再塑生命教學(xué)設計（通用7篇）
作為一位杰出的老師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的再塑生命教學(xué)設計（通用7篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
再塑生命教學(xué)設計1
一、角色模擬，激趣引讀
同學(xué)們：請大家閉合雙眼一分鐘。
老師：同學(xué)們，自然是美麗動(dòng)人的，我們能看到花朵的五顏六色、樹(shù)木的青翠蔥綠，聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的悅耳鳴叫、溪水的雀躍歡歌。這個(gè)世界上，還有一些人，他們的世界里沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而要出類(lèi)拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。今天，我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡，去結識一位傳奇女子。
簡(jiǎn)介海倫·凱勒（略）
二、誦讀復述、感知文意
1、范讀全文
2、默讀全文，邊準備復述提綱。（老師提示：課文寫(xiě)了什么人，記了什么事？）
3、請小組代表復述課文
4、用一句話(huà)概括本文的主要內容。
三、記者問(wèn)答、見(jiàn)證成長(cháng)
1、采用記者采訪(fǎng)的形式，將學(xué)生分成采訪(fǎng)組、海倫·凱勒扮演組兩個(gè)大組。
采訪(fǎng)組：設計問(wèn)題，推選采訪(fǎng)者。
海倫·凱勒扮演組：準備材料，推選扮演者。
分組閱讀，進(jìn)行小組討論交流。教師巡視指導。
2、學(xué)生活動(dòng)。
�。�1）在遇到莎莉文老師之前，你的生命是個(gè)什么樣子？
黑暗、痛苦不堪，像大霧中的航船。
�。�2）莎莉文教師走進(jìn)你的生活后，世界在你的心目中起了怎樣的變化？
變得光明，快樂(lè )，自由，幸福。
�。�3）莎莉文教師來(lái)了以后，都發(fā)生了哪些不尋常的事？莎莉文老師教“我”認識具體事物，引領(lǐng)“我”走進(jìn)大自然。
莎莉文教師教“我”認識“愛(ài)”這種抽象事物。
�。�4）莎莉文老師是怎樣教你認識具體事物的？
實(shí)物感知法，利用觸覺(jué)讓“我”認識具體事物。
�。�5）莎莉文老師是怎樣教你認識，了解大自然的？
老師把“我”帶到大自然，運用“我”的觸覺(jué)，嗅覺(jué)以通及所學(xué)到的詞匯，讓“我”在頭腦中形成特有的形象，并讓我認識到大自然既有仁慈的一面，也有兇猛的一面。
�。�6）莎莉文老師又是如何逐步引導你認識“愛(ài)”的？
老師用情感體驗法和對比法讓“我”感受愛(ài)及認識抽象事物。
四、合作探究，感受人物
1、文章主要記敘了海倫·凱勒和莎莉文的交往，同時(shí)也刻劃出師生兩人鮮明的個(gè)性形象。同學(xué)們想想海倫·凱勒和莎莉文老師分別是個(gè)怎樣的人？（分組討論，交流）
2、提問(wèn)：
明確：海倫·凱勒是個(gè)求知欲強，善思好學(xué)、堅忍不拔、悟性高，熱愛(ài)生活的女孩。
莎莉文老師很了解兒童心理，因材施教，講究方法藝術(shù)，因勢利導，循循善誘，富有愛(ài)心，是位非常出色的教育藝術(shù)家。
五、質(zhì)疑解惑，理解主題
1、文章的標題往往是文章內容的提煉和概括，請同學(xué)們想一想本文的題目是什么意思？題目取得好不好？
2、學(xué)生交流討論
明確：“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思，本文中又指：（1）在莎莉文老師的教導下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了光明、希望、快樂(lè )和自由。（2）是莎利文老師給了“我”認識外部世界的工具，豐富了“我”的精神世界，給予“我”深切的愛(ài)和生活的信心、智慧，因此說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”。以此為題，概括力強，用詞凝煉，突出了主題，又抒發(fā)了作者對莎利文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。
六、聯(lián)系生命，砥礪人生
1、同學(xué)們請你們回憶一下，你們還知道哪些身殘志堅的故事，請講一、二個(gè)。
2、作業(yè)、（兩選一）a、海倫·凱勒雖然盲聾啞高度殘疾，但她憑借堅韌的意志、好學(xué)敏思的態(tài)度、熱愛(ài)生活的精神品格創(chuàng )造了人生的奇跡，她是我們的人生的榜樣和燈塔，請寫(xiě)一篇讀后感。
b、海倫·凱勒的成功與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——莎莉文女士�？梢�(jiàn)老師在一個(gè)人的成長(cháng)中多么重要。請以“老師”為題寫(xiě)一篇作文。
