你感覺(jué)到什么？
4.總結：在實(shí)際生活中，除了改變位置觀(guān)察同一物體，還有一種在定點(diǎn)變化視角的觀(guān)察，這就象我們剛才看到風(fēng)景是從一個(gè)點(diǎn)觀(guān)察周?chē)�。希望以后同學(xué)們能利用這兩種觀(guān)察方法觀(guān)察你看到的周?chē)?/p>
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