人教版《蠟燭》教學(xué)設計范文（通用5篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的人教版《蠟燭》教學(xué)設計范文（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《蠟燭》教學(xué)設計1
【教學(xué)目的】
1、探究作品中人物的心理活動(dòng)，感受人物的內心世界。
2、學(xué)習作者通過(guò)細膩的動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的方法。
3、體會(huì )作品中所表現的各國人民在戰爭所凝結的友誼。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
學(xué)習用心理活動(dòng)刻畫(huà)人物性格的方法。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)方法】
討論法。
【教學(xué)準備】
1、學(xué)生查找有關(guān)第二次世界大戰的資料，了解在這次戰爭中侵略者犯下的罪行，弄清課文所牽涉的歷史背景。
2、預習課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查預習，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
拂曉 瓦礫 地窖 鞠躬 燒灼 偷襲 間歇 聳立 匍匐 顫巍巍
僵硬 舀水 腋窩 揣在 屏障 肅穆 精疲力竭
二、導入
1、學(xué)生介紹搜集的有關(guān)第二次世界大戰的知識。
2、作者：西蒙諾夫(1915～1979)，蘇聯(lián)作家。
三、閱讀課文，整體把握
1、學(xué)生朗讀課文，把握文章的記敘要素。
時(shí)間：第二次世界大戰期間，1944年9月19日
地點(diǎn)：貝爾格萊德的撒伐河岸
人物：老婦人瑪利·育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫
事件：一位蘇聯(lián)紅軍戰士在南斯拉夫國土上犧牲了，南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己唯一珍愛(ài)的結婚時(shí)的花燭點(diǎn)在烈士的墳頭。
2、默讀課文，找出令你感動(dòng)的一個(gè)片段進(jìn)行交流，并且說(shuō)出為什么。
注意：人物的動(dòng)作和心理。
這個(gè)南斯拉夫母親在戰爭中飽受苦難，她把蘇聯(lián)紅軍戰士當作自己的親人，她的愛(ài)和恨是鮮明、深沉的。作品刻畫(huà)老婦人沒(méi)有語(yǔ)言，只有動(dòng)作，作者通過(guò)細膩的動(dòng)作描寫(xiě)展現了老婦人美好的心靈，表達了這位南斯拉夫母親對紅軍戰士的愛(ài)，讓讀者感知到這位母親偉大的內心世界。
3、揣摩人物心理練筆：
閱讀這段文字，設想下段落中的老婦人會(huì )有怎么樣的心理活動(dòng)，寫(xiě)下來(lái)，一二百字。
“即使在這個(gè)當兒，老婦人也沒(méi)有說(shuō)話(huà)，她只不過(guò)抬起眼睛來(lái)，朝這些脫了帽的肅立著(zhù)的人們看了一眼，十分莊嚴地對他們深深一鞠躬;然后，用她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。沒(méi)有再回過(guò)頭來(lái)�？匆幌履窍灎T和那些士兵�！�
注意引導從老婦人對戰士的崇敬和熱愛(ài)，以及對失去戰士的悲痛心情把握。
四、問(wèn)題研討
1、文中的“蠟燭”有何作用?
2、文中多次提到“德國人的炮火轟響”有何作用?
