詩(shī)經(jīng)《采薇》教學(xué)設計范文
作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的詩(shī)經(jīng)《采薇》教學(xué)設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：
�、� 積累字詞，掌握《詩(shī)經(jīng)》的基礎知識。
�、� 了解《詩(shī)經(jīng)?采薇》的思想內容及重章疊唱等藝術(shù)特色。
�、� 培養學(xué)生閱讀、鑒賞古典詩(shī)歌的能力。
2、過(guò)程與方法：
�、� 反復誦讀，感知課文。
�、� 小組合作探究，積累相關(guān)字詞，理清課文大意。
�、� 調動(dòng)學(xué)生的審美經(jīng)驗的積累，引導學(xué)生從詩(shī)歌的意境、表達手法等方面對文本進(jìn)行鑒賞。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
�、� 了解詩(shī)歌中征人由久戍思歸到歸時(shí)痛定思痛的感情經(jīng)歷。
�、� 通過(guò)了解家園之思的文化內涵，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉故土的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、把握戍卒的形象，領(lǐng)會(huì )其思想情感及社會(huì )意義。
2、體會(huì )本詩(shī)中融情于景、比興、重章疊唱等手法及其作用。
3、通過(guò)本文的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉熱愛(ài)國家的情感。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教具準備】
多媒體。
【教學(xué)步驟】
一、播放《說(shuō)句心里話(huà)》歌曲導入新課
這首歌表現的是什么內容?表現的是和平年代戍邊戰士的思鄉之情。而思鄉的情感在戰爭年代尤為濃烈。幾千年來(lái)，表現戰士思鄉主題的詩(shī)句更是數不勝數。比如范仲淹的“濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計。羌管悠悠霜滿(mǎn)地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚�！蓖踔疁o的“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)�！鼻宕{蘭性德的“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲”等等。在卷帙浩繁的文化長(cháng)河中，這些優(yōu)美的詩(shī)句涌動(dòng)著(zhù)無(wú)窮魅力。飲水思源，當我們追溯源頭時(shí)，便會(huì )看到那閃耀著(zhù)光輝的起點(diǎn)，這起點(diǎn)就是作為我國第一部詩(shī)集的《詩(shī)經(jīng)》，現在就讓我們走進(jìn)《詩(shī)經(jīng)·小雅·采薇》篇，走進(jìn)那古老而又年輕的故事，感受征人的情感和淚水。(多媒體展示課題)
二、介紹《詩(shī)經(jīng)》知識
《詩(shī)經(jīng)》是我國現實(shí)主義的源頭，它的精神孕育了一代又一代文人騷客。下面請第一學(xué)習小組介紹《詩(shī)經(jīng)》這部偉大作品。
明確：《詩(shī)經(jīng)》是我國第一部詩(shī)歌總集，共收入自西周初期至春秋中葉約五百年間的詩(shī)歌三百零五篇，最初稱(chēng)《詩(shī)》或《詩(shī)三百》。漢代儒者奉為經(jīng)典，乃稱(chēng)《詩(shī)經(jīng)》。它開(kāi)創(chuàng )了我國古代詩(shī)歌創(chuàng )作的現實(shí)主義的優(yōu)秀傳統�！对�(shī)經(jīng)》內容分為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三部分�！对�(shī)經(jīng)》多以四言為主，普遍運用“賦”、“比”、“興”手法。在章法上具有重章疊句、反復詠唱的特點(diǎn)�！帮L(fēng)”、“雅”、“頌”、“賦”、“比”、“興”合稱(chēng)為《詩(shī)經(jīng)》“六義”。
三、檢查預習
1、自讀一遍課文，勾劃出你認為要注意的字音。
多媒體展示生字：
遑 靡 載 疚 戎 牡 腓 弭
2、第二小組文字障礙是如何解決的?
�、� 通假字
莫──暮 棘──急 華──花
�、� 詞類(lèi)活用：
雨雪霏霏雨(名詞活用作動(dòng)詞，下)
豈不日戒日(名詞活用作狀語(yǔ)，日日)
�、� 古今異義：
小人所腓小人
古義：士兵或地位低的人。今義：道德卑劣的人。
君子所依君子
古義：將帥今義：道德高尚的人
�、� 重點(diǎn)詞語(yǔ)：
作 柔 剛 思 維 止 斯
3、翻譯課文。
4、齊讀課文，注意重音和節奏。
四、整體感知
1、概括本詩(shī)內容：
明確：本文寫(xiě)一位戍邊的士兵在回家途中的所思所感。詩(shī)中抒情主人公感情極為復雜，由于歸期一拖再拖，加之無(wú)法向家里人傳遞問(wèn)候，他非常思念家鄉，內心痛苦至極。不過(guò)，他在戰斗中毫不懈怠，走在回鄉的路上也并沒(méi)有感到輕松和喜悅，相反他的心被沉沉的悲哀壓著(zhù)。思念故鄉、牽掛親人的情感，對戰爭的不滿(mǎn)以及抵御外敵入侵、保家衛國的情感交織在一起，分不清孰輕孰重。
2、理清思路(多媒體展示)：
采薇思歸──疆場(chǎng)思歸──歸家之哀
五、賞析課文
1、研讀第一部分：
�、� 作者怎樣寫(xiě)征夫渴望回家的?
