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凡卡的優(yōu)秀教學(xué)設計范文（通用15篇）
作為一名教學(xué)工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的凡卡的優(yōu)秀教學(xué)設計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
凡卡的優(yōu)秀教學(xué)設計 1
教學(xué)目標
1、通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2、通過(guò)學(xué)習凡卡寫(xiě)信的內容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來(lái)了解他的內心。
3、學(xué)習本課生字、新詞。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解凡卡寫(xiě)的信的內容，了解凡卡遭受的苦難。
2、理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)。
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、初讀課文，了解課文內容。
2、學(xué)習生字、新詞。
3、以信為線(xiàn)索，給課文分段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、初步了解課文內容。
2、給課文分段，了解課文各段的主要內容。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
�。ǘ┳詫W(xué)課文。
1、自學(xué)生字、新詞。
�。ㄗ约翰樽值�，結合上下文理解詞義。）
2、弄清小說(shuō)中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。
3、思考下列問(wèn)題，初步了解課文內容。
�。�1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？
�。�2）小說(shuō)寫(xiě)了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時(shí)候？
�。�3）凡卡給爺爺的信主要寫(xiě)些什么？
�。ㄈz查自學(xué)情況。
1、指名讀生字、新詞，要讀準字音。
2、人物身份及部分詞語(yǔ)解釋。
3、指名逐節試讀課文，要求讀得正確流利。
4、分小組討論思考題。
�。ㄋ模┙o課文分段。
1、課文是按什么順序寫(xiě)的？（寫(xiě)信之前、寫(xiě)信過(guò)程、寫(xiě)信之后。）
2、按照這個(gè)順序將課文分為三段。（第1段：從開(kāi)頭到把那張紙鋪在講臺上。第2段：從親愛(ài)的爺爺康司坦丁瑪卡里奇到康司坦丁瑪卡里奇。第3段：從他很滿(mǎn)意到課文結束。）
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。（課內完成）
2、仔細閱讀課文中信的部分，想想信中寫(xiě)了哪些內容。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、了解凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的和信的內容以及寫(xiě)信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì )凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。
2、學(xué)習文中插敘部分的內容及其作用。
3、有感情地朗讀信的內容和插敘部分的內容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的和信的內容以及寫(xiě)信時(shí)的.心理活動(dòng)，從中體會(huì )凡卡當學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。
2、學(xué)習文中插敘部分的內容及其作用。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土曁釂�(wèn)。
文章是通過(guò)什么方法來(lái)表現凡卡的悲慘生活的？
�。ㄒ允フQ節前凡卡給爺爺寫(xiě)信這個(gè)方法來(lái)表現的。）
�。ǘ⿲W(xué)習第2段課文中寫(xiě)信部分的內容。
1、想一想，凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的是什么？
2、找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫(xiě)信的內容？畫(huà)在書(shū)上。
3、信的內容共有六個(gè)自然段，用一個(gè)詞組成短句來(lái)進(jìn)行概括，寫(xiě)出每一段的小標題。
�。á僦挥幸粋�(gè)親人；②告訴爺爺自己在學(xué)徒中受盡折磨；③求爺爺把他帶回去；④莫斯科不是窮人的；⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃；⑥再次哀求爺爺把他帶回去。）
4、指名根據小標題有條理地敘述凡卡的悲慘遭遇。
�。ㄈ⿲W(xué)習課文中插敘部分。凡卡在寫(xiě)信時(shí)有許多內心活動(dòng)，作者是用插敘的手法來(lái)表現的。
1、找出文中哪些部分是插敘部分。
2、導讀4、5、6自然段。
�。�1）第4、5自然段寫(xiě)的是什么內容？（讓學(xué)生先默讀，這兩個(gè)自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉下守夜的情景。）
�。�2）想一想，當凡卡寫(xiě)到只有一個(gè)親人了時(shí)，想到些什么？
�。�3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個(gè)人？（年老、困苦、勞累，但很樂(lè )觀(guān)、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂(lè )。）
�。�4）指導學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀4、5自然段。
�。�5）第6自然段主要寫(xiě)了什么內容？（家鄉節前美麗的夜景。）
�。�6）家鄉的夜景在凡卡心中是怎樣的？（是美的。）
�。�8）指導朗讀第6自然段。（用贊美的心情來(lái)朗讀。）
小結：這一部分關(guān)于爺爺守夜的回憶和家鄉節前夜景的想象，都是描寫(xiě)凡卡內心活動(dòng)的。從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人、思念家鄉的心情。
3、導讀13、14自然段。
�。�1）凡卡寫(xiě)到請爺爺摘一顆金胡桃時(shí)，又插敘了什么？（和爺爺一塊砍圣誕樹(shù)這件事。）
�。�2）凡卡回憶起砍圣誕樹(shù)這件事時(shí)，心情怎樣？從哪里可以體會(huì )出凡卡這種快樂(lè )的心情？
4、說(shuō)一說(shuō)插敘手法在文中的作用。（起到對比作用，凡卡想到在農村的樂(lè )，更襯托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開(kāi)的迫切心情。）
�。ㄋ模┬〗Y：
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、概括課文的中心思想，并了解作者是如何通過(guò)細節描寫(xiě)來(lái)表現文章的中心的。
2、體會(huì )課文結尾的作用。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、概括課丈的中心思想，并了解作者是如何通過(guò)細節描寫(xiě)來(lái)表現文章的中心的。
2、體會(huì )課文結尾的作用。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┠x全文，概括中心思想。
小說(shuō)通過(guò)凡卡在圣誕節前給爺爺寫(xiě)信這件事，真實(shí)地反映了舊俄沙皇時(shí)代窮孩子的悲慘命運。
作者是怎樣表達中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動(dòng)呢？
�。ǘ┓治鲋攸c(diǎn)細節，有感情地朗讀課文。
1、學(xué)習第2段寫(xiě)信過(guò)程的細節描寫(xiě)。
�。�1）請同學(xué)朗讀信的內容，并思考：凡卡在給爺爺的信中都寫(xiě)了哪些事？其中哪一件事寫(xiě)得最具體？（告訴爺爺學(xué)徒生活的痛苦，受盡種種折磨。）
�。�2）默讀昨天晚上我挨了一頓打我就要死了！。思考：這一自然段寫(xiě)了幾層意思？作者是怎樣注意細節描寫(xiě)的？
�。ǚ炙膶右馑迹孩侔ご�；②挨餓；③沒(méi)法睡；④離開(kāi)這兒。抓住細節，讓學(xué)生體會(huì )：為什么挨打？不知不覺(jué)說(shuō)明了什么？用什么打？隨手又說(shuō)明了什么？老板和老板娘是怎樣打凡卡的？揪、拖、戳、撈這些動(dòng)詞說(shuō)明了什么？吃的呢？簡(jiǎn)直沒(méi)有。簡(jiǎn)直沒(méi)有是什么意思？從哪里看出簡(jiǎn)直沒(méi)有？）
2、在寫(xiě)信過(guò)程中凡卡回憶了哪些往事？
�。�1）默讀砍圣誕樹(shù)這件事。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)，從這些細節描寫(xiě)中，你體會(huì )到什么？3、學(xué)習第3段課文寫(xiě)信之后，體會(huì )課文結尾的作用。（1）學(xué)生自學(xué)。（2）學(xué)生匯報自學(xué)情況。
�。�3）討論：凡卡的夢(mèng)能不能實(shí)現？為什么？
�。ㄈ┛偨Y：
�。ㄋ模┳鳂I(yè)。
1、思考課后練習第2題。
2、有感情地朗讀課文。
凡卡的優(yōu)秀教學(xué)設計 2
設計理念：
根據課標提出的“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！币虼�，在設計《凡卡》這節課的時(shí)候，我以創(chuàng )設情景，指導朗讀，暢談感悟等方法為主，引導學(xué)生深刻體會(huì )人物的思想感情，讓學(xué)生在不知覺(jué)間領(lǐng)悟了章文的表達方式，達到隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲的效果。
學(xué)習目標
1、理解課文內容，關(guān)注人物的命運，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，從而激起學(xué)生對不合理社會(huì )制度的痛恨，對今天幸福生活的珍惜。
2、有感情朗讀課文，領(lǐng)悟作者的表達方法，體會(huì )課文結尾“夢(mèng)”的含義。
學(xué)習重點(diǎn)理解凡卡寫(xiě)信的內容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì )他極度痛苦的心情。體會(huì )結尾句子的含義。
學(xué)習難點(diǎn)：體會(huì )文中回憶的內容和寫(xiě)信的內容對比、襯托的寫(xiě)法。
課前準備：相關(guān)的課件
教學(xué)過(guò)程
一、直奔主題，復習導入。
這一節課，我們繼續學(xué)習《凡卡》，請大家打開(kāi)課本73頁(yè)。
上一節課，我們初讀了課文，理清了文章的脈絡(luò )，現在，我們來(lái)復習一下。
這篇課文講了一件什么事？
過(guò)渡：凡卡的這封信寫(xiě)了什么內容？請把信的內容找出來(lái)，讀一讀，看看這封信寫(xiě)了什么？
[設計意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題。為下文學(xué)習信的內容作好鋪墊]
二、走進(jìn)文本，誦讀感悟
1、出示閱讀提綱：
把信的內容找出來(lái)，有感情地讀一讀，想想這封信寫(xiě)了什么？
找出你感觸最深的地方，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
2、學(xué)生匯報學(xué)習體會(huì )，相機出示句子。（重點(diǎn)學(xué)習第八自然）
過(guò)渡：讀了信之后，如果讓你挑一些詞來(lái)形容凡卡在老板家過(guò)的生活，你會(huì )挑一個(gè)什么詞？[板書(shū)：悲慘]
3、課文中哪些語(yǔ)句最能體現凡卡悲慘的學(xué)徒生活？
�。ǔ鍪镜诎俗匀欢蜗嚓P(guān)內容）
�。�1）指名讀。
�。�2）讀后你能說(shuō)一說(shuō)你的感受嗎？
4、自由地讀一讀這個(gè)片斷，看看有哪些語(yǔ)句觸動(dòng)了你？交流交流你的感受（學(xué)生匯報感受，相機出示句子）
句子一：老板揪著(zhù)我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚(yú)，我從尾巴弄起，她就撈起那條青魚(yú)，拿魚(yú)嘴直戳我的臉。
�。�1）引導學(xué)生抓住“揪”、“拖”、“揍”“撈”“戳”等詞體現老板的狠毒。
�。�2）凡卡到底犯了什么錯，要受到這樣的毒打呀？
�。�3）創(chuàng )設情景，練習朗讀
像這樣的毒打，凡卡肯定不止一次，聽(tīng)，我們仿佛聽(tīng)到凡卡在向我們訴說(shuō)。
師引讀：
有一天，我在想爺爺的時(shí)候，想得入神了，老板
有一天，我在洗碗的時(shí)候，不小心打破了一個(gè)碗，老板
有一天，我在干活的時(shí)候，太累了，坐了一會(huì )兒，老板
�。�4）此刻，你看到了一個(gè)怎樣的凡卡？
�。�5）凡卡才九歲，就受到這樣的毒打，多么悲慘。此刻你的心中一定有一種說(shuō)不出的感受，誰(shuí)能把自己的感受讀出來(lái)。
句子二：吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
�。�1）說(shuō)說(shuō)你的感受。
�。�2）從這段話(huà)中，你看到了一個(gè)怎樣的凡卡？
�。�3）凡卡才九歲連一頓飽飯都沒(méi)有吃過(guò)，多么悲慘，請把你的感受讀出來(lái)。
�。ɡ蠋熍c學(xué)生合作讀）
句子三：他們叫我睡在過(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺(jué)，只好搖那個(gè)搖籃。
�。�1）從這里，你又看到一個(gè)怎樣的凡卡。
�。�2）你能把你的感受讀出來(lái)嗎？（分小組讀）
5、指名讀第八自然段交流過(guò)的句子。[配樂(lè )：和平之月]
6、齊讀第八自然段交流過(guò)的句子。
總結：同學(xué)們通過(guò)這個(gè)文段的學(xué)習，我們知道了凡卡在城里受到了哪些方面的虐待？[板書(shū)：挨打、挨餓、睡不好]
過(guò)渡：一個(gè)九歲的小孩，吃不飽、睡不好、還要經(jīng)常挨打、挨罵，你們說(shuō)，這種生活還能過(guò)下去嗎？所以他就苦苦地哀求他唯一的親人來(lái)接他回去。