3、文章結尾兩句話(huà)的含義。
五、作業(yè)
1、完成課后練習題二。
2、聯(lián)系課文內容，描寫(xiě)一段老婦人的外貌。
3、預習下一課。
《蠟燭》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
�。�、體會(huì )戰爭的殘酷和追求和平的人們之間的深厚感情。
�。�、透過(guò)行為體悟人性的本質(zhì)。
�。�、領(lǐng)會(huì )細節描寫(xiě)的藝術(shù)效果。
【教學(xué)內容及過(guò)程】
一、導入
上學(xué)期我們曾做過(guò)一篇課外閱讀：講的是一對德國兵到一戶(hù)被占領(lǐng)的農家去，那家的女主人正巧是一個(gè)地下黨。于是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的激烈戰爭呈現在我們的面前。哪位同學(xué)能向我們概述一下這段故事？
學(xué)生講故事。
今天我們學(xué)習的蠟燭的故事發(fā)生在二戰結束前一年，當時(shí)的德國法西斯已經(jīng)處于兵敗如山倒之際，但是有戰斗就有犧牲，我們一起看看這里的蠟燭發(fā)揮什么作用。
二、整體感知
�。�、作者：西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家，生于軍官家庭。
�。�、翻譯者：茅盾，我國著(zhù)名文學(xué)家，代表作有《子夜》、《林家鋪子》等。
�。�、檢查預習，掃清字詞障礙。
�。�、閱讀課文，找出并朗讀最令你感動(dòng)的一個(gè)片段。結合這些片段，說(shuō)說(shuō)對老婦人這個(gè)人物形象的理解。
�。�、再讀課文，體會(huì )細節描寫(xiě)所體現的深層含義。啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，在假設，比較中品味。
�、艦槭裁匆獙ο灎T的來(lái)歷做補充說(shuō)明？
�、贫啻翁岬嚼蠇D人的圍巾，這條黑色的圍巾有什么特殊意味？
�、恰霸诜綀�(chǎng)上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點(diǎn)在契柯拉耶夫的墳頭”，同原句比較，品位原句好在那里？
�。�、品讀文中意味深長(cháng)的句子和場(chǎng)景的意蘊：
�、湃绻闶菍ふ移蹩吕蚴淼氖勘�，看到老婦人在戰友墳前續上新蠟燭，你會(huì )有哪些心理活動(dòng)？
�、啤斑@一點(diǎn)火焰是不會(huì )熄滅的。它將永遠燃著(zhù)，正象一個(gè)母親的眼淚，正象一個(gè)兒子的英勇，那樣永遠不朽�！边@兩句話(huà)意味深長(cháng)，結合對課文的理解，說(shuō)說(shuō)它們的含義。
�、俏恼轮欣蠇D人始終沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)，豐富的內心活動(dòng)都是通過(guò)她的動(dòng)作表現出來(lái)的。揣摩文章倒數第四段，設想一下老婦人的心理活動(dòng)，用一兩百字寫(xiě)下來(lái)。
�。�、課時(shí)小結。
�。�、布置作業(yè)：
�、耪页瞿阏J為最感人的細節描寫(xiě)；學(xué)習這種極力渲染的描寫(xiě)方法，
�、铺接懴灎T在文中的作用和象征意義。
《蠟燭》教學(xué)設計3
【教材分析】
《蠟燭》是前蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的作品。作品刻畫(huà)了一位南斯拉夫母親，文中只有關(guān)于她的動(dòng)作描寫(xiě)，沒(méi)有語(yǔ)言描寫(xiě)。透過(guò)細膩的動(dòng)作描寫(xiě)可以感受人物的心靈，感受這位南斯拉夫母親對紅軍烈士的至情至愛(ài)。作品突出蠟燭這個(gè)細節，賦予作品一種亮色。抒情詩(shī)般的結尾，深情贊美了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。根據課文特點(diǎn)，要著(zhù)力探究這位南斯拉夫母親的心理活動(dòng)，根據她的一舉一動(dòng)感知她的內心世界，并從字里行間體味在冷靜的敘述中包含的作者的感情。
【教學(xué)目標】
�。�、結合具體語(yǔ)言環(huán)境，揣摩語(yǔ)句意思。
�。�、根據課文特點(diǎn)，著(zhù)重體會(huì )人物思想感情的深度。
�。�、領(lǐng)會(huì )戰爭的殘酷，體會(huì )反法西斯同盟各國戰斗的友誼。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、揣摩語(yǔ)句意思。
�。�、體會(huì )人物思想感情的深度。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導入，學(xué)生簡(jiǎn)介作者背景，教師適當補充
二、整體感知
本文講述了一個(gè)怎樣的故事？（注意把握記敘要素。）