通過(guò)時(shí)間推移來(lái)表現他內心的渴望。
�、� 怎樣看出時(shí)間推移?從文本中找。
明確：開(kāi)頭兩句“采薇采薇，薇亦作止”，這是寫(xiě)春天，薇菜剛綻放出嫩綠的芽尖;第二章“采薇采薇，薇亦柔止”寫(xiě)夏天薇菜的葉片肥嫩;第三章“采薇采薇，薇亦剛止”寫(xiě)秋天薇菜的葉莖將老而粗硬。
�、� 你能描繪出士兵采薇的畫(huà)面嗎?
提示：詩(shī)歌一開(kāi)始展示了一幅戍邊生活畫(huà)面，我們仿佛看到面帶饑色的戍卒一邊在荒野漫坡上采摘野菜，一邊屈指計算著(zhù)返家的日期。那種情感是焦急憂(yōu)傷的。
明確：是啊!從春到秋，薇菜由嫩而老。這里用比興的手法，說(shuō)明時(shí)光的流逝，戍卒思歸。從春到秋，一年將盡，何時(shí)才能回家呢?思家之情隨時(shí)間的流逝一步步加深。
�、� 體會(huì )重章疊句的手法及作用：
提問(wèn)：詩(shī)歌前三節詩(shī)句有什么的特點(diǎn)?這種手法有什么作用?
明確：
手法：詩(shī)歌前三節的語(yǔ)句有一些相同或相似，句型重復，只在句子的個(gè)別出換幾個(gè)字，這種手法叫“重章疊句”。(板書(shū))這種手法我們以前在《蒹葭》里學(xué)過(guò)，另外還有一些流行歌曲如周杰倫的《斷了的弦》等歌詞中也運用了這種手法。
作用：內容上，通過(guò)反復可以更加深刻地表達戰士戍邊遠離家室、歷久不歸的'凄苦心情。以植物的生長(cháng)暗示時(shí)間流逝，時(shí)序更替，而人物內心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題。音節和結構上造成了回環(huán)往復的效果，再加上疊音詞，一唱三嘆，音節和諧，體現了詩(shī)歌的音樂(lè )美，有利于情感的抒發(fā)。
�、� 三讀，體會(huì )音樂(lè )美和戰士的情感。
分組比讀，用低緩的語(yǔ)調，體會(huì )焦急憂(yōu)傷的情感，看哪一組情感把握得好?
2、研讀第二部分：
�、� 提問(wèn)：作者除了上文寫(xiě)征夫思歸外，第四、五章還寫(xiě)了什么?
明確：寫(xiě)將帥車(chē)馬服飾之盛和戍卒的辛勞。
�、� 提問(wèn)：描寫(xiě)邊境生活的內容有哪些?寫(xiě)了哪些細節?體現什么感情?
提示：寫(xiě)戰爭一般應該寫(xiě)戰場(chǎng)上的刀光劍影，廝打拼殺。而本詩(shī)這樣寫(xiě)了嗎?沒(méi)有。
明確：寫(xiě)了戰車(chē)、戰馬、象弭、魚(yú)服等細節，又用了“四牧業(yè)業(yè)”、“四牧骙骙”、“四牧翼翼”等疊音詞，用賦的手法，極寫(xiě)戰馬之強壯，步伐之整齊，裝備之精良。傳達出抒情主人公強烈的自豪感，高昂的斗志，必勝的信念和飽滿(mǎn)的愛(ài)國熱情�！氨藸柧S何，維常之華”，盛開(kāi)的棠棣花，給血與火交織的戰場(chǎng)平添了一份優(yōu)美，一縷柔情，折射出士兵對生活的熱愛(ài)和樂(lè )觀(guān)向上的情懷。就像毛主席《采桑子·重陽(yáng)》中豪邁的吟唱：“戰地黃花分外香”。
�、� 你還讀出了什么?
提示：將帥們駕著(zhù)車(chē)馬上路了，戍卒也踏上了艱難的征途。他們南征北戰，一個(gè)月要轉移多次，不敢安居，他們時(shí)刻警戒不敢松懈，因為他們面臨十分兇惡的敵人。
�、� 提問(wèn)：戍卒把怨憤歸結于周王室了嗎?
明確：沒(méi)有。他們雖有怨憤之情，當面臨階級矛盾和民族矛盾時(shí)，他們能夠以民族利益為重。思念故鄉，牽掛親人、熱愛(ài)祖國、厭惡戰爭等各種復雜的情感交織在一起。
這樣看來(lái)，字面上并沒(méi)有寫(xiě)思歸是不是離題了呢?(討論)
明確：當戰士們拖著(zhù)疲憊的身子，掙扎在車(chē)馬后面奔跑的時(shí)候，當他們靠著(zhù)車(chē)廂躲避敵人亂箭的時(shí)候，當他們日夜不得安歇的時(shí)候，怎能不加倍向往安寧和平的生活呢?邊疆生活的艱辛，恰恰襯托了征夫們的思家和渴望和平生活的情感。
�、� 四讀，齊聲讀出高昂的愛(ài)國情感。
3、研讀第三部分：
�、� 提問(wèn)：是啊，在疆場(chǎng)奔波的日子的確讓人度日如年呀!那么，他回到家鄉了嗎?心情如何?