[設計意圖：讓學(xué)生尋找感觸最深的句子，通過(guò)讀句子，談感受，體會(huì )凡卡在城里受到的.虐待，引導學(xué)生體會(huì )凡卡內心的痛苦，在學(xué)生與文本之間架設好橋梁，使學(xué)生透過(guò)研讀文本體會(huì )人物的內心感受，從而達到體會(huì )人物思想感情的作用]
7、學(xué)習哀求片斷，體會(huì )痛苦心情。
配樂(lè )讀：“親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì )永遠為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了！”（指名讀，女生齊讀）
師：“這不是蘸著(zhù)墨水寫(xiě)成的信，而是沾了凡卡的血淚寫(xiě)成的，這也不是一封普通的信，而是凡卡寫(xiě)給爺爺的救命信”。
引導學(xué)生接著(zhù)讀第十五自然段“快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開(kāi)這兒�？蓱z可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。這兒的人都打我。我餓得要命，又孤零零的，難受得沒(méi)法說(shuō)。我老是哭。有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過(guò)來(lái)。我的生活沒(méi)有指望了，連豬狗都不如！”（指名讀，男生讀）
師：如果爺爺再不來(lái)接凡卡，凡卡就只有。
學(xué)生：死路一條。
生齊讀：親愛(ài)的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！[配樂(lè )：沉思曲]
[設計意圖：創(chuàng )設情景指導學(xué)生有感情地朗讀，使學(xué)生有目的地讀，有層次地讀，有感情地讀，讀出哀求的語(yǔ)氣，讀出痛苦的語(yǔ)氣。通過(guò)朗讀體會(huì )凡卡痛苦的內心，使學(xué)生積累的情感得到升華。]
過(guò)渡：難道凡卡就不曾有過(guò)快樂(lè )嗎？在課文中哪些地方寫(xiě)出了凡卡的快樂(lè )？
三、感悟回憶內容，進(jìn)行對比突破難點(diǎn)
�。�1）你從哪些地方讀出了凡卡的快樂(lè )？（相機出示句子）
文段一：多么快樂(lè )的日子��！凍了的山林喳喳地響，爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著(zhù)吭吭地咳……要砍圣誕樹(shù)了，爺爺冷先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗笑一會(huì )兒……忽然不知從什么地方跳出一只野兔來(lái)，箭一樣地竄過(guò)雪堆。爺爺不由得叫起來(lái)：逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！
�、倌憧吹搅艘粋�(gè)怎樣的凡卡？
�、谶@個(gè)片斷寫(xiě)了怎樣的情景？[板書(shū)：砍圣誕樹(shù)]
�、圩屛覀儼炎旖锹N起來(lái)，一起感受一下凡卡的快樂(lè )。(老師和學(xué)生合作讀)
過(guò)渡：還有哪些片斷我們可以看出凡卡的快樂(lè )？
文段二：那是沒(méi)有月亮的夜晚，可是整個(gè)村子??白房頂啦，煙囟里冒出來(lái)的一縷縷的煙啦，披著(zhù)濃霜一身銀白的樹(shù)木啦，雪堆啦，全看得見(jiàn)。天空撒滿(mǎn)了快活地眨著(zhù)眼睛的星星，天河顯得很清楚，仿佛為了過(guò)節，有人拿雪把它擦亮了似的……
這個(gè)片斷寫(xiě)了什么情景？[板書(shū)：鄉村夜景]
師：對于凡卡來(lái)說(shuō)鄉下的生活，像一首詩(shī)，更像一首歌，讓我們一起來(lái)感受凡卡的快樂(lè )吧�。R讀）
[設計意圖：以樂(lè )襯苦，讓學(xué)生通過(guò)對這些片斷的研讀，體現凡卡回憶中的鄉下生活的快樂(lè )，回憶中的情景越是快樂(lè )，就越能體現凡卡在城里生活的痛苦，為下面突破難點(diǎn)??理解對比襯手的寫(xiě)作方法，作為鋪墊。]
師：凡卡和爺爺在鄉下真的很快樂(lè )嗎？
�。�2）感悟“樂(lè )”中襯“苦”
請同學(xué)們認真地讀4、5自然段，看看爺爺和凡卡在鄉下過(guò)的是一種怎樣的生活？
這兩個(gè)段落寫(xiě)了怎樣的情景？[板書(shū)：鄉下守夜]
抓住關(guān)句子來(lái)體會(huì )：（相機指導朗讀句子）
句子1：爺爺是日發(fā)略維夫老爺家里的守夜人。
句子2、他是個(gè)非常有趣的小老頭兒，65歲，老是笑瞇瞇地眨著(zhù)眼睛。白天，他總是在大廚房里睡覺(jué)。到晚上，他就穿上寬大的羊皮襖，敲著(zhù)梆子，在別墅的周?chē)邅?lái)走去。
句子3：他一定在跺著(zhù)穿著(zhù)高筒氈靴的腳，他的梆子掛在腰帶上，他凍得縮成一團，聳著(zhù)肩膀……
師：老師查過(guò)資料，莫斯科的冬天又冷又長(cháng)，圣誕節前后最冷，白求天平均溫度是零下10攝氏度，晚上最冷的時(shí)候達零下40攝氏度。
師：一個(gè)風(fēng)燭殘年的老人，帶著(zhù)一個(gè)小孩子，連睡覺(jué)的地方都沒(méi)有，過(guò)著(zhù)晨昏顛倒的日子，忍受著(zhù)無(wú)法忍受的寒冷，你可以想象，爺爺和凡卡在鄉下到底過(guò)著(zhù)一種什么日子？
師：凡卡在鄉下的生活那么苦，為什么回憶起來(lái)又那么地快樂(lè )呢？
�。ㄒ龑W(xué)生感悟對比反襯的表達方式：作者正是用這種對比的手法突出了凡卡的悲慘命運）
[設計意圖：通過(guò)對第四、五自然段的學(xué)習，抓句子，談體會(huì )，突現了凡卡和爺爺在鄉下生活的貧苦，讓學(xué)生明白鄉下的生活并非真正的快樂(lè )，但這樣貧苦的生活在凡卡的記憶中卻是那么的快樂(lè )，從而突出了凡卡在城里生活的悲慘。通過(guò)老師的點(diǎn)撥，要突破對比、襯托的寫(xiě)作手法這個(gè)難點(diǎn)，就顯得水到渠成了。]
過(guò)渡：此刻，凡卡正在做著(zhù)一個(gè)美夢(mèng)，他會(huì )夢(mèng)見(jiàn)什么呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀凡卡的夢(mèng)。
四、討論故事結果，感受人物命運
1、出示夢(mèng)的內容。
2、質(zhì)疑：讀凡卡的夢(mèng)，你有沒(méi)有疑問(wèn)。
預設產(chǎn)生疑問(wèn)：凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？
假如爺爺通過(guò)別的途徑了解了凡卡的遭遇，爺爺會(huì )把他接回了鄉下嗎？
作者為什么要以夢(mèng)為結尾？
�。ㄋ娜诵〗M討論，討論后匯報）。
3、創(chuàng )設情景指導朗讀：即使爺爺接到凡卡的信，爺爺也不能來(lái)接他，更何況是凡卡的求命信，爺爺接不到��！這時(shí)候，凡卡正在做著(zhù)甜甜的夢(mèng)，誰(shuí)來(lái)讀最后一個(gè)自然段。
4、過(guò)渡：對于凡卡來(lái)說(shuō)想吃一頓飽的飯，睡一個(gè)好覺(jué)只是一個(gè)夢(mèng)
對于凡卡來(lái)說(shuō)想回到爺爺身邊，也是一個(gè)夢(mèng)，
對于凡卡來(lái)說(shuō)過(guò)上幸福的生活，更是一個(gè)遙遠的夢(mèng)。
就讓我們輕聲一點(diǎn)讀，讓小凡卡的夢(mèng)做的長(cháng)一些吧……)
過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著(zhù)甜蜜的希望睡熟了。他在夢(mèng)里看見(jiàn)一鋪暖炕，炕上坐著(zhù)他的爺爺，耷拉著(zhù)兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來(lái)走去，搖著(zhù)尾巴……
[通過(guò)質(zhì)疑、討論、合作、探究，讓學(xué)生明白造成凡卡悲慘命運的根本原因在于當時(shí)黑暗的社會(huì )制度，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對不合理社會(huì )制度的憎恨，對美好生活的珍惜]
五、滲透教育，深化主題：
凡卡是我們的同齡人，我們讀了他的故事，沒(méi)有一個(gè)人不為他的命運感到悲哀的。假如凡卡來(lái)到我們的身邊，你會(huì )對他說(shuō)什么，做些什么呢？
[讀寫(xiě)結合是高年級語(yǔ)文教學(xué)的要求，學(xué)生的情感積累到一定程度后，讓他們通過(guò)寫(xiě)話(huà)來(lái)表達自己的感情，既符合學(xué)生在學(xué)習上的需要，又能夠做到讀寫(xiě)結合，是一舉兩得的做法]
六、推薦書(shū)目：
你知道這篇文章是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？是俄國著(zhù)名作家契訶夫，他被認為是
19世紀末俄國現實(shí)主義文學(xué)流派的杰出代表。以后我們將會(huì )學(xué)習他的《變色龍》和他的《套中人》。
[語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生體現讀書(shū)的樂(lè )趣，養成讀書(shū)的習慣。以一篇帶多篇，課內帶課外，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)習慣的形成]
七、作業(yè)：
凡卡夢(mèng)醒之后又會(huì )發(fā)生會(huì )么事？請你以《夢(mèng)醒以后》為題，寫(xiě)一篇文章。
[設計意圖：設置這道作業(yè)的目是讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作關(guān)注凡卡這個(gè)人物命運，讓發(fā)揮想象力，完成續寫(xiě)，讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)故事世界]
八、板書(shū)設計
15、凡卡
挨打
悲慘挨餓
凡卡睡不好對比
快樂(lè )鄉下守夜
鄉村夜色
砍圣誕樹(shù)
[設計意圖：在板書(shū)中既能體現本節課的主要內容，又能突出對比反襯的表達方法，同時(shí)又滲透了人物的思想感情，讓學(xué)生在掌握文章主要內容的基礎上，體會(huì )到人物的思想感情，并掌握了獨特的表達方法]
凡卡的優(yōu)秀教學(xué)設計 3
一、學(xué)習目標
1、通過(guò)抓關(guān)鍵詞理解感悟凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì )文中表達的思想感情。
2、領(lǐng)悟作者的表達方法。
3、有感情地朗讀課文。
二、重難點(diǎn)重點(diǎn)是抓關(guān)鍵詞理解感悟凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì )文中表達的思想感情。難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者的表達方法。
三、教具準備：課件
第二課時(shí)
一、情境導入
1、回憶課文講了一件什么事？
2、現在請同學(xué)們凝神看大屏幕（插圖）：這是圣誕節的前夜，老板、老板娘和幾個(gè)伙計到教堂做禮拜去了。凡卡偷偷地從老板的立柜里拿出一小瓶墨水和一支筆尖生了銹的鋼筆，摩平一張揉皺了的白紙，在 暗的燭光下，跪在作臺前邊給爺爺寫(xiě)起信來(lái)，他對爺爺說(shuō)了什么呢？請聽(tīng)：配樂(lè )朗讀信的內容的錄音。
二、談感受，找重點(diǎn)
1、聽(tīng)完凡卡的訴說(shuō)你最想用一個(gè)什么詞語(yǔ)（也可用文中的）來(lái)形容凡卡的生活呢？
2、用狗切入，對比出凡卡的生活連狗都不如。
有爺爺的狗——幸運的
有老爺的`狗——幸福的
可是凡卡的學(xué)徒生活卻連狗都不如！
3、那么文中哪里具體描寫(xiě)了凡卡的學(xué)徒生活連狗都不如？（第八自然段）
三、研讀重點(diǎn)，感受凡卡悲慘的命運
1、配樂(lè )范讀第八自然段，請同學(xué)們邊聽(tīng)邊找出你感觸最深的詞句并劃上記號，并想想凡卡受了哪些罪？你眼前出現了一幕幕怎樣的畫(huà)面？
2、交流眼前出現的畫(huà)面。相機指導動(dòng)詞：揪、戳等和指導朗讀并評價(jià)。
3、學(xué)到這兒，我們仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，看到了狼吞虎咽喝著(zhù)稀粥的凡卡，看到了漫漫長(cháng)夜里搖著(zhù)搖籃的凡卡，看到了孤獨地走在大街上去打酒的凡卡。假如我們要用一個(gè)字來(lái)形容他的學(xué)徒生活，用什么好？——苦（讓一學(xué)生上臺板書(shū)）是��！凡卡不但內心極痛苦，很孤獨還要遭受皮肉這苦。
4、指導朗讀（現在就讓我們把凡卡心里的苦讀出來(lái)吧！——配樂(lè )朗讀）課件出示受罪的語(yǔ)句。
過(guò)渡：過(guò)著(zhù)這么苦的生活，自然就想起了唯一的親人爺爺，所以他一次又一次地哀求爺爺帶他回鄉下。就讓我們幫凡卡一起哀求吧，好讓爺爺快點(diǎn)來(lái)接他回鄉下。
5、配樂(lè )朗讀有關(guān)哀求爺爺的語(yǔ)句（課件出示）。
6、讀文章不但要讀文字，有些標點(diǎn)也能讓我們感受到人物的情感，你發(fā)現了什么？
很多感嘆號（�。硎痉部鼻械男那�
很多省略號（------）——表示凡卡因難過(guò)而寫(xiě)不下去了。此時(shí)，相機理解“抽噎”一詞。是啊，這點(diǎn)點(diǎn)省略號就像凡卡滴滴辛酸的淚珠！
四、進(jìn)行對比突破難點(diǎn)
過(guò)渡：說(shuō)到莫斯科，這是個(gè)大城市，可是凡卡在這里卻過(guò)著(zhù)痛苦的生活，所以他很自然地就想起了鄉下的生活。
1、接下來(lái)請同學(xué)們把相關(guān)的段落讀一讀，想想：你認為凡卡鄉下的生活是怎樣的？哪里看出來(lái)？
2、學(xué)生交流
3、用一個(gè)字概括，你建議老師用什么字？——“樂(lè )”這是相對于城里的生活而言，并不是真正地快樂(lè )，所以要加引號。
4、理解反襯作用。
五、探究深化主題
1、凡卡寫(xiě)完信后就急切地把信寄出去了，哪里看出他急切？快速閱讀寄信部份內容想想：凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？
2、即使爺爺能收到信，凡卡就能過(guò)上幸福的生活嗎？
3、小結：凡卡甜蜜的希望只是一個(gè)無(wú)法實(shí)現的夢(mèng)，他還得在莫斯科生活下去這就更讓我們體會(huì )到凡卡——命運的悲慘（板書(shū)）
4、請看課文最后一自然段，讓我們有感情地讀一讀這段話(huà)（注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢(mèng)多停留一會(huì )兒）。
六、拓展
1、學(xué)了這篇課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，你肯定有好多話(huà)想對凡卡說(shuō)，想好了請把它寫(xiě)下來(lái)。
2、聯(lián)系課文內容，以《凡卡寄信后》為題寫(xiě)一個(gè)片斷。
凡卡的優(yōu)秀教學(xué)設計 4