三、粗略探究
�。�、讀了本文，肯定有一些片段令你感動(dòng)不已，請找出來(lái)，在小組中討論。
�。�、學(xué)生找出自己感動(dòng)的片段并朗讀、分析。
�。�、老師總結：感動(dòng)表現在哪些方面呢？
�、蓬}材感人：
戰爭、炮火、蠟燭、燭光等。
�、剖录腥耍�
環(huán)境危險，炮火連天；老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；在墳頭上的蠟燭有著(zhù)特殊的意義。
四、精細探究
�。�、教師指定探究問(wèn)題：
�、糯φZ(yǔ)句（課后第二題）。
�、圃嚪治鱿灎T有什么特殊意義。
�。�、學(xué)生分組探究問(wèn)題。
�。�、各小組代表發(fā)言，進(jìn)行全班交流，教師參與。
五、拓展延伸
透過(guò)細致的動(dòng)作描寫(xiě)，設想老婦人的心理活動(dòng)。
六、布置作業(yè)
把設想的老婦人的心理活動(dòng)整理在練習本上。
《蠟燭》教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1.把握故事情節，理解文中“蠟燭”的特殊含義。
2.通過(guò)分析人物外貌、動(dòng)作描寫(xiě)，品味感受人物豐富的情感世界；
3.體會(huì )作品中所表現各國人民在戰爭中所凝結的友誼。
教學(xué)重難點(diǎn)
品味感受人物豐富的情感世界，理解老婦人的形象。
教學(xué)工具
多媒體設備
教學(xué)過(guò)程
新課導入
【設計意圖：讓學(xué)生明確本節課的學(xué)習任務(wù)】
在炮火燒灼了的戰場(chǎng)上，在炸彎了的鐵器和炸死了的樹(shù)木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結婚花燭，點(diǎn)在一位蘇聯(lián)紅軍戰士的墳頭。讓我們穿越時(shí)空，去目睹那悲壯而崇高的一幕，感受反法西斯陣營(yíng)里的軍民用血肉凝結成的情誼。
一、自主探究——預習與交流
【設計意圖：此環(huán)節旨在讓學(xué)生整體感知文本】
1.朗讀課文，圈畫(huà)文中生字詞。
匍匐（pú fú） 揣（chuāi）在懷里 衰（shuāi）老 燒灼（zhuó） 瓦礫（lì）
淹沒(méi)（mò） 鞠躬(jū gōng) 肅穆(mù) 腋（yè）窩 地窖（jiào）
2.解釋課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
名副其實(shí)：名稱(chēng)或名聲與實(shí)際相符合。
精疲力竭：形容非常疲勞，一點(diǎn)力氣也沒(méi)有。
3.了解作者
西蒙諾夫，前蘇聯(lián)作家。生于軍官家庭。1934年開(kāi)始寫(xiě)作。1939年任軍事記者，以后一直從事戰爭題材的文學(xué)創(chuàng )作。曾于1949年10月訪(fǎng)問(wèn)我國。1950年出版《戰斗的中國》一書(shū)，描寫(xiě)了中國人民進(jìn)行的解放戰爭。1957年至1971年發(fā)表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎金。
4.了解文體
(一)通訊的特點(diǎn)
通訊與消息比，不僅需要六個(gè)新聞要素(人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事件發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)和結果)齊全，還要報道新聞事實(shí)的情節、細節。通訊分事件通訊和人物通訊。通訊的表達方式，不僅用敘述，還要較多地采用描寫(xiě)、議論、抒情等。
(二)通訊與消息的區別
同：用事實(shí)說(shuō)話(huà)。
異：1.內容上，消息簡(jiǎn)略單純，通訊詳盡、具體、形象。
2.形式上，消息程式性強，通訊創(chuàng )造性強。
從結構上看，消息由標題、導語(yǔ)、主體、結語(yǔ)和背景組成，通訊跟一般記敘文相似，沒(méi)有固定格式，每一篇都有自己獨特的結構形式。
在表達方面，消息主要用敘述。通訊表達方式豐富多樣。
在語(yǔ)言上，消息簡(jiǎn)潔樸素。通訊具體詳細。
3.時(shí)效上，通訊不如消息迅速及時(shí)。
二、閱讀課文．合作與探究
【設計意圖：通過(guò)自主合作學(xué)習，質(zhì)疑、討論，師生共同解決問(wèn)題�！�
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知課文內容
1.速讀課文，用一句話(huà)概括出課文的主要內容。
【交流點(diǎn)撥】本文描寫(xiě)一個(gè)南斯拉夫老婦人冒著(zhù)炮火，掩埋一位蘇聯(lián)紅軍的遺體后，將珍藏多年的喜燭點(diǎn)燃在烈士墳頭靜靜陪伴到拂曉的感人故事。
2.讀完全文，說(shuō)說(shuō)文中最令你感動(dòng)的情景是什么？