明確：回到了。
提問(wèn)：戰士的心情是不是杜甫的“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)”的狂喜?
明確：不是，而是很哀傷。
�、� 提問(wèn)：作者如何表現這種哀傷的?有直接描述的句子嗎?從文本中找。
提示：“行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀!”
�、� 提問(wèn)：除此之外，作者還用了什么方法表現此時(shí)的心情?有一句被東晉謝玄稱(chēng)為“詩(shī)經(jīng)中最好的句子”，你能找出來(lái)嗎?
明確：作者還運用了情景交融的手法�！拔粑彝�，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏�！�
六、品味重點(diǎn)語(yǔ)句
最后一節是抒情意味最濃的章節，“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏�！边@句歷來(lái)為人稱(chēng)頌的詩(shī)句，幾千年來(lái)激蕩著(zhù)讀者的心，清人王夫之這樣評價(jià)“以樂(lè )景寫(xiě)哀，以哀景寫(xiě)樂(lè )”。你是如何理解的?(鑒賞、評價(jià)、改寫(xiě))
鑒賞：這四句包含了兩個(gè)情景交融的畫(huà)面，以景顯情，韻味無(wú)窮，非常經(jīng)典。當年我離開(kāi)家鄉，戍守邊關(guān)，正是風(fēng)光旖旎的春天，春風(fēng)中絲絲垂柳，仿佛親人難分難舍的牽掛，生死未卜，離家的心是多么傷痛!現在，經(jīng)過(guò)多少歲月，經(jīng)過(guò)多少磨難，九死一生，終于迎來(lái)了勝利的這一天，終于可以回家了!然而陪伴我的只有風(fēng)，只有雪，不禁百感交集，凄愴難言�；丶业穆纺敲绰L(cháng)，誰(shuí)理解自己這么多年在外奔波的痛苦、返家路上的艱辛和內心的悲傷啊!
評價(jià)：
1、以往昔之虛襯眼前之實(shí)，以眼前之樂(lè )襯內心的悲苦。
2、以景寫(xiě)情，情景交融，含蓄蘊藉，耐人尋味。
3、“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對比，突出不勝今昔之感。
4、大雪交加，饑渴難當，情景實(shí)悲。5、語(yǔ)調低沉，低回往復，氣氛悲愴。
多媒體展示：
韋鳳娟在評論中寫(xiě)到：“讀罷全詩(shī)，我仿佛看到了這個(gè)身心交瘁的戍卒，冒著(zhù)雨雪，沿著(zhù)泥濘的小路慢慢騰騰地走向畫(huà)面深處，走向雨雪濃重的遠方。只給我們留下一個(gè)孤獨的背影，一聲幽怨的嘆息�！�
葉天蔚有篇很有韻味的隨筆──《刺痛感覺(jué)的那一句》，她說(shuō)：一次，她讀《采薇》，讀到末尾“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏’，有一種痛感傳自心底，憂(yōu)傷填塞胸腔，禁不住潸然淚下。那是苦澀，是孤獨的滋味。
自讀最后一段，認真體會(huì )其中的韻味。
七、理清全文情感變化的思路
憂(yōu)傷焦急──慷慨雄壯──痛苦悲傷(投影)
八、五讀全文，把握情感基調──悲怨，注意音調的變化：低緩──高亢──低沉
九、課堂小結
有人說(shuō)：詩(shī)歌是心靈世界的一朵奇葩，無(wú)數詩(shī)人用心靈澆灌它，“情動(dòng)于中而行于言”，讀《采薇》，我們被那濃濃的鄉愁深深地打動(dòng)了。其實(shí)，鄉思情結有豐富的內涵，故鄉是一個(gè)人的根，每個(gè)人都有生于斯、長(cháng)于斯的家園，每個(gè)人都擁有融入自己血脈的故土親情，故土情結對一個(gè)人的影響常常是終生的，有的甚至讓人魂牽夢(mèng)繞，蕩氣回腸。臺灣作家余光中說(shuō)：“燒我成灰，我的漢唐魂魄仍然縈繞著(zhù)那片厚土�！笨梢�(jiàn)，鄉愁是離家在外的游子們美好而深情的戀歌。
十、布置作業(yè)
1、比較閱讀余光中《鄉愁》。
2、課后搜集更多的表現鄉愁的作品與同學(xué)們共同欣賞。
【板書(shū)設計】
主旨 情感基調
采薇思歸 愛(ài)國 悲 重章疊唱
疆場(chǎng)思歸 歸
歸家之哀 思鄉 怨 情景交融
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