【教學(xué)目標】
在初步理清小說(shuō)線(xiàn)索的基礎上體會(huì )主人公的悲慘命運，引導學(xué)生感悟珍惜現今的幸福生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)引導學(xué)生把握小說(shuō)的敘述脈絡(luò )來(lái)體會(huì )感受小凡卡命運的悲劇，從而引起對窮苦人民同情的共鳴。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟并珍惜現今的幸福家庭生活。
【課前準備】
1、提前預習，掃清課文的文字障礙。
說(shuō)明：文章生字較多，對于預初學(xué)生有必要在自查字典的基礎上共同學(xué)習。
2、查找、了解作者契訶夫及其作品。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
讀了這篇文章后，你有什么感受？
�。A設：對小凡卡的同情和可憐，對老板及老板娘的憎恨。）
二、切入
1、小凡卡之所以值得大家同情是緣于他悲慘的命運，作者主要通過(guò)什么方式展現他命運的悲慘性呢？
引導學(xué)生首先抓住小說(shuō)的主線(xiàn)──信的內容來(lái)理解人物的悲劇。
2、找出凡卡給爺爺寫(xiě)信的內容，并仔細體會(huì )一下其中哪一點(diǎn)最讓你感動(dòng)？
重點(diǎn)引導第８段，采用齊讀的形式來(lái)體會(huì )這一段的.內容，并引導學(xué)生思考在這一段中小凡卡遭受了那些折磨？
生依據文本交流，師撥。體會(huì )小凡卡所遭受的挨打、挨餓、挨凍這些非人折磨，其中“挨打”作為感悟重點(diǎn)，緊扣“揪、拖、揍、戳”等一系列動(dòng)詞，引導學(xué)生感受這些詞語(yǔ)的感情色彩，從而引起內心的震撼。
再次采用個(gè)別朗讀的形式來(lái)加強對小主人公悲慘命運的理解和共鳴。
3、凡卡愿意繼續呆在這個(gè)人間地獄嗎？在文中找出依據來(lái)：
生通過(guò)對凡卡書(shū)信的梳理，將凡卡幾次懇求爺爺帶他回家的語(yǔ)言篩選出來(lái)。
師再次引導學(xué)生通過(guò)朗讀的形式逐步感悟凡卡內心逐漸劇增的痛苦。
三、深入
1、難道小凡卡的童年一直是如此悲慘嗎？你從文中哪些地方可以看出他曾經(jīng)是快樂(lè )的？
在學(xué)生選找的基礎上重點(diǎn)引導第6、13段，在朗讀中深入理解他的快樂(lè )。
生讀，師點(diǎn)撥：
引導學(xué)生通過(guò)細節描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)感受凡卡對親情的眷戀以及祖孫之間深厚的親情，體會(huì )小凡卡曇花一現的快樂(lè )。
2、想一想作者為什么要在文中插敘鄉村的美景以及小凡卡的回憶呢？
生交流，明白小凡卡今昔的對比、環(huán)境的對比在文中的作用。
四、體驗、感悟
1、爺爺既然如此愛(ài)著(zhù)小凡卡，為何還要狠心將孫子送到城里遭人折磨呢？
生各抒己見(jiàn)，師明確爺爺太窮，也是被生活所迫。
2、是什么促使祖孫倆的命運如此悲慘？
�。ㄉ郴实暮诎到y治。）
五、延伸、小結
學(xué)了這篇課文后，你和凡卡比比各自的童年，發(fā)表一下你的感悟。
學(xué)生自由暢談，老師最后總結，引導學(xué)生懂得珍惜現在的美好生活，用心體會(huì )家庭的溫暖。
凡卡的優(yōu)秀教學(xué)設計 5
教學(xué)目標
1．知識目標
學(xué)習本課生字詞。有感情的朗讀課文。
2．能力目標
學(xué)習通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內心活動(dòng)的方法。
3．情感目標
引導學(xué)生深入理解課文，了解沙皇統治下窮苦孩子的悲慘命運，激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1．學(xué)習了解人物內心活動(dòng)的方法。
2．體會(huì )凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )插敘部分對表達中心思想的作用。
教學(xué)媒體
投影儀、幻燈片
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n明確任務(wù)
上節課同學(xué)們初步自學(xué)了這篇課文，按寫(xiě)信前、寫(xiě)信、寫(xiě)信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫(xiě)信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì )出他當時(shí)的心情是十分害怕的。這節課我們繼續運用通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內心的方法學(xué)習寫(xiě)信、寫(xiě)信后這兩部分內容。
�。ǘ┣榫硨ёx直奔重點(diǎn)
1．通過(guò)第一節課的學(xué)習，我們已經(jīng)了解到寫(xiě)信這一部分內容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)凡卡寫(xiě)給爺爺的信（師范讀，引導學(xué)生進(jìn)入情境），想一想：凡卡在信中寫(xiě)了哪些內容？什么內容給你留下的印象最深刻？（板書(shū)：學(xué)徒生活苦）
2．課文哪一自然段集中體現了凡卡學(xué)徒生活的苦？（第8自然段）
3．自由朗讀第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感觸最深的詞句劃上記號，然后談體會(huì )。（著(zhù)重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導）
�、俪鍪净脽羝鑼�(xiě)凡卡挨打的句子），引導學(xué)生抓住拖、揪、揍等動(dòng)詞認真加以體會(huì )，再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀，并結合凡卡挨打的原因深入體會(huì )凡卡生活的苦。
�、谝龑W(xué)生從睡在過(guò)道里、簡(jiǎn)直沒(méi)有、一點(diǎn)兒、稀等描寫(xiě)凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì )他生活的苦。
�、劬C合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度，從直戳、捉弄等詞中體會(huì )凡卡生活的孤獨。
4．引導學(xué)生通過(guò)有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì )凡卡生活的苦。（著(zhù)重從語(yǔ)氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導）
�、偃绻憔褪强蓱z的凡卡，你會(huì )用什么樣的語(yǔ)氣跟爺爺說(shuō)？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話(huà)。
�、谧杂衫首x，體會(huì )一下把哪些詞讀成重音更好一些？（再也、發(fā)發(fā)、跪下等）說(shuō)說(shuō)為什么？再指名朗讀。
�、墼谶@短短的四句話(huà)中，作者用了兩個(gè)省略號，在這里表示什么意思？（因難過(guò)而寫(xiě)不下去）
�、艹鍪净脽羝ǚ部ü蛟诘厣蠈�(xiě)信的情景）此時(shí)此刻，凡卡正赤著(zhù)雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說(shuō)著(zhù)自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開(kāi)這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號就像是辛酸的淚珠。（引導學(xué)生想象當時(shí)的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時(shí)，停頓的時(shí)間要長(cháng)一些）
�、莩鍪净脽羝鑼�(xiě)凡卡寫(xiě)信時(shí)的動(dòng)作的句子)引導學(xué)生撇撇嘴、抽噎了一下這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì )凡卡極度痛苦的心情。
�、奕嘁黄鹩懈星榈乩首x前面的`四句話(huà)。
�。ㄈ┻M(jìn)行對比突破難點(diǎn)
1．凡卡一邊寫(xiě)著(zhù)信，一邊想起了和爺爺一起在鄉下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看來(lái)鄉下生活怎么樣？（板書(shū)：守夜砍樹(shù)樂(lè )）
2．指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹(shù)這件事快快樂(lè )樂(lè )地朗讀出來(lái)。
3．鄉下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來(lái)？(引導學(xué)生從爺爺冷得吭吭地咳、縮成一團兒、凍僵等詞句中得出結論――鄉下生活實(shí)際痛苦)
4．鄉下生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中確是那幺美好呢？(引導學(xué)生把鄉下生活和莫斯科生活進(jìn)行對比，進(jìn)而弄懂作者寫(xiě)鄉下生活樂(lè )是主了襯托學(xué)徒生活的苦)
�。ㄋ�)控究結果深化主題
1．自由朗讀寫(xiě)信后的內容，把描寫(xiě)凡卡動(dòng)作、神態(tài)的詞句劃上記號，體會(huì )他的內心活動(dòng)。
2．出示幻燈片(描寫(xiě)凡卡寄信的句子)，全班齊讀，引導學(xué)生從只穿著(zhù)襯衫、跑到街上去了這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì )他當時(shí)的急切心情。
3．出示幻燈片(凡卡做夢(mèng)的畫(huà)面及相關(guān)的句子)，引導學(xué)生從懷著(zhù)甜蜜的希望中體會(huì )他寄信以后的內心活動(dòng)。
4．凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？
小結：凡卡甜蜜是希望只是一個(gè)無(wú)法實(shí)現的夢(mèng)，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會(huì )到凡卡命運的悲慘。
5．全班一起有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。(注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢(mèng)多停留一會(huì )兒。)
�。ㄎ澹﹩l(fā)想象滲透教育
1．聯(lián)系凡卡的爺爺的情況想一想，假如爺爺通過(guò)別的途徑了解了凡卡的遭遇，把他接回了鄉下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運嗎？
2．凡卡才九歲，他本該像同學(xué)們一樣擁有金色的童年，可他的命運為什么那么悲慘呢？你從中懂得了什么？（激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）
附：板書(shū)設計
寫(xiě)信前＿＿怕
挨打命
學(xué)徒生活挨凍
�。ㄐ盼模┌ゐI＿＿苦運
凡卡寫(xiě)信
鄉下生活守夜悲
�。ɑ貞洠┛硺�(shù)＿＿樂(lè )
慘
寫(xiě)信后（甜蜜的希望）＿＿夢(mèng)
凡卡的優(yōu)秀教學(xué)設計 6
【教學(xué)目標】
�。�、引導學(xué)生深入理解課文，了解沙皇統治下窮苦孩子的悲慘命運，激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
�。�、運用通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內心活動(dòng)的方法,學(xué)習凡卡寫(xiě)信和寫(xiě)信后的內容，體會(huì )凡卡命運的悲慘，受到深刻的思想教育。
�。�、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、學(xué)習了解人物內心活動(dòng)的方法。
�。�、體會(huì )凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì )插敘部分對表達中心思想的作用。
【教具準備】投影儀、幻燈片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課，明確任務(wù)
上節課同學(xué)們初步學(xué)習了這篇課文，知道課文主要是在寫(xiě)凡卡的信，并按寫(xiě)信前、寫(xiě)信、寫(xiě)信后的順序理清了文章的層次，從凡卡寫(xiě)信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì )出他當時(shí)的心情是十分害怕的。
師板書(shū)：
寫(xiě)信前──怕
這節課我們繼續運用通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內心的方法學(xué)習寫(xiě)信時(shí)、寫(xiě)信后這兩部分內容。
二、感受凡卡的悲慘生活
�。�、通過(guò)第一節課的學(xué)習，我們已經(jīng)了解到寫(xiě)信這一部分內容包括信的內容和凡卡的回憶。下面先請同學(xué)們默讀凡卡寫(xiě)給爺爺的信的內容，想一想：
凡卡在信中寫(xiě)的內容給你的感受是什么？
板書(shū)：
學(xué)徒生活 苦
�。�、課文哪一自然段集中體現了凡卡學(xué)徒生活的苦？
�。ǖ冢缸匀欢�。）
�。�、自由朗讀第８自然段，思考：
寫(xiě)了凡卡的哪些悲慘的遭遇？
�、� 挨打；
�、� 挨餓；
�、� 沒(méi)法睡；
把令你感觸最深的詞句劃上記號，可以在旁邊寫(xiě)上你的想法。
�、� 出示幻燈片（描寫(xiě)凡卡挨打的句子）首先來(lái)看看他挨打的悲慘遭遇：
凡卡在信中告訴爺爺自己挨打了，請同學(xué)們仔細看看他為什么會(huì )挨打？
�。ㄒ驗樗诮o老板的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著(zhù)了。）
“不知不覺(jué)”說(shuō)明了什么？
�。ㄕf(shuō)明凡卡太累了。）
那他們是用什么打的？文中凡卡是怎樣說(shuō)給爺爺聽(tīng)的？
�。ɡ习寰局�(zhù)我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。）
后邊還說(shuō)“老板隨手撈起個(gè)家伙就打我”狠心的老板會(huì )用什么家伙打可憐的凡卡？“隨手”又說(shuō)明了什么？
從文中找出老板和老板娘是怎樣打凡卡的？揪、拖、戳、撈這些動(dòng)詞說(shuō)明了什么？在你做錯了事時(shí)，你的父母會(huì )這樣對待你嗎？再說(shuō)凡卡挨打的原因是什么，犯得著(zhù)這樣打他嗎？可憐的凡卡的生活真是苦啊，讓我們一起來(lái)讀讀這段話(huà)吧！