備教手記：《再塑生命》這篇課文，既表現了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。文章極具人文性和教育價(jià)值。因此，教學(xué)目標定為：（1）了解海倫·凱勒的成長(cháng)歷程，理清文章的思路。（2）領(lǐng)會(huì )莎莉文老師高超的教育藝術(shù)和深刻的愛(ài)心。（3）學(xué)習海倫·凱勒身殘志堅的優(yōu)秀品質(zhì)。根據教學(xué)目標，在教學(xué)時(shí)主要抓住了以下三點(diǎn)：
一是以“模似角色”環(huán)節為切入點(diǎn)，營(yíng)造與文章內容相吻合的氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拉近與課文主人公的距離。
二是以“記者采訪(fǎng)”為著(zhù)力點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達能力。
三是以作文訓練為落腳點(diǎn)，寫(xiě)讀后感讓學(xué)生從海倫身上獲得精神的力量和思想的啟迪，以砥礪人生，珍惜生命，熱愛(ài)生命，積極進(jìn)取，書(shū)寫(xiě)人生的輝煌。寫(xiě)自己的老師可以模仿課文的寫(xiě)法，又能進(jìn)一步地去認識老師，評價(jià)老師，進(jìn)而學(xué)會(huì )尊敬老師，熱愛(ài)老師。
再塑生命教學(xué)設計2
教學(xué)目的
1．理清文章思路，整體把握全文結構。
2．品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )作者熱愛(ài)生活，對待生命的積極態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．理清結構，全面把握文章內容。
2．文章文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
教學(xué)時(shí)數
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、預習檢查
1．給下列加點(diǎn)字注音。
二、導入
同學(xué)們，你們看了<鋼鐵是怎樣煉成的>的作者奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人的生命只有一次�！睘槭裁次覀冞@篇文章卻叫做《再塑生命》呢？下面我們一起來(lái)學(xué)習美國著(zhù)名盲人女作家、教育家海倫凱勒的文章。
教師運用多媒體，展示海倫凱勒的風(fēng)貌，投影顯示作者事跡簡(jiǎn)介。
海倫凱勒（1880～1968），美國著(zhù)名女作家、教育家、社會(huì )活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì )了閱讀、寫(xiě)作，還學(xué)會(huì )了說(shuō)話(huà)，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會(huì )活動(dòng)家。
三、閱讀課文，整體感知
明確：
這篇課文選編自<假如給我三天光明>一書(shū)，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章：<再塑生命><親近自然><關(guān)于“愛(ài)”的含義>合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線(xiàn)十分清晰，寫(xiě)莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)”。
四、學(xué)習課文
圍繞下面問(wèn)題，小組討論，共同解決問(wèn)題。
1．海倫凱勒在什么時(shí)間，怎樣認識了安妮莎莉文老師？這位老師對她有什么影響？
2．莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的？
3．莎莉文老師又是如何讓“我”認識、了解大自然的？
4．莎莉文老師又是怎樣逐步引導“我”認識“愛(ài)”的？
學(xué)生默讀課文，討論交流。
五、學(xué)生質(zhì)疑，合作探究。
六、朗讀訓
課文第二部分寫(xiě)得非常優(yōu)美，簡(jiǎn)直是一首散文詩(shī)，充分表現了作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然、敢于體察的性格和精神追求。
讓學(xué)生朗讀、點(diǎn)讀，甚至有選擇地背誦。
七、小結
本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫凱勒的作品。這篇課文，既表現了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)文章文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
