《識字4》教學(xué)設計范文
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的《識字4》教學(xué)設計范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《識字4》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、會(huì )認本課中出現的14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)常用字。
2、會(huì )朗讀、背誦課文。
3、結合插圖并聯(lián)系生活想像課文描述的各個(gè)畫(huà)面，了解、感知夏天里一些小動(dòng)物的生活，激發(fā)觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
識記帶蟲(chóng)字旁的字；誦讀韻文。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀中想像畫(huà)面，披文入“景”，感受小動(dòng)物們有趣的生活。
設計特色：
讀、想、識、寫(xiě)相結合，工具性與人文性和諧統一。
教具準備：
課文插圖、生字詞卡片、“蚯蚓在土里活動(dòng)”及“蜘蛛在房前結網(wǎng)”的燈片或掛圖。
教程預設：
一、談話(huà)導入，自主讀文
小朋友們，夏天就要到了。夏天里會(huì )發(fā)生哪些有趣的事呢？我們一起去看看吧！
今天，讓我們先把目光投向大自然，去看看大自然中的小動(dòng)物們都在忙些什么�！蜷_(kāi)書(shū)，看到57面的《識字4》，請大家借助拼音讀讀課文，做到讀準字音，讀通句子。
二、匯報讀文，找讀蟲(chóng)名
1、學(xué)生互相讀給同桌聽(tīng)，覺(jué)得讀對了就豎起大拇指夸夸對方，發(fā)現有讀錯的地方就教同學(xué)讀正確。
2、指幾名學(xué)生站起來(lái)讀，讀后點(diǎn)評、正音。
3、分組或分男女生齊讀課文。
4、課文中寫(xiě)了哪些小動(dòng)物？請用“—”畫(huà)出來(lái)。
5、書(shū)上的插圖中畫(huà)出了哪幾種小動(dòng)物？請連連線(xiàn)（或讓學(xué)生上臺指出來(lái)并帶讀詞句）。
6、還有兩種小動(dòng)物沒(méi)畫(huà)出來(lái)，想看看它們嗎？——出示補充掛圖，并帶讀相關(guān)詞句。
三、歸類(lèi)識字，發(fā)現特點(diǎn)
1、老師將這些小動(dòng)物的名稱(chēng)去掉了拼音，看大家能不能認識——相繼出示生字卡片“蜻蜓”、“蝴蝶”、“蚯蚓”……認讀后貼在黑板上。
2、請小朋友們看看這些表示小動(dòng)物名稱(chēng)的字，都有什么共同的特點(diǎn)呀？（都帶有蟲(chóng)字旁）——因為它們都是昆蟲(chóng)類(lèi)動(dòng)物，所以都是蟲(chóng)字旁。
四、書(shū)寫(xiě)“螞蟻”，指導寫(xiě)法
今天，讓我們把這些動(dòng)物的名字中最容易寫(xiě)的“螞蟻”兩個(gè)字練寫(xiě)一下。先看老師在田字格中書(shū)寫(xiě)。
螞——“蟲(chóng)”字變部首時(shí)下面一提提斜些，不要提得太長(cháng)，“、”要藏在“口”的下面，右邊的“馬”與“蟲(chóng)”部平上不平下，“馬”的下面一橫可靠近“蟲(chóng)”的右下方。
蟻——左右兩部分也是平上不平下，“義”的一“八”起筆高些，可伸到“蟲(chóng)”的右下方；“八”的起筆低些，“、”要與撇捺的交叉點(diǎn)相對，不要點(diǎn)偏。
五、讀文說(shuō)景，相機識字。
1、再來(lái)讀讀課文，看看夏天里的小動(dòng)物都在哪兒干什么？
2、挑一兩種你喜歡的小動(dòng)物，看看插圖，讀讀有關(guān)的句子，想像一下小動(dòng)物活動(dòng)的樣子，再用自己的話(huà)說(shuō)它們活動(dòng)的情景�！n文怎么講的呢？再讀讀有關(guān)句子。
3、隨著(zhù)學(xué)生的'交流相機學(xué)習談到的生字，討論識記生字的方法。如：“網(wǎng)”，外邊的同字框表示蜘蛛網(wǎng)的邊線(xiàn)，里邊的表示交錯的絲。
六、仿說(shuō)句式，拓展韻文。
你還看過(guò)什么小動(dòng)物在哪兒干什么？請仿造書(shū)上的句子自由說(shuō)：
�。ㄊ裁葱�(dòng)物）（在哪里）（干什么）。
預設：蜜蜂花間采蜜忙
螃蟹水中揮大鉗
螞蚱草地蹦得歡
…………
七、回讀課文，熟讀成誦
1、課文中寫(xiě)的是六種較常見(jiàn)的小蟲(chóng)的活動(dòng)，請大家用自己喜歡的方式讀熟課文，如，做動(dòng)作讀，與同學(xué)合作讀，（你問(wèn)我答）等。
2、指名背誦，集體背誦。
八、鞏固字詞，練習寫(xiě)字
1、運用開(kāi)火車(chē)、搶讀、猜字等多種形式鞏固生字、生詞。