�、� 除了挨打，凡卡還有挨餓的悲慘遭遇，哪些句子寫(xiě)了他挨餓。指名說(shuō)。
�。ǔ鍪痉部òゐI句子。）
他吃的怎么樣？文中是怎樣說(shuō)的？簡(jiǎn)直沒(méi)有。 “簡(jiǎn)直沒(méi)有”是什么意思？從哪里看出“簡(jiǎn)直沒(méi)有”？
�、� 連肚子都吃不飽就更別談睡得好了，生找出相關(guān)句子讀一讀。指名讀。
老板、老板娘對凡卡是動(dòng)不動(dòng)就揍他一頓、而與凡卡同為受壓迫者的伙計們對凡卡也是經(jīng)常捉弄，欺負他，當時(shí)就是這樣一個(gè)人吃人的社會(huì )，同為受壓迫者，沒(méi)有說(shuō)互相關(guān)心，幫助，而是去欺負那些比自己更可憐，更苦的人。凡卡在他們中就是最苦的，所以他們都欺負他，凡卡得不到任何人的關(guān)心，他感到孤獨、 請同學(xué)們自己有感情地讀讀凡卡的學(xué)徒生活，再來(lái)感受一下凡卡的悲慘生活。
板書(shū)：
悲慘
一個(gè)九歲的孩子不光擔負這么重的勞動(dòng)，還遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？這么苦難的生活凡卡一刻也呆不下去了，他苦苦請求爺爺帶他回家，讓我們一起幫凡卡求求他的爺爺吧！
�。ǔ鍪痉部ㄇ鬆敔數木渥�。）
生齊讀、指名讀、齊讀。
�。�、如果你就是可憐的凡卡，你會(huì )用什么樣的語(yǔ)氣跟爺爺說(shuō)？（乞求）指名朗讀第８自然段的后四句話(huà)。
讓學(xué)生朗讀凡卡哀求的話(huà)，程度從請求到懇求到哀求。
�。ㄕ埱� 懇求 哀求。）
�。�、在這短短的幾句話(huà)中，作者用了兩個(gè)省略號，在這里表示什么意思？
�。ㄒ螂y過(guò)而寫(xiě)不下去。）
�。�、出示幻燈片（凡卡跪在地上寫(xiě)信的情景）此時(shí)此刻，凡卡正赤著(zhù)雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說(shuō)著(zhù)自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開(kāi)這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號就像是辛酸的淚珠。所以我們在讀到這些省略號的時(shí)候，要留下空間，讓他訴說(shuō)，停頓的時(shí)間要長(cháng)一些。
�。�、出示幻燈片（描寫(xiě)凡卡寫(xiě)信時(shí)的動(dòng)作的句子）引導學(xué)生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”訴說(shuō)自己受折磨后的動(dòng)作描寫(xiě)，這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì )凡卡極度痛苦的心情。
三、進(jìn)行對比突破難點(diǎn)
�。�、凡卡一邊寫(xiě)著(zhù)信，一邊想起了和爺爺一起在鄉下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看來(lái)鄉下生活怎么樣？
板書(shū)：
守夜砍樹(shù) 樂(lè )
�。�、讓我們一起和凡卡享受快樂(lè )吧！找出快樂(lè )之處朗讀，自由讀，
哪件事讓凡卡更快樂(lè )，（砍樹(shù)）指名快快樂(lè )樂(lè )地把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹(shù)的情景朗讀出來(lái)。
師：我們一起來(lái)看看這一句：“許多小樅樹(shù)披著(zhù)濃霜……等著(zhù)哪一棵該死�！边@句話(huà)你能體會(huì )到什么嗎？
生：這里用了擬人的手法。
師：這里用了擬人的'手法，從中又能體會(huì )到什么？
師：作者通過(guò)擬人手法，把那兒的場(chǎng)景寫(xiě)得怎么樣了？
生：把那兒寫(xiě)得非常的生氣勃勃，充滿(mǎn)樂(lè )趣。
師：對，把樹(shù)都寫(xiě)活了。
�。�、鄉下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來(lái)？
從“爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著(zhù)吭吭地咳”這些細節中，我們不難看出砍圣誕樹(shù)實(shí)際上是一種挨冷受凍的苦活，可是為什么凡卡現在回憶起來(lái)卻覺(jué)得那么有趣呢？
在冰天雪地中砍圣誕樹(shù)既冷又累，可在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂(lè )、有趣。
�。ㄟ@正說(shuō)明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。引導學(xué)生把鄉下生活和莫斯科生活進(jìn)行對比，進(jìn)而弄懂作者寫(xiě)鄉下生活“樂(lè )”是主了襯托學(xué)徒生活的苦。）
�。�、這兒凡卡回憶的農村的生活雖然貧窮但卻快樂(lè )，凡卡想到在農村的“樂(lè )”，更襯托出目前生活的苦，使我們更加深刻的體會(huì )到凡卡現在的生活怎樣？
師總結：
這就作者成功的寫(xiě)作方法，就是為了體現出凡卡學(xué)徒生活悲慘，從側面襯托，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開(kāi)的迫切心情，這就是這篇課文寫(xiě)作方法插敘。
四、控究結果深化主題
�。�、自由朗讀寫(xiě)信后的內容，把描寫(xiě)凡卡動(dòng)作、神態(tài)的詞句劃上記號，體會(huì )他的內心活動(dòng)。
�。�、出示幻燈片（描寫(xiě)凡卡寄信的句子），全班齊讀，引導學(xué)生從“只穿著(zhù)襯衫”、“跑到街上去了”這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì )他當時(shí)的急切心情。表現了凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點(diǎn)來(lái)接他，好快點(diǎn)脫離苦海的心理活動(dòng)。
�。�、出示幻燈片（凡卡做夢(mèng)的畫(huà)面及相關(guān)的句子），引導學(xué)生從“懷著(zhù)甜蜜的希望”中體會(huì )他寄信以后的內心活動(dòng)。
�。�、凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？
小結：
凡卡甜蜜的希望只是一個(gè)無(wú)法實(shí)現的夢(mèng)，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會(huì )到凡卡命運的悲慘。
�。�、全班一起有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。
�。ㄗ⒁猓郝曇糨p輕的，好讓凡卡甜蜜的夢(mèng)多停留一會(huì )兒。）
五、啟發(fā)想象滲透教育
讀了《凡卡》這篇課文，我們的心久久不能平靜。是啊，凡卡的命運牽動(dòng)著(zhù)我們每個(gè)人的心。故事的結尾寫(xiě)的是凡卡做了一個(gè)美夢(mèng)，可是，凡卡畢竟要從夢(mèng)中醒來(lái)。他以后將要面臨的是怎樣的生活呢？幸福還是悲慘？凡卡才九歲，他本該像同學(xué)們一樣擁有金色的童年，可他的命運為什么那么悲慘呢？你從中懂得了什么？
�。ぐl(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。）
凡卡的優(yōu)秀教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、在聽(tīng)、讀的過(guò)程中，引導學(xué)生通過(guò)想象，浮現畫(huà)面，逐步加深學(xué)生對課文的理解。
2、引導學(xué)生通過(guò)對課文關(guān)鍵語(yǔ)句、段落的賞析，感受凡卡學(xué)徒生活的悲慘，從而激發(fā)學(xué)生對苦難勞動(dòng)人民的深切同情，也更懂得珍惜現在幸福的家庭生活。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)第八，第十，第十五自然段的理解感受凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題
有人說(shuō)童年是一幅絢麗的畫(huà)，童年是一支歡樂(lè )的歌，童年是一首優(yōu)美的詩(shī)，我們的童年多么幸福、多么美好��！在上一節課中，我們認識了一位俄國小朋友，他的童年卻是那么的不幸，同學(xué)們還記得他是誰(shuí)？對！讓我們一起喊出他的名字。今天，我們將繼續學(xué)習這篇短篇小說(shuō)，去進(jìn)一步感受凡卡悲慘的童年生活和凄苦的內心世界。
二、復習舊知，導入新課
老師想檢查一下同學(xué)們上節課的掌握情況，你們有信心接受檢查嗎？凡卡是干什么的？凡卡給爺爺寫(xiě)信，信的主要內容是什么？莫斯科如此繁華熱鬧，凡卡為什么還希望爺爺把他帶回去呢？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，小聲快速地閱讀課文，找一找這封信中哪些自然段最能反映凡卡現實(shí)生活的悲慘和內心的痛苦？（板書(shū)：現實(shí) 痛苦）
三、學(xué)生自學(xué)，自主探究
老師導言：找到了嗎？請同學(xué)們把信中你感受最深的自然段或者句子劃下來(lái)，反復品讀，并和你的同桌說(shuō)一說(shuō)你的讀書(shū)感受。
四、直奔重點(diǎn)，體會(huì )情感
教師導言：
�。�1）默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什么問(wèn)題？
�、俜部ㄔ谛伬锸艿搅嗽鯓拥恼勰�？
�、诜部槭裁磿�(huì )受到折磨？
�。�2）自由讀有關(guān)的內容，你對哪個(gè)問(wèn)題感興趣？就研究哪個(gè)問(wèn)題。邊讀邊作標記。
1.誰(shuí)來(lái)讀讀凡卡挨打的句子。
“昨天晚上我挨了一頓毒打，拿魚(yú)嘴直戳我的臉�！�
“不知不覺(jué)”讓你體會(huì )到了什么？（生：我體會(huì )到了凡卡可能太困了，忍不住睡著(zhù)了。）
用什么打？“隨手撈起”的家伙可能是什么？（楦頭、木棒、鐵棍甚至滾燙的茶水、石塊、磚頭等等）你從中體會(huì )到了什么？
老板和老板娘是怎樣打凡卡的？同學(xué)們能找出有關(guān)動(dòng)作的詞語(yǔ)嗎？“揪、拖、撈、戳”這些動(dòng)詞說(shuō)明了什么？
�。ɡ习搴屠习迥镄暮菔掷�、喪失人性、不把凡卡當人看，根本不顧及凡卡的死活，還可以體會(huì )到當時(shí)社會(huì )很黑暗，世間沒(méi)有天理和正義，任憑有錢(qián)人橫行霸道，為所欲為。）
朗讀指導：如果我們能把這些動(dòng)詞讀重一點(diǎn)，加點(diǎn)藝術(shù)感，融入自己的激情，相信你更能讓聽(tīng)眾感受到老板的兇惡和凡卡的可憐。
2.誰(shuí)來(lái)讀讀凡卡挨餓的句子。
凡卡吃的`怎么樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生：“簡(jiǎn)直沒(méi)有”。 “簡(jiǎn)直沒(méi)有”是什么意思？從哪里看出“簡(jiǎn)直沒(méi)有”？而老板他們又是吃得怎樣的？ 你從這里又體會(huì )到了什么？
3.連肚子都吃不飽就更別談睡得好了，生找出相關(guān)句子讀一讀。指名讀。
4、凡卡還受到了那些不公平的對待？生：受到了伙計們的戲弄。
師：同是打工的，為什么凡卡會(huì )受到伙計的戲弄呢？
此時(shí)此刻，讓我們閉上眼睛，聽(tīng)一遍課文錄音，我們仿佛來(lái)到凡卡的身邊，我們仿佛看到了正在遭受著(zhù)老板毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝著(zhù)稀粥而又沒(méi)得吃的凡卡，看到了冰冷長(cháng)夜疲憊地搖著(zhù)搖籃的凡卡，看到了蜷縮在過(guò)道里冷得瑟瑟發(fā)抖的凡卡，凡卡再也忍受不了這樣的痛苦和折磨，他一個(gè)勁兒地乞求爺爺。你們能讀出凡卡的苦嗎？如果你就是可憐的凡卡，你會(huì )用什么樣的語(yǔ)氣跟爺爺說(shuō)？（乞求）
指名讀 男生讀 女生讀 配樂(lè )齊讀。
同學(xué)們讀得可真棒，讀出了凡卡生活的凄慘和絕望中的呼救，只要我們把自己的心放到文章中去，設身處地地去讀、去想，就能深入地體會(huì )文章的思想感情。
�。ǘ┯糜懈星槔首x的方式學(xué)習文中第10、15自然段
同學(xué)們，可憐的凡卡苦苦哀求爺爺帶他離開(kāi)這兒，只要能回家，只要能擺脫悲慘的學(xué)徒生活，凡卡干什么都愿意，他是怎么樣哀求爺爺的？請同學(xué)們接著(zhù)讀第10自然段，注意讀出凡卡的感受。凡卡為什么不怕?tīng)敔斀Y結實(shí)實(shí)地打？他在鞋匠里做學(xué)徒，連一雙鞋都沒(méi)有，聽(tīng)說(shuō)后你有什么感受？
多么可憐的孩子��！他剛剛才九歲，比同學(xué)們都小，他本該上學(xué)讀書(shū)，和父母一起逛街，跟伙伴一起去游玩，可不幸的是他過(guò)早地進(jìn)城當了學(xué)徒，稚嫩的肩膀過(guò)早地擔負起了沉重的勞動(dòng)，被折磨得死去活來(lái)，他再也受不住了，他在絕望中向爺爺發(fā)出了聲聲呼救？“快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺”請同學(xué)們聽(tīng)老師為大家讀一遍凡卡的心聲！凡卡的哀求，爺爺能聽(tīng)到嗎？
�。ㄈ⿻痴劯惺�，體會(huì )情感
凡卡的信字字是血，聲聲是淚，字字句句震撼著(zhù)我們的心靈深處，讀完凡卡的信，此時(shí)此刻，你會(huì )想些什么呢？把你們想要對凡卡說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。我給同學(xué)們一個(gè)小小的提示，可以想到凡卡，
凡卡你真是（太不幸、太可憐、太悲慘），我好同情你
五、人文教育，留下懸念
同學(xué)們，讓我們留意一下自己的生活，跟凡卡一比，我們幸福的多，有爹媽在我們身邊照顧著(zhù)，有老師為我們講課，有小伙伴陪我們玩耍，能在美麗的東山小學(xué)讀書(shū)，幸福的真正含義就是擁有，擁有就是一種幸福，同學(xué)們，我們要珍惜今天幸福生活！
凡卡在莫斯科的生活真是痛苦不堪，慘不忍睹，所以他才會(huì )如此急切地想回到鄉下去生活，在凡卡的眼中，鄉下生活是快樂(lè )的，是幸福的。那么鄉下的生活真的就是那么快樂(lè )，那么幸福嗎？凡卡的爺爺會(huì )收到信嗎？他的爺爺會(huì )來(lái)接他嗎？他的命運又將如何呢？下節課我們再來(lái)繼續學(xué)習。好，下課，謝謝同學(xué)們！
凡卡的優(yōu)秀教學(xué)設計 8
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課１０個(gè)生字，認真“蘸、戳、撇、醺”４個(gè)字，能正確讀寫(xiě)生詞，將名字讀流暢。
�。�、讀通讀熟課文，感知課文大意，理清文章脈絡(luò )。
�。�、啟發(fā)學(xué)生激情朗讀凡卡寫(xiě)信內容，初步感受凡卡的悲慘境遇。