【交流點(diǎn)撥】甲生：最令我感動(dòng)的清醒時(shí)當老婦人看到德國人的炮口對準五個(gè)紅軍時(shí)，決定從地窖里爬出來(lái)招呼他們隱蔽。當她受傷醒來(lái)后，發(fā)現一位紅軍戰士躺在那里一動(dòng)不動(dòng)，便不顧敵人的炮火在自己周?chē)�，毅然�?lái)到烈士的身邊。
乙生：最令我感動(dòng)的是年老體衰的老婦人克服一個(gè)又一個(gè)困難，掩埋烈士的情景。首先尋找彈坑，然后用雙手一捧一捧地往外舀水。最困難的是搬動(dòng)烈士的尸體，雖然距離不到十步，卻不得不坐下來(lái)休息三次，最后總算把烈士拖到了炮坑里，雖然已是筋疲力盡了，卻仍然虔誠地掩埋了烈士。沒(méi)有堅定的決心，堅強的毅力，是無(wú)法做到的。
丙生：最令我感動(dòng)的是老杜人掩埋蘇聯(lián)紅軍時(shí)的情景，她像是掩埋自己的兒子一樣動(dòng)情。掩埋前，她跪在死者旁邊，用手在死者身上畫(huà)了十字，又吻了死者的嘴唇和前額，多么真誠。最能體現老婦人對烈士崇高的愛(ài)的，是她把自己珍藏了45年的結婚蠟燭點(diǎn)在年輕戰士的墳頭，還有什么比這更能表達內心的情感呢？為了這位蘇聯(lián)紅軍，老人盡心盡力，無(wú)私無(wú)我。
�。ǘ┰僮x課文，分析人物，體會(huì )情感
1.這篇通訊主要人物是誰(shuí)？
【交流點(diǎn)撥】老婦人
2.從文中找出有關(guān)老婦人的片段，說(shuō)說(shuō)作者采用了哪些描寫(xiě)手法來(lái)刻畫(huà)這一人物形象？試舉例加以說(shuō)明，體會(huì )感受人物豐富的情感世界。
【交流點(diǎn)撥】外貌描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)。
�。�1）外貌描寫(xiě)如“老婦人對著(zhù)這燭光，坐在墳邊，一動(dòng)也不動(dòng)，兩臂交叉抱在胸前，披著(zhù)那黑色的大圍巾�！薄白趬炦�，一動(dòng)也不動(dòng)”這種神情表現了老人深切的悲痛，這哪里是對一位戰士，一位來(lái)自蘇聯(lián)的戰士，儼然是對自己的兒子表現出來(lái)的哀傷。
文中多次提到老人的圍巾，并強調了顏色是黑色的。表現了沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆的氣氛，表達了老婦人對烈士的哀悼之情。
�。�2）本文對老婦人的刻畫(huà)著(zhù)重在動(dòng)作描寫(xiě)上，動(dòng)詞的恰當使用，增強了文章的表現力。
�、賱�(dòng)詞放大了愿望與現實(shí)的反差，表現了老婦人的無(wú)所畏懼。老婦人看到已經(jīng)犧牲了的蘇聯(lián)紅軍戰士“孤零零地躺在那毫無(wú)遮掩的方場(chǎng)上”，決心冒著(zhù)德國人的炮火去掩埋他，文章寫(xiě)道：“老婦人想了半天，然后，伸手在她那唯一的衣袋里摸出件什么東西來(lái)，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖�！薄八粫�(huì )匍匐前進(jìn)，也不能快跑。她干脆直著(zhù)身子，一搖一擺，慢慢地向方場(chǎng)上走去�！乩@過(guò)了那段鐵欄桿，走進(jìn)了方場(chǎng)�！彼凇跋搿笔裁茨�？一定要保護好紅軍烈士的遺體，向烈士奉獻自己的愛(ài)戴和敬意，讓他安息在南斯拉夫土地上！于是老婦人“摸”蠟燭，“揣”蠟燭，毅然決然地將“一直舍不得用，珍藏到今天”的“45年前她結婚的喜燭”拿了出來(lái)，表示對紅軍烈士的沉痛哀悼！緊接著(zhù)的一個(gè)“爬”字意蘊極為豐富，說(shuō)明老婦人居住條件之差，而居住條件差是法西斯強盜造成的。還有老婦人走向方場(chǎng)時(shí)，“干脆直著(zhù)身子”，一個(gè)“直”字令讀者為老婦人的安危揪著(zhù)心！
�、趧�(dòng)詞凸顯出老婦人的年邁體衰，表現了老婦人對紅軍的敬愛(ài)之情。文章這樣寫(xiě)道：“老婦人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。舀幾下，她就得休息一會(huì )兒。到底，她把坑里的水全舀干了�！薄奥凡⒉贿h，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來(lái)休息了三次。最后，她總算把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時(shí)�！薄八鲆粋�(gè)名副其實(shí)的`墳堆。又休息了一會(huì )，她又捧起土來(lái)繼續蓋上去�！边@些描述，怎不令人百生情愫，仿佛老婦人的喘息聲都能聽(tīng)得見(jiàn)！她敢于花數小時(shí)的時(shí)間“坐”在地上“休息”，說(shuō)明她忘記了自己的安危，說(shuō)明老婦人力不從心�！疤鞖夂芾洹�，老婦人卻“跪”在“積了些水”的坑里“用手掌舀水”，“跪”字說(shuō)明彈坑之大，也表明老婦人體力不支、行動(dòng)吃力。她對所敬愛(ài)的烈士也只能“拖”了，蓋墳是“一捧又一捧”地蓋土。