2、練習寫(xiě)“前”、“空”、“房”、“網(wǎng)”四個(gè)生字。
前——上下結構，不能寫(xiě)成左右結構。
空——上面是穴寶蓋，“”、“、”的位置要恰當，“工”字上橫短下橫長(cháng)。
房——“戶(hù)”字頭的頭部不要寫(xiě)得太寬，下面“方”的一橫要橫長(cháng)些。
網(wǎng)——里面的兩個(gè)“×”要往上靠，要擺整齊。
九、課堂小結，布置作業(yè)
1、課堂小結：今天，我們學(xué)習了《識字4》，講的是小動(dòng)物活動(dòng)的情景。這一課的生字大部分都是蟲(chóng)字旁。
2、課后，大家可以到大自然里去多了解一些小動(dòng)物，還可以仔細地看看它們是怎樣生活的，過(guò)幾天我們來(lái)開(kāi)個(gè)交流會(huì )好嗎？
3、抄寫(xiě)“我會(huì )寫(xiě)”的字并組詞。
《識字4》教學(xué)設計2
教學(xué)目的要求：
1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，認識兩條綠線(xiàn)內的3個(gè)字，認識筆畫(huà)“”，能利用圖畫(huà)和聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。
2、正確誦讀韻語(yǔ)，了解一些昆蟲(chóng)的名稱(chēng)，培養學(xué)生探索自然的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：讀準“采、牛、蟲(chóng)、蟀”的音，正確書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入，滲透學(xué)法
1、出示課文插圖，啟發(fā)談話(huà)：“今天，老師和小朋友一起到大自然中走一走，看一看，邊玩，邊學(xué)習《識字4》中的詞語(yǔ)，好嗎？”
2、引導學(xué)生思考：如何通過(guò)自己的努力學(xué)會(huì )這課生字詞。
3、教師小結：小朋友可以借助拼音讀準字音，借助圖畫(huà)了解詞義，多種方法記住字形。已經(jīng)認識課文中部分生字的小朋友，可以重點(diǎn)學(xué)那些自己不認識的字。
二、創(chuàng )設情境，看圖學(xué)詞
1、教師引導談話(huà)：“今天，我們到野外去的任務(wù)是什么呢？”
�。�1）讓學(xué)生用多種方式讀詞語(yǔ)。
�。�2）指導看圖：“瞧，已經(jīng)有一些小朋友在觀(guān)察、采集昆蟲(chóng)了，誰(shuí)能把這兩個(gè)詞語(yǔ)貼在圖中相應的位置上？”（兩人合作在圖中貼卡片詞）齊讀詞語(yǔ)。
讓學(xué)生聯(lián)系圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)“觀(guān)察、采集”的意思。
2、引導讀詞：“我們要觀(guān)察、采集哪些昆蟲(chóng)呢？”
�。�1）讓學(xué)生自由認讀詞語(yǔ)，再指名讀詞語(yǔ)。
�。�2）引導質(zhì)疑：“在大自然中采集昆蟲(chóng)，首先要學(xué)會(huì )觀(guān)察和尋找，課文中哪些昆蟲(chóng)自己從未見(jiàn)過(guò)？”（學(xué)生質(zhì)疑、解疑。）同座討論，在圖中哪些地方能找到這些昆蟲(chóng)。（課前將昆蟲(chóng)模型貼在圖中相應位置上）
�。�3）指名“采集昆蟲(chóng)”。（要求學(xué)生將“采集”到的“昆蟲(chóng)”擺在黑板上相應的詞語(yǔ)下面。去拼音認讀詞語(yǔ)。
�。�4）拓展延伸。電腦出示昆蟲(chóng)圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)昆蟲(chóng)的名字，聽(tīng)聽(tīng)蟋蟀的叫聲，看看蜻蜓捕捉害蟲(chóng)的樣子。（出示標本）談話(huà)：這是小朋友們采集的昆蟲(chóng)做成的標本。這些標本可以長(cháng)期保存，供人們欣賞和研究。讓學(xué)生說(shuō)出6種昆蟲(chóng)中，誰(shuí)是“除害能手”？（小結：像蜻蜓、螳螂這樣的益蟲(chóng)，大自然中還有許多，同學(xué)們可以到課外書(shū)中查閱有關(guān)資料，并向身邊的人發(fā)出倡議，不要傷害益蟲(chóng)。）
[教師引導學(xué)生在觀(guān)察和實(shí)踐的活動(dòng)中，調動(dòng)已有的生活經(jīng)驗，將識字和認識事物合起來(lái)，將課內外知識相互滲透，既交給學(xué)生識字的主動(dòng)權，又適時(shí)給予指導，較好地處理了教與學(xué)的關(guān)系。]
3、引導思考：日常生活中，我們能從哪些地方采集到昆蟲(chóng)？（隨機出示詞語(yǔ)：田野樹(shù)林花叢）請會(huì )讀的小朋友起立讀。全班齊讀。