【教學(xué)準備】小黑板⑴生字組成新詞⑵文中不好讀的名字
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入新課
�。�、每個(gè)人都有美好的童年，童年生活多姿多彩，在１６課《“精采極了”和“糟糕透了”》中，我們了解到了德國作家巴德·舒爾柏格非常有教育意義的童年往事；在１７課《童年的發(fā)現》中，我們又了解到了俄國作家費奧多羅夫在童年中的有趣發(fā)現，今天，老師要給大家介紹一位９歲的新朋友——凡卡，讓我們隨著(zhù)課文一起去了解了解他的童年生活。
�。�、齊讀課題。
二、初讀課文，讀通讀熟
�。�、自由讀文，要求把字音讀準確，句子讀通順，難讀的句子多讀幾遍。
�。�、認讀生字詞。
�、抛x詞
立柜生繡摩平爹娘羊皮襖稀粥
暖炕楦頭照應郵差揪頭發(fā)高筒氈靴
醉醺醺蘸墨水撇嘴戳
師相機指導多音字：摩（ma）平郵差（chai）
輕聲：照應（ying）
�、瓢严铝忻肿x流暢。
阿里亞希涅康司坦丁·瑪卡里奇日發(fā)略維夫老爺
卡希坦卡伊凡茹科夫艾果爾阿遼娜菲吉卡
�。ㄗ宰x—開(kāi)火車(chē)讀—齊讀）
三、速讀課文，整體感知
�。�、快速讀課文，想一想：課文講了一件什么事？
�。ň艢q的凡卡·茹科夫被鄉下?tīng)敔斔偷叫衬莾鹤鰧W(xué)徒，受盡折磨，過(guò)著(zhù)難以忍受的悲慘生活，因此，寫(xiě)信再三哀求爺爺帶他離開(kāi)，回到鄉下去）
�。�、譚文是按什么順序寫(xiě)的這件事呢？
�。蕚鋵�(xiě)信──寫(xiě)信──寄信）
四、細讀課文，理解感悟
�。�、師引導生自讀自悟。多么可憐的`小凡卡��！年僅九歲就飽受折磨，因此才會(huì )寫(xiě)信苦苦哀求爺爺帶他回去，才會(huì )這樣想念爺爺，想念在鄉下與爺爺一起渡過(guò)的美好時(shí)光。
請同學(xué)們默讀課文，找一找哪些相關(guān)段落是信的內容，哪些段落寫(xiě)了凡卡美好的回憶。
�。�、認真填寫(xiě)讀書(shū)卡，把找到的段落及主要內容寫(xiě)下來(lái)。
項目相關(guān)段落主要內容
信
回憶
五、引導讀文，激發(fā)情感，初步感受
九歲的凡卡孤苦伶仃，在老板家受盡折磨，多么讓人可憐��！多么值得人同情��！難怪凡卡會(huì )寫(xiě)信苦苦哀求爺爺帶他回家，讓我們一起讀讀凡卡寫(xiě)的信，去更加深刻地了解，感受凡卡悲慘的學(xué)徒生涯。
凡卡的優(yōu)秀教學(xué)設計 9
【內容簡(jiǎn)介】
《凡卡》通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反映了沙皇統治下俄國社會(huì )中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時(shí)社會(huì )制度的黑暗。
課文在表達上有兩個(gè)特點(diǎn)：
第一、作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起。
第二、運用對比反襯手法突出文章思想感情。
【教學(xué)目標】
�。�、朗讀課文，理解凡卡寫(xiě)信的內容，了解沙皇統治下窮苦兒童遭受的苦難，激發(fā)學(xué)生珍惜幸福生活的思想感情。
�。�、引導學(xué)生自讀感悟，探索質(zhì)疑，以合作交流方式進(jìn)行學(xué)習，注重學(xué)生獨特感受，培養學(xué)生創(chuàng )新精神。
�。�、有感情朗讀課文，領(lǐng)會(huì )文章表達方法。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
自主學(xué)文，探索感悟，抓住重點(diǎn)體會(huì )凡卡生活悲慘。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、課前準備
布置學(xué)生通過(guò)多種渠道和方法查找有關(guān)資料，了解作者及時(shí)代背景。
二、創(chuàng )設情境，導入新課
請學(xué)生把自己一天的生活說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)，從衣、食、住、行等方面自由談?wù)�，結合學(xué)生語(yǔ)言表情引導他們體會(huì )到現在生活的幸福。然后借機導入，有一個(gè)九歲小男孩卻生活在與我們完全不同的環(huán)境中，他叫凡卡。
板書(shū)課題：
凡卡
三、回顧學(xué)習方式，主動(dòng)探索
�。�、回顧一篇課文的自學(xué)方式：
學(xué)生可能提到如下方式：
�、� 從題目入手，寫(xiě)了哪些人和事；
�、� 查閱資料的方法；
�、� 按預習提示和課后思考題學(xué)文；
�、� 邊讀邊思邊批注學(xué)文；
�、� 質(zhì)疑問(wèn)難，討論研究的方式學(xué)習；
�、� 列提綱，設計板書(shū)的方法學(xué)文；
�、� 分角色表演理解課文；
�、� 通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句抓住人物特點(diǎn)學(xué)文等等。
�。�、學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)課文，讀中探索感悟。
�。�、讀書(shū)交流：
自己用什么方式學(xué)習的，解決了哪些問(wèn)題，還有哪些疑問(wèn)，把學(xué)生提出的問(wèn)題，進(jìn)行歸納整理：
�、� 凡卡為什么希望爺爺帶他回到村子里去。
�、� 凡卡寫(xiě)的信爺爺會(huì )收到嗎？
�、� 夢(mèng)醒后會(huì )怎樣……
四、合作學(xué)習，探索交流
�。�、小組學(xué)習：
學(xué)生按學(xué)習方式自成小組，再讀感悟，交流自己在學(xué)習中的感受，合作學(xué)習解疑答惑。
�。�、分組匯報，全班交流：
交流后每小組推薦一人匯報學(xué)習情況，教師隨機抓重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥指導：
�、� 凡卡信中的內容：集中反映凡卡生活悲慘和內心痛苦的是八、十、十五自然段。尤其是第八自然段，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設身處地體驗凡卡內心難以忍受的痛苦。
�、� 凡卡寫(xiě)信過(guò)程穿插的兩次回憶，一次是爺爺守夜和鄉村美麗夜景。另一次是和爺爺一起砍圣誕樹(shù)的“快樂(lè )”，體會(huì )凡卡的感受。
�、� 借機出示課件：凡卡受苦和與爺爺一起生活的情景。朗讀對比感悟，凡卡要爺爺帶他回鄉村的原因以及這些內容在表達上的作用。
�。�、品讀欣賞，內容延伸：
�、� 以凡卡身份讀信，體會(huì )凡卡當時(shí)的痛苦。
�、� 表演凡卡悲慘的學(xué)徒生活。
�、� 選擇喜歡的段落自由朗讀，再次體會(huì )文章。
�、� 學(xué)了這篇課文有什么感想？通過(guò)對比，使學(xué)生感受現在生活的美好。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
領(lǐng)悟寫(xiě)法，總結積累，進(jìn)行讀寫(xiě)結合訓練。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、總結積累，領(lǐng)悟寫(xiě)法
�。�、自由朗讀課文，學(xué)了課文，你積累了什么？全班互相交流。
�。▽W(xué)生可能會(huì )提到，積累好詞好句和精彩片斷，比如，描寫(xiě)人物外貌的`、寫(xiě)景的、抒發(fā)情感的。學(xué)到了文章表現形式和順序。文章的表達方法……）
�。�、領(lǐng)悟文章表達方法：
小組合作探討課后第３題，然后全班匯報交流。師生共同領(lǐng)悟總結本文表達上的兩個(gè)特點(diǎn)。著(zhù)重體會(huì )第二個(gè)特點(diǎn)：對比的手法，增強作者要表達的思想感情。
�。ㄒ龑W(xué)生根據各自的領(lǐng)悟，舉出具體的語(yǔ)句、段落，在讀中體會(huì )展開(kāi)討論，明確這種表達方法的好處。）
二、積累運用，讀寫(xiě)結合
�。�、引導學(xué)生采用對比手法進(jìn)行再創(chuàng )作。寫(xiě)周?chē)娜�、事、物、學(xué)校、家鄉、祖國或自己。突出善、惡、美、丑，使學(xué)生樹(shù)立良好的生活意識和責任感。
�。�、根據學(xué)生談?wù)摰膬热�，把自己想到的�?xiě)出來(lái)。
凡卡的優(yōu)秀教學(xué)設計 10
【教學(xué)目標】
�。�、情感目標：
通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
�。�、能力目標：
�、� 在整體感知課文的基礎上，理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義。
�、� 有感情地朗讀課文。
�。�、知識目標：
�、� 學(xué)習本課生字、新詞。
�、� 通過(guò)學(xué)習本文以寫(xiě)信的方式用第一人稱(chēng)敘事的寫(xiě)作方法，從他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來(lái)了解他的內心。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解凡卡寫(xiě)的信的內容，了解沙俄時(shí)代窮人家的孩子遭受的苦難，從而認識當時(shí)社會(huì )的黑暗。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、理清文章脈絡(luò )。
�。�、理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義。
【教學(xué)準備】錄音、課件。
【教學(xué)設計】
一、直接了當，導入新課
課前我們預習了《凡卡》這一課，查了字典，對課后的預習題進(jìn)行了思考，今天我們繼續學(xué)習這篇文章。
二、再讀課文，了解大意
請同學(xué)們用自己最喜歡的讀書(shū)方式再讀課文，并思考問(wèn)題。
課件出示：
朗讀要求：
讀準字音；語(yǔ)句流暢；盡量做到有語(yǔ)氣。
思考：
這篇文章很長(cháng)，主要寫(xiě)的什么？
�。ǚ部ㄔ谀箍埔患倚昀锂攲W(xué)徒，圣誕節前夜給爺爺寫(xiě)信。）
板書(shū)：
給爺爺寫(xiě)信
三、抓住重點(diǎn)，精讀課文
�。�、課文按時(shí)間順序除了寫(xiě)凡卡寫(xiě)信的內容，還寫(xiě)了什么？到課文中去找一找。
�。▽�(xiě)信之前交待了在什么情況下寫(xiě)信；寫(xiě)信之后是怎樣將信發(fā)出去的。）
�。�、寫(xiě)信的過(guò)程中僅僅寫(xiě)了寫(xiě)信的內容嗎？還寫(xiě)了些什么內容？
板書(shū)：
回憶
�。�、課文中哪些內容是凡卡給爺爺寫(xiě)的信？請同學(xué)們在課文中標畫(huà)出來(lái)，然后讀一讀。
�。▽W(xué)生讀讀畫(huà)畫(huà)。）
指名讀凡卡給爺爺寫(xiě)的信，其余同學(xué)思考：凡卡給爺爺寫(xiě)信的主要內容是什么？
板書(shū)：
訴苦、哀求接走
讀了凡卡給爺爺的信，你覺(jué)得下面 哪個(gè)詞最能表達出凡卡想回到爺爺身邊的心情？
課件出示：
詞義辨析：
希望──盼望 請求 ──哀求
�。ā鞍蟆币辉~最能表達凡卡所受的苦，想回到爺爺身邊的迫切心情。）
�。�、凡卡向爺爺訴了哪些苦？從哪些方面訴的苦？請同學(xué)們到課文中找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。
�、� 分四人小組邊讀邊議邊歸納。
�。◤某�、住、勞動(dòng)、折磨、孤獨等方面訴的苦。）
�、� 全班交流匯報。
�。ㄕ页鲇嘘P(guān)的句子來(lái)朗讀體會(huì )。）
讀出凡卡學(xué)徒生活中，不僅吃的數量少，而且質(zhì)量差。睡的條件不好，只能睡在過(guò)道里，睡的時(shí)間很短。在勞動(dòng)方面更是非常繁重的，要看孩子，要收拾魚(yú)，還要替伙計們去打酒。不僅勞動(dòng)內容多，而且勞動(dòng)時(shí)間長(cháng)。凡卡不但要承受這么繁重的勞動(dòng)，還得承受老板和伙計們的折磨。他們從精神上、肉體上折磨這個(gè)只有九歲的童工，學(xué)徒生活中沒(méi)有人關(guān)心他，照顧他，使他感到孤零零的。凡卡從吃、住、勞動(dòng)、受的折磨、感到孤獨這些方面向爺爺訴了苦，所以哀求爺爺將他接走。
�。�、課文中哪些語(yǔ)句表達了凡卡哀求爺爺將他接走？畫(huà)出來(lái)讀一讀。
�。ㄗx第８、１０、１５自然段，出示課件上語(yǔ)句。）
指導朗讀：
讀出凡卡懇切希望爺爺接他回去的心情。
出示凡卡的人物投影或音樂(lè )。
�。�、向爺爺訴苦，哀求爺爺將他接走，是他給爺爺寫(xiě)信的主要內容，除此之外還寫(xiě)了什么？
�。ń榻B了在莫斯科所見(jiàn)的情況，從介紹中我們了解到莫斯科是富人的天下，窮人的地獄。）
�。�、小結：
寫(xiě)信就應該這樣寫(xiě)，就是寫(xiě)自己的生活。凡卡將自己的心里話(huà)、自己的美好心愿，連同自己所見(jiàn)的情況告訴了爺爺。
可不可以不用寫(xiě)信的方式？那就得將信中的“我”第一人稱(chēng)換成“凡卡”或“他”第三人稱(chēng)了。對比一下哪種表達方式好？為什么？
�。▽�(xiě)信使用的是第一人稱(chēng)“我”，這種方式表達得親切、可信、真實(shí)。第三人稱(chēng)的寫(xiě)法遠不如這種寫(xiě)信的方式效果好。）
把凡卡給爺爺寫(xiě)的這封信讀一讀。讀出凡卡學(xué)徒生活的痛苦以及迫切希望爺爺接他回去的心情。
�。ㄓ懈星榈刈x書(shū)。）
�。�、凡卡在寫(xiě)信過(guò)程中都回憶了什么？
�、� 引導學(xué)生從課文中找出回憶部分，并用一定的符號標畫(huà)出來(lái)。
�、� 組織學(xué)生分小組討論。
�。ㄕ页鱿嚓P(guān)的語(yǔ)句畫(huà)一畫(huà)，再讀一讀。）
課文中哪些句子表現出爺爺疼愛(ài)我？哪些內容反映出農村的生活是十分愉快的？哪些描寫(xiě)突出了農村景物柔和明快這一特點(diǎn)？
指導讀書(shū)：
讀出和爺爺一起生活的愉快心情，在讀時(shí)體會(huì )凡卡的“苦”和“樂(lè )”。
想一想回憶部分作者運用了什么敘述方法？
�。ú鍞�。）
�。�、不寫(xiě)回憶部分，只寫(xiě)凡卡寫(xiě)信行不行？課文中為什么要寫(xiě)回憶部分？
�。▽Ρ�。）
什么和什么比？
�。ㄈ撕腿�，事和事，主要為了說(shuō)明過(guò)去和現在，農村和城市，家庭和鞋店是截然不同的，突出了凡卡在鞋店學(xué)徒生活的痛苦命運和悲慘。）
寫(xiě)信前做交待，交待了什么？
板書(shū)：
圣誕節前夜
而凡卡寫(xiě)信時(shí)的環(huán)境是怎 樣的呢？從哪里可以看出環(huán)境是陰森暗淡的？
小結：
不僅人和人、事和事比，而且景和景進(jìn)行了對比。
�。保�、寫(xiě)完信他做了些什么？說(shuō)明了什么？
�。◤恼坌�、裝信、寫(xiě)地址、發(fā)信可以看出凡卡是很精心、很認真的，特別是發(fā)信時(shí)只戴上帽子，連破皮襖都沒(méi)披，穿著(zhù)襯衫，就跑到街上去了，我們可以看出他發(fā)信的迫切心情。盼著(zhù)爺爺收到這封寄予無(wú)限希望的信，將他接走。）
�。保�、凡卡給爺爺發(fā)出的信爺爺能不能收到？為什么？