八、布置作業(yè)
1、研討與練習一
2、搜集身邊像海倫凱勒這樣的人的事跡，你準備向他們學(xué)習什么？
課后記：學(xué)生對人物的命運感受比較深。但是對殘疾人的生活了解不多，感受不深，雖然老師用小游戲來(lái)加深理解，但是還是有待提高。
再塑生命教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、知識與能力：識記重點(diǎn)字詞，整體把握課文內容，感悟作者思想感情。
2、過(guò)程與方法：運用在閱讀中品味重點(diǎn)詞句的方法，品味清新的語(yǔ)言。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者對待生命的積極態(tài)度和莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨特教育方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味清新的語(yǔ)言，體會(huì )“再塑生命”的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握課文內容，體會(huì )“再塑生命”的深刻含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
美國的小說(shuō)家、作家馬克吐溫曾說(shuō)過(guò)：“十九世紀出現了兩個(gè)了不起的人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)就是海倫·凱勒�！睘槭裁催@樣說(shuō)呢，讓我們看看海倫·凱勒，（屏顯），她在一歲半因患病集盲聾啞于一身，卻考上了哈佛大學(xué)，成為作家，代表作品是自傳《假如給我三天光明》，這種奇跡的創(chuàng )造不能不歸功于一位偉大的女性－就是她的老師，安妮莉莎文，今天就讓我們一起來(lái)走進(jìn)他們創(chuàng )造的奇跡。
二、檢查字詞預習情況（學(xué)生板書(shū)）
三、整體感知
學(xué)生讀課文，思考并討論：
�。�1）、看看文章里主要寫(xiě)了哪幾件事？
明確：1.莎莉文老師教“我”認識具體事物；
2.莎莉文老師教我走進(jìn)大自然；
3.莎莉文老師教我認識“愛(ài)”這種抽象事物。
�。�2）莎莉文老師是一位怎樣的老師？
明確：莎莉文老師愛(ài)海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機，開(kāi)啟海輪的智慧情感�？梢哉f(shuō)莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
�。�3）你覺(jué)得海倫？凱勒是怎樣一個(gè)人？
明確：聰明好學(xué)、堅毅頑強和內心情感世界豐富
小結：正是由于海倫的堅毅頑強和聰明好學(xué)，加之沙利文老師的獨特的、充滿(mǎn)愛(ài)的教育，才讓海倫走出黑暗，得到了光明。
四、理解探究
結合課文思考并討論：為什么海倫稱(chēng)沙利文老師為“再塑生命”的人呢？
明確：從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。文中是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”。在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè )和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛(ài)”。從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達了作者對莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。
五、品析語(yǔ)言
回顧課文，找出你喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)出理由。
六、應用寫(xiě)作
本文的語(yǔ)言清新樸實(shí)，特別是有關(guān)于“愛(ài)”的語(yǔ)句，請你找出來(lái)細細品味，并模仿著(zhù)寫(xiě)幾句話(huà)。
七、課堂總結
同學(xué)們，是莎利文無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫·凱勒的生命。海倫曾說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“我要把別人眼睛所看見(jiàn)的光明當作我的光明，別人耳朵聽(tīng)見(jiàn)的音樂(lè )當成我的交響樂(lè )，別人嘴角的微笑當作我的幸福�！笨梢�(jiàn)，沙利文老師的愛(ài)在海倫心中中下的種子，并生根發(fā)芽，當然，我也希望同學(xué)們在自己的人生中也可以有這樣一個(gè)愛(ài)的故事。
八、布置作業(yè)