3.談?wù)勀銓蠇D人這個(gè)人物形象的理解，體會(huì )人物的思想感情。
【交流點(diǎn)撥】
�、倮蠇D人飽受德國法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿(mǎn)懷深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對蘇聯(lián)紅軍滿(mǎn)懷敬意。
�、谀贻p的紅軍戰士犧牲在南斯拉夫的國土上，她無(wú)比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛(ài)戴和敬意。
�、鬯秊榧t軍戰士的英雄氣概所激勵，變得無(wú)所畏懼，她不怕艱難，安葬烈士。
�、芗t軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛(ài)的寶物，把結婚的喜燭點(diǎn)在了烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母愛(ài)。
老婦人思想感情概括起來(lái)就是“敬愛(ài)”和“哀痛”。
（三）探究蠟燭寓意，把握文章主旨
1.齊讀課文最后兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)這兩段在結構上有何作用？
【交流點(diǎn)撥】點(diǎn)明文章主旨。
2.品味結尾“這一點(diǎn)火焰是不會(huì )熄滅的。它將永遠燃著(zhù)，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽”的含義。
【交流點(diǎn)撥】這兩句話(huà)謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類(lèi)最美好的情感。
3.結合全文說(shuō)說(shuō)文章中的蠟燭除了實(shí)指“蠟燭”外，還有沒(méi)有其他深刻的含義？
【交流點(diǎn)撥】
�、偌t軍烈士生命之光；
�、诩耐兄�(zhù)南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；
�、蹆蓢嗣駪鸲非檎x的象征。
�。ㄋ模└惺芩囆g(shù)魅力
這篇戰地通訊非常感人，給人留下深刻的印象，這樣的藝術(shù)效果是如何產(chǎn)生的？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
【交流點(diǎn)撥】首先，作者著(zhù)力描寫(xiě)了感人的因素。其次，突出蠟燭，突出燭光，更是作品成功的關(guān)鍵。結尾“這一點(diǎn)火焰是不會(huì )熄滅的。它將永遠燃著(zhù)，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽�！毕袷闱樵�(shī)，贊美燭光，讓人久久不能忘懷。
課后小結
“蠟燭”是光明的象征，是奉獻的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰爭的陰霾，燃亮在世界和平的前夜�！断灎T》是一首贊美詩(shī)，一曲頌歌，這首頌歌將永遠回蕩在熱愛(ài)和平的世界人民的心頭。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀，讓我們用行動(dòng)表達對南斯拉夫母親的崇敬之情吧！我們熱愛(ài)和平，我們期盼著(zhù)世界遠離戰爭，人類(lèi)遠離罪惡的那一天。
課后習題
文章中的老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)，豐富的內心活動(dòng)都是通過(guò)她的動(dòng)作表現出來(lái)的，試揣摩文章倒數第四段，設想一下段中表現老婦人的心理活動(dòng)，并用一、二百字寫(xiě)下來(lái)。
《蠟燭》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
1、有感情的朗讀，體會(huì )人物思想感情。
2、理清記敘的要素，品味語(yǔ)言，感悟文章意蘊。
3、激發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感，培養理解和想像能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果，蠟燭的特殊意義。
【課前準備】
1、預習課文，查閱資料，了解二戰中蘇聯(lián)紅軍解放南斯拉夫的情況。
2、多媒體輔助教學(xué)。
【教學(xué)內容】
這是一篇戰地通訊，寫(xiě)的是一位南斯拉夫的老婦人將珍藏了45年的兩支結婚喜燭，點(diǎn)在了一位蘇聯(lián)紅軍戰士的墳頭。文章贊美了反法西斯同盟各國戰斗的友誼，歌頌了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。學(xué)習這篇文章，要用心感受老婦人對蘇聯(lián)戰士情同母子的深情。