三、指導朗讀，總結全文
1、讓學(xué)生自己試讀詞串。
2、指名讀。
3、教師引讀小結：小朋友，今天我們一起到大自然中干了哪些事？（指導讀：觀(guān)察采集昆蟲(chóng)）。我們去了哪些地方？（指導讀：田野樹(shù)林花叢）。我們觀(guān)察、采集了哪些昆蟲(chóng)標本？（指導讀：螳螂螞蟻蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓）
4、讓學(xué)生打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，配樂(lè )朗讀詞串。
5、小結：同學(xué)們通過(guò)自己的努力，借助拼音讀準了字音，借助圖畫(huà)，理解了詞義，相信小朋友能想出許多好辦法記住字形。
四、復習鞏固，指導寫(xiě)字
1、出示文中4個(gè)生字，學(xué)生借助筆順表書(shū)空筆順。
2、讓學(xué)生自主記字形（選自己認為最容易記的字交流記字的方法。引導學(xué)生用多種方法記生字。
�、贁倒P畫(huà)記憶；師示范寫(xiě)“�！�
�、诼�(lián)系事物記憶，板書(shū)象形字；
�、凼熳帧岸被颉笆奔庸P畫(huà)記憶）。
3、指導學(xué)生描紅“�！�，“田。
《識字4》教學(xué)設計3
課時(shí)目標：
1、熟讀本課12個(gè)詞語(yǔ)。
2、了解成語(yǔ)的含義。
重點(diǎn)：熟讀本課12個(gè)詞語(yǔ)。
難點(diǎn)：了解成語(yǔ)的含義。
教學(xué)過(guò)程
一、導入：
�。ㄌ釂�(wèn)）你們喜歡聽(tīng)成語(yǔ)故事嗎？今天這節課，老師就給大家講成語(yǔ)故事。
板書(shū)“識字4”
二、聽(tīng)說(shuō)結合，教授新課
1、拿著(zhù)一張“尺”和“寸”的卡片，問(wèn)：同學(xué)們，你們說(shuō)尺與寸，誰(shuí)更長(cháng)，誰(shuí)更短呢？（生答）
2、是��！尺比寸更長(cháng)！你們聽(tīng)，尺子再說(shuō)：“寸��！你看，你是那么短小，比起我來(lái)，可差太遠了！”寸想了想就說(shuō)：“是的，你的確比我更長(cháng)，可是在量極小的東西的時(shí)候，你的用處就不如我了；你是很長(cháng)，可是在量很長(cháng)的距離的時(shí)候，你的用處就比不上比你更長(cháng)的物體了�！�
3、分析誰(shuí)講的話(huà)對，對在哪？幫尺想一想，它該怎么說(shuō)？
4、小結：尺有所短，寸有所長(cháng)，只有互相補充，才是對的。每個(gè)人都各有自己的優(yōu)點(diǎn)，也各有缺點(diǎn)。應該“一分為二”地看。
5、齊讀：尺有所短 寸有所長(cháng) 取長(cháng)補短 相得益彰。
6、用書(shū)本卷起來(lái)，看一個(gè)人，把所看到的東西說(shuō)成片面，從而理解“管中窺豹”這個(gè)成語(yǔ)。
7、看圖說(shuō)故事：坐進(jìn)觀(guān)天。
8、“管中窺豹”與“坐進(jìn)觀(guān)天”的意思是相似的！都是形容那些沒(méi)有全懂，卻裝作懂得很多的人，也譏笑那些見(jiàn)識小、眼界窄的人。這種人就像拿一片樹(shù)葉，遮住眼睛，就看不見(jiàn)長(cháng)遠的事物了，譚恩只見(jiàn)眼前，目光短淺。這就是“一葉障目，不見(jiàn)泰山”。
9、齊讀：管中窺豹坐井觀(guān)天一葉障目不見(jiàn)泰山。
10、小組討論：講講“拔苗助長(cháng)”。
11、總結：違背了自然規律，一切努力都是白費，我們應該按規律辦事，才能成功。
12、齊讀：拔苗助長(cháng)徒勞無(wú)功瓜熟蒂落水到渠成。
13、齊讀識字4
三、鞏固練習
填空
尺（）所（）水（）渠（）坐（）（）天徒（）無(wú)（）一（）障（）不（）泰（）（）有所（）拔（）助（）
四、作業(yè)：
1、背誦《識字4》；
2、把今天學(xué)到的成語(yǔ)故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。
教學(xué)反思：
本識字有三組成語(yǔ)
1、取長(cháng)補短
2、看事物要全面
3、做事要遵循事物發(fā)展的規律，不能急于求是。
成語(yǔ)讀起來(lái)朗朗上口，同學(xué)讀的方面掌握得較好。課堂中教師講得太多，應讓學(xué)生多說(shuō)，多思考。
【《識字4》教學(xué)設計范文】相關(guān)文章：
《識字4》教學(xué)設計(15篇)01-02
《識字4》課件設計05-03
識字6教學(xué)設計03-24
《識字》教學(xué)設計15篇12-31
《識字2》教學(xué)設計 (15篇)01-02
《識字2》教學(xué)設計 15篇01-02
《識字2》教學(xué)設計 15篇01-02
《識字1》教學(xué)設計15篇04-01
《識字二·比一比》教學(xué)設計04-05