�。男诺刂凡辉�，爺爺不能收到可憐的`凡卡的信。）
倘若爺爺收到了凡卡寄出的信，他又能不能將凡卡接走呢？為什么？
�。词範敔斒盏搅朔部某龅男�，也不能將他接走，因為在資本主義社會(huì )里，勞動(dòng)人民生活在水深火熱之中，爺爺也是生活在社會(huì )最底層，也是靠給人家守夜糊口度日，照樣是受地主階級剝削，沒(méi)有能力滿(mǎn)足凡卡的哀求。這將暗示著(zhù)凡卡還要繼續過(guò)著(zhù)痛苦的學(xué)徒生活，命運照樣是悲慘的，凡卡的愿望只是一種夢(mèng)想。）
�。保�、文章最后以夢(mèng)作為結尾，他在夢(mèng)中夢(mèng)見(jiàn)了什么？
�。ㄗx課文最后一段。）
這種結尾，暗示了凡卡愿望的破滅，更激起了我們對凡卡的深切同情和對黑暗社會(huì )現實(shí)的憤懣。
四、總結全文和寫(xiě)作方法
本文通過(guò)寫(xiě)信的方式，用對比的方法，訴說(shuō)了學(xué)徒生活的痛苦和命運的悲慘，一個(gè)九歲的兒童也逃脫不了資本家的剝削和壓迫，這一事實(shí)更有力地揭露了沙皇統治和資本主義制度的黑暗與腐朽。
五、布置作業(yè)
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、你想對文中的主人公凡卡說(shuō)些什么嗎？說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)一寫(xiě)。
【板書(shū)設計】
凡卡
吃住
訴苦 勞動(dòng) 連狗都不如
折磨
寫(xiě)信 孤獨
對比
哀求 接走
生活 快樂(lè )幸福
回憶
景物 柔和明快
凡卡的優(yōu)秀教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1、深入感受凡卡學(xué)徒生活的苦。
2、體會(huì )凡卡的美好向往及殘酷的現實(shí)的巨大差異。
3、有感情地朗讀片段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
深入感受凡卡學(xué)徒生活的苦，并有感情地朗讀片段。
教學(xué)時(shí)間：
30分鐘
教學(xué)過(guò)程：
一、熟悉學(xué)生，談話(huà)導入
1、自我介紹
2、談話(huà)導入
大家坐得端端正正，穿戴整整齊齊，精神十足！想必你們的生活一定很幸福。那么誰(shuí)能介紹一下你的幸福生活呢？
二、初讀感知
1、引入課題
是��！看到你們生活的這樣幸福，老師真為你們感到高興�？墒�，不是所有的孩子們都能過(guò)上這樣的幸福生活，今天我們就來(lái)學(xué)習一篇文章《凡卡》，看看其中的主人公，九歲的凡卡又是怎樣生活的。先前大家已經(jīng)熟讀了《凡卡》這篇文章，誰(shuí)能告訴我，這篇文章主要講了什么事？
2、課文中哪些段落是信的內容呢？
3、這節課我們就來(lái)學(xué)習凡卡寫(xiě)的信。請大家默讀信的內容，讀完后，說(shuō)說(shuō)你的感受——“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”
4、“指望”是什么意思？
可是，一個(gè)九歲的孩子卻發(fā)出了“沒(méi)有指望”的感慨。哪個(gè)自然段最能集中體現凡卡：“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”呢？
三、品讀片段，感受“沒(méi)有指望”
1、請大家輕聲朗讀第八自然段。讀完后靜靜地、用心地想一想，凡卡從哪幾個(gè)方面訴說(shuō)“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”，注意梳理自己的內心感受。
2、第八自然段從哪幾個(gè)方面訴說(shuō)“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”？
�。�1）挨打
“昨天晚上我挨了一頓毒打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著(zhù)了。老板揪著(zhù)我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚(yú)，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚(yú)，拿魚(yú)嘴直戳我的臉�！�
a、請大家讀一讀黑板上的話(huà)，你能讀出什么？多讀幾遍。
b、抓動(dòng)詞的讀法、再讀
c、此刻，你的腦海中出現什么樣的場(chǎng)景？你似乎能看見(jiàn)什么？你似乎又能聽(tīng)見(jiàn)什么？再來(lái)讀一讀？
d、正因為這樣，凡卡說(shuō)：“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”凡卡僅僅只是挨了打么？
�。�2）挨餓
“吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝�！�
a、你有什么感受？
b、凡卡一天吃的東西還沒(méi)有你們一頓吃的多。所以，他感嘆道：吃的呢？——簡(jiǎn)直沒(méi)有。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
c、這樣怎么活得下去��！所以凡卡說(shuō)：“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”
�。�3）受凍
“他們叫我睡在過(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺(jué)，只好搖那個(gè)搖籃�！�
a、什么是過(guò)道？過(guò)道是用來(lái)干什么的��？
b、凡卡睡在過(guò)道會(huì )是怎樣的感受��？?jì)H此而已么？
c、可憐的凡卡哪能好好休息��！難受嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
d、天天睡在這樣的環(huán)境里，難怪凡卡要說(shuō)：“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”
�。�4）孤獨
“伙計們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒�！�
a、伙計和凡卡是平等的，為什么會(huì )不一樣？
b、就連窮人也欺侮那些弱小的孩子，從中可以看出凡卡是多么的孤獨��！
3、此時(shí)此刻，同學(xué)們一定能深刻體會(huì )到凡卡生活的.悲慘，因為作者把凡卡為什么挨打，怎么挨打，甚至吃些什么，睡在哪里這些細小的環(huán)節都寫(xiě)得十分真切、細致，使我們讀了如臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲。
凡卡不僅挨打還要挨餓，還不能好好睡覺(jué)！他唯有向他遠在鄉下的爺爺訴說(shuō)。接下來(lái)請同學(xué)們和我合作，再來(lái)一起感受一下凡卡如此非人的生活。注意聽(tīng)清楚老師的提示，然后大家齊讀相應的句子。
�。�1）夜，如此的凄涼，凡卡渾身的傷口仍隱隱作痛，他強忍淚水向爺爺訴說(shuō)著(zhù)這些傷口的來(lái)由：
�。�2）夜，如此的孤寂，傷口再痛，伙計們也不會(huì )來(lái)安慰他，因為：
�。�3）夜，如此的冷清，凡卡的肚子餓得咕咕直叫，他有氣無(wú)力地訴說(shuō)：
�。�4）夜，如此的靜謐，凡卡揉了揉惺忪的睡眼，疲憊地寫(xiě)道：
�。�5）夜深了，心涼了，凡卡向爺爺呼喊著(zhù)：“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”
四、想象“曾經(jīng)指望”
1、然而，凡卡從鄉下來(lái)到莫斯科，難道就是指望過(guò)這種連狗都不如的生活嗎？他，指望的是什么？
2、這就是凡卡“曾經(jīng)的指望”�，F在看來(lái)，這曾經(jīng)的指望其實(shí)也是——沒(méi)有指望。
五、體會(huì )“唯一指望”
1、既然曾經(jīng)的指望已經(jīng)是沒(méi)有指望了，那九歲的凡卡現在能指望呢？
2、凡卡再也忍受不了這樣的折磨，所以他一個(gè)勁兒地在信中求爺爺，他是怎么求的？請大家把你自己當做凡卡，自由地讀一讀（第八自然段余下的部分），注意揣摩凡卡的內心感受。
請一位同學(xué)來(lái)試一試，其他的同學(xué)和我一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
3、老師被你們打動(dòng)了，也想試一試……
4、一起讀一遍。
5、老師的心都要碎了！這，就是小凡卡唯一的指望了。
六、小結
凡卡的優(yōu)秀教學(xué)設計 12
一、教學(xué)目標
1、通過(guò)理解課文內容，了解沙皇統治下窮孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天的幸福生活。
2、通過(guò)有感情地朗讀凡卡寫(xiě)信的內容以及描寫(xiě)他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想的段落，了解他的內心，體會(huì )文章表達的思想感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀凡卡寫(xiě)信的內容以及描寫(xiě)他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想的段落，了解凡卡遭受的苦難。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解凡卡寫(xiě)信過(guò)程中的聯(lián)想和文章結尾的含義，領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
四、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一.創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣
同學(xué)們，老師這里有一封信，上面寫(xiě)著(zhù)“鄉下?tīng)敔斒�，康司坦丁馬卡里奇”，你知道這封信是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（板題）今天我們繼續學(xué)習這一課，繼續感受凡卡的遭遇！
二.情境導讀,直奔重點(diǎn)
1．通過(guò)第一節課的學(xué)習，我們已經(jīng)了解到寫(xiě)信這一部分內容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學(xué)們看看凡卡寫(xiě)給爺爺的信（指生配樂(lè )朗讀，引導學(xué)生進(jìn)入情境），想一想：凡卡在信中寫(xiě)了哪些內容？什么內容給你留下的印象最深刻？（板書(shū)：學(xué)徒生活苦）
2．課文哪幾自然段集中體現了凡卡學(xué)徒生活的苦？（ 8、10、15，）
3、尤其第8自然段，想一想：你從哪些詞句中體會(huì )到凡卡在城里學(xué)徒生活的悲慘？把感觸最深的詞句劃上記號，然后談體會(huì )。（著(zhù)重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導歸納）
�、俪鍪净脽羝鑼�(xiě)凡卡挨打的句子），引導學(xué)生運用正確學(xué)習方法體會(huì )：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：抓住“拖”、“揪”、“揍”等動(dòng)詞認真加以體會(huì )，再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀，并結合凡卡挨打的原因深入體會(huì )凡卡生活的苦。
多問(wèn)幾個(gè)為什么：為什么挨打？怎樣打？打成什么樣？
聯(lián)系下文：打昏了，連狗都不如
�、谝龑W(xué)生從“睡在過(guò)道里”、“簡(jiǎn)直沒(méi)有”、“一點(diǎn)兒”、“稀”等描寫(xiě)凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì )他生活的苦。
�、劬C合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會(huì )凡卡生活的孤獨
小結：課文就是從挨打、挨凍、挨餓等方面寫(xiě)出了凡卡生活的悲慘痛苦。
4．引導學(xué)生通過(guò)有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì )凡卡生活的苦。（著(zhù)重從語(yǔ)氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導）
�、偃绻憔褪强蓱z的凡卡，你會(huì )用什么樣的語(yǔ)氣跟爺爺說(shuō)？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話(huà)。
�、谧杂衫首x，體會(huì )一下把哪些詞讀成重音更好一些？（“再也”、“發(fā)發(fā)”、“跪下”等）說(shuō)說(shuō)為什么？再指名朗讀。
�、墼谶@短短的四句話(huà)中，作者用了兩個(gè)省略號，在這里表示什么意思？（因難過(guò)而寫(xiě)不下去）
�、� 小結：此時(shí)此刻，凡卡正赤著(zhù)雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說(shuō)著(zhù)自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開(kāi)這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號就像是辛酸的淚珠。（引導學(xué)生想象當時(shí)的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時(shí)，停頓的時(shí)間要長(cháng)一些）
�、蒹w會(huì )描寫(xiě)凡卡寫(xiě)信時(shí)的動(dòng)作的句子，引導學(xué)生從“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì )凡卡極度痛苦的心情。
�、奕嘁黄鹩懈星榈乩首x前面的四句話(huà)。
三、進(jìn)行對比，突破難點(diǎn)
1．過(guò)渡：如果說(shuō)在凡卡眼里，莫斯科的學(xué)徒生活是苦的，那么同樣在他眼里，什么生活是快樂(lè )的呢？（和爺爺一起在鄉下生活的情景）。（板書(shū)：守夜砍樹(shù)樂(lè )）
2．指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹(shù)這件事快快樂(lè )樂(lè )地朗讀出來(lái)。
3．鄉下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來(lái)?
(引導學(xué)生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結論――鄉下生活實(shí)際痛苦)
4．鄉下生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢?
