《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設計-五年級
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設計-五年級，歡迎閱讀與收藏。
一、揭題。
1、揭題：今天，我們一起來(lái)學(xué)習美國著(zhù)名作家巴德。舒爾伯格的——《“精彩極了”和“糟糕透了”》
2、提問(wèn)：課文的題目很有意思，同學(xué)們預習了課文，有什么發(fā)現嗎？
�。�1、課文的題目加上了引號。這是因為引用了父母說(shuō)的話(huà)。2、 “精彩”和“糟糕”意思相反，他們是一對反義詞。
3、“精彩極了”和“糟糕透了”是兩種片面的評價(jià)、都是極端的評價(jià)，“極了”和“透了”都是達到了頂點(diǎn)。根據你的理解，再讀課題。）
3、父母對什么事做出了這兩種極端的評價(jià)？我七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了第一首詩(shī)，父母作出兩種完全不同的評價(jià)。
二、研讀課文
1、課文（1—14）自然段寫(xiě)了父母對我寫(xiě)詩(shī)作出評價(jià)的？請同學(xué)們翻開(kāi)課本82頁(yè)，用自己喜歡的方式讀課文（1—14），想想：父母是怎樣評價(jià)我寫(xiě)的第一首詩(shī)的呢？“我”對父母的評價(jià)有什么不同的反應？對自己讀懂的內容可以做一些標注。
2、指名學(xué)生回答。（面對巴迪的詩(shī)，父母的評價(jià)不一樣，我們先來(lái)看看母親的評價(jià)。）
3．找出母親的話(huà)，師引讀。這里抓住了母親的什么來(lái)寫(xiě)？（動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言），從這句話(huà)中你感受到什么？你怎么理解母親的評價(jià)。誰(shuí)能讀讀這段話(huà)，模仿一下母親的動(dòng)作神態(tài)和語(yǔ)言？（指名朗讀。）（表?yè)P：你讀的精彩極了）
4．巴迪的反應如何，如果你是此時(shí)的巴迪，你會(huì )怎么想？
5．這么好的詩(shī)，這是母親的評價(jià)，要不要拿給父親看，巴迪此時(shí)最想的是什么，他懷著(zhù)怎樣的心情等待父親回來(lái)？（焦急、興奮、自豪、迫不及待）
�。�1）在焦急的等待中，父親終于回來(lái)了，看完時(shí)卻說(shuō)，（我看這首詩(shī)糟糕透了）現在你就是那位父親，你應該怎樣說(shuō)這句話(huà)。（指名讀）為什么要這么說(shuō)？
�。�2）聽(tīng)了父親這樣的評價(jià)，巴迪的心情怎樣呢？用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一下。（難過(guò)/沮喪/傷心？）把你的理解讀出來(lái)（指名讀）
�。�3）出示句子（關(guān)于巴迪聽(tīng)了爸爸地話(huà)后的句子），什么描寫(xiě)？動(dòng)作，感受到什么？（懊到極點(diǎn)）如果老師把這幾個(gè)動(dòng)詞換一換，你們看行不行？為什么？（換詞后，悲痛的程度不夠深。）同學(xué)們，你們看，作者通過(guò)動(dòng)作的描寫(xiě)，表達出了小巴迪極度沮的心情。我們在寫(xiě)作文的時(shí)候，也應該像作者學(xué)習這種寫(xiě)
作方法。帶著(zhù)你們的理解，再讀這句話(huà)。
三、交流品讀，內化感情
過(guò)渡：此時(shí)的巴迪理解父親的評價(jià)嗎？確實(shí)，“精彩極了”，巴迪得意揚揚，“糟糕透了”，巴迪很難過(guò)，失望、痛苦。完全不同的兩種評價(jià)，帶給巴迪兩種完全不同的感受，強烈的反差，就這樣形成了鮮明的對比。七八歲的巴迪怎么受得了呢？
在“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的評價(jià)中，巴迪一天天長(cháng)大，他對父母的評價(jià)有新的認識嗎？為了更好地解決這些問(wèn)題，請同學(xué)們默讀課文的（15——17）自然段，先自學(xué)，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內討論交流。
1、全班交流。（你讀懂了哪個(gè)句子，先讀那個(gè)句子，再談?wù)勀愕睦斫�。�?/p>
2、主要交流的句子：
“一個(gè)作家，應該視生活中的？總結，提高”（補充說(shuō)明，出示）
�。�1）師：母親給我的是什么樣的力量？（鼓勵、贊賞、給我寫(xiě)作的源泉板書(shū)：鼓勵）還有一種力量，父親給我的是什么力量？（警告，批評）板書(shū)（警告）。如果只有母親的鼓勵，或者只有父親的警告，巴迪就不會(huì )健康的成長(cháng)。只有有了這兩種力量，巴迪才能健康成長(cháng)。
�。�2）對于給巴迪力量的人，巴迪會(huì )是一種怎么樣的感情呢？（感激）讓我們一同來(lái)感受一下幸運的巴迪對父母親的感激。我們一塊來(lái)讀這句話(huà)。合作讀這段話(huà)，女同學(xué)讀寫(xiě)母親的句子，男同學(xué)讀寫(xiě)父親的句子，齊讀后面的部分。
巴迪理解了這一點(diǎn)，他深深地感受到自己能成為著(zhù)名的.作家，離不開(kāi)母親的鼓勵，更離不開(kāi)父親的警告。于是，巴迪發(fā)自?xún)刃牡卣f(shuō)出了這樣一句話(huà)：師讀（我從心底知道？那就是愛(ài)）。（板書(shū)：愛(ài)）
�。�3）這種愛(ài)你能體會(huì )嗎？感受一下。帶著(zhù)你的理解讀讀這段話(huà)。
“精彩極了”是愛(ài)，“糟糕透了”也是愛(ài)，你理解嗎？測試一下。
理解；批評也是愛(ài)：
情景：
1、小屋被你搞的亂七八糟，媽媽生氣地責備你，你怎樣理解母親的批評？
2、又一次沒(méi)完成作業(yè)，老師當著(zhù)全班同學(xué)的面嚴厲地批評了你，你怎么理解？
3、類(lèi)似的事在你身上有過(guò)嗎？交流。
4、老師給過(guò)你們愛(ài)嗎？有過(guò)表?yè)P的愛(ài)嗎？有過(guò)批評的愛(ài)嗎？
四、總結：看來(lái)同學(xué)們完全理解了作者的文章，“精彩極了”是愛(ài)，“糟糕透了”也是愛(ài)，因為有這兩種愛(ài)，才會(huì )有兩種不同的評價(jià)，父母長(cháng)輩們給了我們不同形式的愛(ài)，同樣，我們也要給他們回報。我們用什么方式去回報他們呢？（指名說(shuō)）
老師學(xué)了這一課，也有自己的感受，送給同學(xué)們，我們一起共勉。陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長(cháng)的伙伴，快樂(lè )地享受陽(yáng)光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì )理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長(cháng)，讓我們在嚴厲的批評中茁壯。
五、推薦一本書(shū)意大利作家亞米契斯的《愛(ài)的教育》，相信你讀了之后會(huì )對愛(ài)有更深刻的感受，祝同學(xué)們在愛(ài)中健康成長(cháng)。
六、板書(shū)設計：xx
【《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設計-五年級】相關(guān)文章：
《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設計12-20
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設計【熱】12-23
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思08-18
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案設計12-20
＂精彩極了＂和＂糟糕透了＂教學(xué)反思（通用11篇）12-23
“精彩極了”和“糟糕透了”第二課時(shí)說(shuō)課稿11-05