今天的課與愛(ài)有關(guān)，那么課后作業(yè)就是整理我們學(xué)過(guò)的或讀過(guò)的文章，歸納與愛(ài)有關(guān)的內容，與同學(xué)交流。
再塑生命教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1.知識與能力：了解作者成長(cháng)歷程理解文章思路整體把握文章結構。
2.過(guò)程與方法：閱讀及重點(diǎn)語(yǔ)句分析法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者對生命的積極態(tài)度以及作者對莎莉文老師的敬愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.梳理再塑生命的歷程。
2.體會(huì )并能分析出海倫成功的因素。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )到海倫對生命的積極態(tài)度。
課前準備：搜集并整理海倫和莎莉文老師的有關(guān)事跡材料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
播放2005年春節聯(lián)歡晚會(huì )《千手觀(guān)音》精彩畫(huà)面，請同學(xué)們談?wù)劰澞磕缓蟮墓适�。如果讓你把這個(gè)故事告訴給一個(gè)生活在無(wú)光、無(wú)聲的黑暗世界里的人，你打算怎樣告訴他？
�。ㄍ瑢W(xué)討論）
同學(xué)們會(huì )感到很為難，可是在19世紀美國的莎莉文老師就創(chuàng )造了一個(gè)奇跡。今天讓我們一起去見(jiàn)證這個(gè)奇跡。
二、認識并了解海倫·凱勒及莎莉文老師的事跡
�。�1）同學(xué)們展示自己收集的資料。
�。�2）教師準備材料。
幻燈片1：海倫·凱勒及莎莉文老師的相片
幻燈片2：海倫·凱勒一歲的時(shí)候，一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽(tīng)力，隨著(zhù)又喪失了說(shuō)話(huà)能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會(huì )了讀書(shū)和說(shuō)話(huà)，并以?xún)?yōu)秀的成績(jì)從大學(xué)畢業(yè)成為一名學(xué)識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著(zhù)名作家和教育家。她把自己的一生都獻給了盲人福利和教育事業(yè)。贏(yíng)得各國民眾的贊揚。1959年聯(lián)合國曾發(fā)起海倫？凱勒世界運動(dòng)。
幻燈片3：
19世紀出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖、一個(gè)是海倫。
──馬克·吐溫
三、整體感知課文，梳理文章結構
1.閱讀課文，概括本文記敘的主要事件。
同學(xué)仔細閱讀文章后，討論、概括。
明確：
�。�1）老師教我認識具體事物。
�。�2）老師讓我了解大自然。
�。�3）老師引導我理解愛(ài)。
2.迅速瀏覽課文在文中標劃出能體現海倫心理的句子。
幻燈片4：
�。�1）生命原貌：（像大霧中的航船）
�。�2）再塑生命的起始：（與莎莉文老師的相識）
�。�3）再塑生命的發(fā)展：（認識具體事物、了解大自然）
�。�4）再塑生命成功的印證：生命中擁有了（愛(ài)）
四、細節把握、重點(diǎn)研讀
我靜靜地在那里坐了許久，不是在想珠子的排列方式，而是在腦海中用新的觀(guān)念來(lái)尋求“愛(ài)”的解釋。那天，烏云密布，間或有陣陣的細雨，突然間太陽(yáng)突破云層，發(fā)出耀眼的光芒。
我又問(wèn)老師：“愛(ài)是不是太陽(yáng)？”
“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩�！崩蠋熁卮鹫f(shuō)。她似乎意識到我仍然是困惑不解，于是又用更淺顯、但當時(shí)我依然無(wú)法理解的話(huà)解釋說(shuō)：“你摸不到云彩，但你能感覺(jué)到雨水。你也知道，在經(jīng)過(guò)一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì )是多么高興呀！愛(ài)也是摸不著(zhù)的，但你卻能感到她帶來(lái)的甜蜜。沒(méi)有愛(ài)，你就不快活，也不想玩了�！�
剎那間，我明白了其中的道理──我感到有無(wú)數無(wú)形的線(xiàn)條正穿梭在我和其他人的心靈中間。
學(xué)生活動(dòng)：研讀本部分，討論下列問(wèn)題：
1.讀選文，把握文章，結合課外搜集海倫？凱勒的有關(guān)資料，討論：為什么海倫對文老師為“再塑生命”的人？