(引導學(xué)生把鄉下生活和莫斯科生活進(jìn)行對比,進(jìn)而弄懂作者寫(xiě)鄉下生活“樂(lè )”是主了襯托學(xué)徒生活的苦)
5．小結寫(xiě)作方法：對比，襯托
通過(guò)讀和同學(xué)們自己的分析，我們已經(jīng)清楚地認識到凡卡無(wú)論在鄉村還是在城里他都沒(méi)有好日子過(guò)；無(wú)論到了哪里他的命是運都悲慘的。作者采用的這種把鄉村的貧窮、無(wú)耐和城里的悲慘、孤獨放在一起寫(xiě)，讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運。這樣的寫(xiě)法叫 對比。同時(shí)我們還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識地用農村生活來(lái) 襯托 城市生活的悲慘。這是本課在表達方法上又兩個(gè)重要特點(diǎn)。
四、比較結尾，深化主題
1、自由朗讀寫(xiě)信后的內容，把描寫(xiě)凡卡動(dòng)作、神態(tài)的詞句劃上記號，體會(huì )他的內心活動(dòng)。
2、凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？
師：凡卡滿(mǎn)懷希望給爺爺寫(xiě)了一封信，希望爺爺能把他接回鄉下。我們從文章的結尾不難發(fā)現，這只不過(guò)是個(gè)美麗的夢(mèng)，凡卡的愿望是永遠不能實(shí)現的。那么作者為什么不直接寫(xiě)出 “凡卡信封上沒(méi)有寫(xiě)明地址，信是無(wú)法寄出去的，爺爺永遠也收不到凡卡的信�！蹦阌X(jué)得文章的結尾該怎樣朗讀？
1、學(xué)生試讀。
2、指名學(xué)生讀，并說(shuō)說(shuō)這樣讀的理由。
生1：我讀得這么悲慘，是因為課文以美夢(mèng)結尾，更突出了現實(shí)生活的殘酷。
生2：我用歡快的語(yǔ)氣朗讀，是因為課文的結尾表達了凡卡美好的愿望。
師：你們贊同誰(shuí)的讀法，為什么？
生3：我覺(jué)得應該讀得悲傷、難過(guò)，因為殘酷的現實(shí)和美好的夢(mèng)形成鮮明的對比，更加反襯凡卡命運的悲慘。
師：你體會(huì )得真深刻！
3、全班有感情地朗讀最后一段。（輕輕讀，讓凡卡甜蜜的 夢(mèng)多停留一會(huì )）師：凡卡滿(mǎn)懷希望給爺爺寫(xiě)了一封信，希望爺爺能把他接回鄉下。我們從文章的結尾不難發(fā)現，這只不過(guò)是個(gè)美麗的.夢(mèng)，凡卡的愿望是永遠不能實(shí)現的。那么作者為什么不直接寫(xiě)出“凡卡信封上沒(méi)有寫(xiě)明地址，信是無(wú)法寄出去的，爺爺永遠也收不到凡卡的信�！蹦阌X(jué)得文章的結尾該怎樣朗讀？
1、學(xué)生試讀。
2、指名學(xué)生讀，并說(shuō)說(shuō)這樣讀的理由。
生1：我讀得這么悲慘，是因為課文以美夢(mèng)結尾，更突出了現實(shí)生活的殘酷。
生 2：我用歡快的語(yǔ)氣朗讀，是因為課文的結尾表達了凡卡美好的愿望。
師：你們贊同誰(shuí)的讀法，為什么？
生3：我覺(jué)得應該讀得悲傷、難過(guò)，因為殘酷的現實(shí)和美好的夢(mèng)形成鮮明的對比，更加反襯凡卡命運的悲慘。
師：你體會(huì )得真深刻！
3、感情朗讀（配樂(lè )）
[通過(guò)對朗讀方式的探究，進(jìn)一步深化了主題，學(xué)生通過(guò)朗讀的體驗，更深刻地領(lǐng)會(huì )作者同情凡卡的情感已達到了不忍心寫(xiě)他的愿望不可能實(shí)現的悲慘結局的程度。學(xué)生通過(guò)讀的比較，同時(shí)也感受到了作者那種“以喜寫(xiě)悲悲更悲”的語(yǔ)技感。]
4、師總結：夢(mèng)是那么的美好，可現實(shí)都是那么的殘酷，誰(shuí)也改變不了凡卡悲慘的命運。世界上像凡卡這樣的苦命孩子還有很多很多，他們都需要我們伸出溫暖的手去關(guān)心、去幫助。
五、啟發(fā)想象，傾訴心聲
1、師深情地說(shuō)： “同學(xué)們，可憐的凡卡穿越了時(shí)空隧道，他來(lái)到了中國，來(lái)到了我們學(xué)校，來(lái)到了我們中間（出示課件），他流著(zhù)淚向我們訴說(shuō)著(zhù)心中的孤獨和痛苦，請你們將自己和凡卡比一比，面對強烈的反差，你想跟他說(shuō)什么？
生1：凡卡，圣誕節本來(lái)是個(gè)快樂(lè )的節日，而你卻是那樣孤獨和痛苦，此時(shí)此刻，我真想自己變成一個(gè)“飛人”，“飛”到你那里，把吃的、穿的、用的、玩的都帶給你，讓你過(guò)一個(gè)難忘而又快樂(lè )的圣誕節。
生2：凡卡，你信中談到的莫斯科這座城市，雖然很大，可它卻是富人的天堂，窮人的地獄，你想在那里尋找快樂(lè )的愿望是不可能實(shí)現的。因為那里不屬于窮人，到處是冷漠和歧視。凡卡，到我們這里來(lái)吧，在這里你會(huì )受到老師的愛(ài)護和良好的教育，得到同學(xué)們的關(guān)心和幫助，誰(shuí)也不會(huì )欺負你的�？靵�(lái)吧，凡卡！
生3：凡卡，快來(lái)吧，來(lái)到我們五⑺班這個(gè)溫暖的大家庭，我們一定會(huì )與你和睦相處，讓我們的愛(ài)伴隨著(zhù)你幸福地成長(cháng)！
生4：凡卡，你快來(lái)我們中國吧！我們中國是一個(gè)法制國家，更是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的國家�！耙环接须y，八方支援”，我們有錢(qián)的會(huì )出錢(qián)，有物的會(huì )捐物，肯定會(huì )使你過(guò)上幸福、快樂(lè )的生活，絕不會(huì )讓9歲的你——凡卡流浪街頭，為自己的生計而奔波。
凡卡的優(yōu)秀教學(xué)設計 13
一、教學(xué)內容：
人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊第十五課
二、教學(xué)目標：
1、正確規范地讀寫(xiě)本課的生字、新詞
2、有感情地朗讀課文
3、學(xué)習凡卡寫(xiě)信的內容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活所反映出的在舊俄沙皇帝統治下的社會(huì )現實(shí)，揭發(fā)不合理的社會(huì )制度，激起學(xué)生們對凡卡悲慘遭遇的深切同情和對黑暗社會(huì )的憤怒之情，引導學(xué)生珍惜現在幸福的生活。
4、認真學(xué)習凡卡寫(xiě)信時(shí)的環(huán)境、動(dòng)作、神態(tài)，深入角色體會(huì )凡卡內心中的“痛”。
5、引導學(xué)生以合作交流的方式自主學(xué)習課文，深入感悟，注重培養學(xué)生表達自己獨特感受到能力。
6、學(xué)習并討論課文中運用到的插敘等表達方法，分析這些表達方法的效果。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、深入理解凡卡寫(xiě)的信的內容，通過(guò)課文中所描寫(xiě)的凡卡悲慘的學(xué)徒生活體會(huì )他極度痛苦的心情。
2、結合文中回憶的內容與信相關(guān)的內容對比、襯托等寫(xiě)法，深入體會(huì )凡卡的思想感情。
四、課時(shí)設計：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標：
1、初讀課文，了解課文內容
2、學(xué)習課文中的生字、新詞
3、了解凡卡信的內容，深入角色體會(huì )凡卡內心的痛。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
自主學(xué)習課文，學(xué)會(huì )探索質(zhì)疑，深入體會(huì )凡卡的悲慘生活
三、課前準備：學(xué)生預習課文，認讀生字詞
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
同學(xué)們，你們都喜歡過(guò)圣誕節嗎？在圣誕節前夜，你們的心情是不是很興奮？在圣誕節里，你們或許會(huì )收到家人或者小伙伴們的禮物，對嗎？你們的生活可真幸福！可是，生活在1886年的一個(gè)小男孩凡卡，他就沒(méi)有你們那么幸運了。想知道他發(fā)生什么事了嗎？那我們今天一起來(lái)學(xué)習新課文——《凡卡》。（板書(shū)課題）
�。ǘ┙榻B作者及文章背景
相信同學(xué)們都已經(jīng)預習過(guò)這篇課文了，老師也收集了一些有關(guān)這篇課文資料，請同學(xué)們認真看看，了解文章的背景。出示課件：
契訶夫，俄國著(zhù)名作家。全名安東·巴甫洛維奇·契訶夫。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年進(jìn)莫斯科大學(xué)醫科求學(xué)。做過(guò)店員，當過(guò)醫生，后棄醫從文。他生活在十九世紀末期，正是沙皇俄國最黑暗的.時(shí)代。他的作品無(wú)情地揭露了沙皇統治下不合理的社會(huì )制度和社會(huì )的丑惡現象。
《凡卡》寫(xiě)于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時(shí)，無(wú)數破產(chǎn)了的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，同情小學(xué)徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人，使我們從中看到舊俄時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活。
�。ㄈ┩ㄗx全文，整體感知
1、聽(tīng)讀課文，自主探索同學(xué)們聽(tīng)讀一次課文，并思考這樣一個(gè)問(wèn)題：課文中寫(xiě)了什么事？是分了哪幾部分寫(xiě)的？在讀課文之前，老師有一點(diǎn)建議，同學(xué)們請認真看看自學(xué)提示，看完后就開(kāi)始聽(tīng)讀課文。（出示自學(xué)提示）
2、讀書(shū)交流
同學(xué)之間交流討論，你是用什么方式學(xué)習這篇課文的？課文中哪些句子給你的感受最深？為什么？
3、學(xué)習生字、新詞（出示課件）指名讀生字新詞，要讀準字音。
�。ㄋ模╅喿x凡卡信的內容，體會(huì )凡卡痛苦的心情
1、初讀信的內容，感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活
凡卡在莫斯科過(guò)著(zhù)怎樣的生活呢？請同學(xué)們快速默讀課文，把信的內容用記號標出來(lái)。
2、從課文中找出哪些自然段是寫(xiě)凡卡的學(xué)徒生活的。（8、11、15自然段）
3、通過(guò)讀信，你了解到了凡卡的學(xué)徒生活了嗎？（引導學(xué)生答：凡卡在莫斯科過(guò)著(zhù)悲慘的學(xué)徒生活。）
4、學(xué)習第8、11、15自然段，說(shuō)說(shuō)凡卡在老板家里受到了怎樣的待遇，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì )凡卡的痛苦。
�、俪鍪镜�8自然段中凡卡被虐待的詞句
�、谥该寣W(xué)生回答出這幾層意思：凡卡挨打、挨餓、沒(méi)得睡，他迫切地希望爺爺帶他離開(kāi)。
�、劢處熓痉蹲x第8自然段，指導學(xué)生對于這段話(huà)，要有表情地朗讀，把自己就當成是極度痛苦的凡卡。讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想，想象凡卡在老板家里忍受著(zhù)非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打的畫(huà)面。
�、茏杂衫首x第11自然段，想想這個(gè)自然段講了什么？莫斯科是個(gè)繁榮的城市，是富人的天堂
�、葸@個(gè)自然段描寫(xiě)莫斯科的繁榮起了什么作用？
起了反襯的作用，莫斯科雖然繁榮，卻是窮人的地獄，凡卡在城里當學(xué)徒，挨打，挨餓，整天干活，睡不好覺(jué)，生活非常痛苦，所以他迫切地想離開(kāi)這個(gè)地方。
�、迣W(xué)習第15自然段，凡卡是怎樣形容他現在的生活的，請找出關(guān)鍵的句子。引導學(xué)生回答，出示課件：“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，指望是什么意思呢？（指望：一心期待，期盼。）
�、邽槭裁葱》部▉�(lái)到大城市里才三個(gè)月，他就感到他的生活沒(méi)有指望了呢？細讀凡卡的信，畫(huà)出有關(guān)的句子進(jìn)行交流。出示例句：“帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了！” “親愛(ài)的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！”
�、嘈胖卸嗵幊霈F的感嘆號和省略號代表什么意思呢？（小凡卡痛苦萬(wàn)分，絕望的心情）
這是一封飽含悲情的信，懷著(zhù)美好希望的小凡卡來(lái)到城里卻受到非人般的折磨，孤苦伶仃的他難以逃脫這個(gè)魔鬼般的黑暗世界，只能求助于自己唯一的親人——爺爺，年紀小小的他已經(jīng)在短短的三個(gè)月里歷經(jīng)了滄桑，他甚至看到了死亡在向他招手了！這個(gè)可憐的孩子帶著(zhù)血淚的控訴你們都聽(tīng)到了嗎?請把這封信有感情地讀一讀，進(jìn)一步體會(huì )凡卡的悲慘生活和痛苦心情。
�。ㄎ澹┬〗Y
這節課我們學(xué)習了凡卡悲慘的學(xué)徒生活，他的命運會(huì )怎樣呢？下節課我們繼續學(xué)習！
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標：
1、深入體會(huì )凡卡絕望的心情
2、領(lǐng)悟寫(xiě)法，總結積累。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習文章所采用的對比、反襯、暗示等表達方法。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┗仡檶�
同學(xué)們，上一節課我們從信的內容了解到了小凡卡挨餓、挨打、沒(méi)得睡的悲慘學(xué)徒生活，今天我們繼續來(lái)學(xué)習《凡卡》，繼續關(guān)注我們的小主人公的命運。（板書(shū)課題）
�。ǘ└兄部P(guān)于鄉村生活的“美好”回憶，體會(huì )文章情感
1、快速默讀，找出與鄉村生活有關(guān)的段落，做出標記，小組討論：鄉村生活給凡卡留下了怎樣的印象？凡卡在回憶的時(shí)候，心情是怎樣的？請把描寫(xiě)他的心情的句子畫(huà)出來(lái)，完成后小組討論。
�。�1）爺爺在鄉下守夜的情景
�。�2）家鄉美麗的夜景（感受凡卡回憶家鄉美景時(shí)的復雜心情）
�。�3）和爺爺一起砍圣誕樹(shù)的情景（感受凡卡和爺爺在一起時(shí)的自由和快樂(lè )）
2、小凡卡在鄉下的生活其實(shí)也很窮苦，從哪些地方可以看出呢？凡卡的爺爺已經(jīng)65歲了，卻還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里�？呈フQ樹(shù)時(shí)爺孫倆“冷得吭吭地咳”。
3、窮苦的生活為什么在他的回憶里卻如此美好、快樂(lè )呢？
與鄉村生活對比，他現在的學(xué)徒生活要悲慘得多，已經(jīng)到了難以忍受的程度了。
4、朗讀第4、6自然段和第13自然段，深入角色，讀出鄉村的貧苦生活在凡卡心中留下的美好印象，讀出他的快樂(lè )。
�。ㄈ┯懻搶�(xiě)法的作用
1、凡卡寫(xiě)信時(shí)穿插了第4、6、13這三個(gè)自然段，這是什么寫(xiě)法呢？這樣起到了什么作用？請快速瀏覽課文，小組之間互相討論。文章這里采用的是插敘的方法，襯托出了凡卡學(xué)徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。
2、在文章中，你還發(fā)現了哪些寫(xiě)法，表現出了小凡卡的悲慘生活？課文中生動(dòng)細膩地描寫(xiě)了凡卡寫(xiě)信時(shí)的環(huán)境、動(dòng)作、神態(tài)。出示例句：
“在寫(xiě)第一個(gè)字以前架子上擺滿(mǎn)了楦頭�！保▌�(dòng)作、環(huán)境描寫(xiě)，表現出了凡卡寫(xiě)信時(shí)那種擔心害怕的心情，烘托出了當時(shí)環(huán)境的凄涼恐怖。）“凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下�！保▌�(dòng)作描寫(xiě)，突出表現了小凡卡的委屈、極度痛苦的心情。）
“他嘆了一口氣，跪在作臺前邊，把那張紙鋪在作臺上�！� “凡卡嘆了口氣，蘸了蘸筆尖，接著(zhù)寫(xiě)下去�！� “凡卡傷心地嘆口氣，又呆呆地望著(zhù)窗口�！保ㄉ駪B(tài)描寫(xiě)）凡卡只是一個(gè)九歲的孩子，本應該是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的，為什么他連連嘆氣呢？第一次嘆氣：凡卡寫(xiě)信是偷偷進(jìn)行的，嘆氣表現出凡卡沒(méi)有了人身自由。
第二次嘆氣：寫(xiě)信時(shí)凡卡想起了爺爺和美好的鄉村生活，表現出了他的思念之情。第三次嘆氣：凡卡想起了以前在鄉村過(guò)圣誕節的快樂(lè )，可是如今他已經(jīng)沒(méi)有幸福和快樂(lè )可言了。
�。ㄋ模⿲W(xué)習課文第16至21自然段，討論故事結局，體會(huì )課文結尾“夢(mèng)”的含義。
�。�、輕聲讀課文第16至21自然段，思考：凡卡寫(xiě)的這封信，他爺爺能收到嗎？為什么？收不到。表面理解：因為他沒(méi)寫(xiě)清寫(xiě)信人的地址和名字。