【教學(xué)設計】
一、導入
有這樣一個(gè)故事，夫妻二人都是工人，他們有一個(gè)兒子上初中三年級。家里只有一間房子，約十五六平方米，擺一張雙人床，一張單人床，一張學(xué)生桌，家里就塞滿(mǎn)了。爸爸身體不好，經(jīng)�？人�，一咳嗽小屋就跟著(zhù)震動(dòng)，兒子寫(xiě)作業(yè)思路就會(huì )被打亂，為了兒子的學(xué)習，爸爸嗓子一癢就趕緊躲出去，每天晚飯后兒子要寫(xiě)作業(yè)了，爸爸就躲出去，這幾乎成了一種規律、一種習慣。北方的冬天很早就紛紛揚揚下起鵝毛大雪。有一天，兒子臨近期末考試，在溫暖寧靜的小屋里不知不覺(jué)學(xué)習到夜深。作業(yè)剛做完，忽然隱約聽(tīng)到窗外的咳嗽聲，他從窗戶(hù)往外望去，大雪中一個(gè)穿著(zhù)棉大衣戴著(zhù)口罩的人，周身潔白，成了個(gè)雪人，兒子像一下子被電擊著(zhù)了，淚流滿(mǎn)面的跑出去……無(wú)聲的雪花蓋住了這對擁抱的父子。這是一個(gè)普通的親情故事，但令我們感動(dòng)。還有一種人類(lèi)最美好的感情，不分國界，情同母子，給我們震撼。今天我們學(xué)習的《蠟燭》一課，就是這樣一個(gè)故事。
二、整體感知
1、板書(shū)課題并出示學(xué)習目標。
2、教師檢查預習(學(xué)生交流、鞏固)。
3、教師(或學(xué)生)配樂(lè )朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題。
4、投影思考題：
1、復述課文情節，說(shuō)說(shuō)課文表現了什么主題。
2、自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)老婦人是怎樣的一個(gè)人。
5、學(xué)生小組討論交流，教師參與。
預期達到：
�、趴缭絿�，情同母子，戰斗的友誼。
�、评蠇D人渴望解放、和平，對蘇聯(lián)紅軍烈士滿(mǎn)懷敬意，奉獻愛(ài)意。表現出深沉、強烈的母親般的愛(ài)。
三、研讀賞析
教師導學(xué)：這篇文章非常感人，給我們留下難忘的印象。那么，感人的因素有哪些呢?研讀課文，思考問(wèn)題。
投影思考題：
1、找出令你感動(dòng)的情節、段落或句子，分析使你感動(dòng)的原因。
2、試分析蠟燭有什么特殊意義。
學(xué)生默讀，自由討論交流，教師點(diǎn)撥。
預期達到：
1、題材感人，重點(diǎn)描寫(xiě)老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過(guò)程，突出蠟燭、燭光。
感人的原因：環(huán)境危險，炮火連天;老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力;老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士;點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊的意義。
2、蠟燭的珍貴意義：
老婦人珍藏了45年的結婚的喜燭一直舍不得用，現在，把它們拿出來(lái)點(diǎn)在烈士的墳頭，陪伴烈士的英靈。特殊的環(huán)境里，燭光顯出了特殊的意義。
四、拓展延伸
教師導學(xué)：文章中的老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)，她豐富的內心世界是通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現的，給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數第四、五兩段，展開(kāi)想像，揣摩一下老婦人有哪些心理，回答問(wèn)題。
投影思考題：
1、老婦人為什么不說(shuō)話(huà)，她心里是怎樣想的?
2、老婦人為什么對他們深深一鞠躬?她心里是怎么想的?
學(xué)生齊讀或分讀，自由討論交流，教師引導學(xué)生體會(huì )課文意蘊，啟發(fā)學(xué)生就文句提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題推想。只要學(xué)生的思路打開(kāi)了，理解就深刻了。
五、教師小結
文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿(mǎn)懷愛(ài)意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達到了跨越國界，母子情深的境界，使我們每一個(gè)人的思想都得到升華。希望每一個(gè)同學(xué)都能體會(huì )這種美好的感情。
六、布置作業(yè)
把你設想的老婦人的心理寫(xiě)下來(lái)，整理到練習本上，并且用上研讀與練習中的字詞，300字左右即可。
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