2.愛(ài)并不是一個(gè)具體的.可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三部分師生的回答中，有幾個(gè)探討什么愛(ài)的句子，找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的含義，也可以模仿著(zhù)寫(xiě)幾句話(huà)。
五、分析文章主題
問(wèn)題1：剛才我們一起見(jiàn)證了成功的再塑生命的歷程，那么同學(xué)們現在對“再塑生命”該怎樣理解呢？
明確：原意指“重新獲得生命”這里指“海倫的生命被莎莉文老師從無(wú)光、無(wú)聲的黑暗世界里引領(lǐng)出來(lái)，重新感受到了光明和希望”。
小結：海倫最終戰勝困難，完成了生命的再生。讀了她的故事，同學(xué)們你認為一個(gè)人要再塑生命需要具備那些因素呢？
明確：堅強的毅力、旺盛的求知欲、好的老師……
問(wèn)題2：從這些因素中，你認為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師（結合文中事例回答）？
六、合作與探究
莎莉文老師應該教會(huì )海倫許多東西，為什么海倫只寫(xiě)了“認識文字、了解大自然、理解愛(ài)”三件事呢？
明確：
文字是人類(lèi)溝通的橋梁，是走出黑暗的希望。
自然是生活的根基
愛(ài)是人類(lèi)的靈魂
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答適當引導）
教師總結：回顧生命再塑的過(guò)程，海倫以超人的毅力旺盛的求知欲，跨越了生命的一道道溝坎，莎莉文老師用博大而深沉的師愛(ài)改變了海倫的生命軌跡。
拓展1：生活中許多殘疾人克服自身殘疾刻畫(huà)出完美的人生，你都知道哪些？
拓展2：通過(guò)這些故事你受到了什么啟發(fā)？
本課結束（鄭智化《水手》徐徐響起）
實(shí)踐作業(yè)：我們生活在一個(gè)有光明有聲音的世界里，我們身邊有許多需要幫助的“人”，讓我們用一個(gè)善意的微笑、一句親切的問(wèn)候讓世界變得更美麗、更溫暖。
板書(shū)設計：
再塑生命教學(xué)設計5
教學(xué)目標
�、耪莆毡疚膭�(chuàng )作的特點(diǎn)，把握人物性格的特點(diǎn)；⑵分析本文的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )文中所蘊含的思想感情，體會(huì )再塑生命的含義。
思想教育內容
教育學(xué)生要努力關(guān)注人類(lèi)歷史上的偉大的人們，要積極從他們的生命歷程中汲取自己前行的力量，不斷豐富自己的生命歷程。
教學(xué)重點(diǎn)
1.梳理再塑生命的歷程。
2.體會(huì )并能分析出海倫成功的因素。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )到海倫對生命的積極態(tài)度。
教學(xué)內容及教學(xué)過(guò)程（達標措施、反饋矯正）
一、導入新課
一個(gè)倔強的小姑娘，可以看出她的堅強：她兩眼注視著(zhù)前方，眼里卻看不到景象。她又啞又聾又失明，卻沒(méi)有因此而失望。是她的老師莎莉文，用心去哺育她成長(cháng)。今天讓我們一起去見(jiàn)證這個(gè)奇跡。
二、認識并了解海倫凱勒及莎莉文老師的事跡
資料1：19世紀出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖、一個(gè)是海倫。──馬克吐溫
資料2：海倫凱勒（1880——1968），美國著(zhù)名女作家，教育家。她被美國《時(shí)代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。
1887年3月3日，對海倫來(lái)說(shuō)是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來(lái)了一位教師──安妮莎莉文。
她畢業(yè)于哈佛大學(xué)德克利夫學(xué)院。她一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著(zhù)作。最著(zhù)名的是其自傳《假如給我三天光明》。
三、預習檢查
1、字詞學(xué)習
�、僖捠常è瑂hí）慚愧（cánuì）小憩（qì）遨游（á）冥思遐想（íngxiá）
搓捻（cuōniǎn）企盼（qǐ）繁衍（ǎn）遷徙（xǐ）花團錦簇（ǐncù）
�、诖昴恚河檬种复�。企盼：盼望。繁衍：逐漸增多或增廣。遷徙：遷移。
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。
美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）。
繁花似錦：各種各樣的花顏色鮮明華麗。風(fēng)云突變：比喻變換動(dòng)蕩的局勢。
不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容.名，說(shuō)出。期期艾艾：形容口吃。
四、通讀全文，整體感知文意
1、仔細閱讀課文，用自己的話(huà)概括，所記敘的主要事件.