�。�、僅僅因為這個(gè)嗎？還有其他的理解嗎？
結合當時(shí)社會(huì )狀況深入理解：在沙皇俄國的黑暗年代，凡卡的悲慘命運都不可能改變。
3、在課文結尾，凡卡做了一個(gè)很美好的夢(mèng)，與殘酷的現實(shí)形成了鮮明的夢(mèng)，這暗示著(zhù)什么？你有什么感受呢？
凡卡的希望在罪惡的社會(huì )里不過(guò)是一場(chǎng)不能實(shí)現的夢(mèng)。
對凡卡悲慘的命運產(chǎn)生了更深的同情，更加憤恨造成這種命運的社會(huì )制度。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
這篇課文以做夢(mèng)結束，似喜似悲，凡卡后來(lái)的命運到底會(huì )是怎樣呢？請同學(xué)們充分發(fā)揮想像，續寫(xiě)這篇文章。
凡卡的優(yōu)秀教學(xué)設計 14
教學(xué)目標：
1.理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì )文中表達的思想感情。
2.初步領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。
教學(xué)難點(diǎn)：初步領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
教學(xué)準備：
學(xué)生：了解契柯夫的作品及本文的寫(xiě)作背景。
教師：課文錄音、卡片若干
板書(shū)設計：
現實(shí)：悲慘
凡卡
回憶：快樂(lè )
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，初設疑問(wèn)
1.通過(guò)昨天的學(xué)習，我們了解到《凡卡》這篇小說(shuō)在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)？
2.凡卡回憶了哪些往事？你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時(shí)生活得怎么樣？（板書(shū)：回憶快樂(lè )）
3.凡卡給爺爺寫(xiě)信，信的主要內容是什么？（凡卡希望爺爺把他帶回村子里去。）凡卡為什么希望爺爺把他帶回去？（板書(shū)：現實(shí)悲慘）
4.今天，你想進(jìn)一步知道什么呢？引導學(xué)生進(jìn)一步追問(wèn)：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？
二、讀信悟情，解答疑問(wèn)
1.快速讀信，看看課文的哪幾個(gè)小節最能反映凡卡生活的悲慘？
2.默讀第8小節，找找反映凡卡悲慘生活的句子，并把自己的體會(huì )標注在書(shū)上。
a.學(xué)生交流
b.交流后引導學(xué)生總結：凡卡吃不好，睡不好，還常常挨打，被伙計捉弄。
c.設身處地地想想，如果是你，會(huì )怎么樣呢？
d.我們那可憐的凡卡正在向爺爺傾訴自己的不幸，選擇最能打動(dòng)你的句子有感情地讀一讀。自由讀、指名讀、齊讀“親愛(ài)的爺爺，……”
3.默讀第10、15自然段，也找找反映凡卡悲慘生活的句子，感受深刻的地方適當地寫(xiě)一些標注，如有產(chǎn)生疑問(wèn)的地方，就在旁邊打個(gè)問(wèn)號。
a.交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會(huì )。
b.學(xué)生質(zhì)疑（估計）：“凡卡為什么不怕?tīng)敔斀Y結實(shí)實(shí)地打？”引導學(xué)生通過(guò)討論體會(huì )凡卡在鄉下的生活很苦，可是當學(xué)徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛(ài)的孤獨。
c.在10和15節中選一個(gè)小節練習有感情地朗讀。自由讀、兩小節各指名一人讀、評讀。
4.討論第二個(gè)問(wèn)題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？結合課文及課外查閱到的資料談?wù)劇?/p>
5.把信的內容連起來(lái)有感情地讀一讀，讀到寫(xiě)回憶的部分停下來(lái)想一想凡卡在爺爺身邊時(shí)的快樂(lè )生活。教師質(zhì)疑：這篇小說(shuō)一半寫(xiě)苦，一半寫(xiě)甜，這是不是有矛盾？（引導學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者寫(xiě)凡卡回憶鄉下生活的“快樂(lè )”，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。）
三、再問(wèn)再議，拓展練筆
1.自由讀20、21兩個(gè)自然段，提出問(wèn)題與同學(xué)討論。
2.重點(diǎn)討論問(wèn)題：凡卡寫(xiě)的這封信，他爺爺能收到嗎？
a.學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”，認為他爺爺不能收到信。
b.討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？
c.是啊，對于凡卡來(lái)說(shuō)，回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。（播放最后一節課文錄音）
3.練筆（任選一題）
l 課文在凡卡睡熟并做著(zhù)甜蜜的夢(mèng)的地方結束了。但夢(mèng)總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會(huì )發(fā)生什么事情。
l 讀了課文，你可能有很多話(huà)想對凡卡說(shuō)。先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄈ缃虒W(xué)時(shí)間不充裕的話(huà)，就作為作業(yè)。）
四、布置作業(yè)
把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。
※ 本課獲常熟市新課程教學(xué)改革評優(yōu)課三等獎
教學(xué)內容：凡卡的信文內容
預設目標：
1.通過(guò)反復朗誦，自讀自感自悟，體會(huì )凡卡所遭受的非人折磨。
2.學(xué)會(huì )質(zhì)疑問(wèn)難的本領(lǐng)，養成敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解以及與他人辯論的好習慣。
教前準備：文字投影
教學(xué)過(guò)程：
一、今天我們繼續學(xué)習《凡卡》通過(guò)上一堂課的學(xué)習，我們已經(jīng)明白了這篇文章的結構思路，《凡卡》一文是按________ ________ ________ 的順序寫(xiě)的。（寫(xiě)信前寫(xiě)信時(shí)寫(xiě)信后）
二、現在我們先來(lái)學(xué)習信文的內容，信文的內容是文章的3 、8、10、11、15小節
自讀信文的內容，想想你讀懂了什么？哪一小節給你留下了深刻的`印象，劃出讓你感受最深的語(yǔ)句，反復讀幾遍，想想，為什么給你留下深刻的印象。
1.自己讀
2.同桌互說(shuō)
3.交流
三、學(xué)習3
這一小節講了什么？你從中明白了什么？該用怎樣的語(yǔ)氣讀出凡卡的文明有禮？反復讀。
四、還有哪一段也給你留下了深刻的印象？
學(xué)習8
這一段主要講了什么？（悲慘的學(xué)徒生活）他到底受了什么苦？如果是分四人朗讀，該怎樣分配任務(wù)？
學(xué)生自己分配任務(wù)讀
交流你們是怎樣分配任務(wù)讀的，為什么？
這段內容是講了凡卡所受的苦：挨打挨餓睡不好覺(jué)哀求爺爺帶他回家
學(xué)習挨打
1：凡卡為什么挨打？請你圈劃一下哪些詞語(yǔ)把你的心揪得緊緊的？
2：交流
不知不覺(jué)說(shuō)明了什么？隨手撈起的家伙可能是什么？說(shuō)明了什么？
3：讀好圈劃出來(lái)的詞語(yǔ)
同樣的方法學(xué)習挨餓和睡不好覺(jué)
五：確實(shí)，凡卡的學(xué)徒生活慘不忍睹，他從心底發(fā)出了聲聲呼喚——學(xué)生讀
只要能回家，只要能擺脫悲慘的學(xué)徒生活，凡卡愿意干任何事情。他說(shuō)，我會(huì )——（引讀）
六：學(xué)到這兒，我們仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝著(zhù)稀粥的餓凡卡，看到了漫漫長(cháng)夜了搖著(zhù)搖籃的凡卡，看到了孤獨地走在大街上去打舊的凡卡，在他的眼里莫斯科是一個(gè)怎樣的城市呢？
七：學(xué)習11
學(xué)生交流：莫斯科是窮人的地獄，富人的天堂
八：莫斯科很大莫斯科很繁華，但莫斯科沒(méi)有凡卡的立錐之地，他夢(mèng)寐以求地就是回到鄉下，回到爺爺身邊，他在信的結尾發(fā)出聲聲呼喚，哀求爺爺帶他回家，齊讀
九：凡卡的信真是字字血，聲聲淚，那么凡卡到底有沒(méi)有回到鄉下，凡卡的鄉下又是怎樣的呢？我們下節課再學(xué)。
凡卡的優(yōu)秀教學(xué)設計 15
一、教學(xué)目標：
1、知識與技能
學(xué)習生字新詞，理解詞義；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇 ，體會(huì )文章表達的思想感情；了解插敘的反襯作用，對比寫(xiě)法和含蓄結尾對突出中心的作用。領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)自讀自悟和動(dòng)手標記，理清文章條理；通過(guò)有感情地朗讀凡卡寫(xiě)信的內容以及描寫(xiě)他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想的段落，了解他的內心，體會(huì )文章表達的思想感情；通過(guò)精讀，學(xué)習文章表達手法。
3、情感與態(tài)度
通過(guò)理解課文內容，了解沙皇統治下窮孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天的幸福生活，培養愛(ài)國之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，理解凡卡寫(xiě)信的內容，了解凡卡遭受的苦難。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解凡卡寫(xiě)信過(guò)程中的.聯(lián)想和文章結尾的含義，領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
四、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一.導入新課,明確任務(wù)
大家接觸過(guò)哪些外國文學(xué)？上節課同學(xué)們初步自學(xué)了這篇課文，按寫(xiě)信前、寫(xiě)信、寫(xiě)信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫(xiě)信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì )出他當時(shí)的心情是十分害怕的。這節課我們繼續運用通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內心的方法學(xué)習寫(xiě)信這部分內容。
二.情境導讀,直奔重點(diǎn)
1．通過(guò)第一節課的學(xué)習，我們已經(jīng)了解到寫(xiě)信這一部分內容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學(xué)們看看凡卡寫(xiě)給爺爺的信（師范讀，引導學(xué)生進(jìn)入情境），想一想：凡卡在信中所寫(xiě)的內容中什么內容給你留下的印象最深刻？（板書(shū)：學(xué)徒生活苦）
2．課文哪幾自然段集中體現了凡卡學(xué)徒生活的苦？（尤其是第8自然段）
3．自由朗讀這幾段8、10、15，尤其第8自然段，想一想：你從哪些詞句中體會(huì )到凡卡在城里學(xué)徒生活的悲慘？把感觸最深的詞句劃上記號，然后談體會(huì )。（著(zhù)重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導歸納）
�、伲鑼�(xiě)凡卡挨打的句子），引導學(xué)生運用正確學(xué)習方法體會(huì )：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：抓住拖、揪、揍等動(dòng)詞認真加以體會(huì )，再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀，并結合凡卡挨打的原因深入體會(huì )凡卡生活的苦。
多問(wèn)幾個(gè)為什么：為什么挨打？怎樣打？打成什么樣？
聯(lián)系下文：打昏了，連狗都不如
�、谝龑W(xué)生從睡在過(guò)道里、簡(jiǎn)直沒(méi)有、一點(diǎn)兒、稀等描寫(xiě)凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì )他生活的苦。
�、劬C合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度，從直戳、捉弄等詞中體會(huì )凡卡生活的孤獨。
小結：課文就是這樣從幾個(gè)方面寫(xiě)出了凡卡生活的悲慘痛苦。
4．引導學(xué)生通過(guò)有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì )凡卡生活的苦。（著(zhù)重從語(yǔ)氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導）
�、偃绻憔褪强蓱z的凡卡，你會(huì )用什么樣的語(yǔ)氣跟爺爺說(shuō)？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話(huà)。
�、谧杂衫首x，體會(huì )一下把哪些詞讀成重音更好一些？（再也、發(fā)發(fā)、跪下等）說(shuō)說(shuō)為什么？再指名朗讀。
�、墼谶@短短的四句話(huà)中，作者用了兩個(gè)省略號，在這里表示什么意思？（因難過(guò)而寫(xiě)不下去）
�、苄〗Y：此時(shí)此刻，凡卡正赤著(zhù)雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說(shuō)著(zhù)自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開(kāi)這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號就像是辛酸的淚珠。（引導學(xué)生想象當時(shí)的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時(shí)，停頓的時(shí)間要長(cháng)一些）
�、蒹w會(huì )描寫(xiě)凡卡寫(xiě)信時(shí)的動(dòng)作的句子，引導學(xué)生從撇撇嘴、抽噎了一下這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì )凡卡極度痛苦的心情。
�、奕嘁黄鹩懈星榈乩首x前面的四句話(huà)。
三、進(jìn)行對比，突破難點(diǎn)
1．過(guò)渡：如果說(shuō)在凡卡眼里，莫斯科的學(xué)徒生活是苦的，那么同樣在他眼里，什么生活是快樂(lè )的呢？（和爺爺一起在鄉下生活的情景）。（板書(shū)：守夜砍樹(shù)樂(lè )）
2．指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹(shù)這件事快快樂(lè )樂(lè )地朗讀出來(lái)。
3．鄉下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來(lái)?
(引導學(xué)生從爺爺冷得吭吭地咳、縮成一團兒、凍僵等詞句中得出結論――鄉下生活實(shí)際痛苦)
4．鄉下生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢?
(引導學(xué)生把鄉下生活和莫斯科生活進(jìn)行對比,進(jìn)而弄懂作者寫(xiě)鄉下生活樂(lè )是主了襯托學(xué)徒生活的苦)
5．小結寫(xiě)作方法：對比，襯托
通過(guò)讀和同學(xué)們自己的分析，我們已經(jīng)清楚地認識到凡卡無(wú)論在鄉村還是在城里他都沒(méi)有好日子過(guò)；無(wú)論到了哪里他的命是運都悲慘的。作者采用的這種把鄉村的貧窮、無(wú)耐和城里的悲慘、孤獨放在一起寫(xiě)，讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運。這樣的寫(xiě)法叫 對比。同時(shí)我們還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識地用農村生活來(lái) 襯托 城市生活的悲慘。這是本課在表達方法上又兩個(gè)重要特點(diǎn)。
四、小結練筆
片段練習：《我和凡卡比童年》
五、布置作業(yè)
凡卡的命運為什么會(huì )這么悲慘？去查找資料了解原因。
板書(shū)設計：
21、凡 卡
學(xué)徒生活 鄉村生活
挨打 挨餓 挨凍 砍圣誕樹(shù)
苦對比 樂(lè )
反襯
命運悲慘
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