明確：主要寫(xiě)了三件事：（1）老師教我認識具體事物；（2）老師讓我認識、了解美麗的大自然。（3）老師引導我認識“愛(ài)”的含義。
2、的綱領(lǐng)句是：“對我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)”。
3、迅速瀏覽課文，再次來(lái)見(jiàn)證“重塑生命”的歷程。
�、偕脑玻何业纳黖_____（像大霧中的航船，課文第4自然段）
�、诠廨x的起點(diǎn)：________（相識，課文第5自然段）
�、坌腋５膹吞K：生命中擁有了_______（文字，課文第13自然段）
�、艹砷L(cháng)的浪花：生命中擁有了_______（大自然，課文第14自然段）
�、萆纳A：生命中擁有了______（愛(ài)，課文第39自然段）
4、主題探究
�、傥覀円黄鹨�(jiàn)證了成功的再塑生命的歷程，那么同學(xué)們現在對“再塑生命”該怎樣理解呢？
原意指“重新獲得生命”；這里指“海倫的生命被莎莉文老師從無(wú)光、無(wú)聲的黑暗世界里引領(lǐng)出來(lái)，重新感受到了光明和希望”。
�、诤愖罱K戰勝困難，完成了生命的再生。同學(xué)們你認為一個(gè)人要再塑生命需要具備那些因素呢？
毅力：小海倫沒(méi)有對認識文字放棄。靈感：小海倫通過(guò)水受到了啟發(fā)。求知欲：小海倫對新事物擁有極大的熱情。
好老師：莎莉文小姐富有愛(ài)心且教學(xué)技巧高超。
�、凵蛭睦蠋熃虝�(huì )海倫許多東西，為什么海倫只寫(xiě)了“認識文字、了解大自然、理解愛(ài)”三件事呢？
文字是人類(lèi)溝通的橋梁，是走出黑暗的希望。自然是生活的根基愛(ài)是人類(lèi)的靈魂
5、課外拓展
海倫是世界上有名的殘疾成功人士。請同學(xué)們聯(lián)系自己的閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。
�、儇惗喾遥旱聡鴤ゴ蟮淖髑�，26歲時(shí)聽(tīng)覺(jué)衰退，35歲時(shí)完全耳聾……
——世界不給他歡樂(lè )他卻創(chuàng )造了歡樂(lè )給與世界
�、诎⒈憾鄽q時(shí)患眼疾雙眼相繼失明……二胡作品《二泉映月》獲二十世紀華人經(jīng)典音樂(lè )作品獎。
�、蹔W斯特洛夫斯基：蘇聯(lián)作家，25歲全身癱瘓雙目失明……以頑強的意志創(chuàng )作了長(cháng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》。
�、芨惶m克林羅斯福：美國政治家，41歲時(shí)因患脊髓灰質(zhì)炎下肢癱瘓……是美國歷史上唯一蟬聯(lián)四屆的總統。
�、輳埡５希�5歲時(shí)胸部以下完全失去知覺(jué)高位截癱……自學(xué)掌握英語(yǔ)、日語(yǔ)、德語(yǔ)等，當代知名作家，翻譯家。
6、小結
同學(xué)們，我們生活在一個(gè)有光明有聲音的世界里，但不要忘記，我們身邊還有這樣的一群人，他們仍然生活在黑暗和無(wú)聲的世界里，我們的愛(ài)可以重塑他們的生命，帶給他們溫暖，帶給他們光明。
再塑生命教學(xué)設計6
【教學(xué)目的】
�。�、理清文章思路，整體把握全文結構。
�。�、品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )作者熱愛(ài)生活，對待生命的積極態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、理清結構，全面把握文章內容。
�。�、文章文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
【教學(xué)時(shí)數】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、預習檢查
給下列加粗字注音：
搓捻繁衍遷徙覓食慚愧譬如
棲息小憩遨游花團錦簇冥思遐想
二、導入
同學(xué)們，你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》的作者奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人的生命只有一次�！睘槭裁次覀冞@篇文章卻叫做《再塑生命》呢？下面我們一起來(lái)學(xué)習美國著(zhù)名盲人女作家、教育家海倫·凱勒的文章。
教師運用多媒體，展示海倫·凱勒的風(fēng)貌，投影顯示作者事跡簡(jiǎn)介：
海倫·凱勒（１８８０～１９６８），美國著(zhù)名女作家、教育家、社會(huì )活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì )了閱讀、寫(xiě)作，還學(xué)會(huì )了說(shuō)話(huà)，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會(huì )活動(dòng)家。
三、閱讀課文，整體感知
明確：
這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書(shū)，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章：《再塑生命》《親近自然》《關(guān)于“愛(ài)”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線(xiàn)十分清晰，寫(xiě)莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)”。
四、學(xué)習課文
圍繞下面問(wèn)題，小組討論，共同解決問(wèn)題：
�。�、海倫·凱勒在什么時(shí)間，怎樣認識了安妮·莎莉文老師？這位老師對她有什么影響？
�。�、莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的？
�。�、莎莉文老師又是如何讓“我”認識、了解大自然的？
�。�、莎莉文老師又是怎樣逐步引導“我”認識“愛(ài)”的？
學(xué)生默讀課文，討論交流。
五、學(xué)生質(zhì)疑，合作探究
六、朗讀訓練
課文第二部分寫(xiě)得非常優(yōu)美，簡(jiǎn)直是一首散文詩(shī)，充分表現了作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然、敢于體察的性格和精神追求。
讓學(xué)生朗讀、點(diǎn)讀，甚至有選擇地背誦。
七、小結
本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)文章文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
八、布置作業(yè)
�。�、研討與練習一。
�。�、搜集身邊像海倫·凱勒這樣的人的事跡，你準備向他們學(xué)習什么？
【課后記】
學(xué)生對人物的命運感受比較深。但是對殘疾人的生活了解不多，感受不深，雖然老師用小游戲來(lái)加深理解，但是還是有待提高。
再塑生命教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
1、理解積累企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收等詞語(yǔ)，并了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。
2、培養學(xué)生從文中準確獲取信息，并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力，揣摩文中重要語(yǔ)句，加強閱讀體驗。
3、領(lǐng)會(huì )莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教學(xué)藝術(shù)。
【教學(xué)過(guò)程及教學(xué)設計】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
同學(xué)們，海倫·凱勒，一位譜寫(xiě)出人類(lèi)文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克·吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并列的19世紀了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類(lèi)精神的殿堂，向世人昭示著(zhù)殘疾人的尊嚴和偉大。今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個(gè)病弱生命頑強成長(cháng)的足跡和引領(lǐng)她走向光明的莎莉文老師。
二、資料助讀
海倫·凱勒簡(jiǎn)介。
三、朗讀，整體感知文意
1、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意，并積累字詞：
企盼遷徙（xǐ）繁衍（yǎn）油然而生期期艾艾（ài）
2、學(xué)生自由朗讀，理解課文描繪的生活世界，體會(huì )莎莉文老師這位富有愛(ài)心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù)，帶著(zhù)下列問(wèn)題，從文中篩選信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括。
�、派蛭睦蠋熓窃鯓咏逃艺J識具體事物的？試舉例說(shuō)明。
�、粕蛭睦鲜窃鯓又鸩揭龑胰耸浅橄笫挛锏�？試以愛(ài)為例具體說(shuō)明。
�、巧蛭睦蠋熥哌M(jìn)海倫的生活后，她的生活起了起了怎樣的變化？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生默讀思考后回答。
教師適當提示，提供旁證史料，幫助學(xué)生理解文意。
3、有的同學(xué)認為海倫能走出黑暗，成為一個(gè)不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者，但同時(shí)也是海倫自己努力的結果�？梢哉f(shuō)海倫之所以成功上述二者原因非常重要。那么，我們設想一下，如果兩個(gè)因素中缺少一個(gè)，那海倫的命運將如何？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自由發(fā)言，充分展示個(gè)性化解讀。
4、課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡，請同學(xué)們?yōu)g覽全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)海倫性格中的特點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng)：分小組交流并總結。
四、深層研讀，體察文意
1、課文文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，請同學(xué)們再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句。
選擇語(yǔ)段，有感情地朗讀，并加以品評。
2、合作研討：
�、胖该麑W(xué)生感情朗讀課文10～12語(yǔ)段，作者為什么說(shuō)井房的經(jīng)歷喚醒了我的靈魂，并給予我光明、快樂(lè )和自由。
�、莆念}再塑生命從字面意思看，是重新塑造生命，重新獲得生命的意思，文中它的深刻含意是什么？
3、拓展延伸：
海倫是世界有名的殘疾成功人士，請同學(xué)們聯(lián)系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱苦卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。
學(xué)生舉例說(shuō)明。
五、課堂小結
同學(xué)們，是莎莉文無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫的生命，愛(ài)確是人類(lèi)的寶貴財富，當他升華時(shí)，可以奔流不息，可以驚天動(dòng)地，可以發(fā)揮非凡的潛力，可以能人所不能，唱響愛(ài)的頌歌。
六、作業(yè)
課后研討與練習四。
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